作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

愛蓮說教案學(xué)情分析篇一

1、朗讀,、背誦《愛蓮說》，并把握詞,、語句,，疏通文意。

2,、學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法,。

3、學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì),，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì),。

：學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

：理解文章的主旨,。

：多媒體

：自主,、合作、探究

：一課時

一,、導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們,，見過蓮花嗎？

生：沒有,。

師：不要遺憾,，現(xiàn)在請同學(xué)們看大屏幕,，我們一起來欣賞一組蓮花圖片：妙筆生花,、一 枝 獨 秀、獨 擎 燭照紅裝,、世人皆睡我獨醒,、小荷才露尖尖角、夢,、沉魚落雁……

生：感覺怎樣,？美極了。

師：綜觀歷史,，有不少的文人墨客將蓮作為描寫的對象,。有唐代詩人李白--清水出芙蓉，天然去雕飾,；宋代楊萬里--接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅；唐代王昌齡--荷葉羅裙一色裁,，芙蓉向臉兩邊開,。唐 代薛濤--風(fēng)前一葉壓荷蕖……。 最喜歡蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤,，他寫了一篇短文--《愛蓮說》,，雖然只有119個字,，卻是千古傳誦的名篇（板書課題、作者）,。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因為它美,，他寫《愛蓮說》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢,？請看課文,。

二、介紹作者和題目含義,。

1,、周敦頤(1017-1073) ，宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人,，字茂叔,，北宋哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪,，后居廬山蓮花峰前,，峰下有溪，也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為濂溪先生,。周敦頤任職南康郡（今江西星子縣）時,，曾率屬下在府署東側(cè)開辟一四十余丈寬的蓮池（后被稱為“愛蓮池”），池中建“賞蓮池”,，南北曲橋連岸,。夏秋之交，蓮花盛開,，清香撲鼻,。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》,，借花述志,。

2、題目含義

“說”是古代的一種文體,，屬議論文的范疇,，既可以說明,也可以議論，還可以用來記敘,、抒情,。

含義：就是說說愛好蓮花的問題。

三,、朗讀課文,，理解文意：

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：文言文學(xué)習(xí)五步閱讀法

大聲朗讀明確字音→仔細閱讀理通文意→分析閱讀體會形象→講解閱讀品味意境→背誦閱讀加深理解

1、聽讀課文錄音，注意字音,。生聽讀--散讀--正音(處理講義,、播放幻燈）--齊讀。

2,、默讀全文疏通文意,。

學(xué)法指導(dǎo)方法：先重申翻譯要求：

（1）盡量譯出每一個字；

（2）補出省略成分,；

（3）通暢,，準(zhǔn)確。

學(xué)生默讀--自己翻譯（處理講義）--同桌交流--教師提問

教師重點講學(xué)生難懂兩個文言句式：

（1）“予謂菊 ,，花之隱逸者也”,，判斷句，翻譯時加“是”字,。其下面的“牡丹,，花之富貴者也；蓮,，花之君子者也,。”兩句與此相同,。

（2）“菊之愛”,，賓語前置，譯為“愛菊” ,?！吧徶異邸薄ⅰ澳档ぶ異邸迸c此相同,?！昂巫镏小薄ⅰ拔├菆D”也與此相同,。

四、研討課文,，進一步理解本文思想和藝術(shù),。

⒈作者把蓮花比作什么？哪些語句具體描寫了蓮,？表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì),？

學(xué)生在練習(xí)本上畫兩朵盛開的蓮花，將答案填寫在上面,。

明確：比作君子,；

具體描寫：環(huán)境--出淤泥而不染；生活習(xí)性--濯清漣而不妖；體態(tài)--中通外直,，不蔓不枝,、亭亭凈植；,；氣味--香遠益清,；氣質(zhì)--可遠觀而不可褻玩焉。

不與世俗同流合污--純真自然無媚態(tài)--通達,、正直--不攀附權(quán)貴--美名遠揚--獨立高潔--令人肅然起敬

2,、課文寫了蓮，還寫了哪幾種花,？分別比作什么,？文章題為愛蓮說，為什么還要寫其他花呢,？

回答：還寫了菊和牡丹,。 分別比作君子、隱逸者,、富貴者,。

補充：這三種人分別代表了三種處世的態(tài)度。君子是品德高尚的人,，指處在污濁的環(huán)境卻保持自身的高潔,，不隨流俗，不受沾染,。（不慕名利,，潔身自好）

隱逸者指隱居的人。這種人的特點是志向高潔,，但逃避現(xiàn)實,，隱居起來。（志向高潔,，隱居避世）

富貴者呢,？因為牡丹花十分濃艷，從唐朝起就成為富貴人家的寵物,。牡丹的價錢很貴,，但富貴人競相購之，把它比作富貴者很恰當(dāng),。這種人的特點是追求富貴,、追求名利。（貪慕榮華,，追名逐利）

用作陪襯,。這樣,，更能突出蓮的君子的品格。

襯托：為了使某一事物更突出,，用另一事物作對照和比較,。

小結(jié)：作者贊美蓮，其實是要贊美君子這樣的人,，他不跟惡濁的世風(fēng)同流合污,，潔身自好，為人正直,，名聲很好,，又很莊重，有獨立的人格。封建社會有這樣的人，真是令人敬佩,！用三種花來比三種人，使文章生動形象,，含蓄而給人回味。借贊花來贊人，從而表達作者自己的思想感情，這種寫法就叫做托物言志。

托物言志就是抽取事物的某種特征,，來象征人的某種品格，以表達自己的思想感情,。用具有高潔的蓮花自喻,，表達自己不慕名利、志向高遠,、潔身自好的生活態(tài)度。

五、能力訓(xùn)練,。

模仿例句,，用托物言志的方法造句。

例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。

造句：我愛-----------，因為它-----------------。

我愛 梅花，因為它傲霜雪而不凋,，恰如堅貞頑強,，斗志昂然的勇士 ,。

六、總結(jié)：

作者把蓮花比作“君子”,，用它的清逸,，表現(xiàn)人的高潔,，作者刻畫蓮花,，寄寓了自己的理想、情志和人格操守,，表達自己鄙棄追求名利的士大夫的表現(xiàn)，歌頌德行高望的君子行為,。

同學(xué)們，當(dāng)我們學(xué)習(xí)這兩篇短文的時候,，我們也許為作者高雅的情趣和堅貞的節(jié)操所感動,。歷史已發(fā)展到今天,，時代已今非昔比,，但世間污濁之氣，腐朽之風(fēng)也會傳宗接代,，仍有待我們?nèi)サ种?，去清除,。我們?yīng)當(dāng)向古代賢者學(xué)習(xí)，追求精神世界的高格,，遠離物欲的誘惑,，做一個品格端正、志趣高尚的人。

七,、布置作業(yè)：

⒈背誦課文,。

⒉將剛才的造句練習(xí)擴充為200字左右的小短文，寫在練習(xí)本上,。

愛蓮說教案學(xué)情分析篇二

1,、學(xué)習(xí)一些文言詞語，尤其是多義詞,，疏通文言語句,，理解短文的主要內(nèi)容。

2,、體會本文托物言志和襯托的寫法,，學(xué)習(xí)記敘、抒情,、議論的結(jié)合,。

3、了解本文對比烘托的寫法,，學(xué)習(xí)托物言志的寫法,。

4、理解作品對追名逐利的世態(tài)的批判,，領(lǐng)悟作者以“蓮”自況,，對高潔品格的追求。

蓮花,，是古往今來文人筆下高歌詠嘆的對象,，但大多數(shù)文人都是驚嘆于它的清姿素容，并將其形諸筆端,；而這篇散文精品卻獨辟蹊徑,，通過對蓮的形象和品質(zhì)的描寫，歌頌了蓮花堅貞的品格,，從而也表現(xiàn)了作者潔身自愛的高潔人格和灑落的胸襟,。

“說”，古代文體之一,，既可以說明,、記敘事物，又可以發(fā)表議論的文體,，它與“論”無大異,，它往往借描繪事物以抒情言志。周敦頤的《愛蓮說》正是這種托物言志的文體中一篇不可多得的傳世佳作,。作者賦予“蓮”高潔的品格,，在蓮的形象中寄寓了自己不慕榮利,、潔身自好的操守和感情。

質(zhì)疑：文章的題目是“愛蓮說”,，作者以蓮花為歌頌對象,，卻幾次提到了菊花、牡丹,，作者的用意是什么,？

解惑：文章通篇以菊花為旁襯，以牡丹為反襯,，突出蓮花傲然不俗,，超脫卓群的品性，表現(xiàn)了作者守身如玉的生活態(tài)度,。

質(zhì)疑：文章用了兩個“獨”字,，表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。

解惑：兩個“獨”字,，都表現(xiàn)出倚世獨立,，決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛蓮又與陶淵明的愛菊又有所不同,。

質(zhì)疑：“我”愛蓮花什么呢,？

解惑：出淤泥而不染，濯清漣而不妖,，中通外直,，不蔓不枝，香遠益清,，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉,。

質(zhì)疑：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人,？

解惑：菊花比喻象征隱士，牡丹比喻象征富貴的人,，蓮花比喻象征君子,。

質(zhì)疑：怎樣理解本文借物喻人的寫法？

解惑：本文采用了借物喻人的寫法,?！俺鲇倌喽蝗尽币痪浔扔骶釉趷毫拥沫h(huán)境中不為世俗所污；“濯清漣而不妖”一句比喻君子在優(yōu)越的環(huán)境中不媚于世,；“中通外直”一句比喻君子內(nèi)心通達,，行為正直；“不蔓不枝”一句比喻君子性格正直,，純正無邪,；“香遠益清”比喻君子美德布于四方,，聲名遠揚；“亭亭凈植”一句比喻君子卓然挺立,，堅守節(jié)操,；“可遠觀而不可褻玩”一句比喻君子端莊嚴(yán)肅，被人敬仰,。

1． 作者對“愛菊”“愛蓮”“愛牡丹”的態(tài)度分別是什么,？

（提示：愛不同的花象征一種不同的生活態(tài)度。菊花秋天開花,，獨抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士,，作者對愛菊并不反感，只是慨嘆真正的隱士極少,。牡丹雍容艷麗,，比作富貴之人，作者對愛牡丹是厭惡鄙棄,，諷刺貪圖富貴,，追求名利的世態(tài)。而對愛蓮?fù)瑲庀嗲?。作者托物言志,，在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情,。?/p>

