在日常的學習,、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

觀潮教學設計及設計意圖篇一

《觀潮》（六年制小學語文第七冊第十三課）是一篇描寫祖國壯麗河山的文章,。本課的設計旨在根據(jù)學生年齡特點，充分利用現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢,，激發(fā)學生學習興趣,，發(fā)揮學生在課堂中的主體作用；在教師的啟發(fā)引導下,，通過有感情地朗讀,、觀看錄像了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，感受祖國河山的壯麗,，增強學生熱愛祖國的情感,。

1．通過多媒體創(chuàng)設情境，讓學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄奇,，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情,。

2．學習作者有順序，抓特點的觀察方法,，培養(yǎng)留心周圍事物,，注意積累材料的習慣。

3．練習有感情地朗讀課文,，背誦三,、四自然段。

理解文中有關“潮來時”的描寫,。

自制課件,、錄像機、鵬博士教學軟件,、液晶投影儀,、大屏幕、錄像帶,、多媒體電子教室,。

（一）導入新課：

同學們,，這節(jié)課我們一起來學習13課《觀潮》。（齊讀課題）教師提問課文寫的是什么潮呢,？（板書：錢塘江潮）

教師介紹：錢塘江是浙江省最長的一條河流,，錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”（板書：天下奇觀）（解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什么不同）。

（二）匯報交流

1．請同學們談一談通過預習對這“天下奇觀”有何初步的了解,？

2．請同學們打開書,，看看課本，說說預習時你是怎樣給課文分段的,？能說出為什么要這樣分嗎,？（板書：潮來前潮來時潮過后）

（三）放錄像（潮來時一段）。初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄奇,。

1．過渡：錢塘江大潮氣勢非凡,，那奔騰咆哮的壯麗圖景讓人驚心動魄。難怪每年的農(nóng)歷八月十八日,，在海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上匯集了成千上萬來自世界各地的中外游客,，他們爭先恐后地早早趕到，盼望一度錢塘江大潮的風采,。同學們,，你們見過那種景象嗎？想不想親眼看一看,？老師這里有一段錄像,，請同學們戴上耳機，看看畫面,，聽聽聲音,，來初步感受一下這“天下奇觀”。

2．學生談看錄像后的感受,。

（四）理解課文內(nèi)容

過渡：剛才我們在錄像上看到的景象書上也有,，同學們看看是哪一段？

（學生通過看書找出是3,、4自然段）

1．學生自讀3,、4自然段。劃出能寫出潮來時氣勢的語句,，把不明白的問題用問號標出，對特別喜歡的句子就努力讀精彩些,。

2．學生質疑,。（根據(jù)學生的提問隨即板書關鍵詞語）

（1）教師通過視聽教學幫助學生解疑。

課件出示：①過了一會兒,，響聲越來越大,，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,，人群又沸騰起來。

a.什么時候在什么地方出現(xiàn)了“一條白線”,？

b.怎么會出現(xiàn)“一條白線”,？看到白線人們怎樣沸騰的，學學看,，就這種場面可以用文中的哪個詞來形容,？

c.齊讀這句話，讀出那種沸騰的場面,。

②再近些,，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻,。

a．怎么會形成“白色城墻”呢,？

因為大潮由遠而近，遠看像白線的白浪越變越大,，越漲越高,，看上去就像一道白色城墻。）

3．交流學生喜歡的句子,。（根據(jù)學生的交流隨即通過大屏幕展示寫潮水的句子,，引導學生通過理解重點語句，想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗大潮的奇特,。）

課件出示：

①午后一點左右,，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動,。

a.潮來時是什么樣的聲音,？誰能學學看？

b.就這種聲音作者用什么詞來形容的,？

②那條白線很快地向我們移來,，逐漸拉長變粗，橫貫江面,。

a.師：看到白線拉長變粗,，潮水很快地占滿江面，迅速向我們奔涌而來,，那氣勢越來越雄偉,，你的心情也會隨之越來越激動，誰能讀出這種感覺來,？

b.指讀,。

c.男女同學比賽讀。

③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,，浩浩蕩蕩地飛奔而來,；那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動起來,。

a.從這句話中你讀出了什么,？如果這句話換成“浪潮越來越近，氣勢越來越雄偉,，聲音越來越大,。”你覺得怎么樣,？

b．如果換成原來的內(nèi)容,，又覺得怎樣？怎樣才能讀出那種氣勢來,？

c．指讀,、師讀、齊讀

4．教師小結：作者把大潮到來時的氣勢寫得多形象,，正如預習提示中所說的,，把大潮寫得有聲有色，雄偉壯觀,，使人如臨其境,。（板書：有聲有色、雄偉壯觀）

5．學生將3,、4自然段連起來,，有感情得邊讀邊想象，再次體會潮來時的雄偉氣勢,。

6．學生通過訪問教師計算機,，調做“根據(jù)課文內(nèi)容填空”。（教師在網(wǎng)上查看學生練習情況）

7．調一學生的練習作示范,，投影到屏幕集體訂正,。

（1）作者按什么順序寫潮水變化的？（教師指屏幕啟發(fā)學生說出由遠而近）

（板書：遠近）

（2）師小結：作者隨著時間的推移,、位置的變化,，按由遠及近的順序寫潮水變化，使我們仿佛站在錢塘江畔,，聽到聲音越來越大,，看到潮水越來越近，浪頭越來越高,，使我們感受到大潮滾滾而來,，奔騰咆哮的非凡氣勢,。我們?yōu)樵谧鎳蟮厣嫌腥绱藟延^的景象而自豪,、而驕傲,。

（3）讓學生帶著無限贊嘆之情大聲朗讀這段話（課件出示：根據(jù)課文內(nèi)容填空一段話）。

（4）師生接讀（教師說括號中的詞,，學生接讀余下的內(nèi)容）

（5）小結：這節(jié)課我們重點學習了“潮來時”一段,，通過學習了解到錢塘江大潮來勢兇猛，氣勢非凡,，那么“潮來前”,、“潮過后”又是怎樣一番景象呢？

8．學生自學余下的幾段,。

（五）學生質疑,。

（六）學生通過網(wǎng)上查閱，自己解疑,。

（七）學生通過網(wǎng)上訪問教師計算機,。調作鵬博士軟件中《觀潮》一課的練習，

據(jù)自己情況自由選擇,，自我檢測（教師網(wǎng)上查看,，個別輔導）。

（八）課堂總結,。

（九）放錄像（讓學生整體領略“天下奇觀”的非凡氣勢）

（十）布置作業(yè),。

附：板書設計：

觀潮遠潮來前雄偉壯觀、（錢塘江潮）潮來時近潮過后

觀潮教學設計及設計意圖篇二

1,、積累詞語,，包括生字和一些常用詞，如“方,、倏爾,、略、逝,、文,、溯迎、溢目,、江干”等詞語,。

2、了解我國南宋時期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況,。

準確地翻譯全文,，并積累常用文言詞語的用法。

引導學生了解南宋時的觀潮活動,。

一,、布置預習導學

1、你會讀加點的字注音嗎?將字音寫在括號內(nèi)

艨()艟()倏()泅()舸()

雉()溯()僦()綺()溢()

2、你能準確解釋下列詞語嗎?

同義詞釋義聯(lián)讀,。

略：略不相睹()略不沾濕()

雖：雖席地不容閑也()雖我之死,，有子存焉()

皆：皆披發(fā)紋身()皆出酒食()

既而：既而漸進()既而兒醒()

二、指導學習研討

(一)情境導入

錢塘江大潮,，是聞名世界的奇觀,，蘇東坡曾寫過這樣的詩句“八月十八潮，壯觀天下無”,，以此來贊美錢塘大潮,。那么，錢塘江大潮潮來的景象到底是什么樣的呢?下面請同學們觀看錢塘江涌潮的dv短片,，看后請談談自己的感受,。

(二)認識作者，檢查預習情況

1,、指名簡介作者,，教師適當補充

2、檢查字詞預習,，夯實基礎

(三),、初讀感知大意

1、教師示范朗讀,，學生聽讀,，掌握正確的讀音，聽清節(jié)奏,。

2,、學生朗讀課文，相互交流點評,。

3,、學生結合注釋探究交流，弄懂大意,。

4,、學生小組合作質疑問難。

5,、教師點撥,。

(四)、研讀理解構思,，欣賞語言美,，感悟自然美與人情美的統(tǒng)一

1、學生研讀課文,，設計問題,，質疑答疑,，可自主探究也可小組合作討論交流。

(附可能會探究的問題)

(1)《觀潮》第一句說：“浙江之潮,，天下之偉觀也,。”這句話在文中有什么作用?

(2)古人說：“富于萬篇,，貧于一字,?！边@說明寫文章選詞煉字是多么重要,。試從課文中找一些精彩恰當?shù)脑~語，說說它們的妙處,。

(3)作者在《觀潮》這篇散文中,，繪聲、繪色,、繪形,、繪勢地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的著眼點在“潮”上,，立足點在“觀”上,，作者是從哪些方面寫“觀潮”的?

(4)正面描寫與側面描寫相結合。

2,、師生,、生生答疑，品詞析句,，感悟語言美,。

3、學生有感情地朗讀,，把通過品讀,、研讀感悟的語句，再通過朗讀讀出美感來,。(教師適當指導朗讀)

(五),、教師提問題，學生思考,，升華情感

針對學生提的問題,，教師提出學生沒有提出的問題，讓學生思考,、探究,、交流。

問題1：為什么要寫教閱水軍與吳中健兒在潮頭弄潮?

問題2：據(jù)說近幾年,，有不少人因看錢江涌潮而喪命,，是否說明只有古代的人才有如此膽識敢于弄潮爭標和大自然搏斗,，今人就缺乏這種斗志了?

