作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

一年級烏鴉喝水教案 烏鴉喝水教案反思大班篇一

1,、復(fù)習(xí)生字，課件出示生字,，開火車讀,。再分男、女生賽讀,。

2,、找個別學(xué)生口頭復(fù)述課文的大概內(nèi)容。

3,、指名分自然段讀課文,。

主要鞏固上一節(jié)課的內(nèi)容。

(一) 老師范讀課文,，學(xué)生邊聽邊思考：課文中烏鴉做了一件什么事?

(二) 逐段朗讀,，邊讀邊悟,。

1、指名朗讀第1自然段,。

(1) 出示句子：“一只烏鴉口渴了,，到處找水喝?！?/p>

a,、 指導(dǎo)朗讀這句話，讀出烏鴉到處找水喝的那種心里著急又找不到水好辛苦的語氣,。

b,、“到處”是什么意思?

出示課件，說說烏鴉飛過哪些地方?連起來說句子：一只烏鴉口渴了,，到處找水喝,，它飛過——，飛過——,，飛過——,。

c、 戴上頭飾邊表演動作邊讀這一句話,。

(2) 烏鴉找到水了嗎?可是……,。想一想烏鴉當(dāng)時的心情。指名讀第三,、四句,。

2、烏鴉喝不著水,，怎么辦呢?指名讀第2自然段,。

3、烏鴉想到了一個什么辦法才喝到水的?齊讀第3自然段,。

(1) 演示實(shí)驗(yàn),，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程并說結(jié)果。

(2) 學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn),，體驗(yàn)水漸漸升高的過程,。

(3) 讓學(xué)生細(xì)讀課文，找出烏鴉是怎樣做的句子,。

(4) 比較句子

烏鴉把小石子放進(jìn)瓶子里,。

烏鴉把小石子一個一個地放進(jìn)瓶子里。

哪一句話更恰合?(第2句話,，烏鴉必須一個一個地銜石子,，瓶口小只能一個一個地放進(jìn)去。)

瓶子里的水升高,。

瓶子里的水漸漸升高,。

哪一句寫得好,，好在哪里?(小石子是一個一個地放進(jìn)去，水不會一下子升高,，是慢慢地升高,。老師再用實(shí)物演示，讓學(xué)生體會“漸漸”升高,。)

讓學(xué)生說一說“漸漸”的近義詞是什么?再用“漸漸”說句話,。

(5) 齊讀最后一句話。讀出烏鴉喝到水時高興的心情,。

(6) 指名讀第三自然段,、齊讀

(7) 你想對烏鴉說什么?

4、除了這個辦法還有別的辦法嗎?

(1,、)小組討論,。

(2)全班交流，組織評議,，選出想得好的辦法,。

范讀激發(fā)學(xué)生朗讀欲望。

通過語言訓(xùn)練的方式,，培養(yǎng)發(fā)散性思維,，理解課文。

將動手,、動腦和說話有機(jī)地結(jié)合起來,。

引導(dǎo)學(xué)生合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,。

(一)有感情地自由朗讀課文,。

(二)想想是什么原因讓烏鴉最終喝到了水?對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

(三)你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸他,。

(四)你學(xué)了烏鴉喝水的故事以后打算怎么樣做呢?

(五)要求學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給爸爸媽媽聽,。

使學(xué)生情感得到升華，知道遇事要肯動腦筋的道理,。

板書設(shè)計(jì)

19烏鴉喝水

圖(烏鴉) 水不多→ 瓶口小→ 喝不著

(愁眉苦臉) (動腦筋)↓ (想辦法)

圖(烏鴉)笑 看見→想→放進(jìn)→升高→喝到水

一年級烏鴉喝水教案 烏鴉喝水教案反思大班篇二

1,、孩子們愛看動畫片嗎,？今天老師給大家?guī)砹艘粋€精彩的動畫片,。我們一起來欣賞吧。（播放）

2,、動畫片真好看,，他是根據(jù)哪篇課文改編的?！稙貘f喝水》

3,、孩子們真聰明,，今天我們就來學(xué)習(xí)新課《烏鴉喝水》。

（一),、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

１,、請孩子們輕聲的讀讀課文,，遇到生詞，看清拼音,，多讀幾遍,。

２、做放鞭炮的游戲,。檢查生詞認(rèn)讀情況,。

過渡：游戲真好玩，可詞語寶寶都玩累了,，咱們讓他們“回家”吧,。

3、不過老師還想到課文中詞語寶寶的家里去再和他們打打招呼,，你們也愿意去嗎,？下面老師來讀讀課文，你們注意生字寶寶在家的那個位置,，還要想想課文講了一件什么事,？

過渡，剛才啊,，有人打來電話,，說還有兩個詞語寶寶沒找到“家”，（出示詞語）聰明的小警察們,，能幫他們找到家嗎,？看看誰最先找到他們的家在課文的那句話中？

（二）細(xì)讀課文,，朗讀感悟

1．教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示課文中帶有以上詞語的四個重點(diǎn)句,。

3．指導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中感悟?yàn)貘f找水過程中的心情。

燈片一：

一只烏鴉口渴了,，到處找水喝,。

1．初讀：誰找到了“口渴”的家？試著讀一讀,。

2．體會：在讀的過程中,，你們體會到烏鴉的什么心情？你是怎么體會到的,？（在學(xué)生理解“口渴”“到處”的基礎(chǔ)上,，借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生積累詞語“又饑又渴,、又累又乏”等。）

3．朗讀表演：你能讀出這種心情嗎,？誰愿意上臺表演讀,？

燈片二：

可是瓶子里的水不多，瓶口又小,，烏鴉喝不著水,。怎么辦呢？

1．初讀：誰能找到“喝不著”的家,？試著一讀,。

2．理解：你讀了這句話，知道了什么,？

（烏鴉遇上麻煩──瓶口小,、水不多）

（烏鴉心情很難過，很失望,，很苦惱……）

3．說一說,，讀一讀：應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)烏鴉此時此刻的心情。（比賽讀,，評點(diǎn)讀）

１,、質(zhì)疑：那么，你們現(xiàn)在最想知道的是什么,？

生１：烏鴉喝到水沒有,？

生２：烏鴉是怎樣喝到水的？

生３：烏鴉想出了什么辦法才喝到水,？

過渡：你們想知道的答案書上都有,，趕快翻書，讀讀２,、３自然段,。

２、烏鴉到底想出了什么辦法呢,？把烏鴉想出的辦法在書上畫出來,。

３、小組合作交流：烏鴉想出了什么辦法,？（把你看到的和小組的同學(xué)說一說,。

５、出示課件：

⑴ 指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,，烏鴉是一個一個,，很有耐心地把小石子放進(jìn)瓶子里。指導(dǎo)讀好這句話,。

⑵ 注意看,，烏鴉是怎么把小石子放進(jìn)瓶子！（一個一個的）

⑶ 這一句該怎么讀,？你們自己讀讀試一試,。（出示句子）

指名讀。（問：你為什么這樣讀,？一個一個的,？）（師：對啦，這真是一只有耐心的烏鴉,，你體會得真好,。）

再指名讀（評價(jià)：讀得好，是一個一個地放）（誰能讀得更好一點(diǎn),？）

６,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟瓶子里的水是漸漸升高的。指導(dǎo)讀好這句話,。）