2． 蓮花有哪些可愛之處,？應(yīng)怎樣理解它的象征意義？

（提示：蓮花是本文主要的描述對象,，是言志所托之物,，作者從多方面描繪蓮花特征，圍繞“君子”的品性,，寄寓了深刻的象征意義,。

“出淤泥而不染，濯青漣而不妖”：不同流合污,，不孤芳自賞,。

“中通外直，不蔓不枝”：通達正直,，行為端正,。

“香遠益清，亭亭凈植”：志潔行廉,，美名傳揚,。

“可遠觀而不可褻玩焉”：儀態(tài)莊重，令人敬重,。

這里描述的既是作者愛蓮花的緣由,，也是作者心目中君子的形象,，包含著自律自況。）

3．“陶后鮮有聞”一句中,，“鮮”應(yīng)該讀iǎn,，還是iān？

（提示：“鮮”在這里應(yīng)讀“iǎn”意思是“少”的意思,。）

4．“香遠益清”的“益”是什么意思,？請你找一個成語，里面的“益”和這兒是意思相同的,。

（提示：“益”是“更加”的意思,，“精益求精”的“益”是同樣意思。）

5．你怎樣理解“蓮,，花之君子者也”這句話,？

（提示：作者把蓮比作花中的君子，原來他是要贊美君子形象,，這句話是全文的核心,。借贊花來贊人，這種寫法就叫作借物喻人和托物言志,。）

6．作者從哪幾個方面描繪了蓮的形象,。文章又怎樣表現(xiàn)了蓮的品質(zhì)？

（提示：作者從生長環(huán)境方面,，描繪了蓮的高潔和質(zhì)樸,；從體態(tài)香氣方面，寫了蓮的正直和芳香,；從風(fēng)度方面,，寫了蓮的清高。文章表現(xiàn)蓮的高潔品質(zhì),，從三個方面入手：直接描寫形美,，菊和牡丹烘托，作者抒情議論,。）

1、 相關(guān)鏈接：周敦頤（1017～1073）宋代著名的唯心主義哲學(xué)家,。字茂叔,，湖南道縣人。有《周元公集》,。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪書堂講學(xué),，世稱“濂溪先生”。在南康郡任職期間,，他曾親自率領(lǐng)屬下在舊南康府署一側(cè)挖池種蓮,，名曰“愛蓮池”,。

2、用托物言志的方法可使文章生動形象,，含蓄而給人回味,。封建時代的君子形象對我們今天如何做人，完善自我品德修養(yǎng)有一定的啟示,。試著用托物言志的寫法,，寫一篇散文。題目自擬,。

探究前期導(dǎo)引學(xué)習(xí)本文,，要著重把握難詞難句和關(guān)鍵的詞、語,、句,，注意疏通文意，理解文章的主旨,，體會本文托物言志的特點,，背默文中的名句。

一,、 文學(xué)常識填空

《愛蓮說》選自 ,，作者， 代 家,?！罢f”是古代的一種 ，用以陳述作者對 的觀點,。

二,、 字音字義

1． 給下列生字注音。

頤（ ） 蕃（ ） 淤（） 濯（ ） 蔓（ ） 褻（ ） 鮮（ ） 予（ ）

2. 解釋下列詞語中加點的字,。（3分）

⑴蕃 ⑵妖 ⑶濯 ⑷亭亭 ⑸褻 (6) 香遠益清

3．給下列形似字組詞,。

蕃（ ） 褻（ ）

番（ ） 蟄（ ）

藩（ ） 衷（ ）

幡（ ） 裹（ ）

三、 語言積累

翻譯文言語句,。 1． 菊之愛,，陶后鮮有聞。 2． 蓮之愛,，同予者何人,？

3． 予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖,。 4．可遠觀而不可褻玩焉,。

四、朗讀背誦

1． 注意駢句的特點,，劃分句子的節(jié)奏,。 中通外直,，不蔓不枝。

2． 根據(jù)提示填空,。

（1）本文的中心句是 ,。

（2）描寫蓮的高潔、質(zhì)樸的句子是 ,， ,；描寫蓮的姿態(tài)的句子是 ， ,。

（3）洛陽牡丹盛會,，觀賞牡丹花的人很多，可用《愛蓮說》中的句子來形容,，應(yīng)該是 ,。

五、問題探究

1 ． 下列句式各有什么特點,？

予謂菊,，花之隱逸者也；牡丹,，花之富貴者也,；蓮，花之君子者也,。

（提示：這是判斷句,。這三個分句分別用“者也”表示判斷。）

予獨愛蓮之出淤泥而不染,。 （提示：這是一個被動句,，染，被污染,。）

2． 請說出本文的句式語言特點,。

（提示：句式語言特點：①句式多樣，或駢句,?；蛏⒕洌换蜷L句,，或短句,；或排比句，或獨詞句,。②語氣多變?；蜿愂?，或疑問,，或感嘆。③節(jié)奏和諧,?！稗⒌?、染,、焉”，“直,、枝,、植”等韻腳交錯分布，錯落有致,。④表達方式多樣,。百字短文融敘述、描寫,、抒情,、議論于一爐。一個“愛”字連綴全文,，文筆簡練,，情感豐富。）

六,、欣賞評價

1.本文既是寫蓮花的為何又寫菊花,、牡丹，這是一種什么寫法,？

（提示：課文中寫菊花,、牡丹的句子用意是：①開頭以陶淵明愛菊，世人愛牡丹引出“予獨愛蓮”的主旨,。②作者以菊的隱逸,，牡丹的富貴襯托蓮的高潔。③結(jié)尾由三種花寫到三種人：愛菊者少,，愛蓮者更少,，而愛牡丹者很多。以此感嘆社會上真隱士少,，有道德的人更少,，而愛富貴的人很多。

這是運用對比烘托的手法,。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯,，含蓄而突出地表達了文章的主旨。）

2.作者對“愛菊”、“愛牡丹”,、“愛蓮”的態(tài)度分別是什么,？表達有什么特點？

[提示：作者用三種花象征三種人,，用三種愛象征三種生活態(tài)度,。菊花在花草凋零的秋天獨吐幽香，所以將它比作隱士,。文中用陳述句（“菊之愛,，陶后鮮有聞?！保?，表達對菊及愛菊者并不反感，只是慨嘆真正隱逸之士極少,。蓮正像品德高尚的君子,，文中用疑問句（“蓮之愛，同予者何人,？”）,，借反問語氣感慨君子太少。牡丹絢麗濃艷,，所以將它比作貴人,。文中用感嘆句（“牡丹之愛，宜乎眾矣,?！保磉_對牡丹及愛牡丹者的厭惡鄙棄,，諷刺貪圖富貴,、追求名利的世態(tài)。最后三句,，將次序調(diào)整為菊,、蓮、牡丹,，使褒貶愛憎更鮮明,。]

愛蓮說教案學(xué)情分析篇三

1、熟讀成誦;

2,、品析蓮的形象美;

3,、感悟詩人的品德

讀析品分四塊推進

一課時

一、課前預(yù)習(xí)：熟讀課文,，并閱讀課文注釋及練習(xí)

二,、導(dǎo)入：教師檢查對詞義的理解。“之”,、“焉”,、“者也”、“噫”,、“矣”等虛詞和若干實詞

三、分四塊推進

(一)朗讀

1,、備讀：要求暢讀五分鐘,，每個人都必須講出這篇文章之所以朗朗上口的一個原因。

2,、學(xué)生盡情朗讀

3,、課堂發(fā)言：如：散句與駢句的交錯運用，長句短語的錯落有致,，敘述,、描寫、議句的熔為一爐,、疑問句,、感嘆句的穿插使用。全文言簡意豐,，文筆搖曳多姿,，誦讀起來格外舒暢。

(二)析讀

1,、學(xué)生帶著問題繼續(xù)誦讀課文

2,、教師出思考題：

①全文的主體形象和陪襯形象。(蓮——菊和牡丹)

②作者從哪幾個方面描繪了蓮的形象,。(作者從生長環(huán)境方面描繪了蓮的高潔和質(zhì)樸;從體態(tài)香氣方面,，寫了蓮的正直和芳香;從風(fēng)度方面，寫了蓮的清高,。)

③文章怎樣表現(xiàn)了蓮的品質(zhì),。(文章表現(xiàn)蓮的高潔品質(zhì)，從三個方面入手：直接描寫形美,，菊和牡丹烘托,，作者抒情議論。)

(三)講讀

對課文需要著重理解的地方進行講解,。主要內(nèi)容有：

1,、直接寫蓮花的句子，句句寫景,，又句句抒情;句句贊蓮花,，又是句句贊君子，既是描寫，又表現(xiàn)了作者潔身自好的情趣和清高思想,。

2,、第一段文字是狀物，第二段文字是言志,。狀物意在贊頌君子的品德,，言志則表達了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情,。

(四)抄讀和背讀

課末留幾分鐘時間,，學(xué)生自行完成。

愛蓮說教案學(xué)情分析篇四

1,、積累掌握重點文言詞匯,，理解文章大意。

2,、反復(fù)誦讀,，在誦讀中品味語言，并通過教師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主探究理解作品,，學(xué)習(xí)“托物言志”的手法,。

3、學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格,，引導(dǎo)學(xué)生保持正直操守的價值取向,，使學(xué)生得到高尚情操的熏陶。

探究蓮花的高潔品格和托物言志的手法,，襯托的寫法,。

看插圖，談感受

（請同學(xué)們將書翻到插圖第一頁,，這是什么,？看到這幅圖你有何感受？請同學(xué)來談一談,。

那么宋代著名哲學(xué)家周敦頤看到了盛開的荷花又會有何感想呢,？今天我們就來學(xué)習(xí)周敦頤賞荷有感而發(fā)寫成的絕世佳作《愛蓮說》。）

1,、“說”如何理解,？（劃下注釋一，齊讀）

2,、作者簡介（齊讀）

3,、30秒識記常識。

1,、欣賞錄音朗讀,。注意生字的讀音,，朗讀的節(jié)奏、語速,、語氣,。

2、跟讀,。要求：讀準(zhǔn)字音,，節(jié)奏準(zhǔn)確。

3,、自由朗讀,。要求：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏和感情,。

4、齊讀課文,。要求：有感情,，注意朗讀的語調(diào)語氣。

1,、自讀課文,，結(jié)合書下注釋，也可以利用工具書,，逐句翻譯課文,。

2、不懂的詞句可以作上記號,，小組討論交流,。

3、請學(xué)生逐句翻譯課文,。

4,、自主讀譯課文，鞏固重點文言詞,。

5,、齊讀課文（要求：口讀心譯）

1、文章題目是《愛蓮說》,作者為什么愛蓮呢? （用原文回答）

2,、從這段話中可以看出蓮具有哪些品質(zhì)特點值得作者喜愛,？

（自己思考寫一寫，然后小組討論補充）

3,、由此看來,，作者寫蓮，已經(jīng)賦予了蓮花人的品質(zhì),，作者不僅僅是寫蓮,，實質(zhì)是寫人,，做人也應(yīng)當(dāng)做一個潔身自好，通達正直,，高潔端莊的人?。∽髡邜凵?，寫蓮,，不正是表達自己這種志向嗎？這種表現(xiàn)手法叫什么,？（托物言志）

4,、請同學(xué)們帶著贊美之情誦讀這幾句。

5,、文章寫的是蓮,，文中卻多次提到菊花和牡丹，這是為什么,？有何用意?(正襯,，反襯)

6、作者對愛菊和愛牡丹的人各持什么態(tài)度,？（惋惜,，鄙視）最后三句應(yīng)該怎樣來讀?