(六)拓展延伸

假如你負責海寧市有關錢江潮申報“世界遺產(chǎn)”一事，由你起草申請報告,，你打算從哪些方面談起,，申報理由是什么。模擬申報會,，組織同學發(fā)言,。

三鞏固練習

(一),、給下面加粗的字注音

①吞天沃日( )②如履平地( )③一舸無跡( )

④鯨波萬仞( ) ⑤珠翠羅綺( )⑥艨艟數(shù)百( _

(二),、解釋下面加粗的詞

①略不相睹_____②弄旗、標槍________③吳兒善泅_______④披發(fā)文身___⑤溯迎而上________⑥鯨波萬仞________⑦僦賃看幕_____⑧席地不容____四,、(三)翻譯下面的句子

①倏爾黃煙四起,，人物略不相睹。

②煙消波靜,，則一舸無跡,。

③爭先鼓勇，溯迎而上,，出沒于鯨波萬仞中,。

(四)、讀文答題

浙江之潮,，天下之偉觀也,。自既望以至十八日為最盛。方其遠出海門,，僅如銀線;既而漸近,，則玉城雪嶺，際天而來,，大聲如雷霆,，震撼激射，吞天沃日,，勢極雄豪,。楊誠齋詩云：“海涌銀為郭，________________”者是也,。

1.解釋下列詞語

①既望( ) ②際天( )③既而( ) ④沃日( )

2.翻譯句子

①浙江之潮,，天下之偉觀也。

②玉城雪嶺,，際天而來,。

3.文中橫線上應填寫的句子是

4.文中總寫大潮的句子是：

5.文中寫潮的描寫順序是：

6.文段所寫的主要內(nèi)容是：

答案

這一句大有橫空出世之勢，先聲奪人提示了描寫對象,，點明了題旨,，提示了中心,，可以說集全文要義于首句。2)“吞吞沃日”,，動詞“吞”“沃”極有氣勢,。“倏爾”一詞表現(xiàn)了水軍動作神速,?！芭薄拔摹薄俺帧薄盃帯薄肮摹薄坝薄吧稀薄俺觥薄皼]”“騰”“變”“沾”動詞蟬聯(lián)而下，寫出了弄潮兒生生龍活虎般的形象特點,，表現(xiàn)了動態(tài)美,。“雖席地不容間也”的“也”,，是用來加強肯定語氣的助詞,，強調觀潮人特別多。3)作者從四個方面寫觀潮：漲潮之狀,，水戰(zhàn)之威，弄潮之技,，觀潮之盛,。作者由遠而近寫“漲潮之狀”?！八畱?zhàn)之威”是散文精彩的一筆,，作者生動地描寫了南宋水軍演習的情景?！芭敝肌备層^眾大開眼界,。“披發(fā)文身”寫弄潮兒的外形,，“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇,，“出沒于鯨波萬仞”寫弄潮兒的矯健，“騰身百變,，而旗尾各不沾濕”寫弄潮兒的絕技超凡,。最能表現(xiàn)“觀潮之盛”的語句是“江千上下十余里間，珠翠羅綺溢目,，車馬塞途”,。作者以“十余星”的路途之長表現(xiàn)觀潮場面之大，盛況空前：以“車馬塞途”寫看客之多;以“雖席地不容間也”寫觀潮人擁擠之極,。4)課文前三段分別描寫了錢塘江潮的氣勢,。操練水軍的情況及吳中健犯的突出表現(xiàn)，這些都是正面直接描寫,。最后一段則是從側面描寫,，觀潮的人越多,，越是說明錢塘江潮氣勢的壯觀，越是說明水軍操練及吳中健兒的本領高強,，人人都想一睹為快,。這樣，側面描寫與下面描寫相結合,，對正面描寫起了襯托的作用,，使文章中心更突出，更具有表現(xiàn)力,。

(五)1明確：作者在描寫了浙江潮的雄偉壯觀的景象之后,，又花大量的筆墨來寫水軍演習的動人情景和吳中健兒高超的弄潮技術，使得兩者相得益彰,。人借水勢,，水借人勢;人助水勢，水助人勢,。這樣的描寫,，使雄偉之上更添雄偉，壯觀之上更添壯觀;使自然美與人文美相互融合,，相互映襯,，給讀者極其美妙的感受，在身臨其境中受到美的熏陶,。

“騰身百變,，而旗尾略不沾濕”作者如此著意刻畫出人是自然的主宰，自然風景因有了人的活動而更加精彩美麗,，表現(xiàn)了人敢于和自然搏斗的大無畏精神,。2明確：今人用摩托車與大潮中駕船張帆，還有更多的挑戰(zhàn)極限,，征服自然的冒險活動和科學實踐,，如長江漂流、飛躍壺口瀑布以及神舟,、嫦娥飛天等都能表明現(xiàn)在的我們更具有挑戰(zhàn)性,。

鞏固練習(二)、①助詞,，的②代海潮③介詞,，憑④介詞，在(三),、(四),、(見注解)(五)、1.2.略3.江橫玉系腰4.(第1句)5.由遠及近,。6.狀寫海潮氣勢,。

觀潮教學設計及設計意圖篇三

1,、熟讀課文，疏通文意,，掌握重點詞語意思,。

2、整體理解課文內(nèi)容,，理清課文結構,。

3、體會,、學習文章在寫法上的特點,。

1、理解文意,，積累文言詞匯,。

2、課文內(nèi)容的理解,，寫作特點的體會,、學習。

教學難點：

1,、對生僻文言詞語的理解,。

2、對課文內(nèi)容的準確把握,。

啟發(fā)式教學，師生互動,，共同研究,、共同探索，完成教學任務,。

多媒體

一,、導入新課。

同學們看過漲潮的壯觀景象嗎?誰知道我國最著名的海潮是什么?今天我們就一同去感受一下錢塘涌潮的壯觀景象,。

二,、檢查學生預習情況。

1,、學生介紹作者情況,。

周密：字公謹，南宋文學家,。

2,、給下面的生字注音。(投影顯示)

霆 齋 艨艟 履 倏 舸 泅 鯨 綺 僦賃

三,、教師范讀,，學生正音,，整體感知課文內(nèi)容。

1,、有哪些讀音和你讀得不一樣?

2,、聽了后你對錢塘潮有什么印象呢?

四、學生朗讀課文內(nèi)容,，疏通文意,。

1、根據(jù)課下注釋初步理解,，有疑問的地方標注出來,，質疑。師生共同解決,。

2,、在學生初步理解課文意思的基礎上，理解課文內(nèi)容,。

五,、理解課文內(nèi)容。

1,、學生共同朗讀第一段,。

①這一段寫了什么內(nèi)容?(明確：寫海潮的雄偉壯觀)

②這一段是怎樣寫海潮的雄偉壯觀的景象的?

(明確：先用一句"浙江之潮，天下之偉觀也"總領全文,，點示題旨,，接著交待海潮最盛的時間。然后對潮水作正面描繪,，最后用楊誠齋的詩句對上文作形象概括,，呼應首句，又為下文作鋪墊,。)

③作者是從哪幾個方面對潮來之狀進行描寫的?寫出了江潮怎樣的特點?

(明確：作者從形,、色、聲,、勢四個方面,，由遠及近地寫出潮，刻畫了海潮的雄奇壯觀,。運用比喻,、夸張的手法，僅用簡單的"如銀線""玉城雪嶺""如雷霆""吞天沃日"幾句,，把在遠方,，漸近奔涌到眼前時海潮的形狀、顏色、聲勢都生動地表現(xiàn)了出來,。)

觀潮教學設計及設計意圖篇四

“誦讀經(jīng)典美文,，傳承中華文明”。通過美讀,、美解,、美賞、美悟,，讓學生在學習過程中充分感受經(jīng)典美文中的語言美,、結構美、思想美,、情感美,，激發(fā)學生學習興趣，提升文言文學習能力,。

文言文的教學是離不開誦讀的,，古語有云：“書讀百遍，其義自見,?！币浴罢b讀”作為本文教學的突破口，以讀代講,，以講促讀,，指導學生讀好課文，讓學生在朗讀中,，去欣賞雄壯奇異的自然美,，去領略趣味無窮的民俗風情美。

此文描寫的是我國南宋時期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況,。要明確教學目標,，從文言文教學的角度去定位教學內(nèi)容，體現(xiàn)語文教學的本色和文言文教學的要求,，根據(jù)新課程主體性教學理念，構建文言文自主性教學課型,，讓課堂教學充分體現(xiàn)學生的主體地位,。

知識與技能：能熟練地朗讀課文。

過程與方法：掌握文章中常用文言詞語,，了解文章內(nèi)容,。

情感態(tài)度與價值觀：體會文中自然美與風俗民情美相融合的特點,。

積累文言文詞語,，在誦讀中感受文學作品的美。

感受浙江之潮的壯觀氣勢,，享受美的熏陶,。

1.誦讀教學法,，以讀代講,，以講促讀。

2.自學法,、討論法和點撥法相結合,，充分體現(xiàn)學生主體性。

【課時安排】一課時,。

古往今來，被稱為“壯觀天下無”的錢塘江潮,，吸引了不少文人墨客前來觀賞,。有一天,，它迎來了宋朝的文學家周密,，周密眼中的錢塘江潮有著怎樣一番景象呢?

