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三年級下冊數(shù)學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)反思與評價篇一

1,、把數(shù)學(xué)知識與生活現(xiàn)象密切聯(lián)系起來。我在設(shè)計這節(jié)課時,，選擇了開風(fēng)扇,、關(guān)門、擦黑板,、移動粉筆盒,、時針和分針的旋轉(zhuǎn)等許多真實的生活事例，讓學(xué)生從這些活生生的現(xiàn)象中感受平移和旋轉(zhuǎn),，體會到原來數(shù)學(xué)是這么地貼近我們的日常生活,，它就在我們的身邊。

2,、讓學(xué)生觀看書上的主題圖,，看纜車沿筆直的索道滑行、國旗沿著旗桿徐徐上升,、直升機(jī)起飛時的螺旋槳運(yùn)動,、小風(fēng)車迎風(fēng)旋轉(zhuǎn)的畫面，結(jié)合講解,，,，對"平移和旋轉(zhuǎn)"有了一個大概的了解，知道"平移"的特點(diǎn)是：直直的,，方向不變;旋轉(zhuǎn)是圍繞一個點(diǎn)做轉(zhuǎn)動,。初步感知平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。

3,、通過辨析平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，尋找自己身邊的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，學(xué)生舉出的例子如：汽車行駛是平移現(xiàn)象,，而方向盤的轉(zhuǎn)動卻是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象等等,。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對這兩種運(yùn)動現(xiàn)象的認(rèn)識，體會平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運(yùn)動的不同特征,，感受它們的普遍存在,。

4、讓學(xué)生用肢體語言表示這兩種不同的運(yùn)動現(xiàn)象，能夠使他們獲得感性認(rèn)識,，加深理解,。大部分學(xué)生都是向前走幾步表示平移，把手臂使勁地晃幾圈表示旋轉(zhuǎn),，還有一個小組的學(xué)生手挽手向前走幾步是平移,，然后一個學(xué)生不動，學(xué)生圍著他轉(zhuǎn)了一圈是旋轉(zhuǎn),。做這些動作時,，學(xué)生很感興趣，雖然教室里亂哄哄的,，但是可以看出學(xué)生已經(jīng)知道了平移和旋轉(zhuǎn)本質(zhì)的不同,。

這一堂課，我始終將學(xué)生放在主體地位,，給予足夠的時間,，使他們在自主觀察、思考,、操作,、討論、交流,、中探究知識,。

三年級下冊數(shù)學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)反思與評價篇二

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第一次出現(xiàn)了“平移和旋轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容，要求學(xué)生初步體會平移和旋轉(zhuǎn)的一些特點(diǎn),，并能對一些常見的運(yùn)動現(xiàn)象做簡單判斷,。本節(jié)內(nèi)容是認(rèn)識簡單的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，教材通過引導(dǎo)學(xué)生對生活中一些運(yùn)動物體的平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動現(xiàn)象的觀察和思考,，使學(xué)生認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)這兩種物體運(yùn)動的方式,，再通過組織學(xué)生尋找生活中物體的平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動，幫助學(xué)生建構(gòu)平移和旋轉(zhuǎn)知識,，建立概念,。從而組織學(xué)生應(yīng)用所建立的空間概念，進(jìn)行問題解決,，判定運(yùn)動物體在運(yùn)動過程中的運(yùn)動方式,，深化對平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識，建立和發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。在本節(jié)課的教學(xué)中,，我使用了多媒體課件，利用生動形象的畫面幫助學(xué)生更好地認(rèn)識與了解平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,。

讓學(xué)生在重難點(diǎn)突破中學(xué)習(xí)

本節(jié)課的重難點(diǎn)是使學(xué)生感受和認(rèn)識運(yùn)動物體的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象和運(yùn)動特點(diǎn),，能正確判斷物體的平移和旋轉(zhuǎn)方式,。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，我在教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件依次演示每個物體的運(yùn)動方式，生動形象地為學(xué)生展示了每個物體的運(yùn)動特點(diǎn),，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中理解掌握了知識,。

我在引導(dǎo)學(xué)生首次感知概念時，力求感知對象的典型性,。在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上,，出示火車，電梯,，纜車,，風(fēng)扇，玩具直升機(jī)等圖片,，使學(xué)生進(jìn)一步感知平移和旋轉(zhuǎn),，在頭腦中初步形成這兩種運(yùn)動的表象。對平移,、旋轉(zhuǎn)的理解沒有停留在概念的表面,，而是讓學(xué)生找一找身邊的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、生活一體化,。我引導(dǎo)學(xué)生用手勢,、動作表示平移、旋轉(zhuǎn),，使學(xué)生在活動化的情境中學(xué)習(xí),，使學(xué)生積極參與、主動探究,，從而對平移,、旋轉(zhuǎn)有較深刻的理解。