明確：“菊之愛，陶后鮮有聞,?！标愂鼍湓诶首x時應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上,，應(yīng)讀出“惋惜”的語氣,。

“蓮之愛，同予者何人,？”是疑問句朗讀時應(yīng)讀升調(diào),。

“牡丹之愛，宜乎眾矣,！”是感嘆句朗讀時應(yīng)讀降調(diào),，要讀出“鄙視”的語氣。

7,、請同學(xué)們自讀體會作者的情感態(tài)度,。

8、有感情地齊讀最后三句,。

作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者,，更不屑于像世人那樣貪慕富貴。他志在保持正直的操守,，做一名君子,。我們也應(yīng)保持高尚的情操,，做像蓮一樣正直的人。

同學(xué)們,，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們了解了周敦頤高潔傲岸的人格，學(xué)到了托物言志的寫作手法,，更應(yīng)該學(xué)會以自己獨特的視角,，詩意的眼光來看待身邊的一切，因為只有這樣,，我們寫出的文章才會方香四溢,。

愛蓮說教案學(xué)情分析篇五

1、理解蓮花的高潔品格,。

2,、理解托物言志的寫法。

指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法,。

運用多媒體輔助教學(xué)。

一,、導(dǎo)入課文

蓮花又稱荷花、芙蓉,。古往今來,，不知有多少人描繪過它，贊美過它,，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征,，借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口,、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作,。今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章。

二,、整體感知課文

請大家看錄像,，先欣賞一下這篇文章。

三,、解題,，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

文章的題目是《愛蓮說》?！皭邸北憩F(xiàn)了作者的感情,，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說”在這里指什么,？（同學(xué)們可以看課文回答）

作者借描寫蓮來抒發(fā)感情,，并說明道理,，這就是托物言志的寫法。學(xué)習(xí)此類文章,，一要理解所托之物的含義,，二要理解作者怎樣托物，如何言志,，這兩點正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo),，請同學(xué)們看屏幕齊聲朗讀一遍。

四,、自讀課文,，疏通文意

請同學(xué)們自讀課文，要求：結(jié)合書下注釋,，也可以利用工具書,，疏通字詞的音、形,、義,，并逐句翻譯。（前后左右可以討論,，實在不懂的可以作上記號,。）

1、檢查自讀情況（看屏幕,，提問）

看清字形,，讀準(zhǔn)字音,理解字意：

周敦頤（）可愛者甚蕃（）

出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）

不蔓不枝（）可遠觀而不可褻玩焉（）

花之隱逸者也（）陶后鮮有聞（）

請同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，注意朗讀的一般要求：抬頭挺胸,，精神飽滿,，聲音哄亮，吐字清晰,。

2,、問：文字上還有沒有不懂的？請?zhí)岢鰜?。（師生共同解答?/p>

3,、請兩位學(xué)生翻譯課文。

五,、研讀課文

（一）理解蓮花的高潔品格

托物言志文章的一般寫法,，首先要準(zhǔn)確生動地描寫出所托之物的形象，揭示出內(nèi)在的精神品格,。本文所托之物是什么,？“蓮”

1、請同學(xué)們把文中具體描寫蓮的語句找出來,。（齊讀）

2,、作者從哪些方面描寫蓮花花的,？賦予蓮花哪些品格？

同學(xué)們可以相互討論,，在討論的基礎(chǔ)上完成屏幕上的表格,。

3、總結(jié)：這些描寫,，句句寫蓮,，而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表,、芬芳的氣質(zhì),，而且對她那高潔的品德、美好的情操,、正派的風(fēng)度,，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪,，充分表達了作者對蓮花的贊美之情,。這也正是作者愛蓮的原因。

4,、請同學(xué)們把這些語句再齊聲朗讀一遍,，注意把握蓮花的高潔品格，體會作者的贊美之情,。

（二）理解運用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用,。

過渡：作者主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹,？這有什么作用？

這是一種襯托的寫法,，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花,。

1、分析“菊”正襯的作用,。

誰愛菊花,？陶淵明是什么人？我們學(xué)過他的一首飲酒詩,，當(dāng)中有一句話能表現(xiàn)出陶淵明愛菊花,。（采菊東籬下，悠然見南山,。）

師：作者寫陶淵明獨愛菊,，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，也是用菊花來正面襯托蓮花,，用陶淵明來正面襯托他自己,。

2,、分析“牡丹”反襯的作用。

然而能潔身自好的封建士大夫,，從晉朝以來極少,，自李唐來，世人甚愛牡丹,，為什么,？

因為牡丹色彩艷麗，嫵媚動人,，象征富貴,。也就是說世人都追求富貴，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢,？文中哪一個字能體現(xiàn)作者的這種感情,？“獨”

師：作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，表明自己潔身自好的生活態(tài)度,。

下面請同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍,，注意體會作者對這三種花的不同態(tài)度。

（三）理解作者如何以物喻人,，抒情言志,。

過渡：以上是托物部分，但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的,，而是要通過對所托之物的描寫來歌頌人,。同樣，《愛蓮說》一文作者寫蓮不是根本目的,，而是要借蓮頌人,。請同學(xué)們看第二段

1、就表達方式來說,，第一段側(cè)重于記敘,、描寫，那么第二段呢,？

議論,，文中哪一個字能集中體現(xiàn)出來？“謂”

抒情,，文中有哪一個字作了提示,？“噫”

2、作者以物喻人,，抒情言志,。把菊花比作什么？作者對陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢？他也愿意隱逸嗎,？作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格,，而對于他的隱逸，作者更多的則流露出什么情感,？“惋惜”

牡丹,，作者把它比作什么？對于世人都貪慕富貴,，作者流露出的又是什么情感,？“鄙視”

而蓮，作者則把它比作君子,，流露出的是對蓮的什么情感,？“贊美”

3、同學(xué)們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感,，有感情的齊聲朗讀第二段,。指出：a、文中有一個嘆詞“噫”,，朗讀時聲音應(yīng)該延長,。

b、最后三句運用了三種不同的句式來表達作者內(nèi)心復(fù)雜的情感,?！熬罩異郏蘸篚r有聞,?！笔鞘裁淳涫剑浚ㄌ崾荆阂话憔涫接嘘愂?、疑問,、祈使、感嘆四種）陳述句在朗讀時應(yīng)讀平調(diào),，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上,，應(yīng)讀出“惋惜”的語氣。

“蓮之愛,，同予者何人,？”是什么句式,？疑問句朗讀時應(yīng)讀升調(diào),。

“牡丹之愛，宜乎眾矣,！”是什么句式,？感嘆句朗讀時應(yīng)讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語氣。

請同學(xué)們注意體會,，齊聲把最后四句再朗讀一遍,。

4、小結(jié)：這一部分是作者所言之志,。作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者,，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時渾濁的世間,，他以蓮自喻,，志在堅貞不逾的保持正直的操守，做一名君子,，實在難能可貴,，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。

六,、再看錄像,，品味欣賞，學(xué)生輕聲跟讀,。

七,、指導(dǎo)學(xué)生按照板書脈絡(luò)快速背誦。

同學(xué)們讀的很投入,，老師再給你們幾分鐘時間,，同學(xué)們能不能把它背出來。

八,、總結(jié)課文

1,、學(xué)生總結(jié)

至此我們學(xué)完了周墩頤的這篇千古傳誦之作。從內(nèi)容上或?qū)懽魃?，大家有哪些收獲呢,？

從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格,。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法,。此外，這篇文章比喻,、擬人,、排比修辭手法的運用，襯托,、對比手法的運用,，陳述、疑問,、感嘆句式的變化,，記敘,、議論、抒情的有機結(jié)合,，文字的洗練而又一字不可易等,，都值得我們借鑒。

2,、教師總結(jié)

同學(xué)們,，周墩頤盛贊蓮花為君子，當(dāng)然有獨家的見解和他所處時代的特點,，但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄,，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義,。我們應(yīng)保持高尚的情操,，做像蓮一樣正直的人。

九,、布置作業(yè)

熟練背誦并默寫課文,。

十、板書設(shè)計

愛蓮說

陶淵明獨愛菊（正襯）隱逸者惋惜

世人甚愛牡丹（反襯）富貴者鄙視

予獨愛蓮君子者贊美

托物言志

愛蓮說教案學(xué)情分析篇六

1,、讀準(zhǔn)字音,，讀順句子，背誦全文,。

2,、掌握“蕃”“染”“植”“鮮”的意義，辨識“之”的不同用法,。

3,、學(xué)習(xí)蓮高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好道德情操,。

四字真言：

讀——讀背課文,；

解——解讀生澀字詞；

品——品賞蓮高潔的氣質(zhì)品賞蓮高潔的氣質(zhì),；

學(xué)——學(xué)習(xí)蓮,，培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)。

托物言志和襯托手法的運用,。

一課時

多媒體教學(xué)

一,、導(dǎo)入新課

今天，我將帶大家一起去賞花?。ㄕ故緢D片）

從古至今,，蓮的形象經(jīng)常出現(xiàn)在建筑物上、雕刻和繪畫作品中,；許多詩人,、學(xué)者都寫過詠蓮的篇章，賦予蓮以各種美好的品質(zhì),。不只剛才所展示的詩句,，我們今天還將學(xué)習(xí)到一篇名文——《愛蓮說》。

《愛蓮說》是宋代哲學(xué)家周敦頤所著,。據(jù)說他在南康郡做官時,，曾親自率領(lǐng)屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目,，觸景生情,，寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。

二,、解題

有題目可明確三個方面的內(nèi)容：

1,、主要內(nèi)容是關(guān)于“蓮”；

2,、作者對蓮花的態(tài)度是“愛”,；

3、題目最后一個“說”是古代一種文體——“說”是一種既可以說明,、記述事物,，又可以發(fā)表議論的文體，偏重于議論,。所以后來人們常把說理辨析的統(tǒng)稱為論說文,。

