作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間,。教案書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改兀肯旅媸切【帪榇蠹規(guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

初中課文孔乙己教案 孔乙己教案教學(xué)反思篇一

一、認(rèn)識(shí)封建教育,、科舉制度的罪惡,，學(xué)習(xí)魯迅反封建的戰(zhàn)斗精神。

二,、理解運(yùn)用外貌、語言,、動(dòng)作的描寫塑造人物形象的方法,；體會(huì)環(huán)境描寫在刻畫人物表現(xiàn)主題中的作用。學(xué)習(xí)本文遣詞造句的簡(jiǎn)煉,、精確,。

重點(diǎn)：運(yùn)用外貌、語言,、動(dòng)作的描寫塑造人物形象,。

難點(diǎn)：對(duì)孔乙己人物性格的理解,。

我們?cè)诔踔须A段已經(jīng)學(xué)過魯迅的哪些小說?(學(xué)生回答)在魯迅先生寫的33篇小說中，巴金先生曾贊嘆說：《孔乙己》寫得多么好啊!”日本有一位作家也說,，孔乙已是一個(gè)最完美的藝術(shù)典型,。孔乙己到底是怎樣的一個(gè)藝術(shù)形象?魯迅先生又是怎樣塑造這個(gè)形象的?下面讓我們一起總進(jìn)《孔乙己》

本文寫于1918年冬天,，發(fā)表于1919年4月的《新青年》,，后來收入短篇小說集《吶喊》。在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域,，雖然在1906就廢止了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗,。封建教育仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容,。魯迅先生針對(duì)現(xiàn)狀,，寫了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)照,，懂得批判與取舍,。

要求：

1、找出生字新詞,。

2,、試從課文中找出反映以下內(nèi)容的話。

①孔乙己的特殊身份,。

②孔乙己對(duì)人們的作用,。

③孔乙己的結(jié)局。

1,、反映孔乙己特殊身份的句子：

“孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一的人?！?/p>

明確：“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困,，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣；“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍,，硬擺讀書人的架子,；“惟一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上層人,、下層人都有距離,。

2、反映孔乙己對(duì)人們作用的一句話：

“孔乙已是這樣的使人快活,，可是沒有他,，別人也便這么過?！?/p>

明確：孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象,。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼,。

3,、反映孔乙己結(jié)局的一句話：

“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了?！?/p>

明確：“大約”表示是“我”的猜測(cè),，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無力維生，加上二十多年也沒有見到,，在那樣冷酷無情的社會(huì)里,，孔乙己肯定是活不下去的，所以用的確表示“我”猜測(cè)的結(jié)論,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生討論,，分析如下語句。小組討論,，各抒己見

△孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一的人,。

△孔乙己穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破,，似乎十多年沒有補(bǔ),，也沒有洗。

△他對(duì)人說話,，總是滿口之乎者也,，教人半懂不懂的。

△孔乙己睜大眼睛說：“你怎么這樣憑空污人清白……”

△孔乙己便漲紅了臉,，額上的青筋條條綻出,，爭(zhēng)辯道：“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷么?”

△他便給他們茴香豆吃,，一人一顆,。

2、指名學(xué)生歸納孔乙己的性格特征,。

明確：科舉失敗又以讀書人自居,，生活貧困愛面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性,，是一個(gè)既可悲又可笑的沒落的讀書人,。

思考：

1、小說的前三個(gè)小節(jié)并沒有寫到孔乙己,，它們?cè)谛≌f中有什么作用?

2,、孔乙己的形象有什么社會(huì)意義?

課文較長(zhǎng)，利用第一節(jié)課,，把時(shí)間主要放給學(xué)生,，讓學(xué)生讀中悟出主要內(nèi)容，抓住幾個(gè)重要句子來抓文章的靈魂,。學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容把握的較好,，可是對(duì)深層含義把握不透，適合在第二節(jié)課時(shí)做好引導(dǎo),。

初中課文孔乙己教案 孔乙己教案教學(xué)反思篇二

1.分析人物形象,，概括人物的性格特征。

2.分析孔乙己悲劇的原因,，理解文章的主題,。

學(xué)習(xí)抓住人物外貌特征、動(dòng)作,、語言來刻畫人物形象的寫作方法,。

分析孔乙己悲劇的原因,，理解文章的主題。

：第一課時(shí),，了解寫作背景和封建科舉制度,，理清小說的情節(jié);第二課時(shí)，采用自主,、合作,、探究的方式，從多角度深入分析和思考小說人物的性格內(nèi)涵,，理解作品的思想意義;第三課時(shí),，品味小說的語言特色，體會(huì)“以笑寫悲”的巧妙構(gòu)思,。

