無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

《貓》教學設計及設計意圖篇一

誰家里養(yǎng)過貓？講一下發(fā)生在你們之間的有趣的小故事,。

欣賞貓的圖片,，談對貓的印象。

介紹老舍,，齊讀課題,。

1、 指生朗讀

思考問題：課文描寫了貓的兩個不同生長時期,，是哪兩個時期,？

2、根據學生回答板書：大貓 小貓

3,、理清課文脈絡：大貓 古怪

小貓 淘氣

1,、 出示：貓的性格有些古怪

貓的性格實在有些古怪

為什么這樣說？再次讀課文1——3自然段,，帶著攝像機拍一拍老舍家的貓,，遇到古怪的鏡頭來個特寫，并用波浪線定格,。

2,、 交流 大貓

根據交流板書 老實 貪玩 盡職

怎樣描寫貓的老實的？你見過貓睡大覺的樣子嗎,？讀出貓的老實,。

從哪能看出貓很貪玩？誰會呼喚它,？會怎么呼喚,？

體會貓的盡職 屏息凝視什么意思？演一演屏息凝視的貓

體會貓的溫柔可親

板書 高興 不高興

找出能表現貓溫柔可親的字 蹭

貓會怎樣蹭,？被貓這樣蹭心情怎樣,？指生讀出溫柔可親。

出示句子體會作者對貓的喜愛,。

3,、 感受小貓

師范讀，生想象仿佛看到怎樣的鏡頭,。

生交流

師補充介紹老舍先生養(yǎng)花的資料,。感受作者對貓的喜愛之情,。

4、 生練習讀小貓部分,，再次感受小貓的可愛,。

對比閱讀課后的兩個片段，感受其他作者筆下是怎樣寫貓的,，比較三篇文章的相同和不同之處,，下節(jié)課交流。

《貓》教學設計及設計意圖篇二

1,、感知課文內容,，體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

2,、體驗,、探究小說主題的多義性。

3,、品味細節(jié)描寫,。

體驗、探究小說主題的多義性,。

：朗讀法,，談話法，討論法

：多媒體

預習要求：

1,、學生自讀課文,，解決生字詞。

2,、學生朗讀，勾畫貓的來歷,、外形,、性情、在家中的地位,、結局的語句,，理解作品內容。

一,、導入

1,、同學們，今天讓我們一起來聆聽一段生動感人的養(yǎng)貓的故事,，來體驗一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的經歷,，讓我們走進鄭振鐸的小說《貓》。（出示課件——貓）

2,、預習檢測

全文共寫了幾只貓,？重點寫的是哪一只,？

二、理解

1,、作品中所描述的貓,，你最喜歡哪一只，為什么,？請用這樣的句式說話：

我喜歡第___只貓,，因為它_______，看________________(文中具體表現這一特點的細節(jié)描寫),。

大家喜歡的基本上都是前兩只,，不喜歡第三只，為什么呢,？第三只貓是怎樣一只貓呢,？我們來看看。

2,、閱讀寫第三只貓的段落,，勾畫相關語句，用“這是一只——的貓,，你看——”的句式說話,。

（可憐——來得可憐，活得可憐,，去得可憐,。）

3、這三只貓的結局是怎樣的,？在文中找出這句話,，體會它在結構上的作用。（亡失——總領全文）

——關于貓的悲劇,。

三,、體驗

1、第三只貓為什么不招人喜歡,？如果是養(yǎng)第一或第二只貓時芙蓉鳥被咬死了,，我可能會怎么樣？（各抒己見）

（個性需要自我完善,，才能避免不幸,。

學生自擬格言：a努力完善自我!b弱小就要挨打!c努力拼搏，奮發(fā)向上,。d你想得到幸福嗎?唯一的方法就是努力,。）

——關于性格的悲劇。

2,、貓的悲劇僅僅是因為性格嗎,？作者對這三只不同的貓的亡失又是怎樣的態(tài)度呢,？（朗讀指導——讀出感情）。為什么“我”對于第三貓的亡失,，比以前的兩只貓的亡失,，更難過得多？哪些語句表達了這種難過之情,？（齊讀,，品味難過之情，引導出“愧疚”）（第三只貓的死責任在“我”,?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的,，暴怒之下“我”用木棒打它,，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上,?！拔摇闭J為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的,。）凡事不能單憑印象,，主觀臆斷,，更重要的是弄清事實,；對人對事不存偏見私心,，要寬容、要仁愛,，要同情弱小者,。

