作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。

《宿新市徐公店》教案 宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計及板書篇一

１,、正確、流利,、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,。

２、借助詩中意象,，感受春天的美景,，體會童年生活的美好。

３,、初步體味創(chuàng)作詩文的快樂,。

借助詩中意象，感受春天的美景,，體會童年生活的美好,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

１,、語境導(dǎo)入：

同學(xué)們，這些日子老師看到許多小朋友在操場上放風(fēng)箏,，不禁使我想起了一首詩“草長鶯飛二月天,，拂堤楊柳醉春煙,，兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”,。春天是美好的,，春天是喜悅的，此時你腦海中有哪些關(guān)于春天的詩,？

生吟誦古詩,。

２、讓我們帶著春天的氣息,，一起走進(jìn)南宋詩人楊萬里的──（生齊讀）《宿新市徐公店》,。

３、釋題：

齊讀課題,，在這兒新市是地名,，現(xiàn)今湖南省攸縣北；徐公店,，姓徐的人開的店,。那么“宿”在這兒是什么意思呢？

二,、初讀古詩,，讀通詩句

１、出示詩文內(nèi)容,。

２,、自由大聲地朗讀古詩，把詩讀準(zhǔn)了,。

３,、同桌比一比，看誰讀得準(zhǔn)確,。

４,、指名讀。 （讀得怎樣,？） 師范讀──齊讀,。

三、借助意象,，入情入境

１,、我們常說詩情畫意，聽了同學(xué)們的朗讀,，老師真想把這幅美景畫下來,，可又不知道該畫哪些景物，怎么畫？你愿意幫幫老師嗎,？

（愿意）

這可不是嘴上說說就行的,，你們還得認(rèn)認(rèn)真真讀上幾遍古詩，一邊讀一邊想想每句話的意思,。然后四人小組討論畫什么景物,，怎么畫，呆會兒我們在黑板上一起畫,，能做到嗎,？

２、四人一小組討論交流,，師巡視,。

３、集體交流：

你想畫下什么,，什么樣的,，從詩中哪兒知道的？

⑴ 兒童急走追黃蝶,，飛入菜花無處尋,。

畫菜花,，師畫一朵,，問：你滿意嗎？

黃蝶,，什么顏色,？為什么？

急走,，你能表演一下嗎,？走，在古代就是跑的意思,。

師：面對著這樣一望無垠的油菜花,，面對著急切追蝶的孩子，讓我們一起讀一讀,？

⑵ 籬落疏疏一徑深,，樹頭花落未成陰。

過渡：一心只忙著追趕蝴蝶的孩子,，并沒有留心周圍的迷人春景,，你看到了嗎？你會留下什么景物,？

籬落疏疏：籬笆：什么樣的籬笆,？你從哪里看出來?

一徑深（組詞理解徑：路徑）在籬笆的旁邊還有什么呢？你看到了什么樣的小路？

樹頭花落,，樹上的花會形成濃密的樹陰,？

夏天枝繁葉茂，綠樹成陰,，未成陰就是還沒有樹陰的新葉已長出來了……看到這樣的景色,，你想說什么？美美的讀一下,。

４,、想把美麗的春天和活潑的孩子放在一幅畫中嗎？

５,、齊聲配樂朗讀,。

６、說詩意：這樣的詩,，這樣的畫,，如果能用自己的語言說出來就更精彩了！

７,、春天是一幅畫,，春天是一首詩，春天更是一首歌,。你仿佛還看到了什么,？聽到了什么？聞到了什么,？

８,、我把同學(xué)們描繪的春天即興創(chuàng)作了一首詩歌，愿意聽一聽嗎,？

三月,，是美妙的

一剪剪嫩芽的葉子

一叢叢微笑的迎春

一只只跳躍的飛雀

都是

美麗的音符

三月

是柔軟的風(fēng)

是細(xì)膩的雨

是含羞的花

是新綠的草

……

四、拓展延伸,，創(chuàng)作詩文

１,、學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩文：

其實，春天就像我們同學(xué),，相信你們的筆描繪出來的春天會更美,，可以學(xué)著老師的樣子來試一試？也可以像楊萬里那樣寫一首四言絕句,。

２,、全班交流，讀詩,。

《宿新市徐公店》教案 宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計及板書篇二

1. 會認(rèn)5個生字,，會正確書寫6個生字,。

2.正確、流利,、有感情地誦讀古詩,，理解古詩所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂,，體會詩人對大自然的熱愛之情,。

3.學(xué)習(xí)根據(jù)詩句說故事。

一,、游戲?qū)?/p>

（師生問好）

師：同學(xué)們先不要坐下,，今天，我們的爸爸媽媽百忙之中也來和我們一起上課,，我們也應(yīng)該向他們問個好?。▽W(xué)生和家長問好）現(xiàn)在就讓我們輕松地進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)！同學(xué)們喜歡玩游戲嗎,？（喜歡）那我們先一起來玩一個游戲,，游戲的名字叫做“找別扭”，（點擊課件：“輕松一刻”）老師要請一位同學(xué)在10秒鐘之內(nèi)找到兩幅畫的區(qū)別,，誰來,？（指名上臺操作主機(jī)）

師：好！這兩幅圖當(dāng)中籬笆是不一樣的,！你馬上就找出來了,，真棒！同學(xué)們還想玩嗎,？

生：想,！

師：那好,，老師再請一位同學(xué)上臺來試試,。（指名上臺操作主機(jī)）同學(xué)們覺得哪兩幅畫比較難找？

生：第二次的兩幅畫比較難找,。

師：誰能告訴我,，為什么比較難找？

生：因為第二次的畫里的那只蝴蝶是黃色的,，而且,，它所停的花也是黃色的！

師：觀察得真仔細(xì),！表揚(yáng),！蝴蝶飛進(jìn)花叢中就不見了，有一首詩里也有一句類似的話“飛入菜花無處尋”,，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《宿新市徐公店》里的一句詩,。（板書課題）

[設(shè)計意圖]通過游戲進(jìn)行導(dǎo)入,，一方面可以緩解學(xué)生緊張的壓力，同時通過圖片中籬笆和黃蝶的特點,，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。

