作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。
初中語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇一
《大自然的語(yǔ)言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我國(guó)著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨,，文章從一年四季的物候變化談起,，形象說(shuō)明什么是“大自然的語(yǔ)言”，在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W,，并以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,，接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后則說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,。全文語(yǔ)言不僅有準(zhǔn)確性,，更具有生動(dòng)典雅的特色。文章不僅告訴我們物候知識(shí),，更倡導(dǎo)我們要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,。
1學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí),。
2初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí)，掌握有條理地說(shuō)明事物的方法,。
1整體感知課文,，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力,。
2理清文章的說(shuō)明順序,，探究事理說(shuō)明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理,。
3揣摩語(yǔ)言,，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力,，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,。
1.理清課文的說(shuō)明順序,，體會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,，初步概括內(nèi)容要點(diǎn),。
2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性,。
1.朗讀法,。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀,，在朗讀中感悟事理,。
2.討論法、點(diǎn)撥法,。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,，自主學(xué)習(xí)、合作探究,，共同分享合作的樂趣,，感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過(guò)程中適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,。
4.品析法,。對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用須如此。
5.延伸拓展法,。采集幾則農(nóng)諺,，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)，便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,。
本單元說(shuō)明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的體裁、說(shuō)明順序和說(shuō)明方法已有一定了解,。因此,，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其特征，理清說(shuō)明的順序,、條理,，理解說(shuō)明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。
一,、導(dǎo)入新課,，質(zhì)疑激趣
由古詩(shī)導(dǎo)入課文，設(shè)置懸念,，激發(fā)興趣,。
二、朗讀課文,，整體把握
采用多種閱讀方法,，師生共同參與，達(dá)到熟悉課文，了解內(nèi)容的目的,。
三,、理清脈絡(luò)，梳理順序
在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，在教師的點(diǎn)撥和啟發(fā)下快速梳理文章脈絡(luò),，并獲得新的閱讀方法，使學(xué)生的閱讀能力進(jìn)一步得到提高,。
四,、精析語(yǔ)言，合作探究
賞析文章離不開品析語(yǔ)言,，語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性是本文的一大特色,。以朗讀激發(fā)興趣，以點(diǎn)撥代替串講,，以合作交流代替灌輸,，引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生,，準(zhǔn)確而深入的把握本文的語(yǔ)言特色,。
五、延伸拓展,，轉(zhuǎn)化知識(shí)
轉(zhuǎn)化已學(xué)知識(shí),，調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，合作交流,，既鞏固本課所學(xué),，又提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
六,、走出課堂,，走進(jìn)自然
學(xué)以致用，才是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo),。通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解自然界的物候,，并培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,。
七、課后演練,，學(xué)以致用
初中語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇二
兩課時(shí)
多媒體教學(xué)
唐朝的杜牧有一首絕句
《過(guò)華清宮》
長(zhǎng)安回望繡成堆,，山頂千門次第開。
一騎紅塵妃子笑,，無(wú)人知是荔枝來(lái),。
這首詩(shī)歌以唐明皇和楊貴妃的故事為背景。唐明皇對(duì)楊貴妃寵愛有加,，楊貴妃要什么,，唐明皇就給她什么,，這不，身在京城長(zhǎng)安的楊貴妃要吃荔枝,，唐明皇就派人從南方千里迢迢送來(lái)新鮮的荔枝,。當(dāng)然，這一路上累死了幾個(gè)人,，多少匹馬,，我們無(wú)從考究。只是有人有疑問(wèn)：當(dāng)時(shí)為什么不能在長(zhǎng)安種幾棵荔枝樹呢?是啊,，長(zhǎng)安為什么不能種荔枝樹呢?今天,，我們讀完一篇文章就能基本明白了!那就是竺可楨的《大自然的語(yǔ)言》。(板書)
朗讀的目的是加深對(duì)課文的印象,，整體感知課文的內(nèi)容,。
師生串讀，齊讀,、默讀,。邊讀邊思考：能否把所讀的內(nèi)容概括一下，不好概括的提出來(lái)師生共同探究,。(學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫,，是閱讀的習(xí)慣，圈點(diǎn)哪些語(yǔ)句可以提高閱讀效率?)
教師試讀第一段,，找個(gè)學(xué)生讀第二段,，齊讀第三、四,、五段,，默讀后文。
①學(xué)生較容易把握的部分：
決定氣候的因素
能說(shuō)說(shuō)這么多的內(nèi)容,，是怎樣快速捕捉到這四點(diǎn)重要信息的嗎?
找總括句：根據(jù)經(jīng)驗(yàn),，這些總括句一般在語(yǔ)段的開始或結(jié)尾，有時(shí)在中間,。
找提問(wèn)式語(yǔ)句：提問(wèn)式語(yǔ)句有的以設(shè)問(wèn)句的形式出現(xiàn),，往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容，也是要重視的信息,。
銜接各段的連接詞語(yǔ)：閱讀時(shí)可以把這些語(yǔ)句劃出來(lái),，就能比較清晰掌握文章的內(nèi)容了。
②這四個(gè)因素的先后順序能不能調(diào)換?為什么?(可不可以先寫古今差異?)
(說(shuō)明文的順序可以分為時(shí)間順序,、空間順序,、邏輯順序：按照先主后次的邏輯順序，文章不僅眉目清楚，使讀者一目了然,，而且重點(diǎn)突出,。)
四個(gè)因素是按照對(duì)物候的影響程度，由大到小依次排列的,，這樣條理就很清楚,。
③課文除了介紹影響物候的四個(gè)因素，還介紹了哪些內(nèi)容?
(運(yùn)用剛才介紹的方法畫出重點(diǎn)句或關(guān)鍵詞,，概括回答,。)
a物候和物候?qū)W的含義
重點(diǎn)句：“這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代的勞動(dòng)人民稱之為物候,?！?/p>
“這些”指的是什么?指的是“年年如是，周而復(fù)始”的四季變化;指的是“花香鳥語(yǔ),，草長(zhǎng)鶯飛”的大自然語(yǔ)言,。
“到了近代，利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué),，就是物候?qū)W?！?/p>
b物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有著重要性
重點(diǎn)句：“物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里,。下面是一個(gè)例子……”
“這里”是指上文內(nèi)容，“下面”是引起下文,。
c研究物候?qū)W有重要意義
重點(diǎn)句：“物候?qū)W的研究首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),，選擇播種日期。此外還有多方面的意義,?！?/p>
“此外”指除農(nóng)業(yè)之外的范疇，即其他方面的意義,。
教師總結(jié)：剛才同學(xué)通過(guò)圈點(diǎn)總括句的方法,，熟悉了課文內(nèi)容。作者條理清楚,，通俗易懂介紹了物候?qū)W的相關(guān)知識(shí),，給我們留下了深刻的印象。
作者對(duì)物候的介紹引起我們的興趣,，文章的謀篇布局給我們留下了深刻的印象，更難能
可貴的是,，作為氣象學(xué)和地理學(xué)家的竺可楨先生的文章語(yǔ)言也非常獨(dú)特,。
要說(shuō)特別，先說(shuō)一般：一般情況下，說(shuō)明文的語(yǔ)言應(yīng)該具備什么特點(diǎn)?對(duì),，準(zhǔn)確!(如果不知,，可找?guī)讉€(gè)例句引導(dǎo))
(一)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性(以6～10節(jié)為例)
1.理解
說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確的兩種表現(xiàn)：一是表精確性的語(yǔ)言。二是表模糊性的語(yǔ)言,。
語(yǔ)言的模糊性我們其實(shí)并不陌生,，第三單元我們學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》里面講到“《水經(jīng)注》里提到的‘旅人橋’，大約建成于公元282年,，可能是有記載的最早的石拱橋了,。”這里“大約”“可能”都是一種模糊性語(yǔ)言,，因?yàn)闊o(wú)以考證了,，只是推測(cè)的情況。不能說(shuō)得太絕對(duì),。
2.探究
精確與模糊是準(zhǔn)確的兩種寫法,，那么這樣的語(yǔ)言文本中有嗎?
①、到晚春五月初,，南京刺槐開花只比北京早10天,。(精確)
②、沿海地區(qū)的春天的來(lái)臨比內(nèi)陸要遲若干天,。(模糊)
同學(xué)們找得很好,，我們來(lái)深入體會(huì)一下，為什么表精確性與表模糊性都體現(xiàn)著準(zhǔn)確,。第①句準(zhǔn)確沒有問(wèn)題,，經(jīng)過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)，不是11而是10天很精確,。第②句中“春天”“沿?！笔腔\統(tǒng)的，不能做精確的實(shí)驗(yàn),，用模糊的語(yǔ)言,，留有余地。像我們平時(shí)用的一些概數(shù)詞,、程度副詞都屬于模糊詞(約,、左右、前后,、一般,、大多數(shù)、若干),。精確與模糊都體現(xiàn)準(zhǔn)確,。
那么,，本文除了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性這一普遍特點(diǎn)外，還有什么特點(diǎn)?對(duì),，生動(dòng)!(如果學(xué)生感受不到,，教師可通過(guò)朗讀、換詞等方法啟發(fā)學(xué)生)
(二)語(yǔ)言的生動(dòng)性(以第一節(jié)為例)
1.找出自己喜歡的一句,，讀一讀,，評(píng)一評(píng)。
2.說(shuō)說(shuō)你喜歡這句話的理由(說(shuō)說(shuō)語(yǔ)言生動(dòng)性體現(xiàn)在什么地方)
例析：
“蘇醒”將大地?cái)M人化,，展現(xiàn)一幅春回大地,，生機(jī)勃發(fā)的景色。擬人化的語(yǔ)言,，使大自然有了靈性,，有了語(yǔ)言。
“融化”河水解凍,，寫出了冰雪的動(dòng)態(tài),，滴答滴答的清脆入耳，暗示著春暖花開的美景,，透露著暖暖的春意,。——涌動(dòng)春的希望,。
“萌發(fā)”描寫小草,、樹芽生長(zhǎng)的情態(tài)，草木破土而出,，顯示出草木的生機(jī)和活力,。小草就像是季節(jié)變換的顯示器。
“次第”寫出百花競(jìng)相開放,、爭(zhēng)著報(bào)春的熱鬧情景,。
“翩然”寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài),。
“孕育”擬人,。將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛,、茁壯之態(tài),。
“簌簌”寫飄飛的落葉，有聲有色,，讓人如聞其聲,，如見其景?！绑蹦M風(fēng)吹落葉的聲音,，使人感到秋天的肅殺,。——為什么不是一片片?
“銷聲匿跡”描寫了昆蟲(準(zhǔn)備)為過(guò)冬作好了一切準(zhǔn)備工作,，寫得有情有感，十分
形象,?！八ゲ葸B天”描寫出秋天蕭條冷落的情景。
“迎接”一詞將秋天寫得很有情趣,，好像是位知冷知熱,、善解人意的天使。
“風(fēng)雪載途”寫寒冬,，一詞傳神,，表現(xiàn)出冬天風(fēng)狂雪災(zāi)，寒氣逼人,。大地沉睡了,。
(三)朗讀并小結(jié)
第一節(jié)的每一個(gè)詞語(yǔ)都極具表現(xiàn)力，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言為我們描繪了一幅充滿詩(shī)情畫意的四季圖,。引領(lǐng)著我們進(jìn)入美妙的物候世界,。
當(dāng)然，我們說(shuō)作為一篇科普文是給人知識(shí)的,，所以他的語(yǔ)言必須是準(zhǔn)確的。即便是生動(dòng)性的說(shuō)明,，也要做到這一點(diǎn),。生動(dòng)而準(zhǔn)確的語(yǔ)言體現(xiàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
(四)竺可楨就是這樣一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家
作為我國(guó)物候?qū)W的創(chuàng)始人,，他的物候?qū)W研究長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)之久,，在他生命的最后一息，他依然用顫抖的筆記下了當(dāng)天的氣溫,，風(fēng)力,。并端正寫上“局報(bào)”兩字。
要說(shuō)了解和觀察物候,，農(nóng)民們是最好的研究者,。因?yàn)樗麄儾粌H僅從書本上找經(jīng)驗(yàn)，更從生活中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，那就是諺語(yǔ),。
你知道哪些諺語(yǔ)呢?能不能說(shuō)說(shuō)這些諺語(yǔ)所傳遞的物候現(xiàn)象。
例析：
①雞早入舍晴,，晚入舍雨
②②雞曬翅又曬腿,，出現(xiàn)大雨水
③③狗翻肚,，天落雨
④狗下水洗澡，三天有雨到
⑤蜘蛛收網(wǎng)天下雨
我們學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》,，不僅學(xué)習(xí)物候知識(shí),，學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描摹,、介紹事物,，更要學(xué)習(xí)竺可楨那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。如果從明天,，不,，從下課開始，你能像竺可楨這樣留心身邊的每一片葉子,，每一朵花,，寫寫觀察日記，作作物候觀測(cè),，老師相信,，來(lái)年荔枝滿園的時(shí)候，你也許就能告訴我,，自然條件下的長(zhǎng)安,，是種不活荔枝樹的。我想,，這便是《大自然的語(yǔ)言》這篇文章帶給我們豐厚的禮物,。
如果有機(jī)會(huì)觀察一下向日葵，就會(huì)發(fā)現(xiàn)向日葵的花盤總是隨著太陽(yáng)位置的變化而移動(dòng),，正因?yàn)檫@樣,，人們才給它起了這個(gè)名字。等向日葵成熟了停止生長(zhǎng)了,，花盤就不再隨太陽(yáng)轉(zhuǎn)了,。大家可以利用課余時(shí)間,，上網(wǎng)或查閱相關(guān)書籍,，了解了解，寫篇以“為什么向日葵圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)”的文章,。
大自然的語(yǔ)言
對(duì)象：物候(學(xué))
含義觀察成因意義
(物候現(xiàn)象)(緯度,、經(jīng)度、高下,、古今)
語(yǔ)言：生動(dòng)性準(zhǔn)確性
初中語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇三
1,、學(xué)會(huì)9個(gè)生字和11個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)6個(gè)字,。
2．能正確流利地朗讀課文,。通過(guò)讀課文知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么,，從而了解一些自然現(xiàn)象,，初步感受大自然的奇妙,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。
學(xué)會(huì)本課生字新詞,，有感情地朗讀課文,。
學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)意思,，有感情地朗讀課文,。
談話、引導(dǎo)
朗讀,、交流,、感悟
1．課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶,。
2．到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等,。
世界上誰(shuí)有語(yǔ)言？今天向大家介紹一種神奇的語(yǔ)言,，那就是——大自然也有語(yǔ)言,，它的語(yǔ)言是怎樣的？我們能讀懂嗎,？帶著這些疑問(wèn),，讓我們共同去學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)吧,！
1,、教師范讀學(xué)生靜聽，初步感知課文內(nèi)容,。
2,、自學(xué)課文。
出示自學(xué)提示：
（1）,、自由讀課文,，借助拼音認(rèn)讀生字。
（2）,、自由讀課文,，讀后在課文中找出9個(gè)生字和6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字,，反復(fù)拼讀，讀準(zhǔn)為止,。
（3）,、大聲朗讀課文，要求讀正確,。初步感知課文內(nèi)容,，用序號(hào)標(biāo)出節(jié)次。
（4）,、這首詩(shī)有沒有總說(shuō)的小節(jié),？其他小節(jié)是怎么排列的？能不能顛倒順序,？“大自然的語(yǔ)言”有哪些特點(diǎn),？
3、檢查自學(xué)情況
1．學(xué)讀第一節(jié),。
（1）教師范讀,。看課件：以春天為背景,，蝌蚪在水中游動(dòng),；大魚躍出水面；雪山,、三葉蟲化石……等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷,。
（2）學(xué)生自由練讀。
（3）小組討論：通過(guò)看插圖,、結(jié)合課前的郊外觀察,，你發(fā)現(xiàn)了什么是怎么知道的
（4）全班齊讀第一節(jié)。
2．學(xué)讀第二節(jié),。
（1）先自由讀,，再指名讀。
（2）看課件：春天的背景,，小蝌蚪在水中游來(lái)游去,。
（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀,，齊讀,。
（4）啟發(fā)學(xué)生想像討論：小蝌蚪在說(shuō)什么呢（相機(jī)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練）
師：這是大自然的語(yǔ)言：
生：春天已經(jīng)來(lái)到人間。
（5）學(xué)生反復(fù)練讀,，同桌互讀,，從讀中知道這一節(jié)大自然的語(yǔ)言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會(huì)知道春天到了。
（6）看課件：春,、夏,、秋、冬各季節(jié)特征的片斷,，加深擴(kuò)展學(xué)生的感受,，以幫助突破難點(diǎn)。
（7）齊讀一,、二節(jié),。
3．學(xué)讀第三節(jié)。
（1）指名讀第三節(jié),。
（2）看課件：真實(shí)圖像：大魚及其魚鱗的特寫,。動(dòng)畫：小魚漸漸長(zhǎng)成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多,。（配以簡(jiǎn)單講解）
（3）自由練讀,，思考：這一節(jié)大自然的語(yǔ)言指的是什么它告訴了我們什么.