《愛蓮說》就是說說愛好蓮花的問題。

三,、整體感知

1,、讀——先聽后讀，要求：

① 讀準(zhǔn)字音,，讀順句子,，背誦全文。

② 邊聽朗讀,，邊給自己不懂的字詞注音（找疑難字詞）,。

③ 文中提到哪些花？重點寫什么,？

2,、解——解讀生澀字詞。

蕃（fán） 淤（ū） 濯（zhuó） 褻（xiè） 鮮（xiǎn）

四,、深入研讀

品——品賞蓮高潔的氣質(zhì),。

第一段分析（提問引導(dǎo)為主）：

提問1:作者重點寫蓮花，在他看來,，蓮花有什么可愛之處呢,？試用課文中的句子來回答,。

明確：原文“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖,，中通外直,，不蔓不枝，香遠益清,，亭亭凈植,，可遠觀而不可褻玩焉”。

提問2：這一長句,，分別突出了蓮花哪些特點呢,？

引導(dǎo)：古代文人表述自己的志向和情操時，往往不采用直白的方式,，而常常以物為喻,，寫得比較含蓄，這叫做“托物言志”,。作者筆下的蓮美是美,，但究竟是什么特點可以代人言志呢？依句引導(dǎo),。

“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖”：不與污濁的世風(fēng)同流合污，高潔,、質(zhì)樸,。

明確 “中通外直，不蔓不枝”：通達事理,，行為方正,。

“香遠益清”：不攀附權(quán)貴，美名遠揚,。

“亭亭凈植,，可遠觀而不可褻玩焉”：志潔行廉，儀態(tài)端莊,，令人敬重,。

賞析完后帶著贊美與欽佩的感情重新朗讀本段。

第二段分析（探究討論為主）：

探究1：蓮的象征意義（托物言志,，立意高遠）,。

引導(dǎo)：,，作者的情感態(tài)度決定對物的愛憎,，由初一學(xué)過的《紫藤蘿瀑布》vs白居易《紫藤》（白居易說紫藤“下如蛇屈盤，上若繩縈紆,?？蓱z中間樹,，束縛成枯株”,，并比作“諛佞徒”“妖婦人”）。

明確：原文“蓮,，花之君子者也”,。

探究2：作者愛蓮贊蓮，卻不通篇寫蓮,，反而加入了對菊和牡丹的描寫，用意何在,？（正襯與反襯）

引導(dǎo)：所謂“紅花還要綠葉配”,。“紅花”這里指蓮花,，“綠葉”自然指菊花和牡丹,，那它們分別代表了什么人，以及表達了怎樣的情感態(tài)度呢,？各抒己見,。

明確：菊 隱逸者 逃避現(xiàn)實 正襯

牡丹 富貴者 庸俗逐利 反襯

作者借蓮花的可愛來歌頌君子的堅貞氣潔，既是作者的自況,，也是對追名逐利,、趨炎附勢的世態(tài)的批評。所以文中分別賦予了蓮,、菊和牡丹以特定的象征意義（究竟它們分別代表什么呢）,，對當(dāng)時社會上人們不同的處世態(tài)度做了精辟概括（逃避現(xiàn)實、庸俗逐利）,，以襯托手法突出表現(xiàn)作者“出淤泥而不染”這一為人力本的道德信念,。

探究3：從“蓮，花之君子者也”可以看出作者將“蓮”看作君子的化身,，可見“蓮”與君子在神采氣度上有很多相似之處,。那么，在同學(xué)們心目中,，什么樣的人才算得上是“君子”呢,？（學(xué)習(xí)蓮）

引導(dǎo)：從《論語》入手，讓同學(xué)們自由討論：“出淤泥而不染”vs“近朱者赤近墨者黑”,。最后引到課文“蓮,，花之君子者也”上。得出本課學(xué)習(xí)第四字真言——學(xué),，學(xué)習(xí)蓮高潔的品質(zhì),。

四、文言詞學(xué)習(xí)

1,、翻到課后練習(xí)第三大題,。

2,、另外，“之”字在課文中出現(xiàn)頻率多達八次,，但每一次的意義卻不一定一樣,。找出來，好好區(qū)分和把握,。

五,、回顧小結(jié)

1、托物言志

2,、襯托手法

3,、辨識“之”字的用法

六、布置作業(yè)

1,、翻開課本184頁,，“蓮文化的魅力”，大家盡量去搜集有關(guān)蓮的知識或小故事,，這周綜合性練習(xí)我們一起討論,。

2、課后小作文“愛------說”,。

七,、板書

生長環(huán)境

予獨愛蓮 體態(tài)香氣 君子 托物言志

神采氣度 不慕名利

愛蓮說 潔身自好

菊 隱逸者 逃避現(xiàn)實 正襯

牡丹 富貴者 庸俗逐利 反襯

愛蓮說教案學(xué)情分析篇七

通過學(xué)習(xí)《愛蓮說》，引導(dǎo)學(xué)生把握的是“蓮”的形象,，進而領(lǐng)略其內(nèi)在的氣質(zhì),，最后知曉其象征意義，配合課文,，朗讀及相應(yīng)的文字資料,，可引導(dǎo)學(xué)生更深入地了解“蓮”。

能背誦課文,，了解文言字詞的意義,。

使學(xué)生明白托物言志寫作手法的特點：抓住特征狀物，最后言志,。

培養(yǎng)學(xué)生對美好理想的向往,，對高尚情操的追求，對正直人格的仰慕,。

這個學(xué)段的學(xué)生一般14至16歲,，欠缺社會經(jīng)驗和歷史知識，因此對作者生命觀,、人生觀,、價值觀及寫作目的尚難理解，結(jié)合現(xiàn)實采取品詞評句，暢談體會的方法,，指導(dǎo)學(xué)生甄別美丑,，使學(xué)生在情感上得到升華，思想上受到教育,，能力上得到發(fā)展,。通過朗讀他們能很快發(fā)現(xiàn)短文的獨特之處，進而得到閱讀的快感激發(fā)學(xué)習(xí)的樂趣,。

一,、導(dǎo)入

生展示關(guān)于荷的詩句

二、作者簡介

生先談,，然后看大屏幕

三,、詞句闖關(guān)

1.解釋加點的字

可愛者甚蕃 濯清漣而不妖 亭亭凈植

不可褻玩焉 陶后鮮有聞 愛蓮說

2.翻譯下面的句子

①出淤泥而不染，濯清漣而不妖,。

② 蓮,，花之君子者也,。

③菊之愛,，陶后鮮有為。

④ 牡丹之愛,，宜乎眾矣,！

3.讀出下面句子正確的停頓

①可 遠 觀 而 不 可 褻 玩 焉

②予 獨 愛 蓮 之 出 淤 泥 而 不 染

四、美點探尋

（一）,、聆聽課文,，享受文章美

1、 聽讀課文,。（教師背誦課文,，配樂。學(xué)生閉目聆聽,。感受荷之風(fēng)韻）

2,、 小組合作，疏通詞句

（二）,、 讀通課文,，感受語言美。

1,、教師介紹“說”這種文體,。

2、讀文,，感受語言形式的美,。

（三）、 讀懂課文,，領(lǐng)悟品格美【小組討論完成】

1,、 作者用了三個比喻來形容三種花,，分別是什么？（菊——隱逸者,；牡丹——富貴者：蓮——君子）

2,、菊像隱居者一般，隱士的人格特征是什么,？

（獨善其身,，不問世事，接近蓮的特質(zhì)“出淤泥而不染”,，也就是潔身自愛）

3,、“牡丹，花之富貴者也”,， 唐朝以來,，牡丹被稱為富貴花，是財富,、高貴的象征,，就如人間帝王一樣，被稱為花中之王,。那么牡丹代表一種什么追求呢,？

（追求名利富貴）

4、 作者是怎樣稱呼蓮的,？（花之君子者也）君子和隱士是不一樣的,，子曰“君子喻于義，小人喻于利”,，君子的特質(zhì)是有道德理想,、兼善天下的。

小結(jié)：作者運用三個比喻,，將三種花人格化了,，帶上了自己的喜好?？梢?，《愛蓮說》是一篇借某一事物說明道理的文章，狀物抒情,，喻哲理于比喻之中,，這就是“說”。

（四）,、 讀懂作者,，領(lǐng)悟思想美

1、 在三種花中，作者很明顯最喜愛蓮,。從哪句話可以直接看出來,？（蓮之愛，同予者何人,？）

2,、 朗讀課文第一段，找一找：蓮花有哪些特點,？

3,、 作者喜愛蓮、贊美蓮,，實質(zhì)上是贊美君子的品格,。你覺得君子的品格和蓮花的特點有什么共同之處嗎？（出淤泥而不染——從生長環(huán)境來說,，莊重,。結(jié)合作者一生的經(jīng)歷，這也是他的一種自我檢討,，生在淤泥般的環(huán)境中想要不染是那么困難,，生淤泥而不染是君子的最高境界；中通外直,，不蔓不枝——體態(tài)來說,，正直,；亭亭凈益,，可遠觀而不可褻玩焉——風(fēng)度來說，清高,。

五,、難點質(zhì)疑

菊有什么特點？

結(jié)合你的積累陶淵明為什么愛菊,？

六,、 讀出自我，提升精神境界

討論：蓮是花中君子,。你如何理解君子的品格,？今天我們還需要像蓮一樣的君子精神嗎？

七,、 才華展示

圍繞“蓮香四溢—蓮文化魅力探尋”這一主題,，查資料尋找蓮與中華民族傳統(tǒng)的淵源，可用不同藝術(shù)形式來表現(xiàn)：畫,，文字,，多媒體，歌曲，舞蹈,，表演等,。

八、師小結(jié)

愛蓮說教案學(xué)情分析篇八

本節(jié)采用“三疑三探”的教學(xué)模式進行設(shè)計,，因為文章的寫作是一篇文言文,，所以，要在熟讀課文的基礎(chǔ)上,，才能讓學(xué)生進行設(shè)疑自探,。教師在設(shè)疑的同時，教師同時板書于黑板的右側(cè),，對于不完整的問題,，教師隨機給予補充、歸納,。本節(jié)解決的重難點是誦讀課文,，正確疏通文意，把握主旨,，學(xué)習(xí)文章的寫作手法,。

