作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧,。

孔乙己教案兩課時(shí) 孔乙己教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇一

知識(shí)和能力：熟悉課文內(nèi)容，了解小說(shuō)所描寫(xiě)的環(huán)境,，理清情節(jié)結(jié)構(gòu),。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：了解主要人物的性格特征，認(rèn)識(shí)封建禮教對(duì)人的毒害,。

在以上兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，了解小說(shuō)的基本特征及要素。

說(shuō)明：

為了遵循由淺入深,，循序漸進(jìn)的原則,，本文的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)是讓學(xué)生初步感受小說(shuō)的基本特征,，認(rèn)識(shí)小說(shuō)的要素,。

為了了解閱讀小說(shuō)的一般過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，可有意識(shí)地按照熟悉內(nèi)容→理清情節(jié)→了解環(huán)境→分析人物形象→理解主旨的過(guò)程來(lái)分步進(jìn)行,。

由于時(shí)代的差別,，加上關(guān)于科舉制度的知識(shí)學(xué)生比較缺乏，可能會(huì)增加學(xué)生理解課文的難度,，教師應(yīng)對(duì)這方面內(nèi)容作適當(dāng)補(bǔ)充說(shuō)明,。

又由于這篇小說(shuō)是以幾個(gè)生活片斷組材的，情節(jié)的連貫性不強(qiáng),，教學(xué)時(shí),，可以以小伙計(jì)的見(jiàn)聞為線索解決情節(jié)結(jié)構(gòu)問(wèn)題。

要在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上引出有關(guān)規(guī)律性的知識(shí),，不可硬灌,。

為什么小說(shuō)的主要人物是孔乙己，而不是“我”,？

說(shuō)明：

選定這一突破口,，可以引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，引發(fā)思維的活動(dòng),，促使他們進(jìn)一步鉆研課文關(guān)注人物形象問(wèn)題,。因?yàn)檫@一突破口涉及兩個(gè)人物，提示學(xué)生通過(guò)作比較的方法從人物的作用,，與中心的關(guān)系等方面作思辨,。了解小伙計(jì)的作用，也就解決了情節(jié)結(jié)構(gòu)問(wèn)題,；了解了孔乙己的作用,，可以學(xué)會(huì)確定主要人物的方法，同時(shí)有助于對(duì)主題的理解,。

1,、 學(xué)生默讀單元教學(xué)要求，并作圈畫(huà),、批注,。

2、 交流圈畫(huà)批注的內(nèi)容,，教師作歸納,、補(bǔ)充。

說(shuō)明：

這一過(guò)程是為了使學(xué)生明確單元教學(xué)目標(biāo),，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方向,，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以提高教學(xué)活動(dòng)的效率,。

采用默讀的方法完成這一環(huán)節(jié),，主要是讓學(xué)生自己去體味這一內(nèi)容，做到心中有數(shù)。

1,、 默讀課文,，準(zhǔn)備復(fù)述提綱，以小伙計(jì)的口氣敘述孔乙己的遭遇,。

2,、 抽學(xué)生復(fù)述,，全班補(bǔ)充,、修正。

3,、 教師作引導(dǎo),，明確：

（1）小伙計(jì)所見(jiàn)所聞孔乙己的遭遇,，就是這篇小說(shuō)的情節(jié)（小說(shuō)要素之一）。

（2）熟悉內(nèi)容是閱讀小說(shuō)的第一步,。

說(shuō)明：

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要有兩個(gè)目的：一是了解閱讀小說(shuō)的第一步驟,；二是對(duì)小說(shuō)的情節(jié)有所感知，為落實(shí)有關(guān)知識(shí)打基礎(chǔ),。

提出列提綱的要求,，可以促使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)運(yùn)用列提綱的方法來(lái)理清小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu),，要求復(fù)述是對(duì)表達(dá)能力的培養(yǎng),，也是交流的需要。

1,、 故事發(fā)生的具體地點(diǎn)有何特點(diǎn),？

2、 小說(shuō)中人物所處的時(shí)代有何特點(diǎn),？

3,、 學(xué)生回答后，教師歸納,、明確有關(guān)環(huán)境的知識(shí),。

說(shuō)明：

這一環(huán)節(jié)是為了落實(shí)有關(guān)小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)的知識(shí)及對(duì)其作用的認(rèn)識(shí)。教會(huì)學(xué)生從課文中了解小說(shuō)環(huán)境特點(diǎn)（包括自然環(huán)境和社會(huì)）的方法,。

具體操作時(shí),，可啟發(fā)學(xué)生默讀有關(guān)段落，從小說(shuō)的內(nèi)容中尋找依據(jù),。特別是從不明顯的,，容易疏忽的內(nèi)容中了解小說(shuō)的社會(huì)背景、生活環(huán)境的特點(diǎn),。教學(xué)中不能就事論事,，要把環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物塑造的關(guān)系聯(lián)系起來(lái),。

要顧及學(xué)生從感性上升到理性的認(rèn)知規(guī)律，必須在大量的學(xué)生活動(dòng)之后,，再歸納規(guī)律性的知識(shí)、傳授方法,。

1,、 仔細(xì)閱讀課文，找出描寫(xiě)孔乙己的幾個(gè)畫(huà)面,，為每個(gè)畫(huà)面編個(gè)小標(biāo)題,。

2、 集體討論,。

（1） 孔乙己是個(gè)怎樣的人,？為什么會(huì)遭此不幸？

（2） “我”,、孔乙己各與小說(shuō)的主題有何關(guān)系,？

3、 教師引導(dǎo),、補(bǔ)充,、小結(jié)。

說(shuō)明：

經(jīng)過(guò)前兩步教學(xué)流程,，學(xué)生已對(duì)小說(shuō)的情節(jié),、環(huán)境的特點(diǎn)有所了解，這一環(huán)節(jié)是進(jìn)一步對(duì)人物形象的分析,，并通過(guò)比較,，了解人物的不同作用，學(xué)會(huì)確認(rèn)小說(shuō)主要人物的方法,。

分三步完成：第一步,，再次細(xì)讀課文，加深對(duì)主要情節(jié)理解,。第二步,，通過(guò)討論認(rèn)識(shí)人物形式及其作用。在比較中認(rèn)定主要人物,。第三步,，得出結(jié)論，歸納方法,。