（4）討論：你還知道哪些類似的例子
（6）看課件：樹的年輪與年齡。
（7）齊讀一至三節(jié),。
熟讀課文。
初中語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇四
知識(shí)與技能
了解物候知識(shí),，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí),。
過(guò)程與方法
1、學(xué)習(xí)概括文章的內(nèi)容要點(diǎn),，了解全文的說(shuō)明順序,。
2、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確,、生動(dòng),、典雅的語(yǔ)言。
情感態(tài)度價(jià)值觀
了解物候現(xiàn)象,，學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用物候知識(shí),，激發(fā)學(xué)生熱愛自然進(jìn)而認(rèn)識(shí)和了解自然的熱情。
1,、理清課文的說(shuō)明順序,，體會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息的能力,。
2,、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、生動(dòng),、典雅的語(yǔ)言,，體會(huì)本文說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)性。
理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處,。
一,、導(dǎo)入：
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中我們常常驚嘆于詩(shī)人敏銳的感受力，在幽幽月光里聆聽鄉(xiāng)思,，在青青柳色上讀懂離別,，大自然的一山一水，一花一草似乎全在向詩(shī)人傾訴柔腸,。詩(shī)人,，或者是有一顆詩(shī)心的人是能聽懂大自然的語(yǔ)言的，這一點(diǎn)我們深信不疑,。可是你知道么,？其實(shí)農(nóng)民更懂大自然的語(yǔ)言,。他們不但聽得懂而且還在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用了上千年。好奇嗎,？今天我們來(lái)見識(shí)一下《大自然的語(yǔ)言》,。
二、初讀課文,，把握文意
1,、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生找出需要積累的詞語(yǔ),。
2,、學(xué)生朗讀，初步感知文意,。同時(shí)思考題目“大自然的語(yǔ)言”究竟指什么,？
（大自然的語(yǔ)言==物候現(xiàn)象）這是什么修辭手法？（比喻）有什么效果,？（生動(dòng)）板書,。
明確：說(shuō)明文在準(zhǔn)確的前提下可以有平實(shí)和生動(dòng)兩種風(fēng)格。
3,、思考：如果你是作者,，要向大家介紹物候現(xiàn)象，你想寫些什么內(nèi)容,？學(xué)生先思考,，試答。再快速瀏覽課文,，篩選信息,，小組競(jìng)答。
本文為了說(shuō)明物候現(xiàn)象，介紹內(nèi)容如下：
（1）什么叫物候,？什么叫物候?qū)W,？
（2）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
（3）決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些,？
（4）研究物候?qū)W有什么意義,？
三、細(xì)讀課文，理清結(jié)構(gòu)
4、尋讀課文,。試根據(jù)課文，概括回答出每一部分的核心內(nèi)容,。（小組合作）
學(xué)生明確：
（1）草木榮枯,、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象,，古代勞動(dòng)人民稱之為物候,；利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W,。
（2）物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便,，容易掌握,，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
（3）緯度,、經(jīng)度,、高下的差異和古今的差異。
（4）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃,，確定造林和采集種子的日期,；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害,；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展,。
學(xué)生閱讀有困難的大概是第（4）題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語(yǔ),，如“首先是為了……”“此外還有……”“對(duì)于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”,。這些標(biāo)志性詞語(yǔ)對(duì)信息的篩選,、概括很有參考價(jià)值。
5,、根據(jù)同學(xué)的整理,，師生共同理清全文思路，并板書,。
明確：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候?qū)W,。
第二部分（4～5段）說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分（6～10段）說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素,。
第四部分（11～12段）說(shuō)明研究物候?qū)W的意義,。
四、深讀課文,，探究順序
6,、根據(jù)結(jié)構(gòu)板書，師生共同探討全文的說(shuō)明順序,，體會(huì)其優(yōu)點(diǎn),。
明確：文章全文采用邏輯順序，首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象,，然后以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,，接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,。介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂,，條理分明，給人留下深刻的印象,。
回顧知識(shí)點(diǎn)-----“說(shuō)明順序”：通常說(shuō)明順序有三種,，時(shí)間順序、空間順序,、邏輯順序,。
強(qiáng)調(diào)邏輯順序：也就是事理順序，如由一般到特殊,，由主要到次要,，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜
7,、再讀課文6～10段,，探究局部的說(shuō)明順序。
學(xué)生細(xì)讀6～10段,。思考：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整,？這樣安排的好處？學(xué)生思考，同桌之間交流,。
明確：不能調(diào)整,。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的,。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出，接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,。由主到次的邏輯順序的使用,，使這一部分層次井然，條理清晰,，易于接受,。
五、品味揣摩,，生動(dòng)說(shuō)明
8,、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)
銜接遷移練習(xí)小結(jié)：大家都能分析物候現(xiàn)象了,，真是了不起！原來(lái)物候?qū)W就在我們身邊??！可是回頭想一想，這么枯燥的科學(xué)名詞,，如果你平時(shí)遇到了會(huì)不會(huì)感興趣,？如果本文名叫《物候現(xiàn)象》會(huì)怎么樣呢？
幫助學(xué)生體會(huì)本文標(biāo)題的優(yōu)點(diǎn)——生動(dòng)形象,、引人入勝,。
9、回看文章題目,，讀出文中與題目一樣表達(dá)生動(dòng)的文字,。（1、2段）
10,、賞讀文章第1,、2兩段，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性,。選取二,、三個(gè)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀透妙處即可,。
六,、小結(jié)：
感謝作者化難為易，用生動(dòng)的語(yǔ)言拉近了我們與科學(xué)的距離，感謝作者循循善誘,，用符合我們認(rèn)識(shí)規(guī)律的說(shuō)明順序,，將深?yuàn)W的科學(xué)理念深入淺出地傳授給我們。這是一位真正的科學(xué)家,。不故作高深,，不故作神秘。讓科學(xué)著一襲純樸的布衣,，走進(jìn)尋常百姓家,。
讓我們用一句話總結(jié)：科學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，多一份探究的好奇,，多一份考證的細(xì)致,，我們就可以————走進(jìn)科學(xué)。
七,、布置作業(yè)
1,、收集身邊的農(nóng)諺、有關(guān)物候的詩(shī)文或記錄研究身邊的物候現(xiàn)象,，并積累起來(lái),。
初中語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇五
師：今天我們學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品，題目是《大自然的語(yǔ)言》,。先來(lái)了解有關(guān)科學(xué)小品的知識(shí),。（多媒體展示科學(xué)小品的知識(shí)）
一生讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們注意紅色畫線的詞句,。
科學(xué)小品有什么特點(diǎn),？（生齊讀）
這節(jié)課我們就跟隨我國(guó)卓越的科學(xué)家
竺可楨到大自然去汲取科學(xué)的營(yíng)養(yǎng)。同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們注意學(xué)習(xí)科學(xué)小品的說(shuō)明方法,。
師：首先我們來(lái)了解文章的說(shuō)明內(nèi)容,。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章說(shuō)明了什么,？
生：物候,、物候?qū)W。
師：物候和物候?qū)W就是文章的說(shuō)明對(duì)象,。那什么是物候,，什么是物候?qū)W？課文又是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明的呢,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎僮x課文,，勾畫重點(diǎn)，思考這幾個(gè)問(wèn)題,。（多媒體展示自讀任務(wù)：思考①什么是物候,？什么是物候?qū)W,？②課文從哪幾個(gè)方面說(shuō)明的？）
生邊讀邊勾畫,。
師：什么是物候,，什么是物候?qū)W？
生：鳥語(yǔ)花香,、草長(zhǎng)鶯飛這些自然現(xiàn)象,，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué),，就是物候?qū)W。
師：這幾句話在第幾自然段?
生：第三段,。
師：那第一自然段寫了什么？
生：一年四季的景物變換,。
師：為什么先寫這些自然現(xiàn)象,，再解釋物候、物候?qū)W的定義呢,？這些自然現(xiàn)象與物候有什么關(guān)系呢,？
生：這些自然現(xiàn)象舉例說(shuō)明了什么是物候。為下文寫物候作了鋪墊,。
師：同時(shí)還可以引起讀者的興趣,。
師：解釋了物候、物候?qū)W之后,，文章又是從哪幾個(gè)方面說(shuō)明的呢,？
生：解釋了物候、物候?qū)W之后,，說(shuō)明了研究物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性,；然后說(shuō)明了決定物候來(lái)臨的四個(gè)因素；最后再次說(shuō)明研究物候的重要意義,。
師：決定物候來(lái)臨有哪幾個(gè)因素,？
生：緯度的差異、經(jīng)度的差異,、高下的差異,、古今的差異。
師：（多媒體展示文章結(jié)構(gòu)）請(qǐng)同學(xué)們看
屏幕,。文章思路非常清晰,，全文圍繞物候?qū)W
這個(gè)中心，先解釋概念,，在說(shuō)明研究的重要
性,，然后重點(diǎn)介紹決定物候來(lái)臨的四個(gè)因素,，
并點(diǎn)明研究的意義。這樣寫,，由淺入深,，層
層深入，條理清楚,，讀者也容易理解,。
這種結(jié)構(gòu)形式，在科學(xué)小品中是很常見的,。
師：一篇好的說(shuō)明文,，光有清晰的思路還不夠，還必須能夠在恰當(dāng)?shù)牡胤竭\(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法,。課文主要運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法,？
生：舉例子、列數(shù)字,、下定義,。
生：還有作比較。
師：《大自然的語(yǔ)言》綜合運(yùn)用了多種說(shuō)明方法,，其中用得最多的是舉例說(shuō)明,。下面我們就以4、5兩個(gè)自然段為例,，學(xué)習(xí)這種說(shuō)明方法,。
請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀這兩段課文。
師：這兩段說(shuō)明了什么,？
生：說(shuō)明了物候觀測(cè)的重要性,。
師：作者用了什么方法證明物候觀測(cè)的重要性的？
生：用了舉例子的方法,。
師：舉了什么例子,？誰(shuí)來(lái)概括一下？
生：北京播種的時(shí)間沒有根據(jù)物候現(xiàn)象反映的情況而改變,，結(jié)果遭受了損失,。
師：由于沒有重視物候觀測(cè)，給農(nóng)業(yè)帶來(lái)了損失,，一個(gè)例子有力的說(shuō)明了物候觀測(cè)的重要性,。
下面請(qǐng)大家有剛才的分析方法，與周圍的同學(xué)合作,，研讀6－9段,，畫出運(yùn)用舉例說(shuō)明的語(yǔ)句，討論舉例說(shuō)明的作用,。
（生勾畫,、討論）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己小組討論的情況,？
生：這幾段說(shuō)明了決定物候來(lái)臨的四個(gè)因素。
師：分別舉了那些例子,？
生：說(shuō)明緯度的影響時(shí),，列舉了早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天,，晚春5月初,，南京刺槐開花只比北京早10天。
生：說(shuō)明經(jīng)度的影響時(shí),，列舉了大連的連翹和榆葉梅比北京要遲一星期開花,；又列舉了濟(jì)南蘋果開花在4月中，而煙臺(tái)要到立夏,。
生：說(shuō)明高下的影響時(shí),，列舉了華南丘陵把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜,。
生：說(shuō)明古今的影響時(shí),，列舉了英國(guó)1741～1750年10年平均同1921～1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開花日期相比，看出后者比前者早9天,。
師：舉例子有什么作用？
生：讓讀者更容易理解,。
師：物候來(lái)臨的四個(gè)因素是比較抽象的,，舉例說(shuō)明可以化抽象為具體，是事理更容易理解,。
師：接下來(lái)我們品味文章的語(yǔ)言,。說(shuō)到語(yǔ)言，我有個(gè)疑問(wèn),，大家看黑板,，我們知道，語(yǔ)言是表達(dá)思想,、傳遞信息的工具,，是人類特有的，用在大自然的身上,，合適嗎,？
生；合適,。這使用了擬人的方法,。
師：文章的原名是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》，選入課本時(shí),，編者把名字改為《大自然的語(yǔ)言》,，這樣改,，有道理嗎？
生：有道理,。這樣比較生動(dòng)形象,。
生：這樣也說(shuō)明了物候研究非常重要。就像研究人的語(yǔ)言一樣,。
師：這樣改既體現(xiàn)了物候研究的重要作用,，也生動(dòng)形象，引起讀者興趣,。,、
師：科學(xué)小品的作用是普及科學(xué)知
識(shí)，所以非常注意語(yǔ)言的生動(dòng)性,。請(qǐng)大
家看屏幕上的兩個(gè)句子,。比較課文原句
與改句那句好？可以和同學(xué)交流交流,。
（生討論）
生：原句好,。例如“蘇醒”運(yùn)用擬人方法，生動(dòng)形象,，寫出了大地回春,、生機(jī)勃勃的景象。
師：大地春回,，萬(wàn)物復(fù)蘇,。“蘇醒”一詞生動(dòng)形象,。
生：“萌發(fā)”這個(gè)詞寫出了春天旺盛的生命力,。
師：“草木萌發(fā)”讓我們聯(lián)想到朱自清先生在《春》中寫的——
生：“小草偷偷的從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的,、綠綠的,。”
師：充滿了生機(jī)與活力,。
生：“融化”比“都化了”好“融化”表現(xiàn)了一個(gè)冰雪逐漸消融的過(guò)程,。
生：“次第”用得好?！按蔚凇笔且粋€(gè)接一個(gè)的意思,，寫出了花兒競(jìng)相開放。
師：正如朱自清先生寫的——“紅的像火……”
生：（齊）“白的像雪,，粉的像霞,。”
師：“都開滿了花趕趟兒”,。
生：“翩然”寫出了燕子輕快敏捷的身姿,，比“回來(lái)了”生動(dòng),。
師：“次第”、“翩然”這些詞都比較典雅,，更有表現(xiàn)力,。
師：通過(guò)品味這幾句話，可以看出,，作者通過(guò)形象的擬人和典雅的用詞,，增添了文章的生動(dòng)性、吸引力,。請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀1,、2自然段，畫出你認(rèn)為生動(dòng)形象的語(yǔ)句,，分析分析,，一會(huì)兒與同學(xué)們交流。
（生勾畫,、討論）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),？
生：我認(rèn)為“于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期”寫得生動(dòng),，“孕育”運(yùn)用擬人,，賦予了植物以人的特征。
生：我認(rèn)為“北雁南飛,，活躍在田間草際的昆蟲都銷聲匿跡”寫得生動(dòng),，“銷聲匿跡”生動(dòng)形象。
生：我認(rèn)為第二自然段很生動(dòng),?！靶踊ㄩ_了,，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地,；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子,。布谷鳥開始唱歌,，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾,?！边\(yùn)用擬人，讓大自然也有了人的感情,。
師：優(yōu)美的語(yǔ)言需要及時(shí)積累,，請(qǐng)同學(xué)們又最快的速度讀熟第一自然段。
（生朗讀）
師：說(shuō)明文的朗讀也需要有聲有色,。下面我就給大家示范背一下,。（多媒體展示四季美景）（師配樂背誦）
師：讓我們有感情的齊讀課文,。
師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些知識(shí),？又學(xué)會(huì)了哪些閱讀方法呢,？請(qǐng)總結(jié)總結(jié)。
生：我了解了許多關(guān)于物候的知識(shí),。
生：我知道了物候研究對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性,。
生：我知道了說(shuō)明文也可以寫得生動(dòng)形象。
生：我了解了科學(xué)小品的一些知識(shí),。