出示課件：

過渡：石子往瓶子里一個一個地放,，水有什么變化呢？

生１：瓶子里的水升高了,。

生２：瓶子里的水漸漸升高了,。

師：誰來讀讀這一句。

指名讀,。

師評價(jià)：“漸漸”讀得真好,，老師好像看見了水慢慢地升高了。

誰還想讀一讀,？（指名讀）

師評價(jià)：對呀,，瓶子里的水真的是一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢地升高，你讀得真不錯,！

男同學(xué)讀,。

７、小組實(shí)驗(yàn),，突破難點(diǎn)

師：我們按照烏鴉的方法來做個實(shí)驗(yàn)吧,！看看我們把小石子放進(jìn)瓶子里，水是不是會升高,？

每組組長做試驗(yàn),，其余同學(xué)觀察。要求：要一個一個地放,，其他的同學(xué)觀察水有什么變化,。

生：水真的升高了。

水怎樣升高？

學(xué)生通過實(shí)驗(yàn),、觀察,、討論明白：因?yàn)槭佑兄亓砍恋狡康祝诱剂怂奈恢?，水才會升高?/p>

８,、模仿練說

師：下面老師說句子，同學(xué)們試著給句子添加“漸漸”這個詞,，比誰想得快,、添得準(zhǔn)。

天氣暖和了,。

生：天氣漸漸暖和了,。

我長高了。

生：我漸漸長高了,。

四周安靜下來,。

生：四周漸漸安靜下來。

你們能用“漸漸”自己說一句話嗎,？

生１：我漸漸長大了,。

９、再看課件

現(xiàn)在烏鴉喝著水啦,，烏鴉多高興呀,，誰來讀讀這一句？

１０,、指名朗讀

１１,、學(xué)習(xí)第二自然段。

烏鴉為什么能想到這個辦法呢,？（指名讀）

師誤讀：

烏鴉看到旁邊有幾塊石頭,，想出辦法來了。

生：老師把小石子讀成了幾塊石頭,。

師順勢提問：小石子和石塊有什么區(qū)別嗎,？

生：小石子很小，石塊很大,。

師：為什么要小石子呢,？還要許多小石子？

生１：因?yàn)槠孔拥目诤苄?，石塊放不進(jìn)去,，小石子很小，可以放進(jìn)瓶子里,。

生２：瓶子里的水不多,，如果只有幾顆小石子,，水就只能升高一點(diǎn)，烏鴉還是喝不到水,，很多小石子就能讓水升得更高,，讓烏鴉喝著水。

指名讀,。（生生評議,，教師評議）

師：哦,，我明白了,，烏鴉善于觀察，愛動腦筋,，它可真聰明呀,！讓我們讓我們一起讀讀這段吧！

１,、烏鴉喝水的故事多有意思呀,，想不想把烏鴉喝水的故事講給別人聽？那我們可要把它記下來,。

２,、那你們就用自己喜歡的方式記一記吧。

看課件,，學(xué)生練習(xí)背誦,，全班試背。

１,、出示課件

烏鴉站在石頭上,，瓶子旁邊沒有石子。）

師：如果瓶子旁邊沒有小石子怎么辦呢,？

２,、學(xué)生思考，回答,。

生１：烏鴉可以找一根吸管來,，放進(jìn)瓶子里喝水。

生２：烏鴉可以找動物朋友們來幫忙,。

生３：烏鴉可以把瓶子推倒,，把水倒出來喝。

生４：烏鴉可以把嘴巴伸進(jìn)瓶子里,，把瓶子舉起來喝,。

小結(jié)：同學(xué)們真聰明，會動腦筋,，為烏鴉想出了這么多的辦法,，這些辦法能哪一種最好呢,，下課以后我們可以繼續(xù)交流。

一年級烏鴉喝水教案 烏鴉喝水教案反思大班篇三

相信很多老師知道好的教案一定是非常重要的,，好比電影劇本一樣!

1,、同學(xué)們，你們猜過很多很多的謎語,，今天老師也想請我們的小朋友來猜個謎語：身穿黑袍子,，長個丑樣子，懂得愛媽媽,，是個好孩子,。——打一種鳥,。(生)

2,、出示烏鴉圖片。它今天想來和咱們班的小朋友一起上上課,，大家歡迎它嗎?誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼?要做個有禮貌的小朋友,，應(yīng)該怎么樣啊?(學(xué)生和小烏鴉打招呼)(課件1)

3、引出課文內(nèi)容：師：大家覺得小烏鴉可愛嗎?這只可愛的小烏鴉啊給我們小朋友帶來了它的一個小故事,，大家想不想聽?(課件：聽《烏鴉喝水》的故事)(板書課題：烏鴉喝水)(課件2)

1,、初讀課文，提出識字要求：師：剛剛小朋友聽的故事就是我們語文書上19課的內(nèi)容,，(齊讀課題)我們一起去看看吧!請小朋友輕聲讀課文,，遇到生字應(yīng)該怎么辦?(課件出示識字要求)(課件3)讀課文

的要求：字音要讀準(zhǔn);詞語要連讀;句子要讀破;標(biāo)點(diǎn)要停頓。

2,、識字游戲：a.師：小烏鴉知道小朋友都很聰明,，他現(xiàn)在就想要來考考大家呢!(課件：烏鴉站在蘋果樹上，樹上的每個蘋果上都有一個生字,，誰讀對了就隨機(jī)獎勵一個蘋果小貼花,，并讓他當(dāng)小老師帶全班同學(xué)讀一讀。)烏鴉,、喝水,、口渴、瓶子,、石子,、辦法、漸漸(課件4)

b.師領(lǐng)全班同學(xué)讀,。c.全班齊讀,。d,師念，同學(xué)舉生字卡片,。e開火車讀,。那你又想到什么好辦法記住我們的生字寶寶的呢?

有的說：小鳥的“鳥”去掉一點(diǎn)就是“烏”,，烏鴉是黑的，看不見眼睛,，就像一只沒有眼睛的鳥,。”

有的說：烏鴉的“鴉”,，右邊是個鳥字邊,，因?yàn)闉貘f是一種鳥，左邊是牙,，讀音和“鴉”差不多,，只是聲調(diào)不一樣。

有的說：我請大家猜個謎語“瓦片層層并一起”,。有的說：“法”在我們數(shù)學(xué)中學(xué)過,，“減法”的“法”,。

學(xué)生們紛紛向同學(xué)們介紹自己的好辦法,，我重點(diǎn)引導(dǎo)他們識記了“喝”和“渴”：

師：同學(xué)們，這些生字中有兩個長得特別像,，你們說是誰?生：是“喝”和“渴”,。

師;是的，我們怎么來記住它們呢?

生：我用偏旁來記,，“喝”是口字旁,，因?yàn)橐每诤人?“渴”是三點(diǎn)水，因?yàn)榭诳实臅r候很想喝水,。

師：你的辦法很好,，大家能不能編個兒歌，這樣記得更牢一些,。

生：喝水要用口(口字旁),，渴了要喝水(三點(diǎn)水)。

3,、逐段朗讀,，邊讀邊悟。

a.第一段：過渡語：小朋友真聰明,，掌握了這么多的記字方法,。這么快就通過了小烏鴉的考驗(yàn)，讓我們繼續(xù)跟著小烏鴉看看發(fā)生什么了?(課件：烏鴉飛來飛去的動畫)(課件5)

師：小朋友仔細(xì)看,，誰在那里干什么?(課件出示句子：一只烏鴉口渴了,，到處找水喝。)師：烏鴉到處找水喝,，“到處”是什么意思?

