人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

小學二年級下冊《平移和旋轉(zhuǎn)》教學反思與評價 二年級平移和旋轉(zhuǎn)課后反思篇一

1,、把課堂還給學生，讓學生自主探究,，大膽合作,，在理解平移和旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上，用手勢比劃,，用肢體語言來表演平移和旋轉(zhuǎn),，這樣更有利于學生直觀的理解。

2,、展示時,，我試圖讓學生的展示做到最精，所以對于比較簡單的知識,，我選取了讓學生口頭展示,，這樣既節(jié)省了時間，也鍛煉了學生的口頭表達潛力,；對于重點,、難點，我讓學生重點展示,、多種方法展示,，每個組都進行展示，不同的組展示不同的方法,，這樣更有利于突破重難點,。

3、在對重點資料的處理上,，我選取了組內(nèi)交流和全班交流相結(jié)合,，學生說，教師適時點撥,、引導(dǎo),，不至于使交流留于形式。

4,、由于教師指導(dǎo)不到位,，學生展示時不夠大膽、大方,，不能真正地動起來,。

5、教師的評價不夠多元化,，沒有充分調(diào)動起學生的用心性,。

針對以上不足，我會不斷學習、探索,，使自己的課堂變得更扎實,、有效！

小學二年級下冊《平移和旋轉(zhuǎn)》教學反思與評價 二年級平移和旋轉(zhuǎn)課后反思篇二

3月4日,，我在高淳縣淳溪中心小學執(zhí)教了三下《平移和旋轉(zhuǎn)》一課,，現(xiàn)將我課前的預(yù)設(shè)、課堂的生成和課后的反思記錄下來,，以進一步優(yōu)化教學設(shè)計,、提高教學效益。

《平移和旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課要解決的兩個問題,，一是認識生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,；二是在方格紙上平移圖形。很顯然,，重點和難點是在方格紙上平移圖形。我在教學預(yù)設(shè)時,，主要重視了以下兩個方面：

具體體現(xiàn)在：課前談話,，用一歲大的女兒為例，小手因模仿風扇轉(zhuǎn)動而“跳舞”,，激發(fā)學生探究生活中的數(shù)學,；在認識了生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象后，讓學生說說生活中還有哪些平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，在學生舉例說明的過程中進一步加深對平移和旋轉(zhuǎn)的認識,，把握其運動特點；課堂尾聲的一組“你知道嗎,？”用三個典型的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，給學生很大的視覺沖擊——大樓平移和地球旋轉(zhuǎn)，而神奇拖把——360度旋轉(zhuǎn),，更是直接應(yīng)用于生活,，數(shù)學的應(yīng)用價值、科學的未知世界,，引領(lǐng)著學生不斷地探索,，從而將課堂延伸到課外。

本課教學中,，學生在兩個地方很容易發(fā)生錯誤,，一是對鐘擺的運動是不是旋轉(zhuǎn)難以判斷，二是數(shù)一數(shù)小房圖向右平移了幾格,。對于這兩個環(huán)節(jié),，我覺得最好的處理方法，就是充分地展示學生的錯誤,，然后結(jié)合實例或操作進行驗證,，當學生知道自己的錯誤后,，再引導(dǎo)學生尋求最佳的思考方法。鐘擺的運動,，在學生的生活中并不常見,，但自動卷筆刀卻是每位同學必備的工具，教師在學生發(fā)生困惑時,，用自動卷筆刀搖桿的運動為例,，學生通過觀察、思考,，發(fā)現(xiàn)它們的運動是一樣的：都是圍繞一個中心在轉(zhuǎn)動,。因此，鐘擺的運動,、自動轉(zhuǎn)筆刀搖桿的運動都是旋轉(zhuǎn),。

在方格圖上數(shù)出小房圖向右平移了幾格，是學生學習中的難點,。怎么突破,？我認為，必須要讓學生充分地經(jīng)歷知識形成的過程,，讓學生在錯誤中學會反思,，在習得知識的同時養(yǎng)成科學的嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。教學時,，我首先動畫顯示小房圖平移的過程,，讓學生觀察并回答小房圖是怎樣運動的，學生很容易看出是向右平移的,，我接著提問：小房圖向右平移了幾格呢,？這時，學生的答案很多,，有說兩格的,，四格的、六格的,，也有說八格的,。學生各持己見、莫衷一是,，那就請各種觀點的同學分別說說你是怎樣看出的,？有的學生認為只要數(shù)出圖中房子的最近的兩個“房角”之間的距離，有的說只要數(shù)出圖中房子的最近的兩條邊之間的距離,，也有數(shù)圖中房子的同一條邊平移前后的距離,，更有數(shù)出圖中小房圖距離最遠的兩條邊之間的距離。到底是平移了幾格呢？用事實說話,。我讓學生拿出課前下發(fā)的方格紙和小房圖,，一格一格地向右平移，學生通過操作發(fā)現(xiàn)應(yīng)該是向右平移了六格,。這時,，引導(dǎo)學生反思一下剛才是怎樣數(shù)的，為什么會發(fā)生錯誤,。指名回答時,，原來數(shù)錯的學生發(fā)現(xiàn)小房圖在平移前后都能找到相對應(yīng)的點或邊，而他們當時并不是數(shù)的對應(yīng)點或?qū)?yīng)邊,。教師順勢指出：那現(xiàn)在你們會數(shù)了嗎,？到此為止，學生經(jīng)歷了思考,、操作和再思考,，終于明白了錯誤所在，同時也找到了通往正確的道路,。