因為這篇短文是“誦讀欣賞課”，所以以誦讀為主,，講授為主,。抓住“文脈”理解文章內(nèi)容，把握主旨,。

講授本課,，將采用“讀——議--悟”的教學(xué)模式。

在運用拓展環(huán)節(jié)中,，學(xué)生自編習(xí)題后,，教師出示“之”字在文中運用一題，以鞏固學(xué)生對文言虛詞的掌握,。

1,、能流暢的誦讀課文。

2,、疏通文意,、理解課文內(nèi)容。

3,、把握文章主旨,，理解襯托和托物言志的寫法。

在本專題中,，我們學(xué)習(xí)了《詠荷詩五首》,，誰能背誦一下你喜歡的一首,？ 今天我們接著學(xué)習(xí)“讀荷”部分的第一篇周敦頤的《愛蓮說》?！景鍟n題】

1,、何為“說”？【“說”是一種文體,，通常借某一事物說明道理,。題意：說說愛好蓮花的道理?！?/p>

2,、作者簡介:周敦頤，宋代著名哲學(xué)家,，字茂叔,，道州人。

3,、寫作背景：作者在南康郡任職期間,，曾親率屬下開辟一塊池塘種蓮，名曰“愛蓮池”,。夏秋之交,，蓮花盛開，馨香撲鼻,。作者閑暇漫步,、觸景生情，寫下本文,。

1,、教師范讀。

2,、學(xué)生個別讀,。

3,、學(xué)生齊讀,。

1、學(xué)生設(shè)疑,。

2,、教師對學(xué)生設(shè)疑進行歸納

出示：

1、理解課文內(nèi)容,。

2,、作者為什么喜愛蓮花？分別從哪些方面描寫的,？歌頌了蓮花怎樣的品質(zhì),？

3,、讀出作者怎樣的思想感情？

4,、值得學(xué)習(xí)的寫作手法,？

學(xué)習(xí)本文后，你還有哪些疑問,？

1,、學(xué)生自編題。

2,、教師出示運用拓展題:

*指出文中的“之”學(xué)的意義和手法,。

a、 水陸草木之花

b,、予獨愛蓮之出淤泥而不染

c,、花之隱逸者也

d、菊之愛

*背誦課文

學(xué)生總結(jié)收獲,。

愛蓮說教案學(xué)情分析篇九

葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)文言,，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟,。要能自然成誦才行,。”也就是說,，學(xué)生對課文的感知是通過讀來完成的,。尤其是文言文的教學(xué)，誦讀尤為重要,。

本文一篇膾炙人口且短小的美文,，文質(zhì)優(yōu)美，內(nèi)容經(jīng)典,，句式工整,。所以我把有感情地誦讀作為教學(xué)的重點，注重朗讀指導(dǎo),，具體到每個詞語和句子,，包括文章中的語氣語調(diào)。

教師先播放《采蓮曲》,，多媒體展示蓮花圖片,。讓學(xué)生先從圖片上感受蓮的優(yōu)美邊。此外與直觀形象的多媒體結(jié)合,，更能激發(fā)學(xué)生的興趣,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。

本課主要采用質(zhì)疑討論法,、提問法等教學(xué)方法,，學(xué)起于思，思起于疑,，疑則誘發(fā)探索,，通過探索，才能發(fā)現(xiàn)真理,。對字詞的疏通,，可采用質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋,，借助工具書,。自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞,、難句摘下來質(zhì)疑問難,，通過生生、師生之間的交流加以解決,，教師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo),，指點解詞的方法。

相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：誦讀古代詩詞,，借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,。注重積累、

感悟和運用,，提高自己的欣賞品味,。

評價任務(wù)：

1.通過范讀、個別讀,、齊讀等多層次的誦讀方式,，讓學(xué)生掌握文言文的誦讀技巧，能有感情準(zhǔn)確地誦讀詩歌,。

2.通過“讀——悟——賞”的形式,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文言文。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀詩歌并背誦,，積累重點文言詞語,。

2.體會本文托物言志的寫法。

3.學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì),，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好道德情操,。學(xué)習(xí)重點：1.有感情地朗讀詩歌并背誦，積累重點文言詞語,。

2.體會本文托物言志的寫法。

學(xué)習(xí)難點：學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的寫法,。

第一課時(誦讀感悟)

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，情景導(dǎo)入

1.聽歌賞景，情景導(dǎo)入,。

播放《采蓮曲》,，多媒體展示蓮花圖片。學(xué)生邊聽邊賞,，感受蓮花的秀美,。教師引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句，從古到今,，有很多詩人贊美“蓮花”,，請根據(jù)你的積累，給上面的圖片配恰當(dāng)詩句,。

師：一曲《采蓮曲》描繪了人們對江南詩意般采蓮生活的熱愛,，令人無限向往，一篇《愛蓮說》展示了蓮花的優(yōu)美風(fēng)采,，令人為之陶醉,。

今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花,。

(教學(xué)意圖：這個教學(xué)環(huán)節(jié)用5分鐘,，學(xué)生欣賞蓮花圖片和回憶詩句的過程，實際是創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境,，激發(fā)學(xué)生形象意識,，對蓮有了深刻的認(rèn)識。)

(板書課題)

2.釋解文題,，走近作者,。

①學(xué)生簡介作者：

周敦頤，(1017-1073),，字茂叔,，號濂溪，北宋理學(xué)家,。因曾居于廬山蓮花峰,，濂溪畔，并在此地講學(xué),，故學(xué)者又稱其為濂溪先生,。著有《太極圖說》《通書》等。

②學(xué)生解說題目：

師：上課之前,，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了有關(guān)《愛蓮說》的文學(xué)知識,，下邊請同學(xué)們把你收集的知識展示一下，和大家一起分享吧,。

◆學(xué)生1：“愛蓮”,，喜歡蓮花,。“愛”是全文的感情主線,，作者緊扣一個“愛”字,，點出人們的愛好，表明了自己的志向,。

◆學(xué)生2：“說”是古代一種議論文體,，可以記事，也可以議論,，都是為了說明一個道理,。

◆學(xué)生3：作者周敦頤一生特別喜歡蓮花，為官清正廉潔,，晚年時開辟一塊四十余丈寬長的蓮池,，池中建賞蓮?fù)ぃ媳鼻鷺蜻B岸,。周敦頤憑欄放目,，觸景生情，愛蓮之潔白,，感宦海之混沌,，寫下了千古絕唱《愛蓮說》。教師引導(dǎo)學(xué)生識記“學(xué)生2”說的的內(nèi)容,。

二,、讀準(zhǔn)讀順，感受蓮韻之美

1.教師配樂《云水禪心》,，播放《愛蓮說》課文錄音,。

學(xué)生認(rèn)真聽讀，大聲模仿朗讀,，也可低聲吟唱,，注意朗讀要求模仿示范朗讀，把詩歌讀通,、讀出韻律,。

教師讓學(xué)生朗讀一遍，老師引導(dǎo)學(xué)困生朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，正確停頓。

2.字音提示：(多媒體出示)

“可愛者甚蕃”中的“蕃”讀(fán ),。

“濯清漣而不妖”中的“濯”讀(zhuó),。

“遠觀而不可褻”中“褻”讀(xiè)。

“花之隱逸者也”中的“逸”讀( yì)。

“噫!菊之愛”中的“噫”讀(yī),。

“陶后鮮有聞”中的“鮮”讀(xiǎn),。

學(xué)生根據(jù)自學(xué)情況,，黑板展示學(xué)習(xí)情況,。

教師評價，然后正音

3.停頓提示：

學(xué)生根據(jù)平時的文言積累和語感,，進行斷句,。

】

今天的教學(xué)，一開始便讓學(xué)生沉浸在一種較為輕松的氛圍中,，讓學(xué)生在快樂的氛圍下進行課堂教學(xué),，故本節(jié)課的教學(xué)總體還是自我較滿意的。

當(dāng)然,，或許是基于對語文的恐懼心理或個人因素,，課堂開始時表現(xiàn)的也不是很好，表現(xiàn)在讓學(xué)生的作答中,，連續(xù)三個學(xué)生都不回答問題,。這種現(xiàn)象，與其說是不懂,，還不如說存在態(tài)度問題,，尤其是梁佳玲的表現(xiàn)更是淋漓盡致地展現(xiàn)出來。

不過在這種令人尷尬的問題回答中,，因引入地域上的鼓勵,，陡然激發(fā)了學(xué)生的榮譽感，頓時爭先恐后來回答問題,。一時間,，課堂活躍起來了，學(xué)習(xí)氛圍也變得輕松起來,，似乎消除了那種對語文的恐懼和擔(dān)憂心理,，紛紛參與進來。

隨后,，在本節(jié)課的教學(xué)重點問題上,，也是毫不費力地推進，很多學(xué)生都已經(jīng)自主清晰了,。當(dāng)然,，在這節(jié)課上主要精力和側(cè)重點全部放在“愛蓮之因”的分析上，從上課實效來看,，學(xué)生完成得也不錯,。或許聰明的學(xué)生很明白，在本文中寫愛蓮的部分不算多,，非此不可,。同時引導(dǎo)學(xué)生思考作者從哪幾個方面進行寫作，并在此問題上進行了詳盡的分析,，而且也有相關(guān)練習(xí)的檢測,。

這節(jié)課，給我印象最深的,，并非如何教學(xué),，并非在知識點的難以忘懷上，而是如何有效激發(fā)學(xué)生興趣,，讓學(xué)生愿意參與教學(xué),。

愛蓮說教案學(xué)情分析篇十

1．朗讀、背誦《愛蓮說》,，把握詞,、語句，疏通文意,。

2．學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法,。

3．學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì),。

學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法,。

理解文章的主旨。

課前收集有關(guān)詠蓮詩句,。

1課時

1．欣賞蓮花圖片,，師生共同給它們命名或配以詩文名句。

2．由許多人都喜歡蓮花,，引出課本,。“在古人筆下,，蓮花,，或與天真純潔的少女結(jié)下不解之緣，或被用作清高脫俗的象征,，或被贊為百美并陳,、無私奉獻的化身。對蓮的喜愛,，可以說已成為我國人民一種文化心態(tài),。”

最喜歡蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤,，他寫了一篇短文——《愛蓮說》,，雖然只有119個字，卻是千古傳誦的名篇（板書課題、作者）,。

1．讀課文,，標(biāo)出生字詞。

2．注音：頤 蕃 淤 濯 漣 褻 鮮 噫

3．口述課文大意,，翻譯下列句子

（1）予獨愛蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖。

（2）中通外直,，不蔓不枝,。

（3）香遠益清,，亭亭凈植,。

（4）可遠觀而不可褻玩焉。

（5）予謂菊,，花之隱逸也,。

（6）菊之愛，陶后鮮有聞,。

（7）蓮之愛,，同予者何人？

（8）牡丹之愛,，宜乎眾矣,。

方法：

（1）盡量譯出每一個字；（2）補出省略成分,；（3）通暢,，準(zhǔn)確。

然后每個“老師”（即學(xué)生）一句,，先朗讀,，再口譯，再解答“學(xué)生”（即老師）一兩個問題,。問題以字詞解釋為主,。同時師生評判、討論,、辯誤,。

