在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)研討記錄篇一

但是,，問題在于：學(xué)生如何能很快理解課文內(nèi)容呢,？時(shí)間比較緊，又是一篇閱讀課文,，怎樣設(shè)計(jì)來引領(lǐng)學(xué)生呢,？我在初讀課文第一遍的時(shí)候是囫圇吞棗，只一點(diǎn)點(diǎn)印象,，那學(xué)生初讀課文又會(huì)出現(xiàn)怎樣的境地呢,？我意識(shí)中感覺學(xué)生一定是茫然不知所措，正因?yàn)檫@樣,，我在上課之初設(shè)想到這樣來引入教學(xué)：（學(xué)校沒有世界地圖,，也沒有地球儀,，于是用百度找出世界地圖,，用一張2開白紙，初略的勾勒出七大洲,，四大洋的輪廓,，然后用紅色筆，詳細(xì)的標(biāo)出巴西,，幾內(nèi)亞灣的海岸線,。上課了，我首先引導(dǎo)學(xué)生一起來了解世界地圖的大體情況,，并有意識(shí)的指出巴西,，幾內(nèi)亞灣的位置及海岸線。有了這樣一個(gè)基礎(chǔ),，再進(jìn)行這篇閱讀課文的教學(xué),。學(xué)生齊讀課題后，讓同學(xué)們自由提問,，學(xué)生的大致問題歸納為：是誰,？發(fā)現(xiàn)了什么？什么情況下發(fā)現(xiàn)的,？結(jié)果怎么樣呢,？（他的發(fā)現(xiàn)有什么作用？）要解決如下問題,，就得讓學(xué)生閱讀,。于是帶著這樣的問題，學(xué)生饒有興致,，通過小組閱讀,，討論,，交流，逐漸把整個(gè)課文的線索理清,，加之課前的設(shè)計(jì),，學(xué)生理解課文內(nèi)容就迎刃而解了。

－－本例課文,，執(zhí)教后感覺最大的成功在于課前的準(zhǔn)備,，巧妙的設(shè)計(jì)。真正的好課是以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，學(xué)生在教師的引領(lǐng)之下，有目的,，有意識(shí)的自覺的,，自主的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)才是有效學(xué)習(xí),，課堂的生成才是真正的有效生成,。那么什么是課堂教學(xué)的有效性呢？

從專業(yè)角度說,，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展,。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言,，指的是知識(shí),、技能，過程,、方法與情感,、態(tài)度、價(jià)值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展,?！巴ㄋ椎卣f，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng),，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,，有提高，有進(jìn)步,。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上,，從不懂到懂，從少知到多知,，從不會(huì)到會(huì),；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛,，從不感興趣到感興趣,。”而對(duì)于“課堂教學(xué)的有效性有哪些標(biāo)準(zhǔn),？是否有公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)”問題,，余教授認(rèn)為，“課堂教學(xué)的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多,，但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué),、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)”,。

小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性應(yīng)該注重什么,？

第一、教師努力把新課程理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的,、可操作的教學(xué)行為,。教師有機(jī)地整合三維目標(biāo)，準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)目標(biāo),，正確解讀文本,，深入挖掘文本中最真實(shí)和最有價(jià)值的元素；教法學(xué)法充分尊重學(xué)生,，強(qiáng)調(diào)互動(dòng),；教學(xué)過程注重以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo),。在《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》這篇課文教師在初讀時(shí)，感覺課文內(nèi)容所涉及的知識(shí)略顯深?yuàn)W,，因此才在教學(xué)之初設(shè)計(jì)了解有關(guān)世界地圖的知識(shí),。這是充分尊重學(xué)生認(rèn)知能力的表現(xiàn)之一。

第二,、教師的課堂教學(xué)“樸實(shí),、扎實(shí)、真實(shí)”,，注重以學(xué)生為本,，以教材為本，以訓(xùn)練為本,，聽說讀寫訓(xùn)練真實(shí)有效,。符合年段特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，注重小學(xué)語文教學(xué)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,。