(課件6)

生：“到處”就是每個地方,。

生：“到處”的意思就是處處,。

師：是呀，烏鴉到處找水喝,，它的熱汗直冒呢,，誰能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心里著急又找得好辛苦的語氣?(幾個同學(xué)練讀，評議)誰能扮作一只小烏鴉,，邊讀第一句話邊創(chuàng)編幾個動作,。小朋友表演得真好。烏鴉找到水了嗎?我們接著往下看,，師：烏鴉繼續(xù)飛呀飛,、找呀找，這時……你們看：(課件：烏鴉看到水的動畫片段;句子：烏鴉看見了一個瓶子,，瓶子里有水,。)(課件7)師：找到水了真高興，可是烏鴉卻遇到了新的困難,，怎么回事兒呀?引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個句子劃出來,，并充分利用課本資源，對照文字旁邊鮮艷,、生動的插圖來進(jìn)行討論,、分析，得出“水不多,，口小,，嘴大”等原因。面對這些困難,，這時教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了,。

可采用激將法：算了，算了,，喝不著,，還是走吧!(課件：烏鴉喝不到水的動畫)(課件8)此時，烏鴉的心情怎樣?怎么看出來的?(課件出示句子：可是,，瓶子里水不多,，瓶口又小，烏鴉喝不到水,。怎么辦呢?)(課件9)該用什么樣的語氣讀?(b.指名讀;c.全班齊讀,。)

師：烏鴉喝不到水，我們就給他一點(diǎn)時間去想辦法,，我們先來聽一首歌曲吧!(課件：歌曲《烏鴉喝水》)(課件10)

b.第二段：師：歌曲聽完了,，大家告訴老師烏鴉想出辦法來了嗎?怎么想出來的?(課件出示：第二段;齊讀第二段;比較句子：突出“許多”)

c.第三段：師：自由朗讀第三段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線畫下來,。

師：請一個小朋友把你畫的句子讀一讀,。(生讀句子：烏鴉把小石子一個一個地放進(jìn)瓶子里的,。

師：“一個一個地放”是怎樣放?

生：一個一個地放就是放完一個再放一個。生：一個一個地放就是放完一個再放一個,，放了許多個,。

師：(示意第二位發(fā)言的同學(xué))請你來放給大家看一看。(拿出預(yù)先準(zhǔn)備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子,，生上臺,，拿起石子一個一個放進(jìn)瓶里，放三個后,，師示意生暫停)

師(問同學(xué))：這樣是一個一個地放嗎?生(齊)：是,。

師：把石子一個一個地放進(jìn)瓶里，瓶里的水會有什么變化?為什么會有這種變化?請大家要注意看,，認(rèn)真想,。

(師示意學(xué)生繼續(xù)一個一個地放石子直至水將升至瓶口)

師：瓶子里的水怎么樣?生：升高了。

師：很快升高嗎?生：是慢慢升高,。生：是一點(diǎn)一點(diǎn)地升高,。生：放進(jìn)一個石子，水就升高一點(diǎn)點(diǎn),，再放進(jìn)一個石子,，水又升高一點(diǎn)點(diǎn)。

師：因?yàn)槭邮且粋€一個地放,，所以水是一點(diǎn)一點(diǎn)地升高，慢慢升高,，書上用哪個詞來說?生(齊)：漸漸,。師：你還能用“漸漸”說一句話嗎?

生：紅旗漸漸升起來了。生：天氣漸漸冷起來了,。

師：你喜歡這只小烏鴉嗎?為什么喜歡?

師：烏鴉真聰明,，注意看，積極想,，就想出辦法來了,。我們同學(xué)更聰明，認(rèn)真讀書,，積極動腦筋,，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。生：烏鴉會動腦筋,，想辦法喝著了水,，我喜歡這個故事。

〔教師根據(jù)課文內(nèi)容和兒童認(rèn)識規(guī)律,，引導(dǎo)學(xué)生開動感覺器官(眼到,、口到,、耳到、手到)和思維器官(心到),，親自實(shí)踐,，提高認(rèn)識，理解了課文的中心,?！?/p>

生：《狐貍和烏鴉》里的那只烏鴉只會聽好聽話，不動腦筋,，上了狐貍的當(dāng),，我不喜歡它。

師：今天小朋友們學(xué)得很好!學(xué)了這篇課文,，使我們懂得了：不論遇到什么困難,，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法,。

4,、寫字指導(dǎo)、練習(xí)：

過渡語：小朋友喜歡這只聰明的小烏鴉,，也幫小烏鴉想了很多其他的辦法,，那我們今天就一起來認(rèn)識“辦法”這兩個字吧!a.教學(xué)“辦”拼音：bàn在田字格中書寫，書寫規(guī)則：先中間后兩邊的書寫規(guī)則,，注意兩點(diǎn)的位置;

學(xué)生書空后組詞;

b.教學(xué)“法”拼音：fǎ在田字格中書寫,，書寫規(guī)則：左右結(jié)構(gòu)，左窄又寬;學(xué)生書空后組詞,，并用“辦法”說一句話,。

c.自己在書上進(jìn)行練習(xí)，先描一個紅色的,，再寫兩個,。

師：今天小朋友學(xué)得很好!學(xué)了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難,，只要肯動腦筋,，就能想出解決問題的辦法。而且,，今天小朋友們想了這么多的辦法,，今天，回家與爸爸媽媽一起做做實(shí)驗(yàn),，討論討論,，看看到底哪種辦法最好呢?明天與同學(xué)們來交流交流，好嗎?

一年級烏鴉喝水教案 烏鴉喝水教案反思大班篇四

《烏鴉喝水》是國標(biāo)本人教版一年級下冊中的一則童話故事，課文講的是烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的故事,。全文共有三個自然段,，第一自然段講烏鴉想喝瓶子里的水卻喝不著，第二自然段講烏鴉想出了辦法,，第三自然段講烏鴉利用小石子喝到了瓶子里的水,。課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了內(nèi)容,有助于學(xué)生讀書領(lǐng)悟,。

高萬同老師在《談?wù)務(wù)n程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級上冊的閱讀教學(xué)》中指出,，起步階段的閱讀教學(xué)要把培養(yǎng)閱讀興趣放在首位。應(yīng)激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容,，產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn),，不讓一個學(xué)生成為無動于衷的旁觀者，當(dāng)一個有口無心的假讀書郎,。為此,，我首先以第1自然段為引子，使學(xué)生了解到烏鴉喝不到水這一情況,，然后就讓他們圍繞課題,，大膽猜想事情的最后結(jié)果，從而找出矛盾焦點(diǎn),，產(chǎn)生好奇心,，求知欲，激起主動意識和進(jìn)取精神,。

朗讀,、背誦課文，領(lǐng)會課文潛在的思想教育內(nèi)涵,，是本課教學(xué)的主要目標(biāo),。依據(jù)課改理念，采用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生讀通,、讀懂、讀好課文,。一個巧妙的追問此時你最想對烏鴉說些什么,？挖掘了課文的思想內(nèi)涵，表現(xiàn)了語文課程重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)的課改思想,。課本劇表演讓學(xué)生在情境中打開了記憶的倉庫,，激活了生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累，學(xué)生憑借這些背景知識展開豐富的想象，在頭腦中盡情描繪課文語言所描寫的情景,，再通過語言,，動作，神態(tài),，把平面的文字變成了立體的活生生的形象,。運(yùn)用自己獨(dú)有的閱讀感受，完成了對課文的再創(chuàng)造,。

