作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助。

烏鴉喝水教案大班科學(xué)篇一

“分工合作,、共同完成,、組間交流、分享智慧”,。在幼兒間開展小組合作學(xué)習(xí)的方式,，能讓每個(gè)幼兒都有學(xué)習(xí)、表達(dá)的機(jī)會,，有利于幼兒主體性得到最大的體現(xiàn),，學(xué)習(xí)的自主性得到最大的激發(fā)，同時(shí)這種學(xué)習(xí)是要與同伴合作,、互相交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。在科學(xué)探索活動中，這種學(xué)習(xí)方法尤為有效,。前幾天,，有一位小朋友給大家講了個(gè)《烏鴉喝水》的故事，許多孩子對石子投入瓶中能讓水位升高很感興趣,，并提出,，要是旁邊沒有小石子烏鴉還會想出其他辦法嗎？為了滿足幼兒的探索欲望,，同時(shí)進(jìn)行幼兒小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，設(shè)計(jì)了此次活動。

1,、探索如何讓瓶子里的水位升高,。

2學(xué)習(xí)小組合作探索，讓幼兒體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)互相交流的樂趣,。

1,、課件《烏鴉喝水》

2、小石子,、沙子,、碎布頭、海綿,、棉花,、紙張等各種投放材料

3、飲料瓶子若干

4,、統(tǒng)計(jì)紙

一,、課件引題

1、觀看課件前半段（烏鴉口渴，找到一個(gè)裝有半瓶水的瓶子）：“小朋友,，有一只烏鴉口渴了,，它找到一個(gè)瓶子，喝到水了嗎,？”（沒有）

2,、“你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎？”

二,、幼兒猜測并記錄烏鴉喝水的方法

1,、小組討論，將猜測的方法記錄下來“現(xiàn)在我們要五個(gè)小朋友一組,，互相說說自己想出的辦法然后請一個(gè)小朋友當(dāng)記錄員,，將你們想的辦法畫下來?！?/p>

2,、每組選一名幼兒述說本組的討論結(jié)果。

三,、幼兒以小組合作方式進(jìn)行探索“如何喝到水”探索如何讓瓶子里的水位升高,。學(xué)習(xí)小組合作探索，讓幼兒體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)互相交流的樂趣,。

1,、提出探索要求：一組中兩個(gè)小朋友當(dāng)選材員去選擇不同材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將多余的材料放回原處,，大家觀察瓶里的水位有沒有升高,，實(shí)驗(yàn)成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳列臺上，一名記錄員要將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與原先的猜測是否一致做上標(biāo)記,，還要有一名小朋友做實(shí)驗(yàn)匯報(bào),。

在小組合作探索中，幼兒先要自行分配角色,，出現(xiàn)幾名幼兒爭當(dāng)同一角色時(shí),，讓他們用猜拳形式來解決。

2,、幼兒小組合作進(jìn)行探索,，教師以噪音控制員的身份巡回指導(dǎo),。

3,、每組選一名幼兒將記錄結(jié)果進(jìn)行講述

4、評選最佳合作小組：

在活動中,，教師本著幼兒是主體的原則,，力圖營造一個(gè)良好的探索環(huán)境，嘗試以小組合作學(xué)習(xí)的方式讓幼兒主動積極參與,，體驗(yàn)與同伴合作,、交流的樂趣,。通過此次活動，我覺得在進(jìn)行科學(xué)探索活動中,，教師應(yīng)提供給幼兒充分活動空間和材料,，為幼兒提供足夠的選用機(jī)會，以滿足不同幼兒的需要,；讓每個(gè)幼兒都承擔(dān)不同的探索職責(zé),，使每個(gè)幼兒都能找到適合自己的位置，有利于其主體性得到最大的體現(xiàn),。在這種活動環(huán)境中來促進(jìn)幼兒積極思維,、主動交流分享對方的經(jīng)驗(yàn)，對于探索中產(chǎn)生的各種預(yù)測是否正確并不重要,，教師應(yīng)真誠地接納和認(rèn)可,，要力求每個(gè)幼兒在探究活動中都有所發(fā)現(xiàn)，有成功的體驗(yàn),。幼兒與教師的平等關(guān)系,，幼兒與幼兒互相學(xué)習(xí)互相合作的伙伴關(guān)系，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望,，增強(qiáng)自主性,，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。

烏鴉喝水教案大班科學(xué)篇二

1,、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高,。

2、通過積極探索,，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少的關(guān)系,。

3、學(xué)習(xí)小組合作探索,，體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí),、互相交流的樂趣。

1,、烏鴉喝水的課件,。紙剪的石子、沙子堆積圖,，實(shí)驗(yàn)記錄表一張,。

2、每組6只瓶子,，瓶子中的水量為少,、半瓶、大半瓶(不同水量的瓶子各兩瓶)，一盆小石子,、一盆沙子,、一把小勺，一個(gè)漏斗,。

(一)觀看《烏鴉喝水》的課件,，導(dǎo)入活動師：烏鴉是怎樣喝 水的呢?

