作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

愛蓮說教案學(xué)情分析篇一

1,、朗讀、背誦《愛蓮說》,，并把握詞,、語句，疏通文意,。

2,、學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法,。

3、學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì),，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

：學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法,。

：理解文章的主旨。

：多媒體

：自主,、合作,、探究

：一課時

一、導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們,，見過蓮花嗎,？

生：沒有。

師：不要遺憾,，現(xiàn)在請同學(xué)們看大屏幕,，我們一起來欣賞一組蓮花圖片：妙筆生花、一 枝 獨(dú) 秀,、獨(dú) 擎 燭照紅裝,、世人皆睡我獨(dú)醒,、小荷才露尖尖角,、夢、沉魚落雁……

生：感覺怎樣,？美極了,。

師：綜觀歷史，有不少的文人墨客將蓮作為描寫的對象,。有唐代詩人李白--清水出芙蓉,，天然去雕飾；宋代楊萬里--接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅；唐代王昌齡--荷葉羅裙一色裁,，芙蓉向臉兩邊開,。唐 代薛濤--風(fēng)前一葉壓荷蕖……。 最喜歡蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤,，他寫了一篇短文--《愛蓮說》,，雖然只有119個字，卻是千古傳誦的名篇（板書課題,、作者）,。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因?yàn)樗?，他寫《愛蓮說》的主要目的也不是贊美它的美,。那是為了什么呢？請看課文,。

二,、介紹作者和題目含義。

1,、周敦頤(1017-1073) ,，宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人,，字茂叔,，北宋哲學(xué)家,。因他世居道縣濂溪,，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪,，也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為濂溪先生,。周敦頤任職南康郡（今江西星子縣）時，曾率屬下在府署東側(cè)開辟一四十余丈寬的蓮池（后被稱為“愛蓮池”）,，池中建“賞蓮池”,，南北曲橋連岸。夏秋之交,，蓮花盛開,，清香撲鼻。作者觸景生情,，寫下《愛蓮說》,，借花述志。

2,、題目含義

“說”是古代的一種文體,，屬議論文的范疇，既可以說明,也可以議論,，還可以用來記敘,、抒情。

含義：就是說說愛好蓮花的問題,。

三,、朗讀課文，理解文意：

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：文言文學(xué)習(xí)五步閱讀法

大聲朗讀明確字音→仔細(xì)閱讀理通文意→分析閱讀體會形象→講解閱讀品味意境→背誦閱讀加深理解

1,、聽讀課文錄音,，注意字音。生聽讀--散讀--正音(處理講義、播放幻燈）--齊讀,。

2,、默讀全文疏通文意。

學(xué)法指導(dǎo)方法：先重申翻譯要求：

（1）盡量譯出每一個字,；

（2）補(bǔ)出省略成分,；

（3）通暢，準(zhǔn)確,。

學(xué)生默讀--自己翻譯（處理講義）--同桌交流--教師提問

教師重點(diǎn)講學(xué)生難懂兩個文言句式：

（1）“予謂菊 ,，花之隱逸者也”，判斷句,，翻譯時加“是”字,。其下面的“牡丹，花之富貴者也,；蓮,，花之君子者也?！眱删渑c此相同,。

（2）“菊之愛”，賓語前置,，譯為“愛菊” ,。“蓮之愛”,、“牡丹之愛”與此相同,。“何罪之有”,、“惟利是圖”也與此相同,。

四、研討課文,，進(jìn)一步理解本文思想和藝術(shù)。

⒈作者把蓮花比作什么,？哪些語句具體描寫了蓮？表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì),？

學(xué)生在練習(xí)本上畫兩朵盛開的蓮花,，將答案填寫在上面。

明確：比作君子,；

具體描寫：環(huán)境--出淤泥而不染,；生活習(xí)性--濯清漣而不妖；體態(tài)--中通外直，不蔓不枝,、亭亭凈植,；；氣味--香遠(yuǎn)益清,；氣質(zhì)--可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉,。

不與世俗同流合污--純真自然無媚態(tài)--通達(dá)、正直--不攀附權(quán)貴--美名遠(yuǎn)揚(yáng)--獨(dú)立高潔--令人肅然起敬

2,、課文寫了蓮,，還寫了哪幾種花？分別比作什么,？文章題為愛蓮說,，為什么還要寫其他花呢,？

回答：還寫了菊和牡丹。 分別比作君子、隱逸者,、富貴者。

補(bǔ)充：這三種人分別代表了三種處世的態(tài)度,。君子是品德高尚的人,，指處在污濁的環(huán)境卻保持自身的高潔，不隨流俗,，不受沾染,。（不慕名利，潔身自好）

隱逸者指隱居的人,。這種人的特點(diǎn)是志向高潔,，但逃避現(xiàn)實(shí)，隱居起來,。（志向高潔,，隱居避世）

富貴者呢？因?yàn)槟档せㄊ譂馄G,，從唐朝起就成為富貴人家的寵物,。牡丹的價錢很貴，但富貴人競相購之,，把它比作富貴者很恰當(dāng),。這種人的特點(diǎn)是追求富貴、追求名利,。（貪慕榮華,，追名逐利）

用作陪襯。這樣,，更能突出蓮的君子的品格,。

襯托：為了使某一事物更突出，用另一事物作對照和比較。

小結(jié)：作者贊美蓮,，其實(shí)是要贊美君子這樣的人,，他不跟惡濁的世風(fēng)同流合污，潔身自好,，為人正直,，名聲很好，又很莊重,，有獨(dú)立的人格,。封建社會有這樣的人，真是令人敬佩,！用三種花來比三種人,，使文章生動形象，含蓄而給人回味,。借贊花來贊人,，從而表達(dá)作者自己的思想感情，這種寫法就叫做托物言志,。

托物言志就是抽取事物的某種特征,，來象征人的某種品格，以表達(dá)自己的思想感情,。用具有高潔的蓮花自喻,，表達(dá)自己不慕名利、志向高遠(yuǎn),、潔身自好的生活態(tài)度,。

五、能力訓(xùn)練,。

模仿例句,，用托物言志的方法造句。

例句：我愛蓮花,，因?yàn)樗鲇倌喽蝗?，恰如清高正直，人格高尚的君子?/p>

造句：我愛-----------,，因?yàn)樗?----------------。

我愛 梅花,，因?yàn)樗了┒坏?，恰如?jiān)貞頑強(qiáng)，斗志昂然的勇士 ,。

六,、總結(jié)：

作者把蓮花比作“君子”，用它的清逸,，表現(xiàn)人的高潔,，作者刻畫蓮花,，寄寓了自己的理想、情志和人格操守,，表達(dá)自己鄙棄追求名利的士大夫的表現(xiàn),，歌頌德行高望的君子行為。

同學(xué)們,，當(dāng)我們學(xué)習(xí)這兩篇短文的時候，我們也許為作者高雅的情趣和堅(jiān)貞的節(jié)操所感動,。歷史已發(fā)展到今天,，時代已今非昔比，但世間污濁之氣,，腐朽之風(fēng)也會傳宗接代,，仍有待我們?nèi)サ种疲デ宄?。我們?yīng)當(dāng)向古代賢者學(xué)習(xí),，追求精神世界的高格，遠(yuǎn)離物欲的誘惑,，做一個品格端正,、志趣高尚的人。

七,、布置作業(yè)：

⒈背誦課文,。

⒉將剛才的造句練習(xí)擴(kuò)充為200字左右的小短文，寫在練習(xí)本上,。

愛蓮說教案學(xué)情分析篇二

1,、學(xué)習(xí)一些文言詞語，尤其是多義詞,，疏通文言語句,，理解短文的主要內(nèi)容。

2,、體會本文托物言志和襯托的寫法,，學(xué)習(xí)記敘,、抒情、議論的結(jié)合,。

3,、了解本文對比烘托的寫法，學(xué)習(xí)托物言志的寫法,。

4,、理解作品對追名逐利的世態(tài)的批判，領(lǐng)悟作者以“蓮”自況,，對高潔品格的追求,。

蓮花，是古往今來文人筆下高歌詠嘆的對象,，但大多數(shù)文人都是驚嘆于它的清姿素容,，并將其形諸筆端；而這篇散文精品卻獨(dú)辟蹊徑,，通過對蓮的形象和品質(zhì)的描寫,，歌頌了蓮花堅(jiān)貞的品格，從而也表現(xiàn)了作者潔身自愛的高潔人格和灑落的胸襟,。

“說”,，古代文體之一，既可以說明,、記敘事物,，又可以發(fā)表議論的文體，它與“論”無大異,，它往往借描繪事物以抒情言志,。周敦頤的《愛蓮說》正是這種托物言志的文體中一篇不可多得的傳世佳作。作者賦予“蓮”高潔的品格,，在蓮的形象中寄寓了自己不慕榮利,、潔身自好的操守和感情。

質(zhì)疑：文章的題目是“愛蓮說”,，作者以蓮花為歌頌對象,，卻幾次提到了菊花、牡丹,，作者的用意是什么,？

解惑：文章通篇以菊花為旁襯，以牡丹為反襯,，突出蓮花傲然不俗,，超脫卓群的品性，表現(xiàn)了作者守身如玉的生活態(tài)度,。

質(zhì)疑：文章用了兩個“獨(dú)”字,，表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度,。

解惑：兩個“獨(dú)”字，都表現(xiàn)出倚世獨(dú)立,，決不隨波逐流的生活態(tài)度,。但“我”愛蓮又與陶淵明的愛菊又有所不同。

質(zhì)疑：“我”愛蓮花什么呢,？

解惑：出淤泥而不染，濯清漣而不妖,，中通外直,，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清,，亭亭凈植,，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

質(zhì)疑：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人,？

解惑：菊花比喻象征隱士,，牡丹比喻象征富貴的人，蓮花比喻象征君子,。

質(zhì)疑：怎樣理解本文借物喻人的寫法,？

解惑：本文采用了借物喻人的寫法?！俺鲇倌喽蝗尽币痪浔扔骶釉趷毫拥沫h(huán)境中不為世俗所污,；“濯清漣而不妖”一句比喻君子在優(yōu)越的環(huán)境中不媚于世；“中通外直”一句比喻君子內(nèi)心通達(dá),，行為正直,；“不蔓不枝”一句比喻君子性格正直，純正無邪,；“香遠(yuǎn)益清”比喻君子美德布于四方,，聲名遠(yuǎn)揚(yáng)；“亭亭凈植”一句比喻君子卓然挺立,，堅(jiān)守節(jié)操,；“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”一句比喻君子端莊嚴(yán)肅，被人敬仰,。

1． 作者對“愛菊”“愛蓮”“愛牡丹”的態(tài)度分別是什么,？

（提示：愛不同的花象征一種不同的生活態(tài)度。菊花秋天開花,，獨(dú)抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士,，作者對愛菊并不反感，只是慨嘆真正的隱士極少,。牡丹雍容艷麗,，比作富貴之人，作者對愛牡丹是厭惡鄙棄,，諷刺貪圖富貴,，追求名利的世態(tài)。而對愛蓮?fù)瑲庀嗲?。作者托物言志,，在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利,、潔身自好的操守和感情。?/p>