二、解詩題

師：大家看看,，老師寫的有什么錯誤嗎,？

生：少了一個字，“宿”,。

師：請大家和老師一起把這個字寫上去好嗎,？

（教師板書，指導(dǎo)書寫：寶蓋不宜過寬,。學(xué)生書空）

師：誰來告訴我,，這個字什么意思？

生：住宿,。

師：你是怎么知道的,？

（生回答，師表揚(yáng)）

師：有人知道“新市”是什么意思嗎,？

（生自由回答,，如果不知道，師過渡：看來,，還是于老師知道的多一些,。“新市”,，是一個地名,，在今天的浙江省，大家記住了嗎,？）

師：還有最后一個詞了,，“徐公店”，知道什么意思嗎,？

（生自由回答,，如果不知道，師過渡：還得我來告訴大家,，“徐公店”,，就是姓徐的人家開的店。）

師：咱班有姓徐的同學(xué)嗎,？

生：有,，徐木子。

師：那我們能不能稱呼徐木子“徐公”呢,？

（引導(dǎo)學(xué)生理解“公”為古代對男子的尊稱,。）

師：所以,，我們不能稱呼徐木子為“徐公”，但大家往下面看看,，我們敬愛的徐校長,，我們就可以稱呼徐校長為——（“徐公”）那如果用古代的習(xí)慣，你們怎么稱呼于老師,？（“于公”）

師：現(xiàn)在大家都理解這首詩的題目了,，誰愿意給大家讀一讀？

（引導(dǎo)學(xué)生斷詞：宿/新市/徐公店）

師：學(xué)到這里,，通過題目,，你知道這首詩寫的是什么了嗎？

（楊萬里住在姓徐的人開的店里看到的事物）

[設(shè)計意圖]通過理解題目,，讓學(xué)生了解本首詩歌所描寫的主要內(nèi)容,，在知識儲備上調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生更好,、更快地接受所學(xué)的內(nèi)容,。

三、自主讀文,，糾正字音

師：理解的不錯,，那楊萬里住在姓徐的人開的這家店里，看見了什么呢,？請大家兩人一組,，一個一個地讀讀這首詩，看看有沒有讀錯的地方,，讀錯了馬上糾正,。聲音不要太大，能聽清楚就好,。

（學(xué)生分組讀詩,，教師巡查，指導(dǎo)）

師：（學(xué)生充分朗讀后）好,，剛才在小組學(xué)習(xí)的時候,，有沒有得到其他同學(xué)的幫助,？

（學(xué)生自由匯報,，教師讓學(xué)生將錯誤詩句重讀）

師：我整理了一下，這些字大家在學(xué)習(xí)的時候遇到了困難,，我們把他們再讀一讀,。（課件出示生字：籬 疏 未 追 店 徐 菜 宿，糾正學(xué)生的字音）

師：這里面有幾個字是要求我們會寫的,，和老師一起寫,，好嗎,？

（教師板書，學(xué)生書空）

師：生字會讀了,，詩中的生詞會讀嗎,？（課件出示生詞：疏疏 菜花 急走 一徑深 未成陰 追黃蝶 無處尋）

（學(xué)生讀詞）

師：剛才在小組學(xué)習(xí)的時候，我還注意到,，有些同學(xué)讀得不是很流利,，另一個同學(xué)就讓他反復(fù)讀，讓他多讀幾遍,，這非常好,！這就是合作學(xué)習(xí)的精神！現(xiàn)在,，敢把這首詩讀給大家聽嗎,？（課件出示古詩）

（3生讀詩，師指導(dǎo)）

[設(shè)計意圖]把字音讀準(zhǔn),、詞語讀連貫,、句子讀通順，這是朗讀的最起碼要求,。這個環(huán)節(jié)中,，按照“字——詞——句”的順序，循序漸進(jìn),，逐步提高學(xué)生的朗讀能力,、書寫能力，為后面感情朗讀古詩奠定堅實的基礎(chǔ),。

四,、研讀詩文，理解詩意

師：很好,，語音準(zhǔn)確,。但僅僅讀通是不夠的，我們還要能夠理解?，F(xiàn)在,，我再給大家?guī)追昼姇r間，大家再把這首詩讀幾遍,，并思考,，詩中都寫到了什么？他們什么樣子,？如果有不懂的,，可以和你的同桌商量了商量。開始吧,！

（學(xué)生按要求學(xué)習(xí),，老師巡查,，指導(dǎo)）

師：一共28個字，難不難,？不難,！認(rèn)為自己讀得懂的舉手。我來看看,！不一定要讀得很準(zhǔn)確,，大致讀懂的就舉手。好的,，有些同學(xué)還是沒把握,，老師提兩個問題好不好？如果你都能回答出來,，證明你真的讀懂了,。

師：（問第一個問題）詩的題目叫“宿新市徐公店”——住在姓徐的人家開的店里，懂嗎,？（生：懂）那我問你,，楊萬里在那里都看到什么了？

（根據(jù)學(xué)生的回答板書：籬 徑 樹 花 童 蝶 菜花）

師：非常好,，第二個問題：這些事物什么樣子,？一行一行地讀，你能不能從詩中找到依據(jù),？每個同學(xué)都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,。

（生自由回答，師糾正）

師：看看,，這兩個問題大家都能回答,，你們真的讀懂了。

1. “籬落疏疏一徑深,，樹頭花落未成陰”

師：在那稀疏的籬笆旁,，有一條小路伸向遠(yuǎn)方，是那樣安靜,，這就是——（課件出示詩句“籬落疏疏一徑深”）（生讀）

師：老師還沒感覺到這條路的深遠(yuǎn),，教你們一個辦法：讀得慢一些。

（師范讀：籬落/疏疏/一——徑——深——生跟讀）

師：好,，這次我聽出來了,，好安靜，路好長好長,！誰還來讀,？

（3生讀詩）

師：“樹頭花落未成陰”，讀著讀著,，我感覺到春天正悄悄地離開我們,，初夏正向我們走來，樹上的花已經(jīng)紛紛落下來,，可枝頭的嫩葉才長出來,，還沒形成濃密的樹陰,。誰讀讀這一句,？（課件出示詩句“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰”）

（3生讀詩）

師：哦,，我好像看到了花瓣正在微風(fēng)中飄下來呢！老師也想讀讀，請你們閉上眼睛,，說說好像看到了什么？

（生自由回答）

師：你們的想象力真豐富,，一起再來把這美麗的畫面讀讀,。

3生讀,，小組讀，全班讀“籬落疏疏一徑深,，樹頭花落未成陰”,。

[設(shè)計意圖]低年級的學(xué)生長于形象思維，他們的想象力豐富,，教學(xué)古詩，就應(yīng)該充分調(diào)用學(xué)生的想象，為教學(xué)服務(wù),。詩中有畫,，畫中有詩,。想象更利于學(xué)生的情感體驗,。引導(dǎo)想象是古詩誦讀教學(xué)的重要手段。