整個(gè)過(guò)程始終貫穿學(xué)生的活動(dòng),，討論要充分，結(jié)論才容易被接受,。

1,、 由學(xué)生自己歸納學(xué)習(xí)這篇文章后的收獲,。

2、 交流后,，老師小結(jié),。

說(shuō)明：

這一環(huán)節(jié)主要是起復(fù)習(xí)鞏固作用。讓學(xué)生自己回顧學(xué)習(xí)的過(guò)程,，總結(jié)收獲,，培養(yǎng)善于疏理及時(shí)小結(jié)的好習(xí)慣。為了彌補(bǔ)缺漏,，強(qiáng)調(diào)方法,，教師有必要作最后的小結(jié)。

孔乙己教案兩課時(shí) 孔乙己教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇二

1,、認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡,，教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活

2、在具體的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的描寫(xiě)中,，去分析人物的性格特征,，從而揭示孔乙己悲劇生活的社會(huì)根源。

：把握主題

同學(xué)們,，你們以前學(xué)過(guò)魯迅的哪些小說(shuō),？（學(xué)生回答教師提示），魯迅一生寫(xiě)了33篇小說(shuō),，最喜歡的是《孔乙己》,，巴金先生也說(shuō)，孔乙己寫(xiě)得多么好,，日本一位作家也說(shuō),，孔乙己是最完美的藝術(shù)典型，凡讀過(guò)《孔乙己》的人,，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)深受封建科舉制度毒害,，又遭到冷酷現(xiàn)實(shí)涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來(lái)精心塑造這個(gè)形象呢,？請(qǐng)讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文——《孔乙己》,。

檢查預(yù)習(xí)，正字注音（出示幻燈片先讓一位程度中等的學(xué)生注音,，然后集體訂正）

闊綽（chuò）闊氣,。綽：寬綽，如綽綽有余羼（chàn）混和,，摻雜,；綻出（zhàn）突露出來(lái)。比較“綻”“淀”字間或（jiàn）偶然,，有時(shí)候,。注音“中間”讀jian拭（shì）擦蘸（zhàn）在液體粉末或糊狀物里沾一下就拿出來(lái),；打折（shé）打斷附和（hè）（言語(yǔ)動(dòng)作）追隨別人（多含貶義）。比較：和平he不屑置辯（xiè）：認(rèn)為不值得爭(zhēng)辯,；頹唐（tuí）精神萎靡,，不振作戕害（qiāng）傷害。戕：殺害,。

請(qǐng)一位同學(xué)表情朗讀課文前3段,，要求其他同學(xué)思考下列問(wèn)題

⑴努力掌握敘述和描寫(xiě)的中心⑵作者是怎樣描寫(xiě)社會(huì)風(fēng)情的。

請(qǐng)學(xué)生回答思考題,，教師出行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

要點(diǎn)提示：⑴開(kāi)頭三段先說(shuō)酒店的大概情況,，寫(xiě)出孔乙己生活在怎樣一個(gè)社會(huì)環(huán)境,。

⑵作者描寫(xiě)社會(huì)風(fēng)情的有三處：

a、把“短衣幫”與“穿長(zhǎng)衫”的喝酒形象作對(duì)比,，突出了貧富懸殊,、等級(jí)森嚴(yán)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。b,、從“我”的職務(wù)的變換,，可以窺探掌柜冷酷勢(shì)利的一面。c,、掌柜是一副兇臉孔,，主顧也沒(méi)有什么好聲氣：冷酷的酒店氛圍，以小見(jiàn)大,，更見(jiàn)世態(tài)的炎涼

3,、提問(wèn)：前3段的描寫(xiě)與敘述，對(duì)于孔乙己的出場(chǎng)有何作用,？

——揭示了孔乙己不幸的社會(huì)根源（自由回答）

4,、教師要求學(xué)生回憶小說(shuō)的三要素，并附帶分析環(huán)境描寫(xiě)的作用,。

5,、學(xué)生集體朗讀前3個(gè)自然段，強(qiáng)化對(duì)孔乙己所生活的環(huán)境的認(rèn)識(shí)和理解,。

⑴閱讀課文第４－８自然段,，看看課文是從哪幾個(gè)方面刻劃孔乙己形象的。

⑵完成“理解分析”第一題

板書(shū)設(shè)計(jì)孔乙己

１－３自然段交待了社會(huì)環(huán)境

┌環(huán)境

小說(shuō)三要素—┤人物

└故事情節(jié)

1,、抓住課文,，讓學(xué)生了解孔乙己的身世和他的悲慘遭遇，領(lǐng)會(huì)造成孔乙己悲劇的原因

2,、教育學(xué)生不要“死”讀書(shū)教材分析：

先找一位基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生朗讀課文第４－８自然段,，其他的同學(xué)認(rèn)真分析孔乙己的性格怎樣表現(xiàn)出來(lái)的,。

提示：

1、要求學(xué)生回憶表現(xiàn)人物性格的常用的方法（外貌,、動(dòng)作,、語(yǔ)言等描寫(xiě)），然后確定這幾段所用的人物描寫(xiě)的方法,。

2,、師生共同分析這幾種描寫(xiě)方法所表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。

a,、要學(xué)生在第４自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句話(huà),，并著手分析其性格特征

b、找出肖像描寫(xiě)的語(yǔ)句進(jìn)行分析

c,、找出有關(guān)孔乙己個(gè)性化的語(yǔ)言描寫(xiě)進(jìn)行分析

d,、提問(wèn)：孔乙己教“我”識(shí)字，分茴香豆給孩子們,，這些表現(xiàn)了他怎樣的心地,？

教師講述、提問(wèn)：課文幾次寫(xiě)到笑,，各有什么不同的含義,，其中有些人是以哄笑取樂(lè)的。想一想：⑴為什么那些人對(duì)一個(gè)不幸者沒(méi)有同情,，沒(méi)有幫助,，相反只知道哄笑取樂(lè)？⑵以哄笑聲來(lái)寫(xiě)孔乙己的悲劇,，有什么特殊的藝術(shù)效果,？⑶體會(huì)“店內(nèi)外充滿(mǎn)了快活的空氣”這句話(huà)在課文中反復(fù)出現(xiàn)的效果。這個(gè)問(wèn)題難度較大,，可用“雙體互促”小組討論的形式來(lái)解決,。

分析第７自然段中“孔乙己自己知道不能和他們談天，便只好向孩子們說(shuō)話(huà)”這句話(huà)在文章結(jié)構(gòu)中所起的作用,?？滓壹簽槭裁床荒芘c“他們”談天，孔乙己與孩子們說(shuō)話(huà),，表現(xiàn)了他什么樣的心境,？

提示：這一句話(huà)有承上啟下的作用。文章第七八段寫(xiě)了孔乙己和孩子們說(shuō)笑,，更足以表現(xiàn)孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂,。