2． 蓮花有哪些可愛之處,？應(yīng)怎樣理解它的象征意義？

（提示：蓮花是本文主要的描述對象,，是言志所托之物,，作者從多方面描繪蓮花特征，圍繞“君子”的品性,，寄寓了深刻的象征意義,。

“出淤泥而不染，濯青漣而不妖”：不同流合污,，不孤芳自賞,。

“中通外直，不蔓不枝”：通達(dá)正直,，行為端正,。

“香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植”：志潔行廉,，美名傳揚(yáng),。

“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”：儀態(tài)莊重，令人敬重,。

這里描述的既是作者愛蓮花的緣由,，也是作者心目中君子的形象，包含著自律自況,。）

3．“陶后鮮有聞”一句中,，“鮮”應(yīng)該讀iǎn，還是iān,？

（提示：“鮮”在這里應(yīng)讀“iǎn”意思是“少”的意思,。）

4．“香遠(yuǎn)益清”的“益”是什么意思,？請你找一個成語，里面的“益”和這兒是意思相同的,。

（提示：“益”是“更加”的意思,，“精益求精”的“益”是同樣意思。）

5．你怎樣理解“蓮,，花之君子者也”這句話,？

（提示：作者把蓮比作花中的君子，原來他是要贊美君子形象,，這句話是全文的核心,。借贊花來贊人，這種寫法就叫作借物喻人和托物言志,。）

6．作者從哪幾個方面描繪了蓮的形象。文章又怎樣表現(xiàn)了蓮的品質(zhì),？

（提示：作者從生長環(huán)境方面,，描繪了蓮的高潔和質(zhì)樸；從體態(tài)香氣方面,，寫了蓮的正直和芳香,；從風(fēng)度方面，寫了蓮的清高,。文章表現(xiàn)蓮的高潔品質(zhì),，從三個方面入手：直接描寫形美,，菊和牡丹烘托,，作者抒情議論。）

1,、 相關(guān)鏈接：周敦頤（1017～1073）宋代著名的唯心主義哲學(xué)家,。字茂叔，湖南道縣人,。有《周元公集》,。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪書堂講學(xué),，世稱“濂溪先生”,。在南康郡任職期間，他曾親自率領(lǐng)屬下在舊南康府署一側(cè)挖池種蓮,，名曰“愛蓮池”,。

2、用托物言志的方法可使文章生動形象,，含蓄而給人回味。封建時代的君子形象對我們今天如何做人,，完善自我品德修養(yǎng)有一定的啟示,。試著用托物言志的寫法，寫一篇散文,。題目自擬,。

探究前期導(dǎo)引學(xué)習(xí)本文，要著重把握難詞難句和關(guān)鍵的詞,、語,、句，注意疏通文意,，理解文章的主旨,，體會本文托物言志的特點(diǎn)，背默文中的名句,。

一,、 文學(xué)常識填空

《愛蓮說》選自 ，作者,， 代 家,。“說”是古代的一種 ,，用以陳述作者對 的觀點(diǎn),。

二、 字音字義

1． 給下列生字注音,。

頤（ ） 蕃（ ） 淤（） 濯（ ） 蔓（ ） 褻（ ） 鮮（ ） 予（ ）

2. 解釋下列詞語中加點(diǎn)的字,。（3分）

⑴蕃 ⑵妖 ⑶濯 ⑷亭亭 ⑸褻 (6) 香遠(yuǎn)益清

3．給下列形似字組詞。

蕃（ ） 褻（ ）

番（ ） 蟄（ ）

藩（ ） 衷（ ）

幡（ ） 裹（ ）

三,、 語言積累

翻譯文言語句,。 1． 菊之愛，陶后鮮有聞,。 2． 蓮之愛,，同予者何人？

3． 予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,。 4．可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

四、朗讀背誦

1． 注意駢句的特點(diǎn),，劃分句子的節(jié)奏,。 中通外直，不蔓不枝,。

2． 根據(jù)提示填空,。

（1）本文的中心句是 。

（2）描寫蓮的高潔,、質(zhì)樸的句子是 ,， ；描寫蓮的姿態(tài)的句子是 ,， ,。

（3）洛陽牡丹盛會，觀賞牡丹花的人很多,，可用《愛蓮說》中的句子來形容,，應(yīng)該是 。

五,、問題探究

1 ． 下列句式各有什么特點(diǎn),？

予謂菊，花之隱逸者也,；牡丹,，花之富貴者也,；蓮,，花之君子者也。

（提示：這是判斷句,。這三個分句分別用“者也”表示判斷,。）

予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染。 （提示：這是一個被動句,，染,，被污染。）

2． 請說出本文的句式語言特點(diǎn),。

（提示：句式語言特點(diǎn)：①句式多樣,，或駢句?；蛏⒕?；或長句，或短句,；或排比句,，或獨(dú)詞句。②語氣多變?；蜿愂?，或疑問，或感嘆,。③節(jié)奏和諧,。“蕃,、丹,、染、焉”,，“直,、枝、植”等韻腳交錯分布,，錯落有致,。④表達(dá)方式多樣。百字短文融敘述,、描寫,、抒情、議論于一爐,。一個“愛”字連綴全文,，文筆簡練，情感豐富,。）

六,、欣賞評價

1.本文既是寫蓮花的為何又寫菊花,、牡丹,，這是一種什么寫法？

（提示：課文中寫菊花,、牡丹的句子用意是：①開頭以陶淵明愛菊，世人愛牡丹引出“予獨(dú)愛蓮”的主旨,。②作者以菊的隱逸,，牡丹的富貴襯托蓮的高潔,。③結(jié)尾由三種花寫到三種人：愛菊者少,，愛蓮者更少，而愛牡丹者很多,。以此感嘆社會上真隱士少,，有道德的人更少，而愛富貴的人很多,。

這是運(yùn)用對比烘托的手法,。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯，含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨,。）

2.作者對“愛菊”,、“愛牡丹”、“愛蓮”的態(tài)度分別是什么,？表達(dá)有什么特點(diǎn),？

[提示：作者用三種花象征三種人，用三種愛象征三種生活態(tài)度,。菊花在花草凋零的秋天獨(dú)吐幽香,，所以將它比作隱士。文中用陳述句（“菊之愛,，陶后鮮有聞,。”）,，表達(dá)對菊及愛菊者并不反感,，只是慨嘆真正隱逸之士極少。蓮正像品德高尚的君子,，文中用疑問句（“蓮之愛,，同予者何人,？”）,，借反問語氣感慨君子太少。牡丹絢麗濃艷,，所以將它比作貴人。文中用感嘆句（“牡丹之愛,，宜乎眾矣,。”）,，表達(dá)對牡丹及愛牡丹者的厭惡鄙棄，諷刺貪圖富貴,、追求名利的世態(tài)。最后三句,，將次序調(diào)整為菊,、蓮,、牡丹,，使褒貶愛憎更鮮明。]

愛蓮說教案學(xué)情分析篇三

1,、熟讀成誦;

2,、品析蓮的形象美;

3、感悟詩人的品德

讀析品分四塊推進(jìn)

一課時

一,、課前預(yù)習(xí)：熟讀課文,，并閱讀課文注釋及練習(xí)

二、導(dǎo)入：教師檢查對詞義的理解,?！爸薄ⅰ把伞?、“者也”,、“噫”、“矣”等虛詞和若干實(shí)詞

三,、分四塊推進(jìn)

(一)朗讀

1,、備讀：要求暢讀五分鐘，每個人都必須講出這篇文章之所以朗朗上口的一個原因,。

2,、學(xué)生盡情朗讀

3、課堂發(fā)言：如：散句與駢句的交錯運(yùn)用,，長句短語的錯落有致,，敘述、描寫,、議句的熔為一爐,、疑問句、感嘆句的穿插使用,。全文言簡意豐,，文筆搖曳多姿，誦讀起來格外舒暢,。

(二)析讀

1,、學(xué)生帶著問題繼續(xù)誦讀課文

2、教師出思考題：

①全文的主體形象和陪襯形象,。(蓮——菊和牡丹)

②作者從哪幾個方面描繪了蓮的形象,。(作者從生長環(huán)境方面描繪了蓮的高潔和質(zhì)樸;從體態(tài)香氣方面,，寫了蓮的正直和芳香;從風(fēng)度方面,，寫了蓮的清高。)

③文章怎樣表現(xiàn)了蓮的品質(zhì),。(文章表現(xiàn)蓮的高潔品質(zhì),，從三個方面入手：直接描寫形美,，菊和牡丹烘托,，作者抒情議論。)

(三)講讀

對課文需要著重理解的地方進(jìn)行講解。主要內(nèi)容有：

1,、直接寫蓮花的句子，句句寫景,，又句句抒情;句句贊蓮花,，又是句句贊君子,，既是描寫，又表現(xiàn)了作者潔身自好的情趣和清高思想,。

2,、第一段文字是狀物,，第二段文字是言志,。狀物意在贊頌君子的品德，言志則表達(dá)了自己不慕名利,、潔身自好的操守和感情。

(四)抄讀和背讀

課末留幾分鐘時間，學(xué)生自行完成,。

愛蓮說教案學(xué)情分析篇四

1,、積累掌握重點(diǎn)文言詞匯,，理解文章大意。

2,、反復(fù)誦讀,，在誦讀中品味語言，并通過教師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主探究理解作品,，學(xué)習(xí)“托物言志”的手法,。

3、學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格,，引導(dǎo)學(xué)生保持正直操守的價值取向,，使學(xué)生得到高尚情操的熏陶。

探究蓮花的高潔品格和托物言志的手法,，襯托的寫法,。

看插圖，談感受

（請同學(xué)們將書翻到插圖第一頁,，這是什么,？看到這幅圖你有何感受？請同學(xué)來談一談,。

那么宋代著名哲學(xué)家周敦頤看到了盛開的荷花又會有何感想呢？今天我們就來學(xué)習(xí)周敦頤賞荷有感而發(fā)寫成的絕世佳作《愛蓮說》,。）

1、“說”如何理解？（劃下注釋一,，齊讀）

2,、作者簡介（齊讀）

3、30秒識記常識。

1、欣賞錄音朗讀,。注意生字的讀音,，朗讀的節(jié)奏,、語速,、語氣。

2,、跟讀,。要求：讀準(zhǔn)字音，節(jié)奏準(zhǔn)確,。

3,、自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音,，把握節(jié)奏和感情,。

4,、齊讀課文,。要求：有感情,，注意朗讀的語調(diào)語氣。

1、自讀課文，結(jié)合書下注釋,，也可以利用工具書，逐句翻譯課文,。

2、不懂的詞句可以作上記號,，小組討論交流。

3,、請學(xué)生逐句翻譯課文,。

4,、自主讀譯課文，鞏固重點(diǎn)文言詞,。

5、齊讀課文（要求：口讀心譯）

1,、文章題目是《愛蓮說》,作者為什么愛蓮呢? （用原文回答）

2,、從這段話中可以看出蓮具有哪些品質(zhì)特點(diǎn)值得作者喜愛？

（自己思考寫一寫,，然后小組討論補(bǔ)充）

3,、由此看來,，作者寫蓮，已經(jīng)賦予了蓮花人的品質(zhì),，作者不僅僅是寫蓮,，實(shí)質(zhì)是寫人，做人也應(yīng)當(dāng)做一個潔身自好,，通達(dá)正直,，高潔端莊的人啊,！作者愛蓮,，寫蓮，不正是表達(dá)自己這種志向嗎？這種表現(xiàn)手法叫什么？（托物言志）

4,、請同學(xué)們帶著贊美之情誦讀這幾句,。

5、文章寫的是蓮,，文中卻多次提到菊花和牡丹,，這是為什么？有何用意?(正襯,，反襯)

6,、作者對愛菊和愛牡丹的人各持什么態(tài)度,？（惋惜,，鄙視）最后三句應(yīng)該怎樣來讀?