師：兩個(gè)人一組合作做。在3只水量不同的瓶子里加石子,。石子不能掉在桌上,，加入石子后水能到瓶口的表示烏鴉能喝到水。在相應(yīng)的格子里做好記錄,，加入石子后不能到瓶口的,，表示烏鴉不能喝到水，也做上記錄,。

(二)用石子進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，并記錄

1、幼兒分組實(shí)驗(yàn),，教師觀察指導(dǎo)

2,、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果――師：實(shí)驗(yàn)后，你發(fā)現(xiàn)了什么?

師：水量少的瓶子里放入石子,，烏鴉還是喝不到水,。

(三)用沙子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄

1、提出要求：現(xiàn)在我們再用沙子試一試,，看看會有什么新的發(fā)現(xiàn)?還是兩個(gè)人合作,，做好實(shí)驗(yàn)后分別記錄。

2,、幼兒實(shí)驗(yàn),，教師觀察指導(dǎo)。

3,、幼兒實(shí)驗(yàn)后交流,。

師：這次你發(fā)現(xiàn)了什么?烏鴉能不能喝到3個(gè)瓶子里的水?

(四)比較兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同

1、師：水量少的瓶子里放入石子,，烏鴉喝不到水,，放入沙子可以喝到水，這是什么原因呢?請小朋友討論一下,。

2,、出示紙剪的石子和沙子的堆積圖，幫助幼兒理解,，因?yàn)槭雍蜕匙拥目p隙不同,，所以水量少的瓶子里加入石子后烏鴉仍然喝不到水,，加入沙子后烏鴉才能喝到水,。

師：這是老師剪的放大的石子和沙子的圖,，你們看看有什么不一樣?

師：對了，石子之間的縫隙大,，沙子之間的縫隙小,，所以，水量少的瓶子里加入石子后,，水都流到縫隙里去了,，水就不能滿了。加入沙子后,，水也流到縫隙里去,，但縫隙小，所以還有一點(diǎn)水在瓶口,，烏鴉還是可以喝到一點(diǎn)水,。

活動延伸：

1、嘗試用其他材料做實(shí)驗(yàn),，并做記錄,。

2、講述新編的《烏鴉喝水》的故事,。

活動反思：

通過實(shí)驗(yàn),，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水,，并不是在瓶子里加入石子就可以了,，還得看水量的多少。瓶子里至少應(yīng)該有半瓶左右的水,，在瓶子里投放石子,，烏鴉才可以喝到水。所以,，鼓勵孩子知道以后遇到問題要動腦筋,，有的事要通過實(shí)驗(yàn)才能得到更準(zhǔn)確、更科學(xué)的結(jié)論,。

烏鴉喝水教案大班科學(xué)篇三

幼兒的語言是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的,，幼兒語言的運(yùn)用也是在實(shí)際的語言交流中實(shí)現(xiàn)的。下面小編為你整理了幼兒園大班語言教案：狐貍和烏鴉,，供大家參考!

(1)能理解故事內(nèi)容,，嘗試用連貫清楚地語言大膽表述烏鴉上當(dāng)受騙的原因。

(2)感受角色鮮明的特征,，創(chuàng)造性的運(yùn)用動作,、語言表現(xiàn)故事內(nèi)容,。

(3)豐富詞匯：得意。

1,、狐貍和烏鴉的頭飾,。

2、《狐貍和烏鴉》課件,、故事動畫;音樂《去郊游》《小烏鴉愛媽媽》,。

2、教師有表情的講述故事1遍,。提問：烏鴉找到一塊肉,，心里怎么樣?

(高興)引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉高興的樣子。我們一起看看它是怎么高興的?