第三,、教師注重閱讀教學(xué)中識(shí)字、寫字、積累和語言訓(xùn)練,，朗讀指導(dǎo)注重目的性,、層次性，通過讀書幫助理解語言,，用理解促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高,。

第四、教師應(yīng)注重教學(xué)基本功,。普通話流暢準(zhǔn)確,，富感染力；儀態(tài)大方,，自然得體,；激趣激趣，啟導(dǎo)點(diǎn)撥,，深情并茂,，貼切自然，干凈利落,；課堂上應(yīng)變自如,，處理嚴(yán)謹(jǐn)，關(guān)注細(xì)節(jié),。

教師哪些方面的能力與課堂的有效性有關(guān)呢,？

課堂教學(xué)的時(shí)間是固定的，要想提高有效性就必須思考如何提高教學(xué)質(zhì)量,、如何實(shí)現(xiàn)更多的教學(xué)目標(biāo),。教師作為課堂的組織者，課堂教學(xué)的有效性在很大程度上就取決于教師自身的能力,，那么究竟教師哪些方面的能力與課堂的有效性有關(guān)呢,？我覺得有如下幾個(gè)方面是值得我們思考的：

1.明確課堂所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)

對(duì)于課堂所需實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，教師要從知識(shí)與技能,，態(tài)度與情感以及價(jià)值觀等方面去思考,，明確與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。有了這樣的教學(xué)目標(biāo),，才能在設(shè)計(jì)教案時(shí)有個(gè)總體的思考方向,。

2.心中始終有教學(xué)整體框架

由于課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，出乎意料的情況時(shí)有發(fā)生,，或者每個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)度并不完全在教師的掌控之中,，這便需要教師心中始終有個(gè)教學(xué)的整體框架，對(duì)課堂的教學(xué)進(jìn)程有個(gè)清楚的定位,，從而為實(shí)現(xiàn)整體的教學(xué)目標(biāo)隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整,。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)合學(xué)生胃口

教師在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)非常重要,，這直接影響教學(xué)的有效性，當(dāng)然教師對(duì)教案的實(shí)施能力也非常重要,，有一個(gè)好的設(shè)計(jì),，不一定就能教得好。很顯然,，如果你的設(shè)計(jì)中所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境不能吸引學(xué)生,，或?qū)W生不感興趣，那一定會(huì)降低課堂教學(xué)的有效性,。除此之外,，設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)的流暢性也很重要，要符合學(xué)生的思考,、探索,、求知過程，逐層誘導(dǎo)深入,，理解鞏固,，深入淺出。

4.了解學(xué)生

在整個(gè)教學(xué)過程中,，學(xué)生是出發(fā)點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是終點(diǎn)。這個(gè)實(shí)現(xiàn)的過程如何進(jìn)行是由學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)和興趣以及教師的實(shí)施水平綜合決定的,，這便需要除了教師提高自身的教學(xué)水平之外對(duì)學(xué)生還應(yīng)有比較充分和全面的了解,，也只有這樣教師才能設(shè)計(jì)出吸引學(xué)生的課堂來。一旦課堂對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了吸引力,，有效性在某種程度上就有了保障,。

5.準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的語言

數(shù)學(xué)課側(cè)重于思維的鍛煉，準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的語言有助于嚴(yán)格的邏輯推理和發(fā)散想象,，減少那些不必要或錯(cuò)誤的語言信息的干擾或誤導(dǎo),。

6.豐富扎實(shí)的理論基礎(chǔ)

課堂上的教學(xué)實(shí)踐是需要理論作為指導(dǎo),，理論越豐富,、扎實(shí)，教學(xué)實(shí)施起來就越游刃有余,，如魚得水,。

總而言之，要想提高課堂教學(xué)的有效性,，作為教師所需發(fā)展的方面是多樣的,，若能在各個(gè)方面發(fā)展的越好越深入，課堂教學(xué)的有效性就越高,。

