作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

孔乙己教案兩課時(shí) 孔乙己教案板書設(shè)計(jì)篇一

知識和能力：熟悉課文內(nèi)容，了解小說所描寫的環(huán)境,，理清情節(jié)結(jié)構(gòu),。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：了解主要人物的性格特征，認(rèn)識封建禮教對人的毒害,。

在以上兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，了解小說的基本特征及要素。

說明：

為了遵循由淺入深,，循序漸進(jìn)的原則,，本文的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)是讓學(xué)生初步感受小說的基本特征，認(rèn)識小說的要素,。

為了了解閱讀小說的一般過程,，在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中，可有意識地按照熟悉內(nèi)容→理清情節(jié)→了解環(huán)境→分析人物形象→理解主旨的過程來分步進(jìn)行,。

由于時(shí)代的差別，加上關(guān)于科舉制度的知識學(xué)生比較缺乏,，可能會增加學(xué)生理解課文的難度,，教師應(yīng)對這方面內(nèi)容作適當(dāng)補(bǔ)充說明,。

又由于這篇小說是以幾個(gè)生活片斷組材的，情節(jié)的連貫性不強(qiáng),，教學(xué)時(shí),，可以以小伙計(jì)的見聞為線索解決情節(jié)結(jié)構(gòu)問題。

要在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上引出有關(guān)規(guī)律性的知識,，不可硬灌。

為什么小說的主要人物是孔乙己,，而不是“我”,？

說明：

選定這一突破口，可以引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,，引發(fā)思維的活動,，促使他們進(jìn)一步鉆研課文關(guān)注人物形象問題。因?yàn)檫@一突破口涉及兩個(gè)人物,，提示學(xué)生通過作比較的方法從人物的作用,，與中心的關(guān)系等方面作思辨。了解小伙計(jì)的作用,，也就解決了情節(jié)結(jié)構(gòu)問題,；了解了孔乙己的作用,，可以學(xué)會確定主要人物的方法,，同時(shí)有助于對主題的理解。

1,、 學(xué)生默讀單元教學(xué)要求,，并作圈畫,、批注。

2,、 交流圈畫批注的內(nèi)容，教師作歸納,、補(bǔ)充,。

說明：

這一過程是為了使學(xué)生明確單元教學(xué)目標(biāo),，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方向，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn),，以提高教學(xué)活動的效率,。

采用默讀的方法完成這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生自己去體味這一內(nèi)容,，做到心中有數(shù),。

1、 默讀課文,，準(zhǔn)備復(fù)述提綱,，以小伙計(jì)的口氣敘述孔乙己的遭遇。

2,、 抽學(xué)生復(fù)述,，全班補(bǔ)充、修正,。

3,、 教師作引導(dǎo),，明確：

（1）小伙計(jì)所見所聞孔乙己的遭遇,，就是這篇小說的情節(jié)（小說要素之一）,。

（2）熟悉內(nèi)容是閱讀小說的第一步,。

說明：

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要有兩個(gè)目的：一是了解閱讀小說的第一步驟,；二是對小說的情節(jié)有所感知,，為落實(shí)有關(guān)知識打基礎(chǔ),。

提出列提綱的要求，可以促使學(xué)生動手動腦,，學(xué)會運(yùn)用列提綱的方法來理清小說情節(jié)結(jié)構(gòu),，要求復(fù)述是對表達(dá)能力的培養(yǎng),，也是交流的需要。

1,、 故事發(fā)生的具體地點(diǎn)有何特點(diǎn)？

2,、 小說中人物所處的時(shí)代有何特點(diǎn),？

3、 學(xué)生回答后,，教師歸納,、明確有關(guān)環(huán)境的知識,。

說明：

這一環(huán)節(jié)是為了落實(shí)有關(guān)小說環(huán)境描寫的知識及對其作用的認(rèn)識。教會學(xué)生從課文中了解小說環(huán)境特點(diǎn)（包括自然環(huán)境和社會）的方法,。

具體操作時(shí),，可啟發(fā)學(xué)生默讀有關(guān)段落,，從小說的內(nèi)容中尋找依據(jù),。特別是從不明顯的，容易疏忽的內(nèi)容中了解小說的社會背景,、生活環(huán)境的特點(diǎn)。教學(xué)中不能就事論事，要把環(huán)境描寫對人物塑造的關(guān)系聯(lián)系起來,。

要顧及學(xué)生從感性上升到理性的認(rèn)知規(guī)律,，必須在大量的學(xué)生活動之后,，再歸納規(guī)律性的知識、傳授方法,。

1,、 仔細(xì)閱讀課文，找出描寫孔乙己的幾個(gè)畫面,，為每個(gè)畫面編個(gè)小標(biāo)題。

2,、 集體討論,。

（1） 孔乙己是個(gè)怎樣的人,？為什么會遭此不幸,？

（2） “我”、孔乙己各與小說的主題有何關(guān)系,？

3,、 教師引導(dǎo)、補(bǔ)充,、小結(jié),。

說明：

經(jīng)過前兩步教學(xué)流程，學(xué)生已對小說的情節(jié),、環(huán)境的特點(diǎn)有所了解，這一環(huán)節(jié)是進(jìn)一步對人物形象的分析,，并通過比較,，了解人物的不同作用,，學(xué)會確認(rèn)小說主要人物的方法。

分三步完成：第一步,，再次細(xì)讀課文，加深對主要情節(jié)理解,。第二步,，通過討論認(rèn)識人物形式及其作用。在比較中認(rèn)定主要人物,。第三步，得出結(jié)論,，歸納方法,。

