作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量,。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

烏鴉喝水教案大班科學篇一

1.知道有多種方法可以使瓶中的水位升高,。

2.能夠發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少及加入瓶中物體的大小有關系,。

3.愿意動腦思考，體驗合作與探索發(fā)現(xiàn)的樂趣,。

4.愿意大膽嘗試,，并與同伴分享自己的心得。

5.激發(fā)幼兒對科學活動的興趣,。

一,、活動導入，講述烏鴉喝水的故事,，引起幼兒興趣

二,、交流驗證，知道“填石頭”能夠增高水位

1.提出問題：剛才的故事中,，小烏鴉用什么方法喝道了水,？

2.驗證猜測：請一位小朋友來驗證“填石頭”的方法是否可行

小結：經(jīng)過小朋友的驗證發(fā)現(xiàn)小烏鴉的方法是可行的，石頭放進瓶中,，水位線真的升高了,。

三、動手實驗,，探索并發(fā)現(xiàn)烏鴉能喝到水的方法

第一次實驗：取三個2號瓶,，并放入不同的材料,，觀察是否都能讓烏鴉喝到水。

1.提供2號瓶,，觀察與1號瓶有什么不同,。（水位）

2.引發(fā)猜想，2號瓶里的水少,，填入哪一種材料能讓烏鴉喝到水,？為什么呢？

3.操作實驗,，發(fā)現(xiàn)往2號瓶里填小石子和沙子,，烏鴉可以喝到水。填入大石子則不能喝到水,。

4.交流思考,，影響水位上升的因素

小結：水位線受石子間縫隙大小的影響，加入小石子或沙子后,，水會流到縫隙中,，但因縫隙小，剩下的水被擠到上面來,，烏鴉就能喝到水了,。而大石子見得縫隙較大，可以容納大部分的水,，被擠出的水就變少,，烏鴉就不容易喝到水了。

第二次實驗：怎樣做才能讓烏鴉在填了大石子的2號瓶里喝到水呢,？

1.提出問題,，引發(fā)猜想：怎樣做才能讓烏鴉在填了大石子的2號瓶里喝到水呢？

2.操作驗證,，交流討論：“繼續(xù)在裝有大石子的2號瓶內(nèi)加入小石子和沙子還能繼續(xù)增高水位線,，讓烏鴉喝到水?！边@又是為什么呢,？將實驗結果用對號、或錯號標記到小組活動記錄單上,。

聯(lián)系生活,，交流經(jīng)驗。讓小朋友們想想說說還有什么好方法可以幫助烏鴉成功的喝到水,。

小結：經(jīng)過我們一起齊心協(xié)力的合作,，開動腦筋的思考，找到了很多方法來幫助小烏鴉，那么在生活中,，我們也會像小烏鴉一樣遇到大大小小的難題,，希望我們都能學習小烏鴉多動腦筋，多觀察思考,，然后去動手把它解決掉！

烏鴉喝水,，這個故事雖然很簡單,，但轉(zhuǎn)而變成一個科學活動之后，卻讓我遇到了一系列的問題,。從一開始內(nèi)容的選擇,，到后來目標的制定，再到環(huán)節(jié)的不斷調(diào)整,，可以說是一個不斷突破,、不斷蛻變的過程。

烏鴉喝水教案大班科學篇二

一,、激趣引入,，復習舊知

（一）復習生字

可????? 石????? 辦????? 法????? 找????? 許?

開火車讀

（二）復習“我會認”的字

同學們真聰明，那這些詞語還認識么,？

烏鴉?? 喝水?? 口渴?? 瓶子?? 石子?? 辦法?? 漸漸

指名讀??????? b,、齊讀

二、情境再現(xiàn),，朗讀感悟

a,、指名分段讀（3個人）

b、評讀

（一）學習第一自然段

4,、烏鴉找了這么多地方,，真不容易。誰能把烏鴉特別口渴的感覺讀出來呢,？

a,、指名讀（3個）??? b、評讀???? c,、師范讀???? d,、齊讀

a、指名讀?????? b,、評讀

6,、烏鴉找到水了，它喝著水了沒有呢,？（沒有）【板書喝不到（遇到困難）】為什么沒喝到呢,？你能找出這個句子用橫線畫出來嗎？【出示這句話，水不多,，瓶口又小,。】指名讀烏鴉為什么沒喝著水,。