——關于愧疚的文章。（只是對第三只貓感到愧疚嗎,？我到底愛前兩只貓嗎,？）

四、探究

1,、為什么要寫一篇關于貓的小說呢？僅僅是要表達對貓的愧疚之情嗎,？（插入作者及作者的創(chuàng)作理念,。）

鄭振鐸：現代作家、學者,、翻譯家,。福建省長樂縣1920年底，與茅盾,、葉圣陶等發(fā)起成立文學研究會,，是我國新文化運動的積極倡導者,。曾創(chuàng)辦我國最早的兒童刊物《兒童世界》，并主編《小說月報》

五四前后,，科學,、民主、自由,、平等,、人道主義、個性解放等思想已經傳入中國,，鄭振鐸勇于接受新思想,、新觀念，并身體力行,。

他以一位正直作家的良心,，以熱烈、真摯的情感,，純樸,、坦率的童心努力探討人生的真諦。他說“文藝的對象,，應該是被侮辱被踐踏的血和淚”,。

貓——小人物

——關于小人物的悲劇。

2,、小人物可以逃脫自己的悲劇嗎,？貓?zhí)恿藛幔?/p>

——關于社會的悲劇。

3,、小結：這些對作品深層次的感悟,，其實就是作品的主題。有許多作品,，從不同角度看,，對主題會有不同的理解，這就是所謂主題的多義性,。

五,、升華

課堂結語：同學們，我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫真!那滲透在字里行間的一種真情,，一種感人肺腑的力量,，就是文學作品藝術上的美的體現。請關愛生活中的“可憐貓”!

《貓》教學設計及設計意圖篇三

１,、學會本課１３個生字,，正確讀寫“無憂無慮、任憑、抓癢,、稿紙,、豐富多腔、摔跟頭,、跌倒,、膽子、開辟,、遭殃,、責打”等到詞語。

２,、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的段落。

３,、了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛,，學習作者真實具體的表達方法，體會課文蘊含的感情,。

４,、培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

通過語言文字的學習,，了解大花貓的古怪性格和它小時候的淘氣可愛,。

學習作者細致觀察抓住事物特點的寫作方法和真實、具體的表達方法,。

２課時,。

第一課時

一、談話導入新課

貓這種可愛的小動物大家都很熟悉,，有不少人喜歡貓,，養(yǎng)貓。我國的語言大師──老舍先生生前也非常喜歡貓,，養(yǎng)過貓,。今天我們要學習的課文《貓》就是他長期細致地觀察貓寫下的。課文是怎么寫貓的,？寫了貓的什么特點呢,？請同學們和老師一起來學習。

二,、生自學生字詞,，并檢查自學情況

三、初讀課文,，了解文章大意

１,、課文主要寫什么？題目告訴了我們課文重點介紹的.是貓,。課文寫了幾只貓呢,？

２、課文主要從幾方面來寫,？

四,、學習第一部分內容

１、自學存疑,。

２,、小組討論：

⑴ 貓的性格“古怪”表現在哪幾方面呢？

⑵ 作者為什么說大花貓既老實又貪玩,，既貪玩又盡職,，高興時溫柔可親，不高興時誰也不理,，它什么樣“都怕”,，可又很“勇猛”，這不是自相矛盾嗎,？

⑶ 作者是怎樣把大花貓的特點寫具體的,？

３、指導感情朗讀,。

五,、布置作業(yè)

