在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計及反思篇一

1,、認識本課的七個生字,，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，了解課文內(nèi)容。

3,、體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,，并能把課后的感受和同學(xué)交流。

從魏格納提出大陸漂移說的過程中領(lǐng)悟觀察,、思考,、論證的重要。

一課時,。

自讀自悟,，討論交流。

一,、初讀課文,，了解內(nèi)容

1、導(dǎo)語：

師：同學(xué)們,，這是一張世界地圖,。我們地球分為七大洲四大洋，你能說出它們的名字嗎?(學(xué)生回答)可是,，五大洲是怎么形成的呢?現(xiàn)在,，讓我們一起去了解了解吧!

師：就是這樣一張普普通通的地圖，面對它,，德國著名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納卻有了重大的發(fā)現(xiàn),。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇略讀課文──

(板書課題,，生讀課題,。)

2、分小組學(xué)習(xí)課文：

⑴ 請同學(xué)們嘗試用五分鐘時間想辦法把課文讀正確讀通順,。最難的或最喜歡的部分可以再反復(fù)地讀一讀,，看誰最會利用時間。

⑵ 自讀課文,，邊讀邊查閱工具書,，理解生字新詞，初步感知內(nèi)容,，并提出不懂的問題,。

⑶ 看到同學(xué)們的認真勁兒，我想把課文讀通肯定沒問題了,，接下來讓我們把課文讀懂,。大家知道略讀課文前面都會有一段話提示我們怎么讀懂課文，這段話又給了我們哪些提示呢?趕快讀一讀,，劃一劃,。交流。

⑷ 同學(xué)們互幫互助學(xué)得可認真了!剛才老師發(fā)現(xiàn)有同學(xué)讀第二段課文有困難,，確實這一段真的很難!現(xiàn)在你再去讀一讀一定會感覺順暢許多!快,，開始吧!

⑸ 理解第二自然段的重點詞語：

魏格納性格豪放，天生好動在靜謐舒適的病里坐臥不安,，就像軟禁在牢籠中的困獸一般,。“靜謐”是寧靜的意思,，寧靜而舒適的病房與魏格納“豪放”“好動”的性格形成了很大的反差,。魏格納很不適應(yīng)病房的生活，就有了“就像軟禁在牢籠中的困獸一般”的感覺,。

⑹ 小組內(nèi)交流不懂的問題,，再讀課文，思考：

魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的?有了這個想法后,，他做了些什么?

3,、用自己的語言簡要的復(fù)述課文，并說說讀了課文之后的感受,。

二,、探究課文，領(lǐng)悟道理

1,、指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖,，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合,。

2,、反復(fù)讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么?

3,、理解“大陸漂移”的意思;并聯(lián)系上下文,，體會魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來的,。

4,、讀第7自然段：

⑴ 理解重點詞語：

他開始在各大洲之間的聯(lián)系和對比中進行考察，在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù),?！昂迫鐭熀！毙稳菸墨I資料非常豐富,。魏格納從那么多的資料中尋找證據(jù),，就好像大海撈針一樣的困難但他并不是一個輕易改變自己想法的人，他在困難面前沒有退縮,，終于找到了證明這個學(xué)說的證據(jù),。從“浩如煙海”這個詞語中我們可以推想出他所經(jīng)歷的艱辛與挫折,。

⑵ 引導(dǎo)學(xué)生理解,，魏格納發(fā)現(xiàn)了一個什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的：

可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如何推理的──中龍既見于巴西東部,，也見于非洲西南部,。中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋,。中龍當(dāng)時是生活在同一塊大陸上的,。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的,。

三,、總結(jié)課堂，課外延伸

1,、交流學(xué)習(xí)了課文,，有什么感受和啟示：

圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”讓學(xué)生體會到：仔細觀察，認真思考,，反復(fù)論證,，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。

2,、從魏格納身上我們能學(xué)到什么：

從魏格納的發(fā)現(xiàn)到提出大陸漂移的假說,，不放棄自己的想法,，努力克服困難找證據(jù)，我們體會到他是一個仔細觀察認真思考,，反復(fù)論證,，是他獲得成功的不可缺少的因素,，他的這些品質(zhì)也正是我們學(xué)習(xí)的地方,。

3、學(xué)生可以繼續(xù)交流查閱到的有關(guān)大陸漂移學(xué)說的其他資料,。

8,、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

無意發(fā)現(xiàn) 尋找證據(jù)

產(chǎn)生奇想 引起震動

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計及反思篇二

1．認識7個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文,，理解不懂的詞語,。

2．了解課文內(nèi)容，正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

3．體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,，并能和同學(xué)們交流讀后的感受,。

了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，并了解相關(guān)的地理知識,。

引入：

法布爾長期觀察昆蟲,，成了著名的昆蟲學(xué)家，還寫出了享譽世界的文學(xué)巨著《昆蟲記》,。那么德國著名的地球物理學(xué)家魏格納通過一張普通的世界地圖會發(fā)現(xiàn)什么呢,？

自讀課文，感知內(nèi)容

1．邊朗讀課文邊查閱工具書,，理解文中的生字新詞,，小組內(nèi)可進行交流、探討,。

2．簡單的說一說文章的主要內(nèi)容,。

默讀導(dǎo)讀和課文，質(zhì)疑問難

1．通過閱讀提出疑難問題,，同學(xué)之間相互討論解決,。

2．師生共同歸納問題，老師指導(dǎo)解決,。

問題：

（1）魏格納的奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的,？有了這個想法之后，他做了些什么,？

（2）魏格納發(fā)現(xiàn)了什么重要證據(jù),，證明他的假想是正確的,？

（3）魏格納重大的發(fā)現(xiàn)靠的是什么？

細讀課文,，解決問題,，交流所得

1．老師指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置,，由此體會魏格納產(chǎn)生這種想法的原因,。