整個(gè)過程始終貫穿學(xué)生的活動,，討論要充分,，結(jié)論才容易被接受。

1,、 由學(xué)生自己歸納學(xué)習(xí)這篇文章后的收獲,。

2、 交流后,，老師小結(jié)。

說明：

這一環(huán)節(jié)主要是起復(fù)習(xí)鞏固作用,。讓學(xué)生自己回顧學(xué)習(xí)的過程,，總結(jié)收獲，培養(yǎng)善于疏理及時(shí)小結(jié)的好習(xí)慣,。為了彌補(bǔ)缺漏,，強(qiáng)調(diào)方法，教師有必要作最后的小結(jié)。

孔乙己教案兩課時(shí) 孔乙己教案板書設(shè)計(jì)篇二

1,、認(rèn)識封建科舉制度的罪惡,，教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活

2、在具體的自然環(huán)境和社會環(huán)境的描寫中,，去分析人物的性格特征,，從而揭示孔乙己悲劇生活的社會根源,。

：把握主題

同學(xué)們，你們以前學(xué)過魯迅的哪些小說,？（學(xué)生回答教師提示）,，魯迅一生寫了33篇小說,，最喜歡的是《孔乙己》，巴金先生也說,，孔乙己寫得多么好,，日本一位作家也說，孔乙己是最完美的藝術(shù)典型,，凡讀過《孔乙己》的人,，無不在心中留下孔乙己這個(gè)深受封建科舉制度毒害，又遭到冷酷現(xiàn)實(shí)涼薄的苦人兒的形象,。魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來精心塑造這個(gè)形象呢,？請讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文——《孔乙己》。

檢查預(yù)習(xí),，正字注音（出示幻燈片先讓一位程度中等的學(xué)生注音,，然后集體訂正）

闊綽（chuò）闊氣。綽：寬綽,，如綽綽有余羼（chàn）混和,，摻雜；綻出（zhàn）突露出來。比較“綻”“淀”字間或（jiàn）偶然,，有時(shí)候,。注音“中間”讀jian拭（shì）擦蘸（zhàn）在液體粉末或糊狀物里沾一下就拿出來；打折（shé）打斷附和（hè）（言語動作）追隨別人（多含貶義）,。比較：和平he不屑置辯（xiè）：認(rèn)為不值得爭辯,；頹唐（tuí）精神萎靡，不振作戕害（qiāng）傷害,。戕：殺害,。

請一位同學(xué)表情朗讀課文前3段,，要求其他同學(xué)思考下列問題

⑴努力掌握敘述和描寫的中心⑵作者是怎樣描寫社會風(fēng)情的。

請學(xué)生回答思考題,，教師出行引導(dǎo)和評價(jià),。

要點(diǎn)提示：⑴開頭三段先說酒店的大概情況,，寫出孔乙己生活在怎樣一個(gè)社會環(huán)境,。

⑵作者描寫社會風(fēng)情的有三處：

a,、把“短衣幫”與“穿長衫”的喝酒形象作對比,，突出了貧富懸殊、等級森嚴(yán)的社會現(xiàn)實(shí),。b,、從“我”的職務(wù)的變換,，可以窺探掌柜冷酷勢利的一面,。c、掌柜是一副兇臉孔,，主顧也沒有什么好聲氣：冷酷的酒店氛圍,，以小見大,，更見世態(tài)的炎涼

3、提問：前3段的描寫與敘述,，對于孔乙己的出場有何作用,？

——揭示了孔乙己不幸的社會根源（自由回答）

4、教師要求學(xué)生回憶小說的三要素,，并附帶分析環(huán)境描寫的作用,。

5、學(xué)生集體朗讀前3個(gè)自然段,，強(qiáng)化對孔乙己所生活的環(huán)境的認(rèn)識和理解。

⑴閱讀課文第４－８自然段,，看看課文是從哪幾個(gè)方面刻劃孔乙己形象的,。

⑵完成“理解分析”第一題

板書設(shè)計(jì)孔乙己

１－３自然段交待了社會環(huán)境

┌環(huán)境

小說三要素—┤人物

└故事情節(jié)

1、抓住課文,，讓學(xué)生了解孔乙己的身世和他的悲慘遭遇，領(lǐng)會造成孔乙己悲劇的原因

2,、教育學(xué)生不要“死”讀書教材分析：

先找一位基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生朗讀課文第４－８自然段,，其他的同學(xué)認(rèn)真分析孔乙己的性格怎樣表現(xiàn)出來的。

提示：

1,、要求學(xué)生回憶表現(xiàn)人物性格的常用的方法（外貌,、動作,、語言等描寫），然后確定這幾段所用的人物描寫的方法,。

2,、師生共同分析這幾種描寫方法所表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。

a,、要學(xué)生在第４自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句話,，并著手分析其性格特征

b,、找出肖像描寫的語句進(jìn)行分析

c、找出有關(guān)孔乙己個(gè)性化的語言描寫進(jìn)行分析

d,、提問：孔乙己教“我”識字,，分茴香豆給孩子們，這些表現(xiàn)了他怎樣的心地,？

教師講述,、提問：課文幾次寫到笑,，各有什么不同的含義，其中有些人是以哄笑取樂的,。想一想：⑴為什么那些人對一個(gè)不幸者沒有同情,，沒有幫助，相反只知道哄笑取樂,？⑵以哄笑聲來寫孔乙己的悲劇,，有什么特殊的藝術(shù)效果？⑶體會“店內(nèi)外充滿了快活的空氣”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)的效果。這個(gè)問題難度較大,，可用“雙體互促”小組討論的形式來解決,。

分析第７自然段中“孔乙己自己知道不能和他們談天，便只好向孩子們說話”這句話在文章結(jié)構(gòu)中所起的作用,?？滓壹簽槭裁床荒芘c“他們”談天,，孔乙己與孩子們說話,，表現(xiàn)了他什么樣的心境？

提示：這一句話有承上啟下的作用,。文章第七八段寫了孔乙己和孩子們說笑,，更足以表現(xiàn)孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。