教師重點講學(xué)生難懂兩個文言句式：

（1）“予謂菊 ，花之隱逸者也”,，判斷句,，翻譯時加“是”字。其下面的“牡丹,，花之富貴者也,；蓮，花之君子者也?！眱删渑c此相同,。

（2）“菊之愛”，賓語前置,，譯為“愛菊”,。“蓮之愛”,、“牡丹之愛”與此相同,。“何罪之有”,、“惟利是圖”也與此相同,。

教師指導(dǎo)語氣、語調(diào),、停頓,、快慢。

1．寫“愛蓮”,，為什么寫“愛菊”和“愛牡丹”,？

明確：是襯托手法，其中,，愛菊是正襯,，愛牡丹是反襯。

2．蓮花“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖……可遠觀而不可褻玩焉”的形象有什么象征意義,？

明確：主要象征在污濁的社會潔身自好，保持正直堅貞的節(jié)操,。

3．作者將菊花,、牡丹、蓮花一一擬人,，表達什么思想,？

（1）婉曲地批判當(dāng)時趨炎附勢、追求富貴的世風(fēng),。

（2）用具有高潔品格的“蓮”自況,，表示自己在污濁的社會潔身自好，保持正直堅貞節(jié)操的生活態(tài)度,。

你喜歡什么花草樹木,？為什么喜歡？請口述一篇“愛______說”,，要求有思想,，有知識,，有文采。

1．背誦,，默寫,。

2．完成課后練習(xí)。

愛蓮說教案學(xué)情分析篇十一

1,、理解文章內(nèi)容,，熟讀并背誦全文。

2,、認(rèn)識古代仁人不慕榮利,，安貧樂道，潔身自好的生活態(tài)度,。

1,、能順暢地朗讀，理解文章內(nèi)容并背誦,。

2,、體會作者的生活態(tài)度。

1,、了解“說”這種古代文體及其特點。

2,、掌握本文以物喻人,、托物言志的寫作手法。

（一）,、預(yù)習(xí)導(dǎo)入：

1,、了解“說”這種文體

"說"就是古代—種以議論為主的文體，既可以說明議論,，也可用來抒發(fā)感情,。本文就是一篇借物詠志諷世的散文。

2,、了解作者和寫作背景

周敦頤,，宋代著名的唯心主義哲學(xué)家，字茂叔,?！霸笔撬篮蟮闹u號。

周敦頤非常博學(xué),，而且人品很高,，胸懷磊落，為官清正,，深得民心,，為百姓所愛戴,。《愛蓮說》是他在公元1068年擔(dān)任南康郡守時寫下的,。他曾帶領(lǐng)屬下在官署的一側(cè)挖池種蓮,，后人稱為"愛蓮池"。每當(dāng)夏秋之交,，蓮花盛開,，披霞含露，亭亭玉立,。微風(fēng)吹過時,，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首,，陣陣馨香撲面,。周敦頤憑欄放目，觸景生情,，深感官場的黑暗,，深愛蓮花的高潔，寫下了著名的《愛蓮說》,。

3,、讀準(zhǔn)字音。

頤（） 淤（） 濯（）褻（）

清漣（） 不蔓（）不枝 噫（）

鮮（）有聞（二）課堂探究

（二）課堂研討

1,、初讀美文

要求：聲音響亮,，讀準(zhǔn)字音，朗讀流暢,，把握節(jié)奏

2,、聽錄音，再讀課文,，讀出語氣及情感

3,、積累重點詞語，疏通文意

蕃：獨：染：濯：益：植：

褻：鮮：宜：

重點句子翻譯：

予獨愛蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖

香遠益清,，亭亭凈植

可遠觀而不可褻玩焉

4、找出文章主旨句

5,、說說文章從哪些方面寫蓮的,，分別贊美了君子的哪些品格？

6,、文章為什么寫菊和牡丹,？

7、文章運用了什么寫法,？抒發(fā)了作者怎樣的情感,？

（三）拓展延伸,。

1、積累關(guān)于蓮花的古代詩詞,。

2,、學(xué)了這篇課文后你對“近朱者赤近墨者黑”有什么心的認(rèn)識和看法？

（四）反饋檢測：

1,、《愛蓮說》選自《》,，作者，是時著名的家,。

2,、《愛蓮說》的結(jié)構(gòu)，我們可以概括為：一條線索,，即以為線索,；兩個陪襯，即以為蓮的總陪襯,，以和作為蓮的旁襯和反襯,；

3、《愛蓮說》中用來比喻君子既不與世俗同流合污,，又不孤高自傲的句子是：

4,、比喻君子通達事理，行為方正,，美名遠揚的句子是：

5,、比喻君子志潔行廉，莊重而又令人敬佩的句子是：

6,、“與近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：

7,、文中最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句話是：

8,、作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊,，世人愛牡丹,？這樣寫有什么作用？

答：

9,、本文贊揚蓮“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖”，比喻君子不與惡濁世風(fēng)同流合污,，但并不孤高自許,。但在我們生活中常聽到人們說“近朱者赤，近墨者黑”,，你是怎樣看待這兩種觀點的呢,？

答：

10,、《愛蓮說》在寫作方法上是借助某種事物來抒發(fā)情感，我們稱這種寫法為：

11．解釋下列句中加線詞的意思,。（2分）

①可愛者甚蕃（）②亭亭凈植（）

12．下列句中加線詞意思相同的一項是（）（2分）

a．陶后鮮有聞芳草鮮美b．香遠益清清榮峻茂

c．中通外直指通豫南d．陶后鮮有聞此人一為具言所聞

13．用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子,。（2分）

蓮之愛，同予者何人,？牡丹之愛．宜乎眾矣

14解釋“之”

①水陸草木之花之：②予獨愛蓮之出淤泥而不染之：③無絲竹之亂耳之：④何陋之有之：

15,、《愛蓮說》作者通過描寫蓮的形象，賦予蓮以美好的品質(zhì),，進而以花喻人,，揭示作者___________，______________的品質(zhì)

16,、寫出蓮花的別稱二個以上___________,、_____________、_______________

課堂探究

2,、語氣如：

“予獨愛蓮之出淤泥而不染”中的“之”在這里沒有實際意義,，只是有舒緩語氣的作用，應(yīng)輕讀,。

“蓮之愛,，同予者何人”是作者抒發(fā)自己志向的一句，應(yīng)用慨嘆的語氣來讀,，而“牡丹之愛,，宜乎眾矣”則是對世人追求富貴之風(fēng)的一種鄙夷，應(yīng)用諷刺的語調(diào)讀,。

“菊之愛”一句,，有惋惜的意思，陶淵明雖不同于世人,，但是和作者的喜好也不盡相同,，作者認(rèn)為只有像蓮花這樣“出污泥而不染”才是真正的君子，因此對“菊之愛”一句應(yīng)該讀出惋惜的語氣,。

第二段的“予謂菊花之隱逸者也”是肯定句,，應(yīng)讀出肯定的語氣，后面的“蓮,，花之君子者也”是強調(diào)的語氣,，應(yīng)比前兩句讀得重一些。

4,、主旨句：蓮,，花之君子者也

5、生長環(huán)境：予獨愛蓮之出淤泥……而不可褻玩焉,。

體態(tài)香氣：中通外直,，不蔓不枝,，香遠益清。

風(fēng)度氣質(zhì)：亭亭凈植,，可遠觀而不可褻玩焉

出淤泥而不染濯清漣而不妖——比喻君子不同流合污不孤高自傲

中通外直不蔓不枝——通達事理,，行為方正；不攀附權(quán)貴

香遠益清——美名遠揚

亭亭凈植——志潔行廉

可遠觀而不可褻玩焉——儀態(tài)端莊令人尊重

6,、菊：品格高潔超凡脫俗——正襯

牡丹：貪慕富貴追逐名利——反襯

7,、運用了以物喻人、托物言志的寫法,。抒發(fā)了作者不慕名利高潔傲岸的節(jié)操

1,、《愛蓮說》選自《周元公集》，作者周敦頤,，是北宋時著名的哲學(xué)家,，“元公”是他的謚號。

2,、《愛蓮說》的結(jié)構(gòu),，我們可以概括為：一條線索，即以愛蓮為線索,；兩個陪襯,，即以草木之花為蓮的總陪襯，以菊花和牡丹作為蓮的旁襯和反襯,；

3,、《愛蓮說》中用來比喻君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,。

4、比喻君子通達事理,，行為方正,，美名遠揚的句子是：中通外直，不蔓不枝,，香遠益清，亭亭凈植,。

5,、比喻君子志潔行廉,，莊重而又令人敬佩的句子是：亭亭凈植,，可遠觀而不可褻玩焉,。

6,、“與近朱者赤,，近墨者黑”意思相反的一句是：蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖,。

7,、文中最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句話是：蓮，花之君子者也,。

8,、作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊,，世人愛牡丹,？這樣寫有什么作用？

答：作者用”菊”和”牡丹”來作正襯和反襯,，表達自己潔身自好,，不摹名利的生活態(tài)度，含蓄而突出地表達了文章的主旨,。

9,、本文贊揚蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”,，比喻君子不與惡濁世風(fēng)同流合污,，但并不孤高自許。但在我們生活中常聽到人們說“近朱者赤,，近墨者黑”,，你是怎樣看待這兩種觀點的呢？