外一篇

世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

今天講的略讀課文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》,，寫的是“大陸漂移”假說的提出者，德國(guó)地球物理學(xué)家、天文學(xué)家,、氣象學(xué)家魏格納的故事,。孩子們興致較濃，課也進(jìn)行得比較順利,。只不過應(yīng)該一節(jié)課完成的問題用了兩節(jié),，不過第二節(jié)也一塊把所有的練習(xí)處理完了。這是我授課過程中一個(gè)比較顯著的缺點(diǎn),，課時(shí)超長(zhǎng),，我想我知道原因，因?yàn)槲姨矚g發(fā)散,，課堂上常常會(huì)不由自主情不自禁的講些課堂之外的東西,，因此而耽誤了時(shí)間，可我卻樂此不疲,，并且還有點(diǎn)沉浸其中的意思,。這應(yīng)該也算是一個(gè)比較大的忌諱了，希望我以后能夠積極改正,，提高自己的課堂效率,。

補(bǔ)上一句，課前我備課的時(shí)候覺得應(yīng)該那個(gè)世界地圖給孩子們演示一下,，去圖書室借的時(shí)候,，圖書室老師說沒有，而且還好心的告訴我用不著那個(gè),，你只要在黑板上一凹一凸表現(xiàn)出來就行,。我當(dāng)時(shí)聽了之后有些疑惑，可以嗎,？沒想到老教師經(jīng)驗(yàn)豐富就是厲害,，這個(gè)地方用不著地圖，如果用地圖的話反而會(huì)耽誤很多時(shí)間,。我們教學(xué)也一樣,，常常會(huì)舍本逐末，我們用些教具,、課件都是用來為我們的教學(xué)服務(wù)的,，他們最大的特點(diǎn)就是工具性，有些時(shí)候我們往往是過分關(guān)注了課件,、教具,，把大量的時(shí)間都花在了課件與教具的制作上，而把真正重要的備課,，備教材,，備學(xué)生,，鉆研教材，挖掘教材甩到了一邊,，我們整個(gè)課堂教學(xué)的重點(diǎn)變成了課件的演示與教具的展示,，這樣一來，課堂氣氛確實(shí)活躍了,，整堂課看起來可能豐富多彩,，但結(jié)果真的好嗎？誰都說不清楚,。

呵呵,，《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》也引出了我的發(fā)現(xiàn)。

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)研討記錄篇二

jìng?mì????????āo?jìn???????????kòu?kāi?????????zī?liào

（??? ）?????? （??? ）?????????（???? ）????????（??? ）

zhào?kāi???????????qǐ?yuán???????? ???wǎng?fèi?xīn?jī

（??? ）??????????? （??? ）?????????（????????????? ）

hào?rú?yān?hǎi???????????????jīng?shén?dà?zhèn

（????????? ）?????????????????（????????? ）

寓（????）????叩（????）??????咨（????）??????源（????）

遇（????）????叼（????）??????資（????）??????原（????）

隨（????）而（????）??????????????????不（????）思（????）

（????）（????）大振??????? ??????????枉費(fèi)（????）（????）

浩如（????）（????）?????????????????（????）臥（????）安

科學(xué)家的話

法國(guó)科學(xué)家朗志萬,，有一次向幾個(gè)小朋友提了個(gè)奇怪的問題：“一只杯子盛滿了水，再放進(jìn)別的東西,，水就會(huì)漫出來,。可如果放進(jìn)一條金魚,，就不是這樣的,。你們知道為什么嗎？”

一個(gè)小朋友迫不及待地說：“這是因?yàn)榻痿~身上有鱗,?！?/p>

另一個(gè)小朋友說：“一定是金魚把水喝下去了?！?/p>

伊琳娜覺得他們都沒說對(duì),。可她自己呢,，又想不出個(gè)道理來,。她只好回到家里問媽媽。媽媽說：“不能光想,，你動(dòng)手做做看,！”

