范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

數(shù)學(xué)課教學(xué)反思不足篇一

1,、本節(jié)課是課本中的一個《測量旗桿的高度》課題，首先在設(shè)計之初就立足于使學(xué)生能夠較容易完成,。所以此課題的學(xué)習(xí)安排在了學(xué)生學(xué)習(xí)了相似三角形的判定方法和性質(zhì)并且能夠綜合應(yīng)用的基礎(chǔ)之上,。

2、這節(jié)課有較好的效果,，原因之一是測量旗桿的高度這個課題是學(xué)生所感興趣的一個課題;原因之二是提前給學(xué)生分好了小組,，布置了預(yù)習(xí)內(nèi)容，做好充分的課前準(zhǔn)備; 原因之三,對本班的學(xué)生狀況熟悉,，上課時收放自如,，到了良好的效果。

3,、本節(jié)課還可以引導(dǎo)學(xué)生測量樹高;影子在墻上,，影子在斜坡上，來擴(kuò)寬學(xué)生的知識面,，這也是學(xué)生感興趣且覺得有用的內(nèi)容,，他們易于接受。通過身邊的實例,，及他們測量旗桿時的剪影,，讓他們覺得新穎性及重要性。

4,、本次活動,，對于學(xué)生來說,，有如下收獲

(1)通過測量旗桿的高度,，提高了學(xué)生綜合運用相似三角形的判定條件和性質(zhì)解決問題的能力,，發(fā)展了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,，加深了對相似三角形的理解和認(rèn)識,。

(2)學(xué)生在分組合作活動以及全班交流的過程中,，進(jìn)一步積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗和成功的體驗,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,，也提高了學(xué)生相互協(xié)作的能力,。

(2)交流合作與動手操作的協(xié)調(diào)不夠,。本節(jié)課注重了讓學(xué)生在動手操作的前提下展開交流與合作。但是從具體實施情況看，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,，在“動手操作”階段的個別引導(dǎo)有所欠缺,，因此這些學(xué)生感到無從下手而顯得無所事事。

(3)教師沒有參與到學(xué)生的小組活動之中,，廣泛了解不同層次學(xué)生的交流合作效果,。具體操作活動中，教師應(yīng)隨時把握學(xué)生情況,，及時指導(dǎo)鼓勵學(xué)生,。

1、不斷更新教學(xué)觀念,，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,，因材施教，讓不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。

2,、要不斷學(xué)習(xí)新的教育理論，充實自己頭腦,，指導(dǎo)新課程教學(xué)實踐,，拓寬教學(xué)思路，更努力的讓數(shù)學(xué)生活化,。

3,、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

4,、注意評價的多元化。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程,，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心,。

數(shù)學(xué)課教學(xué)反思不足篇二

數(shù)射線有3個特征：0是起點;每格都一樣;從0往右數(shù),，越數(shù)越大。填相鄰的數(shù)要讓小朋友先理解“相鄰”這兩個字的含義,，讓小朋友知道相鄰的數(shù)其實就是這個數(shù)的左邊一個數(shù)和右邊一個數(shù),，左邊的數(shù)比它小1,，右邊的數(shù)比它大1,，另外，要讓小朋友表達(dá)完整：和幾相鄰的數(shù)是幾和幾,。

“格”的含義一定要讓小朋友搞清楚,，可以用小弧線輔助小朋友理解“一格”的概念。要讓小朋友搞清楚每次跳幾格,，是不是從起點0開始跳的,，跳的方向怎么樣,，是越跳越大還是越跳越小，每格表示多少,。另外,，比較難的是讓小朋友理解每格表示2的時候小青蛙跳了多遠(yuǎn)。

但是因為課件上小動物是連續(xù)跳幾次的,，所以在一次跳幾格的問題上,，很多小朋友會說小熊一次跳了3格，小兔一次跳了8格這種,，這個需要注意,。

幾和幾比，主要讓小朋友理解小動物都是從0開始向右跳的(同一起點),，哪個動物跳得遠(yuǎn)跳到的數(shù)就越大,，從而利用數(shù)射線幫助他們比大小。

在比大小的時候要求小朋友會說因為小老鼠比小白兔跳得近,，所以1比2小,，反過來也要會說。在比大小的時候,，還是有小朋友搞不清大于號和小于號,，這個需要再強(qiáng)調(diào)下!