1、范讀,，注意讀音、節(jié)奏,、情感,。

2,、要求學生大聲地自由朗讀課文。

3,、齊讀課文,，讀出氣勢。

1,、比一比，看誰讀得準,。

2、相信你一定能翻譯,。

3、合作交流,，翻譯全文,。

1,、目睹了錢塘江海潮的風采，你想到用哪些四字詞語來形容錢塘江海潮?(如：僅如銀線,、玉城雪嶺,、呑天沃日,、勢極雄豪)從哪些角度寫的?(色,、形、聲,、勢)運用了哪些修辭手法，讓句子形象生動呢?(比喻,、夸張、引用)還有什么可讓我們琢磨的?(正面描寫)海潮如此雄偉壯觀,，慕名而至的人多嗎,，多到什么程度?(觀潮之盛，側面烘托,。)

2,、全文著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上,，作者還從哪些方面寫 “觀潮”?(作者用鏡頭攝像的筆法,，分別寫出了潮來之狀、演習之威,、弄潮之技,、觀潮之盛，為我們組成了一幅幅連軸畫卷,，四幅圖畫各具情態(tài),。描寫演習場景,，注意動靜相襯的寫法。還有表現(xiàn)弄潮兒高超技藝的一連串動詞等,。)

寫潮的詩句：

1、秋風蕭瑟,，洪波涌起,。——曹操

2,、驚濤拍岸,，卷起千堆雪?！K軾

3,、氣蒸云夢澤，波撼岳陽城,?！虾迫?/p>

4、來疑滄海盡成空,，萬面鼓聲中,。——潘閬

5,、云樹繞堤沙,，怒濤卷霜，天塹無涯,?！?/p>

結合海潮的圖片，結合寫潮的詩句,，適當運用修辭手法和寫作方法,，試描寫一段關于海潮的文字。

在中國文學寶庫中,，還有許許多多描繪祖國宏偉壯觀的山水風景佳篇,，讓我們開啟閱讀的航船，向那一座座寶庫進發(fā),。

《觀潮》 周密

風景畫 潮來之狀

風俗畫 演習之威 正面描寫

弄潮之技 浙江之潮,，天下之偉觀也

觀潮之盛 側面烘托

《觀潮》是八年級上冊第六單元的一篇課文。本文是一篇以寫景為主的散文,，文章語言優(yōu)美,，詞語豐富。作者寓情于景,，通過對錢塘江大潮雄奇壯麗,，氣勢非凡景觀的描繪,，抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。為了讓學生與文本融為一體,，感受大自然的雄偉壯麗的景觀,，我在教學設計中主要注重了以下幾點：

一、注重學生主體參與,，充分地發(fā)揮了學生學習的主動性和積極性,。

整堂課中，主要通過學生的讀來讀懂,、理解課文,，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀,、議,、的環(huán)節(jié)里，我始終以學生自主學習為主線,，學生喜歡哪句我便導哪句,，打破傳統(tǒng)的教師教，學生聽的模式,，而改為學生學,，老師導，充分體現(xiàn)學生主體性,，教師主導性,。

二、指導學生朗讀,，感受雄奇壯美的景象,，深化感情。

為了幫助學生感受景象,，更深更透地理解作者的表達感情,，我著重采用了朗讀的方法。首先我指導學生們自由朗讀,，再談感受,，并鼓勵他們讀得有滋有味，有情有趣,，讀出天下奇觀的氣勢,。然后我來讀，學生閉上眼睛,，腦海中浮現(xiàn)出畫面,，幫助學生感悟自然美和語言美。這樣，不僅激發(fā)了學生讀書的熱情,，而且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛之情,。

三、抓住文章重點,，整體感知教學,，體會感情。

教學時我抓住文章重點,，圍繞“觀”這個中心詞,，按照“潮來前——潮來時——潮退后”的思路，引導學生整體感知課文,。首先用小黑板出示自學思考題：課文是從哪幾個方面來寫錢塘江潮雄偉壯觀景象的?找出你認為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句,。小組討論交流后師明確,。由于導入新課時，已激發(fā)了同學們的學習興趣,，同學們通過讀,、思、議,，明白了“僅如銀線”是抓住潮來時的形狀特點,。在觀看插圖之后，再回到文中細細品評,，學生陶醉在有聲有色的情境中,。領略到大自然的美好，激發(fā)了學生熱愛祖國山河的思想感情,，使學生受到了潛移默化的美的熏陶,。

四、賞析重點語句,，理解課文內(nèi)容,，學習表達。

教學中設計品文析句的環(huán)節(jié),，能使學生更好地理解課文內(nèi)容,，把握作者的思路，學習作者的表達方法,。因此,，在教學第一段時，我讓學生先用自己的語言來描述海潮的雄偉壯觀,，然后分析文章是從哪幾個方面,、按什么順序來寫的?運用了哪些修辭手法?這樣寫有什么作用?這樣加深理解了課文內(nèi)容，進一步學習了作者按一定順序抓住特點的表達方法。

總之,，從整堂課的教學可以看到,，學生通過充分讀，實現(xiàn)了在讀中自學,，讀中自悟,，讀中自得;通過自己領悟，激發(fā)了學生的思維和情感體驗;通過自由評,，使學生的參與意識,，學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。這樣,，學生不僅讀懂了課文,，而且體會到祖國山河的`壯麗，感受到祖國語言文字之美,。

總的來講,，本課教學目標基本達到，不足的是在前面的讀,、悟,、品的環(huán)節(jié)中耗時過多，積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時間把握不夠,，如一詞多義等的訓練就稍顯不足了,。另外，課堂上學生的學習氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍,，除了客觀的原因外,，我想我的教學感染力還有待于提高。俗話說,，金無足赤,，人無完人。通過這次教學,，有滿意的地方,，也有不足之處。在今后的教學工作中,，我會彌補我的不足,，盡全力給學生上好每一節(jié)課。

觀潮教學設計及設計意圖篇五

1,、正確拼讀12個會認字,，書寫15個會寫字，理解“籠罩,、人聲鼎沸,、水天相接、橫貫”等詞語。

2,、正確朗讀課文,，理清文章結構。

感受錢塘潮來時的神奇壯觀,，能夠根據(jù)語言描寫想象畫面,。

想象課文描繪的大潮景象，引導學生體會作者怎樣既生動又有層次地描述錢塘江大潮雄奇景象的,。

1,、談話引入

同學們，你們到過海邊,，看過海水漲潮嗎,？說說海潮什么樣？（江海漲潮,，氣勢宏偉,，令人震撼。）我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”,。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時,，激起的白浪達數(shù)米高,，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎,？為什么這里的大潮如此的與眾不同,？今天我們來學習《觀潮》（板書課題）

2、檢查預習情況

1,、檢查生字卡片,。

（1）出示“潮、浩,、沸,、漲”卡片，指名讀,，說說共同點,。（偏旁相同，都是形聲字,。）組詞：觀潮,、浩浩蕩蕩、沸騰,、漲潮……

（2）出示“猶,、據(jù)、踮、恢”指名讀,。組詞：猶如,、根據(jù)、踮腳,、恢復……

（3）出示“罩,、薄、崩,、霎”,，說說特點：上下結構的形聲字。組詞：籠罩,、薄霧,、山崩地裂、霎時……

（4）出示“悶”：里外結構,。組詞：悶雷,。讀音：mèn

（5）說說你還有哪個字記不住,？哪位同學愿意幫助他,？如“罩”字，口訣：“桌”子缺兩腿,，上邊變“四”蓋,。

2、朗讀課文,，要求讀準字音,，讀通課文中的句子。

3,、理清敘述順序

1,、讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的,？（板書）課文按時間順序來寫大潮,，按潮來前、潮來時,、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的,。（板書）

2、再讀課文,，提出不懂的問題,。小組自己解決有關詞語方面的問題。

4,、再讀課文,，理清段落,。

1．先按自然段閱讀，弄清每個自然段的意思,。再按“潮來之前”“潮來之時”“潮來之后”劃分段落層次,。

2．請按作者觀潮的過程給課文分段：

第一段（第1自然段）：概括介紹錢塘江大潮是“天下奇觀”。

第二段（第2自然段）：潮來之前,，作者觀潮的時間,、地點及觀潮人的心情。

第三段（第3,、4自然段）：潮來之時,，作者聽到的聲音和看到的景象。

第四段（第5自然段）：潮過之后江面上的情景,。

全文也可分為兩段,。第一段（第1自然段）：寫錢塘江大潮是天下奇觀。第二段（第2—5自然段）：寫觀潮的經(jīng)過,。

5,、總結寫作方法

1）在寫作方法上，按照“潮來之前潮來之時+作|潮過后”的順序記敘,，層次清楚,，條理分明。對潮水到來時的景象,，課文按照由遠到近的順序具體地描寫了大潮的樣子,、聲音、顏色,。從多方面展示了這一“天下奇觀”。

2）恰當?shù)厥褂眠B環(huán)比喻：連環(huán)比喻是指運用一連串的比喻來相接描寫事物,，使之更加生動形象,。本文作者就巧妙地使用了連環(huán)比喻。如：“再近些,，只見白浪翻滾,，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮越來越近,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,，浩浩蕩蕩地飛奔形成而來；那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動起來,。”

六,、寫作小練筆

仿照《觀潮》的寫作順序描寫下雨的情景,。

觀潮教學設計及設計意圖篇六

１,、能正確、有感情地朗讀課文,，按“潮來前,、潮來時、潮過后”的順序給課文分段,。

２,、能發(fā)揮想象，有條理地說說江潮來時的情景,。

３,、能通過思考所提供的問題，理解長句子的意思,。

４,、了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發(fā)熱愛祖國大好山河的思想感情,。

５,、能按一定順序，有條理地介紹一處景物,。

１,、教學重點：

了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。

２,、教學難點：

有條理地說說江潮來時的情景,。

一、談話引入

１,、同學們,，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎,？說說海潮什么樣,？

（江海漲潮，氣勢宏偉,，令人震撼,。）

教師進行充滿感情的介紹：錢塘江它是我們浙江省的第一大河，它位于浙江省北部,，全長６０５公里,，河域面積五萬平方公里，占全省面積的百分之四十三,，是我國東南沿海的一條著名江流,。看,，今天就讓我們一起去錢塘江邊一睹為快,。

２,、看了這潮水，聽了這潮潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢,？

你能用一個詞來概括嗎,？

說得真不錯，這篇課文的作者在他眼里的錢塘又是怎么樣的,？

自由讀課文,，找出一個你認為最能體現(xiàn)錢塘江特點的詞語。

（讓學生上黑板板書,。）

３,、理解奇觀：

觀潮的觀是什么意思？天下奇觀的觀呢,？

板書：

天下奇觀

打開字典查一查,。

師：很少有人能看到這壯麗的景觀，你們想不想把自己了解到的說給大家聽,？課文中有許多形象的詞語,，咱們講的時候會用到，打開書,，在寫潮來前,，潮來時，潮過后用了很多形象的詞語,，你動筆畫一畫,，然后在找小組讀一讀。要放棄自己不成熟的想法,，聽取別人的建議,。

我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀,，潮來時,，激起的白浪達數(shù)米高，像一座城墻,，你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同,？

