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分?jǐn)?shù)乘法混合運(yùn)算教學(xué)反思 含有中括號(hào)的混合運(yùn)算教學(xué)反思篇一

１,、關(guān)注學(xué)生的學(xué)情 ，創(chuàng)造性地使用教材

本節(jié)課的設(shè)計(jì)創(chuàng)造性地使用了教材,，準(zhǔn)確地掌握了計(jì)算課的要求,，正確處理好了落實(shí)雙基與學(xué)生發(fā)展之間的關(guān)系,。學(xué)生在解答所提出的問(wèn)題時(shí)，自覺地利用了分?jǐn)?shù)（一步計(jì)算）的解答方法,，通過(guò)畫示意圖,、寫等量關(guān)系、找到了解題步驟與關(guān)鍵,，通過(guò)由先分步,，再列出綜合算式這一過(guò)程，()學(xué)生很自然地將“整數(shù)的運(yùn)算順序”遷移到“分?jǐn)?shù)的運(yùn)算順序”,，這足以說(shuō)明學(xué)生有自己豐富的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí),，并能用之進(jìn)行自由的、多角度的思考,，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我建構(gòu),。

２、充分利用情境圖,，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在新課程背景下,，計(jì)算教學(xué)不再是單純的技能訓(xùn)練，而是把它作為解決問(wèn)題的一個(gè)組成部分,。新課前充分利用教材中的情景圖創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境,，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自主探索解決問(wèn)題的方法和途徑,，并進(jìn)行相互之間的交流,，對(duì)自己或他人的活動(dòng)過(guò)程、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)反思,，從而使學(xué)生正確地選擇了計(jì)算方法,，按照一定的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算，列出分步,、綜合算式也就是建立數(shù)學(xué)模型,。學(xué)生在觀察、思考,、操作,、交流等活動(dòng)中，感受運(yùn)算順序的自然生成,。通過(guò)這種教學(xué)方式,，成功地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的生成。

從整體來(lái)看我感覺這節(jié)課設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能圍繞教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)重難點(diǎn)的把握也比較恰當(dāng),，就是在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)的不是太積極,、不能大膽發(fā)言,，課堂氣氛不是太活躍,；學(xué)生在畫圖時(shí)，表示已知條件和問(wèn)題時(shí)不是很完整或是不準(zhǔn)確,，總之畫圖學(xué)生感覺困難,，且耽誤時(shí)間。在今后教學(xué)中我,，我應(yīng)多訓(xùn)練學(xué)生用不同的圖來(lái)表示題意,；且應(yīng)相信學(xué)生，放手讓他們自主學(xué)習(xí)探索,，只有充分地給予學(xué)生自主學(xué)習(xí),，自主探索、創(chuàng)造的時(shí)間與空間,，這樣才能有利于發(fā)揮學(xué)生的潛能,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

分?jǐn)?shù)乘法混合運(yùn)算教學(xué)反思 含有中括號(hào)的混合運(yùn)算教學(xué)反思篇二

本節(jié)課我教學(xué)的是*蘇教版新教材五年級(jí)上冊(cè)《小數(shù)四則混合運(yùn)算》,，在講這節(jié)課之前,，我看到這個(gè)課題，馬上想到,，這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生中是有基礎(chǔ)的,，四年級(jí)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了《整數(shù)四則混合運(yùn)算》，而這節(jié)課以小數(shù)乘法為基礎(chǔ),，我想孩子們?cè)趯W(xué)起來(lái)應(yīng)該感到不困難,。隨著備課的深入，我發(fā)現(xiàn)要上好這節(jié)課其實(shí)難度很大,，雖然說(shuō)是在學(xué)生已有的知識(shí)上進(jìn)行新課教授,，但是四則混合運(yùn)算的順序?qū)λ麄儊?lái)說(shuō)一直是個(gè)難點(diǎn),，再加上本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容還包括運(yùn)用合適的運(yùn)算律使小數(shù)混合運(yùn)算更簡(jiǎn)便,。

在公開課前，我一次又一次的修改教案,，盡可能地根據(jù)我們學(xué)校的條件和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行修改,、調(diào)整。但是還存在著不少的不足,。