在做練習(xí)冊的時候，小兔是從10往回跳的,，從右往左跳,，就有小朋友會把數(shù)射線上的數(shù)字填錯，有些數(shù)字已經(jīng)有了,，但是他們會重復(fù)寫,，這個問題需要注意。

數(shù)學(xué)課教學(xué)反思不足篇三

目標(biāo)是教學(xué)的靈魂,，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿點,，支配著教學(xué)的.全過程，并規(guī)定著教與學(xué)的方向,。準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)是實現(xiàn)有效教學(xué)的前提與關(guān)鍵,。在課堂設(shè)計時，我們應(yīng)全面了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗以及對新知識掌握的情況等,，準(zhǔn)確把握教學(xué)的起點,，制定切合學(xué)生實際的教學(xué)目標(biāo)。

《比例尺》這課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比的知識,、正反比例和圖形的放縮的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。是比的知識、正比例和乘除法意義的綜合應(yīng)用。依據(jù)教材和學(xué)生已有知識及年齡特點等來重新審視《比例尺》一課,，我們不難發(fā)現(xiàn),，這部分內(nèi)容不僅要使學(xué)生理解比例尺的意義、掌握求比例尺的方法,，對數(shù)值比例尺與線段比例尺能進(jìn)行轉(zhuǎn)化,，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖,、繪圖的能力,，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念，更重要的是通過教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識到所學(xué)知識的價值所在,。

值得關(guān)注的是：就數(shù)值比例尺而言,，教材沒有就方法比例尺專門的講解，但是現(xiàn)實生活中有很多這樣的例子,，就是要學(xué)生在理解比的基礎(chǔ)上“從不同角度去理解比例尺”,，所以我把本節(jié)課的重點放在“理解比例尺的含義”上，其次才是計算比例尺,，有了深刻的理解,，計算自然水到渠成。這樣來把握教材,，教學(xué)起來得心應(yīng)手,，收到良好的效果。

《比例尺》這一部分內(nèi)容對學(xué)生來說比較陌生,、抽象,，難于理解，而且我覺得書中的練習(xí)和情境可能不太適合我們的學(xué)生,，學(xué)生不一定會十分感興趣,，可能只是為了解題而解題。因此我仔細(xì)分析了教材的設(shè)計意圖,，同時又思考如何將這樣一節(jié)概念教學(xué)恰到好處的與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來,。結(jié)合人教版教材，我對教材進(jìn)行了取舍,，創(chuàng)設(shè)了貼近我所教學(xué)生生活實際的題目,，考慮線段比例尺和放大比例尺在實際生活中應(yīng)用很廣，因些我在把握教材的基礎(chǔ)上,，還把比例尺的相關(guān)內(nèi)容拓展進(jìn)來,，從而拓寬和活化教材內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的親切感,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。

一上課，我首先設(shè)計了一個腦筋急轉(zhuǎn)彎題：“老師開車從濮陽到鄭州用3個小時,，可是有一只螞蟻卻只用5分鐘就從濮陽爬到鄭州,，這是為什么?”，這里創(chuàng)設(shè)了情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，然后出示中國地圖，讓學(xué)生從地圖中找出濮陽和鄭州,。接著,，引導(dǎo)學(xué)生帶著老師提出的三個問題進(jìn)行自學(xué)：1、什么叫比例尺?2,、怎樣求比例尺?3,、求比例尺時應(yīng)注意哪些問題?這樣，培養(yǎng)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)和獨立思考的能力,。只要學(xué)生解決好這三個問題,，本課的重難點也就解決了。最后提問：學(xué)習(xí)了比例尺,，對我們有什么用處?使學(xué)生對今天所學(xué)知識有更深入地了解,，并引出用比例尺解決問題。