明確：“菊之愛,，陶后鮮有聞,。”陳述句在朗讀時應(yīng)讀平調(diào),，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上,，應(yīng)讀出“惋惜”的語氣。

“蓮之愛,，同予者何人,？”是疑問句朗讀時應(yīng)讀升調(diào),。

“牡丹之愛,，宜乎眾矣！”是感嘆句朗讀時應(yīng)讀降調(diào),，要讀出“鄙視”的語氣,。

7、請同學(xué)們自讀體會作者的情感態(tài)度,。

8,、有感情地齊讀最后三句。

作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者,，更不屑于像世人那樣貪慕富貴,。他志在保持正直的操守，做一名君子,。我們也應(yīng)保持高尚的情操,，做像蓮一樣正直的人。

同學(xué)們,，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們了解了周敦頤高潔傲岸的人格，學(xué)到了托物言志的寫作手法,，更應(yīng)該學(xué)會以自己獨(dú)特的視角,，詩意的眼光來看待身邊的一切，因?yàn)橹挥羞@樣,，我們寫出的文章才會方香四溢,。

愛蓮說教案學(xué)情分析篇五

1、理解蓮花的高潔品格,。

2,、理解托物言志的寫法。

指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法,。

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。

一,、導(dǎo)入課文

蓮花又稱荷花,、芙蓉。古往今來,，不知有多少人描繪過它,，贊美過它,，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向,。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口,、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章,。

二,、整體感知課文

請大家看錄像，先欣賞一下這篇文章,。

三,、解題，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

文章的題目是《愛蓮說》,。“愛”表現(xiàn)了作者的感情,，“蓮”是這篇文章寫作的主體,，“說”在這里指什么？（同學(xué)們可以看課文回答）

作者借描寫蓮來抒發(fā)感情,，并說明道理,，這就是托物言志的寫法。學(xué)習(xí)此類文章,，一要理解所托之物的含義,，二要理解作者怎樣托物，如何言志,，這兩點(diǎn)正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo),，請同學(xué)們看屏幕齊聲朗讀一遍。

四,、自讀課文,，疏通文意

請同學(xué)們自讀課文，要求：結(jié)合書下注釋,，也可以利用工具書,，疏通字詞的音、形,、義,，并逐句翻譯。（前后左右可以討論,，實(shí)在不懂的可以作上記號,。）

1、檢查自讀情況（看屏幕,，提問）

看清字形,，讀準(zhǔn)字音,理解字意：

周敦頤（）可愛者甚蕃（）

出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）

不蔓不枝（）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉（）

花之隱逸者也（）陶后鮮有聞（）

請同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍,，注意朗讀的一般要求：抬頭挺胸，精神飽滿,，聲音哄亮,，吐字清晰。

2,、問：文字上還有沒有不懂的,？請?zhí)岢鰜怼＃◣熒餐獯穑?/p>

3,、請兩位學(xué)生翻譯課文,。

五、研讀課文

（一）理解蓮花的高潔品格

托物言志文章的一般寫法,，首先要準(zhǔn)確生動地描寫出所托之物的形象,，揭示出內(nèi)在的精神品格。本文所托之物是什么,？“蓮”

1,、請同學(xué)們把文中具體描寫蓮的語句找出來。（齊讀）

2,、作者從哪些方面描寫蓮花花的,？賦予蓮花哪些品格？

同學(xué)們可以相互討論,，在討論的基礎(chǔ)上完成屏幕上的表格,。

3、總結(jié)：這些描寫,，句句寫蓮,，而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表,、芬芳的氣質(zhì),，而且對她那高潔的品德、美好的情操,、正派的風(fēng)度,，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪,，充分表達(dá)了作者對蓮花的贊美之情,。這也正是作者愛蓮的原因。

4,、請同學(xué)們把這些語句再齊聲朗讀一遍,，注意把握蓮花的高潔品格，體會作者的贊美之情,。

（二）理解運(yùn)用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用,。

過渡：作者主要描寫和贊美蓮花,，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹？這有什么作用,？

這是一種襯托的寫法,，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。

1,、分析“菊”正襯的作用,。

誰愛菊花？陶淵明是什么人,？我們學(xué)過他的一首飲酒詩,，當(dāng)中有一句話能表現(xiàn)出陶淵明愛菊花。（采菊東籬下,，悠然見南山,。）

師：作者寫陶淵明獨(dú)愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì),，也是用菊花來正面襯托蓮花,，用陶淵明來正面襯托他自己。

2,、分析“牡丹”反襯的作用。

然而能潔身自好的封建士大夫,，從晉朝以來極少,，自李唐來，世人甚愛牡丹,，為什么,？

因?yàn)槟档ど势G麗,，嫵媚動人,，象征富貴。也就是說世人都追求富貴,，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢,？文中哪一個字能體現(xiàn)作者的這種感情,？“獨(dú)”

師：作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，表明自己潔身自好的生活態(tài)度,。

下面請同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍,，注意體會作者對這三種花的不同態(tài)度。

（三）理解作者如何以物喻人,，抒情言志,。

過渡：以上是托物部分，但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的,，而是要通過對所托之物的描寫來歌頌人,。同樣,，《愛蓮說》一文作者寫蓮不是根本目的，而是要借蓮頌人,。請同學(xué)們看第二段

1、就表達(dá)方式來說,，第一段側(cè)重于記敘,、描寫，那么第二段呢,？

議論,，文中哪一個字能集中體現(xiàn)出來？“謂”

抒情,，文中有哪一個字作了提示,？“噫”

2、作者以物喻人,，抒情言志,。把菊花比作什么？作者對陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢,？他也愿意隱逸嗎,？作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對于他的隱逸,，作者更多的則流露出什么情感,？“惋惜”

牡丹，作者把它比作什么,？對于世人都貪慕富貴,，作者流露出的又是什么情感？“鄙視”

而蓮,，作者則把它比作君子,，流露出的是對蓮的什么情感？“贊美”

3,、同學(xué)們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感,，有感情的齊聲朗讀第二段。指出：a,、文中有一個嘆詞“噫”,，朗讀時聲音應(yīng)該延長。

b,、最后三句運(yùn)用了三種不同的句式來表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感,。“菊之愛，陶后鮮有聞,?！笔鞘裁淳涫剑浚ㄌ崾荆阂话憔涫接嘘愂?、疑問,、祈使、感嘆四種）陳述句在朗讀時應(yīng)讀平調(diào),，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上,，應(yīng)讀出“惋惜”的語氣,。

“蓮之愛,，同予者何人？”是什么句式？疑問句朗讀時應(yīng)讀升調(diào)。

“牡丹之愛,，宜乎眾矣,！”是什么句式,？感嘆句朗讀時應(yīng)讀降調(diào),，要讀出“鄙視”的語氣。

請同學(xué)們注意體會,，齊聲把最后四句再朗讀一遍,。

4、小結(jié)：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者,，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時渾濁的世間,，他以蓮自喻,，志在堅(jiān)貞不逾的保持正直的操守,，做一名君子,，實(shí)在難能可貴,，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作,。

六、再看錄像,，品味欣賞，學(xué)生輕聲跟讀,。

七,、指導(dǎo)學(xué)生按照板書脈絡(luò)快速背誦。

同學(xué)們讀的很投入,，老師再給你們幾分鐘時間,，同學(xué)們能不能把它背出來。

八,、總結(jié)課文

1,、學(xué)生總結(jié)

至此我們學(xué)完了周墩頤的這篇千古傳誦之作。從內(nèi)容上或?qū)懽魃?，大家有哪些收獲呢,？

從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格,。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法,。此外，這篇文章比喻,、擬人,、排比修辭手法的運(yùn)用，襯托,、對比手法的運(yùn)用,，陳述、疑問,、感嘆句式的變化,，記敘、議論,、抒情的有機(jī)結(jié)合,，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑒,。

2,、教師總結(jié)

同學(xué)們，周墩頤盛贊蓮花為君子,，當(dāng)然有獨(dú)家的見解和他所處時代的特點(diǎn),，但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇,，至今仍對我們有積極的教育意義,。我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人,。

九,、布置作業(yè)

熟練背誦并默寫課文。

十,、板書設(shè)計(jì)

愛蓮說

陶淵明獨(dú)愛菊（正襯）隱逸者惋惜

世人甚愛牡丹（反襯）富貴者鄙視

予獨(dú)愛蓮君子者贊美

托物言志

愛蓮說教案學(xué)情分析篇六

1,、讀準(zhǔn)字音，讀順句子,，背誦全文,。

2、掌握“蕃”“染”“植”“鮮”的意義,，辨識“之”的不同用法,。

3、學(xué)習(xí)蓮高潔的品質(zhì),，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好道德情操,。

四字真言：

讀——讀背課文,；

解——解讀生澀字詞；

品——品賞蓮高潔的氣質(zhì)品賞蓮高潔的氣質(zhì),；

學(xué)——學(xué)習(xí)蓮,，培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)。

托物言志和襯托手法的運(yùn)用,。

一課時

多媒體教學(xué)

一,、導(dǎo)入新課

今天，我將帶大家一起去賞花?。ㄕ故緢D片）

從古至今,，蓮的形象經(jīng)常出現(xiàn)在建筑物上、雕刻和繪畫作品中,；許多詩人,、學(xué)者都寫過詠蓮的篇章，賦予蓮以各種美好的品質(zhì),。不只剛才所展示的詩句,，我們今天還將學(xué)習(xí)到一篇名文——《愛蓮說》。

《愛蓮說》是宋代哲學(xué)家周敦頤所著,。據(jù)說他在南康郡做官時,，曾親自率領(lǐng)屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目,，觸景生情,，寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。