1,、課時(shí)安排的很不合理，新的教材要求將這課內(nèi)容在一課時(shí)中完成,，雖然在上課之前我也猶豫過(guò),，由于內(nèi)容多，是不是要安排兩課時(shí)來(lái)完成教授,，高主任給我的建議是按實(shí)際情況,，有時(shí)候在合理的情況下是可以自己安排課時(shí),，更利于學(xué)生提高學(xué)生運(yùn)算品質(zhì)。

2,、學(xué)生在回憶整數(shù)四則混合運(yùn)算法則時(shí),，不要給他們規(guī)定怎么去說(shuō)，只要理解了,，用他們自己說(shuō)出來(lái)的話是最好的,，這樣更便于理解和記憶。

3,、編一些簡(jiǎn)單的,、通俗的順口溜來(lái)使學(xué)生記憶、理解一些規(guī)律和法則,，比如：先乘除,、后加減，只有乘除,，加減,，從左往右，有括號(hào),，從里往外,。

4、做練習(xí)時(shí),，盡量將一些題目呈現(xiàn)在黑板上,，而我由于時(shí)間關(guān)系，省卻了這一環(huán)節(jié),，直接讓學(xué)生看書上題目回答,，正如高主任所說(shuō)，大多數(shù)同學(xué)未必會(huì)集中精神看題或者聽學(xué)生回答問(wèn)題,。

感謝中心校老師給我的這一次指導(dǎo),，雖然我的課存在很多問(wèn)題，但高主任還是對(duì)我很肯定,，我心里充滿了感激,，坦言每一次交流,，都能獲益良多。

分?jǐn)?shù)乘法混合運(yùn)算教學(xué)反思 含有中括號(hào)的混合運(yùn)算教學(xué)反思篇三

1,、重視了口算。這幾年來(lái),，教師的課堂中很難看到口算練習(xí)的影子。四年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)中計(jì)算占很大的比重,，但我班學(xué)生原有的計(jì)算能力比較薄弱,，結(jié)合本課特點(diǎn),，我主要進(jìn)行了末尾有0的乘除法口算和20以內(nèi)的加減法口算,，有效地為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了必要的復(fù)習(xí),。

2、恰當(dāng)?shù)匕盐樟私滩?。本?jié)課我將教學(xué)的重點(diǎn)定位在體會(huì)小括號(hào)的作用上,。本單元的3個(gè)例題，前兩個(gè)主要定位在運(yùn)算順序上（原來(lái)的混合運(yùn)算基本上是乘除法在前,、加減法在后,，而本學(xué)期包括了乘除法在后的情況，學(xué)生容易混淆）,。而本課的例題由于有小括號(hào)這一非常明顯的特征,，因此我認(rèn)為運(yùn)算順序比較容易掌握，重點(diǎn)是理解小括號(hào)的作用。我組織學(xué)生先列出分步算式,，再試著列出綜合算式（基本上列出的是不含小括號(hào)的錯(cuò)誤算式）,，在比較中發(fā)現(xiàn)綜合算式的運(yùn)算順序與解題步驟產(chǎn)生矛盾,，從而介紹小括號(hào)。并在對(duì)兩種列式的比較中,，發(fā)現(xiàn)小括號(hào)的作用是可以改變運(yùn)算順序。

在練習(xí)中我還安排了這樣一組題：30×2+40,、（30×2）+40,，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)后者雖然也有括號(hào)，但沒有改變運(yùn)算順序,，因此結(jié)果相同，這樣的小括號(hào)可以不加,，提高了學(xué)生對(duì)小括號(hào)的認(rèn)識(shí)以及準(zhǔn)確使用小括號(hào)的能力。

3、注重了良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)。在學(xué)生的練習(xí)中,，我能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己以及其他學(xué)生完成的情況,，總結(jié)出計(jì)算的注意點(diǎn)：不要抄錯(cuò)數(shù)字與符號(hào)、注意運(yùn)算順序,、細(xì)心口算,、做完后要認(rèn)真檢查等

作為教師,，我也能發(fā)揮教師的示范作用,，如寫好字,、寫好等于號(hào),，細(xì)心計(jì)算等,。

不足之處：

1,、新課教學(xué)中學(xué)生沒能充分體會(huì)小括號(hào)的作用,。雖然是這樣預(yù)設(shè)的，在矛盾中引出了小括號(hào),，但由于將含有小括號(hào)的綜合算式揭示過(guò)早,，導(dǎo)致了學(xué)生的理解不透徹，參與不積極,，反映了自己的課堂駕馭能力還有待提高,。