：3課時(shí)

教學(xué)方法：品讀法,、討論交流法、點(diǎn)撥法

據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶,，魯迅先生自己也說過,，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》,。他為什么最喜歡孔乙己?孔乙己究竟是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象?今天就讓我們一塊兒來認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)人物形象。

1.本文通過外貌,、語言,、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫,，鮮明地表現(xiàn)孔乙己的性格特點(diǎn),。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，并從課文中找出相關(guān)的語句加以分析,。

討論,、明確：(1)通過對(duì)外形的整體描寫揭示孔乙己的特殊身份。

(2)通過肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇,。

(3)通過服飾的細(xì)節(jié)描寫揭示孔乙己懶惰而又死愛面子的特性,。

(4)通過個(gè)性化的語言描寫，揭示孔乙己自命清高,、迂腐不堪,、自欺欺人的性格。

(5)通過對(duì)人物動(dòng)作,、神態(tài)的描寫揭示孔乙己虛榮窮酸,、窮困潦倒和迂腐可笑。

2. 品析眾人眼中的孔乙己

提示：小說除了描寫孔乙己外,，還寫了哪些人物?

明確：酒客,，小伙計(jì),，小孩，丁舉人，掌柜等。

設(shè)問：那在眾人眼中的孔乙己是一個(gè)怎樣的人?

分四個(gè)小組討論：

(1)酒客眼中的孔乙己

(2)小伙計(jì)眼中的孔乙己

(3)小孩眼中的孔乙己

(4)掌柜眼中的孔乙己

3.“我”眼中的孔乙己

ppt展示：

“名人眼中的孔乙己”

魯迅：孔乙己是一個(gè)遭社會(huì)涼薄的苦人,。

葉圣陶：潦倒不幸的讀書人,。

劉再復(fù)(美學(xué)家)：貧賤而悲慘的“多余人”，失去人的尊嚴(yán)與資格,，被社會(huì)所恥的下層知識(shí)分子。

錢理群(北大教授)：值得同情與焦慮的，有著悲劇性,、荒謬性地位和命運(yùn)的知識(shí)分子。

引導(dǎo)：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,。在你的眼中,，孔乙己又是一個(gè)怎樣的人?

討論、歸納：

孔乙己是個(gè)受科舉制度毒害了一輩子的下層知識(shí)分子形象：熱衷功名,、輕視勞動(dòng),、好喝懶做、死要面子,、迂腐可笑,、受盡摧殘、可笑可悲而又有熱心善良的一面,。

對(duì)造成孔乙己悲劇命運(yùn)的原因,，有多種看法：有的說他是科舉制度的犧牲品，有的說是冷酷無情的社會(huì)害了他,，有的說也要?dú)w咎于他自己的不爭(zhēng)氣……對(duì)此,，你有什么看法?

討論、明確：一是封建科舉制度的罪惡;二是麻木,、冷漠的社會(huì)環(huán)境;三是孔乙己自身的性格弱點(diǎn),。

小說通過對(duì)孔乙己的悲慘遭遇的描寫，反映了封建文化和封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害,，有力地控訴了科舉制度的罪惡,。小說也揭露和批判了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，人們精神的麻木,。

“孔乙己原來也讀過書,，但終于沒有進(jìn)學(xué)”，假如他“會(huì)營生”,，也不“好喝懶做”,，能不能改變窮困潦倒的命運(yùn)?

：選擇一種或多種描寫方法，抓住人物特征，寫寫咱們班的某個(gè)同學(xué),，一百字以內(nèi),。

孔乙己

初中課文孔乙己教案 孔乙己教案教學(xué)反思篇三

《孔乙己》是初三第x冊(cè)第x單元中的一篇小說，本單元是初中階段最后一次體裁為小說的課文閱讀,，主要是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生文學(xué)作品的欣賞能力,。

《孔乙己》是一篇短篇小說，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)社會(huì)的世態(tài),。它揭露了為封建科舉制度所殘害的讀書人的痛苦,，是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文。小說充分運(yùn)用外貌,、語言,、動(dòng)作等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)了孔乙己這個(gè)人物的性格特點(diǎn),，成功塑造了孔乙己這個(gè)封建下層知識(shí)分子的形,。教這一課不僅能幫助學(xué)生深刻理解小說的思想內(nèi)容，而且還能啟發(fā)學(xué)生怎樣欣賞小說,。