分析孔乙己將要弄到討飯的原因，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科舉制度的毒害,。

1,、首先要學(xué)生在書(shū)本上找出答案

2,、教師再作深層次的分析，使學(xué)生深刻意識(shí)到科舉制度的罪行

1,、預(yù)習(xí)課文９－１３自然段,，進(jìn)一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)

2、完成理解分析第三題

孔乙己

穿長(zhǎng)衫站著喝酒——虛榮心十足

長(zhǎng)衫又臟又破——懶得出奇輕視勞動(dòng)

滿(mǎn)口的之乎者也——賣(mài)弄學(xué)問(wèn),，熱衷功名

教我識(shí)字,，分豆給孩子——心地善良

│不會(huì)營(yíng)生│

討飯的原因┤輕視勞動(dòng)│科舉制度的毒害

│好喝懶做│

孔乙己教案兩課時(shí) 孔乙己教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇三

1、認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡,，教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活

2,、在具體的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的描寫(xiě)中，去分析人物的性格特征,，從而揭示孔乙己悲劇生活的社會(huì)根源,。

把握主題

] x教時(shí)

本文寫(xiě)于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志,，后來(lái)收入短篇小說(shuō)集《吶喊》,。

在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域,，雖然在1906年就廢止了封建科舉制度,，但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容,。魯迅先生針對(duì)現(xiàn)狀,，寫(xiě)了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)照,，懂得批判與取舍,。

魯迅是一位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家,。從文學(xué)創(chuàng)作方面講,，魯迅前期創(chuàng)作成熟和影響最大的是小說(shuō)，而他后期則主要從事雜文創(chuàng)作,。小說(shuō)集：《吶喊》《彷徨》,，《狂人日記》是新中國(guó)第一篇白話(huà)文小說(shuō)，他寫(xiě)的第二部就是《孔乙己》,。散文集：《從百草園到三味書(shū)屋》,，雜文集：《》詩(shī)集：《野草》

1、檢查預(yù)習(xí),，正字注音

闊綽(chuò)闊氣,。綽：寬綽，如綽綽有余

羼(chàn)混和,，摻雜

綻出(zhàn)突露出來(lái),。比較“綻”“淀”字

間或(jiàn)偶然,，有時(shí)候。注音“中間”讀jian

拭(shì)擦 蘸(zhàn)打折(shé)打斷 附和(hè)(言語(yǔ)動(dòng)作)追隨別人(多含貶義),。比較：和平he

不屑置辯(xiè)：認(rèn)為不值得爭(zhēng)辯

頹唐(tuí)精神萎靡,，不振作

戕害(qiāng)傷害。戕：殺害,。

2,、聽(tīng)錄音，要求用一句話(huà)概括全文內(nèi)容,。

通過(guò)“我”——咸亨酒店小伙計(jì)的口述,，記敘了清末下層知識(shí)分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結(jié)局。

1,、指名回顧小說(shuō)情節(jié)的四個(gè)組成部分,。

(開(kāi)端、發(fā)展,、高潮,、結(jié)局)

2、按照小說(shuō)情節(jié)的開(kāi)端,、發(fā)展,、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu),。

開(kāi)端(1~3段)：介紹咸亨酒店,，交代環(huán)境。

發(fā)展(4~9段)：孔乙己的經(jīng)歷和性格,。

高潮(10~11)：孔乙己被打折腿的悲慘遭遇,。

結(jié)局(12~13)：孔乙己的悲慘結(jié)局。

3,、小說(shuō)直接寫(xiě)孔乙己的情節(jié)有哪些?

——酒店里的人取笑孔乙己偷東西,。(第4段)

酒店里的人取笑孔乙己未進(jìn)學(xué)。(第6段)

孔乙己教小伙計(jì)寫(xiě)字,。(第7段)

孔乙己給孩子們吃茴香豆,。(第8段)

孔乙己用手走到酒店喝酒。(第10段)

------這篇小說(shuō)的情節(jié)與小說(shuō)的一般情節(jié)結(jié)構(gòu)是否一致?

——不同,。若干片段,，相互獨(dú)立，不能構(gòu)成因果相關(guān)的情節(jié)鏈,。

-------五個(gè)不相干的情節(jié)怎樣連成一個(gè)整體?

——安排一個(gè)線索人物“我”作為“見(jiàn)證人”,，用第一人稱(chēng)來(lái)講述故事，把五個(gè)片段連成一個(gè)嚴(yán)密的整體。

--------話(huà)題4：側(cè)面寫(xiě)孔乙己又寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

——插敘“讀過(guò)書(shū)”的經(jīng)歷(第5段),，筆觸由現(xiàn)實(shí)伸向歷史;

間接寫(xiě)被丁舉人打折腿的遭遇(第10段),，筆觸由酒店伸向店外。

孔乙己是一個(gè)“ ,、 ,、 、 ,、 ,、 ” 的人。

1,、(1,、分小組比賽;2、要求學(xué)生從課文中遭到相應(yīng)得文句,，并概括人物的性格特點(diǎn),。填得越多越好。)

2,、 一句話(huà)人物短評(píng)：“議儀孔乙己這個(gè)人”

可以從身份,、外貌;習(xí)慣、性格,、命運(yùn);人物塑造等三個(gè)層面進(jìn)行分析,。每個(gè)小組合作寫(xiě)一篇。

3,、指導(dǎo)學(xué)生初步掌握分析人物性格的基本方法：

作品通過(guò)外貌,、動(dòng)作,、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě),，鮮明的表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。

(1)通過(guò)“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這一外形的整體描寫(xiě),，簡(jiǎn)練的揭示出人物的特殊身份和社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位,，預(yù)示了悲劇的必然性。

(2)通過(guò)肖像描寫(xiě)揭示主人公的不幸遭遇：身材很高大的孔乙己,，“青白臉色,，皺紋間時(shí)常夾些傷痕;一部亂蓬蓬的花白的胡子”?；町?huà)出一個(gè)窮困潦倒,、時(shí)常遭受欺凌的老年書(shū)生的 形象。

(3)通過(guò)服飾描寫(xiě)揭示主人公的性格特點(diǎn)：“穿的雖然是長(zhǎng)衫,，可是又臟又破,，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”。這說(shuō)明孔乙己是一個(gè)不肯脫下長(zhǎng)衫,、唯恐失去讀書(shū)人身份的窮困潦倒的知識(shí)分子,，他又窮又懶，又很愛(ài)面子,。通過(guò)這件破臟的長(zhǎng)衫,，就把孔乙己的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、生活狀況,、思想性格十分深刻的揭示了出來(lái),。