１、練習感情朗讀課文,。

２,、自學生字詞,。

第二課時

一、復習

１,、聽寫生字詞。

２,、指名朗讀課文第一部分,，感受大花貓的可愛,。

二、學習第二部分內容

１,、提問：

大花貓小時候是什么樣子呢,？它又有什么特點？

２,、自主讀書,、思考。

３,、組內交流,。

４、班上匯報,。

５,、討論：

作者是怎樣寫出貓小時候的淘氣,、可愛這一特點的？

６,、組內交換意見,，并指名匯報,。

７、找出你認為最能表現作者對貓的喜愛之情的句子,，給大家讀讀。

８,、指導學生感情朗讀,。

三、回顧全文,，體悟作者觀察,、描寫的方法

１、點拔：

這篇課文重點介紹的就是貓的性格特點,。大花貓性格古怪,，小時候又很淘氣，作者是不是討厭它,？

在作者的心里和筆下,，家中的貓就像個既可愛又頑皮的孩子一樣。文中有許多語句真實地表達了作者對貓的喜愛 之情,，請找出來讀一讀,，并說說自己的體會。

２,、說一說作者為什么把貓寫得如此逼真,？

四,、練習有感情地朗讀課文

五、布置作業(yè)

１,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落。

２,、把自己覺得好的句子摘抄下來。

３,、留心觀察一種小動物,，寫一篇日記。

一,、整體切入,，綱舉目張

在深讀課文時，從解題引發(fā),，抓住主線,，突出重點，堅持從整體切入課文,，環(huán)環(huán)相扣,，層層推進，引導學生縱覽全文,，把握整體。

教者大體分三步組織教學：

１,、從題入手,，抓住主線，認識貓的數量,。

２,、自主發(fā)現，抓住重點詞句,，了解貓的特點,。

３、自由擇讀,，抓住具體表現,，體會貓的可愛。每一步都具有“牽一發(fā)而動全身”之功效,，實現了高效的閱讀教學,。

二、閱讀自主,，行動自由

教學中較好地運用了選擇機制,，實施了彈性化的教學設計,，使學生的閱讀具有較大的自由度。

如閱讀內容的自我選擇：這是只怎樣的貓呢,？學生可以根據自己的閱讀,、自己的閱歷、自己的認識,、自己的體驗,，自由表達帶有個性化的理解；如閱讀情感的自我選擇：挑出自己覺得貓最可愛的地方談談體會,，讀出情感,。學生有權決定談自己最喜愛、談自己能談的,。這樣做,，開拓了學生參與學習的空間，給了每一位學生同時,、同等參與學習的可能,。你的一點，他的一點,，相互交流,，在教師的點撥勾連下“點”又組成了“面”，升華了學生的認識,。

《貓》教學設計及設計意圖篇四

1.學會本課13個生字,，正確讀寫“無憂無慮、任憑,、抓癢,、稿紙、豐富多腔,、摔跟頭,、跌倒、膽子,、遭殃,、開辟、責打”等詞語,。

2.有感情的朗讀課文,。背誦自己喜歡的段落。

3.了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛,，學習作者真實具體的表達方法,，體會課文蘊涵的感情。

4.培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣,。

了解大花貓的古怪性格和它的可愛,，學習作者真實具體的表達方法,，是本課學習的重點。

教學課件

一,、談話導入,，播放課件，激發(fā)興趣

1.同學們,，你們喜歡貓嗎,？想親眼看看各種神態(tài)的貓嗎？下面,，我請同學們欣賞一組貓的圖片,，欣賞之后，用一個詞來說說你對這組貓總的印象,。

2.（放課件）生欣賞。

3.生回答：調皮,、可愛,、機靈、活潑,、憨厚,、忠誠等，

師：同學們說得真好,，用詞也很貼切,。有位作家的家里也養(yǎng)了一只貓。作家還專門為此寫了一篇著名的文章——《貓》,。板書課題：貓

師：大家齊讀課題,，（貓）叫得再親切點兒，（貓）,。作者是誰,？（老舍）關于老舍在學《趵突泉》時已作了介紹，我們對他有了初步的認識,，那么,，他家的貓又是怎樣的呢？

二,、初讀課文,，質疑問難，梳理重點

1.師：請同學們打開課本,，用自己喜歡的讀書方式把課文讀一遍,。讀后，四人一個小組交流一下,，你們讀懂了什么,？還有什么問題不能解決,？把小組內認為有討論價值的問題找出來，以待全班交流,。