分析孔乙己將要弄到討飯的原因,，從而使學(xué)生認(rèn)識到科舉制度的毒害。

1,、首先要學(xué)生在書本上找出答案

2,、教師再作深層次的分析，使學(xué)生深刻意識到科舉制度的罪行

1,、預(yù)習(xí)課文９－１３自然段，進(jìn)一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社會現(xiàn)實(shí)

2,、完成理解分析第三題

孔乙己

穿長衫站著喝酒——虛榮心十足

長衫又臟又破——懶得出奇輕視勞動

滿口的之乎者也——賣弄學(xué)問,，熱衷功名

教我識字,，分豆給孩子——心地善良

│不會營生│

討飯的原因┤輕視勞動│科舉制度的毒害

│好喝懶做│

孔乙己教案兩課時(shí) 孔乙己教案板書設(shè)計(jì)篇三

1,、認(rèn)識封建科舉制度的罪惡,，教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活

2,、在具體的自然環(huán)境和社會環(huán)境的描寫中,，去分析人物的性格特征,，從而揭示孔乙己悲劇生活的社會根源,。

把握主題

] x教時(shí)

本文寫于1918年冬天,，發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志,，后來收入短篇小說集《吶喊》,。

在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域,，雖然在1906年就廢止了封建科舉制度,，但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會教育的核心內(nèi)容,。魯迅先生針對現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會現(xiàn)實(shí),，啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對照,，懂得批判與取舍,。

魯迅是一位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家,。從文學(xué)創(chuàng)作方面講,，魯迅前期創(chuàng)作成熟和影響最大的是小說,，而他后期則主要從事雜文創(chuàng)作,。小說集：《吶喊》《彷徨》，《狂人日記》是新中國第一篇白話文小說,，他寫的第二部就是《孔乙己》,。散文集：《從百草園到三味書屋》,，雜文集：《》詩集：《野草》

1、檢查預(yù)習(xí),，正字注音

闊綽(chuò)闊氣,。綽：寬綽，如綽綽有余

羼(chàn)混和,，摻雜

綻出(zhàn)突露出來,。比較“綻”“淀”字

間或(jiàn)偶然,，有時(shí)候。注音“中間”讀jian

拭(shì)擦 蘸(zhàn)打折(shé)打斷 附和(hè)(言語動作)追隨別人(多含貶義),。比較：和平he

不屑置辯(xiè)：認(rèn)為不值得爭辯

頹唐(tuí)精神萎靡,，不振作

戕害(qiāng)傷害。戕：殺害,。

2、聽錄音,，要求用一句話概括全文內(nèi)容,。

通過“我”——咸亨酒店小伙計(jì)的口述,，記敘了清末下層知識分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結(jié)局。

1,、指名回顧小說情節(jié)的四個(gè)組成部分,。

(開端、發(fā)展,、高潮,、結(jié)局)

2、按照小說情節(jié)的開端,、發(fā)展,、高潮,、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu),。

開端(1~3段)：介紹咸亨酒店，交代環(huán)境,。

發(fā)展(4~9段)：孔乙己的經(jīng)歷和性格,。

高潮(10~11)：孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。

結(jié)局(12~13)：孔乙己的悲慘結(jié)局,。

3,、小說直接寫孔乙己的情節(jié)有哪些?

——酒店里的人取笑孔乙己偷東西。(第4段)

酒店里的人取笑孔乙己未進(jìn)學(xué),。(第6段)

孔乙己教小伙計(jì)寫字,。(第7段)

孔乙己給孩子們吃茴香豆。(第8段)

孔乙己用手走到酒店喝酒,。(第10段)

------這篇小說的情節(jié)與小說的一般情節(jié)結(jié)構(gòu)是否一致?

——不同,。若干片段,，相互獨(dú)立，不能構(gòu)成因果相關(guān)的情節(jié)鏈,。

-------五個(gè)不相干的情節(jié)怎樣連成一個(gè)整體?

——安排一個(gè)線索人物“我”作為“見證人”，用第一人稱來講述故事,，把五個(gè)片段連成一個(gè)嚴(yán)密的整體。

--------話題4：側(cè)面寫孔乙己又寫了哪些內(nèi)容?

——插敘“讀過書”的經(jīng)歷(第5段),，筆觸由現(xiàn)實(shí)伸向歷史;

間接寫被丁舉人打折腿的遭遇(第10段),，筆觸由酒店伸向店外,。

孔乙己是一個(gè)“ 、 ,、 ,、 、 ,、 ” 的人,。

1,、(1,、分小組比賽;2、要求學(xué)生從課文中遭到相應(yīng)得文句,，并概括人物的性格特點(diǎn),。填得越多越好。)

2,、 一句話人物短評：“議儀孔乙己這個(gè)人”

可以從身份,、外貌;習(xí)慣、性格,、命運(yùn);人物塑造等三個(gè)層面進(jìn)行分析,。每個(gè)小組合作寫一篇。

3,、指導(dǎo)學(xué)生初步掌握分析人物性格的基本方法：

作品通過外貌,、動作,、語言等方面的描寫,，鮮明的表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn),。

(1)通過“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這一外形的整體描寫，簡練的揭示出人物的特殊身份和社會經(jīng)濟(jì)地位,，預(yù)示了悲劇的必然性,。

(2)通過肖像描寫揭示主人公的不幸遭遇：身材很高大的孔乙己，“青白臉色,，皺紋間時(shí)常夾些傷痕;一部亂蓬蓬的花白的胡子”,。活畫出一個(gè)窮困潦倒,、時(shí)常遭受欺凌的老年書生的 形象。