2、課堂氛圍調(diào)動(dòng)不夠,。計(jì)算課本身就比較枯燥,，加上我的教學(xué)藝術(shù)功底欠缺火候，因此整節(jié)課比較沉悶,。這也是我以后亟待加強(qiáng)的,。

3、在口算時(shí),，對(duì)于典型錯(cuò)誤,，沒有提供學(xué)生剖析的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生的改正。

4,、深入不夠，在30×2+40、（30×2）+40的比較之后,，還可以安排連乘,、連除,、連加、連減有括號(hào)與無(wú)括號(hào)的對(duì)比習(xí)題,，進(jìn)一步體驗(yàn)小括號(hào)在不同類型混合運(yùn)算中的作用，也為運(yùn)算律打下了基礎(chǔ),。

分?jǐn)?shù)乘法混合運(yùn)算教學(xué)反思 含有中括號(hào)的混合運(yùn)算教學(xué)反思篇四

課前的情境引入采用學(xué)生們都很熟悉并且喜歡的商店購(gòu)物,，先設(shè)置一步計(jì)算的問(wèn)題,，接著就是兩步計(jì)算的。兩步計(jì)算的問(wèn)題學(xué)生在三年級(jí)的時(shí)候遇到過(guò)，不過(guò)他們都是寫的分步式,，少部分學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)知道會(huì)寫綜合式,。通過(guò)學(xué)生反饋的綜合式,，開始本課的重點(diǎn)，綜合計(jì)算式的運(yùn)算順序,。學(xué)生在過(guò)去的學(xué)習(xí)中,，知道在有乘法和加法或減法（除法和加法或減法）的算式中，要先算乘法（除法）再算加（減）法,，可是他們不知道這種運(yùn)算叫做混合運(yùn)算,，之前都是教乘加或乘減運(yùn)算等，所以要讓他們認(rèn)識(shí)這種運(yùn)算,，再在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)運(yùn)算順序進(jìn)行講解,，學(xué)習(xí)了混合運(yùn)算順序之后，通過(guò)練習(xí)加以鞏固,。本課的另一個(gè)重點(diǎn)就是同級(jí)運(yùn)算順序,，只有乘法、除法或者只有加法,、減法的算式要從左往右依次計(jì)算,。

在上課中以及在課堂練習(xí)的反饋中發(fā)現(xiàn)：

1、混合運(yùn)算順序掌握較好,，不過(guò)書寫格式不規(guī)范,，這個(gè)在課堂上糾正過(guò),，不過(guò)課后依然發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題,，必要的話要一個(gè)個(gè)的糾正了。

2,、同級(jí)運(yùn)算雖然很簡(jiǎn)單,，但是有些學(xué)生還是會(huì)從右算起走，就我觀察來(lái)看,，有些覺得右邊的計(jì)算簡(jiǎn)單就從右邊開始,。同級(jí)運(yùn)算順序應(yīng)該強(qiáng)化。

3,、少部分學(xué)生會(huì)把混合運(yùn)算順序和同級(jí)運(yùn)算順序混淆,，為了區(qū)分，我給他們打比方：加,、減法是我們一年級(jí)的時(shí)候?qū)W的,，我們叫1級(jí)運(yùn)算，乘,、除法是而你二年級(jí)學(xué)的,，叫2級(jí)運(yùn)算，加、減法是朋友,，是一級(jí)的,，乘、除法也是朋友,，但是他們比加,、減法更高一級(jí)，就像你們有的同學(xué)完的游戲,，大怪獸的等級(jí)就比小怪獸的等級(jí)高,，乘除就是大怪獸，加減就是小怪獸,，級(jí)別高的就先計(jì)算,，級(jí)別低的就后計(jì)算，加減,、乘除是朋友所以就按我們的書寫習(xí)慣從左往右的計(jì)算,。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、在解決具體問(wèn)題中,，理解運(yùn)算順序,，掌握簡(jiǎn)單的四則混合運(yùn)算的技能。

2,、在具體情境中,，提出運(yùn)用混合運(yùn)算解決的問(wèn)題。

3,、樹立學(xué)習(xí)的信心,，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。本節(jié)課的教學(xué)重,、難點(diǎn)是掌握混合運(yùn)算的順序,。