師：我們?nèi)绾伍喿x科學(xué)小品呢,？
生：要品味語(yǔ)言。
生：先要了解說(shuō)明的內(nèi)容,，分析說(shuō)明順序,，了解說(shuō)明方法。
師：請(qǐng)大家看屏幕：閱讀科學(xué)小品的一般方法：了解說(shuō)明內(nèi)容,；理清層次結(jié)構(gòu),；研究說(shuō)明方法；品味生動(dòng)語(yǔ)言,；總結(jié)閱讀所得,。
師：同學(xué)們，大自然是我們賴以生存的基礎(chǔ),，它不但絢麗多姿,，豐富多彩，而且瞬息萬(wàn)變,，奧妙無(wú)窮,。我們只有做個(gè)細(xì)心人，做個(gè)有心人,，才能讀懂它的語(yǔ)言,，才會(huì)聽懂它的傾訴，這樣我們?nèi)?，才能與大自然友好相處,，稱為自然家族的合格成員。
師：最后,，讓我們?cè)诤椭C,、優(yōu)美的音樂聲中結(jié)束這節(jié)課！
初中語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇六
這是一首文筆優(yōu)美,、語(yǔ)言生動(dòng)的科普兒童詩(shī),。全詩(shī)共十小節(jié)，從最常見的自然現(xiàn)象入手，向我們展示了大自然語(yǔ)言的奧妙,。作者把大自然擬人化了,，讀起來(lái)生動(dòng)有趣。能夠吸引學(xué)生情不自禁地一遍一遍地讀下去,，在讀中思考,、想象、感悟,、理解,；在讀中走進(jìn)神奇的大自然，去感知大自然的美妙,，產(chǎn)生對(duì)大自然的興趣,。
教學(xué)通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，引導(dǎo)他們理解課文內(nèi)容,，同時(shí)感悟詩(shī)歌語(yǔ)言文字運(yùn)用之巧妙,，感受祖國(guó)語(yǔ)言的獨(dú)特魅力；通過(guò)啟發(fā)學(xué)生思考“‘準(zhǔn)是’還可以用哪個(gè)詞代替,？仿照第二小節(jié)內(nèi)容自己編寫第三小節(jié)”等問(wèn)題加強(qiáng)對(duì)學(xué)生言語(yǔ)分析的訓(xùn)練,，突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。
本班學(xué)生具有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，朗讀能力還有待進(jìn)一步的提高,，大多數(shù)學(xué)生能夠在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，有目的,、有計(jì)劃,、有組織地進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，也能夠進(jìn)行自學(xué)活動(dòng),，自主學(xué)習(xí),。
1、在朗讀課文的過(guò)程中認(rèn)讀本課生字,、理解詞語(yǔ),。
2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，從讀中懂得大自然的語(yǔ)言是什么,。
3,、初步感知大自然的美妙神奇,，激發(fā)學(xué)生積極探索大自然語(yǔ)言的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,。
正確流利地朗讀課文,，理解大自然的語(yǔ)言是什么。
朗讀法
1．利用多媒體課件讓學(xué)生初步感知“大自然的語(yǔ)言”,。
2．通過(guò)朗讀詩(shī)歌,，思考交流“從詩(shī)中你又了解到哪些大自然語(yǔ)言”,？指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解,。
多媒體課件。
一,、談話導(dǎo)入,，揭示課題。
1,、師：同學(xué)們?cè)谏险n之前老師想向大家提個(gè)問(wèn)題可以嗎？（可以）那誰(shuí)來(lái)回答一下,，我們?nèi)伺c人之間進(jìn)行交流是通過(guò)什么進(jìn)行的,？（語(yǔ)言）師：別以為只有人才說(shuō)話,，大自然也有語(yǔ)言,。不信嗎？大家看——
出示課件：看云識(shí)天氣等一些由自然現(xiàn)象揭示自然奧秘的圖片,，并配以解說(shuō),。
2、師：這種語(yǔ)言到處都有,，睜開眼就能看見,。同學(xué)們，你們想了解更多大自然的語(yǔ)言嗎,？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》,。
出示課件：課文題目，板書課題（大家齊讀課題）
二,、走進(jìn)文本,，初讀正音。
1,、教師范讀（出示課件）
師：老師相信這首小詩(shī)你們也一定讀的很棒,，大家看自讀提示a、用自己喜歡的讀書方式,，把每個(gè)字音讀準(zhǔn),，遇到難讀的句子多讀幾遍。b,、同桌互讀正音,。
2、課件出示生字詞
師：同學(xué)們課文中的詞語(yǔ)寶寶想急于和大家見面,，看看誰(shuí)最先和它們交上朋友,。
出示詞語(yǔ).
a、同桌互讀文中的生詞,。
b.先指讀,，后開火車讀。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“略,、磷,、顛”的字音,。
c、板書多音字“撒”
3,、檢查讀文情況：分小節(jié)讀詩(shī)歌,，課件出示：
a、認(rèn)真傾聽給予評(píng)價(jià),。
b,、思考你從文中發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語(yǔ)言。
4,、找生評(píng)價(jià),，同桌間試著用“大自然用------告訴我們------”的句式說(shuō)一說(shuō)自己讀懂的內(nèi)容。
5,、匯報(bào)交流：誰(shuí)愿意來(lái)把自己讀懂的內(nèi)容說(shuō)給大家聽一聽,？
三、品讀文本,，體會(huì)情感
好了,，從同學(xué)的交流中老師看得出你們還真懂得不少大自然的語(yǔ)言，剛剛誰(shuí)讀懂了白云這種大自然的語(yǔ)言,？
1,、學(xué)習(xí)第二節(jié)
師：既然你讀懂了大自然的這種語(yǔ)言，那你能不能把這一小節(jié)讀給大家聽聽,？
a,、理解“準(zhǔn)是”（一定）你發(fā)現(xiàn)過(guò)嗎？
b,、課件出示（白云高飄——晴天）
c,、誰(shuí)愿意帶著對(duì)這種現(xiàn)象的肯定把這一節(jié)再讀給大家聽聽。
2,、學(xué)習(xí)第三節(jié)
師：在大自然中有趣的語(yǔ)言多著呢,！你們快看（出示螞蟻搬家畫面），螞蟻搬家表示什么,？（快下雨了）
a,、看著這幅畫面，你能仿照上一小節(jié),，試著說(shuō)出第三小節(jié)的內(nèi)容嗎,？（找生說(shuō)）
b、打開書,，找生讀第三小節(jié)（評(píng)價(jià)：看來(lái)同學(xué)也可以成為小詩(shī)人了）
c,、這節(jié)中那個(gè)詞可以看出作者運(yùn)用了擬人（搬家）螞蟻搬家真的會(huì)下雨嗎？
d,、帶著肯定的語(yǔ)氣讀給同桌聽,。
3,、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
出示蝌蚪游動(dòng)的畫面
a、你覺得水中的蝌蚪像什么,？
b,、我們來(lái)看看書中是怎么說(shuō)的（找生讀）
c、你看小蝌蚪上下游動(dòng),，招呼朋友多高興呀,，它們會(huì)說(shuō)什么呢?你聽了心情會(huì)怎樣呢?該怎么讀好這一節(jié)呢?
d、自由練讀,，再讀給小組或全班同學(xué)聽,，結(jié)合點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)朗讀。
4,、學(xué)習(xí)第五小節(jié)
師：大自然不僅把語(yǔ)言寫在了水里,，也留在了藍(lán)天,。
a,、出示大雁南飛畫面,，師：你讀懂什么？
b、看看他們像什么,？
c、仿照第四小節(jié)試說(shuō)第五小節(jié)
d,、生齊讀第五小節(jié)
5,、小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)懂了什么,？
白云高飄——晴天
螞蟻搬家——要下雨
蝌蚪游泳——春來(lái)到
大雁南飛——秋來(lái)到
初中語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇七
這是一首知識(shí)性小詩(shī),，它從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手，展示了大自然語(yǔ)言的奧秘,。不論是什么樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的孩子在接觸本文時(shí)估計(jì)都會(huì)很容易被這首小詩(shī)簡(jiǎn)潔的文風(fēng),、活潑的文字所吸引。而且這首文字淺顯,、文筆優(yōu)美的小詩(shī),，無(wú)論是在識(shí)字、閱讀與理解感悟上都不會(huì)給學(xué)生形成太大的障礙,，課堂上所需要教師去做的就是給學(xué)生提供充分的讀書時(shí)間,，尤其是朗讀的時(shí)間，讓學(xué)生悄然走入這份大自然的召喚書中,，去觀察思考,、去讀懂妙不可言的自然之語(yǔ)，激發(fā)他們探索大自然語(yǔ)言的興趣,。
1,、多媒體課件①能解讀大自然語(yǔ)言的自然現(xiàn)象,。
2、多媒體課件②氣象諺語(yǔ)6條,。
1,、通過(guò)閱讀課文，引發(fā)學(xué)生留心觀察大自然,，觀察周圍的事物的想法,，并指導(dǎo)學(xué)生在一定的觀察方法指導(dǎo)下力圖有所發(fā)現(xiàn)。
2,、通過(guò)朗讀課文指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的節(jié)奏,，并讀出詩(shī)歌的語(yǔ)氣。從而領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的神奇,，激發(fā)他們探索大自然語(yǔ)言的興趣,。
3、結(jié)合學(xué)生的生活世界與想象世界,，整合課內(nèi)外的課程資源,，引導(dǎo)學(xué)生仿編、創(chuàng)編,。在此過(guò)程中深入體會(huì)本文是如何用平實(shí)的,、通俗、有趣的語(yǔ)言解釋,、介紹深?yuàn)W的大自然的知識(shí)的,。
兩課時(shí)
（一）激趣導(dǎo)入 揭示主題
1、老師這兒有一段不說(shuō)話的電影,，同學(xué)們一個(gè)畫面一個(gè)畫面的看,，如果看明白了，就給每一幅畫面配上一句解說(shuō)詞,。
（注：多媒體展示：電閃雷鳴,、公雞打鳴、黃葉紛落,、燕子低飛,、臘梅花開……一幅幅出示后整體定格在一個(gè)大畫面上。）
2,、同學(xué)們,，你們用自己的語(yǔ)言解釋了畫面，其實(shí)畫面上,，天氣,、動(dòng)物、植物告訴給我們的信息也是語(yǔ)言（板書：“語(yǔ)言”）這些都是誰(shuí)的語(yǔ)言？（補(bǔ)充板書：“大自然的”）,。
3,、今天，我給同學(xué)們帶來(lái)一首小詩(shī)寫的就是大自然的語(yǔ)言,。
（二）師生共創(chuàng) 研讀小詩(shī)
1,、下邊我就把這首小詩(shī)寫在黑板上，我寫一個(gè)字大家就猜我會(huì)寫一個(gè)什么詞,？（師板書：第一小節(jié)生邊讀邊猜）,。
①誰(shuí)能把這首小詩(shī)讀給大家聽？評(píng)議：聽明白了什么,？
②既然你讀懂了大自然的這種語(yǔ)言,，那你能不能把這一小節(jié)再讀給大家聽聽。你肯定白云飄得高高的,，明天就一定是個(gè)晴天嗎,？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)過(guò)？那請(qǐng)發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象的同學(xué)肯定地給大家讀一讀這兩句,。
2,、在大自然中有趣的語(yǔ)言多著哪？你們快看（大屏幕展示螞蟻搬家）看著這副畫面,，結(jié)合一旁的提示詞,，仿照上一小節(jié),，你們能幫我寫出第二小節(jié)嗎,？自由嘗試，根據(jù)匯報(bào)出示（板書）第二小節(jié),。
①你們當(dāng)中有見過(guò)螞蟻搬家的嗎,？給大家說(shuō)說(shuō)，（聽別人說(shuō)的也行）,。螞蟻搬家真的會(huì)下雨嗎,？那好，你們知道該怎么讀這一小節(jié)了吧,？每個(gè)人都給自己的同桌讀一遍,，看他（她）滿意嗎？
②男女生比一比——師評(píng)：（停頓得很好,，有節(jié)奏感,，這么一讀讓我也更明白這大自然的語(yǔ)言）。
3,、動(dòng)物中可不是只有螞蟻會(huì)說(shuō)大自然的語(yǔ)言,，更有趣的還在下邊，還是我來(lái)寫，大家猜,。（板書：第三小節(jié)）
第四小節(jié)的畫面已經(jīng)給大家準(zhǔn)備好了,，接下來(lái)還是你們自己先仿編——根據(jù)匯報(bào)出示第四小節(jié)。
①大自然已經(jīng)把語(yǔ)言寫在水面和藍(lán)天,，你們來(lái)讀讀吧,，看看從這兩個(gè)小節(jié)中的朗讀中能有什么發(fā)現(xiàn)？匯報(bào),。（根據(jù)學(xué)生的回答重點(diǎn)解決：“逗點(diǎn)”,，“省略號(hào)”各指什么？）
②誰(shuí)能把兩個(gè)小節(jié)連起來(lái)讀一遍,？同學(xué)們想想啊,，要是你有了什么新發(fā)現(xiàn)時(shí)，尤其是有趣的發(fā)現(xiàn),，心情會(huì)怎樣,？再讀這兩個(gè)小節(jié)。
③男女生輪讀,，女生讀第三小節(jié),，男生讀第四小節(jié)。
4,、剛才這幾個(gè)小節(jié)中所說(shuō)的這些大自然的語(yǔ)言,，平常我們留心觀察的同學(xué)也時(shí)有發(fā)現(xiàn)，下邊再說(shuō)的可能我們就不多見了,，還是我來(lái)寫大家猜———（板書第五小節(jié)）,。
①這種大自然的語(yǔ)言你們明白嗎？那誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)年輪是怎么回事,？畫一畫行嗎,？
②其實(shí)不光是年輪，我們平常吃的魚身上也有大自然的語(yǔ)言,。那我考考大家,，請(qǐng)聽題：大自然寫在魚身上的語(yǔ)言是什么？
③請(qǐng)馬上根據(jù)提示把這一小節(jié)補(bǔ)充完整,。
④那現(xiàn)在請(qǐng)大家想想：怎樣把我們明白的這兩種大自然的語(yǔ)言介紹給那些不知道的人,？用什么樣的語(yǔ)氣讀呢？自由練,，指名讀,。
⑤剛才我們所了解的這六種大自然的語(yǔ)言如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容，怎么說(shuō),？可是它們還算不上是大自然最神奇的語(yǔ)言,，最神奇的在第七小節(jié)中呢？快來(lái)猜猜看！
（板書：第七小節(jié)）,。
a,、我肯定這一小節(jié)中，你們一定有想要弄明白的問(wèn)題,，先讀讀把問(wèn)題找出來(lái),。
b、交流
c,、自然界這么神奇的語(yǔ)言你們都讀明白了,。
大聲地朗讀給老師聽一聽吧。
5,、①讀了這七個(gè)小節(jié),，關(guān)于大自然的語(yǔ)言，你想說(shuō)點(diǎn)什么,？
②所以今后大家千萬(wàn)別以為人才說(shuō)話,，大自然也有語(yǔ)言，這語(yǔ)言到處都有,，睜開眼就能看見,。（出現(xiàn)開頭小節(jié)）。
③是不是我們每個(gè)人都看見了大自然的這些語(yǔ)言,，為什么,？
④所以課文的最后一個(gè)小節(jié)，我們要說(shuō)（師板書：生猜讀）大自然的語(yǔ)言啊,，真是妙不可言,，不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，只有勤于思考的人才能發(fā)現(xiàn),。
⑤最后這一小句,，如果也用上“只有……才……”你還會(huì)怎么說(shuō)？——離開課文,，用上“只有……才……”你還能說(shuō)句話嗎？
（三）回歸整體,、拓展延伸
1,、現(xiàn)在這首小詩(shī)已經(jīng)非常完整了，我們把它從頭至尾地朗誦一遍,，好嗎,？
①聽大家朗誦，我突然想到了這個(gè)問(wèn)題：大自然這是在用什么跟我們說(shuō)話,？
②從動(dòng)物,、植物、氣象這些自然現(xiàn)象中，我們可以了解很多的大自然的語(yǔ)言,，不信大家讀讀下邊的這些氣象諺語(yǔ),。（選一條說(shuō)說(shuō)你從中知道了什么？）
2,、你能根據(jù)自己知道的大自然的語(yǔ)言,，仿照文中某一小節(jié)的寫法，寫一段嗎,？（可以回家去先觀察,，有所發(fā)現(xiàn)后再寫也行）等大家都寫好了，我們也編一課《大自然的語(yǔ)言》,。
初中語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇八
（師生問(wèn)好）剛才同學(xué)們和老師是怎樣問(wèn)好的,？我們是用“語(yǔ)言”來(lái)表達(dá)的。別以為只有人才會(huì)用語(yǔ)言說(shuō)話,，我們賴以生存的大自然也有它的“語(yǔ)言”呢,，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇說(shuō)明文《大自然的語(yǔ)言》。以問(wèn)題形式檢查大家的預(yù)習(xí)情況,。
1,、什么是物候？什么是物候?qū)W,？
草木枯榮,、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱它為物候,。
利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),，就是物候?qū)W。
2,、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義,？
物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便,，容易掌握,，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
3,、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些,？這四個(gè)因素能否調(diào)換順序？為什么,？
緯度,、經(jīng)度,、高下差異和古今差異。
不能,。課文是按照四個(gè)因素的影響程度,，由大到小，從空間到時(shí)間的順序來(lái)安排的,，并用序詞標(biāo)明,，使文章條理清楚。
——“緯度影響最大”同學(xué)們一定深有感觸,，寒冷的冬天大家喜歡去海南旅游,，因?yàn)槟抢镲L(fēng)光正明媚。
4,、研究物候?qū)W有什么意義,？
預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期,；安排農(nóng)作物區(qū)劃,，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū),；避免或減輕害蟲的侵害,；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
過(guò)渡：同學(xué)們都概括得非常好,，那你能說(shuō)說(shuō)你是怎樣快速捕捉到這么多的重要信息的呢,？
第4段中結(jié)尾有這么一句話——“物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里?！?/p>
“物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素呢,？”“首先是……”“……是……第二個(gè)因素”“……第三個(gè)因素是……”“此外……”
“物候?qū)W的研究首先是……，此外還有多方面的意義”,。
找總括句：根據(jù)經(jīng)驗(yàn),，這些總括句一般在語(yǔ)段的開始或結(jié)尾，有時(shí)在中間,。找設(shè)問(wèn)句：設(shè)問(wèn)句,，往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容，也是要重視的信息,。銜接各段的連接詞語(yǔ),。（閱讀時(shí)可以把這些語(yǔ)句劃出來(lái)，就能比較清晰掌握文章的內(nèi)容了,。
小結(jié)方法：學(xué)習(xí)說(shuō)明文，只要抓住文章中的關(guān)鍵性詞句,，理解起來(lái)就會(huì)方便,、快捷和準(zhǔn)確,。希望大家平時(shí)讀書看報(bào)，經(jīng)常有意識(shí)地訓(xùn)練自己,，培養(yǎng)抓關(guān)鍵詞句的能力,。
教師小結(jié)：