于是，伊琳娜找來一條金魚,，放進(jìn)一個(gè)盛滿水的杯子里。哎呀,，和朗志萬說的不一樣,，水漫出來了,。她很生氣??第二天就去問朗志萬??您怎么可以提這樣的問題??來哄騙我們小孩子呢

朗志萬聽了，哈哈大笑,。他說：“我不是哄你們,。我是為了讓你們知道，科學(xué)家說的話,，也不一定都是對(duì)的,。”伊琳娜聽懂了朗志萬的話,，高興地笑了,。

1、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語,。

一（????）小朋友?????????????????????一（????）金魚

一（????）杯子??????????????????? ???一（????）問題

2,、給文中畫線的句子加上標(biāo)點(diǎn)。

3,、根據(jù)下面的提示把課文分成三部分,，在每部分開頭畫上“△”。

（1）科學(xué)家朗志萬向幾個(gè)小朋友提了個(gè)奇怪的問題,，兩個(gè)小朋友都做出了回答,。

（2）伊琳娜在媽媽的鼓勵(lì)下，動(dòng)手做了實(shí)驗(yàn),。發(fā)現(xiàn)科學(xué)家說的話并不對(duì),。

（3）聽了朗志萬的解釋，伊琳娜高興地笑了,。

4,、伊琳娜聽懂了科學(xué)家朗志萬的話，你們聽懂了嗎,？“我是為了讓你們知道,，科學(xué)家說的話，也不一定都是對(duì)的,?！边@句話是什么意思？

____________________________________________________

5,、科學(xué)家朗志萬為什么要讓小朋友知道“科學(xué)家說的話,，也不一定都是對(duì)的”？假如你就是科學(xué)家朗志萬,，能把你的想法告訴大家嗎,？

一、略

二,、

（靜謐）?????（凹進(jìn)）?（叩開）????????（資料）

（召開）?????????????（起源）?????????（枉費(fèi)心機(jī)）

（浩???如???煙??海）?????????????????（精??神??大??振）

三,、

寓（寓言）???叩（叩開）??咨（咨詢）???源（起源）

遇（相遇）???叼（叼走）??資（資本）???原（原始）

四,、

引（人）注（目）?????????????毫（不）可（惜）

隨（遇）而（安）?????????????不（可）思（議）

（精）（神）大振???????????? ?枉費(fèi)（心）（機(jī)）

浩如（煙）（海）????????????（坐）臥（不）安

五、

選,、挑,、放、合,、擰,、捏

六、

科學(xué)家的話

法國(guó)科學(xué)家朗志萬,，有一次向幾個(gè)小朋友提了個(gè)奇怪的問題：“一只杯子盛滿了水,，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來,?？扇绻胚M(jìn)一條金魚，就不是這樣的,。你們知道為什么嗎,？”

一個(gè)小朋友迫不及待地說：“這是因?yàn)榻痿~身上有鱗?！?/p>

另一個(gè)小朋友說：“一定是金魚把水喝下去了,。”△

伊琳娜覺得他們都沒說對(duì),?？伤约耗兀窒氩怀鰝€(gè)道理來,。她只好回到家里問媽媽,。媽媽說：“不能光想，你動(dòng)手做做看,！”

于是,，伊琳娜找來一條金魚，放進(jìn)一個(gè)盛滿水的杯子里,。哎呀,，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了,。她很生氣,，第二天就去問朗志萬：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小孩子呢,？”△

朗志萬聽了,，哈哈大笑。他說：“我不是哄你們。我是為了讓你們知道,，科學(xué)家說的話,，也不一定都是對(duì)的,?！币亮漳嚷牰死手救f的話，高興地笑了,?！?/p>

1、一（位）小朋友?????????????????一（條）金魚

一（只）杯子???????????????????一（個(gè)）問題

2,、?見上文中紅色字中的標(biāo)點(diǎn),。

3、?見上文中有△的內(nèi)容,。

4,、要點(diǎn)（1）對(duì)生活中的問題要善于動(dòng)腦筋。

（2）不要隨意相信權(quán)威人士的話,；或者對(duì)任何問題都要親自動(dòng)手,、動(dòng)眼去驗(yàn)證。

5,、提示：百聞不如一見,，百見不如一干

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)研討記錄篇三

級(jí)