（請查閱資料的同學介紹“潮的形成”,、“潮的氣勢”“或觀潮最佳地點”。）

特殊的地理環(huán)境形成了特殊的壯麗景象,，這一課就寫了一次錢塘江大潮的過程,。

師：我有一個問題，我想問你為什么要在八月十八日觀潮,？

二,、檢查預習情況

１,、檢查預習情況：

⑴ 讀準多音字：

悶（mèn）雷薄（bó）霧漲（zhǎng）起顫（chàn）動 風號（háo）浪吼（hǒu）

⑵ 理解下列詞語的意思：

橫貫 山崩地裂 人聲鼎沸 漫天卷地

⑶ 指名讀課文,，正音,。

⑷ 同桌互讀，評定等級,。

２,、默讀課文：

用自己的話介紹錢江潮。

３,、理清文脈：

⑴ 按“潮來前,、潮來時、潮退后”的順序給課文分段,。

⑵ 同桌交流,。

⑶ 說說各段的段意。

三,、理清敘述順序

１,、讀課文：

想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？

（課文按時間順序來寫大潮,，按潮來前,、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的,。）

２,、再讀課文：

⑴ 提出不懂的問題。

⑵ 小組自己解決有關詞語方面的問題,。

〖板書設計

觀潮

潮來前

潮來時

潮過后

（時間順序）

觀潮教學設計及設計意圖篇七

一,、教學目標

1．認識７個生字，會寫１３詞語,。

2．有感情地朗讀課文,，背誦課文第3、4自然段,。

3．邊讀書邊想象畫面,，能聯(lián)系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。

4．感受大自然的壯觀,，受到自然美的熏陶,，能把自己的閱讀感受與他人交流。

二,、教學重點,、難點

本文的教學重點是引導學生感受錢塘潮的神奇壯觀，教學難點是體會課文中的有關語句,，想象課文描繪的大潮景象,。

三,、教學準備

詞卡

四、教學時間

２課時

五,、教學設計

第一課時

一,、 板書課題，比較“觀”字

1．同學們已經(jīng)預習了課文第一課,，誰來說說課題,？（板書：觀潮）

2．題目中，出現(xiàn)了一個“觀”字,，課文中,，還出現(xiàn)了一個“觀”字，翻開書,，小聲讀一讀,，找一找。（板書：天下奇觀）

3．比較：“觀潮”的“觀”字和“天下奇觀”的“觀”字的意思一樣嗎,？在理解了“觀”字意思的基礎上,，再去理解“天下奇觀”。

4．小結：同一個字在不同的語言環(huán)境中的意思是不一樣的,，讀書的時候,，要一邊讀，一邊想,，這樣才能感受到祖國語言的豐富多彩,。

二、初讀課文,，朗讀正確

1．小聲地讀一讀課文,，把課文朗讀正確。

2．指名讀,，糾正學生朗讀中的錯誤讀音,。

（薄霧悶雷漲注意學生在朗讀加點字時的字音。）

3．出示詞卡,，朗讀詞語,。

（寬闊、籠罩,、薄霧,、若隱若現(xiàn)、昂首東望,、風平浪靜,、水天相接,、沸騰,、橫貫江面,、齊頭并進、奔騰,、漫天卷地,、依舊、恢復）

三,、整體感知,，理清脈絡

1．小聲地再讀一讀課文，讀完了課文,，請你說說：你知道了什么,？

ａ、八月十八——最佳的觀潮日

ｂ,、鹽官鎮(zhèn)——最好的地方

ｃ,、觀潮人——最多

ｄ、響聲——最大

ｅ,、浪潮——最壯觀

ｆ,、人的情緒——最高漲

2．你能把這六方面的內(nèi)容連在一起嗎？可以說一句話,，可以說兩句話……也可以是一段話,，說說這篇課文的主要內(nèi)容。

3．通過你們的學習,，已經(jīng)把課文讀成了幾句話,，由厚讀薄了。能不能把這篇課文讀得更薄一些,，把整篇課文讀成一句話,？

（錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”,。）

4．指導朗讀：（１）要突出錢塘江大潮的歷史悠久,；（２）突出它是天底下美麗而罕見的景象。

5．能不能把這句話再讀厚,？通讀這篇課文,，找一找哪些語句表現(xiàn)出了錢塘江大潮是“天下奇觀”？

（預設：學生很容易地從第三,、第四,、第五自然段中找出直接描寫大潮十分壯觀的語句。在學生找出后,，教學進行小結：這就是大潮到來時和過去以后的景象,。板書：潮來時，潮過后。再啟發(fā)：大潮到來之前錢塘江是怎樣一番景象呢,？板書：潮來前,。）

6．在這篇課文中，作者是按照什么順序來描寫錢塘江大潮的,？

四,、朗讀全篇，感受“天下奇觀”

按照“潮來前——潮來時——潮過后”的順序,，分三大組朗讀課文,，教師朗讀課文第一自然段。

第二課時

一,、溫故知新,，導入新課

1． 作者一開篇，就點出了對錢塘江大潮的評價,。作者是怎樣說的,？

2．作者是按照什么順序描繪這“天下奇觀”的？

二,、抓住重點,，感受大潮到來時和過去以后的澎湃之美

1．翻開書，用心地讀一讀課文,，讀后來談談你的感受,。

（預設：這篇課文所表現(xiàn)出的一是大潮的朦朧之美；二是大潮的澎湃之美,。但教學實際學生只能感受到大潮的洶涌澎湃之美,。）

2．自讀課文，找出三,、四自然段中描寫精彩的句子,。

ａ,、哪部分內(nèi)容最讓你感受到大潮最雄偉,、最壯觀？

ｂ,、你來讀一讀三,、四自然段，把你認為描寫得精彩的句子用括號標注出來,，再多讀幾遍,，努力讀得精彩一些。

3．指名朗讀學生認為寫得精彩的句子,。

指導朗讀：

ａ,、什么樣的響聲呢？隆隆的響聲,，把這種聲勢讀出來,。

這響聲響亮嗎？（不響亮,。）為什么——好像悶雷滾動。哪個字突出了響聲不響亮,？

ｂ、有人告訴我們說,，潮來了,，說這話的人會是怎樣一番心情,？讀出人們內(nèi)心中的驚喜。

ｃ,、看到白線后，人群又沸騰了,，人群怎樣沸騰？咱們演一演,，怎么樣,？

提示：人們聽到了遠處傳來的隆隆響聲，看到了東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,，人群又沸騰起來了,。人們會說些什么？做些什么,？

沸騰了，剛才的場面還可以用一個詞語形容,，那就是——人聲鼎沸,。

一個人讀，顯然讀不出人聲鼎沸的感覺,，得大家一起讀,。

ｅ、氣勢越來越大,，你的心情就越……,，讀出你內(nèi)心中的激動。

ｆ、多么壯觀??！讀出大潮這澎湃之美來。

ｇ,、誰來讀,，讓大地顫動起來。

4．聽讀段落,，感悟作者的表達順序,。

ａ、我們把精彩的段落打亂了順序去朗讀,，實際上作者在描寫大潮時是有順序的,。你聽我來讀一讀，仔細聽,，看看缺少了哪些詞語,？

ｂ、你知道作者是按照什么順序來描寫大潮到來時的景象嗎,？

（作者由遠及近地觀察,，隨著位置的轉變和時間的推移描寫潮水的變化。）

5．自讀三,、四自然段,，感受“變化”。

ａ,、作者在描寫大潮到來時的景象時,，之所以把它描寫得生動，形象,，富有感染力,，那時因為作者突出抓住了它的“變化”，作者都突出了它的哪些變化呢,？

（１）潮聲（越來越大）：隆隆——越來越響——如同山崩地裂

（２）潮頭（越來越高）：白線——水墻——白色戰(zhàn)馬

（３）潮勢（越來越猛）：逐漸拉長,、變粗——翻滾——浩浩蕩蕩

ｂ、作者把潮聲,、潮頭,、潮勢三方面內(nèi)容巧妙地結合在一起寫，讓我們?nèi)缗R其境,，如聞其聲,，如見其景啊,！

6．當大潮奔騰西去后,，作者仍舊描繪出了它的變化,？兩丈來高，大約是６,、７米,，相當于三層樓那么高？此時此刻,，你想說些什么,？

三、對話文字,，感受大潮到來前的朦朧之美

1．大潮到來之前,，錢塘江是怎樣一番景象？讀一讀,，描寫大潮到來前錢塘江景色的句子。

2．品味“橫臥”,。

ａ,、這兩句話中哪個詞語用得好？好在哪,？

ｂ,、看看“臥”字，左邊一個“臣”,，又邊一個“卜”,，表示“人”?！俺肌毕袷裁茨?？（上下排列著兩只眼睛。）人的眼睛是左右排列的,，那么什么時候人的眼睛才是上下排列的,？（趴或是躺。）“臥”是什么意思,？

ｃ,、作者說，錢塘江橫臥在眼前,，就是想突出什么呢,？（一動不動，沒有動靜,。）與后面哪個詞語是呼應的,？（平靜。）

3．作者在潮來前還抓住了哪些景物,？突出了它們什么特點,？

ａ,、理解“屹立”，來了解“古塔,、中山亭,、觀潮臺”的特點：高聳，穩(wěn)固

ｂ,、小山：若隱若現(xiàn)

4．鎮(zhèn)海古塔,、中山亭、觀潮臺是多么的高聳,，多么的穩(wěn)固,，它們屹立在寬闊的錢塘江江邊，遠處還有幾座小山,。你覺得這是一幅怎樣的畫面,？（朦朧、美麗,、和諧,、壯觀……）

5．此時此刻，高聳,、穩(wěn)固的鎮(zhèn)海古塔,、中山亭、觀潮臺被籠罩著一層蒙蒙的薄霧,；寬闊的,、平靜的錢塘江被籠罩著一層蒙蒙的薄霧；遠處的幾座小山被籠罩著一層蒙蒙的薄霧,，這幅畫面讓你感受到了一種怎樣的美,？

觀潮教學設計及設計意圖篇八

《觀潮》一課通過作者的所見、所聞,、所感,，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。賀老師在本節(jié)課的設計上能抓住課文的重點和難點,，以學生為本,，以讀為本，通過正確,，流利,，有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟,，在讀中理解,，在理解的基礎上感受錢塘江大潮的壯觀與雄奇。

１,、創(chuàng)設情境,，體會觀潮人的感受：

首先課件出示錢塘江大潮到來之前人們在大堤上等潮來的情景,，提出“如果你就是觀察人中的一員，想到就要見到大潮了,，你心情如何,？你會怎么做？觀潮的人群又是怎么做的呢,？”通過創(chuàng)設情境,，讓學生設身處地的體會到觀潮人的急切、激動的心情,。