4,、引導(dǎo)幼兒自由選擇角色進(jìn)行故事表演,及時(shí)對幼兒進(jìn)行教育：遇到事情要多動腦筋,，不能光聽好話，以免上當(dāng)受騙,。

5,、鼓勵幼兒展開想象，將故事改編成《聰明的烏鴉》進(jìn)行講述,。

6,、講評幼兒教案情況。

請幼兒在表演區(qū)分角色表演故事,。

烏鴉喝水教案大班科學(xué)篇四

2,、小石子、沙子,、橡皮泥,、玉米粒、碎布頭,、海綿,、棉花、紙張等各種投放材料,。

3,、飲料瓶子若干、

4,、統(tǒng)計(jì)紙,。

1、觀看課件前半段(烏鴉口渴,，找到一個(gè)裝有半瓶水的瓶子)：“小朋友,，有一只烏鴉口渴了，它找到一個(gè)瓶子,，喝到水了嗎?”(沒有),。

2,、“你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎?”

二、幼兒猜測并記錄烏鴉喝水的方法,。

1,、小組討論，將猜測的方法記錄下來,。

“現(xiàn)在我們要五個(gè)小朋友一組,，互相說說自己想出的辦法然后請一個(gè)小朋友當(dāng)記錄員,，將你們想的辦法畫下來,。”

2,、每組選一名幼兒述說本組的討論結(jié)果,。

三、幼兒以小組合作方式用石子和沙子進(jìn)行探索“如何喝到水”實(shí)驗(yàn),并記錄,。

1,、提出探索要求：一組中兩個(gè)小朋友當(dāng)選材員去選擇不同材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將多余的材料放回原處,，大家觀察瓶里的水位有沒有升高,，實(shí)驗(yàn)成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳列臺上，一名記錄員要將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與原先的猜測是否一致做上標(biāo)記,，還要有一名小朋友做實(shí)驗(yàn)匯報(bào),。注意不能把材料掉在桌上,(培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。)在小組合作探索中,，幼兒先要自行分配角色,，出現(xiàn)幾名幼兒爭當(dāng)同一角色時(shí)，讓他們用猜拳形式來解決,。

2,、幼兒小組合作進(jìn)行探索，教師以噪音控制員的身份巡回指導(dǎo),。

3,、每組選一名幼兒將記錄結(jié)果進(jìn)行講述(哪些材料實(shí)驗(yàn)成功哪些材料實(shí)驗(yàn)不成功)。

四,、教師進(jìn)行小結(jié),，并評選出最佳合作小組，獎勵小貼畫,。

師：小朋友,，讓我們一起來看看，烏鴉想的辦法和哪一組小朋友的想法是一樣的!讓幼兒邊看課件邊欣賞故事,。

六,、根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,、創(chuàng)編故事。

(價(jià)值取向：借助傳統(tǒng)的故事和實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證,，以此作為幼兒創(chuàng)編故事的基礎(chǔ),，讓幼兒在說中鞏固實(shí)驗(yàn)的結(jié)果)。

小朋友能根據(jù)我們剛才的實(shí)驗(yàn)來編一個(gè)不一樣的《烏鴉喝水》的故事嗎?(請幼兒看著前兩幅圖片和自己的實(shí)驗(yàn)記錄的結(jié)果進(jìn)行講述,，講述時(shí)注意要提問：小烏鴉口渴了到處找水喝時(shí)是什么樣子的?小烏鴉是怎樣找到水的?找到水后是什么心情?當(dāng)遇到困難喝不到水時(shí)是什么心情?小烏鴉想到了什么辦法?這是一只怎樣的小烏鴉?),。

1、讓幼兒觀察《幼兒用書》第2冊第35頁的圖片,，給圖片進(jìn)行排序,。并把故事講給爸媽聽。

2,、在區(qū)角中開展設(shè)立《烏鴉喝水》的內(nèi)容,，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)探索水、石子與能否喝到水的關(guān)系,。我的創(chuàng)新：

《烏鴉喝水》是一個(gè)耳熟能詳?shù)墓适?。剛看到這個(gè)故事時(shí)，我的第一個(gè)感覺就是太熟悉了,，而就是因?yàn)樘煜?，又讓我感到了把握這次活動的難度。作為傳統(tǒng)的語言活動,，要給予幼兒的可能更多的是理解故事,，懂得其中的道理。按照原先的預(yù)設(shè)思路,，我是準(zhǔn)備先欣賞故事,，再做小實(shí)驗(yàn)。但這樣的想法很快就被自己推翻,，這樣做很有可能會得到一致的實(shí)驗(yàn)答案：扔石頭,，那么實(shí)驗(yàn)也就失去了意義。如果將這兩個(gè)環(huán)節(jié)互換一下位置,，或許故事的內(nèi)容能在實(shí)驗(yàn)的過程中被理解,，被再現(xiàn)。調(diào)整后的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)果然效果頗佳,，幼兒不僅對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了濃厚的興趣,，初次嘗試和體驗(yàn)到了小組實(shí)驗(yàn)的成功，而且創(chuàng)編故事時(shí)能根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果創(chuàng)出不一樣的故事情節(jié),，效果很好!

