作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來(lái)了解一下吧,。

盧溝橋的獅子 教案 盧溝橋上的石獅子教案篇一

1、掌握生字詞

2,、圖文結(jié)合,，理解課文內(nèi)容，能用“有的……好像……,、”練習(xí)說(shuō)話,。

4、有感情地朗讀課文,，背誦第二自然段。

1,、了解盧溝橋獅子的哪些形態(tài),，想象獅子的形態(tài)。

2,、欣賞生動(dòng)的句子,。

1、掌握生字詞,。

2,、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)第1、第4自然段,。

生字卡片,、掛圖。

1,、出示幾幅橋的圖片,，考考學(xué)生對(duì)橋的認(rèn)識(shí)。

（1）趙州橋

（2）南京長(zhǎng)江大橋

（3）盧溝橋

2,、大家對(duì)盧溝橋懂得多少,，談一談，搜集到的資料拿上講臺(tái)展示,。

3,、師在學(xué)生講盧溝橋的時(shí)候相機(jī)予以補(bǔ)充盧溝橋的知識(shí)。

盧溝橋亦稱“蘆溝橋”,，在北京西南約13公里處,，架在永定河上。永定河舊稱盧溝河,，因此橋以“盧溝”為名,。

1、出示生字卡片,。

（1）由學(xué)生上臺(tái)為師指讀,，領(lǐng)讀。

（2）注意糾正以下生字的讀音,。

歇xie 藏 釁 駐

（3）注意糾正以下生字的寫(xiě)法,。

鼻（ 自 田丌 ）概（木 ）

2、注意以下詞語(yǔ)的意思

3,、形態(tài)各異：異,，不同。本課指盧溝橋的 子形枋,，姿態(tài)各不相同,。

偎依；親熱地靠,，緊挨 ,。

挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭(zhēng),。

駐：部隊(duì)在某地住下,。

1、自由讀課文,，談?wù)剬?duì)課文的理解,。

（1）課文每一個(gè)自然段講什么,？

（2）課文的哪幾個(gè)自然段是重點(diǎn)部份（或哪幾個(gè)自然段具體介紹了石獅子？）

1,、自由讀第1自然段,。

（1）請(qǐng)學(xué)生讀后上講臺(tái)指著掛圖介紹第1自然段的內(nèi)容。

（2）再請(qǐng)一生上臺(tái)畫(huà)盧溝橋的簡(jiǎn)筆畫(huà),。

（3）朗讀課文,。

（4）背誦歇后語(yǔ)“盧溝橋的獅子———數(shù)不清”。

（5）配合本地區(qū)的一座大橋指導(dǎo)概括寫(xiě)橋,。

2,、自由讀第4自然段。

（1）自由讀書(shū),。

（2）談“七七事變”附帶講解“挑釁”與“駐扎”的意思,。

（3）延伸到日本侵華、南京事變,、民族恥辱等話題,，從而倡導(dǎo)大家要熱愛(ài)祖國(guó)。

（4）再帶著愛(ài)國(guó)情懷讀第四自然段,。

1,、抄寫(xiě)生字。

2,、自學(xué)2,、3自然段。

1,、了解盧溝橋石頭獅子的形態(tài),。

2、想象第二自然段省略號(hào)后的內(nèi)容,。

3,、欣賞描寫(xiě)生動(dòng)的句子。

1,、聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ),。（選取易出現(xiàn)錯(cuò)誤的。）

2,、說(shuō)幾個(gè)歇后語(yǔ),。

1、自由讀2,、3自然,，說(shuō)說(shuō)那一段是概括寫(xiě),，哪一段是具體寫(xiě),？

2,、找一名同學(xué)來(lái)講一講這兩個(gè)自然是概括寫(xiě)什么？（盧溝橋的獅子大小不一,，形態(tài)各異,，真是很難數(shù)清楚。）