(4)通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言表現(xiàn)人物的性格特征?？滓壹簼M(mǎn)口“之乎者也”,，表明他受封建教育毒害之深，他性格的迂腐可笑,。別人責(zé)問(wèn),、奚落他時(shí)，也常用四書(shū),、五經(jīng)中的話(huà)來(lái)替自己辯解,，連對(duì)孩子也說(shuō)“多乎哉?不多也?！边@類(lèi)話(huà),。他把偷書(shū)說(shuō)成“竊書(shū)不能算偷”。這些性格化的語(yǔ)言生動(dòng)的表現(xiàn)了人物的個(gè)性,。

(5)通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作,、神態(tài)的描寫(xiě)揭示主人公的思想性格。像孔乙己在酒店受顧客取笑戲弄時(shí)神態(tài),、動(dòng)作的變化,，表現(xiàn)了他讀書(shū)、應(yīng)考,、追求功名的思想;寫(xiě)教“我”識(shí)字和給孩子吃茵香豆時(shí)的動(dòng)作,、神態(tài)，刻畫(huà)了他善良的品性,。

最后,，寫(xiě)孔乙己被打斷了腿，“臉上黑而且瘦,，已經(jīng)不成樣子;穿一件破夾襖,，盤(pán)著兩腿”。令人慘不忍睹,。封建教育和科舉制度,，不僅毒害了他的靈魂,，而且摧殘了他的肉體。然而,，他仍麻木不仁,，至死也未醒悟。這是他最可悲的性格,。

4,、重點(diǎn)指導(dǎo)： 列表：孔乙己前面幾次和打斷腿后

比較：最后一次出場(chǎng)在肖像、語(yǔ)言,、神態(tài),、動(dòng)作方面的變化

1、短”和“長(zhǎng)”,，“外”和“里”,，“站”和“坐”等對(duì)立詞語(yǔ)反映了什么?

明確：反映了等級(jí)森嚴(yán)，貧富懸殊,，階級(jí)對(duì)立,。(補(bǔ)充板書(shū)：鮮明的階級(jí)對(duì)立。)

補(bǔ)充說(shuō)明：“踱”寫(xiě)出了長(zhǎng)衫主顧趾高氣揚(yáng),、悠閑自得的神情;“要酒要菜,，慢慢坐喝”寫(xiě)出他們有錢(qián)有勢(shì)還有閑。

2,、1-3自然段 交待了社會(huì)環(huán)境

3,、問(wèn)：文章開(kāi)頭為什么要交代酒店情況?為什么要把故事放在酒店之中?

——為下文作鋪墊。將整個(gè)社會(huì)濃縮到一個(gè)小酒店,，在酒店的環(huán)境中描寫(xiě)人物;又通過(guò)酒店去透視社會(huì),，通過(guò)典型人物去表現(xiàn)主題，使整個(gè)故事更凝聚集中,。

問(wèn)一：)《孔乙己》是一幕悲劇,，然而全文沒(méi)有一個(gè)“悲”字出現(xiàn)，貫穿全文的一個(gè)字是什么?作者這樣安排線索用意何在?

小結(jié)：小說(shuō)以“我”為見(jiàn)證人,，以“笑”為線索,，孔乙己在笑聲中出場(chǎng),，在笑聲中活動(dòng),，在笑聲中走向死亡。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進(jìn)行,，以“喜”襯“悲”,，增強(qiáng)了小說(shuō)的悲劇效果。

問(wèn)二：小說(shuō)中多次寫(xiě)到旁人的說(shuō)笑,、哄笑,，有什么作用?

討論明確：小說(shuō)在笑聲中引出孔乙己，最后他又在笑聲中走向死亡?！靶β暋必灤┤?。這陣陣哄笑聲跟孔乙己的不幸遭遇形成了強(qiáng)烈的對(duì)照，它深刻的揭露了封建社會(huì)的黑暗和冷酷,，同時(shí),，也批判了群眾的麻木、昏沉,。

(1)“只有穿長(zhǎng)衫的,，才踱進(jìn)店面隔壁的房里”，這文中的一個(gè)“踱”字,，活現(xiàn)出闊綽的長(zhǎng)衫主顧的身份地位和養(yǎng)尊處優(yōu),、悠閑自得的神態(tài)。

(2)“排出九文大錢(qián)”,，這個(gè)“排”字,，生動(dòng)地表現(xiàn)了窮困的孔乙己數(shù)錢(qián)時(shí)緩慢的動(dòng)作姿 態(tài)和顯示他在酒店的特殊身份的心情，同時(shí),，也表現(xiàn)了他從不拖欠酒錢(qián)的好品格,。后文“摸出四文”中的“摸”字，則形象的表明孔乙己境況的悲慘,，由“排”到“摸”寫(xiě)出孔乙己命運(yùn)的重大變化,。

(3)“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出,，爭(zhēng)辯道,，……”這段話(huà)生動(dòng)傳神地描繪出想做清白的人又做不成，遭受眾人一次比一次尖刻的取笑,，處境十分難堪的孔乙己,，深感氣惱和羞恥，想再作一次爭(zhēng)辯又有些慌亂心虛時(shí)的神態(tài),。

(4)“孔乙己著了慌,，伸開(kāi)五指將碟子罩住”。這里的一個(gè)“慌”一個(gè)“罩”,，傳神地寫(xiě)出了孔乙己生怕孩子再向他要所剩無(wú)幾的首香豆時(shí)的慌張情態(tài)和動(dòng)作,，形象逼真地表現(xiàn)了這個(gè)善良、貧寒,、迂腐的老年讀書(shū)人的性格,。

孔乙己教案兩課時(shí) 孔乙己教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇四

一、認(rèn)識(shí)封建教育,、科舉制度的罪惡,，學(xué)習(xí)魯迅反封建的戰(zhàn)斗精神,。

二、理解運(yùn)用外貌,、語(yǔ)言,、動(dòng)作的描寫(xiě)塑造人物形象的方法;體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)在刻畫(huà)人物表現(xiàn)主題中的作用。學(xué)習(xí)本文遣詞造句的簡(jiǎn)煉,、精確,。

重點(diǎn)：運(yùn)用外貌、語(yǔ)言,、動(dòng)作的描寫(xiě)塑造人物形象,。

難點(diǎn)：對(duì)孔乙己人物性格的.理解。

教：三教時(shí),。

本文寫(xiě)于1918年冬,，發(fā)表于1919年4月的《新青年》，后收入短篇小說(shuō)集《吶喊》,。

凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人,，幾乎沒(méi)有不知道《孔乙己》的。凡讀過(guò)《孔乙己》的人,，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象,。魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中,，最喜歡《孔乙己》,。他為什么最喜歡《孔乙己》呢?孔乙己究竟是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象?魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來(lái)精心塑造這個(gè)形象的?學(xué)習(xí)本文之后就可得到明確的回答。