2. 兒童急走追黃蝶,，飛入菜花無處尋

師：讀得這樣好,，老師要獎勵你們，喜歡看動畫片嗎,？（課件播放“兒童急走追黃蝶,，飛入菜花無處尋”的動畫，隨后出示這兩句詩,。）

師：誰讀讀這兩句詩,？

（1生讀）

師：老師想問問你們，捉過蝴蝶嗎,？當(dāng)蝴蝶飛起來時,，你是怎樣跑的？

生：快跑,。

師：對,，詩句中的“急走”就是快跑的意思?？晌覜]聽出你在快跑呢,！該怎樣讀這行詩？

生：速度快一些,。

師：好,，就你讀讀看。

（3生讀詩）

師：捉蝴蝶是很快樂的事,，我想從你的朗讀中聽出你的快樂,。

（3生讀詩）

師：大家一起讀讀這兩句，讀出你們的快樂,。

（生讀詩）

[設(shè)計意圖]把學(xué)生的生活經(jīng)驗引入課堂教學(xué),，讓學(xué)生進(jìn)行移情體驗，很適合語文教學(xué),。

師：可惜蝴蝶”飛入菜花無處尋“,，說告訴我為什么蝴蝶飛入菜花看不見了,？

生：因為蝴蝶是黃的，菜花也是黃的,，所以蝴蝶飛到菜花中,，就看不見了。

師：那你認(rèn)為小朋友沒捉到蝴蝶,，會是什么心情,？

（生自由回答）

預(yù)設(shè)1：快樂

師：哦，我聽出了你快樂的感受,，那你讀讀這兩行！

（生讀）

預(yù)設(shè)2：難過

師：我從你的朗讀中看出了你的一些無奈,。沒關(guān)系,，待會就有一只更美麗的蝴蝶飛過來。你還難受嗎,？（不難受了）對了,，等待也是一種樂趣，帶著你的快樂,，再讀讀,？

（生讀）

[設(shè)計意圖]“飛入菜花無處尋”的結(jié)果不是傷心，而是一份另樣的快樂,，這一切在詩人眼里是那樣的真實,，富有生命活力,，是那樣富有生活情趣,，所以不能把這句的感情基調(diào)定在傷心、失望上,。要通過教師引導(dǎo)沒讓學(xué)生體會出其中的情趣,。

師：同學(xué)們,，這一幅美妙的捕蝶圖正好被詩人看到了,，楊萬里看到美麗的油菜花，看到這追蝶的孩子,，看到蝴蝶“飛入菜花無處尋”的無奈,，詩人有感而發(fā),，寫下——（生接讀：兒童急走追黃蝶,，飛入菜花無處尋）

師：這是一幅多么富有生活情趣的圖畫，怎么讀才能讀好？

（師指導(dǎo)讀出趣味）

師：稀疏的籬笆下，一條幽靜的小路伸向遠(yuǎn)方,，看見了嗎,？

生：看見了！

師：你想到了哪句詩,？

生：“籬落疏疏一徑深,?！?/p>

師：樹上的花落了,，葉子還沒長大,，還沒形成樹陰呢,！

生：“樹頭花落未成蔭?！?/p>

師：小朋友們急忙跑過來抓蝴蝶啦,！

生：“兒童急走追黃蝶?！?/p>

師：抓到?jīng)]有,？

生：“飛入菜花無處尋?！?/p>

師小結(jié)：這是一幅多么富有詩意的田園風(fēng)光呀,！看，幽遠(yuǎn)的小徑,，追黃蝶的兒童,，稀疏的籬笆，長著嫩嫩樹葉的大樹,，一切都這樣充滿生機(jī),，充滿活力。雖然小朋友們沒捉到蝴蝶,，可他們也體會到了捉蝴蝶的快樂,。這是詩人的感受，更是大家的感受,，請你隨著音樂把詩讀一番,，讀出自己的感受。

（課件出示全詩,，生有感情地讀）

師：大家讀得不錯,，你能看著圖把這首詩吟誦給大家聽嗎？

（課件至首頁,，生背誦古詩）

[設(shè)計意圖]通過教師的描述性語言和課件的輔助作用,，幫助學(xué)生理解了詩句的含義，降低了學(xué)習(xí)的難度,。

五,、教師小結(jié)，深化理解

師：詩人楊萬里用非常精煉的語句,，僅僅28個字,，就向我們展示了一幅趣味橫生的兒童捕蝶圖，看著插圖,，想著古詩,，你能把它編成一個有趣的故事嗎？（能）我們就把這個故事作為今天的作業(yè),，明天課堂上我們交流,，好嗎？

師：中華文化源遠(yuǎn)流長，詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩,，同學(xué)們在課后可以多收集一些古詩的名篇佳作,，希望在不遠(yuǎn)的將來，同學(xué)們可以成為像楊萬里,、李白一樣的大詩人,。老師期待著你們的大作。好嗎,？這節(jié)課我們就上到這里,。

教學(xué)反思：

《宿新市徐公店》描繪的是詩人住宿在新市徐公店所看到的暮春田園風(fēng)光和兒童捕蝶的美麗景色，在教完本課后,，回顧學(xué)生上課情況及同事們的評價,，我感觸頗多。

我在教學(xué)中有如下兩點側(cè)重：

一,、教給方法,，學(xué)會學(xué)習(xí)

在古詩教學(xué)過程中，我有意識地滲透了學(xué)習(xí)古詩的四步法：解詩題,，知題意,；抓字眼，明大意,；讀詩境,，悟詩情；誦詩文,，勤積累,。這節(jié)課在整個教學(xué)過程中我都有意識地教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，為學(xué)生日后自學(xué)古詩作鋪墊,。有了這四步法,，學(xué)生很快能進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)活動中，這樣設(shè)計目的使學(xué)生最終學(xué)會自學(xué)古詩,。

二,、合作學(xué)習(xí)，品位意境

這首古詩采用白描的方法,，語言自然無華,，個別字詞突破了，詩意就容易弄懂了,。在小組合作中，我讓他們通過反復(fù)誦讀,，互相商討,，共同理解詩意，學(xué)生很快就完成了，在反饋時說得很生動,。但要他們品位其中的意境,，這是教學(xué)重點也是教學(xué)難點，在合作學(xué)習(xí)中,，我旨在讓每位同學(xué)有發(fā)言,、有質(zhì)疑、有交流的時間和空間,，只要他們能說出詩中描寫了美麗的春光,，悠閑的農(nóng)村生活，兒童天真可愛,，詩人喜愛大自然或喜愛孩子等等有關(guān)詩句感悟的內(nèi)容,，我的目的就達(dá)到了。