3,、朗誦第3自然段,。

4、現(xiàn)在我來(lái)讀第二自然,，看看501只獅子的大小形狀是怎樣的,？

（1）自由讀第二自然。

（2）石獅子的大小是怎樣的,？用“ ……”線畫(huà)出來(lái)再讀一讀,。

它們有大小。大的……,、甚至連鼻子眼睛都看不清,。

（3）用文中的一個(gè)詞匯來(lái)形容以上的內(nèi)容。

大 小 不 一

（4）指導(dǎo)朗讀,，讀時(shí)注意這幾個(gè)詞：只有 甚至 看不清,。要讀得重一些，以強(qiáng)調(diào)石獅子的小,。

（5）指導(dǎo)背誦描寫(xiě)寫(xiě)大小不一句子,。

（6）石獅子的形狀怎樣的？用“————————”線畫(huà)出來(lái)再讀一讀,。（這部分內(nèi)容由學(xué)生自學(xué)）

（7）,、師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上相機(jī)指導(dǎo)以下內(nèi)容。

a,、課文寫(xiě)了瀘溝橋獅子的幾種形態(tài),？（一共寫(xiě)了5種形態(tài)。）

b,、這5種形態(tài)用哪種句方式來(lái)描繪,？

用“有的…好像…、,，有的…,、、好像“的句子式來(lái)描繪,？師及時(shí)板書(shū),。

蹲坐 吼

有的…好像… 低頭 聽(tīng)

偎依 睡 形態(tài)各異

藏著 游戲

淘氣 按

①讀這幾種形態(tài)。（注意要讀出趣味來(lái)）

②省略號(hào)后該怎么補(bǔ)充,，大家展開(kāi)想像,。

這大小不一,、形態(tài)各異的501只石獅子就這樣生活在盧溝橋上，見(jiàn)證歷史的風(fēng)云,，記錄中華的變化,，有一天我們到了北京，一定要去看看,，摸一摸這些可愛(ài)的石獅子,。

1、背誦第二自然段,。

2,、抄出自已喜歡的句子。

盧溝橋的獅子 教案 盧溝橋上的石獅子教案篇二

１,、激發(fā)自讀意識(shí),，通過(guò)自讀自悟了解盧溝橋獅子的建筑特點(diǎn)和歷史意義，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力,。

２,、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、分析解決問(wèn)題的能力,。

１,、指名讀文，回顧全文內(nèi)容,。

２,、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)上節(jié)課分段情況，理清文章脈絡(luò),。

１,、學(xué)生自由讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)提出自己不懂的問(wèn)題,。

２,、學(xué)生提出的問(wèn)題，大致梳理歸納如下：

（１）盧溝橋的獅子有多少,？

（２）為什么說(shuō)盧溝橋的獅子真有意思,？

（３）我不理解“聯(lián)拱橋”“挑釁”的意思。

（４）盧溝橋?yàn)槭裁闯闪宋覈?guó)人民永遠(yuǎn)難忘的一處具有歷史意義的建筑,？

[評(píng)析]雖然通過(guò)預(yù)習(xí)和第一課時(shí)的教學(xué),，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及層次段落已有一定的了解，但是在第二課時(shí)的一開(kāi)始,，讓學(xué)生通讀全文,、回憶分段情況、理清文章脈絡(luò)還是必不可少的,。體現(xiàn)了《大綱》要求———從整體入手,。

１,、激發(fā)自讀興趣：親自耕耘，才能體會(huì)到收獲的快樂(lè),。讓我們一起來(lái)邊讀邊思考，解開(kāi)心中的疑團(tuán),。

２,、生自讀課文。想想看,，盧溝橋的獅子有哪些特點(diǎn),？這個(gè)問(wèn)題我們應(yīng)該閱讀哪些段落來(lái)領(lǐng)悟呢？（第一,、二段）

３,、讀后，學(xué)生說(shuō)出盧溝橋獅子的特點(diǎn)：數(shù)量多,、大小不一,、形態(tài)各異。

１,、指名讀第一段,，找找文中哪個(gè)詞能說(shuō)明盧溝橋的獅子多？（數(shù)不清）

２,、盧溝橋是一座怎樣的橋,？相機(jī)理解“聯(lián)拱橋”。

３,、出示投影,，指導(dǎo)看全景圖。說(shuō)說(shuō)盧溝橋的獅子數(shù)量多,。

[評(píng)析]古人云：“讀書(shū)無(wú)疑者,，須教有疑；有疑者卻要無(wú)疑,，到這里方是長(zhǎng)進(jìn),。”教師鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,，進(jìn)而依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo) ,、教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納，既把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,。體現(xiàn)了“開(kāi)放式教學(xué)”的新思想。

小結(jié)：盧溝橋的獅子多得數(shù)不清,，可文物工作者早就數(shù)清了,，總共有４９８只,。這些獅子還大小不一、形態(tài)各異,，既看不完,，也看不厭。剛才我們是通過(guò)讀課文找中心詞句,，認(rèn)真觀察圖并說(shuō)圖意來(lái)學(xué)習(xí)這一段的?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第二段。