7,、同學們，你們看,，老師也拿來了一個瓶子,，誰能到前邊來，一邊指著這個瓶子,，一邊給大家講：烏鴉為什么喝不著水,？請你用手比做烏鴉的嘴，試試是不是真的喝不著,。

8,、烏鴉渴的嗓子冒煙，看見水卻喝不到,，此時,，烏鴉的心情怎樣？（失望,、著急）我們再讀讀課文體會體會,。（齊讀第一段3、4句,，把烏鴉失望,、著急的心情讀出來。）

10,、誰來把第一自然段連起來讀一讀,，注意讀出語氣的變化，剛看到水時很高興,，有水喝不著時又很著急,。

a、指名讀

b,、評讀

c,、男女生賽讀

（二）學習第二、三自然段

烏鴉到底是怎么放的,，我們學著烏鴉的樣子試一試,。

誰能用“漸漸。,。,。”造個句?！境鍪緷u漸課件】

指名說【兩個人】

三,、擴展啟發(fā)?

1、你喜歡這只烏鴉嗎,？來夸夸它,。

2、小烏鴉很聰明,，但是,，瓶子旁邊要是沒有小石子烏鴉該怎么辦？四個人為一個小組,，小組內(nèi)討論一下,，看看還有什么好辦法呢,？（用吸管吸,；找朋友幫忙；打倒喝,；打爛瓶子喝）

3,、討論、交流：從烏鴉喝水這件事,，你懂得了什么?

4,、集體反饋。要善于動腦筋解決問題,。

5,、懷著對烏鴉的贊嘆之情，感情朗讀課文,。（齊讀）

四,、指導背誦??

（1）想不想把這個有趣的故事記下來，講給家里人聽,?？梢钥粗诎迳系陌鍟覀儼凑者@個順序,，把課文內(nèi)容回憶一下（引讀）,。小烏鴉剛開始遇到了什么困難，接著它想出了什么辦法,，最后怎么樣了呢,。

把自己當做小烏鴉，加上動作和表情嘗試背誦,。

個別背（3人） 男女生賽背? 齊背

五,、作業(yè)布置

找到水????????????????????? 喝不著（遇到困難）

想辦法（解決困難）????????? 喝到水

要動腦筋解決困難

烏鴉喝水教案大班科學篇三

烏鴉喝水，這個故事雖然很簡單，但轉(zhuǎn)而變成一個科學活動之后,，卻讓我遇到了一系列的問題,。從一開始內(nèi)容的選擇，到后來目標的制定,，再到環(huán)節(jié)的不斷調(diào)整,，可以說是一個不斷突破、不斷蛻變的過程,。

首先是教材的理解與挖掘：如何從數(shù)學這個角度挖掘有價值的東西成了活動的第一步,，體積、空間,、容積等知識點很多,，但適合中班幼兒的可能就是最初的感知和形象的理解，所以各種操作活動貫穿始終,，孩子或借助個別操作的方式或通過小組合作形式不斷地讓孩子觀察,、感知、理解物體體積與所占空間之間的關系,。

其次是環(huán)節(jié)的設置與安排,，試教時我讓幼兒直接用果凍盒測量不同物體的體積，然后制作記錄表,，總結規(guī)律,，但是這樣一來誤差比較大，因為果凍盒是圓性的,、板栗,、冬棗之類的食物的形狀也是不規(guī)則的，加大了測量的難度,，所以重新調(diào)整思路,，將烏鴉喝水這一游戲前置，由烏鴉喝水這個現(xiàn)象引發(fā)孩子們探索的興趣,，在看一看,、比一比、扔一扔的過程中,，建構和整合已有的經(jīng)驗,，并借助水這個載體，有效地減小了操作的誤差,，最后再通過給烏鴉送禮物這個游戲,，將前面整合的經(jīng)驗遷移到過去中，實現(xiàn)由觀察,、到操作,、到運用這樣一個逐漸深入逐步遞進的過程,。

再次是科學活動語言的組織，因為科學活動的特點是嚴謹與縝密,，所以教師的語言必須非常的精煉與簡潔,，但是試教下來，孩子的操作情況與預設有很大的差別,，我的指令發(fā)不精確,，所以孩子不能正確的去操作，后來仔細的斟酌每個環(huán)節(jié)中的每一句話,，結合中班孩子的年齡特點,，盡量讓語言通俗、簡練,、明確,，就像之后的操作活動，強調(diào)與突出了最快之后,，孩子理解起來就簡單多了,。

可以說教案在不斷的修正，思路也在不斷地在開闊,，活動雖然還有很多遺憾的地方,，但是取與舍之間很多東西都獲得了提升,，這是孩子能體驗的,，更是作為執(zhí)教者的我所收獲的!