2．反復(fù)讀第5自然段，理解“大陸漂流”的意思,，并用自己的話說一說魏格納是如何仔細端詳?shù)貓D的,。

3．默讀第7自然段，記錄下作者進行推理的過程,，然后指名說一說,。

4．師生共同交流讀書體會，論證魏格納成功的原因,。

復(fù)述故事

指定學(xué)生用自己的語言簡要的復(fù)述故事,，其余學(xué)生評議、補充,。

交流地理知識

相互交流展示自己了解的,、搜集的有關(guān)“大陸漂移”的知識。

多角度體驗觀察的重要性

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計及反思篇三

1,、認識7個生字,。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語,。

2,、了解課文內(nèi)容，正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

3,、初步學(xué)會邊觀察邊思考的良好思維習(xí)慣和推理能力,，體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能和同學(xué)們交流讀后的感受,。

了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程,，體會魏格納勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神。

1,、出示世界地圖,，同學(xué)們，這是一張世界地圖,。我們地球分為七大洲四大洋,，你能說出它們的名字嗎,？（學(xué)生回答）【出示課件：七大洲是歐洲、亞洲,、非洲,、南美洲、北美洲,、南極洲,、大洋洲；四大洋是：太平洋,、大西洋,、北冰洋、印度洋,。】

2,、師:同學(xué)們,，就是這樣一張普普通通的地圖，面對它,，德國著名天文學(xué)家,、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納卻有了重大的發(fā)現(xiàn)。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇略讀課文――

3,、出示課題,，讀題。

1,、請同學(xué)們嘗試用五分鐘時間想辦法把課文讀正確讀通順,。最難的或最喜歡的部分可以再反復(fù)地讀一讀，看誰最會利用時間,。

2,、時間到！認為自己已經(jīng)把課文讀通順的同學(xué)請把小腰板挺挺直,。真自信,！請同學(xué)們翻到書第35頁，這里有個《詞語盤點》,，它就是幫助我們進行自我檢查學(xué)習(xí)效果的,。 看！讀讀記記中除了前兩個,，后面的詞語全來自于我們這篇課文,，請同桌馬上互相檢查一下。

3,、同學(xué)們互幫互助學(xué)得可認真了,！剛才老師發(fā)現(xiàn)有同學(xué)讀第二段課文有困難,，確實這一段真的很難！現(xiàn)在你再去讀一讀一定會感覺順暢許多,！快,，開始吧！

4,、看到同學(xué)們的認真勁兒,，我想把課文讀通肯定沒問題了，接下來讓我們把課文讀懂,。大家知道略讀課文前面都會有一段話提示我們怎么讀懂課文,，這段話又給了我們哪些提示呢？趕快讀一讀,，劃一劃,。交流。

1,、好,，請同學(xué)們帶著這些問題靜靜地默讀思考，并在書上做做相應(yīng)的記號,。

2,、剛才大家根據(jù)學(xué)習(xí)提示再次默讀了課文，你一定有了不少收獲,。誰來簡單地說一說,？

3、剛才有同學(xué)講到魏格納在觀察（板書：觀察）地圖時產(chǎn)生了一個奇想,，師邊講述邊演示,。我們一起來讀一讀！

這個奇想是憑空出現(xiàn)的嗎,？那――是怎么產(chǎn)生的呢,？請同學(xué)們仔細讀一讀課文的第2―4自然段，一邊讀一邊想,，還可以圈一圈,、劃一劃。（巡視了解學(xué)情,，最好找到三次發(fā)現(xiàn)都劃出來的學(xué)生）

指名交流,，并相機引導(dǎo)看圖。（相機板書：發(fā)現(xiàn)）

我明白了,，有了這三次不同的發(fā)現(xiàn),，所以魏格納的腦海里才形成這個嶄新的奇想，對嗎,？

課件出示：

第一次發(fā)現(xiàn)：突然,，他的手指慢了下來,，停在地圖上南美洲上巴西的一塊突出的部分，眼睛卻盯住非洲西海岸成直角凹進的幾內(nèi)亞灣,。瞧,！這兩個地方的形狀竟是這般不可思議的吻合。

第二次發(fā)現(xiàn)：果然,，巴西東海岸的每一個突出部分,，都能在非洲西海岸找到形狀相似的海灣；同時,，巴西的每個海灣,，又能在非洲找到相應(yīng)的突出部分。

第三次發(fā)現(xiàn)：魏格納興奮極了,，將地圖上一塊塊陸地進行了比較,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，從海岸線的相似情形看,，地球上所有的大陸塊都能夠較好地吻合在一起,。

讓我們反復(fù)讀一讀這三次發(fā)現(xiàn)，讓我們也去發(fā)現(xiàn)一下,，它們有什么不同？

預(yù)設(shè)發(fā)現(xiàn)一：魏格納的發(fā)現(xiàn)一次比一次深入,、細致,。（三次發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容不同。）

發(fā)現(xiàn)二：（這三次發(fā)現(xiàn)是在不同情況下產(chǎn)生的）第一次發(fā)現(xiàn)是偶然的,，不曾想到的,。引導(dǎo)聯(lián)系課文：突然、竟,、這般不可思議?。ㄗx句）――無聊、消磨時光――偶然的發(fā)現(xiàn),、驚呆了（讀句）

第二次發(fā)現(xiàn)是有意識的,，應(yīng)證了猜想。(那么)

當(dāng)魏格納偶然發(fā)現(xiàn)巴西的一塊突出的部分和幾內(nèi)亞灣不可思議地吻合時,，他精神大振,，（心里會怎么想呢？板書：思考2,、3人）心想： （魏格納就是這么想的,，）于是 （引讀他”仔細端詳……”），果然 （引讀）