[評(píng)析]及時(shí)小結(jié)學(xué)法,，注重語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo),，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

４,、自學(xué)?？焖倌x第二段,，找出中心句，并用“———”劃出寫(xiě)?yīng){子大小的詞句,，用“”劃出寫(xiě)?yīng){子形狀的詞句,。

５、討論,、交流：

（１）找中心句,。（這些獅子真有意思）文中從幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明這一中心的？（從盧溝橋獅子的大小和形狀這兩方面來(lái)說(shuō)明的,。）

（２）指名讀描寫(xiě)盧溝橋獅子大小的句子,，說(shuō)說(shuō)怎樣有意思。

（３）指名讀描寫(xiě)盧溝橋獅子形狀的句子,，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪種形狀的獅子,？為什么？

（４）這些千差萬(wàn)別,、各不相同的形狀,，使我們仿佛看到了一群充滿朝氣、富有生命力的獅子,。下面請(qǐng)五位同學(xué)依次朗讀這幾句,，大家用心體會(huì)這些獅子形狀的變化以及每種形狀的情趣。

（５）同學(xué)們從以上五種不同的.形狀中,，體會(huì)出了每種形狀都很有意思,。盧溝橋的獅子是不是只有這些形狀呢？你從哪里知道的？

（６）投影：盧溝橋的獅子局部圖,。指導(dǎo)看圖,，展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)盧溝橋的獅子還有哪些形狀,。

[評(píng)析]這段的結(jié)構(gòu)是典型的先總起再分述,。根據(jù)這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)自學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū),、思考,、議論，理解中心句的意思和作用,，并找出圍繞中心句展開(kāi)的兩個(gè)方面的內(nèi)容。學(xué)生很快就能從總體上把握了全段的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),，為進(jìn)一步深入探究創(chuàng)造了條件,，起到了綱舉目張的作用。

６,、引讀,。師：這些獅子真有意思———生：它們有大有小。師：大的———生：大的……小的……師：它們的形狀———生：各不相同,。師：有的———生：蹲坐……師：有的———生：低著……師：有的小獅子———生：偎依……師：有的小獅子———生：藏在……師：還有的小獅子———生：大概……

７,、小結(jié)過(guò)渡：通過(guò)讀課文，大家弄明白第一個(gè)問(wèn)題了嗎,？（明白）,。盧溝橋的獅子不僅數(shù)量多、大小不一,、形狀各異,、成為北京的一道風(fēng)景線，而且這座橋還是一處具有歷史意義的建筑呢,！為什么呢,？這是我們要解決的第二個(gè)問(wèn)題。又該讀哪段來(lái)領(lǐng)悟呢,？（第三段）

８,、默讀，自學(xué)思考：為什么說(shuō)盧溝橋是具有歷史意義的建筑,？

９,、交流匯報(bào)自學(xué)情況，相機(jī)理解“挑釁”這個(gè)詞,。（盧溝橋是“七七事變”的發(fā)生地,，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)從這里正式開(kāi)始。因此，盧溝橋成了我國(guó)人民永遠(yuǎn)難忘的一處具有歷史意義的建筑,。）

１０,、有感情地練讀這一段。指名讀后評(píng)議,。（要讀出憎恨日軍,，牢記這段歷史的感情。）

１１,、全班帶著這種情感齊讀這一段,。

[評(píng)析]教師在引導(dǎo)學(xué)生深入探究、理解文意,、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中,，據(jù)文設(shè)問(wèn)，環(huán)環(huán)相扣,，層層推進(jìn)，使教學(xué)活動(dòng)不枝不蔓,，有條不紊,。以問(wèn)促讀，以問(wèn)啟思,，以問(wèn)導(dǎo)議,。放手讓學(xué)生從課文中找答案，不僅找出“是什么”,，而且理解“為什么”,，給學(xué)生以讀書(shū)、思考,、議論的權(quán)利和機(jī)會(huì),，引導(dǎo)學(xué)生自己讀書(shū),，自己求解,。學(xué)生通過(guò)品詞析句,，展開(kāi)想象，把抽象的文字符號(hào)還原為生動(dòng)鮮明的畫(huà)面,，不僅學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，而且增強(qiáng)形象思維的能力,。