烏鴉喝水教案大班科學篇四

1認識9個生字，會寫3個字,。

2能正確流利地朗讀課文,。

3學會第一節(jié)課文。

1認識9個生字,，會寫3個字,。

2能正確流利地朗讀課文。

烏鴉圖片

第一課時

一,、激趣導入

1出示圖片問：這是什么,？板書烏鴉

學生看圖介紹烏鴉外形。教學烏鴉

想辦法記住這兩個字,。烏_______鳥進行區(qū)別,。

2板書喝水教學喝，說說什么時候需要喝水,？根據(jù)回答教渴與喝比較,。

3質(zhì)疑引導學生提有意義的問題。

二,、初讀感知

1提出要求：

（1）讀準字音,，不會讀的想辦法,。

（2）讀通句子，不連貫的地方要多讀幾遍,。

（3）標出自然段的序號,。

2同桌互讀，互相幫助,。

3分節(jié)朗讀,，評價。（學生評）

4根據(jù)反饋教學生字,，糾正字音,。

5區(qū)別形近字。

石右喝喝辦力

三,、再讀知意

1讀文思考：課文講了一件什么事,？

2指名讀第一節(jié)，質(zhì)疑,。

3看圖說說,，你從哪里看出烏鴉口渴了？

4到處表演理解并造句,。

四,、寫字

1看板書記字形。

2描一描右什么發(fā)現(xiàn),。

3寫田字格（生說師板書）

4展示學生作業(yè),，評價后修改。

第二課時

教學目標：

1學懂課文內(nèi)容,，學習烏鴉遇到困難自己想辦法解決,。

2能有感情地朗讀課文，背誦課文,。

重點難點：能有感情地朗讀課文,，學懂課文內(nèi)背誦課文。

課前準備：實驗器材（小口瓶紅線小石子）

教學流程：

一,、復習導入

1猜謎：身穿黑袍子,，長個丑樣子，懂得愛媽媽,，是個好孩子,。

2復習生字。

3出示課題,。

二,、讀文感悟

1自己讀讀課文，想想你讀懂了什么,？

2解疑從課文哪里感悟到,？

3解決知識點：

（1）聯(lián)系課文,，說說烏鴉喝不到水的原因？指導朗讀,，合課文插圖想像烏鴉喝不到水的著急樣子,。

（2）做實驗理解烏鴉喝到水的經(jīng)過。

a理解漸漸并仿造說句,。

b看插圖想想烏鴉喝水后高興的心情,，指導朗讀。

三,、總結全文

1理解烏鴉心情變化的心情

著急高興著急高興

2通過多種形式進行朗讀課文,。

3你覺得這是一只怎樣的烏鴉？你會夸一夸嗎,？

4指導背誦,。

五、拓展

如果沒有小石子,，烏鴉會有什么辦法,？

烏鴉喝水教案大班科學篇五

1、今天我們要學一篇跟烏鴉有關的故事,。瞧,！這就是我們課文中提到的烏鴉（圖片）

2、你覺得這只烏鴉怎么樣（生交流）

那誰能看著圖片告訴老師烏鴉的烏是什么意思,？（黑）

看老師寫它的名字舉手一起寫

烏跟鳥有什么不同,？烏鴉是一只鳥所以右邊是鳥字旁誰來大聲的讀一讀它的名字

3、今天我們要學的是——烏鴉喝水（師板書）

一,、初讀課文

我們今天會認識一只怎么樣的烏鴉呢,？請小朋友們打開書,，自己讀讀課文,，在讀課文之前，先聽清要求再行動,。

1,、標好小節(jié)號，再從頭到尾讀一遍,。你如果覺得讀的不夠可以再讀一遍,，如果你覺得讀好了就坐端正，朝我微笑,。

2,、檢查預習

(1)烏鴉為什么要喝水?因為什么所以什么（聰明的手在那里？）板書口渴

(2)這個喝用什么方法把他們區(qū)分開來呢?（交流）（出示卡片）現(xiàn)在我們一起來記一記它們,，三點水的字讀——,，口字旁的字讀——,，喝是——，渴是——,。