師：親愛的魏格納先生,，當(dāng)您的想法被證實時,，心情怎么樣,？

生：很高興、很興奮,，興奮極了等

師：請再次表達一下您的心情,，好嗎？齊讀

此時,，正如同學(xué)們體會到的那樣,，當(dāng)時魏格納師――興奮極了（引讀）。

（5）小結(jié)：魏格納就這樣不斷地觀察不斷地發(fā)現(xiàn)又不斷地思考,，然后又不斷地觀察,、發(fā)現(xiàn)、思考,，所以他的發(fā)現(xiàn)才越來越深入,。正是有了這一連串的發(fā)現(xiàn)，于是,，這位年輕人的腦海里形成了一個奇思妙想：――齊讀

（二）有了這個想法以后,，他又做了什么？

1,、有了這個想法以后,，魏格納又展開一系列行動。請你讀一讀課文的最后三段話,，看看哪些地方使你感受最深,，待會兒我們交流交流。

2,、交流,。交流過程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)回讀中心句：魏格納并不是一個輕易改變自己想法的人

這部分的教學(xué)較略，隨機抓以下幾處進行點撥,。

枉費心機 你懂嗎,？ 是呀，很可能是竹籃打水一場空,！回讀

考察：（板書：考察）考察就是---到實地觀察,、調(diào)查。魏格納為了證實自己的想法,，親自到各大洲去考察,，足跡遍布美洲、歐洲 非洲,、南極洲,、印度和澳大利亞，先后考察了山系、地層,、動物化石,、植物化石和冰川等。當(dāng)時魏格納的身體尚未康復(fù),，醫(yī)生千方百計進行勸阻,，但是，魏格納并不是一個輕易改變自己想法的人,。他始終沒有放棄,。回讀

浩如煙海 你懂嗎,？是呀,，在這樣地資料中尋找猶如大海撈針呀！回讀

2,、引讀最后一段,。

魏格納這樣持之以恒地考察、考證,，終于――引讀,。

3、面對魏格納大陸漂移的假說,，老一代地質(zhì)學(xué)家并不承認,，當(dāng)時的人們更是嘲笑他荒唐，斥責(zé)他不知天高地厚,，有人開玩笑說,，大陸漂移學(xué)說只是一個“大詩人的夢”而已。但魏格納仍孤獨地吟唱著自己的詩篇,，繼續(xù)堅定執(zhí)著地為自己的假說尋找著證據(jù)，,。最終于1930年深入格陵蘭島考察氣象時,，不幸長眠于冰天雪地之中。他把自己的一生獻給了地質(zhì)事業(yè),。像這樣感人的故事在魏格納或其他科學(xué)家的身上還有許多許多,，課后讓我們繼續(xù)找一找魏格納或其他科學(xué)家的故事讀一讀，也可以找一找有關(guān)大陸漂移說的其他資料,。

六,、自主選擇、分層作業(yè)

1,、讀一讀魏格納或其他科學(xué)家的故事,。

2、找一找有關(guān)大陸漂移說的其他資料,。

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計及反思篇四

1,、識記課文7個生字,，借助字典或聯(lián)系上那個下文理解新詞。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程,。

3、體會科學(xué)家用法語探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,，并能把感受與同學(xué)交流,。

1、《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》寫得好的原因是什么?

生1,、作者觀察仔細,。生2、巧用方法,。

2,、填空 的觀察(仔細地觀察，長期地觀察)

3,、區(qū)分觀察與發(fā)現(xiàn)(板書：發(fā)現(xiàn)是在觀察的基礎(chǔ)上思考,、求證)

4、揭題 世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

a,、多媒體展示世界地圖,，了解地圖的分布狀況

b、說說看到題目象了解什么問題,。學(xué)生自由展示

1,、識記本課生字。

2,、通讀課文,，了解課文寫什么嗎?

3、解答自己的問題,，不懂的地方做上記號,。

(1)、學(xué)生交流

生1,、我知道世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)是魏格納,。

生2、我知道他在無疑匯總發(fā)現(xiàn),，并不斷探究,。

生3、他堅持不懈的精神值得我學(xué)習(xí) 。

生4,、他發(fā)現(xiàn)了美洲,、非洲海岸有相似的部分。

生5,、應(yīng)該是大陸板塊說

(2),、采用“同桌合作、動手操作體驗”中體會魏格納的發(fā)現(xiàn),。

a,、學(xué)生誦讀課文：他的手指滿了下來……有能在非洲找到相應(yīng)部分。

b,、學(xué)生用一張完整的紙當(dāng)作地球大陸,，在上面畫一條波浪線，再用見到沿著波浪線裁剪,。

c,、看圖理解“凹凸”

d、同坐一人朗讀,，一個搬弄剪紙,，并表上文字“美洲、非洲”

(3),、采用“議一議,、想一想”體會魏格納執(zhí)著、堅信不放棄的精神,。

師,、 魏格納為了驗證自己的假說，采用了一些什么方法?

生,、有詢問,，查找資料，實地考察,。

想象魏格納考察中遇到的什么困難?

(4),、出示魏格納的相關(guān)資料，體會魏格納的精神,。

1、學(xué)習(xí)課文,，你有什么發(fā)現(xiàn)?

生1,、我發(fā)現(xiàn)觀察很重要,。

生2,、我覺得思考,、探索更重要。

生3,、我認為科學(xué)家之所以能成功就是他們善于觀察，善于思考,，不斷進取,。

2、你現(xiàn)在很想做什么?