教學本課后,，也留下了一些遺憾。如：教師的語言怎樣更加精煉,？課堂練習如何更加有效,？我想今后的教學還需要不斷的思索和努力,。

小學二年級下冊《平移和旋轉(zhuǎn)》教學反思與評價 二年級平移和旋轉(zhuǎn)課后反思篇三

“平移和旋轉(zhuǎn)”是常見的物體運動,，是學生在日常生活中經(jīng)常看到的現(xiàn)象,。從數(shù)學的好處上講,，平移和旋轉(zhuǎn)是物體運動的兩種基本形式，是兩種基本的圖形轉(zhuǎn)換,。透過這部分知識的學習,，學生能夠使用更準確、更具體的數(shù)學語言描述生活中的數(shù)學現(xiàn)象,，同時有助于學生了解變換的數(shù)學思想方法,，感知它們的作用，并建立空間觀念,。為了便于兩種變換的比較,，我們將平移和旋轉(zhuǎn)安排在一節(jié)課內(nèi)教學，同時思考到二年級的學生理解潛力有限,，所以將“在方格紙上畫出平移后的圖形”這一教學目標放到下一節(jié)課,。實踐證明，這樣的安排是適切的。根據(jù)新教材的改革精神,，本節(jié)課的教學本著“讓學生的自主探索活動貫穿于課的始終”的原則,，以學生的生活經(jīng)驗為切入口，引導(dǎo)學生充分參與,，互相合作,，動手操作，在親身體驗中感悟數(shù)學,?；仡櫿?jié)課，我覺得以下幾方面做得較為成功：

平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在日常生活中比較普遍,，學生已有必須的經(jīng)驗,。因此，在本課的教學中,，我們根據(jù)二年級學生的特點從孩子身邊選取超多熟悉的,、唾手可得的學習材料，如風車,、陀螺等玩具,，文具盒、課本等學習用品,，生活中平移和旋轉(zhuǎn)的例子,，舞蹈，魚兒,，本地寺廟大殿平移的新聞報道等,。目的就是讓學生在熟悉的情景中認識平移和旋轉(zhuǎn)，在玩中體驗平移和旋轉(zhuǎn),，既調(diào)動了學生學習的用心性,，又體會到數(shù)學的應(yīng)用價值。

皮亞杰認為：“智慧自動作發(fā)端,，活動是連接主客體的橋梁,。”這節(jié)課中,，我組織了比較多的體驗性活動,，讓學生透過有好處的數(shù)學活動學習理解兩種不同的運動方式，貼合學生的認知規(guī)律,。如課前玩玩具,，觀察、模仿不同物體的運動狀況并進行分類,，平移課本,，找一找生活中平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象,，跟老師一齊跳舞等等，緊緊圍繞教學目標,，透過這些活動,，讓學生感受和認識平移和旋轉(zhuǎn)的特點，發(fā)展學生的空間觀念,。

針對“數(shù)方格紙上圖形平移的距離”這一難點,，我們創(chuàng)設(shè)了這么一個問題情境：魚媽媽和魚寶寶同時從同一齊點向右平移不同的距離（魚媽媽移動后的尾巴與移動前的魚頭之間有三格的距離，魚寶寶移動后與移動前頭尾相連）,，在數(shù)魚媽媽平移的距離時,，多數(shù)學生誤認為平移前后物體之間的距離即為平移距離（即3格），緊之后我讓學生用同樣的方法數(shù)魚寶寶平移的距離（平移距離為0,，即沒有平移）,，結(jié)果與學生實際看到的現(xiàn)象產(chǎn)生矛盾，從而否定原先的方法,。然后再透過獨立嘗試,、合作交流構(gòu)成正確的方法。

這節(jié)課學生自始至終沉浸在宜人的“綠色”課堂生態(tài)環(huán)境和鮮活的充滿童趣的教學情境中,，動聽的音樂,、色彩鮮艷的畫面、優(yōu)美的舞蹈,、動態(tài)的課件演示,、真實的新聞報道、師生互融的自由對話,、充分展示知識構(gòu)成的細微過程,，構(gòu)成了一個讓人賞心悅目的課堂教學佳境。學生在此氛圍中,，受啟發(fā),、激靈感,，欣賞美,、創(chuàng)造美，身心得到了極大的滿足,。

當然,，這節(jié)課難免存在一些不足之處，期望同行和專家們能不吝賜教,，給予指正,，謝謝！