烏鴉是怎樣喝到水的,？這既是本文的教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)的難點(diǎn)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)等直觀教學(xué)化靜為動,，使學(xué)生如身臨其境,，感受其中的奧妙，避免了抽象繁瑣的講解,。

陸桴亭說：人性中皆有悟如石中有火,，必敲擊不已，火光始現(xiàn),。在閱讀教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生留出時間,，留出空間，創(chuàng)造條件讓他們?nèi)プ宰x自悟,，而為師的,，只在一邊旁敲側(cè)擊，實(shí)實(shí)在在地把課堂還給學(xué)生,。

一,、故事導(dǎo)入，圖文結(jié)合,，學(xué)習(xí)第一自然段

1,、故事導(dǎo)入（創(chuàng)造性地指圖（1）講述課文的第一自然段）：一只烏鴉很口渴，到處找水喝,。找呀,，找呀，它看見了一個瓶子,，瓶子里有水,！可是水不多，瓶口又小,，烏鴉喝不著水,。

今天我們要學(xué)習(xí)的就是《烏鴉喝水》的故事。

2,、出示課題并齊讀

3,、出示并學(xué)習(xí)第一自然段

（1）自己喜歡的方式讀讀第一自然段，想想剛才老師的介紹，看看你從中了解了什么,？

（2）把自己的學(xué)習(xí)所得在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流

（3）大堂交流

①一只烏鴉口渴了,，到處找水喝。[抓住到處啟發(fā)學(xué)生想象烏鴉四處找水的情景,，（睜大你的千里眼,，豎起你順風(fēng)耳，烏鴉會到哪些地方找水,，邊找還邊說著什么,，想一想，說一說再來演一演）體會烏鴉口渴難耐焦急的心情,。并指導(dǎo)朗讀第一句]

【通過學(xué)生的聽,、說和演把學(xué)生帶入課文情境，從局外人變成局內(nèi)人,。并為指導(dǎo)課本劇表演埋下伏筆,。】

②烏鴉找到了水,，可是因?yàn)槠孔永锼欢?，瓶口又小，所以喝不著水,。（抓住可是引?dǎo)學(xué)生了解烏鴉發(fā)現(xiàn)水的驚喜和喝不到水的無奈,，并指導(dǎo)朗讀第2、3兩句）,。

③烏鴉開始想辦法了,。（指點(diǎn)：怎么辦呢？這是烏鴉思考時的自言自語,。并指導(dǎo)讀好這一句,。）

4、小結(jié)朗讀第一自然段,。（舉行朗讀背誦擂臺賽）

【直接引用課文第一自然段導(dǎo)入課題,，讓學(xué)生自主地在聽--讀--說--讀的閱讀實(shí)踐中理解課文學(xué)會閱讀，完成內(nèi)化,，積累語言,。這是國標(biāo)本編者意圖的體現(xiàn)?！?/p>

二、大膽猜想,，動手實(shí)驗(yàn),，學(xué)習(xí)第二、第三自然段

1、過渡

（1）烏鴉找到了水,，可是因?yàn)槠孔永锼欢嗥靠谔?，所以喝不著水?/p>

（2）再讀課題，猜想課文既然以烏鴉喝水為題,，那事情結(jié)果,？必定是烏鴉喝到了水。

（3）這時,，你最想知道什么,？（烏鴉是怎樣克服難題喝到水的？或?yàn)貘f想出了什么辦法才喝到了水,？）

【大膽猜測找到矛盾焦點(diǎn),，提出問題，造成懸念,，激起遐想,，產(chǎn)生好奇心與求知欲，使學(xué)生在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀,?！?/p>

2、指名讀第2自然段猜想：石子辦法（用一句話說清兩者關(guān)系即烏鴉怎樣利用小石子喝到了水,。）

3,、小組合作學(xué)習(xí)第三自然段

（1）朗讀第3自然段

（2）討論：烏鴉是怎樣利用這許多小石子喝到水的呢？

（3）交流

4,、實(shí)物演示,，突破難點(diǎn)

（1）指名表演演示，其余學(xué)生觀察：烏鴉怎能樣把小石子放進(jìn)瓶里,，水又是怎樣升高的,？（一個一個；漸漸）

（2）交流,，并指導(dǎo)用漸漸說話（出示讀讀說說中的例句并完成填空,。）

（3）追問：此時，你最想對烏鴉說些什么,？（烏鴉很聰明,；烏鴉很執(zhí)著。烏鴉遇到困難能開動腦筋等,。）

【根據(jù)一定年級學(xué)生的年齡特征,，通過實(shí)驗(yàn)，化靜為動,，突破教學(xué)難點(diǎn),，使學(xué)生認(rèn)識事物間的聯(lián)系,。另外，一個巧妙的追問,，挖掘了課文的思想內(nèi)涵,，表現(xiàn)了語文課程重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)的課改理念?！?/p>

9,、指導(dǎo)表情朗讀，背誦2,、3自然段

（第二自然段要表現(xiàn)烏鴉想出辦法后的興奮,，第三自然段前文表現(xiàn)烏鴉的艱辛后文則要讀出烏鴉如愿以償?shù)臍g欣。）

三,、回歸整體,，總結(jié)全文，指導(dǎo)課本劇表演

1,、齊聲朗讀全文

2,、回憶第一自然段第1句話我們是如何來再現(xiàn)當(dāng)時場面的？（為人物加上動作,，語言,，神情等，尤其是語言,，可用來表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,，例第二自然段用上這么多小石子有辦法了！第3自然段用上一個,、兩個,、三個多甜的水啊,！等）

3,、兩人合作，一個戴上頭飾表演課本劇一個給予指導(dǎo)而后交換,。

【高萬同老師說：小孩子都是有靈性的,，天生都有很強(qiáng)的好奇心與表現(xiàn)欲，他們對課文中的人,、事,、物都會產(chǎn)生自己獨(dú)有的感受和想法，雖然他們說不清楚,，但一心想表現(xiàn),，教師要給他們充分的機(jī)會?！?/p>

四,、推翻條件,，引出問題小論壇中比創(chuàng)新

小論壇：

瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢,？

分小組討論

大堂交流（比誰的點(diǎn)子更多誰的方法更合理。）

五,、學(xué)習(xí)生字,，指導(dǎo)書寫

1、練讀生字并組詞

2,、學(xué)生看筆順圖并描紅課本上的生字

3,、師生共議書寫要點(diǎn)

4、學(xué)生在習(xí)字冊上練習(xí)描紅（仿影,、臨寫）

六,、作業(yè)：

1、背誦課文

2,、繼續(xù)準(zhǔn)備課本劇表演

一年級烏鴉喝水教案 烏鴉喝水教案反思大班篇五

識字教學(xué)力求識用結(jié)合,，在發(fā)展學(xué)生語言的同時發(fā)展學(xué)生的識字能力。本課努力將識字與閱讀相結(jié)合,，使識字貫穿于整節(jié)課,。導(dǎo)入從象形造字法入手，“鳥”“烏”對比識“烏”字;初讀課文,，感知字形;多種方法識字,，適當(dāng)結(jié)合閱讀，感受語境識字;最后識寫結(jié)合鞏固識字,。另外,，課后還安排小測試，檢驗(yàn)本節(jié)課的識字效果,，做好及時反饋,。