世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

觀察——思考——假想——驗證

自信 執(zhí)著 堅持不懈

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計及反思篇五

【學(xué)習(xí)目標】

1,、能聯(lián)系上下文,，理解“靜謐、精神大振,、枉費心機,、浩如煙海、飛渡重洋’’等詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，在讀文中感悟仔細觀察、認真思考的重要意義,。

3,、學(xué)習(xí)讀文后能將自己的感受說給大家聽。

【教學(xué)重,、難點】

在讀文中感悟仔細觀察,、認真思考的重要意義。

【教學(xué)時數(shù)】

1課時

【教學(xué)過程】

一,、讀題設(shè)疑

板書課題,，讀題。

一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢?讓我們帶著這個疑問去閱讀課文,。

二,、自讀課文

1、自讀課文,。要求讀正確,，讀流利。聯(lián)系上下文理解詞語,。

2,、自學(xué)反饋。提出不理解的詞語,，師生共同幫助解決,。

3、指名分節(jié)朗讀,。

4,、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么?

5,、找出課文的相關(guān)段落，再次朗讀,。

三,、觀察、讀文,，相互印證

1,、分組觀察世界地圖或地球儀，找到南美洲巴西的陸地和非洲西海岸的幾內(nèi)亞灣看看是否像魏格納說的那樣,。再看看其他陸地與海岸線是否相似,。

2、熟讀第五自然段“嶄新的奇想”,。說說這個奇想與我們剛才觀察所得是否相同,。

研讀證據(jù)，探究過程

過渡：魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確,，他做了大量艱苦的考證工作,，從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說服力的資料,。

研讀第七自然段,，對魏格納的推理過程進行梳理。

學(xué)生討論,，教師點撥歸納：

中龍是一種爬行動物,，它既見于巴西，又見于非洲,。爬行動物是不可能飛渡重洋的,，由此證明：當(dāng)時中龍是生活在同一塊大陸上。

四,、熟讀課文,，交流感受

1、學(xué)生再次默讀全文,。

2,、魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么?你從這件事中感受到什么?

讓學(xué)生圍繞這一問題說一說。

五,、布置作業(yè)

1,、《黃岡》第8課

2、同步閱讀

【板書設(shè)計】

8* 世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

無意發(fā)現(xiàn) 產(chǎn)生奇想

尋找證據(jù) 引起震動

【教后反思】

學(xué)生在交流讀書感受時,，我參與其中,，以一個讀者的身份，圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”這一問題與學(xué)生進行平等交流,，讓學(xué)生體會到：仔細觀察,，認真思考，反復(fù)論證,，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素,。在學(xué)生情感升華、意猶未盡之時,，可以鼓勵學(xué)生繼續(xù)查閱有關(guān)大陸漂移學(xué)說的其他資料,，以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索科學(xué)的興趣和愿望。

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計及反思篇六

１,、認識本課的七個生字,，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語,。

２,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，了解課文內(nèi)容。

３,、體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,，并能把課后的感受和同學(xué)交流。

從魏格納提出大陸漂移說的過程中領(lǐng)悟觀察,、思考,、論證的重要。

一課時,。

１,、師：同學(xué)們，我們地球分為五大洲四大洋,，你能說出它們的名字嗎,？（學(xué)生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢,？現(xiàn)在,，讓我們一起去了解了解吧！

２,、分小組學(xué)習(xí)課文

⑴自讀課文,，邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞,，初步感知內(nèi)容,，學(xué)習(xí)生字新詞。

⑵利用媒體資源中課件中的泛讀動畫,，讓學(xué)生聽范讀,，更正生字讀音,，感知課文內(nèi)容：

⑶利用媒體資源中課件中的讀一讀內(nèi)容檢查學(xué)生對生字的掌握情況：

⑷小組內(nèi)交流不懂的問題，再讀課文：

思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的,？有了這個想法后,，他做了些什么？

（教師提示：他住院時,，用食指在地圖上畫著各個大陸的海岸線,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)地圖上一塊塊陸地的比較中，地球上所有的大陸塊都能很好地吻合在一起,，于是請教教授,，實地考察，搜集資料,，做了很多考證工作,。）

３、用自己的語言簡要的復(fù)述課文,，并說說讀了課文之后的感受,。

１、指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖,，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置,，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合,。

２,、反復(fù)讀第５自然段，了解魏格納的“假想”是什么,，理解“大陸漂移”的意思,；并聯(lián)系上下文，體會魏格納的這一假想是怎樣得出來的,。

（教師提示：魏格納的這一假想是在反復(fù)地,、仔細地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后得出來的。）

３,、讀第７自然段,，要讓學(xué)生理解：魏格納發(fā)現(xiàn)了一個什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的,？

（可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如何推理的,。）

（教師提示：中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部,。中龍是爬行動物,，不可能飛渡重洋。中龍當(dāng)時是生活在同一塊大陸上的,。所以,，巴西和非洲大陸以前是連在一起的,。）

４、教師通過課文中詞句解析,，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生詞,，同時更深入的了解課文：

⑴魏格納性格豪放，天性好動,，在靜謐舒適的病房里坐臥不安，就像軟禁在牢籠中的困獸一般,。

解釋：“靜謐”是寧靜的意思,。

分析：寧靜而舒適的病房與魏格納“豪放”“好動”的性格形成了很大的反差。魏格納很不適應(yīng)病房的生活,，就有了“軟禁在牢籠中的困獸一般”的感覺,。這句話引出了下文：

由于病房生活的無聊，魏格納無意識地用食指在地圖上畫大陸海岸線,，借以消磨時光,，引出了故事發(fā)生的起因。

⑵突然,，他的手指慢了下來,，停在地圖上南美洲上巴西的一塊突出的部分，眼睛卻盯住非洲西海岸呈直角凹進的幾內(nèi)亞灣,。瞧,！這兩個地方的形狀竟是這般不可思議地吻合！