本文圍繞“物候?qū)W”這門科學(xué)，先解釋什么是物候?qū)W,，再回答為什么要研究物候?qū)W,，這符合我們對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律，也使文章顯得條理清楚,，層次分明,。體現(xiàn)了說(shuō)明的條理性。
1,、經(jīng)過(guò)分析,，我們不難發(fā)現(xiàn)全文就是圍繞“物候”、“物候?qū)W”展開的,，而且課文提示語(yǔ)也告訴我們“這篇課文就是介紹物候?qū)W的”,，而標(biāo)題卻不用“物候”，為什么偏偏要用“大自然的語(yǔ)言”這個(gè)說(shuō)法呢,？（教師溫馨提醒：注意文章開頭的提示語(yǔ)）
請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,，試從文中找出相關(guān)語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明。（學(xué)生瀏覽,、思索,、作記號(hào)）
明確：課文第2自然段末尾和第3自然段開頭有句話足以說(shuō)明：課文采用了形象化的說(shuō)法，可以激發(fā)我們的閱讀興趣,。這兩句話是：a,、“這樣看來(lái)，花香鳥語(yǔ),，草長(zhǎng)鶯飛,，都是大自然的語(yǔ)言?！眀,、“這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候,?！保R讀這兩句話）
2、課文說(shuō)：“花香鳥語(yǔ),，草長(zhǎng)鶯飛,，都是大自然的語(yǔ)言”，那么竺可楨又是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)介紹這些大自然語(yǔ)言的呢,？
——請(qǐng)同學(xué)們想一想,，這篇文章的語(yǔ)言你覺得有什么特點(diǎn),？（1、2節(jié)的語(yǔ)言又有什么特點(diǎn)）（板書：準(zhǔn)確,、生動(dòng)）
說(shuō)明事物不僅要注意準(zhǔn)確,、科學(xué)，而且還力求做到生動(dòng)形象,，而此文是一篇科普作品——要求文字淺顯易懂,，切合讀者對(duì)象的實(shí)際文化水準(zhǔn)，又要貼近讀者心態(tài),。讀起來(lái)令人愛不釋手,，欲罷不能。所以本文用語(yǔ)形象生動(dòng),。
在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,，有兩篇說(shuō)明文老師印象特別深刻《看云識(shí)天氣》，讓我對(duì)天空產(chǎn)生了濃厚的興趣,，我成了小小氣象預(yù)報(bào)員,，而《大自然的語(yǔ)言》又讓老師擁有了什么呢？一雙靈敏的耳朵,，聆聽大自然的聲音成了我生活的一部分,，下面讓我們一起來(lái)聽聽、讀讀,、品品這寫在清山綠水間,，搖曳多姿的大自然語(yǔ)言。然后用“我聽到__________,，我知道_____________”的句式告訴大家,，你聽到了大自然的哪些聲音？你讀懂它們了嗎,？
聽錄音朗讀第1,、2自然段，學(xué)生交流,。
小結(jié)：——年年如是,，周而復(fù)始——穿越時(shí)間和空間，春夏秋冬不斷循環(huán),。正如白居易的詩(shī),，“離離原上草，一歲一枯榮,。野火燒不盡,，春風(fēng)吹又生”，于是“立春過(guò)后,，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái),?！边@里作者按照時(shí)間的順序,，告訴我們大自然一年四季有如此豐富的語(yǔ)言,，作者生動(dòng)的描寫帶給了我們無(wú)窮的聯(lián)想。
3,、如果我用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言重新擬一個(gè)開頭,，請(qǐng)大家與原文比較，說(shuō)說(shuō)它們不同的表達(dá)效果,。
多媒體顯示：
一年有四季,，春夏秋冬，周而復(fù)始,。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀,。幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,，據(jù)以安排農(nóng)事,。
學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。改文簡(jiǎn)潔,，直白,，缺乏吸引力；原文用語(yǔ)形象生動(dòng),，富有表現(xiàn)力,。
那么，請(qǐng)你具體說(shuō)說(shuō)這一段文字寫得好,，到底好在哪里,？輕聲讀一讀你喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因,。（老師相信每一個(gè)同學(xué)都能找到自己的最愛）
預(yù)設(shè)：
①“蘇醒”是什么意思,？常被用來(lái)寫什么？用“從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”寫“大地”,，能行嗎,？能否改成“漸漸回暖”？
不能改,?！皾u漸回暖”，是一般的說(shuō)法,?！皾u漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”很自然地運(yùn)用擬人的手法，“沉睡”“蘇醒”這兩個(gè)詞用得貼切而生動(dòng),，具體地寫出了嚴(yán)冬的大地和早春的大地的不同,。
讀“大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”這個(gè)句子,，我們會(huì)聯(lián)想到哪些相關(guān)的物候呢？
如：想起了朱自清先生在散文《春》中描繪到的幾種物候現(xiàn)象：“山朗潤(rùn)起來(lái)了,，水漲起來(lái)了,，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了?！薄靶〔萃低档貜耐晾镢@出來(lái),，嫩嫩的，綠綠的,?！边€有“桃樹、杏樹,、梨樹,，你不讓我，我不讓你,。都開滿了花趕趟兒,。”“花下成千成百的蜜蜂,，嗡嗡地鬧著,，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去?！薄瓟M人化的語(yǔ)言,，使大自然有了靈性，有了語(yǔ)言,。
②再過(guò)兩個(gè)月,，燕子翩然歸來(lái)?！棒嫒粴w來(lái)”可否改成“飛來(lái)了”,？
不能?！帮w來(lái)了”是一般的動(dòng)態(tài)敘述,，而“翩然歸來(lái)”，是輕松,、活潑的動(dòng)態(tài)描寫,，而且還包含有親切而歡迎回到家來(lái)的感情。
③“在秋風(fēng)中簌簌地落下來(lái)”,，“簌簌地落下來(lái)”能否改成“掉到地上”,？
不行。“掉到地上”是一般的動(dòng)態(tài)敘述,?！绑芈湎聛?lái)”，仿佛色彩電影的鏡頭展現(xiàn)在我們的面前,。具體,、生動(dòng)的描寫黃葉在秋天紛紛落下的情景。
4,、朗讀并小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)了那么多的喜歡,，可見這2段的每一個(gè)詞語(yǔ)都極具表現(xiàn)力，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言為我們描繪了一幅充滿詩(shī)情畫意的四季圖,。引領(lǐng)著我們進(jìn)入美妙的物候世界。
教師：“大自然的語(yǔ)言呵,，真是妙不可言：懶漢永遠(yuǎn)看不懂,，粗心人怎么能發(fā)現(xiàn)?！蓖瑢W(xué)們,，你們甘心作懶漢，愿當(dāng)粗心人嗎,？
對(duì),，我們決不是懶漢，我們一定能看懂大自然的語(yǔ)言,。下面請(qǐng)同學(xué)們打開講義,，默讀戴巴棣的科學(xué)詩(shī)《大自然的語(yǔ)言》，看自己能讀懂多少大自然的語(yǔ)言,。（學(xué)生默讀）
是?。 皠e以為人才說(shuō)話,，大自然也有語(yǔ)言,。這語(yǔ)言到處都有，睜開眼就能發(fā)現(xiàn)”?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约核莆盏拇笞匀坏恼Z(yǔ)言,。比一比，看誰(shuí)了解或發(fā)現(xiàn)的大自然的語(yǔ)言最多,。（學(xué)生交流）
看來(lái),，大家了解或發(fā)現(xiàn)的大自然的語(yǔ)言還真不少。其實(shí)大家也發(fā)現(xiàn)了：科學(xué)就在我們的身邊,，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn),。課后，大家通過(guò)實(shí)地觀察，或是上網(wǎng)查閱,，或是閱讀老師給你查找的相關(guān)文章,，干脆以“大自然的語(yǔ)言”為主題辦一期專欄吧。
對(duì)照板書,，簡(jiǎn)單小結(jié),，并進(jìn)行寫作訓(xùn)練。
1,、假若下面是幾種需要解說(shuō)的事物,，請(qǐng)你判斷一下它們分別適宜安排怎樣的順序？
a,、老師,，家訪請(qǐng)走這條路 b、路的變遷 c,、預(yù)防近視 d,、美麗的校園一角
（學(xué)生思考、交流,、糾正）【選做】
2,、學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻和擬人等修辭手法，按照一定的順序,，生動(dòng)地有條理地寫寫我們學(xué)校的某一景點(diǎn),，把自己心中的“美”展現(xiàn)出來(lái)，好嗎,？【必做】
初中語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇九
1,、學(xué)習(xí)物候?qū)W的內(nèi)容、意義,、規(guī)律和發(fā)展前景及與農(nóng)業(yè)的關(guān)系等有關(guān)知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣。
2,、理解人們認(rèn)識(shí)事物由淺入深,、從具體到抽象的一般規(guī)律來(lái)安排文章順序的方法。
3,、掌握舉例子,、打比方等說(shuō)明方法及作用。
4,、學(xué)習(xí)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確,、生動(dòng)和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)偶、比喻,、擬人等修辭手法,。
1,、理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性,。
2,、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性,。
3、理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序,，并探究這樣安排的好處,。
4、學(xué)會(huì)用物候知識(shí)解釋物候現(xiàn)象,。
2課時(shí),。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
欣賞畫面,，說(shuō)說(shuō)從畫面中知道了什么,？大自然就像一個(gè)神奇的智者，用它獨(dú)特的語(yǔ)言向人類傳遞著季節(jié)的變化及種種信息,。今天我們學(xué)習(xí)事理說(shuō)明文《大自然的語(yǔ)言》。
二,、朗讀課文,，整體把握文意
1、本文是一篇什么文章,？說(shuō)明對(duì)象是什么,？課題用了什么修辭手法？有何作用,？能否改為“物候與物候?qū)W”,？
2、解釋詞語(yǔ)銷聲匿跡衰草連天風(fēng)雪載途周而復(fù)始草長(zhǎng)鶯飛次第
3,、生字詞：
連翹（）翹（）尾巴衰（）草連天鬢毛衰（）落（）葉丟三落（ ）四落（）枕
觀（）測(cè)玄妙觀（）差（）異差（）遣差（）勁 參差（）
4,、學(xué)生集體朗讀
5、根據(jù)課后練習(xí)一,，快速準(zhǔn)確篩選信息,，整體把握文意。
（1）什么叫物候,？什么叫物候?qū)W,？
（2）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
（3）決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些,？
（4）研究物候?qū)W有什么意義,？
明確：
（1）草木榮枯、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候,；利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),，叫物候?qū)W。
（2）物候反映氣候條件對(duì)生物的影響,，比較簡(jiǎn)便,，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上,。
（3）緯度,、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異,。
（4）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃,，確定造林和采集種子的日期,；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害,；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展,。
研究物候?qū)W有什么意義，文中有些提示學(xué)生的標(biāo)志性詞語(yǔ),，如：“首先是為了……
此外……此外還有……對(duì)于……還可以……也還可以……為了……”這些標(biāo)志性詞語(yǔ)對(duì)信息的篩選,。
6、引導(dǎo)學(xué)生理清本文的層次,。
本文可以分為幾個(gè)部分,？各說(shuō)明了什么？
本文可以分為四個(gè)部分,。1至3段,，說(shuō)明什么叫物候和物候?qū)W。4,、5兩段,，說(shuō)明物候觀察對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。6至10段,，說(shuō)明物候現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素,。11、12兩段,，闡明物候觀測(cè)研究的意義,。
7、理清文章的說(shuō)明順序,，探究本文的說(shuō)明順序,。
文章首先介紹物候,、物候?qū)W的對(duì)象，然后以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,，接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素,，最后說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
文章四部分內(nèi)容有密切的內(nèi)在聯(lián)系,；第一部分引出說(shuō)明對(duì)象,，第二部分對(duì)此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入,，又是第四部分說(shuō)明的基礎(chǔ),。全文采用邏輯順序，條理分明,，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂,，給人留下深刻的印象。
三,、精讀課文6—10段,，探究局部的說(shuō)明順序
1、學(xué)生齊讀6—10段
2,、提問(wèn)：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)換,？這樣安排有什么好處？
明確：不能調(diào)換,。這四個(gè)因素是按照影響程度,，由大到小依次排列的。緯度影響最大,，經(jīng)度次之，高下差異又次之,，古今差異最大,。另外，緯度和經(jīng)度是地球上位置的不同,，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異,，這三者都是空間因素，最后一個(gè)是時(shí)間因素,，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序,。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出，接下來(lái)用“首先”,、“第二”“第三”“此外”等連接詞,，使這一部分層次井然，條理清晰,，易于接受,。
第二課時(shí)
一,、精讀課文，體會(huì)語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),。
1、引導(dǎo)學(xué)生逐段分析第一部分,。
（1）與重?cái)M第一段相比較,？語(yǔ)言具有什么特點(diǎn)？這樣寫出這些起著什么作用,？
重?cái)M第一段：
一年有四季,，春夏秋冬，周而復(fù)始,。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀,。幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,，據(jù)以安排農(nóng)事,。
第1段，以生動(dòng)的寫景筆調(diào),，寫出了一年四季不同的自然現(xiàn)象,。文章并不提“物候”二字，而從常見的自然現(xiàn)象寫起,，完全符合人們由淺入深,，從現(xiàn)象到本質(zhì)這一認(rèn)識(shí)過(guò)程。同時(shí),，在寫法上有如向讀者展示出一幅幅四季風(fēng)景圖,，將各個(gè)季節(jié)的物候現(xiàn)象描述得有聲有色，使讀者在不知不覺中對(duì)物候現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣,。文章用“過(guò)后”,、“再過(guò)”、“不久”,、“于是轉(zhuǎn)入”,、“到了”、“準(zhǔn)備迎接”等詞語(yǔ)表示時(shí)間的推移,，靈活而不呆板,。這一段中描寫四季的詞語(yǔ)不僅準(zhǔn)確、生動(dòng),、形象,，而且配合十分恰當(dāng)。如“大地”──“蘇醒”,，“蘇醒”采用擬人修辭寫春天到了,，很形象,。“草木”──“萌發(fā)”,，“萌”準(zhǔn)確寫出了草木開始生長(zhǎng)的狀況,。“花”──“次第開放”（寫春天）“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序,，渲染了春天的氣息,。；“植物”──“孕育果實(shí)”（寫夏天）,；“昆蟲”──“銷聲匿跡”（寫秋天）描寫了昆蟲為過(guò)冬做好了一切準(zhǔn)備,，有情有感，非常形象,。,；“衰草連天”描寫了秋天蕭條冷落的情景，“風(fēng)雪載途”（寫冬天）“載”恰當(dāng)描寫了風(fēng)雪飄落的程度,。雖然還沒有接觸到“物候”的概念,，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進(jìn)一步說(shuō)明物候作了鋪墊,。
（2）第2段說(shuō)明了什么,？語(yǔ)言具有什么特點(diǎn)？產(chǎn)生了什么樣的效果,？
第2段,，第一句是全段的中心，說(shuō)明了“草木榮枯,，候鳥去來(lái)”等自然現(xiàn)象同農(nóng)事安排的關(guān)系,。第二、三句列舉了三個(gè)例子,，寫出了杏花“傳語(yǔ)”,、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系，用擬人的筆調(diào)寫來(lái),，十分生動(dòng)，情趣盎然,。這里為什么用兩句來(lái)說(shuō)明,，而不用三個(gè)分句組成一組排比句呢？因?yàn)樾踊?、桃花是植物,，而布谷鳥是動(dòng)物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個(gè)句子里說(shuō),。此外,，前一句說(shuō)的是春季的物候,，后一句說(shuō)的是夏季的物候。同時(shí),，前后兩句的句型也不同,。由此可以看出，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)完全是為內(nèi)容服務(wù)的,。
（3）第3段和上文有什么關(guān)系,？寫出了什么內(nèi)容？
第3段,，在前兩段的基礎(chǔ)上,，直接點(diǎn)明物候和物候?qū)W的內(nèi)涵。首先點(diǎn)明“物候”就是上文所介紹的種種自然現(xiàn)象,，然后從古代到近代,，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué),，介紹了“物候?qū)W”的形成及其功用,。
這一部分介紹很引人入勝，文章不從概念出發(fā),，而先寫人們常見的自然現(xiàn)象,，語(yǔ)言準(zhǔn)確，描寫生動(dòng),，自然而然地過(guò)渡到“物候”這一說(shuō)明中心上來(lái),，寫得甚有情趣。
