作為一名教師,，通常需要準備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助,。

分數(shù)混合運算教案反思篇一

從導(dǎo)課開始，始終放手讓學(xué)生自己解決身邊的數(shù)學(xué)問題,，在小組中交流自己的解決問題的策略,，體驗解決問題策略的多樣性。

整節(jié)課,，創(chuàng)設(shè)了多個數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生在生動活潑的的數(shù)學(xué)情景中學(xué)習(xí)新知識,，應(yīng)用新知識,。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)效率,，也使枯燥無味的數(shù)學(xué)知識變得生動有趣,。

幾乎每一題的訓(xùn)練，都讓學(xué)生說一說解題思路,，注重學(xué)生解題思維的訓(xùn)練,。

本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計使練習(xí)難度適宜，真正體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展,，同時恰如其分的滲透思想教育,，起到既教書又育人的作用。最后的拓展延伸,，讓數(shù)學(xué)又回歸到生活中,，讓學(xué)生有一個成功的體驗。

分數(shù)混合運算教案反思篇二

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計中我以學(xué)生的發(fā)展為本,，讓學(xué)生充分體驗運算順序的生成過程,，從解決問題中去獲得自信和成功的喜悅。于是教學(xué)時我先從兩問一步計算的應(yīng)用題入手,，讓學(xué)生觀察算式,，發(fā)現(xiàn)他們之間的聯(lián)系，從中將第一個問題去掉變成一道兩步計算的分數(shù)混合運算的應(yīng)用題,，這樣為學(xué)生理解掌握兩步計算的應(yīng)用題作鋪墊,，為了更清楚的理解和掌握應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，我再借助線段圖,，通過畫線段圖來幫助學(xué)生理解題意,，在理解題意的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生來解答，教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生通過觀察兩道分數(shù)混合運算的算式并在小組討論分數(shù)混合運算與整數(shù)混合運算有什么相同之外后,，總結(jié)出解題思路,、解題關(guān)鍵和解題方法，歸納出分數(shù)混合運算的計算方法,。這樣不僅讓學(xué)生體會感受到分數(shù)混合運算的順序與整數(shù)混合運算的順序是一樣的,，還改變了以往從計算中講授習(xí)得分數(shù)混合運算的運算順序及方法教學(xué)模式,。

本節(jié)課的設(shè)計創(chuàng)造性地使用了教材，準確地掌握了計算課的要求,，正確處理好了落實雙基與學(xué)生發(fā)展之間的關(guān)系,。學(xué)生在解答所提出的問題時，自覺地利用了分數(shù)（一步計算）的解答方法,，通過畫示意圖,、寫等量關(guān)系、找到了解題步驟與關(guān)鍵,，通過由先分步,，再列出綜合算式這一過程，學(xué)生很自然地將“整數(shù)的運算順序”遷移到“分數(shù)的運算順序”,，這足以說明學(xué)生有自己豐富的數(shù)學(xué)現(xiàn)實,，并能用之進行自由的、多角度的思考,，實現(xiàn)知識的自我建構(gòu),。

在新課程背景下，計算教學(xué)不再是單純的技能訓(xùn)練,，而是把它作為解決問題的一個組成部分,。新課前充分利用教材中的情景圖創(chuàng)設(shè)一個問題情境，讓學(xué)生自己提出問題,，自主探索解決問題的方法和途徑,，并進行相互之間的交流，對自己或他人的活動過程,、結(jié)果進行評價反思,，從而使學(xué)生正確地選擇了計算方法，按照一定的運算順序進行計算,，列出分步,、綜合算式也就是建立數(shù)學(xué)模型。學(xué)生在觀察,、思考,、操作、交流等活動中,，感受運算順序的自然生成,。通過這種教學(xué)方式，成功地促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的生成,。

從整體來看我感覺這節(jié)課設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)都能圍繞教學(xué)目標,，教學(xué)重難點的把握也比較恰當(dāng)，就是在教學(xué)過程中，學(xué)生表現(xiàn)的不是太積極,、不能大膽發(fā)言,，課堂氣氛不是太活躍；學(xué)生在畫圖時,，表示已知條件和問題時不是很完整或是不準確,，總之畫圖學(xué)生感覺困難，且耽誤時間,。在今后教學(xué)中我,，我應(yīng)多訓(xùn)練學(xué)生用不同的圖來表示題意；且應(yīng)相信學(xué)生,，放手讓他們自主學(xué)習(xí)探索,，只有充分地給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索,、創(chuàng)造的時間與空間，這樣才能有利于發(fā)揮學(xué)生的潛能,，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識,。