２,、讀中感悟，感受大潮的氣勢：

學生自由讀潮來時這一部分,，教師要求學生找出自己最喜歡的句子讀,，讀出精彩來，并跟同桌說說自己喜歡讀的理由,。這就在閱讀教學中以讀為本,，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學,，讀中自悟,，讀中自得,。如讀“浪潮越來越近,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來,，那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動起來”時，教師要求學生反復讀,，并分組讀,，一層一層，仿佛大潮就在身邊,，給人以身臨其境的感覺,。學生也讀的很好，感受到了錢塘江大潮氣勢磅礴,。

３,、運用電教媒體，直觀感受,，激發(fā)情感和興趣：

學生通過感受到了大潮的氣勢,，老師就問潮水真的像作者描寫得那樣嗎？想不想親眼看看,，激發(fā)了學生的興趣,。然后放錄像,，展現(xiàn)大潮來時的雄壯的情景，在體會文中描繪的情景的基礎上再次直觀感受到大潮氣勢的雄偉和壯觀,。最后在布置作業(yè)時,，要求學生給錄像配解說詞，既鍛煉學生運用詞匯的能力,，又培養(yǎng)了學生的寫作能力,。

１、知識與能力：

復習部分生字,，學習３,、４自然段，理解課文內(nèi)容,，知道潮來前,、潮來時、潮來后的不同景象,。

２,、過程與方法：

在讀、想,、演,、練的中掌握文中詞語的運用。在讀讀議議中感受大潮到來時的氣勢,。

３,、情感、態(tài)度,、價值觀：

從內(nèi)心為我國有這樣壯觀的自然奇觀而感到驕傲,、自豪。從小樹立熱愛祖國,、保護大自然的意識,。

多媒體課件。

一,、復習舊知,，導入新課

１、師導語：同學們,，上節(jié)課我們初步學習了《觀潮》這一課,，了解到江潮還沒有來，江面很平靜,，可是海塘大堤上早已是人山人海,，人們等啊 ！盼??！直到午后一點左右,。聽，從遠處傳來了隆隆的響聲,，同學們,，那是什么聲音呵？

生：潮來了,！

２,、師：對，大潮就要來了,，你們想看看嗎,？說去就去，請同學們打開書,。自由地輕聲讀課文的三,、四自然段。大家要仔細地聽潮,、看潮,、用心體驗潮，觀后說說錢塘江大潮的哪些方面給你留下了深刻印象,，讀到不明白的地方做上記號,。

（學生自由讀三、四自然段,，并記下問題,。）

３、學生匯報讀書情況,。

二,、解決問題,，整體感知

１,、師：同學們的問題提得都很好，今天我們這節(jié)課就來學習潮來時這一部分,。請同學們再讀一讀課文的三,、四自然段，用“波浪線”畫出描寫大潮聲音的詞句,，用“直線”畫出描寫大潮樣子的詞句,。你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些,，待會讀給大家聽,。

（學生自由讀，勾畫,。）

２,、生：我畫的描寫潮來時聲音的句子是──隆隆的響聲,、悶雷滾動；描寫大潮樣子的句子是──從東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,。

師：你聽到了大潮在遠處時的聲音──悶雷滾動,，看到它的樣子──一條白線。

（教師點擊課件出示潮來時的圖片：悶雷滾動,、白線,。）

３、師：課文既寫出了大潮在遠處時的聲音和樣子,，還寫出了觀潮人的情緒,，作者觀察得多么仔細啊,！讓我們帶著觀潮人的情緒再來讀好這個句子,。

（點擊課件，出示句子,，學生齊讀,。）

師：同學們真會觀潮，不僅聽到了大潮在遠方的聲音,，看到了大潮在遠處的樣子,，更難得的是你們還體會到了觀潮人的情緒，真是不簡單,。

師：大潮在遠處時其聲如悶雷滾動,，其形似一條白線，難道被稱為天下奇觀的錢塘潮僅僅是這樣的嗎,？同學們自己讀一讀這一個句子,，想一想這條白線是怎樣變化的 ？

（提示學生重點理解“橫貫”一詞,。與同桌討論剛才同學提到的“那條白線很快地移來,，卻慢慢地拉長變粗”是否矛盾。）

（生自由讀,，并與同桌討論,。）

（指導學生個別賽讀，并說說自己的感受,。）

４,、師：剛才同學們通過自己讀書去感受了大潮洶涌而來的氣勢，現(xiàn)在老師請大家看一組壯觀的圖片,。

（師點擊課件,，出示畫面，學生看著，不由自主地驚訝,、贊嘆,。）

５、師：誰能談談你剛才的感受,？

（師點擊課件出示：浩浩蕩蕩,、飛奔而來。）

師：大家看了畫面后,，請你用一句話說一說此時的感受,。

師：你們想不想把我們剛才看到的這一天下奇觀講給自己的親人、朋友們聽呢,？大家自己先試著說一說,。

（生自述。）

（請學生分別依據(jù)課文和畫面,，加上自己的想像進行了復述,。）

三、知識拓展,，深化教育

１,、師：請大家當小主持人，給畫面配解說詞,！

２,、師：當主持人可不容易，你們知道解說詞在哪兒嗎,？對了,，就在書上的三、四自然段,，咱們就來個《話說錢塘大潮》的第二集《潮來時》,。

（兩名學生邊點擊課件“錢塘江大潮圖片”邊配解說詞。）

３,、小結：作者圍繞著大潮聲音,、形狀的變化，將自己看到的,、聽到的和想到的具體地描寫出來,，我們讀后,，如聞其聲,，如見其形，我們就是要學習作者這種細致的觀察方法,，平時多用眼看,，用耳聽，用心去想、去體驗,，這樣才能寫出生動感人的文章,。今天的課就上到這兒 。

觀潮教學設計及設計意圖篇九

1,、研讀課文第二段,，了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感受熱愛大自然,，熱愛祖國河山的思想感情,。

2、指導背誦課文第三自然段,。

3,、在學習課文的基礎上積累詞語和句子。

1,、學習課文第三自然段,，感受潮來時的氣勢。

2,、背誦課文第三自然段,。

（一）引入

師述： 同學們，通過上節(jié)課的學習,，我們知道了每年的農(nóng)歷八月十八是觀錢塘江潮的好日子,，而錢塘江潮自古以來被人們稱為“天下奇觀”。（板書觀潮,，天下奇觀）比較兩個“觀”有什么不同,？學生回答。所以成千上萬的中外游客都到我們浙江省海寧市的鹽官鎮(zhèn),，他們昂首東望,，等著、盼著錢塘江大潮的到來,。

這節(jié)課我們雖同作者共同感受一下錢塘江大潮的壯觀氣勢,。

（二）重點學習課文第二段（第2、3自然段）,。

1,、請同學們打開書，那么哪個自然段描繪了錢塘江潮的氣勢呢,？（生答第3自然段）

2,、同學們用自己喜歡的方式讀這個自然段，初步感受一下錢塘江潮的氣勢,。

3,、把自已特別喜歡的語句反復讀幾遍,，努力把它讀得有氣勢些，再讀給大家聽,，并且說說理由,，怎么樣？

4,、學生自學后指名讀,，師生共同評價后再齊讀。

在交流中隨機抽出3個句子進行重點指導：（指名讀后,，讓學生評價是否讀得有氣勢,，改進并提建議后再讀，教師相機指導）

①從遠處傳來隆隆的響聲,，好像悶雷滾動,。

教師指導：悶雷的響聲是怎么樣的？（低沉的）,，“轟隆隆”這個響聲,，作者用哪個詞來形容？（悶雷滾動）指導讀好這句話,。

②響聲越來越大,，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來,。

理解“水天相接”的意思（看圖片指出位置）,。看到白線出現(xiàn)時,，人群有什么反應,？這個場面可以用哪個詞來形容？（人聲鼎沸）指導朗讀,。

③浪潮越來越近,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來,。那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動起來。

理解“齊頭并進”,、“浩浩蕩蕩”的意思,。想象一下“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”是怎樣一種壯觀的場面,！再想想加上“山崩地裂”的聲音,，大潮是怎樣的一種氣勢！（再看錄像感受）

指導朗讀：個人準備后指名讀,，評價后小組賽讀,，最后齊讀,。

5,、理清這段的順序,。

教師引入：作者把錢塘江大潮寫得雄偉、壯觀,，有聲有色,，讓人如身臨其境，難怪你們喜歡這些句子,?？墒牵覀儎偛抛x句子的時候,，把順序給打亂了,。作者寫潮水的變化是有順序的。他是按怎樣的順序寫潮水變化的,？現(xiàn)在我們來完成一個練習,。同學們自己默讀，找出最能體現(xiàn)作者觀察順序的詞,，再說這段按什么順序寫的,。

投影出示句子（括號內(nèi)的詞供參考，不出示）：

（從遠處）傳來隆隆的響聲,，好像悶雷滾動,。（過了一會兒），響聲越來越大,，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,，那條白線很快向我們移來，逐漸拉長,，變粗,，橫貫江面。（再近些）,，只見白浪翻滾,，形成一道六七米高的白色城墻。浪潮（越來越近）,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動起來,。

6、再次指導朗讀,。師：午后一點左右我們只聽到隆隆的響聲,，看不到江面有什么變化人們的心情就激動起來,。讀時體現(xiàn)當時人們的心情，沒看到江面發(fā)生變化時應讀得平穩(wěn)些,。當潮由遠及近地到來,，讀時語速逐漸加快，聲音越來越大,，體現(xiàn)潮的雄偉壯觀氣勢,，讀得讓人有身臨其境的感覺為好。潮西去了,，余波尤存,，過了好久江面才恢復了平靜。讀時語氣,、語速逐漸方平緩下來,，但讓人有種意猶未盡的感覺。我們再讀,，細細的體會一下潮的變化過程,。（指名讀；男聲度,；女生讀,；齊讀。）