你們看手字頭跟手有什么不一樣,？（交流）一起來書空一下

（4）小烏鴉有了重要的發(fā)現(xiàn)出示玻璃瓶這是一個怎么樣的瓶子？你還有什么發(fā)現(xiàn),？你能把這三個詞讀準,？注意瓶是后鼻音（瓶一個瓶子半瓶水瓶口小）

把這三個詞放進句子中你還能讀準嗎,？

（8）烏鴉是怎么做的呢,？看老師做一遍老師師范往瓶子里放石子你看到了什么（瓶子里的水慢慢升高了）（課文中的漸漸就是慢慢）讀準讀出變化過程烏鴉是怎么把石子放進瓶子里的（叼這個動作用舌頭去叼所以是口字旁）

我們已經(jīng)看了過程再來讀課文中的兩句話就容易了（它叼起石子，,。,。。,。,。。烏鴉就喝著水了）只要你別著急就能讀準了叼讀的快一些（有點困難在趕緊讀讀讀流利）

我們一起來讀這兩句話

老師板書總結：它首先覺得口渴,，接著到處找水喝,，然后。,。,。。,。,。最后。,。,。。,。它到底是怎樣的一只烏鴉把這個答案放進心里下節(jié)課我們在來討論討論,。

烏鴉喝水教案大班科學篇六

1、復習生字,。

2,、通過多種方式朗讀、感悟課文,；讓學生自己動手實踐課文內(nèi)容,；用“漸漸”說句子，積累語言,。

3,、懂得遇到困難要認真觀察,，開動腦筋，積極想辦法解決,。

朗讀感悟課文,；明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理,。

小礦泉水瓶多個,，小石子若干，道具一套,，課件一組,。

一、猜謎導入新課,。

二,、復習生字。

三,、理解課文內(nèi)容,。

1、學習第一自然段,。

（一生讀,、一生對其評價，師指導讀,，再指生朗讀,，齊讀。）

2,、學習二,、三自然段。

（1）生自由讀課文找出烏鴉喝到水所想的辦法,。

（2）生分組按課文內(nèi)容進行實驗,。

（3）用“漸漸”說句子。

（4）指導讀二,、三段,。

（5）用一句話夸夸烏鴉。

3,、學生創(chuàng)作課本劇進行表演。

四,、拓展思維：如果瓶子旁邊要是沒有小石子,，烏鴉該怎么辦呢？

五,、總結本節(jié)課學生學習情況,。

如何讓低年級的學生樂學,、愿學，提高語文教學質(zhì)量,？我在《烏鴉喝水》一課的教學中做了有益的嘗試,。

一,、培養(yǎng)學生親身實踐的能力,。

在學生自主,、合作,、探究學習中,，讓學生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的,，為了讓學生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗,，小組合作動手做實驗,，研究烏鴉喝著水的過程,。學生實驗完成后,，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了,！”興奮之情溢于言表,。通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的,。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點,，很好地調(diào)動了學生的積極性，學生在讀一讀課文,、做一做實驗,、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人,。

二,、激發(fā)學生的表現(xiàn)欲。

在充分了解課文內(nèi)容后,，我設計了一個問題“你們想不想看一下我們班的同學表演的烏鴉喝水的故事,？”同學們是異口同聲地表示同意。學生在分組創(chuàng)作課本劇的過程中都是很積極地把自己的好點子獻出來,，結果馮瑋同學的表演更是讓大家耳目一新,。學生的表現(xiàn)欲被充分地調(diào)動起來了。

三,、在思考中發(fā)展學生的思維,。

本課有一個教學目標，讓學生在遇到困難時,，能積極想辦法克服困難,。課末，我就以“如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢,？”這樣一個問題為討論點,，滲透這個教學目標。學生們的想象力幾乎出乎了所有人的意料,，有用吸管的,，有用棍子把瓶口打爛的，還有在瓶子上啄一小洞的……多棒的點子??！不知不覺中，學生的思維在不斷發(fā)展,。

烏鴉喝水教案大班科學篇七

1．認識“烏．處”等9個生字,，會寫“可．里”4個字．

2．朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的．

3．讓學生懂得動手動腦的重要性,，培養(yǎng)學生自主學習,、合作探究的精神，培養(yǎng)學生思考和實踐的精神,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力,。