數(shù)學(xué)源于生活，課堂上我利用書中的情境圖——旅游,，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從中自然地提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，把解決實(shí)際問(wèn)題與計(jì)算教學(xué)緊密結(jié)合,。這樣不僅使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，更便于學(xué)生積極調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)解決問(wèn)題,，而且情境的創(chuàng)設(shè)更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序的理解。

課堂上在解決第一個(gè)問(wèn)題時(shí),，由于學(xué)生認(rèn)知水平的差異,，出現(xiàn)了很多種解題方法，課堂上隨之也出現(xiàn)了不同的想法。當(dāng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)出5+4×9這道算式時(shí),，顯然不能按照從左到右的順序計(jì)算,，這與學(xué)生在一年級(jí)原有的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生沖突，抓住這個(gè)時(shí)機(jī)的運(yùn)算順序的教學(xué),，我除了安排請(qǐng)學(xué)生來(lái)講解,，又安排了同桌交流等學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自然而然的認(rèn)識(shí)到要先用乘發(fā)算出分好組的人數(shù),，再加上沒分的5人,。突破了難點(diǎn)。在解決第二個(gè)問(wèn)題時(shí),，將問(wèn)題放手給學(xué)生,，讓他們?cè)诮涣髦邪l(fā)現(xiàn)出運(yùn)算順序，在這點(diǎn)的處理上,，感到處理的有點(diǎn)老師引的過(guò)多,，教學(xué)機(jī)智還有待提高。

在練習(xí)題中設(shè)計(jì)了說(shuō)運(yùn)算順序,，計(jì)算,，解決問(wèn)題和給小馬虎改錯(cuò)幾中類型，根據(jù)學(xué)生中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤選取,，問(wèn)題從學(xué)生中來(lái),，讓學(xué)生自己解決，學(xué)生即能糾正自己的錯(cuò)誤,，有能體驗(yàn)到幫助他人解決問(wèn)題的樂趣,，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí),，我心中一直也存在著一點(diǎn)困惑,，在教材中一直沒有出現(xiàn)加或減在前乘在后的算式，但在本學(xué)期的期末的綜合練習(xí)試卷中都已出現(xiàn)這種綜合算式,，為了更能突出先算乘的優(yōu)越性，在課堂上我大膽做了一下嘗試,，將兩種情況都出現(xiàn)了,。

混合運(yùn)算是四年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容，第一課時(shí)是含有乘法和加,、減法的混合運(yùn)算,，學(xué)生二年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過(guò)了乘法在前、加法在后的綜合算式,，但對(duì)于綜合算式的遞等式計(jì)算格式還沒有涉及,，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)情景讓學(xué)生理解含有乘法和加、減法的混合運(yùn)算的計(jì)算順序，能正確地進(jìn)行脫式計(jì)算,。

在新課講解的過(guò)程中,，先從分步算式入手，再列出綜合算式,，講解遞等式的書寫格式,，再通過(guò)討論比較總結(jié)出含有乘法和加、減法的綜合算式的計(jì)算順序,，已突破本節(jié)課的重難點(diǎn),。練習(xí)的過(guò)程中也將本節(jié)課的練習(xí)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)木幣牛寣W(xué)生做題的過(guò)程中感受知識(shí)的不斷鞏固和強(qiáng)化,，最后做好小結(jié),，讓學(xué)生回顧整節(jié)課。在備課的過(guò)程中,，我也對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了簡(jiǎn)單的預(yù)設(shè),。

“混合運(yùn)算”一課是在小學(xué)生學(xué)習(xí)的加法、減法,；乘法,，除法，并且學(xué)習(xí)了用分步解決乘加,、乘減兩步計(jì)算的問(wèn)題的內(nèi)容,。根據(jù)二年級(jí)小學(xué)生思維直觀的特點(diǎn)，通過(guò)具體情境中學(xué)生了解到在一道算式中只有加減法或只有乘除法時(shí)要從左往右按順序計(jì)算,，初步體會(huì)混合運(yùn)算的意義,，逐步提高他們的計(jì)算能力，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算的理解,，課堂上我把發(fā)現(xiàn)法與討論法現(xiàn)結(jié)合，通過(guò)問(wèn)題情境的設(shè)置幫助學(xué)生理解混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,。