二,、解題

有題目可明確三個方面的內(nèi)容：

1,、主要內(nèi)容是關(guān)于“蓮”；

2,、作者對蓮花的態(tài)度是“愛”,；

3、題目最后一個“說”是古代一種文體——“說”是一種既可以說明,、記述事物,，又可以發(fā)表議論的文體，偏重于議論,。所以后來人們常把說理辨析的統(tǒng)稱為論說文,。

《愛蓮說》就是說說愛好蓮花的問題。

三,、整體感知

1,、讀——先聽后讀，要求：

① 讀準(zhǔn)字音，讀順句子,，背誦全文,。

② 邊聽朗讀，邊給自己不懂的字詞注音（找疑難字詞）,。

③ 文中提到哪些花,？重點(diǎn)寫什么？

2,、解——解讀生澀字詞。

蕃（fán） 淤（ū） 濯（zhuó） 褻（xiè） 鮮（xiǎn）

四,、深入研讀

品——品賞蓮高潔的氣質(zhì),。

第一段分析（提問引導(dǎo)為主）：

提問1:作者重點(diǎn)寫蓮花，在他看來,，蓮花有什么可愛之處呢,？試用課文中的句子來回答。

明確：原文“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,，中通外直，不蔓不枝,，香遠(yuǎn)益清,，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”,。

提問2：這一長句,，分別突出了蓮花哪些特點(diǎn)呢？

引導(dǎo)：古代文人表述自己的志向和情操時,，往往不采用直白的方式，而常常以物為喻,，寫得比較含蓄,，這叫做“托物言志”。作者筆下的蓮美是美,，但究竟是什么特點(diǎn)可以代人言志呢,？依句引導(dǎo)。

“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖”：不與污濁的世風(fēng)同流合污,，高潔,、質(zhì)樸,。

明確 “中通外直,，不蔓不枝”：通達(dá)事理，行為方正,。

“香遠(yuǎn)益清”：不攀附權(quán)貴，美名遠(yuǎn)揚(yáng),。

“亭亭凈植,，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”：志潔行廉，儀態(tài)端莊,，令人敬重。

賞析完后帶著贊美與欽佩的感情重新朗讀本段,。

第二段分析（探究討論為主）：

探究1：蓮的象征意義（托物言志,，立意高遠(yuǎn)）。

引導(dǎo)：,，作者的情感態(tài)度決定對物的愛憎,，由初一學(xué)過的《紫藤蘿瀑布》vs白居易《紫藤》（白居易說紫藤“下如蛇屈盤，上若繩縈紆,?？蓱z中間樹，束縛成枯株”,，并比作“諛佞徒”“妖婦人”）,。

明確：原文“蓮，花之君子者也”,。

探究2：作者愛蓮贊蓮,，卻不通篇寫蓮，反而加入了對菊和牡丹的描寫,，用意何在,？（正襯與反襯）

引導(dǎo)：所謂“紅花還要綠葉配”?！凹t花”這里指蓮花,，“綠葉”自然指菊花和牡丹，那它們分別代表了什么人，以及表達(dá)了怎樣的情感態(tài)度呢,？各抒己見,。

明確：菊 隱逸者 逃避現(xiàn)實(shí) 正襯

牡丹 富貴者 庸俗逐利 反襯

作者借蓮花的可愛來歌頌君子的堅(jiān)貞氣潔,，既是作者的自況,，也是對追名逐利,、趨炎附勢的世態(tài)的批評。所以文中分別賦予了蓮,、菊和牡丹以特定的象征意義（究竟它們分別代表什么呢），對當(dāng)時社會上人們不同的處世態(tài)度做了精辟概括（逃避現(xiàn)實(shí),、庸俗逐利）,，以襯托手法突出表現(xiàn)作者“出淤泥而不染”這一為人力本的道德信念,。

探究3：從“蓮,，花之君子者也”可以看出作者將“蓮”看作君子的化身，可見“蓮”與君子在神采氣度上有很多相似之處,。那么，在同學(xué)們心目中，什么樣的人才算得上是“君子”呢,？（學(xué)習(xí)蓮）

引導(dǎo)：從《論語》入手,，讓同學(xué)們自由討論：“出淤泥而不染”vs“近朱者赤近墨者黑”,。最后引到課文“蓮,，花之君子者也”上,。得出本課學(xué)習(xí)第四字真言——學(xué)，學(xué)習(xí)蓮高潔的品質(zhì),。

四,、文言詞學(xué)習(xí)

1、翻到課后練習(xí)第三大題,。

2,、另外，“之”字在課文中出現(xiàn)頻率多達(dá)八次,，但每一次的意義卻不一定一樣,。找出來，好好區(qū)分和把握,。

五,、回顧小結(jié)

1、托物言志

2,、襯托手法

3,、辨識“之”字的用法

六、布置作業(yè)

1,、翻開課本184頁,，“蓮文化的魅力”,，大家盡量去搜集有關(guān)蓮的知識或小故事，這周綜合性練習(xí)我們一起討論,。

2,、課后小作文“愛------說”。

七,、板書

生長環(huán)境

予獨(dú)愛蓮 體態(tài)香氣 君子 托物言志

神采氣度 不慕名利

愛蓮說 潔身自好

菊 隱逸者 逃避現(xiàn)實(shí) 正襯

牡丹 富貴者 庸俗逐利 反襯

愛蓮說教案學(xué)情分析篇七

通過學(xué)習(xí)《愛蓮說》,，引導(dǎo)學(xué)生把握的是“蓮”的形象，進(jìn)而領(lǐng)略其內(nèi)在的氣質(zhì),，最后知曉其象征意義,，配合課文，朗讀及相應(yīng)的文字資料,，可引導(dǎo)學(xué)生更深入地了解“蓮”,。

能背誦課文，了解文言字詞的意義,。

使學(xué)生明白托物言志寫作手法的特點(diǎn)：抓住特征狀物,，最后言志。

培養(yǎng)學(xué)生對美好理想的向往,，對高尚情操的追求,，對正直人格的仰慕。

這個學(xué)段的學(xué)生一般14至16歲,，欠缺社會經(jīng)驗(yàn)和歷史知識,，因此對作者生命觀、人生觀,、價值觀及寫作目的尚難理解,，結(jié)合現(xiàn)實(shí)采取品詞評句，暢談體會的方法,，指導(dǎo)學(xué)生甄別美丑,，使學(xué)生在情感上得到升華，思想上受到教育,，能力上得到發(fā)展,。通過朗讀他們能很快發(fā)現(xiàn)短文的獨(dú)特之處，進(jìn)而得到閱讀的快感激發(fā)學(xué)習(xí)的樂趣,。

一,、導(dǎo)入

生展示關(guān)于荷的詩句

二,、作者簡介

生先談,，然后看大屏幕

三,、詞句闖關(guān)

1.解釋加點(diǎn)的字

可愛者甚蕃 濯清漣而不妖 亭亭凈植

不可褻玩焉 陶后鮮有聞 愛蓮說

2.翻譯下面的句子

①出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

② 蓮，花之君子者也。

③菊之愛，陶后鮮有為。

④ 牡丹之愛,，宜乎眾矣,！

3.讀出下面句子正確的停頓

①可 遠(yuǎn) 觀 而 不 可 褻 玩 焉

②予 獨(dú) 愛 蓮 之 出 淤 泥 而 不 染

四,、美點(diǎn)探尋

（一）、聆聽課文，享受文章美

1,、 聽讀課文。（教師背誦課文,，配樂,。學(xué)生閉目聆聽。感受荷之風(fēng)韻）

2,、 小組合作,，疏通詞句

（二）,、 讀通課文，感受語言美,。

1,、教師介紹“說”這種文體,。

2,、讀文,，感受語言形式的美,。

（三）、 讀懂課文,，領(lǐng)悟品格美【小組討論完成】

1,、 作者用了三個比喻來形容三種花，分別是什么,？（菊——隱逸者,；牡丹——富貴者：蓮——君子）

2、菊像隱居者一般,，隱士的人格特征是什么,？

（獨(dú)善其身,，不問世事，接近蓮的特質(zhì)“出淤泥而不染”,，也就是潔身自愛）

3,、“牡丹，花之富貴者也”,， 唐朝以來,，牡丹被稱為富貴花，是財(cái)富,、高貴的象征,，就如人間帝王一樣，被稱為花中之王,。那么牡丹代表一種什么追求呢,？

（追求名利富貴）

4、 作者是怎樣稱呼蓮的,？（花之君子者也）君子和隱士是不一樣的,，子曰“君子喻于義,，小人喻于利”,，君子的特質(zhì)是有道德理想、兼善天下的,。

小結(jié)：作者運(yùn)用三個比喻，將三種花人格化了,，帶上了自己的喜好,。可見,，《愛蓮說》是一篇借某一事物說明道理的文章,，狀物抒情,，喻哲理于比喻之中,，這就是“說”,。

（四）、 讀懂作者,，領(lǐng)悟思想美

1,、 在三種花中，作者很明顯最喜愛蓮,。從哪句話可以直接看出來,？（蓮之愛，同予者何人,？）

2,、 朗讀課文第一段，找一找：蓮花有哪些特點(diǎn),？

3,、 作者喜愛蓮、贊美蓮,，實(shí)質(zhì)上是贊美君子的品格,。你覺得君子的品格和蓮花的特點(diǎn)有什么共同之處嗎？（出淤泥而不染——從生長環(huán)境來說,，莊重,。結(jié)合作者一生的經(jīng)歷，這也是他的一種自我檢討,，生在淤泥般的環(huán)境中想要不染是那么困難,，生淤泥而不染是君子的最高境界；中通外直,，不蔓不枝——體態(tài)來說,，正直；亭亭凈益,，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉——風(fēng)度來說,，清高。

五,、難點(diǎn)質(zhì)疑

菊有什么特點(diǎn),？

結(jié)合你的積累陶淵明為什么愛菊？

六,、 讀出自我,，提升精神境界

討論：蓮是花中君子。你如何理解君子的品格,？今天我們還需要像蓮一樣的君子精神嗎,？

七、 才華展示

圍繞“蓮香四溢—蓮文化魅力探尋”這一主題,，查資料尋找蓮與中華民族傳統(tǒng)的淵源,，可用不同藝術(shù)形式來表現(xiàn)：畫，文字,，多媒體,，歌曲,，舞蹈，表演等,。

八,、師小結(jié)

愛蓮說教案學(xué)情分析篇八

本節(jié)采用“三疑三探”的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，因?yàn)槲恼碌膶懽魇且黄难晕?，所以,，要在熟讀課文的基礎(chǔ)上，才能讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)疑自探,。教師在設(shè)疑的同時,，教師同時板書于黑板的右側(cè)，對于不完整的問題,，教師隨機(jī)給予補(bǔ)充,、歸納。本節(jié)解決的重難點(diǎn)是誦讀課文,，正確疏通文意,，把握主旨，學(xué)習(xí)文章的寫作手法,。