7,、老師指導背誦一遍,。

（三）詞語的積累和運用。

a,、教師啟發(fā)：剛才學的這個自然段中很多詞語用得十分精彩,，你們想不想把它們積累起來？老師投影出示詞義,，學生知道的就站起來說該詞語,。

1、形容人聲喧鬧,、嘈雜,，像水在鍋里沸騰一樣。（人聲鼎沸）

2,、有風浪,，水面很平靜。（風平浪靜）

3,、形容聲音很響,。（山崩地裂）

4、面與天際會合,，指地平線,。（水天相接）

5,、從這岸到那岸在江面上橫著接通。（橫貫）

6,、分先后地一起前進或同時前進,。（齊頭并進）

7、形容水勢很大,。（浩浩蕩蕩）

b,、（用投影出示一段話）請大家自由讀課文,，然后聯(lián)系整篇課文,，用上課文中的詞語，把它說完整,，說清楚,。

今天，我去海寧觀潮,。潮來之前,，江面上（風平浪靜）。潮來時（浩浩蕩蕩）,，潮水聲猶如（山崩地裂）,，海堤上盡管（人聲鼎沸），但是聽不出他們在說些什么,。漸漸地,，潮過去了，消失在（水天相接）的地方,。

前后討論后交流,，出示答案后再把這一段話連起來說一遍。

（四）作業(yè)

這節(jié)課我們學習了課文《觀潮》,，你們肯定會有許多感受,，先看看課文后的資料夾欣賞一下蘇軾觀潮后的杰作，再運用書中精彩的語句自己也寫一篇讀后感,。

閱讀有關課外書,，進一步了解大自然。

五,、板書：

21,、觀潮

天 下 奇 觀

我的設計以讀貫穿整堂課，來讓學生感受錢塘江潮水的變化過程 ,。首先我讓同學們自己初讀感受潮的氣勢,；其次讓學生喜歡哪讀哪，讀出感受,，老師相機指導,，尊重了同學們的情感體驗,；接著老師幫同學們屢清潮水變化的脈絡，然后再進行指導朗讀,，讓學生按一定的順序去感受,、品味到潮的神奇，讀出潮水變化的過程,，把情感體驗融在朗讀中,，達到背誦的程度，接著引導同學們積累好詞佳句,，在總結全文的過程當中運用積累的好詞,，讓學生學后能實際運用到練習當中去，達到能力的提高,；最后,，老師讓大家欣賞蘇軾的觀錢塘江大潮有感的詩句，領略一下古人的風采,，再次驗證錢塘江大潮“天下奇觀”是名副其實的,，在同學們激情處在高潮的時候，給他們留了作業(yè),，讓他們運用積累的好詞佳句把自己的感受寫成讀后感的形式,，讓學生們感情達到充分的宣泄。整堂課我和同學們處于激情飽滿的狀態(tài)中,，大家學得開心熱情也很高,。從學生們的表情中可以看出同學們真地領略到了錢塘江的壯觀氣勢，學到了知識,，教學目標達到了,，重點和難點也突破了?？偟膩碚f這堂課較成功,。

不足之處，在運用課件時,，由于老師過于著急忘了使用幻燈片放映,，影響了離得遠的同學們觀看了；開始初讀的環(huán)節(jié)中,，我應該讓孩子們談談初讀的感受,，這樣有助于學生學前和學后的有效對比，效果會更好,；還有一個幻燈片雖然是潮來時的壯觀景象,，但是對于講解“水天相接”這個詞，不太合適，我今后應切忌不合適的課件如果不合適,，寧可不用,，但不要濫用；后面的指導朗讀,，如果讓學生在讀中自己去感悟,，老師不去總結，這樣學生學的效果會更好,。其實學生已經(jīng)具備了自己感悟的能力,，只是老師不敢大膽的放手讓學生去做。給這節(jié)課留下了遺憾,；最后環(huán)節(jié)中的積累給人感覺與課文有些脫節(jié)了,，如果選擇更好的方式能與課文更緊密地做到隨文學我想效果會更好。這些僅供老師們借鑒,。

觀潮教學設計及設計意圖篇十

了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象,，感受熱愛大自然,，熱愛祖國河山的思想感情,。

同學們，通過上一節(jié)課的學習,，我們知道了在農(nóng)歷八月十八那一天,，無數(shù)的觀潮者會來到海寧市鹽官鎮(zhèn)觀潮。江潮還沒有來,，海塘大堤上早已人山人海,。大家昂首東望，等著,，盼著,。讓我們一起來觀賞一下這個場面。

（觀看錄像,。）

１,、師引：那么，同學們,，錢塘江大潮為什么會吸引那么多的觀潮者呢,？這個問題你們想過嗎？

（生答,。）

２,、好，請大家讀課文,。在讀的時候請你們做好下面幾件事：

⑴認真讀課文,，仔細思考問題。

⑵找出課文中有關句子,，把最吸引你的句子大聲地讀給同學聽一聽,。

３,、學生根據(jù)老師布置的任務，學生分小組學習課文,。

４,、交流：談談錢塘江大潮為什么會吸引那么多的觀潮者？你找到了那些吸引你的句子,？

重點引導學生學好這幾個句子：

⑴響聲越來越大,，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來,。

①談談這個句子哪里最吸引你,？

（板書：出現(xiàn)白線）

②學生自由發(fā)表看法。

（教師重在引導學生從“水天相接”,、“一條白線”感受遠看江潮的美,。）

指導學生能有感情的朗讀。

⑵那條白線很快向我們移來,，逐漸拉長,，變粗，橫貫江面,。

①談談這個句子哪里最吸引你,？

（板書：橫貫江面）

②學生發(fā)表意見，教師引導學生體會江潮速度的快,，并指導他們能感情朗讀,。

⑶再近些，只見白浪翻滾,，形成一道六七米高的白色城墻,。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,，浩浩蕩蕩地飛奔而來,。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來,。

①說說句子吸引你的地方,。

（板書：白浪翻滾）

②教師引導學生通過朗讀、結合觀看錄象,，感受錢江大潮聲音之大,，浪潮之高，速度之快,，體會到錢江潮的雄偉壯觀,。

⑷霎時，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地涌來,。

①說說句子吸引你的地方,。

②學生發(fā)表意見，教師引導學生體會江潮奔騰速度之快,。并指導感情朗讀,。

５、師小結：同學們體會得可真好,，作者把他所看到的江潮,，按由遠到近的順序，繪聲繪色地描述了出來,。讓我們再次來讀一讀課文,，來領略一下錢江大潮那雄偉壯觀的場面。

（齊讀上面４句話,。）

１,、師：是啊，正是這千軍萬馬般的錢江潮,，牽動著無數(shù)觀潮者的心,，所以每年的農(nóng)歷八月十八，會有那么多的人來到海寧觀潮,，為的就是欣賞錢江潮這雄偉壯觀的氣勢,，感受大自然帶給我們的這種美的享受。請同學們讀一讀描寫觀潮者的句子,，并好好體會一下他們對錢江潮帶有一種怎樣的感情。

２,、學生讀句子,，談體會。

３,、師：那么學了這篇課文后你又何感想呢,？

（學生自由談感想。）

１,、師：同學們,，錢江潮這么壯觀的景象是怎樣形成的呢？請大家看一段資料,。

２,、出示有關文字資料和更多圖片資料。

出現(xiàn)白線

錢江潮 橫貫江面 雄偉壯觀

（人山人海） 白浪翻滾

觀潮教學設計及設計意圖篇十一

農(nóng)歷八月中旬是錢塘江潮最壯觀的時候,，古往今來吸引了不少的文人墨客前來觀賞,。有一天迎來了宋朝的文學家周密，我們今天就來看看這周密眼中的錢塘江潮是怎樣的景觀。

１,、請大家自由朗讀課,，熟悉課文內(nèi)容，注意以下問題：

⑴,、找出文中的的生字新詞,，通過查工具書的方法掌握這些字的讀音和意義。

⑵,、用筆畫出你在查閱了工具書后還不能理解的字,、詞和不懂的語句。

２,、結合課文中的解釋,，幫助學生整體理解課文內(nèi)容。

⑴,、解決學生自學中的難字,、生詞和較難的語句。

⑵,、強調以下文字的理解：

方：剛剛,，開始。

既而：一會兒,。

出：來到,。

倏爾：一會兒。

皆：都,。

略無：毫無,；略，大概,，大致,。

夸能：夸耀才能。

３,、請大家齊聲朗讀課文,，加深對課文的理解。

１,、請學生示范朗讀文章,，其他學生思考：

⑴、寫錢塘江潮的語句有哪些,？（集中在第一段）

⑵,、出具體寫潮水的語句，讀一讀,。

⑶,、說說自己讀后對錢塘江潮的認識,。

⑴、課文其他段落是寫什么的,？

明確：

①,、水軍在潮里演習；

②,、吳中健兒溯迎弄潮,；

③、江邊喧鬧的看客,。

⑵,、也可用帶“潮”的詞概括形容這三段文字的內(nèi)容：人潮

我們分別請同學來讀寫水潮和寫人潮的語句，你來品味這兩潮各自的魅力,。找出文中寫這兩種潮特點的詞語,，用見簡潔的語言概括兩中潮的特點。

觀潮教學設計及設計意圖篇十二

1,、學科：語文（第七冊）

2,、課題：《觀潮》

3、課時：二課時

這是一篇講讀課文,。通過“我”的耳聞目睹,，介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀,。抒發(fā)了作者熱愛大自然,、熱愛祖國大好河山的思想感情。課文結構清楚,，層次分明,，不僅運用多種手法直接描繪了潮水鋪天蓋地的情狀和聲威，還以觀潮的人數(shù)和熱情間接地表現(xiàn)了大潮的奇特,。

教學本篇課文,，要引導學生一邊讀課文，一邊想畫面,，從而感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫,；還要引導學生搜集有關錢塘江大潮觀的資料,，以豐富學生的見聞。

四年級的學生具備一定的自學能力,，能通過自讀課文了解課文大致內(nèi)容,，但是由于遠離沿海，對海潮沒有直觀感受的經(jīng)驗,，對天下奇觀的錢塘江大潮的壯美很難形成深刻的感知,，根據(jù)小學生對直觀的材料感興趣的特點,，借助網(wǎng)絡資源搜集與課文內(nèi)容相關的視頻，激發(fā)學生學習興趣