四（2）

學(xué) 科

語文

教 師

馮金花

時(shí) 間

2010年??? 9 月??? 26日?????? ???星期 1

學(xué) 習(xí)

內(nèi) 容

大課題

8、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

學(xué)

時(shí)

共? 1 學(xué)時(shí)

本節(jié)內(nèi)容

第? 1? 學(xué)時(shí)

三

維

學(xué)

習(xí)

目

標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,。能借助字典和聯(lián)系上下文,，理解不懂的詞語。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容,。

3.體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

學(xué)習(xí)重,、

難點(diǎn)

體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

學(xué)習(xí)活

動(dòng)概要

自主學(xué)習(xí)?? 合作交流

應(yīng)用何網(wǎng)臺(tái),、何種遠(yuǎn)程教育?????????? ??資? 源

學(xué)??? 習(xí)??? 過??? 程

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

一,、引入：

二、自讀課文,，感知內(nèi)容

1.邊朗讀課文邊查閱工具書,，理解文中的生字新詞，小組內(nèi)可進(jìn)行交流,、探討,。

2.簡(jiǎn)單的說一說文章的主要內(nèi)容,。

三、默讀導(dǎo)讀和課文,，質(zhì)疑問難

1.通過閱讀提出疑難問題,，同學(xué)之間相互討論解決。

2.師生共同歸納問題,，老師指導(dǎo)解決,。

問題：

（1）魏格納的奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個(gè)想法之后,，他做了些什么,？

（2）魏格納發(fā)現(xiàn)了什么重要證據(jù)，證明他的假想是正確的,？

（3）魏格納重大的發(fā)現(xiàn)靠的是什么,？

四、細(xì)讀課文,，解決問題,，交流所得

1.老師指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置,，由此體會(huì)魏格納產(chǎn)生這種想法的原因,。

2.反復(fù)讀第5自然段，理解“大陸漂流”的意思,，并用自己的話說一說魏格納是如何仔細(xì)端詳?shù)貓D的,。

3.默讀第7自然段，記錄下作者進(jìn)行推理的過程,，然后指名說一說,。

4.師生共同交流讀書體會(huì)，論證魏格納成功的原因,。

五,、復(fù)述故事

指定學(xué)生用自己的語言簡(jiǎn)要的復(fù)述故事，其余學(xué)生評(píng)議,、補(bǔ)充,。

六、交流地理知識(shí)

相互交流展示自己了解的,、搜集的有關(guān)“大陸漂移”的知識(shí),。

教師幫輔活動(dòng)

一、引入：

法布爾長(zhǎng)期觀察昆蟲,，成了著名的昆蟲學(xué)家,，還寫出了享譽(yù)世界的文學(xué)巨著《昆蟲記》。那么德國(guó)著名的地球物理學(xué)家魏格納通過一張普通的世界地圖會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢？

二,、自讀課文,，感知內(nèi)容

師生共同歸納問題，老師指導(dǎo)解決,。

問題：

（1）魏格納的奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的,？有了這個(gè)想法之后，他做了些什么,？

（2）魏格納發(fā)現(xiàn)了什么重要證據(jù),，證明他的假想是正確的,？

（3）魏格納重大的發(fā)現(xiàn)靠的是什么,？

四、細(xì)讀課文,，解決問題,，交流所得

1.老師指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置,，由此體會(huì)魏格納產(chǎn)生這種想法的原因,。

2.反復(fù)讀第5自然段，理解“大陸漂流”的意思,，并用自己的話說一說魏格納是如何仔細(xì)端詳?shù)貓D的,。

3.默讀第7自然段，記錄下作者進(jìn)行推理的過程,，然后指名說一說,。

4.師生共同交流讀書體會(huì)，論證魏格納成功的原因,。

五,、復(fù)述故事

指定學(xué)生用自己的語言簡(jiǎn)要的復(fù)述故事，其余學(xué)生評(píng)議,、補(bǔ)充,。

教學(xué)板書設(shè)計(jì)