一、創(chuàng)設情景,，激發(fā)學習興趣

從學生生活實際出發(fā),，創(chuàng)設情景。引導學生進入本課的學習,，其間,，隨機析字形，辨字義,，激發(fā)學生的學習興趣,。

1．教師：晴天，太陽當空照,，上完體育課后,，同學們有什么感覺，最想干什么,？學生回答,。順勢讓學生說一說“喝、渴”字的不同地方,。

2．教師：今天,，老師帶來了一個小動物，它是什么呢,？（出示烏鴉模型,，板書烏鴉,，鳥）看一看“烏”字與“鳥”字有什么不同,？想一想,，有什么好辦法能記住它。

3．教師：這只烏鴉啊,，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖,，要求學生看圖），太陽天,，烏鴉口渴,，到處找水喝。（學生從圖上不難看出,，不遠處的瓶子里有水,，烏鴉可以去喝。）

教師：瓶子里有水,，那就讓我們一起去看一看吧?。ǔ鍪镜诙鶊D，要求學生仔細觀察,。）大家說一說有什么發(fā)現(xiàn),？（觀察圖畫學生能夠發(fā)現(xiàn)，烏鴉喝水遇到了困難,。）教師一邊聽學生講一邊演示,，使困難一目了然。

4．教師：烏鴉喝不到水,，怎么辦呢,？讓我們一起來幫幫它吧！

二,、動手做,，動腦想

1．要求學生用準備好的石子、瓶子,、水親自動手試試,，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學上臺演示并講述烏鴉喝水的過程,。

要求其他同學注意觀察,，體會“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學生仔細聽,，讓學生養(yǎng)成認真傾聽別人發(fā)言的好習慣,。學生親自動手做，能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見,。這個活動使學生間接掌握了課文內(nèi)容,。同時，也讓學生體會到自己動手親身實踐的重要性。

1．小組討論,。要求小組成員群策群力,。看看還有沒有別的辦法,。教師巡視,，隨機參與討論。

2．全班交流,，組織評議,。

（要求各組組長匯報討論結果，其他人認真聽,，并評議他們的辦法行不行,，為什么？）

三,、課堂延伸,，拓展思維

1．教師：同學們都肯動腦筋，這場辯論太精彩了,，那么這些辦法中,，誰的辦法最好呢？（不僅要求學生想辦法,，還要求學生從中選優(yōu),，優(yōu)中選特）。

由此看,，這是只怎樣的烏鴉,？你們學習了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？

（學生回答后,，老師給予小結,，以突出單元主題：手和腦，兩件寶,。）

2．要求學生把烏鴉喝水的`故事講給爸爸,、媽媽或者朋友聽。

四,、齊讀課文,，整體把握課文內(nèi)容

最后，全班同學整齊地朗讀一遍課文,。

烏鴉喝水教案大班科學篇八

教學目的：《烏鴉喝水》講述了一只烏鴉通過動“手”動腦喝到水的故事,。教學目的就是讓學生懂得動手動腦的重要性，培養(yǎng)學生自主學習,、合作探究的精神,，培養(yǎng)學生思考和實踐的精神,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

教學過程：

一,、創(chuàng)設情景,，激發(fā)學習興趣

從學生生活實際出發(fā)，創(chuàng)設情景,。引導學生進入本課的學習,，其間,，隨機析字形,，辨字義，激發(fā)學生的學習興趣,。

1.教師：晴天,，太陽當空照，上完體育課后,，同學們有什么感覺,，最想干什么？

學生回答,。順勢讓學生猜一猜,，“喝、渴”字是什么偏旁,，并要求學生說出理由,。（這一過程，能夠讓學生輕松掌握“喝,、渴”二字的字形與字義,，并能夠應用，同時,，也培養(yǎng)了學生的語言表達能力,。）

2.教師：今天，老師帶來了一個小動物,，它是什么呢,？（出示烏鴉模型，板書烏鴉）看一看“烏”字與我們以前學過的哪個字字型相近,？學生很快說出“鳥”,。想一想，有什么好辦法能記住它,。

3.教師：這只烏鴉啊,，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學生看圖）,，太陽天,，烏鴉口渴,，到處找水喝。（學生從圖上不難看出,，不遠處的瓶子里有水,，烏鴉可以去喝。）

教師：瓶子里有水,，那就讓我們一起去看一看吧?。ǔ鍪镜诙鶊D，要求學生仔細觀察,。）大家說一說有什么發(fā)現(xiàn),？（觀察圖畫學生能夠發(fā)現(xiàn)，烏鴉喝水遇到了困難,。）教師一邊聽學生講一邊演示,，使困難一目了然。