《宿新市徐公店》教案 宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計及板書篇三

學(xué)習(xí)古詩重在誦讀感悟,。但僅有感性的認(rèn)識會使古詩感悟陷入臆想的泥沼,。古詩教學(xué)中，讓感性悟與理性學(xué)相結(jié)合,，讓學(xué)生先自讀自悟,，借助文字想象詩中的畫面，聯(lián)系已學(xué)詩句,，明析必要語言知識,，在誦中生情，在吟中入境,，定能使古詩學(xué)習(xí)理趣并存,，從而感受詩、畫,、話,、語的魅力。

1.會認(rèn)5個生字,，會正確書寫6個生字,。

2.正確、流利,、有感情地誦讀古詩,，理解古詩所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂,，體會詩人對大自然的熱愛之情,。

3.學(xué)習(xí)根據(jù)詩句說故事。

教師準(zhǔn)備：《初夏荷塘》畫面,；課文放大插圖,；適合配古詩朗誦的相關(guān)樂曲,。

一、復(fù)習(xí)引入解詩題

1.看圖說話,。出示《初夏荷塘》圖,。請小朋友們用自己的話說說圖上的景色。

2.看圖背誦,。圖上的景色讓你想起了哪一首詩,？請你背誦給大家聽。（學(xué)生背誦《小池》）還記得寫這首詩的詩人是誰嗎,？（楊萬里）

3.揭題,。今天，我們要跟隨南宋詩人楊萬里去欣賞暮春時節(jié)的鄉(xiāng)村景色,。（板書：宿新市徐公店）

4.認(rèn)讀“宿,、徐”。（注意指導(dǎo)把“宿”的平舌音讀正確）

5.解題,。你在哪里見過這兩個字,？知道它們的意思嗎？（預(yù)測學(xué)生在招牌上見過“宿”,，引導(dǎo)理解“宿”就是住宿,、投宿，這里的“店”就是住宿的客店,，就是現(xiàn)在的旅館,、酒店。學(xué)生在同學(xué)等人的姓名中認(rèn)識了“徐”,，引導(dǎo)理解“徐公”指一位姓徐的老人,。）請你說說這題目的意思。（投宿在新市徐公的客店）

6.讀詩題?，F(xiàn)在請你根據(jù)明白的意思把詩題讀正確,。（指導(dǎo)根據(jù)意思停頓，讀好詩題）

【設(shè)計意圖】古詩學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說存在一定的畏難情緒,。讓學(xué)生回憶原有知識是一種快樂的展示過程,，從這樣的興趣點出發(fā)引入新詩的學(xué)習(xí)能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。而讓學(xué)生把詩題生字的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗相聯(lián)系,，利于激勵學(xué)生在生活中識字,，培養(yǎng)能力，同時也降低了詩題理解難度,。

二,、看圖初讀知大意

1.故事入詩。那一天,，楊萬里吃過午飯,，走出客房,，漫步來到徐公店后門外，欣賞周圍的自然景色,。他看到了怎樣的景色呢？請小朋友們自己去讀讀課本中的詩句,，把生字圈出來,，把詩句讀正確。（讀后交流,，把生字“籬,、疏、未”讀正確,，把詩句讀正確,。指名讀，齊讀,。）

2.了解景物,。自由讀，楊萬里在詩中寫到了哪些景物,，在詩句中做上記號,。再看看圖，說說圖上有哪些景物,。

交流,。（預(yù)測學(xué)生能從詩句里發(fā)現(xiàn)寫到的景物有“籬”“樹”“花”“兒童”“蝴蝶”；從圖中還能看到田邊小路,。根據(jù)學(xué)生交流情況指導(dǎo)理解：“籬落” 指的就是籬笆,；樹頭是指樹枝上。小路就是詩中所寫的“小徑”,，聯(lián)系《山行》中的“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”,。）

3.再讀詩句，讀通順,。

【設(shè)計意圖】故事導(dǎo)入為下一步的學(xué)生編故事做了一個很好的示范與情境營造,，也為學(xué)生打開了學(xué)習(xí)古詩“欣賞風(fēng)景”的小窗。從詩中找景,，再與圖對應(yīng),，能使學(xué)生快速把握詩的主景，領(lǐng)略詩中風(fēng)光,，在潛意識中形成一定的學(xué)習(xí)方法,。

三、難點理解明詩意

1.這些景物分別是怎樣的呢,，看看圖,，說一說,。

（ ）的籬落

（ ）的小徑

（ ）的兒童

（ ）的蝴蝶

（ ）的菜花

（ ）的樹

2.讀詩句，詩句分別是怎樣描寫這些景物的,。說一說,。（交流：指導(dǎo)圖文對照了解“疏疏、深,；指導(dǎo)聯(lián)系“花落知多少”理解“花落”,；看圖并根據(jù)語境強(qiáng)調(diào)“走”在古時指的就是跑。）

“無處尋”用你自己的話該怎么說,？在學(xué)過的哪句詩句里也有“無”指“沒有”的意思,？（回想詩句：荷盡已無擎雨蓋、泉眼無聲惜細(xì)流,、鄉(xiāng)音無改鬢毛衰,。）

3.再讀詩句，讀好節(jié)奏,。

【設(shè)計意圖】詩句的感悟必須以正確的字詞理解為基礎(chǔ),，在理解過程中，摒棄教師的獨(dú)白,，讓學(xué)生聯(lián)系前幾學(xué)期所學(xué)的詩句,，并輔以畫面幫助，在聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)古詩理解的規(guī)律,，在一定程度上梳理了知識,，掌握了語言規(guī)律，使學(xué)習(xí)有規(guī)律可循,。

四,、吟吟誦誦入詩境

1.我們讀著詩句，就仿佛跟隨詩人楊萬里欣賞到了田園風(fēng)光,，請你把欣賞到的景色說給大家聽,。（交流說詩句的大意，不求統(tǒng)一：稀疏的籬笆旁有一條深長的小徑,，樹上的花兒謝了葉子還沒成陰,。兒童奔跑著追趕黃色的蝴蝶，蝶兒飛進(jìn)菜花叢中沒法找尋,。）

2.看著這樣的景色,，這樣的情景，詩人楊萬里會想些什么,，有什么感受,？把最喜愛的最有感受的詩句讀一讀。（預(yù)測學(xué)生有個性化的理解：色彩明艷,，景色美麗,；兒童天真,，蝴蝶活潑，生機(jī)盎然,；徑深人少,，田園清幽。）