教授本課主要是培養(yǎng)學(xué)生欣賞小說的興趣和基本方法,，從而培養(yǎng)和提高他們對(duì)小說的欣賞能力，為今后更好地閱讀和欣賞小說打下基礎(chǔ),?？滓壹菏俏覈F(xiàn)代文學(xué)長(zhǎng)廊里很突出的一個(gè)人物形象，可以這樣說,，只要成功地解讀孔乙己這個(gè)人物形象，欣賞《孔乙己》這篇小說的目的就能達(dá)成,。因此，我們把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、認(rèn)知目標(biāo)：進(jìn)一步了解通過外貌,、動(dòng)作、語言等描寫及側(cè)面描寫來刻畫人物形象的方法,。

2,、能力目標(biāo)：從理解作品塑造人物形象方法及作品的社會(huì)意義的角度入手,，初步學(xué)會(huì)欣賞小說的基本方法。

3,、情感目標(biāo)：感受作者對(duì)孔乙己“哀其不幸,，怒其不爭(zhēng)”的感情,，感覺作者對(duì)封建文化教育的憂憤之情,。

這樣的教學(xué)目標(biāo),，為學(xué)生提供了欣賞小說的方法和途徑之一——通過篩選關(guān)鍵語句，分析人物的性格特征,，評(píng)價(jià)人物的社會(huì)意義,，理解小說的主題。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)對(duì)象,，對(duì)孔乙己性格特點(diǎn)的分析是教學(xué)重點(diǎn),，而由于學(xué)生對(duì)小說的背景和小說所反映的當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏了解，因此,，分析造成孔乙己悲劇的社會(huì)原因是教學(xué)難點(diǎn),。

文學(xué)鑒賞本來就是仁者見仁、智者見智的精神活動(dòng),。不同的人有不同的眼光,，不同時(shí)代的人的眼光更是千差萬別。為此教學(xué)中,，可設(shè)計(jì)幾個(gè)討論性的問題,，讓學(xué)生對(duì)小說中人物性格、主題,、閱讀感覺進(jìn)行充分的討論,。學(xué)生的回答，只要是經(jīng)過認(rèn)真思考的,，表達(dá)出來又能自圓其說的,，我們就肯定。課堂中形成了一種“學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)”的師生互動(dòng),，使學(xué)生一反被動(dòng)、靜止的狀態(tài)而富于強(qiáng)烈的參與意識(shí),，最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，能提高課堂教學(xué)的效率。

基于上述教學(xué)目標(biāo)和教法設(shè)想,，在教學(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)如下：

1,、提示課題，了解時(shí)代背景——為學(xué)生分析人物形象,，理解小說主題提供基本條件,。

小說所寫的是清朝末年的事。一九一一年資產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命，推翻了反動(dòng)腐朽的清王朝,，但反帝反封建的任務(wù)并沒有完成,，舊的封建教育制度根本沒有改變。一些封建復(fù)古主義者頑固地維護(hù)著封建思想和封建文化教育制度針對(duì)這種現(xiàn)狀,，新文化運(yùn)動(dòng)的偉大旗手——魯迅在“五四”前夕,，寫下了這篇白話小說。

對(duì)于這一背景材料,，如果說條件允許的話可預(yù)先布置學(xué)生從網(wǎng)上或書籍中搜集,，課內(nèi)交流補(bǔ)充。后來由于怕時(shí)間緊,，就沒有讓學(xué)生在課內(nèi)交流,，而是由我直接以此導(dǎo)入新課。

2,、分析人物的悲慘命運(yùn),，尤其是現(xiàn)代文閱讀教材的處理，要改變舊有觀念,，改變每文必分析結(jié)構(gòu)層次,，每課必講授寫作方法的做法。教師應(yīng)當(dāng)想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的興趣,，從而激發(fā)學(xué)生的探究和認(rèn)知,，因而更富于有效性。比如,，對(duì)本文的信息順序也可作適當(dāng)調(diào)整,，首先設(shè)計(jì)這樣的個(gè)問題：

小說最后一名寫道：我到現(xiàn)在終于沒有見————大約孔乙己的確死了。你認(rèn)為孔乙己到底是死了,，還是活著?為什么?

