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二年級(jí)下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思不足篇一

出于低年級(jí)小學(xué)生喜歡動(dòng)手操作，在具體形象的情境中獲得知識(shí)的特點(diǎn),，課堂上，我充分利用學(xué)具盒中的小棒,，這樣做學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦,，在操作中探索規(guī)律，建立“平均分”的概念,，又將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情感投入到探索知識(shí)的過程過程中去。

1,、新課開始,，從幫猴媽媽分蘋果入手，利用幫猴媽媽分蘋果的故事引出分東西,，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,，**進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

2、讓學(xué)生在分蘋果的情境中自主發(fā)現(xiàn)：每份分得同樣多,，就是“平均分”,。

3,、通過實(shí)踐操作，讓學(xué)生在分蘋果的時(shí)候再次感受平均分,，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力,，讓學(xué)生說分的過程，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力,。

4、在教學(xué)“試一試”時(shí),，讓學(xué)生再次操作學(xué)具,，按要求分物體，通過分,，觀察,、交流，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的全過程,，體現(xiàn)分的多樣化,，從而得出：把一些物體每幾個(gè)一份的分，也是平均分,。

總之,，本節(jié)課的教學(xué)，整個(gè)活動(dòng)都是在學(xué)生通過動(dòng)手分學(xué)具的過程中,，達(dá)到了全員參與,。 識(shí)平均分”教學(xué)“認(rèn)反思通過自己親身的體驗(yàn)、親自動(dòng)手實(shí)踐,，得到平均分的概念：每份分得同樣多,，叫做平均分；再多次經(jīng)歷分學(xué)具的過程,，使學(xué)生明白“每幾個(gè)一份的分,，也是平均分”的道理，學(xué)生在擺一擺,、分一分,、圈一圈、說一說的過程中,，感知平均分的概念,，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)除法打下良好的基礎(chǔ)。一年級(jí)下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

二年級(jí)下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思不足篇二

在教學(xué)過程中,，我采用的,，先讓學(xué)生在情境圖中找角同時(shí)將角抽象出來（初步認(rèn)知角的），接下來摸角（感受角）,，然后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上用自己喜歡的方法創(chuàng)造出角（創(chuàng)造角）,，其次再認(rèn)識(shí)角各部分的名稱,，最后讓學(xué)生找找教室周圍的角。找角是讓學(xué)生找找日常生活中的角,，感知各式各樣的角,，由直觀到抽象，由感性到理性,；摸角是通過讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸,，感知角的頂點(diǎn)和角的兩條邊，為認(rèn)識(shí)角的特點(diǎn)做鋪墊,；教師畫角是讓學(xué)生進(jìn)一步感知角,；認(rèn)角是幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固對角 的認(rèn)識(shí)，怎樣才是一個(gè)角,；做角是讓學(xué)生在組長的安排下選擇自己的材料動(dòng)手做角,，最后通過操作讓學(xué)生認(rèn)識(shí)角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，孩子們掌握了角的一些知識(shí),，其實(shí)我也在準(zhǔn)備這一節(jié)課的過程中學(xué)到了不少。但在具體實(shí)施的過程中,，也有一些不近人意的地方,。比如在比較角的大小這一環(huán)節(jié)，其實(shí)這是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn),。目的要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣來比較兩個(gè)角的大小,，雖然教學(xué)想法及教學(xué)思路還好，比如用老師的大三角板和學(xué)生的三角尺比較大小,，為了證實(shí)角的大小和角兩條邊的長短是沒有關(guān)系的,。但學(xué)生回答大的三角板角大。后來在另一個(gè)班我立即作了調(diào)整,，放手讓學(xué)生來比較任意兩個(gè)角的大小,，學(xué)生有的用重疊的方法比（頂點(diǎn)和頂點(diǎn)重合，角的一條邊和一條邊重合,，看另外一條邊）,，再出示鐘面上兩個(gè)相差不多的兩個(gè)角，引導(dǎo)學(xué)生直接用重疊的方法來比,，有的學(xué)生借用一個(gè)活動(dòng)的角來比較兩個(gè)角的大小,，也就是借用其它的角來用重疊的方法比。為了讓學(xué)生體會(huì)到角的大小和兩邊叉開的大小有關(guān)系,，而和角兩邊的長短是沒有關(guān)系的,。我先用實(shí)物剪刀做示范，把剪刀張開，角變大了,，合起角變小了,，剪刀的兩邊的長短沒有變。接著,，我把黑板上畫的一個(gè)角的一條邊沿長,，讓學(xué)生體會(huì)角的大小沒有變，再把另一條邊延長,，體會(huì)角的大小還是沒有變,。然后學(xué)生思考:如果把兩條邊縮短呢，這個(gè)角的大小會(huì)不會(huì)變 ,？通過演示學(xué)生體會(huì)到角的大小和兩邊叉開的大小有關(guān)系,，而和角兩邊的長短是沒有關(guān)系的。還有學(xué)生提出,，如果角的大小和邊的長度有關(guān)，那剪刀的兩條邊就一會(huì)兒變長,，一會(huì)兒變短,，那是魔法剪刀了。我體會(huì)很深的是:要讓每一個(gè)學(xué)生都溶入學(xué)習(xí)中來,，使每個(gè)學(xué)生都參與,，讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的探索欲望。把數(shù)學(xué)知識(shí)融于生活中,，并結(jié)合自己身邊的生活知識(shí)學(xué)數(shù)學(xué),。