在教學(xué)平移距離時,，由于學(xué)生很難想到要數(shù)一個圖形平移的格數(shù),，只要去數(shù)某個點(diǎn)移動的格數(shù)。因此,，我先教學(xué)了平移一個點(diǎn),、一條線段，很自然地把學(xué)生的注意力引向點(diǎn)的移動,。當(dāng)學(xué)生面對一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象或一個需要解決的數(shù)學(xué)問題時,，都會產(chǎn)生猜想,，在這里我讓學(xué)生說出自己的猜測，并引導(dǎo)其進(jìn)行驗證,，學(xué)生經(jīng)歷“猜想――驗證”的學(xué)習(xí)過程,，在學(xué)會數(shù)學(xué)知識的同時，也學(xué)會數(shù)學(xué)探索的`方法.,。

由于這節(jié)課學(xué)生很難理解平移的距離,，再加上數(shù)格子很容易出錯，所以,，我教的地方太多,，比如，教給學(xué)生數(shù)格子的方法,，怎樣畫出一個圖形平移后的圖形,，花的時間太多導(dǎo)致后面的平移物體沒講完。.我完全可以放手讓學(xué)生想辦法,，討論交流探究,，我備課時擔(dān)心學(xué)生出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，怕浪費(fèi)時間,，所以走了老路,，束縛了學(xué)生的思維。

三年級下冊數(shù)學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)反思與評價篇三

是蘇教版三年級下冊第三單元的內(nèi)容,，平移和旋轉(zhuǎn)是常見的,、也是比較簡單的運(yùn)動方式，教學(xué)平移與旋轉(zhuǎn)的知識,，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察,、描述物體的運(yùn)動，從而促進(jìn)空間觀念的發(fā)展,。首次教學(xué)平移與旋轉(zhuǎn),，對它們的認(rèn)識只能是初步的，只要求結(jié)合實例認(rèn)識,，不進(jìn)行抽象的描述,，更不下定義。在方格紙上平移的圖形應(yīng)該是直線圖形,，而且是比較簡單的圖形,。只要求平移一次，或是水平地左,、右平移,，或是豎直的上、下平移,。主要的教學(xué)環(huán)節(jié)分為：

在安排圖形平移的練習(xí)時本著兩個基本原則：一是平移的圖形要簡單,，邊數(shù)不宜多,，不要出現(xiàn)曲線圖形；二是平移的距離要稍遠(yuǎn)些,，防止圖形平移前后有重疊的.部分,。但是在教學(xué)之后，從作業(yè)反饋上還是存在很多問題,。主要有一下幾點(diǎn)：

由虛線圖形—實線圖形就是圖形平移的方向,，學(xué)生很容易搞混。

重合是門是平移,，推拉的門是旋轉(zhuǎn)；窗簾既不是平移也不是旋轉(zhuǎn),，因為窗簾雖然在移動,，在改變形狀了。無論是平移還是旋轉(zhuǎn)都是位置發(fā)生變化,，但形狀和大小都不變,。

在平移時，原來圖形左邊的點(diǎn),，在平移后學(xué)生會把當(dāng)成平移后的圖形右邊的點(diǎn),。

以上是學(xué)生出現(xiàn)錯誤最多的地方。為了改正和避免此類錯誤的再次發(fā)生,。在課上結(jié)合作業(yè)上的題目讓學(xué)生自己講一講,，老師歸納出解決方法。讓學(xué)生體會在做題時要用的一些基本方法和技巧,。

三年級下冊數(shù)學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)反思與評價篇四

“平移和旋轉(zhuǎn)”是常見的物體運(yùn)動現(xiàn)象,，是日常生活中經(jīng)常看到的現(xiàn)象,。通過這部分知識的學(xué)習(xí),，學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn),。學(xué)會在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù),，并在紙上畫出一個沿水平方向，豎直方向平移后的圖形,。感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用,，體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是直觀區(qū)別平移,、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象,，培養(yǎng)一定的空間想象能力。其中在方格紙上數(shù)出平移距離及畫出平移的圖形是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),。下面我就結(jié)合教學(xué)實際,，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“現(xiàn)實的”、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),。教材中給我們展示“游樂場”情境,，但農(nóng)村孩子來說并沒有到過游樂園親身體驗過，對有些玩具壓根就不知道,，不好理解,。所以在教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，一開始就讓學(xué)生觀察生活中常見的動態(tài)的卷簾門,、推拉窗,、摩天輪、電梯,、時鐘,、陀螺的運(yùn)動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,、比較,、分類并用手勢比畫各種物體的運(yùn)動方式，初步感知平移,、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，從而形成表象，引出課題,。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就是生活,，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而學(xué)會數(shù)學(xué)地看問題和解決數(shù)學(xué)問題,。從而也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,。

