作為一名教師,，通常需要準備好一份教案,，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

盧溝橋的獅子 教案 盧溝橋上的石獅子教案篇一

1、掌握生字詞

2,、圖文結(jié)合,，理解課文內(nèi)容，能用“有的……好像……,、”練習說話,。

4、有感情地朗讀課文,，背誦第二自然段,。

1、了解盧溝橋獅子的哪些形態(tài),，想象獅子的形態(tài),。

2、欣賞生動的句子,。

1,、掌握生字詞。

2,、理解課文內(nèi)容，學習第1,、第4自然段,。

生字卡片、掛圖。

1,、出示幾幅橋的圖片,，考考學生對橋的認識。

（1）趙州橋

（2）南京長江大橋

（3）盧溝橋

2,、大家對盧溝橋懂得多少,，談一談，搜集到的資料拿上講臺展示,。

3,、師在學生講盧溝橋的時候相機予以補充盧溝橋的知識。

盧溝橋亦稱“蘆溝橋”,，在北京西南約13公里處,，架在永定河上。永定河舊稱盧溝河,，因此橋以“盧溝”為名,。

1、出示生字卡片,。

（1）由學生上臺為師指讀,，領(lǐng)讀。

（2）注意糾正以下生字的讀音,。

歇xie 藏 釁 駐

（3）注意糾正以下生字的寫法,。

鼻（ 自 田丌 ）概（木 ）

2、注意以下詞語的意思

3,、形態(tài)各異：異,，不同。本課指盧溝橋的 子形枋,，姿態(tài)各不相同,。

偎依；親熱地靠,，緊挨 ,。

挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭,。

駐：部隊在某地住下,。

1、自由讀課文,，談?wù)剬φn文的理解,。

（1）課文每一個自然段講什么？

（2）課文的哪幾個自然段是重點部份（或哪幾個自然段具體介紹了石獅子,？）

1,、自由讀第1自然段,。

（1）請學生讀后上講臺指著掛圖介紹第1自然段的內(nèi)容。

（2）再請一生上臺畫盧溝橋的簡筆畫,。

（3）朗讀課文,。

（4）背誦歇后語“盧溝橋的獅子———數(shù)不清”。

（5）配合本地區(qū)的一座大橋指導概括寫橋,。

2,、自由讀第4自然段。

（1）自由讀書,。

（2）談“七七事變”附帶講解“挑釁”與“駐扎”的意思,。

（3）延伸到日本侵華、南京事變,、民族恥辱等話題,，從而倡導大家要熱愛祖國。

（4）再帶著愛國情懷讀第四自然段,。

1,、抄寫生字。

2,、自學2,、3自然段。

1,、了解盧溝橋石頭獅子的形態(tài),。

2、想象第二自然段省略號后的內(nèi)容,。

3,、欣賞描寫生動的句子。

1,、聽寫幾個詞語,。（選取易出現(xiàn)錯誤的。）

2,、說幾個歇后語,。

1、自由讀2,、3自然,，說說那一段是概括寫，哪一段是具體寫,？

2,、找一名同學來講一講這兩個自然是概括寫什么？（盧溝橋的獅子大小不一,，形態(tài)各異,，真是很難數(shù)清楚,。）

3、朗誦第3自然段,。

4、現(xiàn)在我來讀第二自然,，看看501只獅子的大小形狀是怎樣的,？

（1）自由讀第二自然。

（2）石獅子的大小是怎樣的,？用“ ……”線畫出來再讀一讀,。

它們有大小。大的……,、甚至連鼻子眼睛都看不清,。

（3）用文中的一個詞匯來形容以上的內(nèi)容。

大 小 不 一

（4）指導朗讀,，讀時注意這幾個詞：只有 甚至 看不清,。要讀得重一些，以強調(diào)石獅子的小,。

（5）指導背誦描寫寫大小不一句子,。

（6）石獅子的形狀怎樣的？用“————————”線畫出來再讀一讀,。（這部分內(nèi)容由學生自學）

（7）,、師在學生自學的基礎(chǔ)上相機指導以下內(nèi)容。

a,、課文寫了瀘溝橋獅子的幾種形態(tài),？（一共寫了5種形態(tài)。）

b,、這5種形態(tài)用哪種句方式來描繪,？

用“有的…好像…、,，有的…,、、好像“的句子式來描繪,？師及時板書,。

蹲坐 吼

有的…好像… 低頭 聽

偎依 睡 形態(tài)各異

藏著 游戲

淘氣 按

①讀這幾種形態(tài)。（注意要讀出趣味來）

②省略號后該怎么補充,，大家展開想像,。

這大小不一、形態(tài)各異的501只石獅子就這樣生活在盧溝橋上,，見證歷史的風云,，記錄中華的變化,，有一天我們到了北京，一定要去看看,，摸一摸這些可愛的石獅子,。