學生是學習和發(fā)展的主體,，語文教學過程要時刻關注學生的個體差異和不同的學習需要,，愛護學生的好奇心、求知欲充分激發(fā)學生自主,、合作,、探究的學習意識。教師要教會學生初步理解,、鑒賞文學作品,，表現(xiàn)自我，豐富自己的精神世界,。在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,，在實踐中學習語文,。

知識與技能

1、學會生字新詞,，會認7個生字，重點理解“天下奇觀”“橫臥”“水天相接”等詞語的意思,。

2,、正確、流利地朗讀課文,。背誦課文第3,、4自然段。

過程與方法

感受錢塘江大潮來之前,、潮來之時,、潮過之后的景象，學習作者有順序,，抓特點的方法,，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。

情感態(tài)度與價值觀

通過朗讀感受大自然的壯觀,，受到自然美的熏陶,，表達對大自然的熱愛之情

教學重點：感受錢塘江的神奇壯觀。

教學難點：體會課文中的有關語句,，想象課文描繪的大潮景象,。

1、教師準備：課文朗讀磁帶

2,、學生準備

（1）閱讀課文,，提出預習中遇到的問題,。

（2）利用網(wǎng)絡搜索與本課相關的資料。

教學方法：直觀教學法,、感悟發(fā)現(xiàn)法,、引導發(fā)現(xiàn)法。

學習方法：

1,、合作學習,，培養(yǎng)團結協(xié)作能力；

2,、讀中感悟,，感知文中的意象美；

3,、入境促說,，訓練觀察能力及口語表達能力；

同學們,，你們到過海邊看潮起潮落嗎,？下面就跟隨這段視頻了解一下漲潮時的壯美景象吧。

播放大海潮起潮落的視頻,。要求學生：仔細看,，用心去感受海潮的壯美。

大自然就像個魔術師,，他的杰作常常令人驚嘆與震撼,。剛才我們看到的只是海邊常見的漲潮景象，今天我們將要學習的《觀潮》這一課向我們展示了世界上最壯美的潮水——被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,。請大家先讀一遍課文,，想象一下錢塘江大潮的壯美景象，說說錢塘江大潮有哪些特別之處,。

【設計意圖創(chuàng)設情境,，激發(fā)學生閱讀的情感，使其產(chǎn)生對美好境界向往的熱情】

1,、朗讀課文,，整體感知課文內(nèi)容。

（1）檢查課文的生字生詞,。（小組匯報）

（2）學生自我閱讀課文一遍,，要求：

①讀準字音，讀通語句,。

②課文的哪些地方給你的印象比較深刻？原因是什么,？

【設計意圖給學生留下最深印象的句子,，就是文章的精彩之所在,，也是文本最值得研究的重點處。同時也能引起學生的關注,?！?/p>

2、學習小組間相互交流自主學習情況,。

【設計意圖讓學生自主閱讀,，弄懂課文大意，通過朗讀初步感知文章的語言美,、意境美,。讓學生讀懂、讀通,、讀熟,、讀得津津有味。做到不熟讀課文,，不讀通課文,，“不去開講” 】

1、瀏覽課文,，請用一個詞成語來概括錢塘江大潮的壯觀景象,。

（1）學生小組合作探究。（“天下奇觀”）

（2）比較理解“天下奇觀”和“觀潮”中的“觀”的意思,。

【小黑板出示】“觀”

a,、看，察看,；b,、看到的景象或樣子；c,、對事物的看法,、認識。

選擇對應的釋義,，理解“觀”字在不同詞語里的意思,。

2、自我閱讀課文,，對照插圖,，重點理解“奇觀”的含義。

3,、播放錢塘江大潮錄像,。

4、學生談觀后感,，師給予評價,，解釋“天下奇觀”,，同時商討“奇”在哪些方面。（生小組交流,、討論）

【設計意圖讓學生辨別“天下奇觀”與“觀潮”的“觀”的區(qū)別,，從而認清“觀”的同中之異和異中之同。在理解詞語的過程中,，先理解“觀”字,，再理解“奇觀”，最后理解“天下奇觀”,，由字到詞,，層層推進，并運用錢塘江涌潮的錄像的放映,，創(chuàng)設吸引,、感染學生的情境，激發(fā)學生的閱讀欲望,?！?/p>

1、再次朗讀課文,，思考：

作者是按照怎樣的順序描寫的,？先寫什么？再寫什么,？最后寫什么,？（抓住課文中表示時間的詞語）

2、研讀,，理清文章的敘述順序：本文作者采用分鏡頭攝影的筆法,，按時間順序分別寫了潮來前、潮來時,、潮過后的盛況,。

3、賞讀,，欣賞課文的佳詞美句：你覺得哪些描寫潮水的語句你特別喜歡,，把它讀得精彩些。（學習小對子之間進行聽,、評活動）

（1）學生先自我嘗試,。

（2）指明學生進行閱讀，并且介紹朗讀的技巧,，其他同學進行評議,。

（3）教師小結后范讀。

【設計意圖讓學生選擇喜歡的句子讀，學生可以讀得更加主動,，更加投入,，也更加有興趣。教師轉變角色,，共同參與學習，進行朗讀示范,，學生能夠感到親切,，融洽了師生感情。加上適時地對學生的朗讀做出恰當?shù)脑u議,、鼓勵,。這樣，學生愿讀,、樂讀,、愛讀，極大地激發(fā)起學生的積極性,?！?/p>

注：積累運用的主要詞語為（1）描寫錢塘江潮水氣勢的四字成語4個；描寫人多的詞語4個）

【設計意圖學生對于錢塘江潮水的認知能力不可能在短期內(nèi)有理想的收獲,，為了彌補他們的“遺漏“,。一則讓他們積累描寫潮水氣勢、人多的四字成語,，主要是從側面去強化錢塘江潮水的”奇“,；二則摘抄相關的語句，主要是為了更好地,、直觀地了解錢塘江潮水的恢弘氣勢,。

1、（播放錄像）錄像里潮水的景象,，課文也有,，請找出。（第3,、4自然段）

2,、自己讀讀第3、4自然段,，那些描寫潮水的語句,，你覺得喜歡的，就多讀幾遍,，努力把它讀好,，待會讀給同學聽。

3、學生自由朗讀,，精彩句子在小組里交流,，自讀品味。（教師注意引導學生按照大潮由遠而近的順序說,、也可以結合畫面說）

【設計意圖教師指導下的讀書,、思考、交流,、練習應當是閱讀教學的基本策略,。給足學生讀書、思考,、交流的時間和機會,，讓學生去讀、感悟,、理解,、體會、交流,，在具體的閱讀實踐中進行自主合作學習,，培養(yǎng)閱讀能力，習得閱讀方法,?！?/p>

4、全班品味錢塘江潮水來臨時的“奇”,。（重點理解第四段“橫貫”,、“浩浩蕩蕩”、句子“浪潮越來越近,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,，浩浩蕩蕩地飛奔而來”。）

（1）（小黑板出示描寫大潮聲音和形狀的4個句子）站起來,，指給教師看,，潮水多高？（用手比畫）巨浪從天而降,，聲音像什么,？（用嘴模擬）

（2）默讀4個句子，探究：作者是按怎樣的順序,，從哪些方面寫潮來時的景象的,？

（3）此時此刻，你面對如此的情景,，你會想些什么,？會做些什么？（學生討論、評論）

（4）歸納,、總結：錢塘江大潮與一般的海浪有什么不同,？（聲音大、浪罕見）

5,、想象潮水壯觀的情景,，指導朗讀。

（1）錄音機朗讀,，學生閉上眼睛邊聽邊想象,。

（2）潮水從哪兒來？氣勢是如何的,？你能通過自己的朗讀來表達嗎？（引導學生讀出潮水由遠而近的變化,，讀出大潮涌來時的雄渾氣勢）

6,、學生朗讀，教師按時間順序引讀,，同時播放相應的潮水變化的錄象情景,。

【設計意圖在教學時，除了引導學生借助文本想象畫面之外,，還要充分利用教材中的兩幅圖片幫助學生想象大潮的雄偉壯觀和變化,。同時，向學生展示大潮的生動畫面,，讓學生把自己的想象與形象的畫面作對照,、補充，豐富學生的想象,，發(fā)展思維和語言,。這也是課堂教學的組織與管理，給學生創(chuàng)造一個生動活潑的學習情境,，讓學生在積極愉悅的學習活動中豐富體驗,，活躍思維，發(fā)展情感,?！?/p>

7、集體朗讀,，感受“美”

【設計意圖在讀中感受作者按一定順序觀察,、寫作的方法。背誦這兩段內(nèi)容】

8,、語言實踐：同學們經(jīng)過這么一段時間的學習,，積累了許多優(yōu)美的詞句，請你當一回導游，把大潮景象介紹給“旅游團”的“旅客”們聽聽,。（見005頁課后鞏固提升）

（1）以小組為單位進行情境練習,。

（2）選派代表進行評說。

【設計意圖從學習語言的心理過程看,，積累和運用是兩個不同層次的學習水平級,。如果能創(chuàng)設新的情境，將學過的詞語,、句子用一用,，給學生有語言實踐的機會，這樣對學生內(nèi)化課文的語言,，對學生語言的發(fā)展極有意義,。】

1,、質疑：

（1）為什么把農(nóng)歷八月十八定為一年一度的觀朝日,？

（2）為什么鹽官鎮(zhèn)是觀潮最好的地方？

（3）潮水沒來之前,，海塘大堤上有哪些奇異的景象,？請用筆畫出相關的語句。

2,、輕聲讀第2自然段,，說說作者站在海塘大堤上，觀察了哪幾處地方,？你哪個地方最吸引你,？

3、此時的江面因為在雨后,，所以有一層薄霧籠罩著,，蒙蒙朧朧的，使江面更美麗了,，遠處的小山一會兒看得清,，一會兒又隱隱約約看不清，這個奇異的景象,，文中是用哪個詞來形容的,？（朗讀“若隱若現(xiàn)”）

4、此時,，觀潮的人怎樣,？（朗讀“人山人海”）他們的心情如何,？從哪些詞可以看出,？

【設計意圖閱讀是搜集處理信息,、認識世界、發(fā)展思維,、獲得審美體驗的重要途徑,。它是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,，讓學生在積極主動的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,?！?/p>

那條白線很快向我們移來，逐漸（）,，（）,，（）。再近些,，只見（）,，形成（）。浪潮越來越近,，猶如（），（）飛奔而來,；那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動起來。