3.配樂讀詩,。（播放古箏曲）這是詩人的感受,，更是大家的感受，請你隨著音樂把詩誦讀一番,，讀出自己的感受。

你能看著圖吟誦給同學(xué)們聽嗎,？（指導(dǎo)有感情背誦）

【設(shè)計意圖】入詩境,、悟詩情是一種個性化的閱讀行為，在交流中強(qiáng)調(diào)情感的激發(fā),，讓學(xué)生與詩人的情,、詩句的境形成共鳴，因此安排了說詩意,、入詩境,、抒詩情環(huán)環(huán)相扣的步驟。

五,、圖文對照編故事

1.這雖然只有二十八個字,。但在詩人眼里不僅僅是一個鏡頭。你仔細(xì)看,，你能看到這個追蝶的孩子臉上的表情嗎,？黃蝶停停歇歇又是怎樣的情景，那孩子會怎么想怎么做,？展開想象,，說給同學(xué)聽聽。

（附片斷：這時,，從小路的遠(yuǎn)處,，跑來一個七八歲的小男孩，他正在追趕一只黃色的蝴蝶,。黃蝶兒忽高忽低,，忽左忽右,，忽上忽下，好像故意與他捉迷藏,。追了一會兒,，黃蝶兒大概也飛累了吧,，它停了下來，歇在路旁的籬笆上,，小男孩也停住了腳,，眼睛緊盯著蝴蝶，一邊用袖子去擦臉上的汗珠,。詩人這時仔細(xì)地打量起眼前的小男孩：圓圓的臉上嵌著一雙明亮的大眼睛,，透出他的天真和可愛。淡紫色的短褂,，藍(lán)色的長褲在暮春的田野里顯得更加艷麗,。說時遲，那時快,，小孩雙手一攏，猛地朝蝴蝶撲去,。可是還沒等他把手合攏,，那蝴蝶已機(jī)靈地扇動翅膀,，飛進(jìn)油菜花叢里去，再也找不到了,?？粗且黄瘘S的菜花。小男孩非常懊惱,，滿臉的不高興,。他瞅了詩人一眼，便蹦跳著跑開,，去尋找新的快樂,。）

2.課外作業(yè)：這一句詩，就是一幅畫,，就是一集故事,，請你先把詩背給爸爸媽媽聽，再把詩句編成故事說一說,。

【設(shè)計意圖】詩句的學(xué)習(xí)并不只是掌握一首詩,，以詩為媒介開展聽說訓(xùn)練，既發(fā)展了學(xué)生的語言,，又深化了詩的意境,，使詩境豐滿，境入人心。同時,，課內(nèi)的指導(dǎo)使得課外作業(yè)難度降低,，利于學(xué)生真正落實。

六,、學(xué)習(xí)生字做詩卡

1.指導(dǎo)書寫“未,、追、店,、菜,、宿”。

2.摘寫“詩畫卡”（詩一首,，畫一幅,，制作成隨身可攜帶的“詩畫卡”）。

【設(shè)計意圖】制作“詩畫卡”是一種綜合性的課外實踐活動,，讓學(xué)生既動手又動腦,，并與美術(shù)學(xué)科相整合，強(qiáng)化詩的美育功能,。這一過程還重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，形成自主學(xué)習(xí)古詩的習(xí)慣,。

【特別建議】

本設(shè)計強(qiáng)調(diào)古詩學(xué)習(xí)的理趣結(jié)合,，在教學(xué)中要講求“自然”。學(xué)習(xí)中的“自然”形態(tài)從何來,？從教師尊重學(xué)習(xí)規(guī)律中來,，尊重學(xué)生的個性中來。

1.讀得“自然”,。誦讀的自然在于各個學(xué)習(xí)時段安排不同形式的讀,，讀出質(zhì)量。初讀時要讀,，指名讀,，聽讀，齊讀,，把字音讀正確,，把詩句讀正確；理解詩句時要讀,，默讀,，落重音讀，把停頓讀正確,，把節(jié)奏讀正確,；吟誦時要讀，配樂讀,，看圖誦讀,，把詩意讀出來,，把情感讀出來。

2.悟得“自然”,。聯(lián)系舊知講求自然,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然地想起學(xué)過的詩句，在自然而然中享受知識的魅力和學(xué)習(xí)的快樂,；圖文結(jié)合講求自然,，切忌牽著學(xué)生的鼻子走，在需要幫助時引導(dǎo)學(xué)生看看圖,，在部分學(xué)生關(guān)注時一起分享“成果”來看看圖學(xué)一學(xué),；感受詩情講求自然，詩人有詩人的情,，讀者有讀者的情,，時空不同，老少有異,，只要個性的理解來自于對詩意的正確把握,，來源于學(xué)生的心靈深處，一切情皆可融入那明艷的“暮春撲蝶圖”中,。

《宿新市徐公店》教案 宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計及板書篇四

１,、認(rèn)讀５個生字，會寫７個生字,。

２,、朗讀課文，背誦課文,。

１,、出示幻燈圖片，請大家仔細(xì)觀察圖片,，把你看到的告訴大家,。

（小男孩、黃蝶,、花,、小路。）

２,、大家來到這里,，你認(rèn)為這里的景色怎樣？人呢,？

（美麗,、可愛）

想知道這是哪里嗎？這里是新市一個姓徐的人開店的地方，唐代詩人楊萬里就住在這里,。

（教師隨手板書課題和作者）

3,、讓生齊讀課題，理解題意,。

師語：楊萬里看到美麗的景色,，他寫了一首美麗的小詩，現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)這首詩,。

１,、圈出生字，小組交流識字方法,。

２,、請小老師上講臺進(jìn)行生字教學(xué)，班內(nèi)交流識字方法,，篩出難字進(jìn)行教學(xué),。

３、出示帶有生字的句子認(rèn)讀,。

１,、出示全詩畫出節(jié)奏：

宿新市徐公店

唐 楊萬里

籬落／疏疏／一徑／深，

樹頭／花落／未／成陰,。

兒童／急走／追／黃蝶,，

飛入／菜花／無處／尋。

２,、教師范讀古詩。

3,、學(xué)生自由以組學(xué)習(xí)古詩,，找出不理解的詩句。

４,、班內(nèi)交流學(xué)習(xí)情況,。

（重點理解前兩句古詩）

１、師：這么美的春天,，我們讀詩時應(yīng)該怎樣讀,？

２、錄音范讀,，學(xué)生模仿朗讀,。

１、背會古詩,。

２,、積累古詩。

《宿新市徐公店》教案 宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計及板書篇五

給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性,。引導(dǎo)學(xué)生積極參與,、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得,。