解釋：“不可思議”是指不可想象,，不能理解,。

分析：這句話是說，巴西在南美洲,，幾內(nèi)亞灣在非洲,，中間隔著浩瀚的大西洋，然而,，巴西陸地的突出部分竟然與幾內(nèi)亞灣的形狀非常吻合,，吻合得令人難以置信。這句話推進了故事的繼續(xù)發(fā)展,。

⑶他開始在各大洲之間的聯(lián)系和對比中進行考察,，在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù)。

解釋：“浩如煙?！毙稳菸墨I資料非常豐富,。

分析：魏格納從那么多的資料中尋找證據(jù)，就好像大海撈針一樣困難,，但他“并不是一個輕易改變自己想法的人”,，他在困難面前沒有退縮,，終于找到了證明這個學(xué)說的證據(jù)。

從“浩如煙?！边@個詞語中,，我們可以推想出他所經(jīng)歷的艱辛與挫折。

１,、學(xué)生在交流讀書感受時,，教師可以參與其中，以一個讀者的身份,，圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”這一問題與學(xué)生進行平等交流,。

（教師提示：仔細觀察，認真思考,，反復(fù)論證,，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。）

２,、利用媒體資源有關(guān)“大陸漂移學(xué)說”的視頻內(nèi)容,，讓學(xué)生進一步了解“大陸漂移學(xué)說”知識。

３,、在學(xué)生情感升華,、意猶未盡之時，可以鼓勵學(xué)生繼續(xù)查閱有關(guān)大陸漂移學(xué)說的其他資料,，以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索科學(xué)的興趣和愿望,。

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計及反思篇七

1、認識7個生字,。能借助字典聯(lián)系上下文,，理解不懂的詞語。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，大體了解課文內(nèi)容,。

3、體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,，并能把讀后的感受和同學(xué)交流,。

了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。

理解有關(guān)的地理知識

世界地圖,，地球儀,，幻燈片

一、教師導(dǎo)入：

法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學(xué)家,。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國著名天文學(xué)家,、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納的故事齊讀課題一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著這個問題去閱讀課文,。

二,、初讀課文

說說初讀課文應(yīng)該做什么？1．標出自然段,，畫出認讀的生字,，把帶有生字的句子多讀幾遍。2．再讀畫出不懂的問題,。

三,、反饋自學(xué)情況

1、讀認讀生字詞理解詞義,。

2、按自然段讀課文,。

3,、提出不懂的問題。

四,、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么,？

1、分組觀察地圖和地球儀,，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置,，看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合,。

2,、反復(fù)讀第五自然段，了解魏格納的“假想”是什么,？

五,、師：魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，他做了大量艱苦的考證工作,，從浩如煙海的資料中尋找證據(jù),。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說服力的資料。請你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進行推理的,。

出示幻燈,，理解魏格納是如何進行推理的。

六,、出示課文填空,，回顧課文內(nèi)容

七、魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發(fā)現(xiàn)重大的地理現(xiàn)象？你從中感受到什么,？

仔細觀察,，認真思考，反復(fù)論證,，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素,。

八、留作業(yè)：

1,、摘錄課文中的好詞

2,、課下去查找有關(guān)大陸漂移說的其他資料。（選作）

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計及反思篇八

１,、認識７個生字,，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語,。

２,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，在讀文中感悟仔細觀察、認真思考,、反復(fù)論證的重要意義,。

３、體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,，并在讀文后能將自己的感受說給大家聽,。

１、重點：

了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程,。

２,、難點：

理解有關(guān)的地理知識。

地球儀和世界地圖,。

一,、讀題，設(shè)疑導(dǎo)入

１,、板書課題,，讀題。

２,、設(shè)疑：

一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢,？讓我們帶著這個疑問去閱讀課文。

二,、自讀感知

１,、自讀課文，要求讀正確、流利,；聯(lián)系上下文理解詞語,。

２、自學(xué)反饋,。提出不理解的詞語,，師生共同幫助解決。

３,、指名分自然段朗讀,。

４、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么,？

５,、找出課文的相關(guān)段落，再次朗讀,。

三,、細讀課文，觀察印證

１,、一邊讀課文的相關(guān)段落一邊世界地圖或地球儀,，找到南美洲巴西的陸地和非洲西海岸的幾內(nèi)亞灣看看是否相魏納格說的那樣。再看看其他陸地與海岸線是否相似,。

２、細讀第五自然段的“嶄新的奇想”,。說說這個奇想與剛才的觀察所得是否相同,。

四、研讀證據(jù),，探究過程

１,、研讀第七自然段，對魏格納的推理過程進行梳理,。

２,、學(xué)生討論，教師點撥歸納：

⑴中龍既見于巴西東部,，也見于非洲西南部,。

⑵中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋,。

⑶中龍當(dāng)時是生活在同一塊大陸上的,。

所以，巴西和非洲大陸以前是聯(lián)系在一起的,。

五,、交流感受，遷移升華

１、交流習(xí)文的感受和啟示：

討論：魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么,？（交流并歸納：仔細觀察,，認真思考，反復(fù)論證,，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素,。）

２、學(xué)生可以繼續(xù)交流查閱到的有關(guān)大陸漂移學(xué)說的其他資料,。

魏格納（１８８０～１９３０）德國著名的天文學(xué)家,、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家。１９１５年,，他出版了《海陸的起源》一書,，全面論證了大陸漂移學(xué)說。在書中,，他綜合地貌學(xué),、地質(zhì)學(xué)、地球物理學(xué),、古生物學(xué),、古氣候?qū)W等方面的知識和事實，從不同學(xué)科的角度,，系統(tǒng)地論述了關(guān)于大陸漂移的觀點和論據(jù),，形成了比較完整的理論體系。為了獲得第一手資料,，進一步論證大陸漂移的假說,，他先后４次赴北極的格陵蘭島進行考察，并于第４次考察時不幸遇難,。