(3)通過服飾描寫揭示主人公的性格特點(diǎn)：“穿的雖然是長衫,，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ),，也沒有洗”,。這說明孔乙己是一個(gè)不肯脫下長衫、唯恐失去讀書人身份的窮困潦倒的知識分子,，他又窮又懶,，又很愛面子。通過這件破臟的長衫,，就把孔乙己的社會經(jīng)濟(jì)地位,、生活狀況、思想性格十分深刻的揭示了出來,。

(4)通過個(gè)性化的語言表現(xiàn)人物的性格特征,。孔乙己滿口“之乎者也”，表明他受封建教育毒害之深,，他性格的迂腐可笑,。別人責(zé)問、奚落他時(shí),，也常用四書,、五經(jīng)中的話來替自己辯解,，連對孩子也說“多乎哉?不多也,。”這類話,。他把偷書說成“竊書不能算偷”,。這些性格化的語言生動的表現(xiàn)了人物的個(gè)性,。

(5)通過對人物動作、神態(tài)的描寫揭示主人公的思想性格,。像孔乙己在酒店受顧客取笑戲弄時(shí)神態(tài),、動作的變化，表現(xiàn)了他讀書,、應(yīng)考,、追求功名的思想;寫教“我”識字和給孩子吃茵香豆時(shí)的動作、神態(tài),，刻畫了他善良的品性,。

最后,，寫孔乙己被打斷了腿，“臉上黑而且瘦,，已經(jīng)不成樣子;穿一件破夾襖,，盤著兩腿”,。令人慘不忍睹。封建教育和科舉制度,，不僅毒害了他的靈魂,，而且摧殘了他的肉體,。然而，他仍麻木不仁,，至死也未醒悟,。這是他最可悲的性格。

4,、重點(diǎn)指導(dǎo)： 列表：孔乙己前面幾次和打斷腿后

比較：最后一次出場在肖像,、語言,、神態(tài)、動作方面的變化

1,、短”和“長”，“外”和“里”,，“站”和“坐”等對立詞語反映了什么?

明確：反映了等級森嚴(yán)，貧富懸殊,，階級對立。(補(bǔ)充板書：鮮明的階級對立,。)

補(bǔ)充說明：“踱”寫出了長衫主顧趾高氣揚(yáng)、悠閑自得的神情;“要酒要菜,，慢慢坐喝”寫出他們有錢有勢還有閑,。

2,、1-3自然段 交待了社會環(huán)境

3,、問：文章開頭為什么要交代酒店情況?為什么要把故事放在酒店之中?

——為下文作鋪墊,。將整個(gè)社會濃縮到一個(gè)小酒店，在酒店的環(huán)境中描寫人物;又通過酒店去透視社會,，通過典型人物去表現(xiàn)主題，使整個(gè)故事更凝聚集中,。

問一：)《孔乙己》是一幕悲劇,，然而全文沒有一個(gè)“悲”字出現(xiàn)，貫穿全文的一個(gè)字是什么?作者這樣安排線索用意何在?

小結(jié)：小說以“我”為見證人,，以“笑”為線索，孔乙己在笑聲中出場,，在笑聲中活動,，在笑聲中走向死亡,。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進(jìn)行,，以“喜”襯“悲”，增強(qiáng)了小說的悲劇效果,。

問二：小說中多次寫到旁人的說笑、哄笑,，有什么作用?

討論明確：小說在笑聲中引出孔乙己,，最后他又在笑聲中走向死亡?！靶β暋必灤┤?。這陣陣哄笑聲跟孔乙己的不幸遭遇形成了強(qiáng)烈的對照，它深刻的揭露了封建社會的黑暗和冷酷,，同時(shí),，也批判了群眾的麻木,、昏沉。

(1)“只有穿長衫的,，才踱進(jìn)店面隔壁的房里”，這文中的一個(gè)“踱”字,，活現(xiàn)出闊綽的長衫主顧的身份地位和養(yǎng)尊處優(yōu),、悠閑自得的神態(tài)。

(2)“排出九文大錢”,，這個(gè)“排”字,，生動地表現(xiàn)了窮困的孔乙己數(shù)錢時(shí)緩慢的動作姿 態(tài)和顯示他在酒店的特殊身份的心情,，同時(shí),，也表現(xiàn)了他從不拖欠酒錢的好品格,。后文“摸出四文”中的“摸”字，則形象的表明孔乙己境況的悲慘,，由“排”到“摸”寫出孔乙己命運(yùn)的重大變化。

(3)“孔乙己便漲紅了臉,，額上的青筋條條綻出,，爭辯道，……”這段話生動傳神地描繪出想做清白的人又做不成,，遭受眾人一次比一次尖刻的取笑,，處境十分難堪的孔乙己，深感氣惱和羞恥,，想再作一次爭辯又有些慌亂心虛時(shí)的神態(tài)。

(4)“孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住”,。這里的一個(gè)“慌”一個(gè)“罩”，傳神地寫出了孔乙己生怕孩子再向他要所剩無幾的首香豆時(shí)的慌張情態(tài)和動作,，形象逼真地表現(xiàn)了這個(gè)善良,、貧寒、迂腐的老年讀書人的性格,。

孔乙己教案兩課時(shí) 孔乙己教案板書設(shè)計(jì)篇四

一,、認(rèn)識封建教育、科舉制度的罪惡,，學(xué)習(xí)魯迅反封建的戰(zhàn)斗精神。

二,、理解運(yùn)用外貌,、語言、動作的描寫塑造人物形象的方法;體會環(huán)境描寫在刻畫人物表現(xiàn)主題中的作用,。學(xué)習(xí)本文遣詞造句的簡煉、精確,。

重點(diǎn)：運(yùn)用外貌、語言,、動作的描寫塑造人物形象,。

難點(diǎn)：對孔乙己人物性格的.理解。

教：三教時(shí),。

本文寫于1918年冬，發(fā)表于1919年4月的《新青年》,，后收入短篇小說集《吶喊》。

凡讀過魯迅小說的人,，幾乎沒有不知道《孔乙己》的。凡讀過《孔乙己》的人,，無不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生自己也說過,，在他創(chuàng)作的短篇小說中,，最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡《孔乙己》呢?孔乙己究竟是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象?魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來精心塑造這個(gè)形象的?學(xué)習(xí)本文之后就可得到明確的回答,。