在這節(jié)課教學(xué)過程中區(qū)別平移旋轉(zhuǎn)，學(xué)生碰到困難,，如觀察“游樂場”,，當(dāng)孩子們覺得蹺蹺板、秋千的運(yùn)動是什么時學(xué)生有較大分歧,，及時的利用教鞭,，直觀演示，大家發(fā)現(xiàn)它們運(yùn)動的路線不是直線,，而是弧線,，于是大家知道這些運(yùn)動是旋轉(zhuǎn)，而非平移,。

同時平移距離是也是本課教學(xué)的一個難點(diǎn),，學(xué)生常常為認(rèn)為兩個圖形中間空了幾格，就是平移了幾格,。新課程指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上,?！皩τ跀?shù)一個圖形平移的格數(shù)，學(xué)生是很難想到只要去數(shù)某個部分移動的格數(shù)就可以了,。為讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),，我創(chuàng)設(shè)“喜羊羊搬家”情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。讓學(xué)生動手移一移數(shù)出平移的格數(shù),，然后提出更高的要求“假如不能動手移怎么辦”讓學(xué)生合作探究——最后交流驗證總結(jié)出“找對應(yīng)點(diǎn)”的方法。讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想——探究——驗證”的學(xué)習(xí)過程,，在學(xué)會知識的同時,，也學(xué)會了數(shù)學(xué)探究的方法。我想這樣上也許能更好的突破這一難點(diǎn),。

為了讓學(xué)生清晰,、準(zhǔn)確地理解“平移和旋轉(zhuǎn)”的數(shù)學(xué)概念，我分四步層層加深感知理解平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，一看：引導(dǎo)觀察喜羊羊平移，發(fā)現(xiàn)在平移的過程中什么變什么不變,，從而找到平移的本質(zhì)特點(diǎn)：“位置變化了,，但本身的方向沒變?！倍樱悍攀肿寣W(xué)生利用文具盒創(chuàng)造平移運(yùn)動,，然后同學(xué)用動作自由表演平移和旋轉(zhuǎn)，三辯：觀看“游樂場”各種器材的運(yùn)動方式,，四找：再回到生活中,，尋找平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。充分調(diào)動學(xué)生頭,、腦,、手、口等多種感觀直接參與學(xué)習(xí)活動,，使學(xué)生在活動化的情境中學(xué)習(xí),，不僅解決了數(shù)學(xué)知識的高度抽象和兒童思維發(fā)展的具體形象性的矛盾，而且使學(xué)生積極參與,、主動探究,，從而對平移、旋轉(zhuǎn)有較深刻的理解,。在學(xué)平移距離時設(shè)計了“利用方格紙數(shù)平移格數(shù)”這些操作性強(qiáng)的活動環(huán)節(jié),，讓學(xué)生深刻地建立起平移和旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)表象，從而真正使枯燥的數(shù)學(xué)知識“活”起來,，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“動”起來,。

教材只為學(xué)生提供了生活中一小部分的“平移和旋轉(zhuǎn)”的實例,，同時教材又是靜止的、平面的,。為了克服教材的局限性和單一性,，這節(jié)課我結(jié)合多媒體教學(xué)給學(xué)生更為直觀，更為生動地體驗,。如在第二個環(huán)節(jié)找對應(yīng)點(diǎn),，數(shù)平移距離時，能在兩個對應(yīng)點(diǎn)之間設(shè)計數(shù)的過程,，能讓學(xué)生更好更快的掌握數(shù)格子的方法,。

在最后教學(xué)畫出平移后的圖形這一環(huán)節(jié)中，沒能深入的思考怎樣學(xué)生才能很好的掌握畫法,。由于這個內(nèi)容比較抽象,，又要求學(xué)生有一定的空間觀念，很多孩子學(xué)習(xí)這個內(nèi)容有難度,。要畫平移圖形,，也是先找到對應(yīng)的點(diǎn)和線，畫出點(diǎn)或線后,，再畫出整個圖形,。雖然學(xué)生在集體練習(xí)時都能較好的回答出平移的方法，正確數(shù)出方格數(shù),，但是通過測試,，我發(fā)現(xiàn)平移仍然是難點(diǎn)。還需要通過不斷的練習(xí)才能讓學(xué)生熟練掌握,。如果課堂上能夠提一些引導(dǎo)性的語言讓學(xué)生說說準(zhǔn)備畫的想法,，或者教師畫一步學(xué)生跟一步。也許學(xué)生能夠更好的掌握畫法,。