這樣,，把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來,，不僅有利于學(xué)生理解問題情境中的數(shù)學(xué)問題，而且有利于學(xué)生體驗到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實際問題的能力,。

在實際教學(xué)的過程，孩子們的熱情似乎也挺高,，反應(yīng)也不錯,。像比例尺的概念挺好理解，把線段比例尺改寫成數(shù)值比例尺也進(jìn)行了板書,，以及必要的練習(xí),。自以為這節(jié)課的內(nèi)容也沒有什么較大的難度，學(xué)生應(yīng)該都能夠接受,?？煞从车阶鳂I(yè)本上就不是那么回事了，求比例尺,，應(yīng)該是圖上距離比實際距離,，有變成實際距離比圖上距離的。比例尺互化的格式有幾個是創(chuàng)新的,，可似乎這幾種創(chuàng)新寫法不是那么正確,。為什么?把孩子叫到身邊,，我問他們：“我在板書的時候，你們仔細(xì)看了嗎?”都齊刷刷地回答我看了,?！翱戳嗽趺催B寫法都亂七八糟的?！焙⒆觽儌€個無語,，一個個冤枉的樣子。

后來我冷靜地想了想,，可能是以下幾個原因:首先對比例尺的接觸較少,，縮小的比例尺可能看到過，如地圖等,，放大的比例尺就比較少見。因此,，會有一個錯誤想法,，較小的數(shù)是圖上距離，繼而就出現(xiàn)了實際距離比圖上距離的情況,，其次為了集中孩子們的注意力,，我在課堂上會比較注意口頭交流，認(rèn)為懂了可以不寫,，但實際上說跟寫還真的是兩回事,，會說不一定會寫。如果我們把圖上距離1厘米等于實際距離20千米的線段比例尺改寫成數(shù)值比例尺,，會說20千米等于2000000厘米,，因此寫成數(shù)值比例尺是1：2000000,。這樣,，學(xué)生在寫的時候會覺得怎么寫好呢?盡管有板書，但那也是走馬觀花,，沒有起到實質(zhì)性的作用,。看來以后在課堂上必要的寫還真不能省,。

數(shù)學(xué)課教學(xué)反思不足篇四

今年是我第一次教數(shù)學(xué),，與我一齊任教四年級的教師是一些有經(jīng)驗的教師，心里有一種無形的壓力,。當(dāng)然這是一次鍛煉的機(jī)會,，也是對自我的一次挑戰(zhàn),。我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)貼合兒童的年齡特征，注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識,，更注重在實踐活動中，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,。教學(xué)的改革主要體此刻課堂及課余時間上,，在課堂上我注重加強(qiáng)本事和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。而課余時間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”,，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運用到實際生活中。年級組長對我的教學(xué)也起了很大的幫忙,，經(jīng)常和我討論教學(xué)和互相聽課,，也使我很快的走上了數(shù)學(xué)教學(xué)的正軌，一個學(xué)期即將過去,，下頭談?wù)勥@學(xué)期在教學(xué)上的得與失,。

本學(xué)期有幸參加了數(shù)學(xué)教研活動，但不管是上公開課也好,，還是平常的“常態(tài)課”,，我始終有一個感覺，自我對課堂如何把握,、對怎樣才能到達(dá)最好的教學(xué)效果,、對如何準(zhǔn)確嚴(yán)密的使用數(shù)學(xué)語言等許多方面還存在著很大的問題。尤其是在對教材,、教法,、教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問題的處理以及和學(xué)生的融合等方面。