烏鴉喝水教案大班科學(xué)篇五

1,、掌握故事情節(jié)內(nèi)容，知道遇到困難要先動腦筋想辦法,。

2,、掌握詞語：火辣辣,、銜來。

3,、根據(jù)故事情節(jié)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編,。

4、發(fā)揮幼兒想象力,，培養(yǎng)幼兒傾聽能力,。

故事《小烏鴉喝水》及圖片。

一,、教師出示圖片講故事,。

二、提出問題：

1,、故事發(fā)生在什么地方,？

2,、天氣如何,？天很熱，火辣辣的,。

3,、烏鴉怎么了？后來又發(fā)生了什么事,？

4,、烏鴉遇到了什么困難？

5,、烏鴉都請了哪些小動物來幫忙,？

6、小朋友可不可以幫烏鴉想一想辦法呢,？

三,、再次聽故事，回答問題,。

1,、烏鴉最后喝到水了嗎？

2,、烏鴉想到了什么辦法,？

3、烏鴉是如何把石頭放到瓶子里的,？把石頭銜來放到瓶子里,。

4、如果你是小動物,，你如何運(yùn)石頭呢,？

四,、故事創(chuàng)編。

老師：如果你是小烏鴉,，你會如何創(chuàng)編故事呢,？引導(dǎo)幼兒用完整的語言創(chuàng)編故事。

五,、表演小烏鴉喝水,。

烏鴉喝水教案大班科學(xué)篇六

1、仔細(xì)觀察圖片,，能根據(jù)情節(jié)發(fā)生的先后順序給圖片進(jìn)行排序,。

2、嘗試仿編故事,，用連貫的語言在集體面前講烏鴉喝水的經(jīng)過,。

3、知道遇到問題要開動腦筋,，積極想辦發(fā)才能解決,。

1、四個(gè)不同形狀的瓶子,，小石子若干,。

2、玉米粒,、豆子若干,。

1、和幼兒談話引起幼兒的興趣,，例如,；小朋友你們見過烏鴉嗎？幼兒說見過,，烏鴉是個(gè)什么樣子,？身上什么顏色？,。幼兒回答后向幼兒講烏鴉喝水的故事,，并讓幼兒理解故事內(nèi)容。

2,、做實(shí)驗(yàn),。

（1）用石子往裝有半瓶水的瓶子里裝，只到裝滿水到瓶口,，讓幼兒觀察,。

（2）用玉米粒和豆子裝，找兩個(gè)小朋友往裝有半瓶水的瓶子里分別裝玉米粒和豆子，裝一粒玉米粒,、裝一粒豆子的裝法,，直到水長到瓶口為止，看誰裝的個(gè)數(shù)多和少,，讓幼兒理解物體的大小不同,，它占的面積也就不同。

4,、讓幼兒思考后說出多種辦法,，最后選一種最好的辦法利用。

（1）逐一出示圖片讓幼兒觀察,，并提出問題讓幼兒回答,，從烏鴉喝不到水到烏鴉喝到水，它的心情是怎樣的?讓幼兒用語言表達(dá)并做出動,，仿編故事,。

（2）讓幼兒學(xué)講故事內(nèi)容，并有表情的講述,，或著兩人一組向?qū)Ψ街v,，最后看誰講的最好比一比，選出講的最好的大家最愛聽的到前面來講給大家聽,。

（3）分組講述,，一組為單位講，比一比哪組講的好,，想的辦法多又合理。

教師小結(jié)：教育幼兒遇到困難時(shí),，不要著急要動腦筋想辦法,，去排出困難。

烏鴉喝水教案大班科學(xué)篇七

1,、引導(dǎo)幼兒獲得使瓶子里水位升高的具體經(jīng)驗(yàn),。

2、嘗試“猜想——驗(yàn)證”的科學(xué)方法,，并能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與記錄,。

3、對材料與沉浮關(guān)系產(chǎn)生探究興趣,，在困難面前動腦思考有自信,。

2、小石子,、玻璃球,、雪花片、木頭材料。

3,、飲料瓶子若干,。

4、統(tǒng)計(jì)紙,。

一,、課件引題。

1,、演唱小烏鴉愛媽媽,。

2、觀看課件前半段(烏鴉口渴,，找到一個(gè)裝有半瓶水的瓶子)：“小朋友,，有一只烏鴉口渴了，它找到一個(gè)瓶子,，喝到水了嗎,？”(沒有)。

2,、“你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎,？”