2.學生讀書,，教師巡回指導

3.師：同學們剛才讀得很認真，交流得也很熱烈,，現在可以把你們組中認為最有討論價值的問題提出來,。

生提問題，師梳理如下重點問題：

生1：為什么說大貓的性格古怪,？

生2：把一組組截然不同,、相互矛盾的詞用在同一只貓的身上，不矛盾嗎,？

生3,；為什么說小貓更可愛？

生4：小貓把老舍的花弄得枝折花落,，他為什么不生氣,？

生5.為什么把貓的腳印說成小梅花？

生6：屏息凝神是一種怎樣的狀態(tài),？

師：剛才同學們提了這么多富有價值的問題,，咱們就圍繞著這幾個重點問題展開討論，如果其余同學還有什么別的疑問,，課下再和老師討論,，好嗎？咱們現在逐個解決問題,。

三,、解決重點，品讀佳句,，體會思想

（一）下面咱們來解決前兩個問題,。問1.2（略）

師：怎樣解決這兩個問題？（讀書）大家讀書,，從文中找到答案,。生讀書。師：現在,，請同學們讀一讀文中講述大貓古怪的句子,。生讀有關句子。同時老師根據學生回答板書：

貪玩盡職

大貓

膽小勇猛,。

師：生活中你發(fā)現貓是否也是這樣呢,？學生列舉生活中看到的貓的特點。

師：現在你們還認為第二個問題矛盾嗎？

生1：不矛盾,，所有表現集于一身,，恰恰體現了它的古怪

生2：我認為作者這樣寫才能體現大貓古怪的性格。

生3：我認為這樣寫更能表現大貓?zhí)赜械撵`性和魅力,。

生4：我很喜歡這樣寫,，似乎把一只靈氣活現的貓置于大家面前，更能讓人產生對貓的喜愛之情,。

師：大家說的真好,。確實如此，上面的各種表現從單個來說,，都構不成貓古怪的性格,，但把一組組截然相反、相互矛盾的表現都集于貓的一身,，就使貓的性格變得不同一般,，令人琢磨不定，因而顯出了它的古怪,。（板書：古怪）

師：為了檢查我們這一部分的掌握情況,，小智慧星——“聰聰”專門出了一道闖關題，看看同學們能不能勝利闖關,？

師：出示課件：貓的性格古怪,，主要表現在：既老實又（貪玩）,，既貪玩又（盡職）,，既膽小又（勇猛）；高興時,，（溫柔可親）,，不高興時，（一聲不出）,。

指生讀句填空,，闖關成功。指生讀,，生齊讀,，進一步體會大貓的古怪。

（二）解決問題3

師：作者寫了大貓的古怪,，為什么又寫小貓更可愛,？

生1：大貓的古怪比起小貓的淘氣，就顯得小貓更可愛,。（板書：小貓可愛）

生2,；因為小貓?zhí)詺舛蓯邸＃ò鍟禾詺猓?/p>

生3：我可以舉例說明，我和老師比,，我就顯得可愛,，小動物也一樣，越小越可愛,。（師：同學們同意他這種說法嗎,？不同意。認為老師更可愛,。生3還是認為自己更可愛,。師：我也覺得這位更可愛，老師也許更可親吧,！

（三）解決問題4

師：雖然剛滿月的小貓很可愛,，但也很淘氣，而且大貓又古怪,，老舍先生是不是討厭他們,，生氣了呢？

生：沒有,。

師：從哪看出,？

生：讀“它們.........生氣勃勃，天真可愛”

（出示課件）生看,，問：從哪幾個詞看出老舍先生沒生氣,，怎樣理解這幾個詞？生：從“生氣勃勃,、天真可愛”這組詞中看出的,，這兩個詞一般用來形容小孩特活潑可愛，這里卻用來形容貓）