2,、引導(dǎo)學(xué)生分析第二部分,。
這一部分說(shuō)明了什么？怎樣說(shuō)明的,？
第二部分說(shuō)明了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性,。其中第4段先指出活生生的生物是觀測(cè)物候的“活的儀器”，它雖“復(fù)雜”,，卻“靈敏”,；又指出觀測(cè)的數(shù)據(jù)對(duì)農(nóng)業(yè)的作用，“簡(jiǎn)便”而“易掌握”,。第5段則用具體的植物名稱,、具體的數(shù)字，具體說(shuō)明了物候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,。一段說(shuō)明,，一個(gè)實(shí)例，就有理有據(jù)地說(shuō)明了事理,。
3,、引導(dǎo)學(xué)生逐步分析第三部分,。
（1）第6段這個(gè)獨(dú)句段，在行文上起著什么作用,？
第6段是一個(gè)設(shè)問(wèn)句,，單獨(dú)成段，領(lǐng)起下文四段,；“首先……”,、“第二……”、“第三……”,、“此外……”,。綱舉目張，重點(diǎn)突出,，眉目清晰,。
（2）第7段說(shuō)明了什么？怎樣說(shuō)明的,？
第7段說(shuō)明緯度對(duì)物候的影響,。主要說(shuō)明兩層意思。第一層說(shuō)“越往北桃花開得越遲,，候鳥也來(lái)得越晚”,，這是讀者很明白的自然現(xiàn)象，只一筆帶過(guò),。第二層說(shuō)“物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同”,，讀者不易明白，就舉例詳加說(shuō)明,。用物候知識(shí)解釋物候現(xiàn)象,。 （3）第8段說(shuō)明了什么？怎樣說(shuō)明的,？
第8段說(shuō)明影響物候的第二個(gè)因素是“經(jīng)度的差異”,。先講道理：這“是離海洋遠(yuǎn)近的關(guān)系”。這一點(diǎn)可能會(huì)與人們所想的情況不同,，因此接著連舉兩例來(lái)加以說(shuō)明,，使人確信無(wú)疑。
（4）第9段說(shuō)明了什么,？怎樣說(shuō)明的,？
第9段說(shuō)明影響物候的另一因素是“高下的差異”。先用一句話說(shuō)明一般情況：“植物的抽青開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高越遲,，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早”。然后,，用“不過(guò)”二字轉(zhuǎn)折過(guò)來(lái),，詳細(xì)解說(shuō)“逆溫層”這一特殊情況,。文章對(duì)逆溫層出現(xiàn)的季節(jié)、時(shí)間,、氣候條件,、高度、原理和現(xiàn)象等作了具體的解說(shuō),，使讀者一目了然,。
（5）第10段說(shuō)明了什么？在說(shuō)明方法上具有什么特點(diǎn),？
第10段說(shuō)明物候現(xiàn)象來(lái)臨遲早的古今差異,。寫得簡(jiǎn)略，只用資料來(lái)說(shuō)明這種現(xiàn)象,。人類燃燒煤,、石油、天然氣排放二氧化碳,，導(dǎo)致全球變暖,，造成物候現(xiàn)象差異。
以上四個(gè)段落的起始句,，寫得靈活而有變化,，讀起來(lái)不枯燥、不呆板,。分別寫了四個(gè)影響物候現(xiàn)象的因素,，按影響的大小依次排列，從主到次,，條理清楚,。邏輯順序。
4,、引導(dǎo)學(xué)生分析第四部分,。
這一部分說(shuō)明了什么？是怎樣結(jié)束全文的,？
這一部分說(shuō)明了物候觀測(cè)研究的意義,，以表達(dá)進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)、爭(zhēng)取農(nóng)業(yè)更大豐收的愿望,，結(jié)束全文,。
第11段首先說(shuō)明物候?qū)W的性質(zhì)：接近生態(tài)學(xué)和農(nóng)業(yè)氣象學(xué)。然后分別說(shuō)明研究物候?qū)W的意義：
用“首先”突出其主要意義,。其他意義用“對(duì)于”,、“確定”和兩個(gè)“可以利用來(lái)”略說(shuō)四點(diǎn)。最后再說(shuō)對(duì)山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的意義。
第12段,，提出“要進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)”的希望,。結(jié)尾又提“大自然的語(yǔ)言”，緊扣了本文的標(biāo)題,。
三,、說(shuō)明方法：
本文運(yùn)用的說(shuō)明方法主要是舉例子、作比較和打比方等,。
舉例子的方法運(yùn)用最普遍,。舉出具體的例子來(lái)對(duì)比較抽象的道理做深入淺出的說(shuō)明，便于讀者理解,。如說(shuō)明物候?qū)r(nóng)業(yè)的重要性時(shí),，舉出了1962年由于沒有注意根據(jù)物候觀測(cè)播種花生而受損害的實(shí)例。舉例的多少要根據(jù)需要,。一般只需舉一例即可,，也有舉兩例甚至更多的。如說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響,，一般人可能會(huì)認(rèn)為近海地區(qū)的氣溫比內(nèi)陸地區(qū)暖和,，而事實(shí)上近海地區(qū)的春天反比內(nèi)陸地區(qū)寒冷，舉一例讀者可能會(huì)認(rèn)為是偶然性,，所以連舉兩例,，足以使人信服了,。
作比較也是說(shuō)明文常用的方法,。通過(guò)比較，可以使事物的特征更加突出,。如說(shuō)到緯度的差異對(duì)物候現(xiàn)象來(lái)臨的影響時(shí)指出：“早春三四月間,，南京桃花要比北京早開二十天,，但是到晚春五月初，南京刺槐開花時(shí)間只比北京早十天,?！?/p>
本文還多處運(yùn)用打比方的方法。打比方的目的是使抽象的道理具體化和形象化,。本文中往往把一些巧妙的比喻同擬人融為一體,，使事物的特征更加突出?！叭缧踊ㄩ_了,，就好像大自然……”這兩個(gè)分句，就很富表現(xiàn)力,。
四,、大自然告訴我們很多很多,，你還能說(shuō)出一些大自然的語(yǔ)言嗎？
五,、有關(guān)物候的農(nóng)諺積累,。
教師小結(jié)本文的邏輯脈絡(luò)。
文章從人們常見的自然現(xiàn)象寫起,，順序說(shuō)明了物候──物候?qū)W──物候?qū)W的作用──物候現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素──物候?qū)W研究的意義。由淺入深,，從具體到抽象說(shuō)明了有關(guān)物候?qū)W的事理,。說(shuō)明條理清晰，語(yǔ)言生動(dòng)通俗,，又采用了舉例子,、打比方等說(shuō)明方法，使讀者在興趣盎然中懂得了科學(xué)道理,。
布置作業(yè)
完成課后練習(xí)三,。
初中語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇十
進(jìn)一步了解說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
1,、理解文章的內(nèi)容,，學(xué)習(xí)作者寫文章時(shí)準(zhǔn)確的語(yǔ)言和清晰的條理。
2,、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成搜集信息,、篩選信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣,，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí),。
重點(diǎn)
1、理清課文的說(shuō)明順序,，體會(huì)說(shuō)明文的條理性,。
2、學(xué)習(xí)文章的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,。
導(dǎo)入：
同學(xué)們，七年級(jí)時(shí),，我們學(xué)過(guò)《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文,，你們還記得里面是怎樣描寫小草的嗎？（學(xué)生回答后老師歸納：春天,，小草“嫩嫩的,，綠綠的”；冬天草色“暗黃”）從“綠綠”知道春天到了,，從“暗黃”知道冬天已經(jīng)降臨了,，大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候的信息似的,。這是怎么回事呢？今天學(xué)習(xí)的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文,，將給我們解釋其中的道理,。
竺可楨（1890—1974年），浙江上虞人,，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家,、教育家、氣象學(xué)家,、地理學(xué)家,，被譽(yù)為“品格和學(xué)問(wèn)的偉人”。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》《我國(guó)五千年氣候變遷的初步研究》《物候?qū)W》等,。
1,、速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文,，做到注意力集中,，不出聲，用筆畫出主要詞語(yǔ),，記住文章的主要內(nèi)容,。爭(zhēng)取兩分鐘內(nèi)讀完。
2,、理清文章條理,。
第一部分：（第1～3自然段）
說(shuō)明什么是物候，什么是物候?qū)W,。
第二部分：（第4～5自然段）
說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性,。
第三部分：（第6～10自然段）
說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨遲早的各種因素。
第四部分：（第11～12自然段）
說(shuō)明研究物候?qū)W的意義,。
1,、齊讀第1自然段。
（1）本段主要描寫了什么,？
（2）本段是按什么順序來(lái)說(shuō)明的,？請(qǐng)標(biāo)出有關(guān)詞句。
（3）課文在描寫一年四季的物候現(xiàn)象時(shí)運(yùn)用了哪些詞語(yǔ),？仔細(xì)揣摩,、品味。
討論明確：
（1）本段以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,。
（2）本段是按春—夏—秋—冬的時(shí)間順序來(lái)寫的,。表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：立春過(guò)后—再過(guò)兩個(gè)月—不久—于是轉(zhuǎn)入—到了秋天—準(zhǔn)備迎接，條理十分清楚,。
（3）開篇用“沉睡”“蘇醒”將“大地”擬人化,，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想,。大地蘇醒的物候現(xiàn)象共有三種：“冰雪融化，草木萌發(fā),，各種花次第開放”,，勾勒出一片生機(jī)勃發(fā)的春色，顯得十分舒展,?！按蔚凇币辉~寫出春花競(jìng)相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發(fā)”“開放”三個(gè)動(dòng)詞具體描繪出了大地蘇醒的生動(dòng)畫面,。
寫燕子歸來(lái)用“翩然”來(lái)修飾,，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài),，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來(lái)燕,，雙雙入我廬”的景象,。寫秋風(fēng)落葉，用“簌簌”一詞寫出秋天的肅殺景象,，用“漸漸變黃”寫落葉,，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過(guò)程,，寫得有聲有色,，景觀生動(dòng)，讓人如聞其聲,，如見其景,。此外，“北雁南飛”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ),，簡(jiǎn)練而富有表現(xiàn)力,，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說(shuō)“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”,。既然有靈性,，也就能說(shuō)話了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說(shuō)成是“大自然的語(yǔ)言”也就很自然了,。
本段寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫之中,，既準(zhǔn)確又形象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷,。
2,、學(xué)習(xí)第2、3自然段,。
學(xué)生默讀這兩段,，然后總結(jié)段意,。
第2自然段：舉例說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言。
第3自然段：說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W,。
（1）第2自然段以什么為例來(lái)說(shuō)明什么是“大自然的語(yǔ)言”,？（指名回答，教師總結(jié)）
本文用“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”等詞將動(dòng)植物擬人化,，寫得有情有感,，這種手法大大增強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性。
本段扣住“草木榮枯,，候鳥去來(lái)”舉例,，按時(shí)間安排農(nóng)事的順序來(lái)說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言，形象生動(dòng),，深入淺出,，淺顯易懂。
（2）第3自然段是按什么順序說(shuō)明的呢,？（指名回答）
從古代到近代,，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué),，言之有序,。（仔細(xì)體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性,。）
“許多”說(shuō)數(shù)量不少,，有范圍，不一概而論,，措詞嚴(yán)密,。
文中有許多詞語(yǔ)兩兩相對(duì)，十分嚴(yán)謹(jǐn),，體現(xiàn)了作者對(duì)語(yǔ)句的精心組織,。
同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步了解了關(guān)于物候的知識(shí),，知道了什么是物候,，什么是物候?qū)W，以及物候?qū)W與人類生活的關(guān)系?，F(xiàn)在,，讓我們繼續(xù)跟隨竺可楨，探索物候?qū)W的奧秘,。
1,、指名朗讀第4、5兩個(gè)自然段,，然后總結(jié)段意,。
（這一部分主要介紹物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性,。）
文中哪些地方寫出了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性？運(yùn)用了什么說(shuō)明方法,？有什么作用,？
從觀測(cè)手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測(cè)的重要性,。觀測(cè)手段：“活的儀器”,，是活生生的生物。觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫,、濕度等氣候條件的綜合,，也反映氣候條件對(duì)生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事上,，比較簡(jiǎn)便,，容易掌握。文中運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法,。第5自然段從反面舉例說(shuō)明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性,，更具有說(shuō)服力。
2,、默讀第6～10自然段。
（1）決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些,？
決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有四個(gè)：
首先是緯度,；
第二個(gè)因素是經(jīng)度的差異；
第三個(gè)因素是高下的差異,；
此外,，還有古今的差異。
（2）決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素能否調(diào)換順序,？為什么,？
不能。因?yàn)樗膫€(gè)因素的影響大小不等,。由大到小,，由主到次，依次排列,，很有條理,。另外，前三個(gè)都是空間因素,，后一個(gè)是時(shí)間因素,。
3、齊讀第11,、12自然段,。
思考：研究物候?qū)W有什么意義,？（將問(wèn)題的答案在書上標(biāo)記）
（1）首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期,。
（2）物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃,，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)值,。
（3）還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū),。
（4）也可以用來(lái)避免或減輕害蟲的侵害。
4,、學(xué)完本文,，我們知道：物候觀測(cè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，也與我們的生活,、生存密切相關(guān),。那么，我們應(yīng)怎樣去保護(hù)大自然,，去保護(hù)人類生存的環(huán)境呢,？（組織學(xué)生討論，結(jié)合實(shí)際,，暢所欲言,。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)）
1、說(shuō)明的條理性強(qiáng),。,，文章首先說(shuō)明什么是物候，什么是物候?qū)W,。接著,，課文又在第二部分說(shuō)明了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。第三部分則說(shuō)明了決定物候現(xiàn)象來(lái)臨遲早的各種因素,，它既是第二部分的深入,，又是第四部分說(shuō)明的基礎(chǔ)。最后一部分,，在前文說(shuō)明的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步說(shuō)明研究物候?qū)W的意義,，希望人們進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè),，懂得大自然的語(yǔ)言，爭(zhēng)取更大的農(nóng)業(yè)豐收,。,，2、語(yǔ)言生動(dòng)形象，通俗易懂,。,，作者為了使文章通俗易懂,，采取了以下的方法：第一,，抽象的事物盡量形象化,，把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比作“大自然的語(yǔ)言”,，使讀者容易接受,。第二,，盡量少用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，而用大眾都能理解的詞句來(lái)表達(dá),，在闡述每一個(gè)問(wèn)題時(shí)都有舉例,，把物候?qū)W知識(shí)介紹得一清二楚,，便于讀者掌握,。第三，運(yùn)用優(yōu)美,、描寫性語(yǔ)句和大量修辭手法,，使本來(lái)枯燥的.事例變得生動(dòng)形象。
大自然的語(yǔ)言
一,、引出物候和物候?qū)W，
二,、說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性,，
三、說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素