二、幼兒猜測并記錄烏鴉喝水的方法,。

1,、出示材料，請幼兒猜想：哪些材料能讓烏鴉喝到水,？

2,、請幼兒結(jié)合猜想兩人一組自主進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證。

教師巡回指導(dǎo),，鼓勵幼兒大膽嘗試：提醒幼兒動作小心,，不要讓水灑出來,，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察水位線的變化,，并認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。

3、交流分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，獲得能讓水位線升高的具體經(jīng)驗(yàn),。

提問：水位線升高的瓶中都有那些材料？

教師小結(jié)：比較沉的'材料放到瓶子中會馬上沉到水底,，讓烏鴉很快喝到水,。

1、播放視頻結(jié)尾讓幼兒了解烏鴉喝水的辦法,。

2,、討論還有什么辦法也能讓烏鴉喝到水？

烏鴉喝水教案大班科學(xué)篇八

1.通過故事，學(xué)會遇事情懂得冷靜,，認(rèn)真想辦法解決,。

2.幼兒會復(fù)述故事。

3.學(xué)會與同伴進(jìn)行交流,，分享自己的畫畫心得,。

4.通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

5.領(lǐng)會故事蘊(yùn)含的寓意和哲理,。

1.領(lǐng)悟故事中的含義,；

2.復(fù)述故事中的語言表達(dá)。

1.圖片：烏鴉,，石頭,，玻璃瓶。

一.談話導(dǎo)入：

3.猜謎語：身穿黑袍子,，長得丑樣子,，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子!

1.幼兒邊看圖畫,，邊聽老師講故事,；

2.幼兒思考并討論：故事里講了一講什么事情？它遇到了什么困難,？它是怎么解決的,？最后它喝到水了嗎？（幼兒進(jìn)行分組討論,，最后每組派一名小朋友進(jìn)行總結(jié)）,。

3.教師進(jìn)行總結(jié)：是的，我們要像烏鴉學(xué)習(xí),，當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候,，我們要冷靜，要開動腦筋想辦法解決,！

4.認(rèn)識詞語：烏鴉，石頭,，玻璃瓶,。

5.幼兒復(fù)述故事。

1.討論：如果你是烏鴉,，發(fā)現(xiàn)瓶子旁邊沒有石子,，你會想到什么方法喝到瓶子里的水？

2.幼兒添畫《烏鴉喝水》的辦法,；

3.幼兒分享自己的畫面及畫面的故事,。

烏鴉喝水教案大班科學(xué)篇九

上課了，我像以前一樣，先和孩子們一同來認(rèn)字,，認(rèn)完字后讀課文,。可是,，一個(gè)孩子站起來對我說：“老師,，烏鴉太笨了，我不喜歡它,?！蔽覇査骸盀槭裁矗俊彼嬖V我：“老師,，烏鴉完全可以拿個(gè)吸管嘛,。”這時(shí),，全班同學(xué)都笑了,，不過有孩子叫了起來：“不行，它上哪去找吸管呀,？”

于是,，孩子們紛紛議論起來。一個(gè)孩子問我：“老師,，烏鴉的方法真的能喝到水嗎,？”全班同學(xué)都靜了下來，看著我,，我也懵了,，不知道應(yīng)該怎么做才好，因?yàn)橐郧岸际菍W(xué)完了課文才做這個(gè)實(shí)驗(yàn),，那現(xiàn)在就做,，行嗎？孩子們還沒讀幾遍課文呢!能理解嗎,？可是,，一看孩子們那渴求的雙眼，我決定,，按照他們的想法來上課,。

我對孩子們說：“讓我們一同來做實(shí)驗(yàn)吧!”孩子們非常高興。

我給他們準(zhǔn)備了許多橡皮來當(dāng)小石子,，橡皮有大有小,，還有一個(gè)瓶口很小的瓶子，讓孩子們自己來做實(shí)驗(yàn),。我找一個(gè)學(xué)生上前面來做實(shí)驗(yàn),，看到他開始拿了一個(gè)大橡皮,，不少同學(xué)對他說：“不行，不行!拿小一點(diǎn)兒的,?！庇谑牵谕瑢W(xué)們的'提示下完成了這個(gè)實(shí)驗(yàn),。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,，我問孩子們：“為什么要用小橡皮？”孩子們異口同聲地告訴我：“大的放不下去,，瓶口太小了,。”于是,，我引導(dǎo)學(xué)生看書中的詞語,，許多、小石子……又問他們什么叫做“漸漸地”,，孩子們看到實(shí)驗(yàn),，都非常理解。