1、背誦第二自然段,。

2,、抄出自已喜歡的句子。

盧溝橋的獅子 教案 盧溝橋上的石獅子教案篇二

１,、激發(fā)自讀意識,，通過自讀自悟了解盧溝橋獅子的建筑特點和歷史意義，體會我國勞動人民的智慧和創(chuàng)造力,。

２,、培養(yǎng)學生認真閱讀、分析解決問題的能力,。

１,、指名讀文，回顧全文內(nèi)容,。

２,、指名學生說說上節(jié)課分段情況，理清文章脈絡(luò),。

１,、學生自由讀課文，結(jié)合預習提出自己不懂的問題,。

２,、學生提出的問題，大致梳理歸納如下：

（１）盧溝橋的獅子有多少,？

（２）為什么說盧溝橋的獅子真有意思？

（３）我不理解“聯(lián)拱橋”“挑釁”的意思,。

（４）盧溝橋為什么成了我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑,？

[評析]雖然通過預習和第一課時的教學，學生對課文內(nèi)容及層次段落已有一定的了解,，但是在第二課時的一開始,，讓學生通讀全文、回憶分段情況,、理清文章脈絡(luò)還是必不可少的,。體現(xiàn)了《大綱》要求———從整體入手。

１、激發(fā)自讀興趣：親自耕耘,，才能體會到收獲的快樂,。讓我們一起來邊讀邊思考，解開心中的疑團,。

２,、生自讀課文。想想看,，盧溝橋的獅子有哪些特點,？這個問題我們應該閱讀哪些段落來領(lǐng)悟呢？（第一,、二段）

３、讀后,，學生說出盧溝橋獅子的特點：數(shù)量多,、大小不一、形態(tài)各異,。

１,、指名讀第一段，找找文中哪個詞能說明盧溝橋的獅子多,？（數(shù)不清）

２,、盧溝橋是一座怎樣的橋？相機理解“聯(lián)拱橋”,。

３,、出示投影，指導看全景圖,。說說盧溝橋的獅子數(shù)量多,。

[評析]古人云：“讀書無疑者，須教有疑,；有疑者卻要無疑,，到這里方是長進?！苯處煿膭顚W生提出問題,，進而依據(jù)本課的教學目標 、教學重點進行梳理歸納,，既把學習的主動權(quán)交給學生,，又發(fā)揮了教師的主導作用。體現(xiàn)了“開放式教學”的新思想,。

小結(jié)：盧溝橋的獅子多得數(shù)不清,，可文物工作者早就數(shù)清了，總共有４９８只,。這些獅子還大小不一,、形態(tài)各異,，既看不完，也看不厭,。剛才我們是通過讀課文找中心詞句,，認真觀察圖并說圖意來學習這一段的。現(xiàn)在請同學們運用這種學習方法學習第二段,。

[評析]及時小結(jié)學法,，注重語文學法指導，舉一反三,，培養(yǎng)學生的自學能力,。

４、自學,?？焖倌x第二段，找出中心句,，并用“———”劃出寫獅子大小的詞句,，用“”劃出寫獅子形狀的詞句。

５,、討論,、交流：

（１）找中心句。（這些獅子真有意思）文中從幾個方面來說明這一中心的,？（從盧溝橋獅子的大小和形狀這兩方面來說明的,。）

（２）指名讀描寫盧溝橋獅子大小的句子，說說怎樣有意思,。

（３）指名讀描寫盧溝橋獅子形狀的句子,，說說你最喜歡哪種形狀的獅子？為什么,？

（４）這些千差萬別,、各不相同的形狀，使我們仿佛看到了一群充滿朝氣,、富有生命力的獅子,。下面請五位同學依次朗讀這幾句，大家用心體會這些獅子形狀的變化以及每種形狀的情趣,。

（５）同學們從以上五種不同的.形狀中,，體會出了每種形狀都很有意思。盧溝橋的獅子是不是只有這些形狀呢,？你從哪里知道的,？

（６）投影：盧溝橋的獅子局部圖。指導看圖，展開想象,，說說盧溝橋的獅子還有哪些形狀,。

[評析]這段的結(jié)構(gòu)是典型的先總起再分述。根據(jù)這一特點設(shè)計自學環(huán)節(jié),，引導學生通過讀書,、思考、議論,，理解中心句的意思和作用,，并找出圍繞中心句展開的兩個方面的內(nèi)容。學生很快就能從總體上把握了全段的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),，為進一步深入探究創(chuàng)造了條件,，起到了綱舉目張的作用。

６,、引讀,。師：這些獅子真有意思———生：它們有大有小。師：大的———生：大的……小的……師：它們的形狀———生：各不相同,。師：有的———生：蹲坐……師：有的———生：低著……師：有的小獅子———生：偎依……師：有的小獅子———生：藏在……師：還有的小獅子———生：大概……

７、小結(jié)過渡：通過讀課文,，大家弄明白第一個問題了嗎,？（明白）。盧溝橋的獅子不僅數(shù)量多,、大小不一,、形狀各異、成為北京的一道風景線,，而且這座橋還是一處具有歷史意義的建筑呢,！為什么呢？這是我們要解決的第二個問題,。又該讀哪段來領(lǐng)悟呢,？（第三段）