設(shè)計(jì)這個(gè)問題,，目的有兩個(gè)：一是激起學(xué)生的探究興趣，并能以課文為依據(jù)陳述觀點(diǎn),，培養(yǎng)篩選能力;二是為分析孔乙己的性格及其社會(huì)原因打好基礎(chǔ),。

通過這個(gè)問題的討論，學(xué)生從結(jié)局入手,，對(duì)孔乙已的悲慘命運(yùn)、性格特點(diǎn)作了思考分析,。

3,、 突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：分析孔乙己性格特點(diǎn)及其社會(huì)原因。

分析孔乙己的性格,，是為突破“社會(huì)原因分析”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)做準(zhǔn)備,，同時(shí)，通過對(duì)孔乙己性格的分析，讓學(xué)生初步掌握從分析人物性格入手欣賞小說的基本方法,。為此,，可要求學(xué)生深入具體課文，快速閱讀找出神態(tài)描寫,、動(dòng)作描寫,、語言描寫等方面語句，圈點(diǎn)主要詞語,、句段分析孔乙己好喝懶做,、迂腐守舊、窮困潦倒,、死要面子,、自命清高、自欺欺人,、心地善良的性格特點(diǎn),。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生從文中篩選重點(diǎn)語句,，進(jìn)行分析,、歸類，加以論述,，多角度分析孔乙己的死因,。

4、 評(píng)價(jià)孔乙己這一典型形象的意義,。

為了使學(xué)生對(duì)孔乙己這個(gè)人物形象有更深刻的認(rèn)識(shí),，對(duì)《孔乙己》這篇小說的主題有更深刻的理解，也為了使教學(xué)更有層次感,，更為了讓學(xué)生初步了解從分析小說典型形象的社會(huì)意義入手欣賞小說的基本方法,，可設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在對(duì)下列問題的討論中,，理解孔乙己這一典型形象的意義,。具體問題如下：

①對(duì)孔乙己這一人物是否同情?為什么?

②對(duì)孔乙己這一個(gè)物是否怨恨?為什么?

③者為什么要刻畫孔乙己這個(gè)典型形象?

5、 教學(xué)小結(jié),。

教學(xué)小結(jié)具備兩大功能,，一是反饋課堂教學(xué)效果，二是整理課堂教學(xué)思路與方法,。為了充分發(fā)揮教學(xué)小結(jié)的這兩個(gè)功能,，可設(shè)計(jì)下面的問題，讓學(xué)生在討論中完成對(duì)本課的教學(xué)小結(jié)：

①學(xué)了《孔乙己》這篇以后,，你在閱讀小說方面有什么收獲?

②你對(duì)封建科舉制度有什么新的認(rèn)識(shí)?

孔 乙 己

魯迅

孔乙己性格特點(diǎn) 悲劇的社會(huì)原因

死?——————→死,?！?

好喝懶做 窮困潦倒 科舉制度的毒害

迂腐守舊 死要面子 封建等級(jí)觀念

自命清高 自欺欺人 封建統(tǒng)治者的狠毒殘酷

心地善良

這個(gè)板書設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是：結(jié)構(gòu)清晰，語言簡(jiǎn)潔,，內(nèi)涵豐富,。中間一行，從問號(hào)的“死”到句號(hào)的“死”再到感嘆號(hào)的“死”,，既體現(xiàn)了本堂課的教學(xué)思路和線索,，又揭示了對(duì)孔乙已這個(gè)人物的認(rèn)識(shí)過程的不斷深入。從“孔乙己的性格特點(diǎn)”到“悲劇的社會(huì)原因”,，則認(rèn)識(shí)過程不斷深入的具體體現(xiàn),。

這堂課的設(shè)計(jì)，主要想體現(xiàn)了兩個(gè)特點(diǎn)：一是追求學(xué)習(xí)目標(biāo)的逐步實(shí)現(xiàn),，通過幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，反復(fù)強(qiáng)化，圍繞孔乙已這個(gè)主要人物進(jìn)行充分分析和討論,，使學(xué)生學(xué)得實(shí),，學(xué)得活。二是課堂提問由幾組問題組成,，問題有一定的層次性,。我認(rèn)為，問題的設(shè)設(shè)計(jì)是推進(jìn)教學(xué)層次,，開展自主學(xué)習(xí),，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。設(shè)計(jì)這些問題,，是為了引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教學(xué)目標(biāo)去“學(xué)”——從哪些角度去學(xué),，用什么方法學(xué)，學(xué)到怎樣的程度,。