過(guò)去有人說(shuō),，古希臘索?？死账沟谋瘎∈敲\(yùn)的悲劇，莎士比亞悲劇是主人公性格的悲劇,，而易卜生的悲劇是社會(huì)問(wèn)題的悲劇,。從某種意義上講，是有道理的,。那么,，孔乙己的悲劇是什么樣的悲劇呢?悲劇，往往令人淚下,，然而,，讀了孔乙己的悲劇，眼淚往往向肚里流,，心里有隱隱作痛之感,。這又是為什么呢?學(xué)習(xí)之后我們可得到回答。

這篇文章是舉世聞名的著作,，情深,、意深、含蓄,、深沉,，必須認(rèn)真閱讀，積極思索,，好好領(lǐng)會(huì),。

誰(shuí)能準(zhǔn)確地回答：作品中的主人公姓甚名誰(shuí)?文中哪一句話(huà)形象而概括地刻畫(huà)了作品主角的特殊身份?這是一種怎樣的特殊身份?

學(xué)生回答后，點(diǎn)明：“孔乙己”是“綽號(hào)”,，不是姓“孔”名“乙己”,。孔乙己三字出自舊描紅簿,，因?yàn)樗湛?，別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”(大意是“上古大人孔氏一人而己”)，這半懂不懂的話(huà)里,，替他取下一個(gè)綽號(hào),，叫作孔乙己。一個(gè)人活在世上,，連姓名都不知道,，以“綽號(hào)”代名字，可想而知這個(gè)人物的命運(yùn)不佳,，是一個(gè)悲劇性的人物,。

文中“孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這句話(huà)形象而概括地刻畫(huà)了作品主角的特殊身份?！罢局染啤?，說(shuō)明生活貧困，經(jīng)濟(jì)拮據(jù),，與“短衣幫”同處于社會(huì)底層的經(jīng)濟(jì)地位;“穿長(zhǎng)衫”,，為的是要擺讀書(shū)人的架子，顯示比“短衣幫”高貴,。在他身上,，顯現(xiàn)出與常人不同的十分明顯的特征，使人一看,，印象深刻,。作者運(yùn)用了“畫(huà)眼睛”的方法寫(xiě)出人物的基本特征，做到了“以一目盡傳精神,，以一斑而窺全豹”,。這是貫通全文的點(diǎn)睛之筆。這個(gè)形象一出現(xiàn)就展示出悲劇的兆頭,。

1,、指名朗讀第一部分,。

提問(wèn)思考：孔乙已是在怎樣的環(huán)境里活動(dòng)的?

學(xué)生回答，點(diǎn)明：活動(dòng)的環(huán)境是清朝末年的咸亨酒店(小說(shuō)點(diǎn)明“——這是凹多年前的事……”由創(chuàng)作小說(shuō)的1918年上溯20多年,，是19世紀(jì)末,，也就是清朝末年。)酒店有特殊的格局,，多種的喝酒方式,。

這個(gè)場(chǎng)所是清末社會(huì)的縮影，它等級(jí)森嚴(yán),、冷酷勢(shì)利,。(咸：xián全的意思;亨hēng通達(dá)順利。咸亨：出自《易·坤》的“品物咸亨”,。舊時(shí)店鋪老板用這類(lèi)吉利的字眼做招牌,，取財(cái)源茂盛的好兆頭。)請(qǐng)同學(xué)一一找出階級(jí)差別相對(duì)照的詞語(yǔ),，說(shuō)明等級(jí)森嚴(yán),。

一“坐”一“站”;一“里”一“外”;一“長(zhǎng)”一“短”，一“葷”一“素”,，鮮明地揭示了貧富懸殊,，世態(tài)炎涼。

2,、從哪些語(yǔ)句看出這個(gè)場(chǎng)所的勢(shì)利與冷酷?

讀文中有關(guān)語(yǔ)句,，體會(huì)：

掌柜的對(duì)長(zhǎng)衫主顧的巴結(jié)，對(duì)小伙計(jì)的兇臉孔,，對(duì)短衣幫“羼水”的冷酷,。“羼水”這一細(xì)節(jié)深刻揭露老板對(duì)窮人榨取手段的卑劣和冷酷勢(shì)利,、唯利是圖的本質(zhì),。“單調(diào)”,、“無(wú)聊”,，“活潑不得”。死氣沉沉的氣氛揭示了人與人之間炎涼的關(guān)系,。(對(duì)“幸虧”進(jìn)行換詞練習(xí),，如“幸好”“多虧”等。)

3,、作者為什么要用那么多筆墨來(lái)描繪環(huán)境?又為什么要寫(xiě)柜臺(tái),、溫酒、喝酒?

這樣寫(xiě)，目的在于揭示主角所處的社會(huì)環(huán)境,，創(chuàng)造不平等的冷酷的氣氛,，預(yù)示孔乙己悲劇的必然性。

寫(xiě)柜臺(tái)與附近的人們,，是為描寫(xiě)孔乙己作鋪墊,，因?yàn)閺乃麄兊难劾?、?huà)里可以看出孔乙己是怎樣一個(gè)人,。勾畫(huà)特定的環(huán)境，特定的社會(huì)背景,，為的是演好社會(huì)中這個(gè)下層人物的悲劇,。

4、就在這冷酷勢(shì)利,、等級(jí)森嚴(yán)的環(huán)境里,，一個(gè)“笑”字引出了主人公的出場(chǎng)。為什么小伙計(jì)居然也可以“笑”呢?是“歡笑?是玩笑?是取笑?是譏笑?還是嘲笑?