因?yàn)檫@篇短文是“誦讀欣賞課”,，所以以誦讀為主,，講授為主,。抓住“文脈”理解文章內(nèi)容,，把握主旨,。

講授本課,，將采用“讀——議--悟”的教學(xué)模式。

在運(yùn)用拓展環(huán)節(jié)中,，學(xué)生自編習(xí)題后，教師出示“之”字在文中運(yùn)用一題,，以鞏固學(xué)生對文言虛詞的掌握。

1,、能流暢的誦讀課文,。

2,、疏通文意,、理解課文內(nèi)容。

3,、把握文章主旨,，理解襯托和托物言志的寫法。

在本專題中,，我們學(xué)習(xí)了《詠荷詩五首》,，誰能背誦一下你喜歡的一首？ 今天我們接著學(xué)習(xí)“讀荷”部分的第一篇周敦頤的《愛蓮說》,?！景鍟n題】

1、何為“說”,？【“說”是一種文體,，通常借某一事物說明道理。題意：說說愛好蓮花的道理,?！?/p>

2、作者簡介:周敦頤,，宋代著名哲學(xué)家,，字茂叔,，道州人,。

3、寫作背景：作者在南康郡任職期間,，曾親率屬下開辟一塊池塘種蓮，名曰“愛蓮池”,。夏秋之交，蓮花盛開,，馨香撲鼻,。作者閑暇漫步、觸景生情,，寫下本文。

1,、教師范讀。

2,、學(xué)生個別讀,。

3,、學(xué)生齊讀。

1,、學(xué)生設(shè)疑,。

2、教師對學(xué)生設(shè)疑進(jìn)行歸納

出示：

1、理解課文內(nèi)容,。

2,、作者為什么喜愛蓮花？分別從哪些方面描寫的？歌頌了蓮花怎樣的品質(zhì),？

3,、讀出作者怎樣的思想感情,？

4、值得學(xué)習(xí)的寫作手法,？

學(xué)習(xí)本文后,，你還有哪些疑問？

1,、學(xué)生自編題,。

2、教師出示運(yùn)用拓展題:

*指出文中的“之”學(xué)的意義和手法,。

a,、 水陸草木之花

b、予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染

c,、花之隱逸者也

d,、菊之愛

*背誦課文

學(xué)生總結(jié)收獲。

愛蓮說教案學(xué)情分析篇九

葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)文言,，必須熟讀若干遍,，勉強(qiáng)記住不算熟。要能自然成誦才行,?！币簿褪钦f，學(xué)生對課文的感知是通過讀來完成的,。尤其是文言文的教學(xué),，誦讀尤為重要。

本文一篇膾炙人口且短小的美文,，文質(zhì)優(yōu)美,，內(nèi)容經(jīng)典，句式工整。所以我把有感情地誦讀作為教學(xué)的重點(diǎn),，注重朗讀指導(dǎo),，具體到每個詞語和句子，包括文章中的語氣語調(diào),。

教師先播放《采蓮曲》,，多媒體展示蓮花圖片。讓學(xué)生先從圖片上感受蓮的優(yōu)美邊,。此外與直觀形象的多媒體結(jié)合,，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。

本課主要采用質(zhì)疑討論法、提問法等教學(xué)方法,，學(xué)起于思,，思起于疑，疑則誘發(fā)探索,，通過探索,，才能發(fā)現(xiàn)真理。對字詞的疏通,，可采用質(zhì)疑法,，讓學(xué)生利用注釋，借助工具書,。自主學(xué)習(xí),，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難,，通過生生,、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時授以學(xué)法指導(dǎo),，指點(diǎn)解詞的方法,。

相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：誦讀古代詩詞，借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,。注重積累,、

感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味,。

評價任務(wù)：

1.通過范讀,、個別讀、齊讀等多層次的誦讀方式,，讓學(xué)生掌握文言文的誦讀技巧，能有感情準(zhǔn)確地誦讀詩歌。

2.通過“讀——悟——賞”的形式,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文言文,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀詩歌并背誦，積累重點(diǎn)文言詞語,。

2.體會本文托物言志的寫法,。

3.學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好道德情操,。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1.有感情地朗讀詩歌并背誦,，積累重點(diǎn)文言詞語。

2.體會本文托物言志的寫法,。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的寫法,。

第一課時(誦讀感悟)

一、創(chuàng)設(shè)情境,，情景導(dǎo)入

1.聽歌賞景,，情景導(dǎo)入。

播放《采蓮曲》,，多媒體展示蓮花圖片,。學(xué)生邊聽邊賞，感受蓮花的秀美,。教師引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句,，從古到今，有很多詩人贊美“蓮花”,，請根據(jù)你的積累,，給上面的圖片配恰當(dāng)詩句。

師：一曲《采蓮曲》描繪了人們對江南詩意般采蓮生活的熱愛,，令人無限向往,，一篇《愛蓮說》展示了蓮花的優(yōu)美風(fēng)采，令人為之陶醉,。

今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的,，為什么要贊美蓮花。

(教學(xué)意圖：這個教學(xué)環(huán)節(jié)用5分鐘,，學(xué)生欣賞蓮花圖片和回憶詩句的過程,，實(shí)際是創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境，激發(fā)學(xué)生形象意識,，對蓮有了深刻的認(rèn)識,。)

(板書課題)

2.釋解文題，走近作者,。

①學(xué)生簡介作者：

周敦頤,，(1017-1073),，字茂叔，號濂溪,，北宋理學(xué)家,。因曾居于廬山蓮花峰，濂溪畔,，并在此地講學(xué),，故學(xué)者又稱其為濂溪先生。著有《太極圖說》《通書》等,。

②學(xué)生解說題目：

師：上課之前,，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了有關(guān)《愛蓮說》的文學(xué)知識，下邊請同學(xué)們把你收集的知識展示一下,，和大家一起分享吧。

◆學(xué)生1：“愛蓮”,，喜歡蓮花。“愛”是全文的感情主線,，作者緊扣一個“愛”字,，點(diǎn)出人們的愛好,，表明了自己的志向,。

◆學(xué)生2：“說”是古代一種議論文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個道理,。

◆學(xué)生3：作者周敦頤一生特別喜歡蓮花，為官清正廉潔，晚年時開辟一塊四十余丈寬長的蓮池,，池中建賞蓮?fù)?，南北曲橋連岸,。周敦頤憑欄放目,，觸景生情,，愛蓮之潔白,，感宦海之混沌,，寫下了千古絕唱《愛蓮說》。教師引導(dǎo)學(xué)生識記“學(xué)生2”說的的內(nèi)容。

二,、讀準(zhǔn)讀順，感受蓮韻之美

1.教師配樂《云水禪心》,，播放《愛蓮說》課文錄音,。

學(xué)生認(rèn)真聽讀，大聲模仿朗讀，也可低聲吟唱，注意朗讀要求模仿示范朗讀，把詩歌讀通、讀出韻律,。

教師讓學(xué)生朗讀一遍，老師引導(dǎo)學(xué)困生朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，正確停頓。

2.字音提示：(多媒體出示)

“可愛者甚蕃”中的“蕃”讀(fán )。

“濯清漣而不妖”中的“濯”讀(zhuó),。

“遠(yuǎn)觀而不可褻”中“褻”讀(xiè),。

“花之隱逸者也”中的“逸”讀( yì)。

“噫!菊之愛”中的“噫”讀(yī),。

“陶后鮮有聞”中的“鮮”讀(xiǎn),。

學(xué)生根據(jù)自學(xué)情況,，黑板展示學(xué)習(xí)情況。

教師評價,，然后正音

3.停頓提示：

學(xué)生根據(jù)平時的文言積累和語感,，進(jìn)行斷句。

】

今天的教學(xué),，一開始便讓學(xué)生沉浸在一種較為輕松的氛圍中,，讓學(xué)生在快樂的氛圍下進(jìn)行課堂教學(xué)，故本節(jié)課的教學(xué)總體還是自我較滿意的。

當(dāng)然,，或許是基于對語文的恐懼心理或個人因素,，課堂開始時表現(xiàn)的也不是很好，表現(xiàn)在讓學(xué)生的作答中,，連續(xù)三個學(xué)生都不回答問題,。這種現(xiàn)象，與其說是不懂,，還不如說存在態(tài)度問題,，尤其是梁佳玲的表現(xiàn)更是淋漓盡致地展現(xiàn)出來。

不過在這種令人尷尬的問題回答中,，因引入地域上的鼓勵,，陡然激發(fā)了學(xué)生的榮譽(yù)感，頓時爭先恐后來回答問題,。一時間,，課堂活躍起來了，學(xué)習(xí)氛圍也變得輕松起來,，似乎消除了那種對語文的恐懼和擔(dān)憂心理,，紛紛參與進(jìn)來。

隨后,，在本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)問題上,，也是毫不費(fèi)力地推進(jìn)，很多學(xué)生都已經(jīng)自主清晰了,。當(dāng)然,，在這節(jié)課上主要精力和側(cè)重點(diǎn)全部放在“愛蓮之因”的分析上，從上課實(shí)效來看,，學(xué)生完成得也不錯,。或許聰明的學(xué)生很明白,，在本文中寫愛蓮的部分不算多,，非此不可。同時引導(dǎo)學(xué)生思考作者從哪幾個方面進(jìn)行寫作,，并在此問題上進(jìn)行了詳盡的分析,，而且也有相關(guān)練習(xí)的檢測。

這節(jié)課,，給我印象最深的,，并非如何教學(xué)，并非在知識點(diǎn)的難以忘懷上,，而是如何有效激發(fā)學(xué)生興趣,，讓學(xué)生愿意參與教學(xué),。

愛蓮說教案學(xué)情分析篇十

1．朗讀、背誦《愛蓮說》,，把握詞,、語句，疏通文意,。

2．學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法,。

3．學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì),。

學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法,。

理解文章的主旨。

課前收集有關(guān)詠蓮詩句,。

1課時

1．欣賞蓮花圖片,，師生共同給它們命名或配以詩文名句。

2．由許多人都喜歡蓮花,，引出課本,。“在古人筆下,，蓮花,，或與天真純潔的少女結(jié)下不解之緣，或被用作清高脫俗的象征,，或被贊為百美并陳,、無私奉獻(xiàn)的化身。對蓮的喜愛,，可以說已成為我國人民一種文化心態(tài),。”

最喜歡蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤,，他寫了一篇短文——《愛蓮說》,，雖然只有119個字，卻是千古傳誦的名篇（板書課題,、作者）,。