8、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

不可思議

大陸漂移學(xué)說

教師課后反思

通過學(xué)生自學(xué)和有感情地朗讀課文,，學(xué)生大體了解課文內(nèi)容,，體會(huì)到了科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流,。

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)研討記錄篇四

學(xué)生的閱讀能力只能在主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中形成,。只有主動(dòng)積極的閱讀實(shí)踐，才能加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,。這課教學(xué)中我讓學(xué)生通過聽、讀、思,、議,、品、評(píng)等方式進(jìn)入閱讀情境,，經(jīng)歷魏格納“偶然發(fā)現(xiàn)”“艱難假說”的閱讀全過程,，再以切實(shí)的感受、鮮活的認(rèn)識(shí)從閱讀情境中走出來,，從而得到真正生動(dòng)活潑的發(fā)展,。上完課作如下反思：

本課是略讀課文，作為略讀課文,，如果要一課時(shí)上完,，就必須以充分的自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，然后才能根據(jù)文章的特點(diǎn),，緊扣文章的重點(diǎn),、難點(diǎn)、疑點(diǎn),，組織多種形式的討論交流活動(dòng),，從而做到“略”中有“精”，深化感悟,。

本文重點(diǎn)是了解魏格納發(fā)現(xiàn),、考證、提出大陸漂移學(xué)說的過程,，難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識(shí),。為了突破課文重難點(diǎn)，感悟課文內(nèi)容,，發(fā)展學(xué)生語文綜合實(shí)踐能力,，本節(jié)課，教師通過講故事,、聽錄音,、質(zhì)疑、交流,、合作探討,、觀察實(shí)踐、擬小標(biāo)題等各種方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容以及給自己留下深刻印象的地方，進(jìn)行充分的讀書實(shí)踐,，品味魏格納的言行,，體會(huì)魏格納的心情,，感受魏格納的品質(zhì)。

但一節(jié)課的信息交流畢竟有限,，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課后上網(wǎng)或找一些相關(guān)文章讀一讀,，可以是大陸漂移說和魏格納的文章，也可以是關(guān)于其他發(fā)明發(fā)現(xiàn)的文章,，如牛頓觀察蘋果落地發(fā)現(xiàn)了萬有引力,，瓦特觀察壺蓋跳動(dòng)發(fā)明了蒸汽機(jī)，等等,，以深化對(duì)人物的認(rèn)識(shí)和對(duì)“觀察”“發(fā)現(xiàn)”的認(rèn)識(shí),，達(dá)到擴(kuò)展知識(shí)，提高閱讀能力,，享受閱讀樂趣,，形成健康的情感態(tài)度價(jià)值觀，全面提高綜合素質(zhì)的目的,。

語文人教版第七冊(cè)第8課《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教后記

情景回放與反思

匆匆的,，拿著教材就去上課了。心底是發(fā)虛的,，因?yàn)樯险n之前僅僅略掃了課文一遍，并未進(jìn)行很好的教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思,。怎么上,？茫然。

片斷一：忽然想到早操時(shí)的太陽雨和盤旋于空中的飛機(jī),，靈機(jī)一動(dòng),，于是就“趁題發(fā)揮”：“同學(xué)們，今天早操時(shí)有沒有什么令你印象深刻的片段,？”小手林立,。錢卓裕第一個(gè)發(fā)言：“今天徐老師放飛了一架飛機(jī)，是型號(hào)的滑翔機(jī),。飛得真高,！”真不愧是參加航模小組的，連型號(hào)都知道,！許銘又補(bǔ)充了：“今天早上本來太陽很火辣,，可是忽然飄來了一片烏云遮住了太陽，然后飄起了雨絲,?！蹦康倪_(dá)到，趁機(jī)引入：“同學(xué)們真會(huì)觀察,！其實(shí)生活中不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn),，如果我們能睜大一雙慧眼，去觀察,，去發(fā)現(xiàn),，去思考，那么發(fā)現(xiàn)大千世界的種種奧秘,！”