答：言之成理即可,。例如：同意第一種觀點,，只要保持清白的操守和正直的品德，即使身處惡濁的環(huán)境也能獨立不移,。

10,、《愛蓮說》在寫作方法上是借助某種事物來抒發(fā)情感，我們稱這種寫法為：借物抒情（托物言志）,。

11,、文中對蓮花的描寫有什么作用？

答：通過描寫蓮的形象,，賦予蓮以美好的品質(zhì),，進而以花喻人，揭示作者不慕名利,，潔身自好的品質(zhì),。

12、“獨愛蓮”,，“獨愛菊”兩個“獨”字,，表現(xiàn)了他們怎樣的生活態(tài)度？

答：表現(xiàn)出他們遺世獨立，決不隨波逐流的態(tài)度,，同時又相對表明周敦頣不同于陶淵明的生活態(tài)度,。

13、用自己的語言概括作者贊揚的蓮花的高貴品質(zhì),。

答：正直,、通達、莊重,、潔身自好,、不與世俗同流合污、清高而美名遠揚,。

11．①多（0,。5分）②樹立或立（0.5分）

12．d（2分）

13．對于蓮花的愛好（0.5分），像我g樣的還有什么人呢（0.5分）對于牡丹的愛好（0.5分）人該是很多了（0.5分）

14．①的②助詞,，起取消句子獨立性作用,，可不譯

③助詞，取消句子獨立性作用,，可不譯

④助詞,，在這里是賓語提前的標(biāo)志，無實義

15不慕名利,、潔身自好

16荷花,、芙蕖、水芝,、水芙蓉,、菡萏

愛蓮說教案學(xué)情分析篇十二

1、遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

2,、課堂教學(xué)中盡量不要忽視、荒廢學(xué)生的任何一種智能,。

3,、每人都有智能強項，但八種智能可以兼有,。

4,、正視差異，善待差異,，可以對個別的強項智能進行特殊培養(yǎng),。

5、引導(dǎo)學(xué)生進行研究性預(yù)習(xí),。

1.自主探究與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。

2.按照多元智能組合設(shè)計教學(xué)情境，進行分組學(xué)習(xí),。

3.以“任務(wù)驅(qū)動”引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),，描述“問題解決”的過程，展示探究的成果,，交流學(xué)習(xí)的方法,。

1.介紹相關(guān)教學(xué)參考書，提供圖書館,、閱覽室等與自學(xué)有關(guān)的時空條件,。

2.提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)的條件，介紹有關(guān)荷花的相關(guān)網(wǎng)站,，有關(guān)荷花的圖片,、種類、荷花文化以及與課文相關(guān)的背景資料,、視頻資料等,，唐人推崇牡丹的原因。,。

3.提供文體相關(guān)常識,、古代中國文學(xué)中托物言志手法的運用，引發(fā)學(xué)生由課內(nèi)向課外探索的興趣與創(chuàng)新的動力,。

在學(xué)生第一課時掌握了生字,、實詞和重點句并疏通大意整體感知，并按要求做好研究性預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，第二課時可作這樣的要求和設(shè)計：

學(xué)生通過八種智能模式學(xué)習(xí)課文,，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法,，欣賞荷花的美麗高潔,，體會蓮“出污泥而不染”的品性，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度,，培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力,、空間想象能力、欣賞能力,、肢體運動能力,、人際溝通能力、自然觀察能力,、自我認(rèn)識能力和對其文化內(nèi)涵的領(lǐng)悟能力,，同時培養(yǎng)搜集信息和處理信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的情感態(tài)度和價值觀,。

根據(jù)學(xué)生的智力傾向以及個人選擇,，組成幾個個“問題解決”小組，分頭完成各自小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。

1,、收集歷代志士仁人,、文人墨客有關(guān)描寫荷花的詩詞篇章，動手畫一畫或剪一剪書中描寫的荷花和荷葉,；

2,、親自去公園觀賞荷花，了解相關(guān)的知識,；

3,、網(wǎng)上搜集有關(guān)蓮的攝影圖片；

4,、查閱有關(guān)蓮的歷史,、品種、栽培,、用途及蓮葉自潔,、藕斷絲連的科學(xué)解釋等方面的圖書資料；

讀懂課文,，能感受文章語言言簡意豐,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c并懂得欣賞荷花的美麗高潔，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度,，感受哲學(xué)家筆下的人生哲理,，能以語言、形體,、音樂,、繪畫、人際溝通合作等方式展示自己對課文的理解,。

語文活動：有感情的朗讀課文,、背誦課文，說說讀后的體會,，背誦有關(guān)蓮的詩詞歌賦,；介紹“說”這種文體的特征；用抒情性語言描述所看到的多媒體蓮花圖片,；了解蓮的歷史,、品種、栽培,、用途及蓮葉自潔,、藕斷絲連的科學(xué)解釋，以蓮為話題寫一篇說明性文字,；

數(shù)理邏輯：統(tǒng)計目前自己了解到的荷花種類,；統(tǒng)計寫蓮的經(jīng)典名句及其作者,；

視覺空間：用水彩等顏料畫一畫課文所描寫的荷花的.優(yōu)美姿勢；將有關(guān)蓮的相關(guān)圖片制作成多媒體課件,；

肢體運動：創(chuàng)造性地表演荷花“翩翩起舞”的情景,；科學(xué)、準(zhǔn)確地操作計算機進行多媒體課件的播放,；

音樂韻律：尋找并選擇合適的民族音樂來給本篇課文配樂朗誦；或編一首《采蓮曲》,，配曲演唱,；

人際溝通：用小組合作朗誦表演來表達他們對課文的理解，合作編輯贊美荷花的小畫報或手抄報,；合作搜集有關(guān)周敦頤及其作品《愛蓮說》的背景資料,，了解唐人推崇牡丹的原因、作者生平及所處的時代與環(huán)境,；網(wǎng)上搜集有關(guān)蓮的攝影圖片,；查閱有關(guān)蓮的歷史、品種,、栽培,、用途及蓮葉自潔、藕斷絲連的科學(xué)解釋等方面的圖書資料,；

自我認(rèn)識：描述自己學(xué)了《愛蓮說》后的感受,；用抒情性語言描述所看到的多媒體蓮花圖片；如何認(rèn)識蓮的“出污泥而不染”,；學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法,，以“我愛”說或?qū)懸欢卧挘プ∷f事物的特征,，力求能出新意,。

自然觀察：把收集的蓮花資源進行分類或?qū)嵉赜^察荷花并寫一篇日記，要抓住荷花的特征,。

評價方式：評出“最佳朗誦者”,、“最快背誦者”、“最佳合作小組”,、“最佳表演者”,、“收集資料能手”、“小畫家”,、等,。

1、不拘一格的教學(xué)設(shè)計,，允許學(xué)生根據(jù)自己的智能組合傾向與興趣愛好選擇命題與角度,，參與課程的學(xué)習(xí),，有助于把教師所教的內(nèi)容與學(xué)生想學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來。

2,、依據(jù)多元智能訓(xùn)練的思路創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，把教學(xué)資源開發(fā)與利用的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在明確的任務(wù)的引領(lǐng)與驅(qū)動下,，扮演不同角色,，發(fā)展自我智能強項，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),，既為每個學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)提供了可能,，也為個人參與團隊的、合作的,、互動的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件,。這樣，既有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力,，又在不同的學(xué)習(xí)方式,、不同的智能訓(xùn)練方式、不同的探究途徑,、不同的實踐成果的“交互”的“多元教學(xué)情境”中,，幫助學(xué)生學(xué)會傾聽、對話,、合作與借鑒,，學(xué)會協(xié)同發(fā)現(xiàn)、分享成果,、欣賞他人的創(chuàng)造,，以調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。

3,、在開放的,、有眾多學(xué)生參與的課堂情境中，教師的作用將變得更重要,。教師的重要性主要體現(xiàn)在創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計上及教學(xué)進程的導(dǎo)航與調(diào)控上,。教師課堂的引導(dǎo)與調(diào)控水平關(guān)鍵體現(xiàn)在對學(xué)生思路、興趣,、情感和價值取向的引導(dǎo),。因為，學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗與自控能力的不足,、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)情境整合的乏力,、課程資源與知識儲備的缺失等等，都會降損學(xué)習(xí)質(zhì)量,。

4,、新課程的理念和現(xiàn)代教育理論的應(yīng)用如何在教師的設(shè)計水平上得以體現(xiàn),，關(guān)鍵在于教師在設(shè)計中是否基于教材、超越教材,，創(chuàng)造性地使用教材,。即既有對教材顯性資源的充分利用，又有對教材隱性資源的再度開發(fā),，提升教材內(nèi)涵,，提高課的含金量。這樣,，我們也許才能真正達到“下課鈴響了并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束,，而應(yīng)是學(xué)生新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的開啟”。通過這種開啟學(xué)生多元智能的合作探究方式,，既促進了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，又為學(xué)生提供了更為廣闊的天地,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間由課內(nèi)拓展到課外,，打通了學(xué)科界限，從而使學(xué)生的多元智力得到很好地

愛蓮說教案學(xué)情分析篇十三

知識與能力

理解文章托物言志的寫作特征;體會語言特色及多種表達方式的綜合運用,。

過程與方法

指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文,，體味駢散結(jié)合的語言之美，加深對課文內(nèi)容的理解,。

情感,、態(tài)度與價值觀

領(lǐng)悟文中君子的高潔品質(zhì)，并把其化為自己對崇高道德的追求,。

重點 探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法

難點 體會品味托“蓮”寄寓的深刻含義,。

1課時

多媒體課件

1引導(dǎo)學(xué)生欣賞以“荷花”為題材的中國畫，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,。(可展示實物,，也可制作課件配以詩文、音樂,。)

2導(dǎo)入語：荷花也稱蓮花,，它一直是中國畫家們喜愛的繪畫題材，也是歷來為文人墨客們所稱頌的景物,。李白的“涉江弄秋水,，愛此荷花鮮”和白居易的“冷碧新秋水，殘紅半破蓮,。從來寥落意,，不似此池邊”分別抒發(fā)了詩人不同的感情。楊萬里的“接天蓮葉無窮碧,，映入荷花別樣紅”則抒寫了滿湖荷花帶給人們的無盡喜悅,。而宋代哲學(xué)家周敦頤在南康郡做官時,，曾親自率領(lǐng)屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目,，觸景生情,，寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。

1板書課題,。(邊講邊板書：愛蓮說周敦頤dūnyí注意“頤”字的寫法,，左邊中間是個“口”，不能寫成“臣”字,?！吧彙笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，“艸”應(yīng)在“連”字之上,。)

2題解：“說”是古代一種既可以說明,、記述事物，又可以發(fā)表議論的文體,，偏重于議論,。所以后來人們常把說理辨析的文章統(tǒng)稱為論說文。那么“愛蓮說”這個題目該如何理解呢?