4.教師：烏鴉喝不到水,，怎么辦呢,？讓我們一起來幫幫它吧！

二,、動手做,，動腦想

1.要求學生用準備好的石子、瓶子,、水親自動手試試,，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學上臺演示并講述烏鴉喝水的過程,。

要求其他同學注意觀察,，體會“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學生仔細聽,，讓學生養(yǎng)成認真傾聽別人發(fā)言的好習慣,。學生親自動手做，能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見,。這個活動使學生間接掌握了課文內(nèi)容,。同時，也讓學生體會到自己動手親身實踐的重要性,。

（培養(yǎng)學生獨立思考和科學探究的精神,，啟發(fā)學生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力,，是本課的教學難點,。為了突破難點，教學分兩步進行：）

1.小組討論,。要求小組成員群策群力,?？纯催€有沒有別的辦法。教師巡視,，隨機參與討論,。

2.全班交流，組織評議,。

（要求各組組長匯報討論結果,，其他人認真聽，并評議他們的辦法行不行,，為什么,？低年級學生的想象力極其豐富，想出的辦法會五花八門,，但他們?yōu)榱顺晒?，往往會忽略當時的環(huán)境,。經(jīng)教師點撥，馬上就會有學生反駁,。這就激活了課堂氣氛,，激發(fā)了學生的創(chuàng)造精神，使教學變成一場激烈的辯論,。這樣處理,，旨在活躍課堂氣氛，給學生的發(fā)散思維留出了空間,，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神,、創(chuàng)造能力及語言表達能力。）

三,、課堂延伸,，拓展思維

1.教師：同學們都肯動腦筋，這場辯論太精彩了,，那么這些辦法中,，誰的辦法最好呢？（不僅要求學生想辦法,，還要求學生從中選優(yōu),，優(yōu)中選特）。

由此看,，這是只怎樣的烏鴉,？你們學習了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？

（學生回答后,，老師給予小結,，以突出單元主題：手和腦,，兩件寶。）

2.要求學生把烏鴉喝水的故事講給爸爸,、媽媽或者朋友聽,。

四、齊讀課文,，整體把握課文內(nèi)容

最后,，全班同學整齊地朗讀一遍課文。

（整堂課始終以學生為主體,，教師真正成為學生學習的合作者,、促進者。教學還綜合運用學生的感官,，讓學生用耳朵聽,，用眼睛看，動手做,，動腦想,。）

小學一年級語文教案——教學實錄——《烏鴉喝水》教案

師：再看第三幅插圖。

(學生看圖)

師：請小朋友想一想,，烏鴉把石子放到瓶子里,，為什么就喝著水了?

(學生各抒己見。有一學生舉手)

師：×××你有什么問題?

生：老師,，把小石子放到瓶子里,，瓶子里的水真的會升高嗎?

〔只“引”不“逼”，讓學生質(zhì)疑問難〕

(教師拿出準備好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)

師：××小朋友愛動腦筋,，問題提得好!老師要給你們做個小小的實驗,。好，就請××來做,。

(老師當眾滴了幾滴紅墨水在瓶子里,，讓大家看清水位的高度。學生把小石子一個一個地放到瓶子里,，水慢慢地升起來了,。)

師：誰知道水為什么會升起來呢?

生：因為石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了,，水就被擠得升起來了,。

師：××回答得很好!請大家讀一遍課文，要用心記住今天學習的生字和新詞,，要讀出烏鴉先“焦急”后“高興”的心情來,。

(學生齊讀課文)

師：請××小朋友再讀一遍課文。

師：讀得很好!小朋友們喜歡《烏鴉喝水》這個故事嗎?

生：(集體)：喜歡!

師：為什么喜歡?