數(shù)學(xué)課本身就是一門很嚴(yán)密的科學(xué),，來不得半點虛假,，是什么就是什么。我所存在的問題就是在課堂上不敢放手讓學(xué)生去想,，有些問題需要合作學(xué)習(xí),，然后探討得出結(jié)論的，我缺少給學(xué)生充足的時間和空間,。因為我擔(dān)心放手讓讓他們?nèi)プ隽?，他們會太自由，從而講一些不著邊際的東西,，導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù),。其實正確的做法就是應(yīng)當(dāng)給他們時間和空間，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”,，這樣也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,。因為我明白孩子的天性都是好動的,，他們喜歡“玩”，有時候不防讓學(xué)生也“玩一玩”數(shù)學(xué),。

經(jīng)過近一個學(xué)期的接觸,，我發(fā)現(xiàn)我所任教的班級中有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，課堂紀(jì)律得不到保證,。這個學(xué)習(xí)態(tài)度包括他們平時上課的表現(xiàn)和對待作業(yè)的態(tài)度,。有些學(xué)生對自我參與學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的結(jié)果無所謂,，上課吊兒郎當(dāng),，想聽就聽，不聽就干自我的“事”,，做小動作,、找旁邊的同學(xué)講話，自我不認(rèn)真學(xué)習(xí)還影響其他同學(xué),。還有一部分同學(xué)對待作業(yè)馬虎大意,，缺乏良好的解題習(xí)慣，在審題上不夠細(xì)心,，解題時書寫不夠規(guī)范,。當(dāng)然也不乏有一些所謂的“懶漢”，課堂作業(yè)不及時完成,，回家作業(yè)漏做甚至不做的是大有人在,。雖然經(jīng)過一個學(xué)期苦口婆心的教育，有部分同學(xué)已經(jīng)改觀了,，但還有一部分“屢教不改”的,，紀(jì)律也好了些，期望在最終的復(fù)習(xí)階段,，他們能有所轉(zhuǎn)變,。

教師要以身作則，要求學(xué)生做到的,，自我必須要先做好表率,。小學(xué)生很會看樣，他很會關(guān)注教師怎樣做,，我經(jīng)常聽到有學(xué)生說“教師說話不算話,，答應(yīng)我們的事自我沒有做到”。是啊,，教師可能是因為工作忙或其他原因,，疏忽了學(xué)生，但這樣的事情不能出現(xiàn)太多,，要言而有信,，說到做到,。當(dāng)然也不要放松對學(xué)生的要求，該完成的作業(yè),，必須要在規(guī)定的時間內(nèi)完成,，不能讓學(xué)生有拖拉的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

數(shù)學(xué)課教學(xué)反思不足篇五

這是一節(jié)科學(xué)領(lǐng)域的數(shù)學(xué)活動《比一比哪個多哪個少》,，開展這個活動我本來想達(dá)到的目標(biāo)是1.學(xué)習(xí)用一一對應(yīng)的方法比較兩組物體的多少,。2.學(xué)習(xí)簡單的句子講述自己的操作過程。于是我依據(jù)活動目標(biāo)設(shè)計了這樣的教學(xué)活動：第一個環(huán)節(jié)是導(dǎo)入活動,。教師扮演貓媽媽：“小朋友們好,！知道我是誰嗎？你們能不能幫我喂喂我的貓寶寶呀,？讓我先來教教你們怎么喂貓寶寶吧…….,。第二個環(huán)節(jié)教師示范,。先給小貓排隊,，再向幼兒說明要求，喂小貓的.時候要說：“一只貓吃一條魚,?！弊詈笠龆嗪蜕佟Ｌ釂枺簽槭裁催@只小貓沒有吃魚呀,？幼兒討論,，教師從旁引導(dǎo)。第三個環(huán)節(jié)是幼兒動手操作,。1.幼兒操作教師從旁指導(dǎo),。2.讓做得對做得好的幼兒上臺邊做邊講。3.鞏固復(fù)習(xí)：教師在黑板上做,，但是由幼兒來說操作過程,。第四個環(huán)節(jié)是游戲《小貓吃魚》讓部分幼兒扮演小貓，部分幼兒扮演小魚,，讓幼兒練習(xí)操作過程,。當(dāng)我走進(jìn)活動室，進(jìn)行實際教學(xué)過程時,，我從孩子們身上看到了這樣的現(xiàn)象：1.幼兒都能正確分辨物體的多少,，能用一一對應(yīng)的方法比較兩組物體的多少。2.在讓幼兒喂貓寶寶之前我說明了要求一只貓吃一條魚,，但孩子們在操作時還是按照自己的意愿來,，想喂多少就喂多少。3.在整個活動中孩子們都是很輕松愉快的進(jìn)行操作和游戲,。