歸納：談?wù)剱凵徎ǖ牡览?，說說愛蓮花的道理,。

3指導(dǎo)順暢朗讀

(1)教師范讀課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音,，注意語氣語調(diào),，在自己認(rèn)為難讀難寫的字下畫上橫線。

(2)讓學(xué)生利用工具書,、互相交流解決難讀難寫的字,。

(3)讓兩位學(xué)生上黑板給下列加點的字注音。(可以用屏幕展示,，也可用小黑板,。評點時，注意形義的點撥,。)

甚蕃(fán)淤(yū)泥濯(zhuó)清漣(lián)不染(rǎn)

褻(xiè)玩隱逸(yì)噫(yī)鮮(xiǎn)有聞

(4)學(xué)生齊讀課文,。(如有不順暢處，教師點撥后再齊讀一遍,。)

4指導(dǎo)誦讀課文

(1)明確誦讀要求：文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同,。古人讀詩文用的是吟誦的方法，語氣比較舒緩,，抑揚頓挫,，很有韻味。我們在讀文言文時,，可以借鑒古人的讀書經(jīng)驗,。(引導(dǎo)學(xué)生回憶電影,、電視中古人讀書的語調(diào)、神態(tài),，然后加以歸納,。)

(2)比較文中八個“之”的用法：文中有八個帶“之”的句，哪些句子中的“之”可以理解為“的”,，哪些句子中的“之”有舒緩語氣的作用?(將八個句子分成兩組,，教師范讀，明顯地讀出后一組的“之”有舒緩語氣的作用,，再讓學(xué)生進行判別,。明確后，讓學(xué)生齊讀領(lǐng)會,。)

水陸草木之花

菊,，花之隱逸者也

牡丹，花之富貴者也

蓮,，花之君子者也

予獨愛蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖

菊之愛，陶后鮮有聞

蓮之愛,，同予者何人

牡丹之愛，宜乎眾矣

(3)文中還有哪些字詞在誦讀時,，語氣可以適當(dāng)延長些呢?(讓學(xué)生輕聲朗讀體會)明確：如第1段中的三個“而”,。第2段中的三個“也”，嘆詞“噫”,，語氣助詞“矣”等,。(學(xué)生回答時言之有理即可。)

(4)本文句式上的特點是駢散結(jié)合,。相鄰的兩句話,，字?jǐn)?shù)相等，意思相對,，叫做駢句,。從寬處講，排比句也可看作駢句,。提問：文中哪些句子屬于駢句呢?

明確：“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖?！薄熬?，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮,，花之君子者也,?！?/p>

(5)提問：這兩處駢句應(yīng)該怎樣來讀呢?(指名朗讀,，教師點撥,。)

明確“出……不染，濯……不妖”,，“染”,、“妖”讀時要一揚一抑。讀排比句時,，語氣應(yīng)逐漸加強,，層層推進，富有氣勢,。

(6)學(xué)生齊聲誦讀課文,，體會誦讀指導(dǎo)要求。

5理解課文內(nèi)容

(1)學(xué)生小聲朗讀課文,，對照注釋理解句意,，小組討論疑難問題。

(2)讓學(xué)生質(zhì)疑,，師生共同解決有關(guān)難字難句的問題,。

(3)課上練習(xí)：完成課后“思考與練習(xí)二”。

(4)提問：在作者看來,，蓮花有什么可愛之處呢?試用課文中的語句回答,。

明確：蓮花的可愛之處是“出淤泥而不染，濯清漣而不妖,，中通外直,，不蔓不枝，香遠益清,，亭亭凈植,，可遠觀而不可褻玩焉”。

(5)提問：這一長句,，突出了蓮花的哪些特點呢?(明確后板書蓮的品格“高潔”,、“莊重”、“正直”,、“芳香”,、“清高”。)

明確：這個長句,，從生長的環(huán)境方面,，寫出了蓮“出淤泥而不染”的高潔，“濯清漣而不妖”的莊重;從體態(tài)香氣方面，寫出了蓮“中外直,，不蔓不枝”的正直,，“香遠益清”的芳香;從風(fēng)度氣質(zhì)方面寫出了蓮“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩”的清高,。

(6)提問：我們知道了作者之所以愛蓮,，不僅因為蓮花的姿態(tài)美麗，更是因為蓮花的高潔,、莊重,、正直、芳香,、清高的品格,。那么我們該用怎樣的感情來朗讀這一個長句呢?

明確：敬佩、贊美之情,。

(7)師生共同朗讀這一長句,，要讀出敬佩、贊美之情,。

(8)提問：前面我們說過“說”這種文體偏重于議論,，那么《愛蓮說》這篇課文，哪一段偏重于議論呢?請找出直接議論蓮的句子,。

明確：第2段對菊花,、牡丹作出評論，表明愛憎,。直接議論蓮的句子是“蓮,，花之君子者也”。

(9)提問：君子是怎么樣的人?

明確：是品德高尚的人,。

(10)歸結(jié)：作者把蓮花比作君子，由此可見他贊美蓮花的根本目的是,，借贊美蓮花去贊美具有蓮花一樣的高尚品格的人,。這種寫法叫作“托物言志”?！吧?，花之君子者也”這句話是全文的核心句。(板書“花之君子者也”,，“托物言志”)我們讀這句話時,，要讀出由衷的贊美之情。

(11)提問：文題是“愛蓮說”,，而文中卻三次提到“菊”,、“牡丹”，這有什么作用呢?(板書“菊”、“牡丹”,，“襯托”)

明確：襯托,。第一次襯托，表現(xiàn)作者自己獨愛蓮花,，與眾不同;第二次襯托,，顯出蓮花的品格高出百花;第三次襯托，表現(xiàn)作者自己對追名逐利的惡濁世風(fēng)的鄙棄,。

(12)提問：“噫”是一個嘆詞,，表示感慨，引領(lǐng)下文對不同愛花人的品評,。這三句話在朗讀時語氣應(yīng)如何把握?(明確后齊讀這三句)

明確：第一,、二句讀出感嘆的語氣。第三句要讀出嘲諷的語氣,。

(13)齊讀全文,。要求語氣舒緩，抑揚頓挫,，富有感情,。

1讓學(xué)生說說自己最喜歡《愛蓮說》中的哪一句，并談?wù)勛约簩@一句的理解,。

2課前準(zhǔn)備若干未題過字的,、以“荷花”為題材的畫，讓發(fā)言的學(xué)生題上自己喜愛的句子,，并作為獎品送給學(xué)生,。

背誦課文并用行楷默寫課文。

愛蓮說

周敦頤

陶淵明 獨愛 菊 (正襯) 隱逸者 惋 惜

世人 甚愛 牡丹(反襯) 富貴者 鄙視

予 獨愛 蓮 君子者 贊 美

愛蓮說教案學(xué)情分析篇十四

1,、了解什么是“托物言志”;領(lǐng)悟短文所表現(xiàn)的作者的志趣和情操,。

2、體會語言特色及多種表達方式綜合運用的寫法,。

3,、理解本文獨特新穎的結(jié)構(gòu)方式。

4,、感受到文學(xué)的美,，學(xué)會怎樣欣賞抒情散文。

教學(xué)重點：

“蓮”美麗的形象,，優(yōu)美語言的欣賞,，作者的志趣和情感。

教學(xué)難點：

托物言志的手法和結(jié)構(gòu)方式,。

步驟：

1,、 作者周敦頤,。

2、 “說”這種文體的特點,。

3,、字詞的讀音和意義。 淤泥 濯清漣 褻玩 隱逸

一,、引入新課：

1,、彩屏展示優(yōu)美的風(fēng)景畫，配鋼琴曲《多美好的世界》,。

2,、導(dǎo)語：同學(xué)們，剛才我們從畫面上看到了美麗的風(fēng)景,，還聽到了優(yōu)美的音樂,，使我們賞心悅目，真是一種享受,。這種美是通過我們的視覺和聽覺感受到的,，在生活中有的美是要我們用心靈去感受，那就是文學(xué)之美,。今天請同學(xué)們和老師一起來欣賞一篇美文《愛蓮說》,，享受一下文學(xué)之美吧。

二,、出示課題：

美中生趣 文中蘊情

——美文欣賞

愛 蓮 說(周敦頤)

引語：《愛蓮說》是一篇膾炙人口的名篇,，千百年來為人們所傳誦、所喜愛,，

具有經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力,。今天我們通過欣賞來感受一下它的藝術(shù)美。

三,、朗讀課文：

1,、老師范讀課文。要求學(xué)生注意生字的讀音,，朗讀的語調(diào),、語速、語氣,。

2、學(xué)生齊讀課文,。要求有表情,，注意按老師朗讀的語調(diào)語氣朗讀。

四,、賞析課文

(一)分小組討論：這篇文章美在哪里?

(二)綜合意見,，各組發(fā)表意見。(班上發(fā)言)

愛蓮說教案學(xué)情分析篇十五

1、理解蓮花的高潔品格,。

2,、理解托物言志的寫法。

指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法,。

一、導(dǎo)入課文,。

二,、解題，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo),。

作者借描寫蓮來抒發(fā)感情,，并說明道理，這就是托物言志的寫法,。學(xué)習(xí)此類文章：

1,、要理解所托之物的含義；2,、要理解作者怎樣托物,？如何言志？

三,、自讀課文,，疏通文意

請同學(xué)們自讀課文，要求：讀通字詞,。

1,、檢查自讀情況（看小黑板，提問）

看清字形,，讀準(zhǔn)字音,理解字意：

周敦頤（）可愛者甚蕃（）

出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）

可遠觀而不可褻玩焉（）陶后鮮有聞（）

請同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍,，注意朗讀動作。

2,、疏通字詞的形,、義，并逐句翻譯,。（前后左右可以討論,，實在不懂的可以作上記號。）

3,、請兩位學(xué)生翻譯課文,。

四、研讀課文

（一）理解蓮花的高潔品格

1,、請同學(xué)們把文中具體描寫蓮的語句找出來,。（齊讀）

2,、作者從哪些方面描寫蓮？（學(xué)生討論,，教師引導(dǎo)）

3,、總結(jié)。

4,、請同學(xué)們把這些語句再齊聲朗讀一遍,，注意把握蓮的高潔品格，體會作者的贊美之情,。

（二）理解運用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用,。

1、分析“菊”正襯的作用,。（學(xué)生討論）

2,、分析“牡丹”反襯的作用。（學(xué)生討論）

3,、教師引導(dǎo)學(xué)生理解,。

3、請同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍,，注意體會作者對這三種花的不同態(tài)度,。

（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志,。

1,、就表達方式來說，第一段側(cè)重于記敘,、描寫,，提問：那么第二段呢？

2,、體會作者對三種花的不同生活態(tài)度,。

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，注意（噫,、鮮、人的讀法）

4,、小結(jié)：這一部分是作者所言之志,。作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴,。在當(dāng)時渾濁的世間,，志在堅貞不逾的保持正直的操守，做一名君子,。

五,、背誦全文。

六,、總結(jié)課文

1,、結(jié)合板書總結(jié)全文。

2,、思想教育,。保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人,。

七,、布置作業(yè)熟練背誦并默寫課文。

愛蓮說

陶淵明獨愛菊（正襯）隱逸者惋惜

世人甚愛牡丹（反襯）富貴者鄙視

予獨愛蓮君子者贊美

托物言志