1．讀課文，標(biāo)出生字詞,。

2．注音：頤 蕃 淤 濯 漣 褻 鮮 噫

3．口述課文大意，翻譯下列句子

（1）予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,。

（2）中通外直，不蔓不枝,。

（3）香遠(yuǎn)益清,，亭亭凈植,。

（4）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

（5）予謂菊,，花之隱逸也,。

（6）菊之愛，陶后鮮有聞,。

（7）蓮之愛,，同予者何人？

（8）牡丹之愛,，宜乎眾矣,。

方法：

（1）盡量譯出每一個字；（2）補(bǔ)出省略成分,；（3）通暢,，準(zhǔn)確。

然后每個“老師”（即學(xué)生）一句,，先朗讀,，再口譯，再解答“學(xué)生”（即老師）一兩個問題,。問題以字詞解釋為主,。同時師生評判、討論,、辯誤,。

教師重點(diǎn)講學(xué)生難懂兩個文言句式：

（1）“予謂菊 ，花之隱逸者也”,，判斷句,，翻譯時加“是”字。其下面的“牡丹,，花之富貴者也,；蓮，花之君子者也,?！眱删渑c此相同。

（2）“菊之愛”,，賓語前置,，譯為“愛菊”?！吧徶異邸?、“牡丹之愛”與此相同?！昂巫镏小?、“惟利是圖”也與此相同,。

教師指導(dǎo)語氣、語調(diào),、停頓,、快慢。

1．寫“愛蓮”,，為什么寫“愛菊”和“愛牡丹”,？

明確：是襯托手法，其中,，愛菊是正襯,，愛牡丹是反襯。

2．蓮花“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖……可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”的形象有什么象征意義,？

明確：主要象征在污濁的社會潔身自好，保持正直堅(jiān)貞的節(jié)操,。

3．作者將菊花,、牡丹、蓮花一一擬人,，表達(dá)什么思想,？

（1）婉曲地批判當(dāng)時趨炎附勢、追求富貴的世風(fēng),。

（2）用具有高潔品格的“蓮”自況,，表示自己在污濁的社會潔身自好，保持正直堅(jiān)貞節(jié)操的生活態(tài)度,。

你喜歡什么花草樹木,？為什么喜歡？請口述一篇“愛______說”,，要求有思想,，有知識，有文采,。

1．背誦,，默寫。

2．完成課后練習(xí),。

愛蓮說教案學(xué)情分析篇十一

1,、理解文章內(nèi)容，熟讀并背誦全文,。

2,、認(rèn)識古代仁人不慕榮利，安貧樂道，潔身自好的生活態(tài)度,。

1、能順暢地朗讀,，理解文章內(nèi)容并背誦,。

2、體會作者的生活態(tài)度,。

1,、了解“說”這種古代文體及其特點(diǎn)。

2,、掌握本文以物喻人,、托物言志的寫作手法。

（一）,、預(yù)習(xí)導(dǎo)入：

1,、了解“說”這種文體

"說"就是古代—種以議論為主的文體，既可以說明議論,，也可用來抒發(fā)感情,。本文就是一篇借物詠志諷世的散文。

2,、了解作者和寫作背景

周敦頤,，宋代著名的唯心主義哲學(xué)家，字茂叔,?！霸笔撬篮蟮闹u號。

周敦頤非常博學(xué),，而且人品很高,，胸懷磊落，為官清正,，深得民心,，為百姓所愛戴,?！稅凵徴f》是他在公元1068年擔(dān)任南康郡守時寫下的,。他曾帶領(lǐng)屬下在官署的一側(cè)挖池種蓮,，后人稱為"愛蓮池",。每當(dāng)夏秋之交,，蓮花盛開,，披霞含露,，亭亭玉立,。微風(fēng)吹過時,，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面,。周敦頤憑欄放目,，觸景生情，深感官場的黑暗,，深愛蓮花的高潔,，寫下了著名的《愛蓮說》。

3,、讀準(zhǔn)字音,。

頤（） 淤（） 濯（）褻（）

清漣（） 不蔓（）不枝 噫（）

鮮（）有聞（二）課堂探究

（二）課堂研討

1、初讀美文

要求：聲音響亮,，讀準(zhǔn)字音,，朗讀流暢，把握節(jié)奏

2,、聽錄音,，再讀課文，讀出語氣及情感

3,、積累重點(diǎn)詞語,，疏通文意

蕃：獨(dú)：染：濯：益：植：

褻：鮮：宜：

重點(diǎn)句子翻譯：

予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖

香遠(yuǎn)益清,，亭亭凈植

可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉

4,、找出文章主旨句

5、說說文章從哪些方面寫蓮的,，分別贊美了君子的哪些品格,？

6、文章為什么寫菊和牡丹,？

7,、文章運(yùn)用了什么寫法？抒發(fā)了作者怎樣的情感,？

（三）拓展延伸,。

1、積累關(guān)于蓮花的古代詩詞,。

2,、學(xué)了這篇課文后你對“近朱者赤近墨者黑”有什么心的認(rèn)識和看法？

（四）反饋檢測：

1,、《愛蓮說》選自《》,，作者，是時著名的家,。

2,、《愛蓮說》的結(jié)構(gòu)，我們可以概括為：一條線索，即以為線索,；兩個陪襯,，即以為蓮的總陪襯，以和作為蓮的旁襯和反襯,；

3,、《愛蓮說》中用來比喻君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：

4,、比喻君子通達(dá)事理，行為方正,，美名遠(yuǎn)揚(yáng)的句子是：

5,、比喻君子志潔行廉，莊重而又令人敬佩的句子是：

6,、“與近朱者赤,，近墨者黑”意思相反的一句是：

7、文中最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句話是：

8,、作者描寫蓮花,，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹,？這樣寫有什么作用,？

答：

9、本文贊揚(yáng)蓮“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖”,，比喻君子不與惡濁世風(fēng)同流合污，但并不孤高自許,。但在我們生活中常聽到人們說“近朱者赤,，近墨者黑”，你是怎樣看待這兩種觀點(diǎn)的呢,？

答：

10,、《愛蓮說》在寫作方法上是借助某種事物來抒發(fā)情感，我們稱這種寫法為：

11．解釋下列句中加線詞的意思,。（2分）

①可愛者甚蕃（）②亭亭凈植（）

12．下列句中加線詞意思相同的一項(xiàng)是（）（2分）

a．陶后鮮有聞芳草鮮美b．香遠(yuǎn)益清清榮峻茂

c．中通外直指通豫南d．陶后鮮有聞此人一為具言所聞

13．用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子,。（2分）

蓮之愛，同予者何人,？牡丹之愛．宜乎眾矣

14解釋“之”

①水陸草木之花之：②予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染之：③無絲竹之亂耳之：④何陋之有之：

15,、《愛蓮說》作者通過描寫蓮的形象，賦予蓮以美好的品質(zhì),，進(jìn)而以花喻人,，揭示作者_(dá)__________，______________的品質(zhì)

16、寫出蓮花的別稱二個以上___________,、_____________,、_______________

課堂探究

2、語氣如：

“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”中的“之”在這里沒有實(shí)際意義,，只是有舒緩語氣的作用,，應(yīng)輕讀。

“蓮之愛,，同予者何人”是作者抒發(fā)自己志向的一句,，應(yīng)用慨嘆的語氣來讀，而“牡丹之愛,，宜乎眾矣”則是對世人追求富貴之風(fēng)的一種鄙夷,，應(yīng)用諷刺的語調(diào)讀。

“菊之愛”一句,，有惋惜的意思,，陶淵明雖不同于世人，但是和作者的喜好也不盡相同,，作者認(rèn)為只有像蓮花這樣“出污泥而不染”才是真正的君子,，因此對“菊之愛”一句應(yīng)該讀出惋惜的語氣。

第二段的“予謂菊花之隱逸者也”是肯定句,，應(yīng)讀出肯定的語氣,，后面的“蓮，花之君子者也”是強(qiáng)調(diào)的語氣,，應(yīng)比前兩句讀得重一些,。

4、主旨句：蓮,，花之君子者也

5,、生長環(huán)境：予獨(dú)愛蓮之出淤泥……而不可褻玩焉。

體態(tài)香氣：中通外直,，不蔓不枝,，香遠(yuǎn)益清。

風(fēng)度氣質(zhì)：亭亭凈植,，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉

出淤泥而不染濯清漣而不妖——比喻君子不同流合污不孤高自傲

中通外直不蔓不枝——通達(dá)事理,，行為方正；不攀附權(quán)貴

香遠(yuǎn)益清——美名遠(yuǎn)揚(yáng)

亭亭凈植——志潔行廉

可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉——儀態(tài)端莊令人尊重

6,、菊：品格高潔超凡脫俗——正襯

牡丹：貪慕富貴追逐名利——反襯

7、運(yùn)用了以物喻人,、托物言志的寫法,。抒發(fā)了作者不慕名利高潔傲岸的節(jié)操

1,、《愛蓮說》選自《周元公集》，作者周敦頤,，是北宋時著名的哲學(xué)家,，“元公”是他的謚號。

2,、《愛蓮說》的結(jié)構(gòu),，我們可以概括為：一條線索，即以愛蓮為線索,；兩個陪襯,，即以草木之花為蓮的總陪襯,，以菊花和牡丹作為蓮的旁襯和反襯,；

3,、《愛蓮說》中用來比喻君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,。

4、比喻君子通達(dá)事理,，行為方正，美名遠(yuǎn)揚(yáng)的句子是：中通外直,，不蔓不枝,，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植,。

5,、比喻君子志潔行廉，莊重而又令人敬佩的句子是：亭亭凈植,，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉,。

6、“與近朱者赤,，近墨者黑”意思相反的一句是：蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖。

7,、文中最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句話是：蓮,，花之君子者也,。

8、作者描寫蓮花,，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹,？這樣寫有什么作用,？

答：作者用”菊”和”牡丹”來作正襯和反襯，表達(dá)自己潔身自好,，不摹名利的生活態(tài)度,，含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。

9,、本文贊揚(yáng)蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”,，比喻君子不與惡濁世風(fēng)同流合污,，但并不孤高自許。但在我們生活中常聽到人們說“近朱者赤，近墨者黑”,，你是怎樣看待這兩種觀點(diǎn)的呢？

答：言之成理即可,。例如：同意第一種觀點(diǎn)，只要保持清白的操守和正直的品德，即使身處惡濁的環(huán)境也能獨(dú)立不移,。

10,、《愛蓮說》在寫作方法上是借助某種事物來抒發(fā)情感，我們稱這種寫法為：借物抒情（托物言志）,。

11,、文中對蓮花的描寫有什么作用？

答：通過描寫蓮的形象,，賦予蓮以美好的品質(zhì),，進(jìn)而以花喻人,，揭示作者不慕名利,，潔身自好的品質(zhì)。

12,、“獨(dú)愛蓮”，“獨(dú)愛菊”兩個“獨(dú)”字,，表現(xiàn)了他們怎樣的生活態(tài)度,？

答：表現(xiàn)出他們遺世獨(dú)立，決不隨波逐流的態(tài)度,，同時又相對表明周敦頣不同于陶淵明的生活態(tài)度,。

13、用自己的語言概括作者贊揚(yáng)的蓮花的高貴品質(zhì),。

答：正直,、通達(dá)、莊重,、潔身自好,、不與世俗同流合污、清高而美名遠(yuǎn)揚(yáng),。

11．①多（0,。5分）②樹立或立（0.5分）

12．d（2分）

13．對于蓮花的愛好（0.5分），像我g樣的還有什么人呢（0.5分）對于牡丹的愛好（0.5分）人該是很多了（0.5分）

14．①的②助詞,，起取消句子獨(dú)立性作用,，可不譯

③助詞，取消句子獨(dú)立性作用,，可不譯

④助詞,，在這里是賓語提前的標(biāo)志，無實(shí)義

15不慕名利、潔身自好

16荷花,、芙蕖,、水芝、水芙蓉,、菡萏

愛蓮說教案學(xué)情分析篇十二

1,、遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2,、課堂教學(xué)中盡量不要忽視,、荒廢學(xué)生的任何一種智能。