（1）只含有加減（或乘除）,要從左至右按順序計(jì)算,。

（2）在有加減乘除混合運(yùn)算中，按先乘除后加減的順序計(jì)算,。

（3）有小括號(hào)的,，先算小括號(hào)里面的。 通過(guò)問(wèn)題引入,，讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)經(jīng)過(guò)本單元的學(xué)習(xí),，自己都學(xué)到了什么。再告訴學(xué)生現(xiàn)在我們就將這些知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí),。接著讓學(xué)生把一些綜合算式進(jìn)行分類,、對(duì)比,，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)得到再現(xiàn)和梳理。

通過(guò)看圖列綜合算式解決問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖,，理解圖意。同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)在列綜合算式解決問(wèn)題時(shí),，要能正確運(yùn)用小括號(hào),。

以上環(huán)節(jié)，抽象的運(yùn)算順序與具體問(wèn)題的解決相結(jié)合,，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解混合運(yùn)算的順序,，使學(xué)生更好地掌握了解決問(wèn)題的方法和策略。 本節(jié)課,，基本達(dá)到了我的預(yù)期目標(biāo),，但是仍需給孩子們提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用,。

分?jǐn)?shù)乘法混合運(yùn)算教學(xué)反思 含有中括號(hào)的混合運(yùn)算教學(xué)反思篇五

《混合運(yùn)算》教學(xué)反思數(shù)學(xué)源于生活,。課堂上再現(xiàn)了學(xué)生熟悉的生活情境,從中自然地提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，把解決實(shí)際問(wèn)題與計(jì)算教學(xué)緊密結(jié)合,，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也便于學(xué)生積極調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)解決問(wèn)題,。情境的創(chuàng)設(shè)也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序的理解,。

利用生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生感悟與理解運(yùn)算順序規(guī)定的必要性與合理性

學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中初步體會(huì),，逐漸學(xué)會(huì),，學(xué)習(xí)思辨，掌握技能,。

學(xué)生剛學(xué)習(xí)兩步計(jì)算式題時(shí),，對(duì)運(yùn)算順序較難理解，往往難以靈活運(yùn)用,，教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生理解算理,、明確算法。第一個(gè)問(wèn)題,，在學(xué)生列出分步算式的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)把兩個(gè)一步計(jì)算的算式合成綜合算式，使學(xué)生體會(huì)綜合算式的含義,，并根據(jù)數(shù)量之間的關(guān)系嘗試計(jì)算，理解運(yùn)算的順序,；第二個(gè)問(wèn)題,，則引導(dǎo)學(xué)生直接列出綜合算式,，幫助學(xué)生聯(lián)系數(shù)量關(guān)系理解其運(yùn)算順序。在此基礎(chǔ)上,，總結(jié)出含有乘法和加,、減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

堅(jiān)持讓學(xué)生在列出算式后說(shuō)說(shuō)先算什么后算什么,，注重了思維的表述,，又讓學(xué)生明白要先算乘法的道理。注意對(duì)同類題的比較,，通過(guò)比較歸納出含兩級(jí)運(yùn)算的計(jì)算順序,，有利于學(xué)生掌握。

教學(xué)中重視學(xué)法指導(dǎo),，尤其是充分利用學(xué)生的錯(cuò)誤資源,，進(jìn)行辨析。學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤主要是格式問(wèn)題：等號(hào)的對(duì)齊,；運(yùn)算順序：學(xué)生在理解了運(yùn)算順序之后,，有些前面是減法、加法后面是乘法的混合算式,，學(xué)生往往是將后面的結(jié)果寫在前面,。通過(guò)強(qiáng)調(diào)算法：算式中有乘法和加減法，應(yīng)先算乘法,；針對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤情況展示,，進(jìn)行糾錯(cuò)；算法強(qiáng)化練習(xí)進(jìn)行診斷及矯正,。

分?jǐn)?shù)乘法混合運(yùn)算教學(xué)反思 含有中括號(hào)的混合運(yùn)算教學(xué)反思篇六

小數(shù)四則混合運(yùn)算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)四則混合運(yùn)算和小數(shù)乘除法后進(jìn)行教學(xué)的,，使學(xué)生的四則運(yùn)算擴(kuò)展到了小數(shù)。雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)四則混合運(yùn)算的法則,，小數(shù)四則混合運(yùn)算的法則仍然是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,，遷移能力,，觀察、分析,、判斷以及抽象概括能力,，使學(xué)生能夠正確地計(jì)算小數(shù)四則混合運(yùn)算。