初中課文孔乙己教案 孔乙己教案教學(xué)反思篇四

一,、認(rèn)識(shí)封建教育、科舉制度的罪惡,，學(xué)習(xí)魯迅反封建的戰(zhàn)斗精神,。

二、理解運(yùn)用外貌,、語言,、動(dòng)作的描寫塑造人物形象的方法；體會(huì)環(huán)境描寫在刻畫人物表現(xiàn)主題中的作用,。學(xué)習(xí)本文遣詞造句的簡(jiǎn)煉,、精確。

重點(diǎn)：運(yùn)用外貌,、語言,、動(dòng)作的描寫塑造人物形象。

難點(diǎn)：對(duì)孔乙己人物性格的理解,。

聽寫詞語

1．小說的前三個(gè)小節(jié)有什么作用,？

2．酒客、掌柜,、伙計(jì)等人是怎樣對(duì)待孔乙己的,？

3．孔乙己的讀書經(jīng)歷說明了什么？

4．丁舉人是通過科舉爬到上層的讀書人,，他是怎樣對(duì)待孔乙己的,？

1．小說前三個(gè)小節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間和人物活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。

由時(shí)間推算,，我們可知當(dāng)時(shí)封建科舉制度還未廢除,。由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富獨(dú)立和階級(jí)對(duì)立的狀況?！拔摇甭殑?wù)的變動(dòng)可以看出當(dāng)時(shí)人際間的世態(tài)炎涼,。

2．孔乙己不能與長(zhǎng)衫酒客為伍，短衣幫酒客雖然也處在社會(huì)最底層,，但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙己,。惟利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂，就連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己,。這些,，都充分說明在封建科舉制度的毒害下，人們對(duì)科舉不幸失敗者的冷酷,。

3．孔乙己讀了一輩子書,，卻連“半個(gè)秀才也沒撈到”，既不能進(jìn)學(xué),，又沒有學(xué)會(huì)營生,，反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí)，說明了封建教育對(duì)讀書人的毒害,。

4．丁舉人對(duì)同是讀書人的孔乙己毫無憐憫和同情,，在孔乙己寫了“服辯”之后仍將他“打了半夜”，“再打折了腿”,，不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷,，也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡：培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者。

學(xué)生討論后明確：

1．社會(huì)原因,。

（1）封建科舉制度的毒害,。

（2）封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁,。

（3）以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘,。

2．自身原因,。

熱衷科舉、好喝懶做,、麻木不仁,、至死不悟。

組織學(xué)生集體討論,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)本文的認(rèn)識(shí)進(jìn)行思考分析。

思考課后練習(xí)題三,、四,。

小人教版九年級(jí)語文《孔乙己》教案2—九年級(jí)語文教案—初三語文教案結(jié)：

一節(jié)課就這樣在討論、交流,、發(fā)言中不知不覺地過去了,，本來我也精心準(zhǔn)備了一篇《一個(gè)充滿笑聲的悲劇》作為“壓軸戲”的，可最后時(shí)間竟然沒有允許我將它說完,，但我不遺憾,，因?yàn)檫@節(jié)課讓我重新認(rèn)識(shí)了我的學(xué)生：他們對(duì)文章的理解可以那樣的深入；他們探尋問題也可以找到那么多的資料,；他們的合作討論也能取得令人意想不到的成果,；他們也能口若懸河，滔滔不絕……這是他們的課堂,，這是他們的舞臺(tái),。學(xué)生是主體，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，原來真正做到了是這樣的精彩,，原來真正做到是這樣的容易，只要你尊重學(xué)生,，信任學(xué)生,，大膽地給學(xué)生機(jī)會(huì)！

初中課文孔乙己教案 孔乙己教案教學(xué)反思篇五

1,、理解孔乙己這一形象所揭示的社會(huì)意義,。

2、學(xué)習(xí)小說通過人物的外貌,、語言,、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的