重在學(xué)生參與,，激發(fā)主體情趣。

通過游戲設(shè)計,，多種多樣的鋪墊,、延伸的作業(yè)設(shè)計，變傳統(tǒng)古詩教學(xué)的單向灌輸為學(xué)生的自讀,、自練,、自悟，既激發(fā)了主體的學(xué)習(xí)情趣,，幫助學(xué)生“走近古詩”,，又調(diào)動了他們積極參與課堂教學(xué)活動的積極性，體現(xiàn)了語文教學(xué)重在實踐運(yùn)用的教學(xué)思想,。以游戲法為主學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》,。

１、圍繞“詩人楊萬里在新市徐公店看到了什么”這一問題展開討論,。

２,、宣布游戲規(guī)則：討論分兩組進(jìn)行，自愿組合,。一組經(jīng)過討論后使詩的內(nèi)容“胖”（擴(kuò)句）起來,；一組討論后使詩的內(nèi)容“瘦”（縮句）下去。

３,、開始計時,，１０分鐘后，小組分別匯報討論結(jié)果,，同組成員可以補(bǔ)充：

“瘦”的結(jié)果：籬疏徑深,，花落未陰。兒童追蝶,，入花無尋,。

“胖”的結(jié)果：農(nóng)家菜園邊有一道稀稀疏疏的竹籬笆，籬笆旁有一條小路伸向很遠(yuǎn)的地方,。路邊樹上的花朵已經(jīng)凋謝,，但是樹葉長得還不茂密。只見小路上奔跑著一個小男孩,，咦,！他在干什么呢,？原來他在追逐黃色的蝴蝶。呀,！蝴蝶不見了,，原來它飛入了黃色的菜花叢中。

４,、交換各自的學(xué)習(xí)體會,，并將不同的理解摘記在自己的筆記本上。

運(yùn)用上述的方法學(xué)習(xí)新詩,。出示杜牧的《清明》：清明時節(jié)雨紛紛,，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有,，牧童遙指杏花村,。

《宿新市徐公店》教案 宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計及板書篇六

1、正確,、流利,、有感情地朗讀古詩，背誦古詩,；

2,、借助詩中意象，感受春天的美景,，體會童年生活的美好,；

3、初步體味創(chuàng)作詩文的快樂,。

借助詩中意象,，感受春天的美景，體會童年生活的美好

1,、語境導(dǎo)入：

同學(xué)們,，在你們的印象中，春天的鄉(xiāng)村是一幅什么景象,？春光明媚、花紅柳綠,、鳥語花香,、欣欣向榮，真是一幅春意盎然,、生機(jī)勃勃圖畫,。

2、釋題：

齊讀課題,，在這兒“新市”是地名,，現(xiàn)今湖南省攸縣北,；徐公店，姓徐的人開的店,。那么“宿”在這兒是什么意思呢,？同學(xué)回答：住宿。

1,、介紹作者

楊萬里是南宋文學(xué)家,，字廷秀，號誠齋,，與陸游,、尤袤、范成大并稱為“中興四大詩人”,。他一生作詩兩萬多首,，傳世作品有四千二百首，被譽(yù)為一代詩宗,。他的詩歌大多描以寫自然景物為主,，語言淺近明白、清新自然且富有幽默情趣,，被稱作“誠齋體”,，他的作品也叫做《誠齋集》，并流傳至今,。

今天我們要學(xué)習(xí)的這首《宿新市徐公店》,，是詩人途經(jīng)新市，住宿在這里,，見景生情,，有感而發(fā)所寫的一首詩。那么同學(xué)們知道詩題的意思嗎,？宿：是指住宿,，留宿。新市：是一個地名,，就在現(xiàn)在的湖南攸縣北,。徐公店指的就是徐家客店。因此,，詩題的意思就是：留宿在新市徐家客店,。

2、理解詩意

①讀詩的前兩句

②想想畫面,，理解詩意

讓我們一起來看看,。我們從第一句開始,，“籬落疏疏一徑深”,，在這句詩中描寫的有“籬落”和“徑”,，你們知道這兩個詞是什么意思嗎？籬落,，指的是籬笆,，一般在農(nóng)家小院的周邊都有一圈用竹子等圍成的圍欄，叫作籬笆,，那么楊萬里見到的是什么樣子的籬笆,？詩人說了，是稀疏的籬笆,，你從哪個詞語看出來的呢,？對，疏疏一詞,。課文中也有注釋,，疏疏的意思就是稀疏，稀疏的籬笆旁邊有一條小徑,，徑,，我們可以給它組個詞：路徑。詩中描繪的是什么樣的路,？“一徑深”,，說明這是一條很長，很深遠(yuǎn)的路,。整句詩的意思就是：稀疏的籬笆傍,，有一條深遠(yuǎn)的小路。接下來我們再讀詩歌的第二句“樹頭新綠未成陰”,。你能說說這句話的意思嗎,？因為是春天，樹上的枝葉剛剛萌芽,，所以詩人說是新綠,，還不是很茂盛，還沒有形成樹蔭,。未成陰,，就是還沒有形成樹蔭。所以連起來解釋就是：樹上萌發(fā)的新綠,，還沒有形成綠蔭,。同學(xué)們，你們能感受到這樣的景象嗎,？雖不是郁郁蔥蔥，但也能讓人感到生機(jī)勃勃,，春天的景象已然盡在眼前?，F(xiàn)在大家就帶著這種感覺來讀一下這兩句詩,。.....下面請同學(xué)們閉上眼睛，在腦海里想象一下詩中稀疏的籬笆,，悠長的小路,，樹上萌發(fā)的新綠。

③讀詩的后兩句,，理解后面的意思

剛剛我們想到的,、感受到的是一幅鄉(xiāng)村靜謐清新、質(zhì)樸的春天景象,，那些接下來我們再來看看這首詩的后兩句,，詩人又看到了一副怎樣的景象“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”,。誰能說說這兩句詩寫是抓住什么來寫的,？我們一起來看，這兩句詩中描寫的有“兒童”,、“黃蝶”,、“菜花”。兒童在干什么,？兒童在田間地頭跑來跑去,，追趕著黃色的蝴蝶，而蝴蝶卻飛進(jìn)一片黃色的油菜花中,，和油菜花混成一色,，找不到了。在這兩句詩中,，大家除了能夠感受到兒童追趕蝴蝶,，而蝴蝶卻飛入一片菜花中的景象，你還能感受到什么,？我們是不是還可以感受到在田間地頭,，蝴蝶在花草間翩翩飛舞，小孩子在“急走”,，也就是奔跑,，追趕蝴蝶的樣子，似乎還能聽到他們在追趕蝴蝶時的嬉笑聲,，歡呼聲,，還有蝴蝶飛入菜花中后的失望的嘆息聲。原本靜謐的,、花黃樹綠的鄉(xiāng)村,，因為孩子們的嬉鬧，變得熱鬧了,，構(gòu)成一幅和諧而生動的畫卷,。我們可以想象,，詩人看到這幅景象，心里一定也是欣欣然,，臉上帶著笑意,。