雖然,，這節(jié)課我沒有按照原來的教學(xué)思路上課,，但是，把順序一改后,，學(xué)生更加理解這個(gè)故事了,。我想，我們的教學(xué)不是非得按一定的框框去教,，什么樣的思路更適合學(xué)生,，這才是我們要去探索的。

烏鴉喝水教案大班科學(xué)篇十

《烏鴉喝水》這個(gè)題材原本是小學(xué)語文教學(xué)中的內(nèi)容,，孩子們對這個(gè)故事一定會很感興趣,，在活動中，我把烏鴉是怎樣喝到水的作為課程的切入點(diǎn),，把如何讓小烏鴉能最快喝到水作為幼兒探索的關(guān)鍵點(diǎn),。因?yàn)榇蟀嗪⒆犹剿饔軓?qiáng)，故事又源于幼兒的生活,，整個(gè)活動又有利于幼兒的操作,，同時(shí)還可以進(jìn)行幼兒小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣幾方面的結(jié)合讓我覺得選擇本次主題教學(xué)活動內(nèi)容比較有意義,。同時(shí)《綱要》中還指出，幼兒園教學(xué)活動內(nèi)容的選擇要求既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要又有利于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展,；貼近幼兒的生活,，選擇感興趣的事物或問題,，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。因此我認(rèn)為本次活動來源于幼兒生活又能服務(wù)于幼兒的生活,。

活動目標(biāo)是教育活動的起點(diǎn)和歸宿,，對活動起著指向性的作用,。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，我確定了本活動中認(rèn)知,、能力,、情感三方面的目標(biāo)取向,。

(1)喜歡實(shí)踐探索活動，嘗試運(yùn)用不同的材料幫助烏鴉想辦法,，探索如何讓瓶子里的水位升高的方法,，了解豆子的大小與水位上升快慢之間的關(guān)系,。

(2)引發(fā)擴(kuò)散性思維，能在同伴面前大膽表達(dá)自己的想法,，并有良好的傾聽習(xí)慣。

(3)萌發(fā)樂意幫助別人的情感,，并從中體驗(yàn)解決問題的快樂,。

：探索如何讓水位升高以及讓水位快速升高的方法,。

在整個(gè)活動中我主要是運(yùn)用猜測、講述,、動手操作、分類,、記錄等方法,，讓幼兒在猜一猜,、做一做、記一記等自主,、積極參與探索的過程中突破來重難點(diǎn),。

《綱要》指出提供豐富的可操作的'材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官,、多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件,。依據(jù)《綱要》精神我做了如下三方面的準(zhǔn)備,。

(1)材料準(zhǔn)備：小石子，廢舊報(bào)紙,，棉花，玻璃球,，毛巾,，即時(shí)貼標(biāo)記若干,。每位幼兒多個(gè)裝有相同多水的瓶子（貼上黃色膠帶），烏鴉圖片,，記錄紙,、筆,。

(2)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識幾種常見的豆子（黃豆、云豆,、蠶豆等）。

(3)教具準(zhǔn)備：小烏鴉喝水多媒體課件,。

《綱要》中指出教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者,、合作者,、引導(dǎo)者，在活動中力求形成合作式的探究學(xué)習(xí)方式,，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系,，相互滲透,，注重綜合性、趣味性,、活動性因此在本次活動中既要充分體現(xiàn)教師與幼兒之間的互動性,，也要體現(xiàn)幼兒個(gè)體的主動性，還要體現(xiàn)各領(lǐng)域的綜合性,，為此我采用了協(xié)商,、交流、共同構(gòu)建等方式,，促進(jìn)教師與幼兒通過活動共同學(xué)習(xí)與成長,。我采用的教法有：

：運(yùn)用動畫片的故事形象貫穿于整個(gè)活動之中,，將幼兒自然地引入到活動中來，并以此來極大地調(diào)動起幼兒探索的欲望,。

操作法是幼兒喜歡的形式，幼兒都愿意把自己的想法通過操作材料充分表現(xiàn)出來,，既可以活動,，又可以與同伴進(jìn)行交流,、合作。

這種方法是針對幼兒在操作活動過程中出現(xiàn)的情況,，教師可以采取隨機(jī)指導(dǎo)的方法,，它體現(xiàn)的是教師對活動的調(diào)控能力,。