生：烏鴉會動腦筋,，想辦法喝著了水,，我喜歡這個故事,。

生：《狐貍和烏鴉》里的那只烏鴉只會聽好聽話，不動腦筋,，上了狐貍的當,，我不喜歡它。

師：今天小朋友們學得很好!學了這篇課文,，使我們懂得了：不論遇到什么困難,，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法,。

烏鴉喝水教案大班科學篇九

1,、通過實驗使學生懂得：實踐是檢驗真理的唯一標準。

2,、培養(yǎng)學生動手能力和分析問題的能力,。

3、培養(yǎng)學生對科學前沿問題的興趣,，激發(fā)學生求知欲望,。

樹立實踐是檢驗真理的唯一標準觀念。

通過實驗了解烏鴉怎樣才能喝到水,。

1,、烏鴉喝不到水的投影片，課題圖畫,。

2、每組一個托盤,、一個水槽,、一把小勺、兩個燒杯,、部分小石子,、水。

（一）活動導入

我們曾經(jīng)學過一篇課文（出示圖畫《烏鴉喝水》）,，誰還記著這個故事,，講給我們聽聽。

1,、學生分組實驗,。

2、匯報結果：

逐組問：你們喝到水了嗎,？（兩組后再問其它）你們有什么疑問嗎,？

3、請你們再觀察一下剛才做的實驗,，分析分析為什么烏鴉喝不到水,？

4,、投影分析原因

石子之間有縫隙，水跑到縫隙里了,。

6,、學生實驗后匯報：這次小烏鴉能喝到水嗎？

7,、通過做實驗,，你們知道小烏鴉為什么喝不到水的原因了嗎？說一說,。

（三）你們真聰明,！那瓶子里至少有多少水，小烏鴉才能喝到水呢,？請你們再來試一試,。

1、在實驗之前,，你們各組先討論一下用什么辦法來證實,，討論好了再做實驗，做完實驗的小組真棒,，立起來,，比一比哪組同學做的又快又好。

2,、分組討論后實驗,，巡視看有幾種方法，引導說步驟,。字串2

3,、匯報結果：哪個組愿意到前邊來給同學們介紹介紹你們用的什么方法？

演示的同學說清步驟,，其他組認真聽,，看看他們用的方法和你們用的方法一樣嗎？如果不一樣一會兒請你們也來介紹介紹,。

4,、小結

a、通過做實驗,，我們知道了要想讓小烏鴉喝到水,，瓶子里至少應該有半瓶左右的水。

b,、請你們說一說這篇課文的哪里需要改一改就更好了,？請學生修改課文內(nèi)容。

c、同學們說的真好,！今天,，我們通過動手試一試，對以前學過的知識提出了新的疑問,，又經(jīng)過實驗得到了更準確更科學的結果,。你們真是太聰明了！老師獎勵你們每人一顆智慧星,！

（四）同學們那么聰明,，老師想請你們幫助解決一個問題可以嗎？

1,、運用活動中所學知識解釋水庫冒頂問題,。

2、討論：要建水庫,，必須要考慮什么,？

（五）暢談烏鴉的智慧

意圖：激發(fā)學生的求知欲望。

烏鴉喝水教案大班科學篇十

1,、 理解故事內(nèi)容,，懂得遇到困難要動腦筋想辦法的道理

2、 理解詞語：火辣辣,、銜來,。能夠根據(jù)故事內(nèi)容創(chuàng)編新的情節(jié)

3、 培養(yǎng)幼兒的傾聽能力和想象力

活動準備：圖片四幅

一,、 出示圖片,，引發(fā)幼兒興趣

二、 講述故事并進行提問

故事發(fā)生在哪里,？

那天的天氣怎么樣,？（火辣辣）

烏鴉怎么了？

后來又發(fā)生了什么事,？

烏鴉遇到了什么困難？

烏鴉都找了那些小動物幫忙,？

你們能不能幫烏鴉想想辦法呢,？

三、 再次講述故事,，并進行提問

烏鴉喝到水了嗎,？

它想了一個什么樣的辦法。

它是怎樣把石頭放到瓶子里的,？（銜來）

如果你是其它的小動物,，你準備怎么樣運石頭？

四、 完整講述故事,，引導幼兒根據(jù)故事續(xù)編或添加故事情節(jié)

如果你是小烏鴉,，你想怎么樣來創(chuàng)編這個故事情節(jié)？

引導幼兒創(chuàng)編的故事要有對話并且完整,。

五,、 教師講評并引發(fā)幼兒到活動區(qū)表演的欲望

烏鴉喝水教案大班科學篇十一

一、激趣導入

1.談話：出示烏鴉圖,。同學們,，你們認識烏鴉嗎?你們了解有關烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來認識一只聰明能干的小烏鴉。（板書課題：烏鴉喝水）