過去有人說，古希臘索?？死账沟谋瘎∈敲\(yùn)的悲劇,，莎士比亞悲劇是主人公性格的悲劇，而易卜生的悲劇是社會問題的悲劇,。從某種意義上講,，是有道理的。那么,，孔乙己的悲劇是什么樣的悲劇呢?悲劇,，往往令人淚下,，然而，讀了孔乙己的悲劇，眼淚往往向肚里流,，心里有隱隱作痛之感。這又是為什么呢?學(xué)習(xí)之后我們可得到回答,。

這篇文章是舉世聞名的著作,，情深,、意深,、含蓄、深沉,，必須認(rèn)真閱讀，積極思索，好好領(lǐng)會,。

誰能準(zhǔn)確地回答：作品中的主人公姓甚名誰?文中哪一句話形象而概括地刻畫了作品主角的特殊身份?這是一種怎樣的特殊身份?

學(xué)生回答后,，點(diǎn)明：“孔乙己”是“綽號”，不是姓“孔”名“乙己”,。孔乙己三字出自舊描紅簿,，因?yàn)樗湛祝瑒e人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”(大意是“上古大人孔氏一人而己”),，這半懂不懂的話里，替他取下一個(gè)綽號,，叫作孔乙己,。一個(gè)人活在世上,，連姓名都不知道，以“綽號”代名字,，可想而知這個(gè)人物的命運(yùn)不佳，是一個(gè)悲劇性的人物,。

文中“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這句話形象而概括地刻畫了作品主角的特殊身份?！罢局染啤?，說明生活貧困,，經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，與“短衣幫”同處于社會底層的經(jīng)濟(jì)地位;“穿長衫”,，為的是要擺讀書人的架子,，顯示比“短衣幫”高貴,。在他身上，顯現(xiàn)出與常人不同的十分明顯的特征,，使人一看,，印象深刻,。作者運(yùn)用了“畫眼睛”的方法寫出人物的基本特征，做到了“以一目盡傳精神,，以一斑而窺全豹”,。這是貫通全文的點(diǎn)睛之筆,。這個(gè)形象一出現(xiàn)就展示出悲劇的兆頭,。

1、指名朗讀第一部分,。

提問思考：孔乙已是在怎樣的環(huán)境里活動的?

學(xué)生回答，點(diǎn)明：活動的環(huán)境是清朝末年的咸亨酒店(小說點(diǎn)明“——這是凹多年前的事……”由創(chuàng)作小說的1918年上溯20多年,，是19世紀(jì)末，也就是清朝末年,。)酒店有特殊的格局,，多種的喝酒方式。

這個(gè)場所是清末社會的縮影,，它等級森嚴(yán),、冷酷勢利,。(咸：xián全的意思;亨hēng通達(dá)順利,。咸亨：出自《易·坤》的“品物咸亨”。舊時(shí)店鋪老板用這類吉利的字眼做招牌,，取財(cái)源茂盛的好兆頭,。)請同學(xué)一一找出階級差別相對照的詞語，說明等級森嚴(yán),。

一“坐”一“站”;一“里”一“外”;一“長”一“短”,，一“葷”一“素”，鮮明地揭示了貧富懸殊,，世態(tài)炎涼,。

2、從哪些語句看出這個(gè)場所的勢利與冷酷?

讀文中有關(guān)語句,，體會：

掌柜的對長衫主顧的巴結(jié),，對小伙計(jì)的兇臉孔,，對短衣幫“羼水”的冷酷。“羼水”這一細(xì)節(jié)深刻揭露老板對窮人榨取手段的卑劣和冷酷勢利,、唯利是圖的本質(zhì),。“單調(diào)”,、“無聊”,，“活潑不得”。死氣沉沉的氣氛揭示了人與人之間炎涼的關(guān)系,。(對“幸虧”進(jìn)行換詞練習(xí)，如“幸好”“多虧”等,。)

3,、作者為什么要用那么多筆墨來描繪環(huán)境?又為什么要寫柜臺,、溫酒,、喝酒?

這樣寫,，目的在于揭示主角所處的社會環(huán)境，創(chuàng)造不平等的冷酷的氣氛,，預(yù)示孔乙己悲劇的必然性,。

寫柜臺與附近的人們，是為描寫孔乙己作鋪墊,，因?yàn)閺乃麄兊难劾铩⒃捓锟梢钥闯隹滓壹菏窃鯓右粋€(gè)人,。勾畫特定的環(huán)境,，特定的社會背景，為的是演好社會中這個(gè)下層人物的悲劇,。

4,、就在這冷酷勢利、等級森嚴(yán)的環(huán)境里,，一個(gè)“笑”字引出了主人公的出場,。為什么小伙計(jì)居然也可以“笑”呢?是“歡笑?是玩笑?是取笑?是譏笑?還是嘲笑?