：在整個(gè)活動過程中，既有幼兒講述的部分,，也有幼兒的操作實(shí)踐，還有幼兒通過數(shù)數(shù)進(jìn)行記錄的形式體現(xiàn),，整個(gè)過程以科學(xué)活動為主線，同時(shí)整合了語言,、數(shù)學(xué)等其他領(lǐng)域的活動內(nèi)容,，實(shí)現(xiàn)了多元化的教育目標(biāo),。

烏鴉喝水教案大班科學(xué)篇十一

1.具有擴(kuò)散性思維,，能在同伴面前大膽表達(dá)自己的想法,，并有良好的傾聽習(xí)慣。

2.喜歡實(shí)踐活動,，嘗試運(yùn)用不同的材料幫助烏鴉想辦法，萌發(fā)幫助別人的情感,。

2.塑料瓶(若干，內(nèi)放石子和水),，石子,，紙條,，海綿，棉花,，玻璃球，剪刀,，臉盆，積木,，紙,，記號筆等等,。

設(shè)計(jì)思路：現(xiàn)在幼兒都生活在大家庭中，以自己中心為主,，不會主動地關(guān)心別人。所以在本活動中我嘗試運(yùn)用讓幼兒來幫助小烏鴉想辦法的形式來萌發(fā)幼兒幫助別人的情感,。在活動的設(shè)計(jì)中我結(jié)合幼兒的興趣用電腦動畫的形式來引起幼兒參與地積極性，使他們更好的.投入到活動中去,。在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上我也努力為他們營造一個(gè)寬松,、自由,、和諧的環(huán)境，在講講做做的過程中提高幼兒的擴(kuò)散性思維和實(shí)踐操作能力,。

一.導(dǎo)入主題：

朋友們我知道你們最喜歡看動畫片，那我這里就有一個(gè)非常有趣的動畫片,，讓我們一起來卡看看吧!

二.欣賞動畫片第一段：

欣賞后提問：小烏鴉好好地在天空中飛,，為什么突然停下來呢？它可能看見什么,？

三.欣賞第二段：

1.哦，原來,，他看見了一瓶水想和喝水,，那猜猜它喝到水了嗎,？(沒有)。

2.那讓我們一起開來看看小烏鴉到底想了什么辦法,。

四.欣賞第三段：

1.師：哦小烏鴉在瓶中放入石子，為什么要放石子,？(老師操作)。

2.可它還是沒喝到水,，你覺得它會放棄嗎？

3.你們猜對了,，小烏鴉沒有放棄他想了許多辦法,，最后終于喝道水了,，你們猜猜用了哪些辦法。(幼兒表達(dá)自己的意見),。

4.那在我們的身邊和后面有些紙還有一些裝滿石頭的小瓶，你們可以把自己的想的辦法畫下來，也可以動手去試試你想的辦法能不能讓小烏鴉喝到水,。

5.幼兒探索操作，作畫,。

6.讓幼兒介紹自己想的辦法。

1.小烏鴉會選擇那位小朋友給它想的辦法呢,？(欣賞：小烏鴉喝水)。

2.小烏鴉在大家的幫助下終于喝到了水,，它可高興還要我向大家說聲謝謝,。我們小朋友給它想的那么多好辦法,。

烏鴉喝水教案大班科學(xué)篇十二

理解故事的含義，知道遇到困難要動腦筋想辦法,。

探索幫助烏鴉喝水的新辦法，創(chuàng)編新的故事情節(jié),。

體會故事中有趣的科學(xué)現(xiàn)象，萌發(fā)對科學(xué)探索活動的興趣,。

講述故事第一、二段,，引發(fā)幼兒的興趣,。

鼓勵幼兒大膽想像,，幫助烏鴉想出喝到水的辦法。無論幼兒的辦法是否可行,，均對其大膽想像和猜測給予鼓勵。

講述故事后三段|通過提問引發(fā)幼兒思考,。

教師：原瓶子里的水是怎樣的,？烏鴉想到了一個(gè)什么辦法,？

教師：它往瓶子里投石子后,，發(fā)生了什么變化？

完整講述故事,。通過提問幫助幼兒理解故事內(nèi)容。

教師：烏鴉是怎樣喝到水的,？你知道烏鴉為什么能成功嗎？

教師：如果烏鴉往水里放糖,、沙子等其他東西,，會出現(xiàn)什么情況呢,？

引導(dǎo)幼兒想一想、說一說：如果你是烏鴉,，還可以用哪些方法喝到水,？

鼓勵幼兒與同桌小朋友互相說說自己的新想法。

請部分幼兒在集體前講述自己創(chuàng)編的故事《新烏鴉喝水》,。

1活動后，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒用繪畫的方式表達(dá)創(chuàng)編的故事《新烏鴉喝水》,，并鼓勵幼兒相互進(jìn)行講述。