就在讀者不解之時(shí),，作者用極省儉(白描)的語(yǔ)言亮出了孔乙己的形象,。三個(gè)附加語(yǔ)(“站著喝酒”、“穿長(zhǎng)衫”,、“唯一”)一下子刻畫(huà)出這個(gè)人身上的可笑的矛盾,，他是這環(huán)境里獨(dú)一無(wú)二的笑料，給人以世情涼薄之感,。

咸亨酒店(縮影) 孔乙己苦人兒

等級(jí)森嚴(yán)壁壘分明勢(shì)利冷酷

“長(zhǎng)”“里”“坐”“葷” 站著喝

(笑)→ 而 涼薄

“短”“外”“站”“素” 穿長(zhǎng)衫

孔乙己身上的這種矛盾,，決定了他的生活內(nèi)容;他的語(yǔ)言、行動(dòng),，又必然使他在魯鎮(zhèn)人們心目中成為可笑的人,。他為什么穿長(zhǎng)衫，又為什么只能站著喝酒呢?那就得認(rèn)真剖析了,。

1,、熟讀第一部分。

2,、根據(jù)魯迅第一部分的描繪,，用漫畫(huà)的筆法給孔乙己畫(huà)像。

1,、交流漫畫(huà)作業(yè),，加深對(duì)孔乙己的印象。

2,、指名朗讀第4節(jié)至第9節(jié)的內(nèi)容,，思考：

(1)孔乙己一出場(chǎng)就成為人們嘲笑的對(duì)象，他為什么會(huì)成為嘲笑的對(duì)象?別人嘲笑他時(shí),，他怎樣答對(duì)?表現(xiàn)出他怎樣的思想性格?

學(xué)生回答,，點(diǎn)明：從他外貌特征看,，他既窮困潦倒，又要擺讀書(shū)人的架子,，顯示出比“短衣幫”高貴,。受“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”的封建思想毒害,，總脫不下那件破長(zhǎng)衫,。既窮又懶，衣服又臟又破,，那件長(zhǎng)衫十多年不補(bǔ),，不洗。付酒錢(qián)時(shí)還要“排”,。一個(gè)“排”字,，傳神地刻畫(huà)出他擺闊的情態(tài)?！皧A些傷痕”,，又說(shuō)明在他身上發(fā)生過(guò)某些事件。

從他語(yǔ)言特點(diǎn)看,，滿(mǎn)口“之,、乎、者,、也”,，難懂，表現(xiàn)他的迂腐不堪,。當(dāng)別人揭他“偷”的瘡疤時(shí),，他的表現(xiàn)是“不回答”，逆來(lái)順受;當(dāng)別人再挑釁時(shí),，他“睜大眼睛”辯解;別人揭穿事實(shí)后,，他窘得“漲紅了臉……”自我解嘲以維護(hù)自己的尊嚴(yán)。這樣抓住特征進(jìn)行描繪,，使一個(gè)心靈受到侮辱的形象,，躍然紙上。

性格刻畫(huà)入木三分,。比如,，在他被侮辱之時(shí)，他仍要表現(xiàn)出高人一等,，知書(shū)識(shí)理,，滿(mǎn)口“竊書(shū)不能算偷……”以表現(xiàn)自己的斯文。可見(jiàn),，迂腐可笑到何等程度,。

(2)孔乙己為何只好向小伙計(jì)說(shuō)話(huà)?向孩子們說(shuō)話(huà)?孩子對(duì)他采取什么態(tài)度呢?從教寫(xiě)字和吃茴香豆的事情中反映出他怎樣的思想性格?

孔乙己感到孤苦寂寞，只好和孩子們說(shuō)話(huà),，以求得安慰,。他社會(huì)地位低下，和勞動(dòng)人民一樣處于社會(huì)底層,，而又由于迂腐和品行不端,，更為低下，連小孩都看不起他,。一個(gè)“配”字,，極其深刻地揭示了他十分低下的社會(huì)地位,。

教寫(xiě)字和吃茴香豆二事,，反映了孔乙己的善良，也進(jìn)一步刻畫(huà)其麻木不仁,，迂腐可笑,。“回”的四種寫(xiě)法,，其實(shí)很少這樣用,，但孔乙己是受科舉制度愚弄毒害的知識(shí)分子，常把一些無(wú)用的字看作學(xué)問(wèn)與本領(lǐng),，可見(jiàn)毒害之深,。熱衷于功名利祿，對(duì)小伙計(jì)不僅夸耀,，而且灌輸做掌柜往上爬的思想(“多乎哉?不多也”的來(lái)歷：別人說(shuō)孔子多才多藝,，孔子說(shuō)：“多嗎?不多啊?！?

這部分三個(gè)細(xì)節(jié)特征,，①站、穿;②排;③關(guān)于茴香豆,，活畫(huà)出孔乙己性格的基本特征：善良,，卑微，迂腐,，想向上爬又不善于鉆營(yíng),，生計(jì)日窘卻又好吃懶做，特別看不起體力勞動(dòng),。作者塑造了這個(gè)下層知識(shí)分子的典型,，形象,，傳神。

(3)在寫(xiě)哄笑的場(chǎng)面中，作者插敘了什么內(nèi)容?起何作用?

插敘孔乙己的身世和品行,，對(duì)他的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)狀況、受腐蝕的思想性格作比較完整的介紹(好喝懶做;偷竊;不拖欠等等)。

插敘節(jié)省筆墨，用最少的話(huà)說(shuō)明應(yīng)該說(shuō)明白的事,，控訴科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害,。

(4)讀第9節(jié),。從“可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)”的語(yǔ)句中,，體會(huì)孔乙己是個(gè)無(wú)足輕重的人,，多余的人。話(huà)雖一句,，卻無(wú)限辛酸,。

1,、練習(xí)四,。

2、熟讀第4節(jié)至第9節(jié),。

1,、啟發(fā)思考：孔乙己好些天來(lái)，他的遭遇如何呢?

(1)指名朗讀第10節(jié),。正音解詞,。

打折(shé)服辯(fúbiàn)

(2)學(xué)生回答：他被打折了腿。

2,、思考：這件事深刻地揭露了什么問(wèn)題?作者運(yùn)用怎樣的描寫(xiě)手法來(lái)敘事寫(xiě)人的?

孔乙己不僅精神上受侮辱、損害,，而且肉體上遭摧殘,。

文章揭露了封建科舉制度的罪惡。一個(gè)有功名,，爬上去,，騎在人民頭上作威作福,，橫行霸道,，欺壓人民;一個(gè)沒(méi)有進(jìn)學(xué),，跌下來(lái),，受折磨。丁舉人有地位,，有權(quán)勢(shì),，本性?xún)礆?，手段毒辣,，私設(shè)公堂，草菅人命,，先“正名”,，后動(dòng)刑，接著再慢慢地折磨,，明明吃人,，卻不擔(dān)吃人罪名，冷酷而暴虐,。

作者運(yùn)用了側(cè)面描寫(xiě)的手法,，從喝酒的人與掌柜的對(duì)話(huà)中敘事寫(xiě)人。

3孔乙己最后一次出場(chǎng)是怎樣的情景?與第一次出場(chǎng)比較,，肖像,、聲音、神態(tài),、動(dòng)作有何變化?