讓學(xué)生從生活中學(xué)數(shù)學(xué)，并把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中,，把現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化,，把數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐化，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力,。當(dāng)然這要我們教師不斷的努力,，相信只要我們努力，就一定會(huì)有收獲,！

二年級(jí)下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思不足篇三

新課標(biāo)要求教師根據(jù)實(shí)際情況可以創(chuàng)造的使用教材,，本課教材通過兩次測量鉛筆的長度引出長度單位分米和毫米的概念。但在實(shí)際教學(xué)中要準(zhǔn)備大量長一分米的鉛筆太費(fèi)時(shí),，而且學(xué)生在測量的時(shí)候容易產(chǎn)生誤差,。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)讓孩子通過在紙條剪出一分米和兩分米和測量磁卡的寬兩個(gè)活動(dòng)自然的引出分米和毫米的概念。

教學(xué)前許多孩子對分米和毫米已有初步的了解,，在教學(xué)中教師以學(xué)生的已有認(rèn)知為基礎(chǔ),，讓學(xué)生自己說出要學(xué)生的知識(shí)，即尊重肯定了學(xué)生的認(rèn)知，而且激發(fā)了孩子的求知欲,，使其熱情高漲的進(jìn)入下一步的探究活動(dòng)之中,。較之教師的直間灌輸教學(xué)效果要好，同時(shí)注重了學(xué)生的情感需要,。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生充分的體驗(yàn)長度單位分米和毫米,。教學(xué)中通過比一比，估一估,，量一量,，想一想，說一說,，找一找等大量的活動(dòng),，讓學(xué)生感知1dm和1mm有多長。

通過思考“書桌高約7()”,，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突,，導(dǎo)入長度單位分米。在老是和學(xué)生猜磁卡的寬是多長的爭論中,，學(xué)生通過測量驗(yàn)證從而引出毫米的概念,。教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，流暢自然,。

教學(xué)活動(dòng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活緊密相連。比如讓學(xué)生猜猜衣架和筷子的長度,，使學(xué)生感覺到非常親切自然,，感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

利用同桌估測比賽,，小組比賽找一找,，說一說活動(dòng)以及小組之間的互評互助培養(yǎng)孩子的分工合作，團(tuán)結(jié)協(xié)作,。

二年級(jí)下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思不足篇四

《除法的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生已初步了解乘法的意義,，會(huì)用2—6的乘法口訣計(jì)算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這一課時(shí)的主要目標(biāo)是使學(xué)生通過實(shí)際操作,，經(jīng)歷從“任意分”到“平均分”的過程,，了解平均分的含義，能根據(jù)要求把一些具體物品平均分,，并知道每份是多少,。通過本課教學(xué)，有以下幾點(diǎn)體會(huì),。

1.在操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

二年級(jí)的小學(xué)生,，喜歡動(dòng)手是他們的天性，具體形象思維是他們認(rèn)知的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)活動(dòng)中的操作既可以激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣,，更重要的是幫助學(xué)生體驗(yàn),、理解數(shù)學(xué)的知識(shí)。比如通過學(xué)生分小棒來理解“平均分”,，這樣做學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦,，在操作中探索規(guī)律，建立概念,，這樣將興趣激發(fā),，思維訓(xùn)練，能力培養(yǎng)融為一體,，使知識(shí)充滿內(nèi)在活力,，充分為學(xué)生提供體驗(yàn)經(jīng)歷探索的過程，并敢于把自己想法,、做法展現(xiàn)給大家,。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)習(xí)興趣

這節(jié)課的教學(xué),，我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，展示給大家10個(gè)又紅又大的蘋果，分給兩個(gè)小朋友,，問有幾種分法，然后又提出：要使兩個(gè)小朋友分得同樣多,，應(yīng)怎樣分?用小棒來代替蘋果分一分吧!學(xué)生們很愿意動(dòng)手來分,，這樣做，提高了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊問題的能力,，從學(xué)數(shù)學(xué)的角度,，注意了數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)。

總之,，這節(jié)課較好地完成了教學(xué)任務(wù),，學(xué)生們在操作的基礎(chǔ)上，充分理解了平均分,。但整節(jié)課顯得過于平淡,，學(xué)生的語言表達(dá)能力也有待于進(jìn)一步提高，在今后的教學(xué)中,，應(yīng)注意對學(xué)生的這方面的能力培養(yǎng),，多多采用激勵(lì)性的語言，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力,。