大陸漂移說是解釋地殼運動的一種學(xué)說,，由德國地球物理學(xué)家阿爾弗德雷魏格納首創(chuàng)。他根據(jù)非洲西海岸和南美洲東海岸在形狀上的吻合性和地層,、構(gòu)造,、山脈的連續(xù)性，以及非洲,、印度,、澳大利亞大陸古生物的相關(guān)性等事實，認為地殼的硅鋁層漂浮在硅鎂層之上,，大陸曾經(jīng)大規(guī)模地水平移動過,。在２億年前，地球上的陸地是一塊統(tǒng)一的連續(xù)體,，叫“泛古陸”,。由于地球自西向東轉(zhuǎn),，加上日、月引潮力的作用,，自２億年前的中生代開始,，漂浮在硅鎂層上的硅鋁層逐漸自動向西移動。到第四紀初期,，形成現(xiàn)代地球表面的`海陸分布輪廓,。大陸漂移說問世后，并沒有引起人們的廣泛注意,。自２０世紀６０年代海底擴張說和板塊構(gòu)造理論提出后,，大陸漂移說重新被人們所重視。

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計及反思篇九

教學(xué)目標：

1,、認識7個生字,。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，大體了解課文內(nèi)容。

3,、體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

4,、讓每一個學(xué)生在通過合作,、匯報展示、課堂互動交流中,，都體驗到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力,。

5,、通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美,。

教學(xué)重點：

了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程,。

教學(xué)難點：

理解有關(guān)的地理知識

教學(xué)過程

一、提出學(xué)習(xí)目標（約3分鐘）

1,、談話導(dǎo)入,，引出課題

同學(xué)們，法布爾長期觀察昆蟲,，成了著名的昆蟲學(xué)家,。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國著名天文學(xué)家,、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納的故事,一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著這個問題去閱讀課文,。板書課題《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》（齊讀）(師拿出世界地圖,讓學(xué)生觀察)

2,、提出學(xué)習(xí)目標

（1）把課文讀通順，了解課文主要講了一件什么事,。難懂的字詞和句子多讀幾遍,。

（2）抓住重點詞、句,、段來體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

（3）課外資料收集展示,。

（4）能結(jié)合對課文的理解,，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

二,、展示學(xué)習(xí)成果（全員參與）（約30分鐘）

（給學(xué)生自主學(xué)習(xí),、解決問題的時間至少約束8分鐘）

（一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)完成）

1、我會讀,、寫生字新詞,。

靜泌、精神大振,、枉費心機,、浩如煙海、資料,、召開,、起源等。

2,、我懂得“靜泌,、不可思議、浩如煙?！钡仍~語的意思,。

3、我會用詞語說一句話,。（如：不可思議,、浩如煙海）

4、我會流利讀課文,。

5,、我會自主完成每課一練中的題目。

(二)學(xué)文悟情展示

1,、了解課文的主要內(nèi)容,。

本文生動地講述了德國地球物理學(xué)家魏格納創(chuàng)立大陸漂移學(xué)說的故事,贊揚了魏格納善于發(fā)現(xiàn),、勇于探索的科學(xué)精神。

2,、我會悟,。

（1）悟文本。

生1：從“1910年的一天,，年輕的魏格納因病住進了醫(yī)院,。病房潔白寧靜，就連穿著白大褂的醫(yī)生也是腳步輕輕,?！敝校抑肋@兩句交代了事情發(fā)生的時間,、地點,、人物，并著力渲染了一個潔白寧靜的環(huán)境,，為下文的展開埋下了伏筆,。

生2：從“魏格納性格豪放，天性好動,，在靜泌舒適的病房里坐臥不安,，就像軟禁在牢籠中的困獸一般?！敝惺刮殷w會到魏格納好動的性格不能適應(yīng)病房的[寧靜與舒適的生活,。

生3、從“魏格納興奮極了,，將地圖上一塊塊陸地進行了比較,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，從海岸線的相似情形看,，地球上所有的大陸塊都能夠較好地吻合在一起,。”中,，使我知道了這一自然段講魏格納仔細觀察世界地圖,，發(fā)現(xiàn)地球上所有的大陸都能夠較好的吻合在一起。

生4：從“他開始在各大洲之間的聯(lián)系和對比中進行考察,，在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù),?！敝?，我知道這句寫魏格納如大海

撈針般搜集資料，并沒有被困難嚇倒,。從“浩如煙?！边@個詞語中可以推想出他為了取證所經(jīng)歷的艱辛與挫折,。

（2）悟?qū)懛ā?/p>

這篇課文是按照事情發(fā)展順序來敘述的，每個部分連接自然,，運用“這不會是一種巧合吧,？”“于是……”魏格納并不是一個輕易改變自己想法的人“等過渡句。使文章渾然一體,。

（三）創(chuàng)作性展示（以小組的形式全班展示）

1,、小組聲情并茂地朗讀課文的一段話。

2,、小組展示自己仿寫的一段話,。

3、展示心得體會,。

三,、激發(fā)知識沖突（約5分鐘）

怎樣巧妙地使用過渡句？

四,、知識拓展延伸(約2分鐘)

1,、展示自主收集的資料。

2,、同學(xué)們,，魏格納的故事是不是讓你很受啟發(fā)呢？你在玩耍過程中有哪些發(fā)現(xiàn)和收獲,？告訴大家吧,！

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計及反思篇十

1、認識7個生字,。能借助字典聯(lián)系上下文,，理解不懂的詞語。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，了解課文內(nèi)容,。