(1)指名讀第11節(jié),。

(2)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)明。

(板書(shū))

別人對(duì)他的嘲笑,、哄笑,、說(shuō)笑仍然是一樣，無(wú)絲毫同情與憐憫,，有的是冷漠,、寡情與勢(shì)利。

4,、教師點(diǎn)明：從欠錢(qián)未還,，從提到而不談到、不看到,，寫(xiě)出孔乙己的悲慘結(jié)局;通過(guò)“我”的估猜,，寫(xiě)孔乙己的默默無(wú)聞死去，分外辛酸,。無(wú)人過(guò)問(wèn),，又無(wú)確實(shí)消息，“大約”“的確”，寫(xiě)出其悲劇結(jié)局的必然性,?？滓壹涸谌⌒β曋械巧仙畹奈枧_(tái)，又在嘲笑聲中離開(kāi)了生活的舞臺(tái),。社會(huì)如此冷酷,，令人毛骨悚然。

1,、請(qǐng)同學(xué)就人物性格與主題思想進(jìn)行歸納,。

孔乙己是封建社會(huì)科舉制度摧殘下的一個(gè)可憐的犧牲品。迂腐,，好喝懶做,，偷盜，中封建思想意識(shí)的毒而不自覺(jué),，毫無(wú)社會(huì)地位,，但精神上又接近不了“短衣主顧”，脫不了那件長(zhǎng)衫,，成為魯鎮(zhèn)的多余的人,，廢物。他身上的這種矛盾決定了他特有的語(yǔ)言行動(dòng),，成為可笑的人,。他是清末受封建教育、科舉制度毒害的下層知識(shí)分子的典型,。

孔乙己這個(gè)被壓迫被損害者,，作者對(duì)其迂腐，壞習(xí)氣進(jìn)行了批判,，對(duì)其善良予以肯定,，對(duì)其悲慘遭遇寄予同情，哀其不幸,。

作者通過(guò)對(duì)孔乙己命運(yùn)的描述,，控訴封建社會(huì)的罪惡，揭露封建禮教吃人的本質(zhì),，鞭撻丁舉人之類(lèi)的冷酷暴虐,。作者平平淡淡寫(xiě)來(lái)，刻畫(huà)得維妙維肖,。放在社會(huì)悲劇里寫(xiě)出鄉(xiāng)村潦倒文人的性格悲劇,，筆觸平淡，寓意深刻,。整個(gè)悲劇是在人們的笑聲中進(jìn)行的,，既是社會(huì)的悲劇，又是主人公性格的悲劇。文中沒(méi)有排山倒海的沖擊,，可人們讀后卻感到心里有陣陣的隱痛。作者運(yùn)筆確實(shí)收到鬼斧神工之效,。

2,、體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě),，使人物性格突出,，形象鮮明。外貌,、語(yǔ)言,、動(dòng)作的描寫(xiě)均做到個(gè)性化。用詞精確,，使人物形象躍然紙上,。

1、看幻燈,，講述故事情節(jié),，講述時(shí)注意運(yùn)用傳神的詞句。

2,、抓住孔乙己肖像特征和語(yǔ)言動(dòng)作,，分析他的思想性格。

3,、談一點(diǎn)讀后的感想,。

1、講“咸亨”含義很有必要,，表示酒店老板生意興隆,，財(cái)源茂盛的愿望，能給學(xué)生以當(dāng)時(shí)社會(huì)的實(shí)感,。

2,、學(xué)生讀書(shū)比過(guò)去仔細(xì)，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)把“孔乙己”誤認(rèn)為是真實(shí)的姓名,，而且較快地體會(huì)到一個(gè)人活在世上,，別人不知其姓名，只用綽號(hào)來(lái)代替,，必然命運(yùn)悲慘,。有同學(xué)聯(lián)系到《阿q正傳》中的阿q。

3,、有同學(xué)提出：“短衣幫”的“嘮嘮叨叨……”不好,，引導(dǎo)他們讀課文，弄清作者的意圖，不是寫(xiě)短衣幫的不好,，而是揭露老板的貪婪,，冷酷。

4,、要學(xué)生辨“踱”的含義,，體會(huì)清閑自在、躊躇滿(mǎn)志的神態(tài),。

5,、“幸而”換詞，學(xué)生換了“幸好”“虧得”“還好”,。

6,、有同學(xué)說(shuō)孔乙己這個(gè)人應(yīng)該用“窮酸”二字來(lái)概括，理解得較好,。

7,、把“不屑置辯”與“排”放在一塊兒講，一神情,，一動(dòng)作,，均形象地刻畫(huà)了孔乙己的自命清高，有異曲同工之妙,。

8,、“不屑置辯”與“頹唐不安”是絕妙的對(duì)照。

9,、“笑”是文中藝術(shù)化的一種手段,。孔乙己的可笑,，是為了抨擊使人麻木的封建文化和吃人的封建制度,。

10、反復(fù)寫(xiě)“笑”,，表現(xiàn)了高超的藝術(shù)才能,。孔乙己生活的環(huán)境冷酷,，遭遇悲慘,。作者以“笑”貫串全文，使悲劇的內(nèi)容在“喜劇”的氣氛中進(jìn)行,，悲喜互為映襯,，增添了悲劇的色彩。

孔乙己教案兩課時(shí) 孔乙己教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇五

借助關(guān)鍵字詞替換還原比較凸顯人物性格,，渲染場(chǎng)景氛圍揭示小說(shuō)主題,。

抓住獨(dú)特的“敘事結(jié)構(gòu)”“變換視角”設(shè)計(jì)主問(wèn)題,，挖掘小說(shuō)人物豐富性。

巧用作品的矛盾語(yǔ)激疑置換體驗(yàn)人物的悲劇,，進(jìn)而探究作者的獨(dú)具匠心,。

截取視頻片段呈現(xiàn)相關(guān)畫(huà)面再現(xiàn)真實(shí)場(chǎng)景，設(shè)置情景另眼假想人物遭遇,。

分析人物形象,，探討小說(shuō)的主題。

理清文中“看/被看”的關(guān)系,，揭示矛盾的根源。

（課前播放《孔乙己》配音視頻,。）

（出示咸亨酒店的圖片,。）

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，現(xiàn)在咸亨酒店的大門(mén)在我們面前緩緩打開(kāi),，站在大家面前的是誰(shuí),？（生答：“孔乙己”，出示今日的咸亨酒店的圖片,。）今天,，就讓我們一起跟隨魯迅走進(jìn)他的小說(shuō)《孔乙己》，聽(tīng)一聽(tīng)小說(shuō)講了一個(gè)怎樣的故事,？