反思：生活處處皆文章,。由學(xué)生的生活引入課文學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這不假，可惜我的引入還是太流于表面了,。如果能追問一句：“那么,，你可知道這滑翔機(jī)為什么能飛這么高？太陽雨的成因是什么嗎,？”就能夠滲透除了觀察,，大量的考證和研究也是必不可少的思想。這個(gè)良機(jī),，錯(cuò)失了,。因此學(xué)生在最后說感受的時(shí)候，僅僅是圍繞著觀察與發(fā)現(xiàn)這個(gè)主題來說的,?？梢姡n前的引入從生活中來,，可必須得超越生活,。

片斷二：因?yàn)槭锹宰x課文，所以讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)提示的四個(gè)問題進(jìn)行學(xué)習(xí),。1,、課文中的主人公在觀察中發(fā)現(xiàn)了什么呢？2,、看看魏格納的奇妙想法是怎么樣產(chǎn)生的,？3、有了這個(gè)想法以后,，他又做了什么,？4、把你閱讀課文的感受講給同學(xué)聽,。規(guī)定時(shí)間5分鐘,，學(xué)生猶如接到命令，開始認(rèn)真地讀了起來,。

反思：四個(gè)問題,，拋給學(xué)生，5分鐘的時(shí)間真能回答嗎,？尤其是第4個(gè)問題,，學(xué)生真能在這么短的時(shí)間內(nèi)組織好語句并反饋嗎,？或者應(yīng)該先給他們3個(gè)問題，最后一個(gè)問題在理解課文內(nèi)容后拋出比較好,。

片斷三：師：魏格納做了大量的考證工作后,，最后結(jié)果怎么樣呢？忽然跑進(jìn)了一個(gè)畫外音：“這小子犧牲了,！”頓時(shí),，哄堂大笑?？蓯?，到底是誰？學(xué)生的手指一齊指向一個(gè)男孩子：“就是他,！”原來是王卓俊,。“你,！起來,！魏格納最后犧牲了嗎？你說一說,！”小腦袋耷拉了,。其它的學(xué)生躍躍欲試。孩子最高興的莫過于此,，看到別人回答不出來,，自己能回答。其實(shí)答案就在最后一段,。不難，學(xué)生讀完了以后王卓俊自己也能回答了,。我在黑板上板書“震動(dòng)”,，“魏格納的發(fā)現(xiàn)震動(dòng)了地質(zhì)界，想象一下,，面對(duì)這個(gè)默默無聞的年輕小伙子的大膽假說,，科學(xué)家們會(huì)如何議論？”學(xué)生舉手了,?！皫讉€(gè)德高望重的科學(xué)家們會(huì)說，一個(gè)毛頭小伙子,， 他提出來的這個(gè)假說能相信嗎,？”是啊，這是種懷疑的態(tài)度,，盡管出乎我的意料之外,。另一個(gè)學(xué)生舉手了：“他們很后悔,。拒絕了魏格納的柯彭教授會(huì)想，當(dāng)初由于我的不信任,，竟然把好好的一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)給遺漏了,。真不應(yīng)該！” 又是出乎我的意料之外,！“是啊,，這也是真實(shí)的想法。正是因?yàn)榭茖W(xué)家的種種想法,，才會(huì)在科學(xué)界引起這么大的震動(dòng),！? ”我采用的是“和稀泥”的辦法。呵呵,，真不應(yīng)該,！

反思：當(dāng)學(xué)生的回答不按我的思路走時(shí)，我竟然會(huì)語塞,。課堂機(jī)智還是不夠,。這主要還是課前沒吃透教材的緣故。課后布置了讀后感,，等中午的時(shí)候再看看,，到底錯(cuò)失的地方還有多少？