寫作方法。

3,、了解環(huán)境描寫的作用,。

4、培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力,。

1,、了解孔乙己的性格特征,。

2、理解小說主題

3,、理清小說結(jié)構(gòu)線索,，品味小說的語言特色

3課時(shí)。

了解孔乙己的性格特征,。

1、簡(jiǎn)介魯迅,，回憶之前學(xué)過的魯迅的文章,。

2、

導(dǎo)語：在魯迅先生寫的33

篇小說中,，巴金先生曾稱贊說：“《孔乙己》寫得多么好?。　比毡居幸晃蛔骷乙舱f,，孔乙己是一個(gè)最完美的藝術(shù)典型,。孔乙己到底是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢,？魯迅先生又是以怎樣的鬼斧神工之筆來塑造這個(gè)苦人兒的形象的呢,？你們認(rèn)真讀課文以后，就能得到回答,。有人說古希臘的悲劇是命運(yùn)的悲劇,，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會(huì)問題的悲劇,。那么,，魯迅寫孔乙己悲慘的一生，是命運(yùn)的悲劇,，性格的悲劇,，還是社會(huì)問題的悲劇呢？下面我們就從課文中尋找答案,。

《孔乙己》寫于1918年冬天,，當(dāng)時(shí)以《新青年》為陣地，雖已揭開了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕,，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗,。科舉制度雖于19xx年廢除,，但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)依然存在,，孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”,。要拯救青年一代,，不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下?。魯迅選取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活,，就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀,，思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度,。

本文發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志,，后來收入短

篇小說集《吶喊》。

封建科舉制度是隋以后封建王朝用考試選拔官吏的制度,?？婆e是分科舉人的意思。明清兩代的科舉制基本相同,。清代規(guī)定：凡參加正式科舉考試之前必須參加童試,，童試參加者稱儒童或童生（不管年齡大小）,，經(jīng)過童試被錄取入縣學(xué)的稱秀才,，也叫生員、相公,，還叫進(jìn)學(xué)等,。這是得功名的起點(diǎn)。正式的科舉考試分三級(jí),，即鄉(xiāng)試,、會(huì)試、殿試,。鄉(xiāng)試通常每三年在各省城舉行一次,，考試時(shí)間在秋季。秀才才有資格參加鄉(xiāng)試,，考中者稱為舉人,，第一名稱解元。會(huì)試在鄉(xiāng)試后第二年春天在京城禮部舉行,。參加者是舉人,，考中的稱貢士，第一名稱會(huì)元,。殿試由皇帝主持,，貢士有資格參加，考中的稱進(jìn)士,。殿試分三甲錄取,。第一甲賜進(jìn)士及第，第二甲賜進(jìn)士出身，第三甲賜同進(jìn)士出身,。第一甲錄取三名,，第一名稱狀元，第二名稱榜眼,，第三名稱探花,，合稱三甲鼎,?？婆e考試實(shí)際上是由下而上的層層考試?？婆e考試明朝以后主要考八股文以四書五經(jīng)中某個(gè)文句為題

作文,，文章有固定的格式,，內(nèi)容是闡釋孔孟之道,，從內(nèi)容到形式都不允許越軌半步，嚴(yán)重禁錮了知識(shí)分子的

思想,。加之

參考人數(shù)多，入選者少,，官場(chǎng)黑暗，許多讀書人老死科場(chǎng),，利欲熏心，

精神畸形,，成了科舉的奴隸，成了科舉制度的受害者。我們要學(xué)習(xí)的主人公孔乙己就是其中一個(gè),。

要求：

1、找出生字詞,。

2,、試從課文中找出反映以下內(nèi)容的活。

①孔乙己的特殊身份,。

②孔乙己對(duì)人們的作用。

③孔乙己的結(jié)局,。

踱（duó）亨（hēng）舀（yǎo）硯（yàn）拭（shì）附和（hè）蘸（zhàn）

闊綽（chuò）羼（chàn）間（jiàn）或

1、反映孔乙己特殊身份的句子,。

“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人?！?/p>

明確：“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣,；“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子,，

思想上羨慕上層階級(jí)，輕視勞動(dòng)人民,；“唯一的'”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與酒店的上層人,、下層人都有距離。

2,、反映孔乙己對(duì)人們的作用的一句話：

“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他,，別人也便這么過。”

明確：孔乙己的存在只是為無聊的人們

提供一個(gè)取笑的對(duì)象,。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼,。

3,、反映孔乙己結(jié)局的一句話：

“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了,。”

明確：“大約”表示是“我”的猜測(cè),，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無力維生,，加上二十多年也沒有見到,，在那樣冷酷無情的社會(huì)里,，孔乙己肯定是活不下去的,，所以用“的確”表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。

明確：通過對(duì)外形的整體描寫揭示孔乙己的特殊身份,。“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人,。”這一外形的整體描寫,，集中而簡(jiǎn)練地概括了人物的特殊身份，預(yù)示了悲劇命運(yùn)的必然性,。