（出示課題《孔乙己》,。）

在，我從眼睛中,，看到了的一個(gè)孔乙己,。

（先讓學(xué)生找出哪些人物，然后分組尋找說(shuō)感受,，從不同的視覺(jué)解讀孔乙己這個(gè)人物形象,。）

思考：這樣的人，他的的命運(yùn)最終會(huì)如何,？請(qǐng)找出具體的句子,。

（大約孔乙己的確死了。）

分析：這是一個(gè)充滿(mǎn)矛盾的句子,，魯迅運(yùn)用了他特有的“非語(yǔ)法性”修辭手法,，揭示了孔乙己的命。

探究：請(qǐng)你找出具體的句子佐證：1,、孔乙己的確死了,。2、大約孔乙己死了,。

（一）分析孔乙己“的確”死了,。

思考：找出文中證明孔乙己存在價(jià)值的句子,。

——“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他,，別人也便這么過(guò),。”

（存在價(jià)值：孔乙己似乎只是一個(gè)“被看者”的角色,，是一個(gè)多余人,。）

（提示：1、生活環(huán)境,；2,、人際關(guān)系；3,、性格悲劇,。）

1、哪里“看”——社會(huì)環(huán)境：等級(jí)森嚴(yán)的魯鎮(zhèn)酒店（咸亨酒店）

①曲尺大柜臺(tái)：外面是短衣幫,，里面是長(zhǎng)衫主顧（踱坐喝）,；只有孔乙己是穿著長(zhǎng)衫站著喝酒。（暗示悲?。鹤x書(shū)人的身份與科舉落第的對(duì)比,。）

②多次被打：使得身心羞辱并喪失生活能力。

2,、被誰(shuí)“看”——人際關(guān)系：被人“哄笑”與“念叨”

四次哄笑,，描寫(xiě)的實(shí)際上是眾人四次戲弄、嘲笑孔乙己的情景,，而孔乙己尷尬狼狽,、窮于招架的樣子他們很開(kāi)心。眾人的冷酷,、麻木,、對(duì)弱者的踐踏由此可見(jiàn)一斑。

（講述第一次與第四次哄笑時(shí),，播放電影視頻,，讓學(xué)生真實(shí)感受孔乙己“排”“摸”的不同鏡頭。隨文分析這是一些怎樣的人,？）

①短衣幫：在封建社會(huì)中,，處于備受壓迫的社會(huì)底層，同樣可悲可憐,。

②小伙計(jì)：一個(gè)孱弱,、飽受歧視卻又參與歧視的孩子。

③掌柜：挖苦并反復(fù)念叨孔乙己還欠他十九個(gè)銅錢(qián),。

④眾人：圍觀,。

孔乙己是一個(gè)當(dāng)時(shí)社會(huì)中找不到自己位置的苦人和弱者,，用眾人的哄笑來(lái)貫穿這樣一個(gè)令人心酸的故事，烘托和加強(qiáng)了小說(shuō)的悲劇效果,。這些哄笑是麻木的笑,，這使孔乙己的悲劇籠上了一層令人窒息的悲涼的意味。一面是悲慘的遭遇和傷痛,，另一面不是同情和眼淚,，而是無(wú)聊的逗笑和取樂(lè)，以樂(lè)境寫(xiě)哀,，更令人悲哀,，表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇,，作品反封建的意義就更加深刻了,。

3、孔怎“看”——性格悲?。壕衽c現(xiàn)實(shí)的落差（固守讀書(shū)的人的“身份”喪失生存的能力）

正面寫(xiě)孔乙己的外貌及綽號(hào)的來(lái)歷；孔乙己面對(duì)眾人嘲弄時(shí)的語(yǔ)言,、表情和動(dòng)作等描寫(xiě),。

分析：“竊”與“偷”；滿(mǎn)口的文言詞匯,；對(duì)待錢(qián)的動(dòng)作,。

4、作者“看”——哀其不幸怒其不爭(zhēng)

由這些描寫(xiě)可以看出,，孔乙己貧困潦倒卻又想保持讀書(shū)人的架勢(shì),，善良而又無(wú)能，可憐而又可氣,，是一個(gè)時(shí)代的落伍者和封建科舉制度的犧牲品,，也是當(dāng)時(shí)冷酷社會(huì)的犧牲品。

（提示：“大約”可以從時(shí)間推移的角度入手分析,，因?yàn)闆](méi)有親見(jiàn),。）

側(cè)面了解孔乙己：好吃懶做不肯自食其力；偷丁舉人家的東西被打折腿喪失勞動(dòng)力,。推斷“許是死了”,。

長(zhǎng)久不見(jiàn)孔乙己：抓住時(shí)間詞（自此以后——年關(guān)——中秋——第二年的端午——中秋——年關(guān)），推斷孔乙己“大約”死了,，可見(jiàn)其悲劇,。

《孔乙己》是魯迅先生繼《狂人日記》之后發(fā)表的第二篇白話(huà)小說(shuō)，也是他自己最滿(mǎn)意的一篇小說(shuō),，魯迅先生后來(lái)親自將它譯成日文,?！犊滓壹骸穼?xiě)于1918年冬天，當(dāng)時(shí)科舉制度雖已廢除,，但孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容,，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代,，不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下?。魯迅選取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活,，就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀,，思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活。

孔乙己不只局限于中國(guó)封建社會(huì),。今天,，從東方到西方，多少人是根據(jù)自己的思想,、理想,、幻想或價(jià)值觀而生活，而他們自己又不了解或醒悟他是生活在夢(mèng)幻中,，他生活著的社會(huì)根本不能容納像他那樣的人,。這樣，我們更能感受小說(shuō)的意義的豐富,，而且具有很普遍的世界性意義,。

小說(shuō)通過(guò)對(duì)孔乙己的悲慘遭遇的描寫(xiě)，反映了封建文化和封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害,，有力地控訴了科舉制度的罪惡,。小說(shuō)也揭露和批判了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，人們精神的麻木,。

引出小說(shuō)的概念：以塑造人物形象為中心,，通過(guò)故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫(xiě)反映社會(huì)與個(gè)人生活。

請(qǐng)發(fā)揮你的想象,，另眼假想“孔乙己”,，請(qǐng)任選一題完成。300~500字,。

假如孔乙己考中了進(jìn)士……

假如孔乙己沒(méi)有偷丁舉人家的東西……

假如孔乙己自己脫掉了長(zhǎng)衫……

假如孔乙己打折的腿好了……