分數(shù)混合運算教案反思篇三

本節(jié)課是在學(xué)生熟練掌握了分數(shù)加減乘除的運算，并能夠熟練進行分數(shù)與小數(shù)之間的互化的基礎(chǔ)之上進行教學(xué)的,，回顧本節(jié)課,，主要有以下幾點收獲。

關(guān)于混合運算的運算順序?qū)W(xué)生來說不是難點,，而如何充分利用已有的知識經(jīng)驗進行正確計算是學(xué)生在計算中的一個難點,，所以在教學(xué)新知之前有必要讓學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)的知識：分數(shù)和小數(shù)間的互化、分數(shù)加法,、減法,、乘法、除法的運算,。

本節(jié)課除了在整合之前所學(xué)的零碎知識之外,，新知識有“中括號”的認識和應(yīng)用及設(shè)計分數(shù)小數(shù)混合的運算，在計算中學(xué)生在遇到兩步以上的計算,，尤其是參雜上分數(shù)和小數(shù)時,，學(xué)生計算起來就比較困難，需要在平常教學(xué)中加強訓(xùn)練,。

本節(jié)課比較成功的地方是學(xué)生能夠?qū)⑴f知識遷移到新知識,，類推到所學(xué)的新知教學(xué)中，并能夠熟練進行脫式計算,。

不足之處：

1,、學(xué)情把握不準，導(dǎo)致在練習(xí)時比較耽誤時間,，需要分清楚各個層次學(xué)生的層次,，在不放棄差生的情況下,，能夠給予優(yōu)等生更多的指導(dǎo)和東西，調(diào)動這些孩子學(xué)習(xí)的積極性,。

2,、教學(xué)中課堂節(jié)奏有待優(yōu)化，課堂節(jié)奏有點拖沓,，需要老師精心備課,，提高課堂的'實效性。

3,、在備課中就教材講教材,，應(yīng)該是充分利用好教材開展教學(xué)，以學(xué)生為主,，根據(jù)學(xué)生的需求,，組織教學(xué)活動。

分數(shù)混合運算教案反思篇四

《分數(shù)混合運算（三）》是北師大版數(shù)學(xué)六年級上冊第二單元第三課的教學(xué)內(nèi)容,。它是繼前兩節(jié)中解決了“連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾是多少”和“求比一個數(shù)多（或少）幾分之幾是多少”的問題之后的又一節(jié)關(guān)于分數(shù)混合運算的內(nèi)容,。

本節(jié)課教材主要設(shè)計了“已知比一個數(shù)少（或多）幾分之幾的數(shù)，求這個數(shù)”的問題,，重點是讓學(xué)生利用畫圖等方式分析問題中的等量關(guān)系,，并用方程解決與分數(shù)混合運算有關(guān)的簡單的實際問題，發(fā)展學(xué)生分析問題和解決問題的能力,。

通過前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生已掌握了找標準量單位“1”的方法。因此,，教學(xué)時我注重讓孩子們讀題,、審題，根據(jù)題意去畫線段圖,。在這一環(huán)節(jié),，主要考慮到孩子們動手畫線段圖的能力比較差，想通過這個題的訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)線段圖描述題意并能列出等量關(guān)系式,，同時想培養(yǎng)學(xué)生看圖列式計算的能力,。在讓學(xué)生根據(jù)線段圖列出等量關(guān)系式之前，我先讓學(xué)生要看清圖讀懂圖意,，會用數(shù)學(xué)語言進行描述,，最后根據(jù)等量關(guān)系式列出方程，再讓學(xué)生說一說列式的理由,。這樣既考查了學(xué)生對線段圖的理解,，同時也復(fù)習(xí)了分數(shù)乘除法的意義和計算方法。

在拓展延伸環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了一個開放性練習(xí),，讓學(xué)生補充一個條件,，使題目成為一道用分數(shù)解決的應(yīng)用題。經(jīng)過學(xué)生獨立思考發(fā)散思維,，培養(yǎng)了學(xué)生思維的條理性,，嚴密性。接著,，學(xué)生自由選擇自己喜歡的兩個問題獨立進行解決,，進一步鞏固練習(xí)，提高解決問題的能力,。

不足之處：

1,、在課堂上，時間分配前松后緊,，由于在訓(xùn)練學(xué)生畫線段圖并說出每一步的意思這一環(huán)節(jié)花費的時間過多,，造成了課堂練習(xí)沒有時間完成。

2,、學(xué)生回答問題時語言組織能力較差,，學(xué)生的識圖、畫圖能力有待進一步的提高,。今后教師要多引導(dǎo)，多讓學(xué)生進行練習(xí),。

3,、解方程時格式書寫不太標準，根據(jù)等量關(guān)系式列方程時,，個別學(xué)生有困難,，應(yīng)加強指導(dǎo)。