1.認(rèn)識“烏、鴉”等9個生字,，會寫“可,、石、找”3個字,。

2.能流利朗讀課文,，感知文中大意。

1.認(rèn)識9個生字,，會寫“可,、石、找”3個字,。

2.能流利地朗讀課文,。

課件,、烏鴉頭飾、裝有水的瓶子和小石子,。

一,、導(dǎo)入：

1.出示烏鴉圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出“烏鴉”,，板書“烏鴉”,。

2.和小烏鴉打呼。

【設(shè)計(jì)意圖】意在激發(fā)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)情感,，使孩子在輕松的活動中感受到老師就像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴,。通過與烏鴉打招呼，拉近了孩子與烏鴉的距離,，仿佛這故事就發(fā)生在自己身邊,，同時也使孩子學(xué)習(xí)有禮貌、熱情地與人打招呼,。

3.師：小朋友,，你是怎么記住“烏鴉”這兩個字的?出現(xiàn)“烏”“鳥”兩字的象形字，相機(jī)比較“烏”,、“鳥”兩字的區(qū)別;認(rèn)識鳥字旁,，還能想到哪些字也帶有鳥字旁?“鴉”、“鴨”的區(qū)別在哪里?了解帶有鳥字旁的字與動物有關(guān),。讓學(xué)生說說

【設(shè)計(jì)意圖】 學(xué)生通過觀看烏鴉的外形,，形象地記憶“烏鴉”，既激發(fā)了學(xué)生的識字興趣,，也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá),。再由“烏”“鳥”兩個象形字的對比以及教師就這兩字造字法的講解，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣,。

二,、初讀課文，整體感知

1.師講故事,，學(xué)生認(rèn)真聽,。(教師戴上頭飾講故事，邊講邊做實(shí)驗(yàn),，把石子慢慢放進(jìn)瓶子里,，水升高了。)

2.文中講的是誰?它在干什么?

3.板書“喝水”(補(bǔ)充課題),，齊讀課題,。

認(rèn)識“渴──喝”這一組生字。師：它們是一對孿生兄弟,，長得很像,，你能準(zhǔn)確地辨認(rèn)它們嗎?三點(diǎn)水是渴,，口字旁是喝，想喝水就是渴,，有口才能喝,。

4.請同學(xué)們自由朗讀課文，(注意邊讀書邊動筆,，碰到生字寶寶就要請拼音姐姐幫忙,，讀準(zhǔn)字音。把預(yù)習(xí)時圈出的生字寶寶多讀幾遍,。)

【設(shè)計(jì)意圖】 本環(huán)節(jié)通過教師給學(xué)生講故事、做演示這一設(shè)計(jì),，既能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，又能降低理解的難度。安排學(xué)生嘗試自由借助拼音認(rèn)讀,，可以讓學(xué)生把預(yù)習(xí)過的生字多讀幾遍,，加深記憶。在此過程中體現(xiàn)了學(xué)生自主識字,，讀課文識字,，使認(rèn)讀生字有了語境的依托。

三,、多種方法識字,。

1.集中識字。

(1)課件出示詞語：“烏鴉,、喝水,、口渴、瓶子,、石子,、辦法、漸漸”,。

(2)看誰最聰明,，把這些生字寶寶的名字叫出來。

(3)學(xué)生自由讀詞語,，不會的借助拼音讀,。

(4)請坐得最端正的同學(xué)做小老師帶讀。

(5)去掉拼音讀詞語,。

2.比較法識字,。

(1)板書：“我──找”。

怎么認(rèn)識“找”字?“我”和“找”字有什么區(qū)別?教師引導(dǎo)學(xué)生用比一比的方法記字,。

(2)認(rèn)識“石”,，比較“石──右”,，認(rèn)識“辦”，比較“辦──為”,。

(3)選字填空

我找

*我們都喜歡玩( )朋友的游戲,。

*( )是一個少先隊(duì)員。

喝渴

*一只烏鴉口( )了,，到處找水( ),。

3.猜謎語識“漸漸”。

(1)出示謎語：水車重千斤,。請學(xué)生猜謎語,。

(2)“漸漸”是什么意思?哪個詞語和“漸漸”的意思差不多?

(3)用“漸漸”說一句話。

4.對話識字,。

(1)引導(dǎo)學(xué)生對話：“鳥”對“烏”說：“烏鴉兄弟,，你太黑了，難怪連你的眼珠子我都看不見了”,。

(2)“右”會對“石”說什么呢?

5.你還能用什么方法來識字?引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)識“瓶”“辦”“法”“可”“許”等字,。

【設(shè)計(jì)意圖】 教學(xué)生識字，很重要的一點(diǎn)是要教給學(xué)生識字方法,，“授人以魚”莫如“授人以漁”,。在識字過程中，讓學(xué)生感悟,、對話,、猜謎，賦予生字以“生命”的意義,，可謂識字與學(xué)文并重,，一舉兩得。

四,、鞏固識字

1.游戲鞏固：擊鑼鼓送字,，當(dāng)鼓聲一停，就開火車讀所出現(xiàn)的生字,。

2.讀文鞏固,。

(1)出示藏有生字的句子，指名學(xué)生讀,。

(2)把生字寶寶送到句子中讀,。

(3)生自由讀課文段落。

(4)指名分段接讀全文,，再齊讀,。

【設(shè)計(jì)意圖】 識字與閱讀的結(jié)合：從字到詞，從詞到句，從句到段,，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字,，既鞏固了字詞的識記效果，也巧妙地與課文閱讀緊緊聯(lián)系在一起,。抓住課文的.重點(diǎn)詞句(到處,、喝不著、怎么辦呢,、一個一個地,、漸漸)，通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生感悟?yàn)貘f在喝水過程中的心情,，體會烏鴉在困難面前,、肯動腦筋的精神，使三維目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn),，使學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn),。

五、識寫結(jié)合,，鞏固識字

1.出示“可”“石”“找”三個字，你覺得寫這三個字的時候,，有哪些地方需要提醒大家的?(自由觀察)

2.(交流)仔細(xì)研究怎樣寫好這幾個字,，哪個筆畫最難寫?“可”和“石”字的口有什么不一樣?“找”和“我”的特點(diǎn)在哪里?

3.電腦出示書寫筆順。

4.老師范寫,，再強(qiáng)調(diào)筆順,，學(xué)生書空。

5.提醒寫字姿勢,，檢查姿勢后全班描紅練寫,，師指導(dǎo)。

6.實(shí)物投影學(xué)生寫的字,，評議,。

7.學(xué)生根據(jù)評議再寫。播放輕音樂,。

語文學(xué)科的工具性,，體現(xiàn)在學(xué)生聽說讀寫技能的養(yǎng)成上，本冊教材的寫字量是250個,，課堂上教師一定要加強(qiáng)寫的指導(dǎo),，并保證學(xué)生寫字的時間和教師指導(dǎo)的時間，寫字姿勢也是低年級的習(xí)慣培養(yǎng)的重點(diǎn),，所以要注意提示,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

六、回顧小結(jié)

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《烏鴉喝水》這篇課文,，用了許多方法認(rèn)識了不少生字寶寶,，還認(rèn)識了一只愛動腦筋的小烏鴉，希望小朋友們回到家里,，把課文讀一遍給爸爸媽媽聽,。