我還從孩子們的操作中,，觀察到了學(xué)習(xí)上的這種現(xiàn)象,，孩子們一定要老師引領(lǐng)著他們，他們才能很好的完成,，當(dāng)讓他們自己操作時,，好多孩子都不能完成，還有的抄襲別人,，別人怎么做他也怎么做。我覺得我原來的設(shè)計可以這樣的調(diào)整：在活動中可以多一些內(nèi)容,，不僅僅只是喂小貓,，其他小動物可以在穿插一點，這樣孩子能更深刻體會,。

數(shù)學(xué)課教學(xué)反思不足篇六

本學(xué)期我擔(dān)任了三年級語文教學(xué)工作。與高年級教學(xué)相比,，三年級的教學(xué)有許多不同之處,，值得好好反思。三年級是一個過渡年級,，有時會存在一些“尷尬”的地方,。比如，從三年級開始識字不是教學(xué)重點,，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實又有困難,，沒辦法輕視,；閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,，對問題的理解不夠深入,、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握,；三年級開始練習(xí)習(xí)作,，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象,。但新教材中在二年級只是安排寫句練習(xí),，這個跨越太大,，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力,。面對這些問題,，面對全新的教材,，我在摸索中前進(jìn),、在實踐中反思。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù),，如何用好、用足教材,，讓學(xué)生喜歡教材,、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題,。在對教材,、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，對一些語文知識點要求不夠清晰,、明確。如,，本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣,、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學(xué)生對課文獨特的感受,。但對一些知識點在練習(xí)中雖有所反映,，要求卻不夠明確，如標(biāo)點符號的使用,、比喻句,、疑問句、反問句,、設(shè)問句的了解,、句式的訓(xùn)練等。有了對教材較為正確,、清晰的了解后,，在教學(xué)的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,，使教材更加完善,。

教材中的30篇課文，六個閱讀鏈接和六個綜合學(xué)習(xí),，針對不同的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致，不至于挖得深,、學(xué)得難,，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā),。這又是另一個擺在面前的難題,。我覺得這時教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的,、什么是他們感興趣的,、怎樣設(shè)計通過他們的思考、合作會有真正的提高,。只有這樣,，在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生,、更合理,。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個方面吧,。當(dāng)然,，在課堂教學(xué)過程中，還要從實際出發(fā),，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整,。

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人,。三年級剛剛從低年級過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織,、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié),、不斷反思,，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,，在實踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。如在教學(xué)《詩的材料》時,，由于備課時側(cè)重于對課文內(nèi)容的挖掘,、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，對學(xué)生的學(xué)情沒有正確的估計,、預(yù)測,，在課堂上，學(xué)生感到在跟著老師走,，有些要求不知如何去操作,，結(jié)果學(xué)得很累、學(xué)得被動,。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題,，我在課后及時反思、小結(jié),，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時，我特別注意這些問題,，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。

如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,，這又是我最近在不斷反思的問題,。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜,，那只會有一個結(jié)果——不進(jìn)則退,！我想是到了及時充電、補(bǔ)充的時候了，多讀一些教育理論方面的書籍,、增加自己的文化底蘊,、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習(xí)、多請教,，對自己的教學(xué)多反思,，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力,，希望能沖破瓶頸,，開拓教學(xué)的新天地。