通過肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇,。“青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕,；一部亂蓬蓬的花白胡子”,。活畫出一個(gè)窮困不得志,，又經(jīng)常挨打的老書生的形象。斷腿前后肖像的對(duì)照,，更顯出他的遭遇的悲慘。

通過服飾的細(xì)節(jié)描寫揭示了孔乙己懶惰而又死愛面子的特征,?！按┑碾m然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破,，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗”,。又臟又破,，長(zhǎng)期不洗不補(bǔ)，既說明孔乙己很窮,，只此一件長(zhǎng)衫，又說明他很懶,，連洗衣服都不肯動(dòng)手。不肯脫下這么一件長(zhǎng)衫,，是唯恐失去他讀書人的身份。作者通過一件破長(zhǎng)衫的描寫,，把孔乙己的社會(huì)地位,、

思想性格和所受的教育揭示得分深刻,。

通過個(gè)性化的語言描寫揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪,、自欺欺人的性格。

課文多次描寫他滿口“之乎者也”,，反映他受封建教育毒害之深?？滓壹河谩八臅薄拔褰?jīng)”中的所謂“圣言”為自己辯解,，連偷書也說成“竊書不能算偷”。這些性格化的語言極能表現(xiàn)人物鮮明的個(gè)性,。

通過對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫,，顯示孔乙己善良的心地,。孔乙己教“我”識(shí)字,，分茴香豆給孩子們一人一顆,，表現(xiàn)了他善良的心地。

明確：科舉失敗又以讀書人自居,，生活貧困愛面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性,，是一個(gè)既可悲又可笑的沒落的讀書人。

思考：

1,、小說的前三節(jié)并沒有寫到孔乙己，它們?cè)谛≌f中有什么作用,？

2、孔乙己的形象有什么社會(huì)意義,？

理解小說主題,。

1,、小說的前三個(gè)小節(jié)有什么作用,？分析以咸亨酒店為中心的社會(huì)環(huán)境描寫對(duì)塑造孔乙己形象的作用,。

3,、酒客,、掌柜,、伙計(jì)等人是怎樣對(duì)待孔乙己的？

4,、孔乙己的讀書經(jīng)歷說明了什么,？

4、丁舉人是通過科舉爬到上層的讀書人,，他是怎樣對(duì)待孔乙己的？丁舉人和孔乙己都是封建社會(huì)里的知識(shí)分子,，本是科舉道路上的同路人，不同的是一個(gè)“爬”了上去,，一個(gè)“掉”了下來,。假如孔乙己“爬”了上去,，他會(huì)是什么樣的形象,？社會(huì)是否會(huì)有所改變,？

1、小說前三個(gè)小節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間和人物活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境,。

由時(shí)間推算，我們可知當(dāng)時(shí)封建科舉制度還未廢除,。

由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富對(duì)立和階級(jí)對(duì)立的狀況,。

由“我”職務(wù)的變動(dòng)可以看出當(dāng)時(shí)人際間的世態(tài)炎涼,。

小結(jié)：咸亨酒店是孔乙己活動(dòng)的空間,，是

中國封建社會(huì)的縮影。文章通過對(duì)咸亨酒店格局的描寫,，自然而巧妙地交代了故事發(fā)生的社會(huì)背景，形象而又深刻地揭露了階級(jí)對(duì)立,、貧富懸殊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。掌柜對(duì)“短衣幫”與“長(zhǎng)衫客”的不同態(tài)度,，店內(nèi)單調(diào)無聊、令人窒息的氣氛,，讓人感受到當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間冷酷,、虛偽的關(guān)系,，而孔乙己是“站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”,，這樣的特殊身份生活在這樣的社會(huì)環(huán)境中，就注定了孔乙己悲劇的必然性,。

2、孔乙己不能與長(zhǎng)衫酒客為伍,，短衣幫酒客雖然也處在社會(huì)底層，但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙己,。唯利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂，就連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己,。這些，都充分說明在封建科舉制度的毒害下,，人們對(duì)科舉不幸失敗者的冷酷,。

3,、孔乙己讀了一輩子書,，卻連“半個(gè)秀才也沒撈到”，既不能進(jìn)學(xué),，又沒有學(xué)會(huì)營生,，反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí)，說明了封建教育對(duì)讀書人的毒害,。

4、（激發(fā)學(xué)生的逆向思維,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治的弊端。）提示：（孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇,，而是整個(gè)社會(huì)的悲劇。）