一年級烏鴉喝水教案 烏鴉喝水教案反思大班篇六

1、通過《烏鴉喝水》這個故事,，啟發(fā)學(xué)生遇到困難要動腦筋,，積極想辦法，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生感悟到,，做事情要有耐心,，堅(jiān)持下去，就有可能獲得成功,。

2,、學(xué)會本課8個生字：喝 渴 處 找 可 辦 法 就

3、會讀寫8個詞：喝水 口渴 到處 找 可是 石子 辦法 喝不著

4,、朗讀課文,，注意讀出句子的語氣。

5,、背誦課文,。

（1）通過《烏鴉喝水》這個故事，啟發(fā)學(xué)生遇到困難要動腦筋,，積極想辦法,，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生感悟到，做事情要有耐心,，堅(jiān)持下去,，就有可能獲得成功。

（2）朗讀課文,，注意讀出句子的語氣,。

（3）背誦課文。

（1）理解“到處”“可是”的意思,。

（2）朗讀課文,，注意讀出句子的語氣。

幻燈片3張,、圖片一張,、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)所需的材料。

二課時

第一課時：理解課文,，有語氣地朗讀課文,，能初步背誦課文,。

第二課時：背誦課文，指導(dǎo)生字書寫,。（略）

一,、導(dǎo)入新課

今天老師給你們帶來一位好朋友，就是這只小烏鴉,，（貼烏鴉圖）別看它全身烏黑,，長的不怎么好看，可它卻很不一般,，在它身上發(fā)生了一件很有趣的小故事,，你們想知道嗎？這個故事就是課文的第七課《烏鴉喝水》,，請同學(xué)們邊看幻燈邊聽老師講這個故事,，注意聽清老師的語氣。

老師邊演示幻燈邊范讀,。

二,、你們愿意讀讀課文嗎？請同學(xué)們打開書,，翻到40頁,，老師給你幾分鐘時間，自己讀讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，不丟字，不加字,，并做到詞連讀，按句逗停頓,。

三,、下面老師要檢查一下你們剛才讀的是否認(rèn)真，我這有一些生字詞,，看誰讀的最準(zhǔn)確,。（指名讀，全班讀,，讀完貼在黑板上）

喝水,、口渴、到處,、找,、瓶子、可是,、喝不著,、石子、辦法、銜,、漸漸,、喝著水

四、這篇文章共有幾個自然段,？請大家標(biāo)出來,。老師請六名標(biāo)對的同學(xué)檢查其他同學(xué)，如果有人標(biāo)的不正確請你幫助他們改正過來,。

五,、老師想請四名同學(xué)讀課文，誰愿意讀1,、2,、3、4段,，其他同學(xué)邊聽邊想：到目前為止你還有什么不懂的問題,？下面我們就帶著這些問題學(xué)習(xí)課文，學(xué)完了,，我相信同學(xué)們的問題一定能解決,。

六、學(xué)習(xí)課文

1,、我們先來學(xué)習(xí)第一自然段,，請同學(xué)們出聲讀讀課文，想想你讀懂了什么,？

2,、我們怎么理解“到處找水喝”？誰能到前邊一邊演示一邊說說什么是“到處”,。

3,、那你們想想“到處”這個詞說明了什么？ （ 說明烏鴉去了很多地方找水喝,，很不容易,。很渴）

4、誰能讀出烏鴉渴極了到處找水喝那種急切的語氣,？

1,、烏鴉渴極了，到處找水喝,，那它找到水了沒有,？你從哪兒知道的？能讀出來嗎,？

烏鴉終于找到水了,，那此時此刻它該是什么心情呀,？

誰能用高興的語氣再讀讀這句話。

2,、烏鴉找到水了,，那在這一段里，它喝著水了沒有,？為什么呀,？請同學(xué)們再讀讀這段話，找找烏鴉沒喝著水的原因,，找到了用鉛筆把它劃下來,。（一人在幻燈片上畫）

誰來讀讀烏鴉為什么沒喝著水呀。

同學(xué)們,，你們看,，老師也拿來了一個瓶子，和書上畫的瓶子多像呀,，誰能到前邊來,，一邊指著這個瓶子，一邊給大家講：烏鴉為什么喝不著水,？

請你用手比做烏鴉的嘴,，試試是不是真的喝不著。

3,、 在這段話里出現(xiàn)了“可是”一詞,，有些同學(xué)不明白，這里為什么要用這個詞呀,？同學(xué)們請看,，這段話前面寫烏鴉找到水了，后面應(yīng)該寫它能喝到水,，實(shí)際上它卻沒喝到水,，中間用可是。我們再看一句話,，在第五課《春雨的顏色》中也有一句話里有“可是”誰來讀讀？前面寫春雨是沒有顏色的,，后面應(yīng)該寫它不能給春天帶來萬紫千紅,，實(shí)際卻寫它給春天帶來了萬紫千紅，中間用上了“可是”,。通過這兩個句子,，我想大家對“可是”一詞的意思已經(jīng)有了一定的了解。

4,、明明找到水了卻喝不到,，假如你是那只小烏鴉,，此時此刻你是什么心情呀？

那我們應(yīng)該怎么讀這兩句話呀,，你們先練練,，看誰能讀出那種著急的語氣。

下面我們把整段話讀一遍,，注意讀出語氣的變化,，剛看到水時很高興，有水喝不著時又很著急,。

學(xué)生自由讀,，指名讀，評讀,。

有的同學(xué)一著急就慌了,，不知該怎么辦了，可這只小烏鴉不是,，“怎么辦呢,？”說明它雖然很著急，可仍然在干什么,？

出示卡片：動腦筋想辦法

1,、烏鴉喝不著水急得在那兒想辦法，那他想出辦法了沒有,？課文中哪兒告訴我們了,？你能讀讀嗎？

2,、那烏鴉的辦法是怎么想出來的,，你能用讀書來告訴我們嗎？

3,、烏鴉想出辦法了一定很高興,，誰能用高興的語氣再讀讀這段話。

1,、烏鴉的辦法是什么呀,，請同學(xué)們讀讀第四自然段

2、下面我們來演示一下烏鴉喝水的辦法,。誰來讀第一句,，請同學(xué)們注意看，老師用手比做烏鴉的嘴,，銜起一塊小石子,，“銜”是什么意思。

烏鴉每次只能銜起一個小石子,，為了能喝到水,，它就這樣一個一個地把胸石子往水里放,，同學(xué)你們說這個烏鴉做事怎么樣？（做事有耐心）

現(xiàn)在請同學(xué)們注意觀察水面有什么變化,？

“漸漸”是什么意思,？（表示程度或數(shù)量逐步增減。慢慢的,、一點(diǎn)一點(diǎn)的）

水為什么會漸漸升高呢,？（石子占了水的位置，水就升高了,。）

同學(xué)們,，你們愿意做這個實(shí)驗(yàn)嗎？下面請同學(xué)們四人一組,，共同做實(shí)驗(yàn),，大家都來學(xué)做小烏鴉，希望你們也能像小烏鴉一樣做事有耐心,。