１、總結(jié)全文,，體會(huì)勞動(dòng)人民的智慧和力量,。

２、熟讀第二自然段,，背誦第二自然段

[評(píng)析]通過(guò)學(xué)生的朗讀，了解歷史,，啟迪他們的心靈,，并進(jìn)行思想教育?？偨Y(jié)全文,，回歸整體，在學(xué)生的頭腦里形成一個(gè)整體形象,。

〔總評(píng)：本“教學(xué)設(shè)計(jì)”運(yùn)用“質(zhì)疑———析疑———解疑”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，放手讓學(xué)生自學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,、解決問(wèn)題,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，并將學(xué)生的主體性引向朗讀訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練,，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，又使教學(xué)有的放矢，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,。本課教學(xué)設(shè)計(jì)注意了圖文緊密結(jié)合這一“看圖學(xué)文”的教學(xué)特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生邊讀文邊看圖說(shuō)圖意，牢牢把握“從整體到部分再到整體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式,，層層深入,，把教師的引導(dǎo)和學(xué)生的實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；把語(yǔ)言的理解和積累結(jié)合起來(lái),；把發(fā)展學(xué)生邏輯思維和形象思維結(jié)合起來(lái),。〕

盧溝橋的獅子 教案 盧溝橋上的石獅子教案篇三

2課時(shí)

1,、圖文結(jié)合,，感受盧溝橋的獅子數(shù)量多、大小不一,、形態(tài)各異的特點(diǎn),。

2、了解盧溝橋成為一處具有歷史意義的建筑的原因，受到愛(ài)國(guó)主義的教育,。

3,、有感情地朗讀課文。

理解并體會(huì)課文中對(duì)獅子形狀的描寫(xiě),。

1張幻燈片錄像

1,、教師簡(jiǎn)介盧溝橋及“七七事變”，出示錄像,。

2,、齊讀課題，說(shuō)說(shuō)由題目可看出課文主要講的是什么,？

3,、觀察圖畫(huà)，初讀課文,，了解大意,。

1、指名讀課文,。

2,、提出自己不懂得問(wèn)題，教師據(jù)情況找適當(dāng)時(shí)機(jī)加以解決,。

1,、每個(gè)自然段主要講了什么？課文主要寫(xiě)得是什么,？

2,、盧溝橋的獅子有哪些特點(diǎn)？

3,、“這些獅子真有意思”在課文中起什么作用,？課文是怎樣描寫(xiě)的？

1,、出示幻燈片和描寫(xiě)?yīng){子形狀的排比句,，體會(huì)作者是怎樣把它們寫(xiě)具體的。使學(xué)生體會(huì)到除了寫(xiě)看到的,，還可以把想象的也寫(xiě)進(jìn)去,。

2、教師補(bǔ)充“七七事變”的資料,，播放錄像,，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)盧溝橋的歷史意義。

學(xué)生有感情地自由朗讀全文,，加深對(duì)文章的理解,。

1,、學(xué)會(huì)生字新詞。

2,、會(huì)用“大概,、甚至”造句。

3,、背誦第二自然段,。

4、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,。

進(jìn)一步體會(huì)作者的寫(xiě)作方法

1,、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，給課文分段,。

2,、指導(dǎo)第二自然段的背誦，進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法,，并讓學(xué)生發(fā)揮想象力,，想象還會(huì)有哪些形狀的獅子。

3,、把想象出的獅子的形狀用通順的語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái),。

1、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記重點(diǎn)生字,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生用“大概、甚至”造句,。

3,、背誦課文第二自然段,。

預(yù)習(xí)第三課,。

盧溝橋的獅子

大的

大小不一 小的

盧溝橋的獅子 有的

形態(tài)各異 有的

有的

有的

“七七事變”抗日戰(zhàn)爭(zhēng)

1、導(dǎo)課時(shí),，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)盧溝橋和七七事變的情況,，譚碩同學(xué)講得很多，由此可看出學(xué)生提前預(yù)習(xí)和查找資料的好處,，今后要多鼓勵(lì)學(xué)生課前拓展預(yù)習(xí),。

2、在學(xué)習(xí)趙州橋時(shí),，學(xué)生已經(jīng)初步的研究認(rèn)識(shí)了盧溝橋,，這次學(xué)習(xí)重點(diǎn)抓住第二段。教學(xué)這一段時(shí),，我緊抓住形狀“各不相同”一詞,，圖文對(duì)照,，讓學(xué)生展開(kāi)想象。首先讓學(xué)生想像課文中描寫(xiě)的獅子的五種形態(tài),，把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成具體形象的畫(huà)面,，用表演的形式展示出來(lái)。