3,、每人都有智能強(qiáng)項(xiàng),，但八種智能可以兼有。

4,、正視差異,，善待差異，可以對個別的強(qiáng)項(xiàng)智能進(jìn)行特殊培養(yǎng),。

5,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性預(yù)習(xí)。

1.自主探究與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,。

2.按照多元智能組合設(shè)計(jì)教學(xué)情境,，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。

3.以“任務(wù)驅(qū)動”引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),，描述“問題解決”的過程,，展示探究的成果，交流學(xué)習(xí)的方法,。

1.介紹相關(guān)教學(xué)參考書,，提供圖書館、閱覽室等與自學(xué)有關(guān)的時空條件,。

2.提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)的條件,，介紹有關(guān)荷花的相關(guān)網(wǎng)站，有關(guān)荷花的圖片,、種類,、荷花文化以及與課文相關(guān)的背景資料、視頻資料等,，唐人推崇牡丹的原因,。,。

3.提供文體相關(guān)常識,、古代中國文學(xué)中托物言志手法的運(yùn)用，引發(fā)學(xué)生由課內(nèi)向課外探索的興趣與創(chuàng)新的動力。

在學(xué)生第一課時掌握了生字,、實(shí)詞和重點(diǎn)句并疏通大意整體感知,，并按要求做好研究性預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，第二課時可作這樣的要求和設(shè)計(jì)：

學(xué)生通過八種智能模式學(xué)習(xí)課文,，理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法，欣賞荷花的美麗高潔,，體會蓮“出污泥而不染”的品性,，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力,、空間想象能力,、欣賞能力、肢體運(yùn)動能力,、人際溝通能力,、自然觀察能力、自我認(rèn)識能力和對其文化內(nèi)涵的領(lǐng)悟能力,，同時培養(yǎng)搜集信息和處理信息的能力,，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的情感態(tài)度和價值觀。

根據(jù)學(xué)生的智力傾向以及個人選擇,，組成幾個個“問題解決”小組,，分頭完成各自小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。

1,、收集歷代志士仁人,、文人墨客有關(guān)描寫荷花的詩詞篇章，動手畫一畫或剪一剪書中描寫的荷花和荷葉,；

2,、親自去公園觀賞荷花，了解相關(guān)的知識,；

3,、網(wǎng)上搜集有關(guān)蓮的攝影圖片；

4,、查閱有關(guān)蓮的歷史、品種,、栽培,、用途及蓮葉自潔、藕斷絲連的科學(xué)解釋等方面的圖書資料,；

讀懂課文,，能感受文章語言言簡意豐，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)并懂得欣賞荷花的美麗高潔，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度,，感受哲學(xué)家筆下的人生哲理,，能以語言、形體,、音樂,、繪畫、人際溝通合作等方式展示自己對課文的理解,。

語文活動：有感情的朗讀課文,、背誦課文，說說讀后的體會,，背誦有關(guān)蓮的詩詞歌賦,；介紹“說”這種文體的特征；用抒情性語言描述所看到的多媒體蓮花圖片,；了解蓮的歷史,、品種、栽培,、用途及蓮葉自潔,、藕斷絲連的科學(xué)解釋,，以蓮為話題寫一篇說明性文字,；

數(shù)理邏輯：統(tǒng)計(jì)目前自己了解到的荷花種類,；統(tǒng)計(jì)寫蓮的經(jīng)典名句及其作者,；

視覺空間：用水彩等顏料畫一畫課文所描寫的荷花的.優(yōu)美姿勢,；將有關(guān)蓮的相關(guān)圖片制作成多媒體課件,；

肢體運(yùn)動：創(chuàng)造性地表演荷花“翩翩起舞”的情景,；科學(xué)、準(zhǔn)確地操作計(jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體課件的播放；

音樂韻律：尋找并選擇合適的民族音樂來給本篇課文配樂朗誦,；或編一首《采蓮曲》,，配曲演唱；

人際溝通：用小組合作朗誦表演來表達(dá)他們對課文的理解,，合作編輯贊美荷花的小畫報(bào)或手抄報(bào),；合作搜集有關(guān)周敦頤及其作品《愛蓮說》的背景資料，了解唐人推崇牡丹的原因,、作者生平及所處的時代與環(huán)境,；網(wǎng)上搜集有關(guān)蓮的攝影圖片,；查閱有關(guān)蓮的歷史,、品種,、栽培、用途及蓮葉自潔,、藕斷絲連的科學(xué)解釋等方面的圖書資料；

自我認(rèn)識：描述自己學(xué)了《愛蓮說》后的感受；用抒情性語言描述所看到的多媒體蓮花圖片,；如何認(rèn)識蓮的“出污泥而不染”；學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法,，以“我愛”說或?qū)懸欢卧?，抓住所說事物的特征,，力求能出新意。

自然觀察：把收集的蓮花資源進(jìn)行分類或?qū)嵉赜^察荷花并寫一篇日記,，要抓住荷花的特征,。

評價方式：評出“最佳朗誦者”、“最快背誦者”,、“最佳合作小組”,、“最佳表演者”、“收集資料能手”,、“小畫家”,、等。

1,、不拘一格的教學(xué)設(shè)計(jì),，允許學(xué)生根據(jù)自己的智能組合傾向與興趣愛好選擇命題與角度，參與課程的學(xué)習(xí),，有助于把教師所教的內(nèi)容與學(xué)生想學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來,。

2,、依據(jù)多元智能訓(xùn)練的思路創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，把教學(xué)資源開發(fā)與利用的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在明確的任務(wù)的引領(lǐng)與驅(qū)動下,，扮演不同角色,，發(fā)展自我智能強(qiáng)項(xiàng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),，既為每個學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)提供了可能,，也為個人參與團(tuán)隊(duì)的、合作的,、互動的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件,。這樣，既有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力,，又在不同的學(xué)習(xí)方式,、不同的智能訓(xùn)練方式、不同的探究途徑,、不同的實(shí)踐成果的“交互”的“多元教學(xué)情境”中,，幫助學(xué)生學(xué)會傾聽、對話,、合作與借鑒,，學(xué)會協(xié)同發(fā)現(xiàn)、分享成果,、欣賞他人的創(chuàng)造,，以調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法,。

3、在開放的,、有眾多學(xué)生參與的課堂情境中,，教師的作用將變得更重要。教師的重要性主要體現(xiàn)在創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)上及教學(xué)進(jìn)程的導(dǎo)航與調(diào)控上,。教師課堂的引導(dǎo)與調(diào)控水平關(guān)鍵體現(xiàn)在對學(xué)生思路,、興趣、情感和價值取向的引導(dǎo),。因?yàn)?，學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與自控能力的不足、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)情境整合的乏力,、課程資源與知識儲備的缺失等等,，都會降損學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4,、新課程的理念和現(xiàn)代教育理論的應(yīng)用如何在教師的設(shè)計(jì)水平上得以體現(xiàn),，關(guān)鍵在于教師在設(shè)計(jì)中是否基于教材、超越教材,，創(chuàng)造性地使用教材,。即既有對教材顯性資源的充分利用，又有對教材隱性資源的再度開發(fā),，提升教材內(nèi)涵,，提高課的含金量。這樣,，我們也許才能真正達(dá)到“下課鈴響了并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束,，而應(yīng)是學(xué)生新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的開啟”。通過這種開啟學(xué)生多元智能的合作探究方式,，既促進(jìn)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí),，又為學(xué)生提供了更為廣闊的天地，使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間由課內(nèi)拓展到課外,，打通了學(xué)科界限，從而使學(xué)生的多元智力得到很好地

愛蓮說教案學(xué)情分析篇十三

知識與能力

理解文章托物言志的寫作特征;體會語言特色及多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用,。

過程與方法

指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體味駢散結(jié)合的語言之美,，加深對課文內(nèi)容的理解,。

情感、態(tài)度與價值觀

領(lǐng)悟文中君子的高潔品質(zhì)，并把其化為自己對崇高道德的追求,。

重點(diǎn) 探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法

難點(diǎn) 體會品味托“蓮”寄寓的深刻含義,。

1課時

多媒體課件

1引導(dǎo)學(xué)生欣賞以“荷花”為題材的中國畫，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,。(可展示實(shí)物,，也可制作課件配以詩文,、音樂,。)

2導(dǎo)入語：荷花也稱蓮花,，它一直是中國畫家們喜愛的繪畫題材,，也是歷來為文人墨客們所稱頌的景物,。李白的“涉江弄秋水,，愛此荷花鮮”和白居易的“冷碧新秋水,，殘紅半破蓮,。從來寥落意，不似此池邊”分別抒發(fā)了詩人不同的感情,。楊萬里的“接天蓮葉無窮碧,，映入荷花別樣紅”則抒寫了滿湖荷花帶給人們的無盡喜悅。而宋代哲學(xué)家周敦頤在南康郡做官時,，曾親自率領(lǐng)屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮,。他憑欄放目，觸景生情,，寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。

1板書課題,。(邊講邊板書：愛蓮說周敦頤dūnyí注意“頤”字的寫法,，左邊中間是個“口”，不能寫成“臣”字,?！吧彙笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，“艸”應(yīng)在“連”字之上,。)

2題解：“說”是古代一種既可以說明,、記述事物,，又可以發(fā)表議論的文體,，偏重于議論,。所以后來人們常把說理辨析的文章統(tǒng)稱為論說文,。那么“愛蓮說”這個題目該如何理解呢?