出示卡片：做事有耐心

3,、烏鴉動腦筋想辦法，終于喝到了水,，請同學(xué)們用手比劃一下,，看能不能夠到水。

通過演示你覺得烏鴉的辦法好不好,，好在哪兒,？你還能想出別的辦法來嗎？請小組討論一下,。

4,、烏鴉的辦法多好呀，下面我們再把它的辦法讀讀,，注意“一個一個”要讀慢些,，表示烏鴉很有耐心?！皾u漸升高”也要讀的慢些,。

學(xué)生自由讀，指名讀,，評讀,。

1、課文學(xué)完了,，你們喜歡這只小烏鴉嗎？喜歡它什么,？

老師沒說錯吧,，這確實(shí)是一只不一般的小烏鴉,，它遇到困難動腦筋想辦法，做事還很有耐心,，我們要想它學(xué)習(xí),。

2、下面我們再讀讀課文,，你喜歡讀哪段就多讀讀哪段,，一會兒匯報(bào)。

指名讀1——4段

3,、誰能按黑板的提示把課文背下來,，背不下來的同學(xué)可以看書。

小結(jié)：這節(jié)課上得好,。

有語氣地讀課文,，背誦課文。

板書：

7,、烏鴉喝水

口渴 到處 找

瓶子 可是 喝不著 動腦筋

石子 辦法 ↓ 想辦法

銜 漸漸 喝著水 做事有耐心

1,、老師引入，演示幻燈并范讀

2,、學(xué)生讀

3,、檢查生字

4、標(biāo)自然段

5,、讀書,，質(zhì)疑

6、學(xué)習(xí)一段

讀書,，讀懂什么——理解“到處”,，邊演示邊說——說明什么——有語氣讀

7、學(xué)習(xí)二段

找到水沒有,，讀出來,，用高興語氣讀——看見水，沒喝著,，為什么讀書劃——用瓶子演示——滲透“可是”——讀2,、3句，讀全段,，評讀——怎么辦在干什么

8,、學(xué)習(xí)三段

想出辦法沒有，讀——怎么想出來的,，讀——用高興語氣讀,。

9、學(xué)習(xí)四段

辦法是什么,，讀——老師演示——學(xué)生演示——辦法好在哪兒,，還有辦法嗎,？——讀書，評

10,、總結(jié),，喜歡烏鴉嗎？為什么——老師小結(jié)——讀書——背誦——布置作業(yè),。

一年級烏鴉喝水教案 烏鴉喝水教案反思大班篇七

1.認(rèn)識“烏,、鴉”等九個字，會寫“辦,、法”兩個字,。

2.初讀課文，能讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

3.初步了解課文內(nèi)容。

1.讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，初步了解課文內(nèi)容。

2.識字寫字,。

烏鴉的圖片,、生字卡片、小黑板,。

1.同學(xué)們,，你們認(rèn)識這種鳥兒嗎?(烏鴉)請看圖片上的烏鴉是什么樣子的?(全身黑黑的，嘴巴長長的…)

2.有沒有誰知道烏鴉的故事?(烏鴉反哺,、狐貍和烏鴉…)

3.那么,，老師今天也給大家?guī)硪粋€有關(guān)這只可愛的小烏鴉的故事，它的名字叫《烏鴉喝水》烏鴉到底喝沒喝到水呢?學(xué)了課文你就知道了,。

4.扳書課題,。

師：請打開書，聽老師讀課文,，邊指邊聽,，心里面跟著讀，遇到不認(rèn)識的字就聽老師是怎么讀的,。

1.師：剛才同學(xué)們聽了老師讀課文,，自己也早就想展示展示了，下面我把這個機(jī)會讓開大家,，你能讀完后告訴老師,，這篇課文寫了烏鴉的一件什么事?

要求：(1)讀準(zhǔn)字音，圈劃出生字多讀讀，不認(rèn)識的字借助拼音問問同桌或老師,。

(2)把不連貫的地方多讀幾遍,。

2.學(xué)生自由讀后匯報(bào)。

師：現(xiàn)在我們知道了這篇課文是按照：找水喝——喝不著水——想辦法喝水——喝著水的過程寫出來的,，老師想問問你們，你們在讀課文時有沒有遇到一些新朋友呀?請找出來小組用自己喜歡的方式合作認(rèn)讀一下,。

1.學(xué)生認(rèn)讀,，教師相機(jī)出示小黑板。

wūyākěhēpíng

一只烏鴉口渴了到處找水喝一個瓶子

shíbànfǎjiàn

許多石子想出辦法水漸漸升高

(1)指二三名學(xué)生認(rèn)讀,。

(2)請小老師教讀,。

(3)分男女生讀。

2.識記生字.

師：同學(xué)們,，你們仔細(xì)觀察黑板上的這些生字有什么特點(diǎn)嗎?學(xué)生一眼看出彩色粉筆寫的是一些新字朋友,。

(1)學(xué)生借助拼音自由讀。

(2)開火車讀,。

(3)討論：你們怎么記住這些生字朋友的呢?其中一定有很多小竅門,。

(4)學(xué)生匯報(bào)交流。

3.重點(diǎn)指導(dǎo)：“喝”和“渴”

師：同學(xué)們,，這些生字中有兩個長得特別像,，你們說是誰?(喝、渴)是的,，我們怎么記住它們呢?

生：我用偏旁記,，“喝”是口字旁因?yàn)樵谟每诤人?“渴”是三點(diǎn)水，因?yàn)榭诳实臅r候很想喝水,。

師：你的辦法很好,，大家能不能編個兒歌，這樣記得更牢一些,。

生：喝水要用口(口字旁)渴了要喝水(三點(diǎn)水)

4.猜謎語識字：瓦片層層并一起(瓶)水車千斤重(漸)[

5.體驗(yàn)識字：“漸漸”是什么意思?學(xué)生嘗試從凳子上站著起來,，并讓學(xué)生用“漸漸”試說一句話。

6.檢驗(yàn)認(rèn)字情況,。

師：老師把這些字的拼音擦了,，你還能認(rèn)識嗎?

(1)指二三名學(xué)生認(rèn)讀。

(2)男女生對讀,。

(3)齊讀,。

7.學(xué)生擴(kuò)詞練習(xí)，給擴(kuò)詞多的學(xué)生獎勵卡通畫片,。

1.在田字格里找到,，仔細(xì)觀察是怎樣寫的?

2.指名說。

3.指導(dǎo)書寫，教師示范,。

4.講寫字要求：做到“三個一”

5.學(xué)生仿寫,，同桌交流欣賞。

1.我信這次讀課文除了要讀準(zhǔn)字音,，讀通句子之外,，還應(yīng)該怎么讀呢?(讀出感情)學(xué)生練讀。

2.覺得自己讀得怎樣了?是按你們自己說的要求那樣做的嗎?