就在讀者不解之時(shí)，作者用極省儉(白描)的語言亮出了孔乙己的形象,。三個(gè)附加語(“站著喝酒”、“穿長衫”,、“唯一”)一下子刻畫出這個(gè)人身上的可笑的矛盾,，他是這環(huán)境里獨(dú)一無二的笑料，給人以世情涼薄之感。

咸亨酒店(縮影) 孔乙己苦人兒

等級森嚴(yán)壁壘分明勢利冷酷

“長”“里”“坐”“葷” 站著喝

(笑)→ 而 涼薄

“短”“外”“站”“素” 穿長衫

孔乙己身上的這種矛盾,，決定了他的生活內(nèi)容;他的語言,、行動，又必然使他在魯鎮(zhèn)人們心目中成為可笑的人,。他為什么穿長衫,，又為什么只能站著喝酒呢?那就得認(rèn)真剖析了。

1,、熟讀第一部分。

2,、根據(jù)魯迅第一部分的描繪,，用漫畫的筆法給孔乙己畫像。

1,、交流漫畫作業(yè),，加深對孔乙己的印象。

2,、指名朗讀第4節(jié)至第9節(jié)的內(nèi)容,，思考：

(1)孔乙己一出場就成為人們嘲笑的對象,，他為什么會成為嘲笑的對象?別人嘲笑他時(shí),，他怎樣答對?表現(xiàn)出他怎樣的思想性格?

學(xué)生回答,，點(diǎn)明：從他外貌特征看，他既窮困潦倒,，又要擺讀書人的架子,，顯示出比“短衣幫”高貴。受“萬般皆下品,，唯有讀書高”的封建思想毒害,，總脫不下那件破長衫,。既窮又懶,，衣服又臟又破,，那件長衫十多年不補(bǔ)，不洗,。付酒錢時(shí)還要“排”。一個(gè)“排”字,，傳神地刻畫出他擺闊的情態(tài),。“夾些傷痕”,，又說明在他身上發(fā)生過某些事件。

從他語言特點(diǎn)看,，滿口“之,、乎,、者、也”,，難懂,，表現(xiàn)他的迂腐不堪。當(dāng)別人揭他“偷”的瘡疤時(shí),，他的表現(xiàn)是“不回答”，逆來順受;當(dāng)別人再挑釁時(shí),，他“睜大眼睛”辯解;別人揭穿事實(shí)后，他窘得“漲紅了臉……”自我解嘲以維護(hù)自己的尊嚴(yán),。這樣抓住特征進(jìn)行描繪，使一個(gè)心靈受到侮辱的形象,，躍然紙上。

性格刻畫入木三分,。比如，在他被侮辱之時(shí),，他仍要表現(xiàn)出高人一等，知書識理,，滿口“竊書不能算偷……”以表現(xiàn)自己的斯文?？梢姡馗尚Φ胶蔚瘸潭?。

(2)孔乙己為何只好向小伙計(jì)說話?向孩子們說話?孩子對他采取什么態(tài)度呢?從教寫字和吃茴香豆的事情中反映出他怎樣的思想性格?

孔乙己感到孤苦寂寞,，只好和孩子們說話,，以求得安慰。他社會地位低下,，和勞動人民一樣處于社會底層，而又由于迂腐和品行不端,，更為低下，連小孩都看不起他,。一個(gè)“配”字，極其深刻地揭示了他十分低下的社會地位,。

教寫字和吃茴香豆二事,，反映了孔乙己的善良,，也進(jìn)一步刻畫其麻木不仁，迂腐可笑,?！盎亍钡乃姆N寫法，其實(shí)很少這樣用,，但孔乙己是受科舉制度愚弄毒害的知識分子,，常把一些無用的字看作學(xué)問與本領(lǐng),，可見毒害之深。熱衷于功名利祿,，對小伙計(jì)不僅夸耀，而且灌輸做掌柜往上爬的思想(“多乎哉?不多也”的來歷：別人說孔子多才多藝,，孔子說：“多嗎?不多啊?！?

這部分三個(gè)細(xì)節(jié)特征，①站,、穿;②排;③關(guān)于茴香豆,，活畫出孔乙己性格的基本特征：善良,，卑微，迂腐,，想向上爬又不善于鉆營，生計(jì)日窘卻又好吃懶做,，特別看不起體力勞動,。作者塑造了這個(gè)下層知識分子的典型，形象,，傳神。

(3)在寫哄笑的場面中,，作者插敘了什么內(nèi)容?起何作用?

插敘孔乙己的身世和品行，對他的社會地位,、經(jīng)濟(jì)狀況,、受腐蝕的思想性格作比較完整的介紹(好喝懶做;偷竊;不拖欠等等),。

插敘節(jié)省筆墨，用最少的話說明應(yīng)該說明白的事,，控訴科舉制度對知識分子的毒害。

(4)讀第9節(jié),。從“可是沒有他,，別人也便這么過”的語句中，體會孔乙己是個(gè)無足輕重的人,，多余的人,。話雖一句，卻無限辛酸,。

1,、練習(xí)四,。

2,、熟讀第4節(jié)至第9節(jié)。

1,、啟發(fā)思考：孔乙己好些天來,，他的遭遇如何呢?

(1)指名朗讀第10節(jié)。正音解詞,。

打折(shé)服辯(fúbiàn)

(2)學(xué)生回答：他被打折了腿,。

2、思考：這件事深刻地揭露了什么問題?作者運(yùn)用怎樣的描寫手法來敘事寫人的?

孔乙己不僅精神上受侮辱,、損害,，而且肉體上遭摧殘,。

文章揭露了封建科舉制度的罪惡。一個(gè)有功名,，爬上去,，騎在人民頭上作威作福,，橫行霸道，欺壓人民;一個(gè)沒有進(jìn)學(xué),，跌下來，受折磨,。丁舉人有地位,，有權(quán)勢，本性兇殘,，手段毒辣，私設(shè)公堂，草菅人命,，先“正名”,，后動刑,，接著再慢慢地折磨，明明吃人,，卻不擔(dān)吃人罪名,，冷酷而暴虐。

作者運(yùn)用了側(cè)面描寫的手法,，從喝酒的人與掌柜的對話中敘事寫人。

3孔乙己最后一次出場是怎樣的情景?與第一次出場比較,，肖像,、聲音,、神態(tài),、動作有何變化?