3、體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,，并能把讀后的感受和同學(xué)交流,。

了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。

理解有關(guān)的地理知識

世界地圖或地球儀

一,、教師導(dǎo)入：法布爾長期觀察昆蟲,，成了著名的昆蟲學(xué)家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國地球物理學(xué)家魏格納的故事,。齊讀課題,。一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢,？讓我們帶著這個問題去閱讀課文。

二,、初讀課文

說說初讀課文應(yīng)該做什么,？

1、標出自然段,，畫出認讀的生字,，把帶有生字的句子多讀幾遍。

2,、再讀,，畫出不懂的問題。

三,、反饋自學(xué)情況

1,、讀認讀生字詞理解詞義。

2,、按自然段讀課文,。

3、提出不懂的問題,。

四,、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么？

1,、分組觀察地圖或地球儀,，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進去的海岸線形狀,，是不是像書上說的那樣驚人的吻合,。

2、反復(fù)讀第五自然段,，了解魏格納的“假想”是什么,？

五、師：魏格納為了印證自己的發(fā)現(xiàn),，他做了大量艱苦的考證工作,，從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說服力的資料,。請你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進行推理的,。

抽讀第七自然段，理解魏格納是如何進行推理的,。

六,、出示課文填空，回顧課文內(nèi)容。中龍既見于（巴西）,，又見于（非洲）。爬行動物是不可能（飛渡重洋）的,，由此證明當(dāng)時中龍是生活在（同一塊）大陸上的,。所以，巴西和非洲以前是連在一起的,。

七,、魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發(fā)現(xiàn)重大的地理現(xiàn)象？你從中感受到什么,？

仔細觀察,，認真思考，反復(fù)論證,，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素,。

八、留作業(yè)：

1,、摘錄課文中的好詞

2,、用自己的語言簡要地復(fù)述故事，并能把讀后的感受與同學(xué)進行交流,。

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計及反思篇十一

1．認識7個生字,。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語,。

2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,，大體了解課文內(nèi)容,。

3．體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流,。

了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程,。

理解有關(guān)的地理知識

一課時

一、教師導(dǎo)入：

法布爾長期觀察昆蟲,，成了著名的昆蟲學(xué)家,。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國著名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納的故事齊讀課題一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢,？讓我們帶著這個問題去閱讀課文,。

二、初讀課文,，了解內(nèi)容

1．師：同學(xué)們,，我們地球分為五大洲四大洋，你能說出它們的名字嗎？（學(xué)生回答）可是,，五大洲是怎么形成的呢,？現(xiàn)在，讓我們一起去了解了解吧,！

2．分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)課文：

1)自讀課文,，邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞,，初步感知內(nèi)容,，并提出不懂的問題。

2)小組內(nèi)交流不懂的問題,，再讀課文,，思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個想法后,，他做了些什么,？

3．用自己的語言簡要的復(fù)述課文，并說說讀了課文之后的感受,。

三,、探究課文，領(lǐng)悟道理

1．指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖,，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置,，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合,。

2．反復(fù)讀第5自然段,，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思,；并聯(lián)系上下文,，體會魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來的,。

3．讀第7自然段,，要讓學(xué)生理解，魏格納發(fā)現(xiàn)了一個什么重要的證據(jù),，證明他的假想是正確的,。可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如何推理的──中龍既見于巴西東部,，也見于非洲西南部,。中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋,。中龍當(dāng)時是生活在同一塊大陸上的,。所以,，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

四,、總結(jié)課堂,，遷移升華

1．交流學(xué)習(xí)了課文，有什么感受和啟示,。圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”讓學(xué)生體會到：仔細觀察,，認真思考，反復(fù)論證,，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。

2．學(xué)生可以繼續(xù)交流查閱到的有關(guān)大陸漂移學(xué)說的其他資料,。

五,、留作業(yè)：

1．摘錄課文中的好詞

2．課下去查找有關(guān)大陸漂移說的其他資料。（選作）

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計及反思篇十二

1,、認識7個生字,。能借助字典和聯(lián)系上下問，理解不懂的詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，大體了解課文內(nèi)容。

3,、體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程,。

理解有關(guān)的地理知識

多媒體課件

自讀自悟,，討論交流。

一課時

一,、課前談話,，揭題導(dǎo)入

老師發(fā)現(xiàn)今天咱們四（5）班的小朋友今天特別精神，坐得非常端正,。前兩天下雨天氣轉(zhuǎn)涼了,，一走進校園，我就發(fā)現(xiàn)小朋友們都換上了秋裝,；我還發(fā)現(xiàn)下過雨后花兒開得更加鮮艷,，樹葉看起來也綠得更新鮮了。細心的小朋友聽出出我剛才說了幾個“發(fā)現(xiàn)”,？

看來你們都很細心,，那你能來說說生活中你發(fā)現(xiàn)了什么嗎,？（引發(fā)談話）

大家都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，咱們今天就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于觀察與發(fā)現(xiàn)的課文,。（揭題）

（生齊讀課題）

二,、檢查預(yù)習(xí)情況

1、介紹魏格納（生說,，師補充）

魏格納,，德國著名的天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家,。1915年,，他出版了《海陸的起源》一書，全面論證了大陸漂移學(xué)說,。在書中,，他綜合地貌學(xué)、地質(zhì)學(xué),、地球物理學(xué),、古生物學(xué)、古氣候?qū)W等方面的知識和事實,，從不同學(xué)科的角度,，系統(tǒng)地論述了關(guān)于大陸漂移的觀點和論據(jù)，形成了比較完整的理論體系,。為了獲得第一手資料,，進一步論證大陸漂移的假說，他先后4次赴北極的格陵蘭島進行考察,，并于第4次考察時不幸遇難,。