一,、存在優(yōu)點(diǎn)：

1,、注重了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。

在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”,。數(shù)學(xué),，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),，往往是他們自己生活經(jīng)驗(yàn)中對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”。如果在數(shù)學(xué)中能夠密切聯(lián)系他們的生活實(shí)際,，利用他們喜聞樂見的素材喚起原有的經(jīng)驗(yàn),，學(xué)起來(lái)必然親切、實(shí)在,、有趣,、易懂。因此,，本節(jié)課從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),，開始由兩個(gè)學(xué)生買糖果引入，讓學(xué)生計(jì)算一共花多少元,。從而提高學(xué)生的興趣,，給枯燥的計(jì)算題賦予情境。

2,、教學(xué)設(shè)計(jì)主要抓住重,、難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

為了讓學(xué)生理解運(yùn)算順序,，也是為后面學(xué)習(xí)三步一般應(yīng)用題做準(zhǔn)備,。讓學(xué)生運(yùn)用從條件入手和從問(wèn)題入手兩種方法對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行分析，為后面做好鋪墊,。學(xué)生通過(guò)分析列出兩種不同的算式,。進(jìn)而讓學(xué)生思考這兩個(gè)小數(shù)四則混合運(yùn)算式題的運(yùn)算順序是什么？為什么要這樣算,？通過(guò)具體情境學(xué)生理解小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序相同,。

3、教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究,。

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谫Y助探究和合作交流構(gòu)成中整整理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,、數(shù)學(xué)思想和方法?！?/p>

在本節(jié)課的教學(xué)中,，無(wú)論是對(duì)應(yīng)用題的分析理解，還是對(duì)小數(shù)四則混合運(yùn)算順序方法的歸納,，都體現(xiàn)出了學(xué)生的主體性,。學(xué)生自主分析，自主總結(jié),，自主計(jì)算進(jìn)而達(dá)到掌握知識(shí)的目的,。

4,、練習(xí)題型多樣,，層次不同,。

不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的需求是不同的，因此,，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上力求讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,。在練習(xí)設(shè)計(jì)上，有層次,、有坡度,，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

在學(xué)生理解了小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序和計(jì)算方法后,，給學(xué)生設(shè)計(jì)了多樣的習(xí)題,。有對(duì)運(yùn)算順序得分析，有針對(duì)運(yùn)算順序得改錯(cuò),，還有判斷等,。通過(guò)多種形式的練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中鞏固,，在練習(xí)中提高,，特別是改錯(cuò)中多種解題方法的指導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生敢于向難題挑戰(zhàn)的興趣,。

二,、不足

1． 本節(jié)課作為一節(jié)計(jì)算課，應(yīng)用題的比重稍大了些,。

為了讓學(xué)生能夠自主探索運(yùn)算順序,，以應(yīng)用題導(dǎo)入通過(guò)具體情境讓學(xué)生自己總結(jié)方法。但是在分析的過(guò)程中,，應(yīng)用題的重量顯得有些重了,。

2．學(xué)生的計(jì)算量不夠。

由于對(duì)應(yīng)用題的分析和練習(xí)時(shí)對(duì)運(yùn)算順序,、方法的分析過(guò)多,，學(xué)生真正去做題的時(shí)間不太多，計(jì)算得練習(xí)量不夠,。

3．教學(xué)中要多給學(xué)生精彩的評(píng)價(jià),。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)激勵(lì)性不夠。對(duì)于精彩的發(fā)言,，老師給與了肯定,，但是語(yǔ)言應(yīng)更加豐富些，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,。

三,、改進(jìn)措施：

1,、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn),。

在平時(shí)的教學(xué)中,，要多向老師們請(qǐng)教，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的能力,，使內(nèi)容更加合理,；提高課堂調(diào)控能力，能及時(shí)準(zhǔn)確地把握課堂信息,，處理突發(fā)事件,，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