師：怎樣理解這句話,？為什么不生氣,？

生1：老舍先生把貓當小孩，當寶貝來寫了,。

生2：把貓當孩子寫,，顯得很可親，當然不會生氣了,。

生3：好比家長生氣了,，也不愿打小孩子一樣，因為他愛這只貓,。

生4：我從這句話中看出老舍對滿月貓的喜愛之情,。（板書：喜愛）

師：誰能帶著喜愛的語氣來讀讀這個句子。指生讀,。愿意給老師一次朗讀的機會嗎,？（師范讀）

生練習讀，然后老師指名讀。

師：剛才同學們讀得真有感情,，通過讀這個句子,，你還體會出什么？（生1：老舍先生很慈善,；生2：老舍先生是位重感情的人,；生3：老舍先生是個有愛心的人。）

師：是啊,，老舍是個愛花的人,，他的情感世界始終和花聯系在一起，在養(yǎng)花過程中他“有喜有憂,，有笑有淚”,，可是花草被貓折騰得枝折花落，他卻沒有因此傷心落淚,。相反的,，他卻感覺到這時的小貓是那樣的“生氣勃勃、天真可愛”,。由此可見,，老舍先生不但對滿月的小貓十分喜愛，而且是一個富有愛心的人,。

（四）解決問題5.6

師：文中還有哪些句子能表達出老舍先生對貓的喜愛之情,？請同學們小聲讀課文，找出有關的句子,。

學生讀有關句子,。生1：可是，它聽到老鼠的一點響動,，又是多么盡職,。它屏息凝視,，一連就是幾個鐘頭,，非把老鼠等出來不可！

（放課件）

師：看,，多么盡職的一只貓呀,！誰愿意把貓盡職的語氣讀出來。指名讀,，男女生對讀,，齊讀。

生2：它要是高興,，能比誰都溫柔可親,。

生3：它還會豐富多腔的叫喚，長短不同，粗細各異,，變化多端,！

師：誰愿意當這只可愛的貓，為大家亮一嗓子,。（一個學生起來學貓叫）多么善于變化的一只貓呀,！叫腔真美，我們?yōu)樗木时硌莨墓恼瓢桑,。▽W生鼓掌）

生4：在你寫作的時候,，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花,。（放課件）生齊讀這句話,。

師：剛才有同學提出這個句子好在哪里？現在咱們討論一下,，小梅花指的是什么,？（腳印）把腳印比作梅花,，你體會到了什么,？

學生說體會。

生1：把腳印比作梅花,，看出腳印很美,。

生2：老舍很喜歡貓。

生3：老舍善于觀察生活中的細節(jié),，是個熱愛生活的人,。

師：現在請大家從文中選你喜歡的句子讀一讀，,，看誰將獲得這節(jié)課的“金話筒”獎,。學生練習朗讀。之后,，小組選代表比賽,。

師生共同評出獲獎者。

師：剛才同學們找得很全面,，讀得也很美,。讀得美，源于作品寫得美,。老舍先生用如此細膩的筆調向我們表達了他與貓的親密關系,。在他的心里和筆下，這只貓就像一個既可愛又頑皮的孩子,，極富靈性,。而作者恰似一位深愛子女的父親在向別人娓娓講述自己的孩子,。

三、轉換角色,，搭建對話平臺,，拓展延伸。

師：同學們,，這只極富靈性的貓生活在一個既溫暖舒適又充滿愛心的家中,，它一定會心存感激。它會對老舍先生說什么呢,？

請同學們小組討論,，說說自己的心里話。學生討論,。

師：現在我冒昧地做一次著名的老舍先生,，你們每個人就是那只可愛的貓?？蓯鄣呢垉簜?，你有什么心里話現在就盡情地傾訴吧！

生1：老舍先生我真幸運,，有你這樣的主人,。

師：謝謝你的夸獎，我有你也很幸運,。

生2：老舍先生,，我把你的稿紙弄臟了，你卻不生氣,，你真是個寬宏大量的人?。?/p>

師：因為你給我?guī)砹藙?chuàng)作的靈感,，我感謝你還來不及,，怎么能生氣呢？

生3：如果有來生,，我還要做您的貓,，陪伴您。

師：但愿如此,，有你的陪伴,，生活會更精彩,。

生4：老舍先生你這么善良和仁慈,，以后我再也不任性了。......