(1)指名讀第11節(jié),。

(2)抓關(guān)鍵詞語說明。

(板書)

別人對他的嘲笑,、哄笑、說笑仍然是一樣,，無絲毫同情與憐憫,，有的是冷漠、寡情與勢利,。

4、教師點(diǎn)明：從欠錢未還,，從提到而不談到、不看到,，寫出孔乙己的悲慘結(jié)局;通過“我”的估猜，寫孔乙己的默默無聞死去,，分外辛酸。無人過問,，又無確實(shí)消息，“大約”“的確”,，寫出其悲劇結(jié)局的必然性?？滓壹涸谌⌒β曋械巧仙畹奈枧_,，又在嘲笑聲中離開了生活的舞臺,。社會如此冷酷,，令人毛骨悚然,。

1,、請同學(xué)就人物性格與主題思想進(jìn)行歸納。

孔乙己是封建社會科舉制度摧殘下的一個(gè)可憐的犧牲品,。迂腐,，好喝懶做，偷盜,，中封建思想意識的毒而不自覺,，毫無社會地位,，但精神上又接近不了“短衣主顧”，脫不了那件長衫,，成為魯鎮(zhèn)的多余的人,，廢物,。他身上的這種矛盾決定了他特有的語言行動，成為可笑的人,。他是清末受封建教育,、科舉制度毒害的下層知識分子的典型。

孔乙己這個(gè)被壓迫被損害者,，作者對其迂腐，壞習(xí)氣進(jìn)行了批判,，對其善良予以肯定,，對其悲慘遭遇寄予同情,，哀其不幸。

作者通過對孔乙己命運(yùn)的描述,，控訴封建社會的罪惡,，揭露封建禮教吃人的本質(zhì),，鞭撻丁舉人之類的冷酷暴虐。作者平平淡淡寫來,，刻畫得維妙維肖。放在社會悲劇里寫出鄉(xiāng)村潦倒文人的性格悲劇,，筆觸平淡,，寓意深刻,。整個(gè)悲劇是在人們的笑聲中進(jìn)行的,，既是社會的悲劇，又是主人公性格的悲劇,。文中沒有排山倒海的沖擊，可人們讀后卻感到心里有陣陣的隱痛,。作者運(yùn)筆確實(shí)收到鬼斧神工之效,。

2、體會細(xì)節(jié)描寫的作用,。文中的細(xì)節(jié)描寫,，使人物性格突出,，形象鮮明,。外貌、語言,、動作的描寫均做到個(gè)性化,。用詞精確,，使人物形象躍然紙上。

1,、看幻燈，講述故事情節(jié),，講述時(shí)注意運(yùn)用傳神的詞句,。

2,、抓住孔乙己肖像特征和語言動作，分析他的思想性格,。

3,、談一點(diǎn)讀后的感想,。

1,、講“咸亨”含義很有必要，表示酒店老板生意興隆,，財(cái)源茂盛的愿望,，能給學(xué)生以當(dāng)時(shí)社會的實(shí)感,。

2,、學(xué)生讀書比過去仔細(xì),，沒有一個(gè)同學(xué)把“孔乙己”誤認(rèn)為是真實(shí)的姓名，而且較快地體會到一個(gè)人活在世上,，別人不知其姓名,，只用綽號來代替,，必然命運(yùn)悲慘,。有同學(xué)聯(lián)系到《阿q正傳》中的阿q。

3,、有同學(xué)提出：“短衣幫”的“嘮嘮叨叨……”不好,，引導(dǎo)他們讀課文,，弄清作者的意圖，不是寫短衣幫的不好,，而是揭露老板的貪婪,，冷酷,。

4、要學(xué)生辨“踱”的含義,，體會清閑自在,、躊躇滿志的神態(tài)。

5,、“幸而”換詞,，學(xué)生換了“幸好”“虧得”“還好”,。

6、有同學(xué)說孔乙己這個(gè)人應(yīng)該用“窮酸”二字來概括,，理解得較好,。

7,、把“不屑置辯”與“排”放在一塊兒講，一神情,，一動作，均形象地刻畫了孔乙己的自命清高,，有異曲同工之妙,。

8、“不屑置辯”與“頹唐不安”是絕妙的對照,。

9,、“笑”是文中藝術(shù)化的一種手段,?？滓壹旱目尚Γ菫榱伺険羰谷寺槟镜姆饨ㄎ幕统匀说姆饨ㄖ贫?。

10,、反復(fù)寫“笑”,，表現(xiàn)了高超的藝術(shù)才能?？滓壹荷畹沫h(huán)境冷酷，遭遇悲慘,。作者以“笑”貫串全文,，使悲劇的內(nèi)容在“喜劇”的氣氛中進(jìn)行,，悲喜互為映襯,，增添了悲劇的色彩。

孔乙己教案兩課時(shí) 孔乙己教案板書設(shè)計(jì)篇五

借助關(guān)鍵字詞替換還原比較凸顯人物性格,，渲染場景氛圍揭示小說主題,。

抓住獨(dú)特的“敘事結(jié)構(gòu)”“變換視角”設(shè)計(jì)主問題，挖掘小說人物豐富性,。

巧用作品的矛盾語激疑置換體驗(yàn)人物的悲劇,，進(jìn)而探究作者的獨(dú)具匠心,。

截取視頻片段呈現(xiàn)相關(guān)畫面再現(xiàn)真實(shí)場景,，設(shè)置情景另眼假想人物遭遇。

分析人物形象,，探討小說的主題,。

理清文中“看/被看”的關(guān)系,，揭示矛盾的根源,。

（課前播放《孔乙己》配音視頻,。）

（出示咸亨酒店的圖片,。）

導(dǎo)語：同學(xué)們，現(xiàn)在咸亨酒店的大門在我們面前緩緩打開,，站在大家面前的是誰,？（生答：“孔乙己”，出示今日的咸亨酒店的圖片。）今天,，就讓我們一起跟隨魯迅走進(jìn)他的小說《孔乙己》,，聽一聽小說講了一個(gè)怎樣的故事,？