3.小組分自然段比賽讀,。

4.學(xué)生評一評,。

5.學(xué)生回家讀給爸爸媽媽聽

一年級烏鴉喝水教案 烏鴉喝水教案反思大班篇八

1、認(rèn)識“烏,、鴉”等9個生字,，會寫“可、石”等6個字,。

2,、正確、流利,、有感情的朗讀課文,。背誦課文。

3,、喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀察,、認(rèn)真思考的烏鴉。

理解烏鴉是怎么喝到水的,？

實(shí)驗(yàn)用的器具,、玩具“烏鴉”或圖片等

1、（出示玩具“烏鴉”）看,，誰認(rèn)識這只鳥,？

（出示生詞“烏鴉”）誰認(rèn)識這個詞？

教學(xué)“烏鴉”

2,、誰能很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼,？

3、揭題《烏鴉喝水》,，教學(xué)“喝”,。

4、齊讀課題,，讀了課題,，你有什么問題想問問烏鴉嗎？

1,、初讀課文,。

要求：讀準(zhǔn)字音,，不會讀的字想辦法解決；

讀通句子,，感覺不連貫的地方多讀幾遍,，標(biāo)出自然段的序號

2、同桌互讀,，互相取長補(bǔ)短,。

3、指明逐節(jié)朗讀,。

師：你想對朗讀的同學(xué)提一點(diǎn)什么建議,？

師：朗讀的同學(xué)，你們能接受他們的建議嗎,？

師：其他同學(xué)邊聽邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學(xué)習(xí),，哪些地方你能超過他們,？

4、隨機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“著”,、“喝”,、“渴”、“漸”的字音,。

5,、選用自己拿手的方式再讀課文，結(jié)合插圖,，想想剛才同學(xué)們向?yàn)貘f提的問題,，你哪些已經(jīng)讀懂了？或標(biāo)出還不能讀懂的地方,。

1,、繼續(xù)質(zhì)疑。

指名說說還有什么不懂的地方想請教大家嗎,？

2,、解疑。

你已經(jīng)讀懂了哪些問題,？是從課文的哪一處領(lǐng)悟到的,？

快幫烏鴉來告訴大家。

3,、隨機(jī)解決重要的知識點(diǎn),。

1）從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水？

理解“到處”------表演,、體會（會怎么想,、怎么說）------指導(dǎo)朗讀第一句,。

教學(xué)“渴”

2）聯(lián)系上下文，理解“喝不到水”的原因,。

指導(dǎo)朗讀“怎么辦”,。

3）實(shí)驗(yàn)理解“烏鴉是怎樣喝到水的？”同時理解詞語“漸漸”,。

指導(dǎo)完成讀讀說說,。

指導(dǎo)朗讀，特別是“一個一個”,、“漸漸”及喝到水時的心情,。

1、有感情的自由朗讀課文,。（也可開展各種形式的朗讀比賽,，促進(jìn)朗讀水平的提高）

2、.總結(jié)全文,，誰能用三句話講講課文講了一件什么事,？

兩句話呢？一句話呢,？

3,、你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸它,。

1,、認(rèn)讀生字卡片。（形式要多樣,，要生動活潑,，能充分吸引學(xué)生的注意力。

2,、選卡片填空,。

1、除了小石子,，還能用什么也能使瓶子里的水升高,？回家試一試，驗(yàn)證一下,。

2,、瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢,？

19,、烏鴉喝水

水不多口又小----------喝不著

放石子----------喝著了

一年級烏鴉喝水教案 烏鴉喝水教案反思大班篇九

我就是我

烏鴉喝水

1、理解《烏鴉喝水》故事中烏鴉能喝到水的原因,，嘗試在新的問題情景下創(chuàng)編故事,。

2,、通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，發(fā)展幼兒動手能力和分析問題的能力,。

1,、課件《烏鴉喝水》、圖片兩張,。

2,、小石子、沙子,、橡皮泥,、玉米粒、碎布頭,、海綿,、棉花、紙張等各種投放材料,。

3,、飲料瓶子若干、

4,、統(tǒng)計(jì)紙

一 、觀看《烏鴉喝水》的課件,導(dǎo)入活動,。

1,、觀看課件前半段(烏鴉口渴，找到一個裝有半瓶水的瓶子)：“小朋友,，有一只烏鴉口渴了,，它找到一個瓶子，喝到水了嗎?”(沒有)

2,、“你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎?”

二,、幼兒猜測并記錄烏鴉喝水的方法

1、小組討論,，將猜測的方法記錄下來

“現(xiàn)在我們要五個小朋友一組,，互相說說自己想出的辦法然后請一個小朋友當(dāng)記錄員，將你們想的辦法畫下來,?！?/p>

2、每組選一名幼兒述說本組的討論結(jié)果,。

三,、幼兒以小組合作方式用石子和沙子進(jìn)行探索“如何喝到水”實(shí)驗(yàn),并記錄。

1,、提出探索要求：一組中兩個小朋友當(dāng)選材員去選擇不同材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，并將多余的材料放回原處,，大家觀察瓶里的水位有沒有升高，實(shí)驗(yàn)成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳列臺上,，一名記錄員要將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與原先的猜測是否一致做上標(biāo)記,，還要有一名小朋友做實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。注意不能把材料掉在桌上,(培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣,。)在小組合作探索中,，幼兒先要自行分配角色，出現(xiàn)幾名幼兒爭當(dāng)同一角色時,，讓他們用猜拳形式來解決,。

2、幼兒小組合作進(jìn)行探索,，教師以噪音控制員的身份巡回指導(dǎo),。

3、每組選一名幼兒將記錄結(jié)果進(jìn)行講述(哪些材料實(shí)驗(yàn)成功哪些材料實(shí)驗(yàn)不成功)

四,、教師進(jìn)行小結(jié),，并評選出最佳合作小組，獎勵小貼畫,。

五,、讓幼兒完整看課件并欣賞故事《烏鴉喝水》

師：小朋友，讓我們一起來看看,，烏鴉想的辦法和哪一組小朋友的想法是一樣的!讓幼兒邊看課件邊欣賞故事,。

六、根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,、創(chuàng)編故事

(價(jià)值取向：借助傳統(tǒng)的故事和實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證,，以此作為幼兒創(chuàng)編故事的基礎(chǔ)，讓幼兒在說中鞏固實(shí)驗(yàn)的結(jié)果)

小朋友能根據(jù)我們剛才的實(shí)驗(yàn)來編一個不一樣的《烏鴉喝水》的故事嗎?(請幼兒看著前兩幅圖片和自己的實(shí)驗(yàn)記錄的結(jié)果進(jìn)行講述,，講述時注意要提問：小烏鴉口渴了到處找水喝時是什么樣子的?小烏鴉是怎樣找到水的?找到水后是什么心情?當(dāng)遇到困難喝不到水時是什么心情?小烏鴉想到了什么辦法?這是一只怎樣的小烏鴉?)

1,、讓幼兒觀察《幼兒用書》第2冊第35頁的圖片，給圖片進(jìn)行排序,。并把故事講給爸媽聽,。

2、在區(qū)角中開展設(shè)立《烏鴉喝水》的內(nèi)容,，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)探索水,、石子與能否喝到水的關(guān)系。

《烏鴉喝水》是一個耳熟能詳?shù)墓适?。剛看到這個故事時,，我的第一個感覺就是太熟悉了，而就是因?yàn)樘煜?，又讓我感到了把握這次活動的難度,。作為傳統(tǒng)的語言活動，要給予幼兒的可能更多的是理解故事,，懂得其中的道理,。按照原先的預(yù)設(shè)思路，我是準(zhǔn)備先欣賞故事,，再做小實(shí)驗(yàn),。但這樣的想法很快就被自己推翻，這樣做很有可能會得到一致的實(shí)驗(yàn)答案：扔石頭,，那么實(shí)驗(yàn)也就失去了意義,。如果將這兩個環(huán)節(jié)互換一下位置，或許故事的內(nèi)容能在實(shí)驗(yàn)的過程中被理解,，被再現(xiàn),。調(diào)整后的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)果然效果頗佳，幼兒不僅對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了濃厚的興趣,，初次嘗試和體驗(yàn)到了小組實(shí)驗(yàn)的成功,，而且創(chuàng)編故事時能根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果創(chuàng)出不一樣的故事情節(jié),，效果很好!