歸納：談?wù)剱凵徎ǖ牡览恚f說愛蓮花的道理,。

3指導(dǎo)順暢朗讀

(1)教師范讀課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音,，注意語氣語調(diào),，在自己認(rèn)為難讀難寫的字下畫上橫線,。

(2)讓學(xué)生利用工具書、互相交流解決難讀難寫的字,。

(3)讓兩位學(xué)生上黑板給下列加點(diǎn)的字注音。(可以用屏幕展示,，也可用小黑板,。評點(diǎn)時，注意形義的點(diǎn)撥,。)

甚蕃(fán)淤(yū)泥濯(zhuó)清漣(lián)不染(rǎn)

褻(xiè)玩隱逸(yì)噫(yī)鮮(xiǎn)有聞

(4)學(xué)生齊讀課文。(如有不順暢處,，教師點(diǎn)撥后再齊讀一遍。)

4指導(dǎo)誦讀課文

(1)明確誦讀要求：文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同。古人讀詩文用的是吟誦的方法,，語氣比較舒緩,，抑揚(yáng)頓挫，很有韻味,。我們在讀文言文時,，可以借鑒古人的讀書經(jīng)驗(yàn)。(引導(dǎo)學(xué)生回憶電影,、電視中古人讀書的語調(diào),、神態(tài)，然后加以歸納,。)

(2)比較文中八個“之”的用法：文中有八個帶“之”的句，哪些句子中的“之”可以理解為“的”,，哪些句子中的“之”有舒緩語氣的作用?(將八個句子分成兩組,，教師范讀,，明顯地讀出后一組的“之”有舒緩語氣的作用,，再讓學(xué)生進(jìn)行判別,。明確后，讓學(xué)生齊讀領(lǐng)會,。)

水陸草木之花

菊,，花之隱逸者也

牡丹，花之富貴者也

蓮,，花之君子者也

予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖

菊之愛，陶后鮮有聞

蓮之愛,，同予者何人

牡丹之愛,，宜乎眾矣

(3)文中還有哪些字詞在誦讀時，語氣可以適當(dāng)延長些呢?(讓學(xué)生輕聲朗讀體會)明確：如第1段中的三個“而”,。第2段中的三個“也”,，嘆詞“噫”，語氣助詞“矣”等,。(學(xué)生回答時言之有理即可,。)

(4)本文句式上的特點(diǎn)是駢散結(jié)合,。相鄰的兩句話，字?jǐn)?shù)相等,，意思相對,，叫做駢句。從寬處講,，排比句也可看作駢句,。提問：文中哪些句子屬于駢句呢?

明確：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖,。”“菊,，花之隱逸者也;牡丹,，花之富貴者也;蓮，花之君子者也。”

(5)提問：這兩處駢句應(yīng)該怎樣來讀呢?(指名朗讀，教師點(diǎn)撥,。)

明確“出……不染,，濯……不妖”,，“染”、“妖”讀時要一揚(yáng)一抑,。讀排比句時,，語氣應(yīng)逐漸加強(qiáng)，層層推進(jìn),，富有氣勢,。

(6)學(xué)生齊聲誦讀課文,，體會誦讀指導(dǎo)要求。

5理解課文內(nèi)容

(1)學(xué)生小聲朗讀課文，對照注釋理解句意，小組討論疑難問題,。

(2)讓學(xué)生質(zhì)疑,，師生共同解決有關(guān)難字難句的問題,。

(3)課上練習(xí)：完成課后“思考與練習(xí)二”。

(4)提問：在作者看來,，蓮花有什么可愛之處呢?試用課文中的語句回答。

明確：蓮花的可愛之處是“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,，中通外直,，不蔓不枝,，香遠(yuǎn)益清,，亭亭凈植,，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”,。

(5)提問：這一長句,，突出了蓮花的哪些特點(diǎn)呢?(明確后板書蓮的品格“高潔”,、“莊重”,、“正直”,、“芳香”、“清高”,。)

明確：這個長句,，從生長的環(huán)境方面,，寫出了蓮“出淤泥而不染”的高潔，“濯清漣而不妖”的莊重;從體態(tài)香氣方面,，寫出了蓮“中外直，不蔓不枝”的正直，“香遠(yuǎn)益清”的芳香;從風(fēng)度氣質(zhì)方面寫出了蓮“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。

(6)提問：我們知道了作者之所以愛蓮,，不僅因?yàn)樯徎ǖ淖藨B(tài)美麗,，更是因?yàn)樯徎ǖ母邼崱⑶f重,、正直、芳香,、清高的品格,。那么我們該用怎樣的感情來朗讀這一個長句呢?

明確：敬佩,、贊美之情,。

(7)師生共同朗讀這一長句,，要讀出敬佩,、贊美之情,。

(8)提問：前面我們說過“說”這種文體偏重于議論,，那么《愛蓮說》這篇課文，哪一段偏重于議論呢?請找出直接議論蓮的句子,。

明確：第2段對菊花、牡丹作出評論,，表明愛憎。直接議論蓮的句子是“蓮，花之君子者也”,。

(9)提問：君子是怎么樣的人?

明確：是品德高尚的人。

(10)歸結(jié)：作者把蓮花比作君子,，由此可見他贊美蓮花的根本目的是，借贊美蓮花去贊美具有蓮花一樣的高尚品格的人,。這種寫法叫作“托物言志”,。“蓮,，花之君子者也”這句話是全文的核心句,。(板書“花之君子者也”，“托物言志”)我們讀這句話時,，要讀出由衷的贊美之情,。

(11)提問：文題是“愛蓮說”，而文中卻三次提到“菊”、“牡丹”,，這有什么作用呢?(板書“菊”、“牡丹”，“襯托”)

明確：襯托。第一次襯托,，表現(xiàn)作者自己獨(dú)愛蓮花,，與眾不同;第二次襯托，顯出蓮花的品格高出百花;第三次襯托,，表現(xiàn)作者自己對追名逐利的惡濁世風(fēng)的鄙棄,。

(12)提問：“噫”是一個嘆詞，表示感慨,，引領(lǐng)下文對不同愛花人的品評,。這三句話在朗讀時語氣應(yīng)如何把握?(明確后齊讀這三句)

明確：第一、二句讀出感嘆的語氣,。第三句要讀出嘲諷的語氣,。

(13)齊讀全文。要求語氣舒緩,，抑揚(yáng)頓挫,，富有感情。

1讓學(xué)生說說自己最喜歡《愛蓮說》中的哪一句,，并談?wù)勛约簩@一句的理解,。

2課前準(zhǔn)備若干未題過字的、以“荷花”為題材的畫,，讓發(fā)言的學(xué)生題上自己喜愛的句子,，并作為獎品送給學(xué)生。

背誦課文并用行楷默寫課文,。

愛蓮說

周敦頤

陶淵明 獨(dú)愛 菊 (正襯) 隱逸者 惋 惜

世人 甚愛 牡丹(反襯) 富貴者 鄙視

予 獨(dú)愛 蓮 君子者 贊 美

愛蓮說教案學(xué)情分析篇十四

1,、了解什么是“托物言志”;領(lǐng)悟短文所表現(xiàn)的作者的志趣和情操。

2,、體會語言特色及多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫法,。

3、理解本文獨(dú)特新穎的結(jié)構(gòu)方式,。

4,、感受到文學(xué)的美，學(xué)會怎樣欣賞抒情散文。

教學(xué)重點(diǎn)：

“蓮”美麗的形象,，優(yōu)美語言的欣賞，作者的志趣和情感,。

教學(xué)難點(diǎn)：

托物言志的手法和結(jié)構(gòu)方式。

步驟：

1,、 作者周敦頤。

2,、 “說”這種文體的特點(diǎn)。

3,、字詞的讀音和意義。 淤泥 濯清漣 褻玩 隱逸

一,、引入新課：

1,、彩屏展示優(yōu)美的風(fēng)景畫，配鋼琴曲《多美好的世界》,。

2、導(dǎo)語：同學(xué)們,，剛才我們從畫面上看到了美麗的風(fēng)景,，還聽到了優(yōu)美的音樂,，使我們賞心悅目，真是一種享受,。這種美是通過我們的視覺和聽覺感受到的,，在生活中有的美是要我們用心靈去感受,，那就是文學(xué)之美。今天請同學(xué)們和老師一起來欣賞一篇美文《愛蓮說》,，享受一下文學(xué)之美吧。

二,、出示課題：

美中生趣 文中蘊(yùn)情

——美文欣賞

愛 蓮 說(周敦頤)

引語：《愛蓮說》是一篇膾炙人口的名篇,，千百年來為人們所傳誦、所喜愛,，

具有經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力,。今天我們通過欣賞來感受一下它的藝術(shù)美。

三,、朗讀課文：

1,、老師范讀課文。要求學(xué)生注意生字的讀音,，朗讀的語調(diào),、語速、語氣,。

2,、學(xué)生齊讀課文。要求有表情,，注意按老師朗讀的語調(diào)語氣朗讀,。

四、賞析課文

(一)分小組討論：這篇文章美在哪里?

(二)綜合意見,，各組發(fā)表意見,。(班上發(fā)言)

愛蓮說教案學(xué)情分析篇十五

1、理解蓮花的高潔品格,。

2,、理解托物言志的寫法。

指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法,。

一、導(dǎo)入課文,。

二,、解題，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo),。

作者借描寫蓮來抒發(fā)感情,，并說明道理，這就是托物言志的寫法,。學(xué)習(xí)此類文章：

1,、要理解所托之物的含義,；2、要理解作者怎樣托物,？如何言志,？

三、自讀課文,，疏通文意

請同學(xué)們自讀課文,，要求：讀通字詞。

1,、檢查自讀情況（看小黑板,，提問）

看清字形，讀準(zhǔn)字音,理解字意：

周敦頤（）可愛者甚蕃（）

出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）

可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉（）陶后鮮有聞（）

請同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍,，注意朗讀動作,。

2、疏通字詞的形,、義，并逐句翻譯,。（前后左右可以討論,，實(shí)在不懂的可以作上記號。）

3,、請兩位學(xué)生翻譯課文,。

四、研讀課文

（一）理解蓮花的高潔品格

1,、請同學(xué)們把文中具體描寫蓮的語句找出來,。（齊讀）

2、作者從哪些方面描寫蓮,？（學(xué)生討論,，教師引導(dǎo)）

3、總結(jié),。

4,、請同學(xué)們把這些語句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮的高潔品格,，體會作者的贊美之情,。

（二）理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。

1,、分析“菊”正襯的作用,。（學(xué)生討論）

2、分析“牡丹”反襯的作用,。（學(xué)生討論）

3,、教師引導(dǎo)學(xué)生理解,。

3、請同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍,，注意體會作者對這三種花的不同態(tài)度,。

（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志,。

1,、就表達(dá)方式來說，第一段側(cè)重于記敘,、描寫,，提問：那么第二段呢？

2,、體會作者對三種花的不同生活態(tài)度,。

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，注意（噫,、鮮、人的讀法）

4,、小結(jié)：這一部分是作者所言之志,。作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴,。在當(dāng)時渾濁的世間,，志在堅(jiān)貞不逾的保持正直的操守，做一名君子,。

五,、背誦全文。

六,、總結(jié)課文

1,、結(jié)合板書總結(jié)全文。

2,、思想教育,。保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人,。

七,、布置作業(yè)熟練背誦并默寫課文。

愛蓮說

陶淵明獨(dú)愛菊（正襯）隱逸者惋惜

世人甚愛牡丹（反襯）富貴者鄙視

予獨(dú)愛蓮君子者贊美

托物言志