（緯度差異,，經(jīng)度差異,，高下差異，古今差異）,，
四,、說(shuō)明研究物候?qū)W的意義
學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的體裁、說(shuō)明順序和說(shuō)明方法已有一定了解,。因此,，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其特征，理清說(shuō)明的順序,、條理,，理解說(shuō)明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn),。本課教學(xué)我將課標(biāo)的新理論滲透進(jìn)課堂，將教教材變成用教材,，注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊物候現(xiàn)象的關(guān)注,，培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。實(shí)現(xiàn)了以文本走進(jìn)生活,、又從生活回到文本的目的,。
初中語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇十一
說(shuō)到語(yǔ)言，我們首先會(huì)想到在生活中,，我們用語(yǔ)言進(jìn)行交流,、表情達(dá)意。那么,，大自然也有語(yǔ)言嗎,？如果有，他會(huì)以什么樣的方式說(shuō)話,，又會(huì)說(shuō)些什么呢,？帶著這一連串的疑問(wèn)，讓我們隨著我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨的筆觸,，共同聆聽來(lái)自大自然的聲音,。
1、熟讀課文,，了解本課介紹的物候知識(shí),，
2、品味準(zhǔn)確,、生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言,。
請(qǐng)大家自由朗讀課文，了解這篇文章主要告訴了我們些什么,、
（學(xué)生自由朗讀課文）
讀完文章后,，大家對(duì)大自然的語(yǔ)言一定有了一些了解。那么,，“大自然的語(yǔ)言在文章中究竟指的是什么呢,？（學(xué)生跳讀回答）
引導(dǎo)：是自然現(xiàn)象。古代勞動(dòng)人民把這些自然現(xiàn)象稱作是物候,?！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》就是一篇介紹物候知識(shí)的說(shuō)明文。
我們常說(shuō)“標(biāo)題是文章的眼睛”,。這篇文章原來(lái)并不是這個(gè)標(biāo)題,，你知道原來(lái)的標(biāo)題嗎？（“一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W”），那么為什么題目要這樣改呢,？我覺得還是原來(lái)的題目更直接更明白,，你同意我的觀點(diǎn)嗎？
明確：把原來(lái)的標(biāo)題改為“大自然的語(yǔ)言”,，將大自然擬人化了,，顯得生動(dòng)而有趣，又很新穎,，比“物候?qū)W”更容易吸引讀者,。
引導(dǎo)：那么這篇說(shuō)明文介紹了哪些有關(guān)物候的知識(shí)呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課后第一題跳讀課文,，篩選信息,，作適當(dāng)?shù)呐ⅲ瓿蓡?wèn)題,。
（古人講：不動(dòng)筆墨不讀書,，為了抓住主要內(nèi)容，大家可以邊讀邊勾畫要點(diǎn)）
1,、什么叫物候,？什么叫物候?qū)W？
2,、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義,？
3、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些,？
4,、研究物候?qū)W有什么意義？
學(xué)生明確：
1,、草木榮枯,、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候,；利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),，叫物候?qū)W。
2,、物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫,、溫度等氣候條件的綜合,，也反映氣候條件對(duì)生物的影響,，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
3,、緯度,、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
4,、預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃,，確定造林和采集種子的日期,；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害,；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展,。
方法總結(jié)：
1、找中心句：中心句一般在語(yǔ)段的開始或結(jié)尾,，有時(shí)在中間
2,、找提問(wèn)式語(yǔ)句：提問(wèn)式語(yǔ)句有的以設(shè)問(wèn)句的形式出現(xiàn)，往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容,，也是要重視的信息
教師：在短時(shí)間內(nèi),，同學(xué)們就基本掌握了文章的內(nèi)容，這說(shuō)明大家都能積極思考,，領(lǐng)悟能力較強(qiáng),；另一方面，我們也要?dú)w功于作者,，是他有條有理地介紹了物候?qū)W的相關(guān)知識(shí),，給我們留下了深刻的印象。更難能可貴的是,，作為氣象學(xué)家和地理學(xué)家的竺可楨先生在語(yǔ)言方面也獨(dú)具匠心,。
那么，本文的語(yǔ)言有什么特點(diǎn),？
引導(dǎo)：說(shuō)明文是給人介紹知識(shí)的,，所以要求說(shuō)明語(yǔ)言要準(zhǔn)確、嚴(yán)密,。
1,、品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確的特點(diǎn)呢,？請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文,，圈點(diǎn)勾畫你找到的信息，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流,、
學(xué)生交流,、
引導(dǎo)：分析說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性,，也是中考說(shuō)明文閱讀的?？伎键c(diǎn),。命題的形式為：
某某詞語(yǔ)能否刪去？請(qǐng)說(shuō)明理由,。
⑴古代流傳下來(lái)的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí),。
⑵北京的物候記錄，1962年的山桃,、杏花,、蘋果、榆葉梅,、西府海棠,、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右,，比1960年遲五六天,。
所以沿海地區(qū)的春天的來(lái)臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1度,。
這類題的答題步驟是：①判斷（一般不能刪去）,，②解詞。（如：“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表程度,，“大約”“可能”“左右”等表估計(jì),，“多”“有余”等表數(shù)量。）③比較,。若刪去,，愿意就變?yōu)椤c實(shí)際不符。④總結(jié),。這個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,。
學(xué)生4人小組討論。
小組選代表交流,。
⑴不能刪掉,。許多在范圍上加以限制，如果去掉就變?yōu)樗泄糯鱾飨聛?lái)的農(nóng)諺都包含了豐富的物候知識(shí),，不能一概而論,，那樣不符合實(shí)際?！霸S多”體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,。
⑵不能刪掉?！白笥摇北砑s數(shù),，比“十天”稍多或稍少，如果刪去,，就成了剛好“十天”,，這樣反而與實(shí)際情況不符合?！白笥摇斌w現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,。
⑶不能刪掉?！凹s”表估計(jì),，因?yàn)椴荒艽_定，只能用表估計(jì)的語(yǔ)言,。如果去掉,，與實(shí)際情況不符，“約”體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,。
當(dāng)堂練習(xí)：
⑴我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有,。
⑵鳳翔年畫基本上保持了原古版年畫的藝術(shù)風(fēng)格。
⑶秦嶺自古以來(lái)就是皇家園林和離宮別館的首選之地,。
⑶紫禁城的城墻有十米多高,、
教師小結(jié)：常見的表程度的詞：幾乎、比較,、相當(dāng),、更、最,；
常見的表估計(jì)的詞：大約,、可能、左右,；
常見的表數(shù)量,、范圍的詞：多、絕大多數(shù),、大都,；
常見的表時(shí)間的詞：將要、在當(dāng)時(shí),、到目前為止……
2,、賞讀文章1、2段,，品味說(shuō)明的生動(dòng)性,。
引導(dǎo)：本文的語(yǔ)言除了準(zhǔn)確性外，還具有什么特點(diǎn),？
明確：生動(dòng)性,。題目不說(shuō)“物候”或“物候?qū)W”而說(shuō)成是“大自然的語(yǔ)言”，非常生動(dòng)形象,。
那么文章中哪些段落最能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性呢,？（1,、2段）
引導(dǎo)：大家都覺得1、2兩段生動(dòng)形象,，但這樣籠統(tǒng)說(shuō)不行,，我們要具體到詞和句。我們?cè)诜治稣Z(yǔ)言時(shí)角度很多,，可以從詞語(yǔ)的角度,，也可以從修辭的角度等。
老師做個(gè)示范,，大家一起看,。
大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)——運(yùn)用擬人的修辭手法，把大地人格化,，
請(qǐng)大家細(xì)細(xì)品讀,，看看那些詞語(yǔ)也富有表現(xiàn)力，做好批注,。
（學(xué)生默讀,，品析生動(dòng)形象的語(yǔ)言）
學(xué)生交流。
師：我們來(lái)總結(jié)一下,，使文章語(yǔ)言生動(dòng)的技巧有哪些,？
可以運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法,，可以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)進(jìn)行形容和描繪,。
如此優(yōu)美的段落，我們自然要美美地讀出來(lái),。下面讓我們齊讀1,、2自然段，在優(yōu)美的語(yǔ)言中品味美妙的物候世界,。
（學(xué)生有感情地齊聲朗讀）,。
教師小結(jié)：說(shuō)明文是給人知識(shí)的，所以它的語(yǔ)言必須是準(zhǔn)確的,。即便是生動(dòng)的說(shuō)明,，也要做到這一點(diǎn)。準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言體現(xiàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,。竺可楨就是這樣一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家,。作為我國(guó)物候?qū)W的創(chuàng)始人，他的物候?qū)W研究長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì),，在他生命的最后一息,，他依然用顫抖的筆記下了當(dāng)天的氣溫、風(fēng)力,，并端正地寫上“局報(bào)”兩字,。
1,、除了課文，古代的詩(shī)歌中也有不少反映物候知識(shí)的,。白居易的《大林寺桃花》就是一例,。請(qǐng)同學(xué)們打開課本138頁(yè)，一起來(lái)讀一下,。
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開,。
長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處,，不如轉(zhuǎn)入此中來(lái)。
學(xué)生齊讀詩(shī)歌,，理解詩(shī)意,。
點(diǎn)撥：大林寺在廬山香爐峰頂。詩(shī)人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺,。四月,，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩(shī)人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟然有始盛的桃花,。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感,，重遇春景后，喜出望外,，猛然“醒悟”到：原來(lái)春天是轉(zhuǎn)到這里來(lái)了,。
提問(wèn)：大家能聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，解釋為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的自然現(xiàn)象嗎,？
明確：這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高下的差異：“植物的抽青,、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，你掌握了哪些知識(shí),？請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)總結(jié)。
（學(xué)生總結(jié)）
結(jié)束語(yǔ)：今天我們了解了文章的說(shuō)明內(nèi)容,，品味了說(shuō)明文的語(yǔ)言,。關(guān)于說(shuō)明方法，說(shuō)明順序等知識(shí),，我們將在下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。本文是一篇事理說(shuō)明文，作者用嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng)的語(yǔ)言把抽象的物候知識(shí)介紹得淺顯易懂,，饒有趣味,。同時(shí)告訴我們：科學(xué)就在我們身邊，希望同學(xué)們?cè)谄饺盏膶W(xué)習(xí)和生活中,，細(xì)心觀察,，用心思考,，專心研究，或許你也會(huì)成為出色的科技工作者,。
除了治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家,，勞動(dòng)人民也是最好的研究者，他們不僅從書本上找經(jīng)驗(yàn),，更從生活中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，積累了很多諺語(yǔ)。課后請(qǐng)同學(xué)們采集幾則農(nóng)諺,，并說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí),。
初中語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇十二
１、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂科普文章,，了解一些自然知識(shí),，理解視而不見、準(zhǔn)是等詞,，會(huì)將反問(wèn)句改成陳述句,。
２、利用課文進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,、語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，提高學(xué)生朗讀能力與運(yùn)用語(yǔ)言的能力。培養(yǎng)學(xué)生想象和說(shuō)話能力,。
３,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣,。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂科普文章,。
目標(biāo)３
２課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：審題，自學(xué)生字詞,，學(xué)習(xí)第２－６節(jié),，了解各種大自然的語(yǔ)言，朗讀,、背誦,、想象、說(shuō)話練習(xí),。
一,、揭題
１、板書課題,，讀題,。
２、看到課題，你怎么想,？你還想知道什么,？
３、回顧第五單元提示,，復(fù)習(xí)科普文章的學(xué)習(xí)方法,。
二、初讀課文
１,、自由讀課文,，思考課文寫了哪些大自然的語(yǔ)言，劃出來(lái),。
２,、交流討論，學(xué)生板書：白云,、螞蟻,、蝌蚪,、大雁,、年輪。
三,、學(xué)習(xí)２－６自然段
１,、學(xué)習(xí)第２自然段
（１）這一自然段告訴我們什么知識(shí)？理解準(zhǔn)是,。
（２）朗讀練習(xí)：應(yīng)用什么語(yǔ)氣來(lái)讀,？（高興，因?yàn)樘鞖夂茫?/p>
（３）想象與說(shuō)話練習(xí)：如果白云會(huì)說(shuō)話,，它會(huì)怎么說(shuō),？
（４）背誦第２自然段。
２,、學(xué)習(xí)第３自然段
（１）螞蟻搬家告訴我們什么知識(shí),？哪個(gè)詞說(shuō)明馬上要下雨了？
（２）朗讀練習(xí)：要下雨了,，應(yīng)用怎么樣的語(yǔ)氣讀,？（著急）
（３）想象與說(shuō)話練習(xí)：如果螞蟻會(huì)說(shuō)話，它會(huì)怎么說(shuō),？
３,、第２、３自然段對(duì)比互練
（１）分組對(duì)比朗讀,。
（２）調(diào)換句式練習(xí)：
白云飄得高高,，出門＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
螞蟻忙著搬家，老天準(zhǔn)要＿＿＿＿＿＿＿,。
４,、學(xué)習(xí)第４、５自然段
（１）學(xué)習(xí)幾個(gè)生字：泳,、逗,、編、雁
（２）第４自然段告訴我們什么知識(shí),？
第５自然段又告訴我們什么知識(shí),？
（３）這兩個(gè)自然段有什么相同的地方？
兩個(gè)第１句都是什么句子,？
練習(xí)：把兩個(gè)反問(wèn)句分別改成陳述句,。
理解這兩句用比喻方法寫的好處。
（４）訓(xùn)練朗讀：這兩個(gè)自然段各應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀,？為什么,？（抓住春天與秋天的不同來(lái)指導(dǎo)）
（５）學(xué)生自己選擇第４或第５自然段進(jìn)行背誦。
５,、學(xué)習(xí)第６自然段
（１）自由讀第６自然段,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)到什么本領(lǐng)？
（２）理解年輪：什么叫年輪,？
教師畫幾個(gè)樹樁,，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)每棵樹各有幾年了。
教師說(shuō)樹的年齡,，學(xué)生來(lái)畫樹的年輪,。（注意由內(nèi)向外畫）
四、課堂作業(yè)
完成作業(yè)本第１,、５兩題
學(xué)習(xí)開頭與結(jié)尾,，語(yǔ)言訓(xùn)練，舉實(shí)例,，仿寫練習(xí),，總結(jié)全文，思想滲透,。
一,、復(fù)習(xí)
１、課文寫了哪些大自然的語(yǔ)言,？
２,、背誦練習(xí)：學(xué)生自找一個(gè)自然段進(jìn)行背誦。
二,、學(xué)習(xí)文章開頭與結(jié)尾
１,、讀第１自然段，練習(xí)：
（１）我本以為＿＿＿＿＿＿，現(xiàn)在才知道＿＿＿＿＿＿,。
（２）只要我們＿＿＿＿＿＿＿,，就能發(fā)現(xiàn)大自然的語(yǔ)言。