2和幼兒一起在自然角或認(rèn)知區(qū)一起玩游戲,，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證故事中烏鴉喝水的辦法以及自己幫助烏鴉想出的辦法。

2日常生活滲透日常生活過渡環(huán)節(jié),，讓幼兒輪流講述幼兒自己創(chuàng)編的故事《新烏鴉喝水》,。

烏鴉喝水教案大班科學(xué)篇十三

“分工合作,、共同完成、組間交流,、分享智慧”,。在幼兒間開展小組合作學(xué)習(xí)的方式,，能讓每個(gè)幼兒都有學(xué)習(xí)、表達(dá)的機(jī)會,，有利于幼兒主體性得到最大的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的自主性得到最大的激發(fā),，同時(shí)這種學(xué)習(xí)是要與同伴合作、互相交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。在科學(xué)探索活動中,，這種學(xué)習(xí)方法尤為有效,。前幾天，許多孩子對石子投入瓶中能讓水位升高很感興趣,，為了滿足幼兒的探索欲望，我制作了課件《烏鴉喝水》幫助幼兒探索水位上升的原因,，同時(shí)進(jìn)行幼兒小組合作學(xué)習(xí)能力的.培養(yǎng)。

1,、探索如何讓瓶子里的水位升高。

2學(xué)習(xí)小組合作探索,，讓幼兒體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)互相交流的樂趣,。

2,、小石子、沙子,、碎布頭、海綿,、棉花、紙張等各種投放材料,。

3,、飲料瓶子若干,。

4、統(tǒng)計(jì)紙,。

一,、“猜謎語”課件引題,。

1、觀看課件“猜謎語”（身穿黑黑衣,，聰明心靈美，捉蟲喂媽媽,，叼石喝到水）,。

師：小朋友你們猜猜這是誰呢,？（烏鴉）。

二,、“聽故事”了解故事內(nèi)容。

1,、小組討論，將聽到的方法記錄下來“現(xiàn)在我們要五個(gè)小朋友一組,，互相說說自己聽到的辦法然后請一個(gè)小朋友當(dāng)記錄員，將你們想的辦法畫下來,。”

2,、每組選一名幼兒述說本組的討論結(jié)果,。

三、“看動畫”了解烏鴉喝水的過程,，驗(yàn)證自己的想法。

師：我們一起來看一看,，烏鴉是怎樣喝到水的。

四,、“知識園”幼兒以小組合作方式進(jìn)行探索“如何喝到水”

1、提出探索要求：一組中兩個(gè)小朋友當(dāng)選材員去選擇不同材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，并將多余的材料放回原處,，大家觀察瓶里的水位有沒有升高,，實(shí)驗(yàn)成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳列臺上，一名記錄員要將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與原先的猜測是否一致做上標(biāo)記,，還要有一名小朋友做實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。

在小組合作探索中,，幼兒先要自行分配角色，出現(xiàn)幾名幼兒爭當(dāng)同一角色時(shí),，讓他們用猜拳形式來解決,。

2,、幼兒小組合作進(jìn)行探索，教師以噪音控制員的身份巡回指導(dǎo),。

3、每組選一名幼兒將記錄結(jié)果進(jìn)行講述,。

4、觀看“知識園”答案,，評選最佳合作小組,。

在活動中,，教師本著幼兒是主體的原則,，力圖營造一個(gè)良好的探索環(huán)境,，嘗試以小組合作學(xué)習(xí)的方式讓幼兒主動積極參與，體驗(yàn)與同伴合作,、交流的樂趣。通過此次活動,，我覺得在進(jìn)行科學(xué)探索活動中,，教師應(yīng)提供給幼兒充分活動空間和材料,，為幼兒提供足夠的選用機(jī)會，以滿足不同幼兒的需要,；讓每個(gè)幼兒都承擔(dān)不同的探索職責(zé)，使每個(gè)幼兒都能找到適合自己的位置,，有利于其主體性得到最大的體現(xiàn)。在這種活動環(huán)境中來促進(jìn)幼兒積極思維,、主動交流分享對方的經(jīng)驗(yàn)，對于探索中產(chǎn)生的各種預(yù)測是否正確并不重要,，教師應(yīng)真誠地接納和認(rèn)可,，要力求每個(gè)幼兒在探究活動中都有所發(fā)現(xiàn),，有成功的體驗(yàn)。幼兒與教師的平等關(guān)系,，幼兒與幼兒互相學(xué)習(xí)互相合作的伙伴關(guān)系,，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)自主性,，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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