2,、要學(xué)會(huì)不斷的總結(jié),、積累。

做一個(gè)有心人,，在平時(shí)備課和教學(xué)中,，及時(shí)記錄和總結(jié)，不斷提高,。

分?jǐn)?shù)乘法混合運(yùn)算教學(xué)反思 含有中括號(hào)的混合運(yùn)算教學(xué)反思篇七

本單元教材內(nèi)容編寫是將解決問(wèn)題與四則混合運(yùn)算順序的梳理有機(jī)結(jié)合起來(lái)的,，為學(xué)生提供了自主探索與合作交流的情境和空間。

本學(xué)期第一次授課,，就把我的教學(xué)思路講給學(xué)生聽,，第一學(xué)生要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考,。第二,，要有分析問(wèn)題的能力。第一單元是四則混合運(yùn)算,，第一課時(shí)教學(xué)中,，大部分同學(xué)能夠獨(dú)立做題，并給相關(guān)內(nèi)容出一個(gè)標(biāo)題,。這并雖然是書中的重點(diǎn),，但對(duì)于我們班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這并不是重點(diǎn),，因?yàn)橹灰谢A(chǔ),，學(xué)生是能夠算同級(jí)運(yùn)算的四則混合題的。與三年級(jí)相比,，只不過(guò)數(shù)字相應(yīng)大了些,，且把綜合算式正式提了出來(lái)讓學(xué)生運(yùn)用。同時(shí)突破解決問(wèn)題的步驟和策略與掌握正確的運(yùn)算順序這兩個(gè)重、難點(diǎn),，效果很好,，很多學(xué)生完全能獨(dú)立分析問(wèn)題，找出正確的數(shù)量關(guān)系,，從而列出算式解決問(wèn)題,。

在第一教學(xué)時(shí)數(shù)里，直奔主題,，讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),，說(shuō)出混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，先算什么,，再算什么。然后讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí),，使學(xué)生達(dá)到計(jì)算的準(zhǔn)確,、熟練。

第三,、四教學(xué)時(shí)數(shù)里,，利用教材提供的生動(dòng)情境，讓學(xué)生獨(dú)立思考,，自主探索,，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成解決問(wèn)題的步驟和方法，先求什么,？用什么方法計(jì)算,？再求什么？又用什么方法計(jì)算,？最后求什么,？用什么方法計(jì)算？使解題的步驟與運(yùn)算的順序結(jié)合起來(lái),。當(dāng)學(xué)生列出綜合算式后,，追問(wèn)每步算式列出的依據(jù)及表示的實(shí)際意義，促進(jìn)學(xué)生鞏固已經(jīng)掌握的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,。不過(guò)學(xué)生在涉及到解決有乘除的問(wèn)題時(shí),，并不能說(shuō)出其所以然，在這種情況下,，我把班上的三個(gè)同學(xué)分別喊到辦公室一對(duì)一進(jìn)行輔導(dǎo),，爭(zhēng)取讓他們能一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的突破。

本單元教學(xué)活動(dòng)讓我深刻體會(huì)到,，在教學(xué)過(guò)程中必須要貫徹“同質(zhì)分組”“分層教學(xué)”等教育理念才能收到理想的效果,。給學(xué)生足夠的自主時(shí)間和空間，讓學(xué)生去想、去做,。讓他們有進(jìn)行深入思考的機(jī)會(huì),、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，經(jīng)歷主動(dòng)建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程,，從而成為一個(gè)主動(dòng)探究,、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的研究者。使每個(gè)學(xué)生的思維能力都得到發(fā)展,。

本單元,，我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中去主動(dòng)探索數(shù)學(xué)生知識(shí)自主構(gòu)建的過(guò)程，對(duì)于那些學(xué)生們最樸實(shí)的思想,、經(jīng)驗(yàn)最真實(shí)的暴露,，反映出學(xué)生建構(gòu)知識(shí)時(shí)的障礙，卻閃爍著學(xué)生智慧火花的“錯(cuò)誤答案”,。要想讓孩子們面對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行更深層次的思考,，在思考中感悟，獲得新的啟迪,。在感悟中牢固地建立知識(shí)體系究竟需要多少的時(shí)間和空間才能實(shí)現(xiàn)呢,。怎樣有效的利用好40分鐘，讓不同水平的孩子在上課的時(shí)間內(nèi)得到最大限度的數(shù)學(xué)滿足,，我充滿信心,。