２,、讀最后一個(gè)自然段,，練習(xí)：
（１）只有＿＿＿＿＿＿＿，才能讀懂大自然的語(yǔ)言,。
（２）如果不認(rèn)真觀察,，那就＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
如果觀察了,，但不動(dòng)腦筋思考,，那也會(huì)＿＿＿＿＿＿。
３,、理解視而不見,，學(xué)習(xí)多音字假。
４,、讀,、背開頭與結(jié)尾兩個(gè)自然段。
三,、拓展提高,，讀寫結(jié)合
１,、舉例說(shuō)說(shuō)你還知道哪些大自然的語(yǔ)言,。
２、仿照課文的寫法,，寫一種剛才說(shuō)的大自然的語(yǔ)言,。
四、小結(jié)
１,、這兩節(jié)課,，你學(xué)到哪些知識(shí)與本領(lǐng)？
２,、質(zhì)疑：你還有什么不懂的,？
五、課堂作業(yè)
完成作業(yè)本第２,、３,、４、６題,。
初中語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇十三
1,、解本文從具體生動(dòng)的現(xiàn)象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明事物的特點(diǎn)。（重點(diǎn)）
2,、學(xué)習(xí)概括文章內(nèi)容要點(diǎn)的方法,。學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動(dòng),、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,。（重點(diǎn)難點(diǎn)）
3、了解物候現(xiàn)象,，學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用物候知識(shí),。
兩課時(shí)。
①閱讀課文,，疏通文意,。
②掃除字詞障礙。
一,、導(dǎo)入新課,，簡(jiǎn)介作者
竺可楨，我國(guó)現(xiàn)代卓越的科學(xué)家,。他在氣象學(xué),、氣候?qū)W、地理學(xué),、自然科學(xué)史等方面的造詣都很高,，而物候?qū)W也是他嘔心瀝血做出了重要貢獻(xiàn)的領(lǐng)域之一。我國(guó)現(xiàn)代物候?qū)W的每一成就都是和他的工作分不開的,。
二,、預(yù)習(xí)檢測(cè)，讀準(zhǔn)下面的字音：
萌發(fā) 翩然 風(fēng)雪載途 銷聲匿跡 簌簌 農(nóng)諺 孕育 連翹 草長(zhǎng)鶯飛 緯度,；
衰草連天 —鬢毛衰,；連翹 —翹尾巴；差異 —差遣 —差勁 —參差,；觀測(cè) —道觀,；
播種 —耕種；落葉 —丟三落四 —落枕
三,、整體感知,，歸納課文提綱：
第一部分（第1——3段）：說(shuō)明什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分（第4——5段）：說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要意義,。
第三部分（第6— 10段）：說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素,。
第四部分（第11—12段）：說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。
四,、分析課文：
（一）研讀第1自然段,。
1,、作者在寫四季時(shí)抓住了各季節(jié)哪些特點(diǎn)？試說(shuō)一說(shuō),。
明確：春天——“冰雪融化”,，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開放”,；
夏天——“植物孕育果實(shí)”；
秋天——“果實(shí)成熟”,，“葉子漸漸變黃”,，“簌簌落下”；
冬天——昆蟲“銷聲匿跡”,，到處“衰草連天”,，“風(fēng)雪載途”,。
2、我們學(xué)過(guò)的詩(shī)句,，都有明顯季節(jié)特征,，請(qǐng)寫出描寫這四個(gè)季節(jié)的一兩句詩(shī)句。
參考：春天——幾處早鶯爭(zhēng)曖樹,，誰(shuí)家新燕啄春泥,。
夏天——稻花香里說(shuō)豐年，聽取蛙聲一片,。
秋天——晴空一鶴排云上,，便引詩(shī)情到碧宵,。
冬天——千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅,。
其中“早鶯爭(zhēng)曖樹”,、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是這樣,，以它獨(dú)特的語(yǔ)言和我們交流,，只要認(rèn)真傾聽，你就能聽懂“大自然的語(yǔ)言”,。
3,、你覺得哪些詞語(yǔ)準(zhǔn)確生動(dòng)地寫出了季節(jié)特點(diǎn),？
參考：（1）“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長(zhǎng)的狀態(tài)；
（2）“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序,，渲染了春天的氣息,；
（3）“漸漸”，確切地表達(dá)了葉子枯黃的過(guò)程,；
（4）“簌簌”,，摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺,；
（5）“載”,，即充滿，恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度,；
4,、本段主要描寫了什么？
本段以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,。
5,、本段是按什么順序來(lái)說(shuō)明的？標(biāo)出有關(guān)詞句,。
本段是接春——夏——秋——冬的時(shí)間順序來(lái)寫的,。表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：立春過(guò)后——再過(guò)兩個(gè)月——不久——于是轉(zhuǎn)入——到了秋天——準(zhǔn)備迎接，條理十分清楚,。
提問(wèn)：描寫一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語(yǔ),？仔細(xì)揣摩、品味,。
答：開筆用“沉睡”“ 蘇醒”等詞將“大地”擬人化,，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象,，概說(shuō)三種：“冰雪融化,，草木前發(fā)，各種花次第開放”,，勾勒出一片生機(jī)勃發(fā)的春色,，顯得十分舒展?！按蔚凇币辉~寫出春花競(jìng)相怒放的熱鬧景象,，用“融化”“萌發(fā)”“開放”三個(gè)動(dòng)詞具體描繪出大地蘇醒的生動(dòng)畫面。寫燕子歸來(lái)用“翩然”來(lái)修飾,，寫出燕子輕巧的身體,、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切,，讓人想到“翩翩新來(lái)燕,，雙雙入我廬”的景象,。寫秋風(fēng)落葉，用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象,，用“漸漸變黃”寫落葉,，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過(guò)程,，寫得有聲有色,，景觀生動(dòng)，讓人如聞其聲,，如見其景,。此外，“北雁南飛”,、“銷聲匿跡”,、“衰草連天”、“風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ),，簡(jiǎn)練而富有表現(xiàn)力,，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說(shuō)“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”,。既然有靈性,，也就能說(shuō)話了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說(shuō)成是“大自然的語(yǔ)言”也就很自然了,。本段寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫之中,，既準(zhǔn)確又形象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷,。
（二）研讀第二自然段,。
1、課文中寫道：“杏花開了,，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地,；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子,。布谷鳥開始唱歌,，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾,?！?這句話：也可以改作：“杏花開了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地,；桃花開了，又好像大自然在暗示要趕快種谷子,；布谷鳥唱了,，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾,。”請(qǐng)學(xué)同們看看這兩句話有什么區(qū)別,，你認(rèn)為哪句好,，為什么？
（1）區(qū)別：第一句只運(yùn)用擬人的修辭方法,；第二句采用排比,、擬人的修辭方法。
（2）認(rèn)為第一句好,，句子形式有變化,，活潑。第二句子整齊美,。
2,、第二自然段：舉例說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言。
（三）研讀第3段
1,、什么是物候,？什么是物候?qū)W？
物候——“這些自然現(xiàn)象,，我國(guó)古代人民稱它為物候,。”
物候?qū)W——“利用物候知識(shí)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué),，就是物候?qū)W?！?/p>
2,、我們這篇課文，介紹的就是物候?qū)W知識(shí),，為什么不用 “簡(jiǎn)介物候?qū)W”,，“物候?qū)W與
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作標(biāo)題，而用“大自然的語(yǔ)言”為題呢,？
明確：以“大自然的語(yǔ)言”為題顯得新穎別致引人入勝,。而另兩顯得呆板乏味。
3,、第三自然段：說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W,。
（1）是按什么順序說(shuō)明的呢？
回答：從古代到近代,，從起源到發(fā)展,，從知識(shí)到科學(xué)，言之有序,。
①草木榮枯,、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象,，是大自然的語(yǔ)言。這些自然現(xiàn)象,，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候,。到了近代，利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué),，就是物候?qū)W。
②物候觀測(cè)應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)上,，比較簡(jiǎn)便,，容易掌握。它對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里,。
③物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于四個(gè)因素：首先是緯度,，第二是經(jīng)度，第三是高下的差異,，此外還有古今的差異,。
④物候?qū)W的研究，首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),，選擇播種日期,；此外，還有利于安排農(nóng)作物區(qū)劃,，確定造林和采集樹木種子的日期,，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲的侵害,，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展,。
一、研讀探究
①既然“大自然的語(yǔ)言”指的就是物候現(xiàn)象,，那作者為什么還要用這一比喻引出,，這有什么作用？
②朗讀1～2段,，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)段落在語(yǔ)言上有何特點(diǎn),？有何表達(dá)效果？
③課文在說(shuō)明各個(gè)知識(shí)的時(shí)候,，寫法上有什么相同之處,？
④說(shuō)說(shuō)本文舉例說(shuō)明的作用。
⑤決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序是怎樣安排的,？這樣安排有什么好處,？
討論明確：
①以“大自然的語(yǔ)言”為題，生動(dòng)形象，能吸引讀者,，同時(shí)將抽象的科學(xué)概念通俗化,。
大自然的物候現(xiàn)象,，起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用,，從這一點(diǎn)上說(shuō)，物候現(xiàn)象就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”,。
②生動(dòng),、優(yōu)美，給我們展示了四季美麗的景色,，還讓我們了解到大自然的這些現(xiàn)象與氣
候的關(guān)系……這樣既生動(dòng)形象地說(shuō)明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系,，也出色地勾畫了大自然景色的迷人色彩；既以多姿多彩的畫面激起閱讀的興趣,，也為下文講解做了充分的渲染和有力的鋪墊,。
③都是先概括地提出各個(gè)知識(shí)，然后舉例說(shuō)明,。
④例如,，在說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)舉了兩個(gè)例子，這是因?yàn)榻５貐^(qū)的氣溫,，一般人籠統(tǒng)的以為比內(nèi)地暖和,，事實(shí)上近海地區(qū)春天反而比內(nèi)陸寒冷。
⑤四個(gè)因素按照影響程度,，由大到小,，依次排列。另外,，緯度和經(jīng)度,，高下的差異都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素,。按邏輯順序安排,，使文章條理清晰。
二,、提出不懂的問(wèn)題,。大家一起討論。
三,、聯(lián)系課后練習(xí)三（2）小題,，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勆钪械挠^察和體驗(yàn)。
四,、課外收集幾則農(nóng)諺,，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)，和大家一同交流。
作業(yè),，找出相應(yīng)的說(shuō)明方法的句子,，說(shuō)說(shuō)作用。
初中語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇十四
本文介紹物候?qū)W研究對(duì)象,，物候現(xiàn)象來(lái)臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義等知識(shí),，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的豐收,。作者舉例生動(dòng)典型,，讀起來(lái)親切可信。
1,、理解文章內(nèi)容,，學(xué)會(huì)用課文中或自己的話概括內(nèi)容要點(diǎn)
2、學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的語(yǔ)言和清晰的條理,。
3,、運(yùn)用說(shuō)明文知識(shí)解析文章內(nèi)容，了解運(yùn)用說(shuō)明方法的好處
過(guò)程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)探究問(wèn)題的,，分析問(wèn)題的能力
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：豐富學(xué)生關(guān)于物候?qū)W方面的知識(shí),，激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的思想感情,。
重點(diǎn)：運(yùn)用說(shuō)明文知識(shí)解析文章內(nèi)容,，了解運(yùn)用說(shuō)明方法的好處
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的語(yǔ)言和清晰的條理
自主、合作,、探究
教師準(zhǔn)備：錄音機(jī),，幻燈片
學(xué)生準(zhǔn)備：收集關(guān)于天氣預(yù)報(bào)的農(nóng)諺俗語(yǔ)。
1課時(shí)
（一）同學(xué)們,，前面我們學(xué)過(guò)《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文,，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎？（學(xué)生回答,，教師歸納）春天的小草是“嫩嫩的,，綠綠的”；冬天小草是“暗黃”,，從“綠綠的”我們知道春天到了,，從“暗黃”知道是冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候似的,，這是怎么回事呢,？今天學(xué)習(xí)的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文，將會(huì)解釋其中的道理,。板書題目：大自然的語(yǔ)言（出示投影,，感受一下大自然的“語(yǔ)言”）
（二）出示目標(biāo)
（三）檢查預(yù)習(xí)
給加點(diǎn)的字注音
萌發(fā)méng翩然piān孕育yùn銷聲匿跡nì風(fēng)雪載途zài
1,、想一想，原文標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)-物候?qū)W》,，課文為什么把它改為《大自然的語(yǔ)言》,？
課文把原來(lái)的標(biāo)題改為“大自然的語(yǔ)言”,，把大自然擬人化了,，顯得生動(dòng)而有情趣,，又很新穎，比直接說(shuō)“物候?qū)W”更容易吸引讀者,；也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn),。
2,、快速輕聲讀課文,，計(jì)論并回答：
a、什么叫物候和物候?qū)W,？草木枯榮,，候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱化為物候,。利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)就是物候?qū)W,。b、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義,？物候反映氣候條件對(duì)于生物的影響,。應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)里，比較簡(jiǎn)便,，易于掌握,，可廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。c,、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些,？經(jīng)度，緯度,，高下差異,，古今的差異。d,、研究物候?qū)W有什么意義,？預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期,，安排農(nóng)作物區(qū)劃,，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū),，避免或減輕害蟲的侵害,，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展,。
1、決定物候現(xiàn)象的四個(gè)因素的說(shuō)明順序是怎么安排的,？這樣安排有什么好處,？