（1）在空白處填入恰當?shù)脑~語（可以是自己的想象）

（2）造句,。猶如

（3）這段話從（）和（）兩方面來寫大潮到來時的景象,，使人如聞其聲，如見其景,。

【設計意圖我們不能滿足與學生填寫正確,，而是鼓勵學生發(fā)揮聰明才智，在同一個括號里運用不同的詞語,，對于正確運用的予以肯定,，體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性。

1,、討論探究

（1）小結：作者向我們描述了一次觀潮的盛況,，抓住潮的聲音、氣勢和形狀具體描寫了潮來前,、潮來時,、潮過后的景象，描繪出江潮由風平浪靜到奔騰咆哮再到恢復平靜的動態(tài)變化過程,。結合作者的描寫和看到的視頻材料,，說一說,，為什么“錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀”,？

（2）小組討論,。

（3）集體交流。

【設計意圖最后歸納總結,，整體把握,。在對部分的深入理解和分析的基礎上，再回到整體上來,。這個整體把握對前一個整體感知來說,，對課文有更深入，更全面的理解,?！?/p>

1,。觀潮

潮來前（境）水平如鏡人聲鼎沸

觀潮來時（聲）風平浪靜悶雷滾動“天下奇觀”

潮來后（形）橫貫江面白浪翻滾

浩浩蕩蕩山崩地裂

《觀潮》是一篇描寫自然奇觀的文章，通過對課文的學習使學生感受大自然的鬼斧神工，天機獨運,。在作者的筆下，錢塘江大潮氣勢宏大,、驚心動魄,。由于遠離沿海，師生對錢塘江大潮沒有直觀印象,，影響對文章內(nèi)容的理解,，借助錄像

彌補了這一缺憾。課前利用網(wǎng)絡查找,，搜集與課文相關的材料,，讓學生體會網(wǎng)絡搜索的好處，在學習字詞方面,，放手讓學生自主學習,，有一定的效果。

注意讓學生辨別異同,，在閱讀和討論的過程中,，認清“觀”的不同用法，并且以此為切入口,，通領全文,。

朗讀是課堂教學的基本方法。整個教學過程中,，我絕不包辦代替,，而是注重了多種形式的讀的應用：范讀、自由讀,、小組讀,、賽讀,、視頻配音讀等等，在讀中提高語感能力和審美能力,，在讀中對文本展開聯(lián)想和想象,，再現(xiàn)生動畫面，體會雄渾的意境,，感受語言的魅力,。

不足：這堂課的一個環(huán)節(jié)就是讓學生以解說員的身份，以課文為藍本,，以插圖為依托,，行語言實踐。由于學生之前很少進行這類訓練,，所以角色有些轉換不過來,，從而影響了教學進度，這也是我之前沒有預想到的,。

教師的教學設計詳細,、嚴謹，綜合起來有以下優(yōu)點：

1,、在情景導入這個過程中,，教師從欣賞自然風光圖入手，讓學生感受到大自然的神奇與美麗,，激發(fā)學生熱愛大自然的情感,，為下面學文做好鋪墊。

2,、整堂課都讓“讀”占鰲頭。教師在設計時通過各種朗讀形式讓學生更深刻的去感受錢塘江大潮的雄偉壯觀,，讓學生讀懂,、讀通、讀熟,，讀得有情有趣,，既能幫助理解，又能幫助記憶,，使學生感悟文中的自然美和語言美,。在教學設計時，牢牢地樹立以學生為主體的教學思想,。

觀潮教學設計及設計意圖篇十三

1．能正確,、有感情地朗讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序,。

2．學習本課14個生字,，正確讀寫“觀潮,、據(jù)說、籠罩,、薄霧,、若隱若現(xiàn)、悶雷,、水天相接,、沸騰、猶如,、浩浩蕩蕩,、山崩地裂、霎時,、余波,、風號浪吼、恢復”等詞語,。

1．邊讀邊想象畫面,，聯(lián)系上下文或生活實際體會詞句含義，并能與他人交流感受,。2．背誦課文第3,、4自然段。

情感態(tài)度與價值觀：

了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色,，激發(fā)熱愛祖國大好山河的思想感情,。

教學重點：了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。

教學難點：有條理地說說江潮來時的情景,。課時劃分：兩課時

1,、初讀課文，了解大意,。

2,、學會文章中出現(xiàn)的生字、新詞,。

3,、了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

一,、談話引入

教師介紹：錢塘江它是我們浙江省的第一大河,，它位于浙江省北部，全長605公里,，河域面積五萬平方公里,，占全省面積的百分之四十三，是我國東南沿海的一條著名江流,。今天就讓我們一起去錢塘江邊一睹為快,。（板書課題）

二,、初讀課文，了解大意

1,。教師范讀課文,。

2。學生自讀課文,。教師提出讀書要求：自己輕聲讀課文,，標劃出不認識的字，借助拼音讀一讀,。

3,。文章主要向我們介紹了什么內(nèi)容？（錢塘江大潮的壯觀景象）

4．你覺得錢塘江潮怎么樣呢,？自由讀課文,，找出一個你認為最能體現(xiàn)錢塘江特點的詞語。

5．（板書：天下奇觀）理解奇觀觀潮的觀是什么意思,？天下奇觀的觀呢,？學生打開字典查一查，說一說,。

三,、自主學習，識記解詞

1,。借助拼音,，讀準生詞。

2,。根據(jù)字的組成規(guī)律記憶字形,。把難寫的字在生字表下方寫兩遍，易混的字找出形近字

觀潮教學設計及設計意圖篇十四

理解課文中有關“潮來之時”的記敘,，學習作者有順序的觀察方法,，培養(yǎng)留心周圍事物的習慣。

以讀為本,，感悟文章的語言魅力。

1,、了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,，激發(fā)熱愛祖國大好河山的感情。

2,、學習作者有順序,、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習慣,。

3,、學會本課13個生字,。掌握“籠罩、昂首,、顫動,、盼著、屹立,、恢復,、若隱若現(xiàn)、天水相接,、山崩地裂,、風號浪吼”等詞語。

4,、有感情地朗讀課文,，背誦3、4自然段,。

師生查閱有關錢塘江的資料,，包括文字、圖片,、錄像帶等,。

2課時。

1,、感悟課文內(nèi)容,，了解錢塘江大潮是天下奇觀，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的情感,。

2,、領悟詞語，理解并積累運用課文中描寫潮水的句子,。

3,、能流利、有感情的朗讀課文,，背誦3,、4自然段。

1,、引導回憶：

通過上節(jié)課的學習我們都知道了什么

2,、想不想看看畫面，聽聽聲音,，感受一下這“天下奇觀”

放教學錄像,。

師生共議：聽到聲音了嗎大潮來了嗎在哪兒指一指。

3、你的感受怎樣

1,、這樣的畫面,，課文里也有，找一找在那個自然段(3,、4自然段),。自己讀讀，你覺得那些描寫潮水的語句精彩,，就努力讀得精彩些,，待會兒讀給我們聽。

2,、剛才讀時順序打亂了,，其實文章的描寫是很有順序的。下面請大家合上書,，老師讀3,、4段，大家把描寫順序的詞語記下來,，再投影反饋,。

作者是按什么順序描寫潮水的

──按由遠及近的順序，隨位置的改變及時間的推移來描寫的,。

再讀這段話,，體會一下。

1,、3,、4段詞匯豐富，增強了文章的感染力,。想不想積累下來

⑴ 師說意思,，生說詞語，如：

“人聲鼎沸,、風平浪靜,、水天相接、齊頭并進,、天崩地裂,、浩浩蕩蕩”等。

⑵ 請學生當小老師,，領讀這些詞語,。

2、想一想,、用一用：

出示一段不完整的話，請生用課文里的語句把這段話說得完整清楚一些。小組準備,，時間1分半鐘,。

“今天，我去海寧觀潮,，潮來之前,，江面上( )，可潮來時,。卻一浪一浪( ),，潮水聲猶如( )，漸漸消失在( ),?！?/p>

⑴ 生匯報，集體訂正,。

⑵ 還有不同的填法嗎

指導朗讀,。

1、在括號里填上合適的詞語,。

( )的薄霧 ( )的人群

( )的潮水 ( )的錢塘江大潮

2,、按課文內(nèi)容填空：

浪潮越來越近，猶如—浩浩蕩蕩地________;那聲音如同_________,，好像_____________,。

〖板書設計

觀潮

潮來前 雄偉壯觀

潮來時

潮過后 有聲有色

小語第7冊第1課《觀潮》，是一篇精讀課文,。寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前,、潮來時、潮來過后的景象,，寫出了大潮的奇特,、雄偉、壯觀,。

作者觀察用心,，敘述有序，從聲音,、氣勢形態(tài)幾方面直接描繪了大潮的奇特,，又從觀潮的人數(shù)之多，熱情之高間接地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”,。

這節(jié)課我是這樣設計的：第一步,，初步談話，理解課題;第二步,，檢查預習,，反饋交流;第三步，觀看錄象，感受情景;第四步,，突破重點,，指導朗讀;第五步，創(chuàng)設情境,，積累語言;第六步,，按課文內(nèi)容填空;第七步，按潮來順序整理句序;第八步,，豐富課文,，拓展思維;第九步，激情結尾,，整體感悟,。

這節(jié)課的課堂教學中，我感到比較成功的地方有以下幾點：

1,、直觀畫面的出現(xiàn),，大潮的錄象給學生以視覺的沖擊。讓學生在看畫面,，聽聲音的過程中,，感受到錢塘江大潮這天下奇觀的壯美，奇特的景象,。

2,、在學生充分朗讀的基礎上，激勵學生將課文中四個字組成的詞語積累起來,。并且將這些詞語分類,，有表示形狀的，有表示聲音的,，同時請學生擔任小老師帶著大家把詞語讀一讀,。這樣使學生當堂熟讀詞語，積累語言,。

1,、讀得不夠。

2,、課外資料使用的問題,。

3、導語較生硬,。

4,、練習過多，目的不夠明確,。

今后,，我將加強自身素質的提高,，不斷學習新的教學理念，充實提高自己,，使自己的教學水平有較大的提高,。