我們一起來把這首詩一遍。

宿新市徐公店,，宋,，楊萬里籬落/疏疏/一徑深，樹頭/新綠/未成陰,。兒童/急走/追黃蝶,，飛入/菜花/無處尋。

大家看,，在這首詩中,，詩人通過“靜與動”、“聲與色”,，把春天的鄉(xiāng)村春天描寫的清新,、質(zhì)樸、情意盎然,，詩的前兩句是靜態(tài)描寫,，以寫景為主，后兩句主要是動態(tài)描寫,。通過描寫兒童追趕蝴蝶,，把人融于景。整首詩情誼盎然,，充滿了歡樂,，課后就請同學(xué)們用活潑、向上,、歡樂的感情來讀詩歌,，背詩歌。

《宿新市徐公店》教案 宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計及板書篇七

1,、會認(rèn)7個生字,，會寫9個字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。感受小草頑強(qiáng)的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天,、熱愛生活的情感,。

3、有背誦古詩的興趣,。

識字寫字

朗讀感悟

1、掛圖

生字卡片

小黑板

2,、查找資料,，了解唐朝大詩人白居易的情況。

兩課時

第一課時

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

學(xué)習(xí)《找春天》后,，我們發(fā)現(xiàn)了春天剛來到時的一些景物，如,，小草從地下長出來,，稀稀疏疏的。今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩,，看看同學(xué)們對春天能不能有新的發(fā)現(xiàn),。

二、初讀課文,，解決生字字音

1,、自己讀讀兩首古詩。

2,、指名讀古詩,，讀后評議。

3,、出示本課要求認(rèn)識的生字,，多種形式讀，掌握字音,。

重點字音：

榮

宿

籬

疏

4,、再讀古詩，讀正確,、流利,。

三、朗讀感悟

1,、自由朗讀

借助拼音讀準(zhǔn)字音,，讀通詩句。圈出不懂的詞語,，試著自讀自悟,。

2、小組朗讀

個別讀和齊讀結(jié)合，看看哪個小組讀得最好,。借助插圖感知詩的內(nèi)容,，體會詩的情感和朗讀的節(jié)奏感。隨機(jī)解決學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題,，如,，結(jié)合“歲月、歲歲平安,、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”（“年”的意思）,，結(jié)合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”（“跑”的意思）,。

3,、小組賽讀

注意鼓勵有個性的朗讀。

4,、教師范讀

（1）讀〈〈草〉〉的第一行,，語氣舒緩，表現(xiàn)野草的茂盛和草原的遼闊,；第二行突出“枯”,、“榮”，感覺野草一年一度的枯槁和茂盛,；第三行語調(diào)稍揚(yáng),，顯示野火的無情和野草的頑強(qiáng)；第四行語調(diào)平穩(wěn)有力,，表現(xiàn)野草旺盛的生命力,。

（2）〈〈宿新市徐公店〉〉的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時語調(diào)可平穩(wěn)柔和,，快慢有致,，渲染農(nóng)村寧靜、柔美的環(huán)境氣氛,；第三行用歡快,、跳躍的節(jié)奏表現(xiàn)兒童奔跑追逐黃蝴蝶時的喜悅心情；第四行“無處尋”讀得慢而穩(wěn),，表現(xiàn)出失望的心情和深遠(yuǎn)的意境,。

5、學(xué)生美讀

（1）朗讀〈〈草〉〉時,，腦子里要浮現(xiàn)出野火焚燒枯草和春天野草復(fù)生的畫面,。

（2）朗讀〈〈宿新市徐公店〉〉時，想象：金黃的菜花,，淡雅的花香,，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶,。

6,、暢談發(fā)現(xiàn)

你對小草在一年中的生長情況有什么新的發(fā)現(xiàn)？你對暮春時節(jié)的景象有什么新的發(fā)現(xiàn),？讓學(xué)生自由討論,，自主發(fā)現(xiàn)，自由表達(dá),。

7,、啟發(fā)感悟

感悟小草具有頑強(qiáng)的生命力；春光無限好,；春天具有無窮的樂趣！

8,、朗讀兩首古詩,，一邊讀，一邊想象畫面,，體會感情,。

9、利用學(xué)習(xí)伙伴的話,，引導(dǎo)學(xué)生給第二首詩編個故事,。

四、積累運(yùn)用

1,、練習(xí)背誦兩首詩,。

2、讀讀記記〈〈草〉〉原詩后四行的內(nèi)容,。

3,、抄寫名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”,。

五,、實踐活動

“我知道”展示交流活動。

1,、展示交流自己知道的與本課內(nèi)容有關(guān)的資料,。

2、背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關(guān)于春天的詩,。

3,、以小組為單位，自編,、自排,、自演〈〈宿新市徐公店〉〉的情景劇。

第二課時

一、復(fù)習(xí)

背誦兩首古詩

二,、識字

1,、在語境中整體認(rèn)讀，自主識字,。

（1）自由朗讀課文,，圈畫不認(rèn)識或容易讀錯的字。

（2）結(jié)合語言環(huán)境自主認(rèn)讀,。

（3）教師檢查認(rèn)讀情況,，隨機(jī)糾正讀音。

（4）小組內(nèi)相互檢查認(rèn)讀情況,。

2,、聯(lián)系生活實際識字。

（1）出示小草在春,、夏,、秋、冬四季中的不同畫面,，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象,。

（2）如果班上有姓徐的同學(xué)，或者有的同學(xué)認(rèn)識姓徐的人,，就請他教大家識記“徐”這個字,。

3、組詞識字,。

如,，宿，住宿,、宿舍,。

4、以熟字帶生字識字,。

如,，離——籬

味——未

三、寫字指導(dǎo)

1,、鞏固音,、形。

本課9個要寫的字中平翹舌音的字較多,，翹舌音：追

燒

榮,；平舌音：菜

宿

。寫字前引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀這些字,，鞏固讀音,。

2,、仔細(xì)觀察。

本課的9個字包含了五種結(jié)構(gòu),，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,、發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確書寫,。