2.活動：出示烏鴉喝水圖,，引導學生用一句簡短的話說出這幅圖的意思,。比一比誰說的最簡潔，最準確,。

二,、初步感知

1.自由讀課文，圈出生字,、生詞,，要求借助拼音，讀準字音,。

2.出示教材上放大的圖片,。說一說你認為每一幅圖片都表達了什么意思?（觀察圖片，同桌間相互交流）

3.思考：這篇課文講了一個什么故事?（小組討論,，用自己的話說一說,、小組匯報、師生共評）

三,、識寫生字

1.出示生字,、生詞卡片，并用生字組詞,。（同學間相互評價,、糾正）

2.說一說你是怎樣記住“烏、鴉”等9個生字的?（小組討論,，匯報）

3.指導書寫“可,、石”等6個生字。重點指導“辦,、找,、許”。重點提示“辦”字的筆順,，“找,、許”容易寫錯的地方,，如：找，漏寫最后一筆“點”,；許,，右半邊寫成“牛”,。

4.同學們,，把你們寫的生字展示給大家看一看好嗎?看誰把生字寶寶寫得最好看?（在小組內(nèi)展示，相互評議）

第二課時

一,、激趣導入

1.小朋友看生字寶寶又和大家見面了,，你們還認識他們嗎?（認讀生字并組詞）

2.這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《烏鴉喝水》,，讓我們再次走近那只聰明的烏鴉吧,！

二、深入感悟

1.出示圖片,。（小組觀察,、討論）

2.邊看邊想：我們在口渴的時候是怎樣的心情?（小組討論交流、匯報）

3.那么,，這一部分應怎樣讀最好呢?（分組練讀,、比一比看誰讀得最好）

4.烏鴉喝不到水，想出了什么辦法呢?它是怎樣想出來的呢?（思考,、小組討論,、全班交流）

5.小結：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍的事物,，一邊想出辦法的,。

6.觀察第二幅圖片。

7.以小組為單位,，用長頸瓶,、小石子等動手做實驗，注意觀察瓶子里的水是怎樣升高的?理解“漸漸升高”的意思,。（分組操作,、教師巡視、指導,，引導學生邊做邊說出操作過程,。小組匯報、師生評議,。）

8.誰能用“漸漸”說一句話?（造句練習、師生共評）

9.有感情地朗讀課文,。（先小組內(nèi)練習,，再展法讀）

三、拓展練習

1.出示思考題：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?（學生討論,、小組合作交流,、表達見解、師生評議,。）

2.教師拿出小動物頭飾（大象,、小猴子、袋鼠,、啄鳥等）,。啟發(fā)思考：如果我們是這些小動物，我們會怎樣幫助小烏鴉呢?（小組討論,，把合作想出來的辦法表演出來,，小組間相互評價。）

3.背誦課文,。把這篇課文背著講給大家聽,。也可以加上自編的動作邊背邊演。

4.把這個故事講給家長聽一聽,。

烏鴉喝水教案大班科學篇十二

1,、理解故事內(nèi)容，懂得遇到困難要動腦筋想辦法的道理

2,、理解詞語：火辣辣,、銜來。能夠根據(jù)故事內(nèi)容創(chuàng)編新的情節(jié)

3,、培養(yǎng)幼兒的傾聽能力和想象力

圖片四幅

故事發(fā)生在哪里,？那天的天氣怎么樣？（火辣辣）烏鴉怎么了,？

后來又發(fā)生了什么事,？烏鴉遇到了什么困難？烏鴉都找了那些小動物幫忙,？你們能不能幫烏鴉想想辦法呢,？請幼兒記錄下來。

烏鴉喝到水了嗎,？它想了一個什么樣的辦法,。

它是怎樣把石頭放到瓶子里的？（銜來）如果你是其它的小動物,，你準備怎么樣運石頭,？（請幼兒用實驗演示）

如果你是小烏鴉，你想怎么樣來創(chuàng)編這個故事情節(jié),？引導幼兒創(chuàng)編的故事要有對話并且完整,。

———教師展示幼兒收集的各種工具,。

———請幼兒說一說各種工具的用途。

———感受勞動人民的聰明才智,。

創(chuàng)設實踐活動,，給孩子自主、合作,、探究的機會,。鼓勵孩子質(zhì)疑問難，開掘孩子的創(chuàng)造潛能,，激活孩子的思維和想像力,。尊重孩子的個性，重視孩子的自我反思,，相互評價,，促進孩子的發(fā)展。注重孩子在語言實踐中感悟語言,，積累語言,，運用語言。