作者把決定物候現(xiàn)象的四種因素按照影響程度，由大到小,，依次排列,，即緯度影響最大，經(jīng)度次之,，高下差異又次之,，古今差異最次。另外緯度,，經(jīng)度是地球位置不同,，第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間的因素,。最后一個(gè)是時(shí)間的因素,。因此是按：由主到次，由空間到時(shí)間的順序排列的,。這樣使文章條理清楚,。
2、說(shuō)明文為了說(shuō)明的準(zhǔn)確總要采用一些恰當(dāng)合理的說(shuō)明方法,，你能舉出幾例嗎,？品一品再說(shuō)說(shuō)句子的美妙之處！下定義,、打比方,、分類別。
探討本文生動(dòng)而準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn),。
本文是一篇介紹科學(xué)知識(shí)的文章,，為了激發(fā)閱讀興趣，使人不覺枯燥,，語(yǔ)言運(yùn)用是十分生動(dòng)的,，尤其是開頭兩段，更具特色,。第一段將大自然一年四季的物候景觀描寫得生動(dòng)形象,。“立春過(guò)后,，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”一句,，“沉睡”、“蘇醒”以擬人的手法,，給人以豐富的聯(lián)想,；“冰雪融化,，草木萌發(fā)，各種花次第開放”,，前兩個(gè)分句組成對(duì)偶,，再加一個(gè)稍長(zhǎng)的散句，描繪出一幅具有代表性的春色圖畫,，寫得很有文采,，“次第”一詞用得典雅；寫燕子,，是“翩然”歸來(lái),，似乎讓人看到小燕凌空飛翔的輕快風(fēng)姿；寫葉子“簌簌”落下,，則不僅能見其形,，而且簡(jiǎn)直能聞其聲了；再如“北雁南飛”,、“銷聲匿跡”,、“衰草連天”、“風(fēng)雪載途”,、“周而復(fù)始”等詞語(yǔ)都很富于表現(xiàn)力。
第2段運(yùn)用擬人的手法,，寫得更有特色,。全段扣緊“大自然的語(yǔ)言”來(lái)寫。先用一組整句寫植物：“杏花開了,，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地,；桃花開了，又好像大自然在暗示要趕快種谷子,?！薄皞髡Z(yǔ)”和“暗示”把物候現(xiàn)象寫得極有情趣。第3句寫布谷鳥,，句法不再因循上文而有了變化：“布谷鳥開始唱歌,，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾,?！本涫脚c上文錯(cuò)落有致。尤其是“阿公阿婆,，割麥插禾”,，既符合鳥鳴節(jié)奏，又切合農(nóng)事實(shí)際,。這一段用擬人化手法的描寫,，賦予了杏花,、桃花、布谷鳥以人的思想感情,，這種手法使語(yǔ)言十分生動(dòng)形象,。
需要說(shuō)明的是，說(shuō)明文的語(yǔ)言生動(dòng)性與記敘文的不同,。記敘文用描述的語(yǔ)言,，突出事物的形象，是為了以情感人,，使讀者受到感染,；而說(shuō)明文只是為了突出事物的特征，加強(qiáng)形象化,，用以更好地說(shuō)明事物,。
談一談下面這幾則諺語(yǔ)所包含的物候知識(shí)。
雨中聞蟬叫,，預(yù)告晴天到早蚯聞蟬叫,，晚蚯迎雨場(chǎng)魚跳水，有雨來(lái)燕子低飛要落雨
癩哈蟆出洞,，下雨靠得住泥鰍靜,，天氣晴雞遲宿，鴨歡叫,，風(fēng)雨不久到
說(shuō)一說(shuō)下面這首《二十四節(jié)氣歌》所包含的意義。
二十四節(jié)氣歌
春雨驚春清谷天,，夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降,，冬雪雪冬小大寒,。
1,、學(xué)生談收獲,。
2、師結(jié)束語(yǔ),。
說(shuō)明文是以說(shuō)明為主,，向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫說(shuō)明文應(yīng)按照一定的順序,，使文章有條理性,?！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》這篇說(shuō)明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識(shí)，本文從具體,、生動(dòng)的物候景象說(shuō)起,，條理分明地說(shuō)明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義,。
聯(lián)系課文中的物候知識(shí),，談?wù)勀銓?duì)下面這首詩(shī)的理解。你有過(guò)與詩(shī)人類似的觀察和體驗(yàn)嗎,？說(shuō)給大家聽聽,。
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開,。
長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處,，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。
什么叫物候和物候?qū)W,？
大自然的語(yǔ)言物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要意義
決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素:經(jīng)度,，緯度，高下差異,，古今的差異,、
研究物候?qū)W的意義？
初中語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇十五
知識(shí)與能力：
1．利用文本學(xué)習(xí)和感受科普文章的特點(diǎn),，了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí),，并能對(duì)大自然中的物候現(xiàn)象作出簡(jiǎn)要解釋。
2．理清文章思路,，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，提高語(yǔ)言概括力,。
3．揣摩語(yǔ)言,，體會(huì)說(shuō)明文的語(yǔ)言不僅準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，還可以具有生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力,。
過(guò)程與方法：
1．激趣導(dǎo)入法，由解題引出物候與物候?qū)W,。
2．課文解讀與生活情境相結(jié)合,。
3．話題活動(dòng)由“面”到“塊”再到“點(diǎn)”，逐層深入引導(dǎo),。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)本文的教學(xué)來(lái)豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí),，激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．概括內(nèi)容要點(diǎn),，理清說(shuō)明順序,，學(xué)生能夠用課文中的話或自己的話概括文章的內(nèi)容要點(diǎn),，體會(huì)“說(shuō)明事物要有條理，有主次,，有詳略”的特點(diǎn),。
2．體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，特別是第一段描寫四季景象的語(yǔ)言,，體會(huì)“說(shuō)明事物的語(yǔ)言不僅要注意準(zhǔn)確,、科學(xué)，還要力求做到生動(dòng),、形象”的特點(diǎn),。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．理清全文，第三部分段落之間,，第十一段落之間的說(shuō)明順序,，感受說(shuō)明文語(yǔ)言的邏輯力量。
2．品味鑒賞第一段的語(yǔ)言,，感受說(shuō)明文語(yǔ)言的優(yōu)美,。
采用朗讀課文、主要問(wèn)題設(shè)計(jì)與追問(wèn),、講解與練習(xí)等方式,，按從“面”到“塊”、從“塊”到“點(diǎn)”的邏輯順序逐層深入教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容,，理清行文思路，感受語(yǔ)言特色,。
（一）解題
組織學(xué)生初次朗讀課文,，并思考：
什么是“大自然的語(yǔ)言”？它的另一種說(shuō)法叫什么,？
明確：花香鳥語(yǔ),，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言,。這些自然現(xiàn)象,，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。
解題：大自然的物候現(xiàn)象,，實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用,，從這一點(diǎn)上說(shuō)，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”,。題目把物候現(xiàn)象比成大自然的語(yǔ)言,，形象說(shuō)明了認(rèn)識(shí)它、研究它的重要。以“大自然的語(yǔ)言”為題,，顯得新穎別致,，引人入勝。
【設(shè)計(jì)意圖】了解題目“大自然的語(yǔ)言”與“物候”的關(guān)系,，自然引出文章主體──物候及物候?qū)W,。鍛煉學(xué)生篩選、概括信息的能力,。
（二）整體感知,，理清思路及說(shuō)明順序
引導(dǎo)學(xué)生二次走進(jìn)文本，從“面”到“塊”,，理清全文及某一部分的說(shuō)明順序,，體會(huì)作者是如何將說(shuō)明事物的特點(diǎn)講得有條有理，有主有次的,。
1．什么是物候和物候?qū)W,？作者又是如何進(jìn)行說(shuō)明的？
明確：草木榮枯,、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象,，古代勞動(dòng)人民稱它為物候；利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),，就是物候?qū)W,。
2．第一部分（第一至三段）引出什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分（第四至五段）說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性,。
第三部分（第六至十段）說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素,。
第四部分（第十一至十二段）說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。
追問(wèn)一：物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義,？
【明確】能夠反映氣候條件對(duì)生物的影響,，比較簡(jiǎn)便，容易掌握,，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上,。
追問(wèn)二：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？
【明確】緯度,、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異,。
追問(wèn)三：研究物候?qū)W有什么意義,？
【明確】預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期,；安排農(nóng)作物區(qū)劃,，確定造林和采集種子的日期；引種植物到物候條件相同的地區(qū),；避免或減輕害蟲的侵害,；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展,。
【設(shè)計(jì)意圖】把握文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生搜索,、篩選相關(guān)信息并提取,、概括文章要點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生概括信息的能力,。
追問(wèn)四：這四部分內(nèi)容之間有沒有內(nèi)在的聯(lián)系,？
明確：第一部分描述現(xiàn)象，由表及里引出什么叫物候和物候?qū)W,。
第二部分作出解釋,，話題轉(zhuǎn)到農(nóng)業(yè)上，與文章結(jié)尾形成了照應(yīng),。
第三部分推究原因,，說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素，是文章的主體部分,。
第四部分闡明意義,，再次突出“大自然的語(yǔ)言”，與第一部分照應(yīng),。
全文條理分明,，主要按從現(xiàn)象到本質(zhì)的說(shuō)明順序介紹物候?qū)W，通俗易懂,，給人以深刻的印象,。
追問(wèn)五：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素能否顛倒說(shuō)明的順序？
明確：不能,。因?yàn)樗膫€(gè)因素的影響程度大小不等,，由大到小，依次排列,，有條有理,。緯度、經(jīng)度,、高下差異,，都是空間因素，古今差異則是時(shí)間因素,，從空間到時(shí)間又是一種條理,。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出，接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,，使這一部分層次清楚,。
追問(wèn)六：研究物候?qū)W的五個(gè)意義又能否顛倒說(shuō)明的順序？
明確：不能?！笆紫取薄皩?duì)于”“還可以利用”“也可以利用”“為了便利”五層意思,，有重有輕，有主有次,。
小結(jié)：無(wú)論是全篇,，某部分之間，還是某一段落內(nèi)部之間,，本文在說(shuō)明順序的安排上都十分講究,，說(shuō)明極富條理性，我們感受到的是全文極具章法的美,、結(jié)構(gòu)的美,。
【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生理清全文思路，了解全文及某一部分的說(shuō)明順序,，訓(xùn)練學(xué)生篩選,、提取、概括信息的能力以及分析問(wèn)題的邏輯思維,。
（三）了解物候知識(shí),，靈活運(yùn)用
引導(dǎo)學(xué)生第三次走進(jìn)文本，了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí),，并能對(duì)大自然中的物候現(xiàn)象作出簡(jiǎn)要解釋,。
練習(xí)1：解釋產(chǎn)生下列現(xiàn)象的原因。
兩個(gè)月前,，在廣州,，看見了玉蘭開花；兩個(gè)月后,，在北京,，又看見玉蘭開花。玉蘭花呀,，我說(shuō),，你走得真慢哪！費(fèi)了兩個(gè)月工夫,，你才到了京華,。──郭沫若《玉蘭和紅杏》
練習(xí)2：梅雨多發(fā)生在春夏之時(shí)，在我國(guó)各地先后不一,。這在唐,、宋詩(shī)人的吟詠中，早已有記載,。根據(jù)本課知識(shí)說(shuō)一說(shuō)為什么產(chǎn)生這種現(xiàn)象？
南京犀浦道，四月熟黃梅,。──唐·杜甫《梅雨》
三時(shí)已斷黃梅雨,，萬(wàn)里初來(lái)舶棹風(fēng)。──宋·蘇軾《舶棹風(fēng)》
練習(xí)3：聯(lián)系課文中的物候知識(shí),，談?wù)勀銓?duì)下面詩(shī)歌的理解,。
（1）人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開,。
長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處,，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。──唐·白居易《大林寺桃花》（高下差異）
（2）紅顆珍珠誠(chéng)可愛,，白須太守亦何癡,。
十年結(jié)子知誰(shuí)在？自向庭中種荔枝,。──唐·白居易《種荔枝》（古今差異）
提示：當(dāng)時(shí)白居易在四川忠州,，時(shí)任忠州太守。
現(xiàn)在四川有荔枝嗎,？這說(shuō)明了什么問(wèn)題,？
引竺可楨的觀點(diǎn)：唐代氣候溫暖，四川可產(chǎn)荔枝,，后來(lái)氣候變冷,，四川荔枝滅絕。──《中國(guó)五千年氣候變遷的研究》
（3）小時(shí)候的冬天,，我經(jīng)常和小伙伴一起在湖南老家放牛（我們那兒屬于江南丘陵地區(qū)）,。天氣很冷，太陽(yáng)出來(lái)后,，我們把牛趕向了山腰,。那些牛兒呢，似乎有靈性,，不約而同地撒歡兒往山腰去了……你能幫我解釋一下嗎,？（逆溫層現(xiàn)象）
【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生初步了解物候知識(shí)并簡(jiǎn)單運(yùn)用，激起學(xué)生探索研究的興趣,，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)就在我們身邊,。
（四）品味并鑒賞說(shuō)明文的語(yǔ)言
引導(dǎo)學(xué)生第四次走進(jìn)文本，由“面”“塊”聚焦于某一“點(diǎn)”,，深入品讀第一段,，品鑒語(yǔ)言。
有感情地朗讀第一段并品味鑒賞,，談?wù)勥@一段的語(yǔ)言特點(diǎn)和它的表達(dá)作用,、表達(dá)效果,。
【明確】開頭一段用文學(xué)的語(yǔ)言，敘述大自然一年四季的氣候變化與花果生長(zhǎng),、蟲鳥出沒,，給讀者展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫，顯現(xiàn)春夏秋冬四季更迭,。
“漸漸”是葉子枯黃的過(guò)程,；“大地”“從沉睡中蘇醒”是擬人的手法，再用“冰雪融化,，草木萌發(fā),，各種花次第開放”具體描述大地“蘇醒”時(shí)的樣子，給人帶來(lái)一片撲面而來(lái)的春色,。燕子是“翩然歸來(lái)”,，輕捷、灑脫,、活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前,。用一句“不久”“于是”由春自然轉(zhuǎn)入夏。而秋的標(biāo)志是“果實(shí)成熟”,，是“葉子變黃”,。作者在描寫葉子變黃的狀態(tài)時(shí)，用“簌簌”描寫風(fēng)吹落葉的聲音,，寫出樹葉紛紛飄落的動(dòng)態(tài),，有聲有色，使人感到秋天的肅殺,。此外,，“北雁南飛”“田間草際的昆蟲”“銷聲匿跡”“衰草連天”等詞語(yǔ)，寫出冬天即將到來(lái)時(shí)的蕭索,、清冷,。這一切都是為了“迎接風(fēng)雪載途的寒冬”，又是擬人的手法,。這里面的“載”,，是充滿的意思，恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度,，寫出了風(fēng)雪交加,、旅途的艱難，可謂一詞寫盡整個(gè)冬景,。
最后,，作者用“年年如是，周而復(fù)始”八個(gè)字概括這一段的四季更替情況,，點(diǎn)明四季變化循環(huán)往復(fù)的自然現(xiàn)象是帶有規(guī)律性的,，既以多姿多彩的畫面激起閱讀的興趣,，也以生花妙筆設(shè)置懸念，為下文說(shuō)明大自然的語(yǔ)言作了有力的鋪墊,。
小結(jié)：作者在寫四季時(shí),，既抓住了各季節(jié)不同的特征，又力求寫法上有變化,，詞語(yǔ)豐富，句式多樣,，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人的修辭手法,，使文章顯得形象生動(dòng)。
【設(shè)計(jì)意圖】鍛煉學(xué)生鑒賞語(yǔ)言的能力,，組織語(yǔ)言及表達(dá)的能力,。體會(huì)還可以用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
提示：若課堂時(shí)間允許可以讓學(xué)生分享自己觀察,、感受到的物候現(xiàn)象,，為寫作訓(xùn)練提供思路。
（五）布置作業(yè)
以“大自然的語(yǔ)言”為題,，以“春夏秋冬”為內(nèi)容,，或以某一個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)為內(nèi)容，寫一篇小短文,，能適當(dāng)描述“物候現(xiàn)象”,，文體不限，不少于300字,。
【設(shè)計(jì)意圖】充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知力與想象力,，訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維、組織材料和語(yǔ)言的能力,。