2、出示重點段落,，自由讀一讀

指名學(xué)生讀,，讀準生字，讀通句子,。及時糾錯

3,、檢查生字

齊讀生字，請學(xué)生當(dāng)當(dāng)小老師領(lǐng)讀

三,、探究課文,，解決疑難

1、默讀2—5自然段,，思考：魏格納在觀察地圖時發(fā)現(xiàn)了什么,？

（生默讀課文，邊讀邊畫相關(guān)語句,，師巡視,，讀書方法指導(dǎo)）

生匯報：突然,，他的手指慢了下來……

果然，巴西東海岸的每一個突出部分……

結(jié)果發(fā)現(xiàn),，從海岸線的相似情形看……

如果是你有了這樣的發(fā)現(xiàn),，心情會怎么樣？

（激動,，自豪,，興奮等）

我們應(yīng)該怎么朗讀呢？自己試試看

（齊讀,，讀出魏格納當(dāng)時的興奮心情）

2,、學(xué)習(xí)第5自然段

魏格納興奮極了不光因為有了發(fā)現(xiàn)，還因為他有了一個嶄新的奇想,。

在課文中用橫線畫好句子（女生讀）

3,、出示地圖，直觀感受

一張小小的世界地圖引出了這么多,，那么咱們也來看一看地圖,，是不是真的像書上說的那樣驚人的吻合,？

（指一指幾內(nèi)亞灣,，巴西的大概位置；所有大陸塊連在一起的情形）

（過渡）多么偉大的發(fā)現(xiàn)??！就是這個發(fā)現(xiàn)，后來引起了地質(zhì)界的震動,。為什么一個不經(jīng)意的發(fā)現(xiàn)能引起地質(zhì)界的震動呢,？

4、自由讀6—8自然段,，思考為什么一個不經(jīng)意的發(fā)現(xiàn)能引起地質(zhì)界的震動呢,？

學(xué)生匯報，理解“浩如煙?！?， 談體會。

最終找到什么有力證據(jù),？（出示地圖,，結(jié)合書本描述推理，說給同桌聽聽）

你覺得魏格納是個怎么樣的人,？（堅持不懈）

四,、總結(jié)課堂，交流體會

1,、交流學(xué)習(xí)了課文,，有什么感受和啟示,。圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”讓學(xué)生體會到：仔細觀察，認真思考,，反復(fù)論證,，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。

2,、學(xué)生可以繼續(xù)交流查閱到的有關(guān)大陸漂移學(xué)說的其他資料,。

板書設(shè)計：世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

重大發(fā)現(xiàn) 魏善于發(fā)現(xiàn)

艱難考證 格堅持不懈

提出假說 納細心耐心

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計及反思篇十三

1.認識7個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文,，理解不懂的詞語,。

2.了解課文內(nèi)容，正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3.體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,，并能和同學(xué)們交流讀后的感受,。

了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，并了解相關(guān)的地理知識,。

世界地圖,、地球儀、打碎的蛋殼,、剪碎的布片等,。

一課時

一、激趣引入：

法布爾長期觀察昆蟲,，成了著名的昆蟲學(xué)家,，還寫出了享譽世界的文學(xué)巨著《昆蟲記》。那么德國著名的地球物理學(xué)家魏格納通過一張普通的世界地圖會發(fā)現(xiàn)什么呢?讓我們帶著問題去閱讀課文,。齊讀課題

二,、初讀課文，感知內(nèi)容

1.邊默讀課文邊查閱工具書,，理解文中的生字新詞,，小組內(nèi)可進行交流、探討,。

2.簡單說一說文章的主要內(nèi)容,。板書：發(fā)現(xiàn)、假想,、假說

三,、再讀課文，質(zhì)疑問難

1.通過閱讀提出疑難問題,，同學(xué)之間相互討論解決,。

2.師生共同歸納問題,，老師指導(dǎo)解決。

問題：

(1)魏格納的奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的,？有了這個想法之后,，他做了些什么?

(2)魏格納發(fā)現(xiàn)了什么，是怎么發(fā)現(xiàn)的,？

(3)魏格納重大的發(fā)現(xiàn)靠的是什么,？

四、細讀課文,，深化感悟

1.觀察世界地圖和地球儀,，了解課文中的地理名詞，特別是找到巴西大陸突出的部分形狀和幾內(nèi)亞灣凹進去的海岸線的形狀,，看看是不是像書中說的那樣吻合,，由此體會魏格納產(chǎn)生這種想法的原因。

2.借助兩個蛋殼來演示相互吻合,。

討論,、交流：雞蛋殼的相互吻合是可以理解的，而地球上兩個板塊的吻合卻是不可思議,，為什么,？

3.反復(fù)讀第5自然段，了解魏納格的假想是什么,？“大陸漂流”是什么意思?魏格納是根據(jù)什么得出這一假想的,？

4.默讀第7自然段,，理解作者進行推理的過程,。

討論、交流：魏格納為證明自己的假說成立,，都做了哪些工作?

(1)利用剪碎的布片,，理解什么是推理?！斑@幾塊布原本是一大塊兒,，現(xiàn)在支離破碎了，你們將怎樣去證明呢?”如果幾大洲是一塊陸地,，魏納格將會從哪些方面去證明呢,？

(2)魏納格找到的有力證據(jù)是什么？結(jié)果如何,？(課件理解中龍的推理過程)

五,、總結(jié)布置

魏納格在地圖上的重大發(fā)現(xiàn)，對你有什么觸動,？你想跟魏納格說什么,？

課后閱讀《新閱讀》中《童年的發(fā)現(xiàn)》

練習(xí)用自己的語言簡要的復(fù)述故事,。