獨(dú)體字：未

左右結(jié)構(gòu)：枯,、徐、燒

上下結(jié)構(gòu)：榮

半包圍結(jié)構(gòu)：追,、店

3,、重點講解

未：可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書寫,。上橫要短,，下橫要長，撇捺要舒展,。

榮：草字頭的橫不能太長,，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短,，撇捺伸展開。

宿：寶蓋不宜太寬,。

燒：火字旁捺要變點,，右上部不要寫成“戈”，第二筆斜溝要有彎度,，下面的“?！弊謾M要短，豎彎溝的拐彎處要圓潤,。

4,、生練習(xí)，師巡回指導(dǎo),。

《宿新市徐公店》教案 宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計及板書篇八

１,、有感情的朗讀這首詩，默寫這首詩,。

２,、學(xué)會詩中的生字，理解詩句,。

３,、通過理解詩歌的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,，熱愛生活的思想感情,。

通過對詩句的理解,，了解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的思想感情,。

投影,、多媒體課件。

一,、談話導(dǎo)入

１,、２月４日立春過后，春天來了,，它是那么美麗,，引起許多詩人的贊美。你知道有哪些詩是贊美春天的嗎,？

２,、今天就讓我們隨著宋代詩人楊萬里一起走進(jìn)新市徐公店，領(lǐng)略那兒暮春時節(jié)的美麗的風(fēng)光,。

３,、齊讀課題。

二,、知詩人,，明題意

１、讀題目,，誰知道題目的意思嗎,？你是怎么想的，你會換一種說法嗎,？

小結(jié)：同一意思有不同的說法,，祖國的語言文字真豐富，讓我們把詩題再讀一遍,。

２,、學(xué)習(xí)這首詩，你想知道什么,？

３,、想知道詩中寫了什么，那有什么辦法,？

小結(jié)：剛才同學(xué)們說得很好,，想到了各種各樣的方法。其實呀,，我們只要去多讀,、多思，就能解決剛才提出的所有問題,。

三,、解字詞,，明詩意

１、下面請同學(xué)們聽老師讀讀這首詩,，注意聽準(zhǔn)發(fā)音,、節(jié)奏。

２,、請同學(xué)們自已讀一讀,，看誰讀得又快又準(zhǔn)確。

３,、同桌互讀,，如果他讀得好就給他打“☆”，讀得不好就打“△”,。

４,、請得“☆”的同學(xué)舉手，看來你們讀得很認(rèn)真,。ｘｘｘ你沒有得“☆”,，請站起來，老師想再給你一次機(jī)會（指讀）,，打“☆”,。沒有得到“☆”的同學(xué)都站起來，老師給你們一次機(jī)會（齊讀） ,，打“☆”,。

５、同學(xué)們都讀得很好了,，愿意讀的`站起來,，齊讀,。

６,、你覺得這首詩大概寫出了什么？下面就讓我們認(rèn)真學(xué)習(xí),，以對這首詩了解得更清楚：

⑴ 自由輕聲讀詩,，邊讀邊劃出不懂的詞或句。

⑵ 有哪些地方你不懂,？

⑶ 同學(xué)們問得真好,，這說明你們真正已做到邊讀邊思考了，不懂的地方請別的同學(xué)幫幫忙,，四人小組討論一下,。

⑷ 同學(xué)們討論得真熱烈，那么對剛才的問題,，你弄懂了哪些呢,？我們先來學(xué)習(xí)前二句：

（齊讀）

① 你弄懂了什么,？

② 我們把這兩句話再讀一遍。讀完之后,，你仿佛看到了什么景物,？你能把這些畫下來嗎？下面請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的紙和水彩筆,，簡單地畫一畫,。（指一學(xué)生的投影出示）問：你為什么這樣畫？

⑸ 導(dǎo)：有一位畫家,，也把它畫出來了,。

（出示畫）

你覺得這畫面怎么樣？籬笆立在那兒,，枝頭的葉子一動也不動,，這畫面又是多美啊 ！你能讀出它的美,、它的靜嗎,？

自讀；

指讀,；

賽讀,；

范讀；

齊讀,。

７,、導(dǎo)：忽然間，那種寧靜被打破了,，畫面動了起來,，請看：

（出示課件）

⑴ 你看到了什么？

（指說）

⑵ 同學(xué)們說得真好,，下面就請同學(xué)們再去讀讀后兩句詩,，根據(jù)你剛才看到的畫面完成這個填空題：

（ ）的兒童，（ ）的蝴蝶,，（ ）的菜花,。

⑶ 你還有什么不理解嗎？

（重點指導(dǎo)理解“急走”）

⑷ 你會說說這兩句的意思了嗎,？

（指說,。）

⑸ 讓我們再來看一看這有趣的景象。

（出示課件）

說→讀,。

⑹ 你能通過朗讀來讀出它的有趣嗎,？

自讀→指讀（評價）→齊讀。

小結(jié)：詩人采用動靜結(jié)合的方法,，向我們展示了新市徐公店美麗動人的田園風(fēng)光,，讓我們把這首詩齊讀一遍,。

四、入詩境,，悟詩情

１,、這么美、這么有趣的畫面你們想親眼看一看嗎,？下面請同學(xué)們微微閉上眼,，靜靜聽老師讀，在腦海申浮現(xiàn)畫面,，跟老師進(jìn)入這如詩如畫的新市徐公店,。

（配樂范讀）

２、你看到了什么呢,？

（先把你看到的景象跟你的同桌說一說哪位同學(xué)愿意做小詩人,，把看到的景象告訴大家。）

３,、多美啊,，看到這番景象，你想干什么,？

（學(xué)生自由發(fā)揮）如：

⑴ 想讀（指導(dǎo)讀）,，想讀的同學(xué)跟他一齊讀。

⑵ 還有不同的做法嗎,？……

⑶ 想背……

現(xiàn)在,，老師就把這個機(jī)會給你們，想讀的讀,，想演的演,，想畫的畫，想背的背,，盡情的表現(xiàn)自己,。

４、多么美的一首詩呀,，老師也陶醉了,，其實大自然中像詩人寫的這么美的景色隨處可見,，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,，有一顆善于感受美的心靈，就一定會找到,。最后讓我們以滿載美的心和詩人滿載美的心相連,，做一個現(xiàn)代詩人，加上恰當(dāng)?shù)南胂?，在練筆本上把這首古詩改寫成一篇優(yōu)美的散文,。

【板書設(shè)計】

略