（出示課題《孔乙己》,。）

在，我從眼睛中,，看到了的一個(gè)孔乙己,。

（先讓學(xué)生找出哪些人物，然后分組尋找說感受,，從不同的視覺解讀孔乙己這個(gè)人物形象,。）

思考：這樣的人,，他的的命運(yùn)最終會如何？請找出具體的句子。

（大約孔乙己的確死了,。）

分析：這是一個(gè)充滿矛盾的句子，魯迅運(yùn)用了他特有的“非語法性”修辭手法,，揭示了孔乙己的命。

探究：請你找出具體的句子佐證：1,、孔乙己的確死了,。2,、大約孔乙己死了。

（一）分析孔乙己“的確”死了,。

思考：找出文中證明孔乙己存在價(jià)值的句子,。

——“孔乙己是這樣的使人快活,，可是沒有他，別人也便這么過,?！?/p>

（存在價(jià)值：孔乙己似乎只是一個(gè)“被看者”的角色，是一個(gè)多余人。）

（提示：1,、生活環(huán)境,；2,、人際關(guān)系,；3,、性格悲劇。）

1,、哪里“看”——社會環(huán)境：等級森嚴(yán)的魯鎮(zhèn)酒店（咸亨酒店）

①曲尺大柜臺：外面是短衣幫,，里面是長衫主顧（踱坐喝）；只有孔乙己是穿著長衫站著喝酒,。（暗示悲?。鹤x書人的身份與科舉落第的對比,。）

②多次被打：使得身心羞辱并喪失生活能力。

2,、被誰“看”——人際關(guān)系：被人“哄笑”與“念叨”

四次哄笑，描寫的實(shí)際上是眾人四次戲弄,、嘲笑孔乙己的情景,，而孔乙己尷尬狼狽,、窮于招架的樣子他們很開心。眾人的冷酷,、麻木,、對弱者的踐踏由此可見一斑。

（講述第一次與第四次哄笑時(shí),，播放電影視頻，讓學(xué)生真實(shí)感受孔乙己“排”“摸”的不同鏡頭,。隨文分析這是一些怎樣的人？）

①短衣幫：在封建社會中,，處于備受壓迫的社會底層,，同樣可悲可憐,。

②小伙計(jì)：一個(gè)孱弱、飽受歧視卻又參與歧視的孩子,。

③掌柜：挖苦并反復(fù)念叨孔乙己還欠他十九個(gè)銅錢。

④眾人：圍觀,。

孔乙己是一個(gè)當(dāng)時(shí)社會中找不到自己位置的苦人和弱者,，用眾人的哄笑來貫穿這樣一個(gè)令人心酸的故事，烘托和加強(qiáng)了小說的悲劇效果,。這些哄笑是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇籠上了一層令人窒息的悲涼的意味,。一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面不是同情和眼淚,，而是無聊的逗笑和取樂，以樂境寫哀,，更令人悲哀，表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇,，而是社會的悲劇，作品反封建的意義就更加深刻了,。

3、孔怎“看”——性格悲?。壕衽c現(xiàn)實(shí)的落差（固守讀書的人的“身份”喪失生存的能力）

正面寫孔乙己的外貌及綽號的來歷；孔乙己面對眾人嘲弄時(shí)的語言,、表情和動作等描寫,。

分析：“竊”與“偷”；滿口的文言詞匯,；對待錢的動作,。

4,、作者“看”——哀其不幸怒其不爭

由這些描寫可以看出,，孔乙己貧困潦倒卻又想保持讀書人的架勢，善良而又無能,，可憐而又可氣，是一個(gè)時(shí)代的落伍者和封建科舉制度的犧牲品，也是當(dāng)時(shí)冷酷社會的犧牲品,。

（提示：“大約”可以從時(shí)間推移的角度入手分析，因?yàn)闆]有親見,。）

側(cè)面了解孔乙己：好吃懶做不肯自食其力；偷丁舉人家的東西被打折腿喪失勞動力,。推斷“許是死了”。

長久不見孔乙己：抓住時(shí)間詞（自此以后——年關(guān)——中秋——第二年的端午——中秋——年關(guān)）,，推斷孔乙己“大約”死了，可見其悲劇,。

《孔乙己》是魯迅先生繼《狂人日記》之后發(fā)表的第二篇白話小說，也是他自己最滿意的一篇小說,，魯迅先生后來親自將它譯成日文?！犊滓壹骸穼懹?918年冬天，當(dāng)時(shí)科舉制度雖已廢除,，但孔孟之道仍然是社會教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”,。要拯救青年一代,，不能讓他們再走孔乙己的老路,。魯迅選取了社會的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店,，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀,，思考當(dāng)時(shí)的社會生活。

孔乙己不只局限于中國封建社會,。今天，從東方到西方,，多少人是根據(jù)自己的思想、理想,、幻想或價(jià)值觀而生活，而他們自己又不了解或醒悟他是生活在夢幻中,，他生活著的社會根本不能容納像他那樣的人。這樣,，我們更能感受小說的意義的豐富，而且具有很普遍的世界性意義,。

小說通過對孔乙己的悲慘遭遇的描寫，反映了封建文化和封建科舉制度對讀書人的毒害,，有力地控訴了科舉制度的罪惡,。小說也揭露和批判了封建社會的世態(tài)炎涼，人們精神的麻木,。

引出小說的概念：以塑造人物形象為中心,，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會與個(gè)人生活,。

請發(fā)揮你的想象,，另眼假想“孔乙己”，請任選一題完成,。300~500字,。

假如孔乙己考中了進(jìn)士……

假如孔乙己沒有偷丁舉人家的東西……

假如孔乙己自己脫掉了長衫……

假如孔乙己打折的腿好了……