師小結：多么富有人情味,、善于回報的貓呀,！如果老舍先生如今還健在,，一定會被你們真摯的話語所感動，說不定還能寫出更多的佳作呢,！

四,、學生自留作業(yè)，發(fā)揮創(chuàng)新意識,。

師：同學們,，這節(jié)課憑著你們的力量，讀懂了課文,，有了很多的收獲,，或許還有不少的疑問。請大家結合自己的實際情況,，給自己布置一道作業(yè)題,，把疑問解決掉，好嗎,？

生1：我要把這篇課文中的好詞好佳句寫進我的“知識百寶箱”內,。

生2：我打算回家上網查閱資料，進一步了解貓,。

生3：我準備辦一期關于“我”喜歡的貓的手抄報,，讓大家都來認識貓。

生4：我打算寫一篇觀察貓的作文,，和老舍先生比一比,。（師：是呀，只有挑戰(zhàn),，才能進取,。）

生5：我要以文中這貓的口氣，寫一篇童話故事,，夸夸老舍先生是怎樣愛我的,。

生6：我要為街上的一些流浪貓找一個溫暖舒適的家。（你真是個有愛心的孩子,。）

師：有句話說得好：“課堂小天地,，天地大課堂?！逼鋵?，課外還有更大的學習語文的空間。希望你們帶著這節(jié)課的收獲或疑問,，繼續(xù)積累,，繼續(xù)探索。老師將永遠做你們學習上的導航標,！

《貓》教學設計及設計意圖篇五

１,、使學生了解課文各部分內容,，把握課文主要內容。

２,、有感情地朗讀課文,。

３、使學生感受到老舍先生對貓的喜愛之情,。

體會老舍先生愛貓,、愛生活的情感。

體會古怪的貓可愛,。

課件,、圖片。

一,、引入新課

同學們,，誰見過貓？誰來說說貓給你留下了什么印象,？

二,、整體感知

請同學們自由讀課文，看看老舍先生家的貓給你留下了什么印象,？

板書：

貓的性格古怪

滿月小貓可愛

三,、深入學習

１、貓的性格古怪：

⑴請同學們默讀這一部分,，能從哪些詞句看出貓的性格古怪,？畫出相關詞句。

⑵小組交流并填空：

貓既（ ）又（ ）,，它的性格實在有些古怪,。

⑶指名匯報。

⑷重點體會“溫柔可親”：

①小梅花指什么,？老舍先生為什么說貓爪印是小梅花,？你有什么體會？

②同學們聽過貓豐富多腔地叫嗎,？你能從中聽出什么,？

③有感情地朗讀。

⑸瀏覽這一部分：

看看課文從幾方面寫貓的性格古怪,？

出示課件,。

⑹說說省略號省略了什么？你見過的貓有哪些古怪的表現,？喜歡它嗎,？為什么？

２,、滿月小貓可愛：

⑴自由讀第四自然段：

試著用你的讀讓大家聽出滿月的小貓更可愛,。

⑵指名讀,，體會,，評議,。

⑶小貓把老舍先生辛辛苦苦養(yǎng)的花弄得枝折花落，老舍先生為什么絕不責打它們,？你有什么體會,？

⑷出示句子：

你見了絕不會責打它們，它們是那么生氣勃勃,，天真可愛,！

⑸滿月的小貓這么可愛，咱們一起把小貓可愛的形象深深記在腦海里,，用自己喜歡的方式背自己喜歡的句子,。

⑹把自己喜歡的句子背給同桌聽。

⑺師生共背第四自然段,。

四,、瀏覽全文

看看全文主要講了什么？表達了作者怎樣的思想感情,？

板書：

喜愛

五,、圖片交流

看到這么多可愛的小貓，此刻你最想做什么,？

六,、作業(yè)

１、背熟第四自然段,。

２,、選自己最喜歡的小動物用你最喜歡的方式表達。

（可寫,、可畫,、可拍照、給同學家人講……）