８、默讀,，自學思考：為什么說盧溝橋是具有歷史意義的建筑,？

９、交流匯報自學情況,，相機理解“挑釁”這個詞,。（盧溝橋是“七七事變”的發(fā)生地，抗日戰(zhàn)爭從這里正式開始,。因此,，盧溝橋成了我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑。）

１０、有感情地練讀這一段,。指名讀后評議,。（要讀出憎恨日軍，牢記這段歷史的感情,。）

１１,、全班帶著這種情感齊讀這一段。

[評析]教師在引導學生深入探究,、理解文意,、學習語言的過程中，據(jù)文設(shè)問,，環(huán)環(huán)相扣,，層層推進，使教學活動不枝不蔓,，有條不紊,。以問促讀，以問啟思,，以問導議,。放手讓學生從課文中找答案，不僅找出“是什么”,，而且理解“為什么”,，給學生以讀書、思考,、議論的權(quán)利和機會,，引導學生自己讀書，自己求解,。學生通過品詞析句,，展開想象，把抽象的文字符號還原為生動鮮明的畫面,，不僅學習語言,，而且增強形象思維的能力。

１,、總結(jié)全文,，體會勞動人民的智慧和力量。

２,、熟讀第二自然段,，背誦第二自然段

[評析]通過學生的朗讀，了解歷史,，啟迪他們的心靈,，并進行思想教育,。總結(jié)全文,，回歸整體,，在學生的頭腦里形成一個整體形象。

〔總評：本“教學設(shè)計”運用“質(zhì)疑———析疑———解疑”的課堂教學結(jié)構(gòu),，放手讓學生自學,，鼓勵學生提出問題，引導學生主動探究,、解決問題,，把學習的主動權(quán)交給學生，并將學生的主體性引向朗讀訓練,、語言訓練和思維訓練,，既激發(fā)學生的學習積極性，又使教學有的放矢,，發(fā)揮了教師的主導作用,。本課教學設(shè)計注意了圖文緊密結(jié)合這一“看圖學文”的教學特點，引導學生邊讀文邊看圖說圖意,，牢牢把握“從整體到部分再到整體”的教學結(jié)構(gòu)模式,，層層深入，把教師的引導和學生的實踐有機地結(jié)合起來,；把語言的理解和積累結(jié)合起來,；把發(fā)展學生邏輯思維和形象思維結(jié)合起來?！?/p>

盧溝橋的獅子 教案 盧溝橋上的石獅子教案篇三

2課時

1、圖文結(jié)合,，感受盧溝橋的獅子數(shù)量多,、大小不一、形態(tài)各異的特點,。

2,、了解盧溝橋成為一處具有歷史意義的建筑的原因，受到愛國主義的教育,。

3,、有感情地朗讀課文。

理解并體會課文中對獅子形狀的描寫,。

1張幻燈片錄像

1,、教師簡介盧溝橋及“七七事變”，出示錄像,。

2,、齊讀課題,，說說由題目可看出課文主要講的是什么？

3,、觀察圖畫,，初讀課文，了解大意,。

1,、指名讀課文。

2,、提出自己不懂得問題,，教師據(jù)情況找適當時機加以解決。

1,、每個自然段主要講了什么,？課文主要寫得是什么？

2,、盧溝橋的獅子有哪些特點,？

3、“這些獅子真有意思”在課文中起什么作用,？課文是怎樣描寫的,？

1、出示幻燈片和描寫獅子形狀的排比句,，體會作者是怎樣把它們寫具體的,。使學生體會到除了寫看到的，還可以把想象的也寫進去,。

2,、教師補充“七七事變”的資料，播放錄像,，使學生進一步認識盧溝橋的歷史意義,。

學生有感情地自由朗讀全文，加深對文章的理解,。

1,、學會生字新詞。

2,、會用“大概,、甚至”造句。

3,、背誦第二自然段,。

4、進一步理解課文內(nèi)容,。

進一步體會作者的寫作方法

1,、進一步理解課文內(nèi)容,，給課文分段。

2,、指導第二自然段的背誦,，進一步學習作者的寫作方法，并讓學生發(fā)揮想象力,，想象還會有哪些形狀的獅子,。

3、把想象出的獅子的形狀用通順的語言寫出來,。

1,、指導學生識記重點生字。

2,、指導學生用“大概,、甚至”造句。

3,、背誦課文第二自然段,。

預習第三課。

盧溝橋的獅子

大的

大小不一 小的

盧溝橋的獅子 有的

形態(tài)各異 有的

有的

有的

“七七事變”抗日戰(zhàn)爭

1,、導課時,，讓學生說說有關(guān)盧溝橋和七七事變的情況，譚碩同學講得很多,，由此可看出學生提前預習和查找資料的好處,，今后要多鼓勵學生課前拓展預習。

2,、在學習趙州橋時,，學生已經(jīng)初步的研究認識了盧溝橋，這次學習重點抓住第二段,。教學這一段時，我緊抓住形狀“各不相同”一詞,，圖文對照，讓學生展開想象,。首先讓學生想像課文中描寫的獅子的五種形態(tài),，把語言文字轉(zhuǎn)化成具體形象的畫面,，用表演的形式展示出來,。