丁舉人對(duì)同是讀書人的孔乙己毫無憐憫和同情,，在孔乙己寫了“服辯”之后仍將他“打了半夜”,，“再打折了腿”,，不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡：培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者,。孔乙己假如“爬”上去,，他也會(huì)像丁舉人一樣欺凌那些沒爬上去的人。

學(xué)生討論后明確：

1,、社會(huì)原因。

（1）封建科舉制度的毒害,。

（2）封建等級(jí)制度和封建

思想侵蝕下，民眾的麻木不仁,。

（3）以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。

2,、自身原因。

熱衷科舉,、好喝懶做,、麻木不仁,、至死不悟,。

組織學(xué)生集體討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)

本文的認(rèn)識(shí)進(jìn)行思考分析。

思考課后練習(xí)題三,、四。

理清小說結(jié)構(gòu)線索，品味小說的語言特色,。

1,、指名回顧小說情節(jié)的四個(gè)組成部分,。

（開端、發(fā)展,、高潮、結(jié)局）

2,、按照小說情節(jié)的開端、發(fā)展,、高潮,、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu),。

開端（1~3段）：介紹咸亨酒店,，交代環(huán)境,。

發(fā)展（4~9段）：孔乙己的經(jīng)歷和性格,。

高潮（10~11）：孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。

結(jié)局（12~13）：孔乙己的悲慘結(jié)局,。

明確：小說以“我”（小伙計(jì)）的所見所聞作為線索，選取了孔乙己一生中幾個(gè)分散的,，然而又是典型的生活片段構(gòu)成小說情節(jié),。

（思考：小說用第一人稱的手法寫有何作用？）

討論分析：使故事顯得真切,，使情節(jié)集中，內(nèi)容簡(jiǎn)要,，更增加了悲涼的意味，表現(xiàn)作者對(duì)孔乙己的同情,。

提示與思考：小說中多次寫到旁人的說笑,、哄笑,，有什么作用,？

（課文寫人們對(duì)孔乙己的五次取笑，孔乙已成了人們的笑料,，掌柜看不起他,，取笑他,，這是沒有人性的自私的笑；短衣幫們看不慣他,，哄笑他，這是麻木不仁的笑,；小孩子們因他的古怪譏笑他，這是天真無邪的笑,。最后又在別人的笑聲里離去。說明孔乙己的人生價(jià)值僅是人們的笑料,。從而體會(huì)到這笑中的人情冷暖和世態(tài)炎涼，體會(huì)到封建文化教育的罪惡,。）

討論明確：酒店中的人們也深受封建

思想的毒害，他們麻木不仁,、自私冷漠，他們意識(shí)不到自己與孔乙己一樣同樣受著統(tǒng)治階級(jí)的奴役,，所以他們對(duì)孔乙己這樣一個(gè)科舉的不幸失敗者不但沒有同情和幫助，相反只有無情的嘲弄,，以求得他們勞累而苦悶的勞動(dòng)生涯中片刻的快樂,。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感,。它表明,，孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇,。這樣，就更加深了小說反封建的意義,。

“笑”是作者進(jìn)行人物塑造的一種藝術(shù)手段,?！靶β暋必灤┤?p>篇,，這陣陣笑聲跟孔乙己的不幸遭遇形成了強(qiáng)烈的對(duì)照，它深刻地揭露了封建社會(huì)的黑暗與冷酷,，同時(shí)也批判了群眾的麻木?？滓壹涸谛β曋谐鰣?chǎng),，在笑聲中茍活，最后在笑聲中走向死亡,。小說對(duì)各種人物的笑,，描寫越是生動(dòng),，越是具體,，我們就越是感到悲涼。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進(jìn)行,，以“喜”襯“悲”,，更增強(qiáng)了小說的悲劇效果。

引導(dǎo)學(xué)生揣摩以下加點(diǎn)詞的意味：

1,、便排出九文大錢,。

2,、他從破口袋里摸出四文大錢。

3,、坐著用這手慢慢地走去了。

4,、大約孔乙己的確死了。

小說的結(jié)尾說：“我到現(xiàn)在終于沒有見—大約孔乙己的確死了,。”孔乙己究竟死了沒有,？請(qǐng)展開想像,，寫一

篇短文來明確交代,，300字左右,。

初中課文孔乙己教案 孔乙己教案教學(xué)反思篇六

(一)了解封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷,。

(二)了解小說的社會(huì)環(huán)境描寫及其作用,。

(三)了解小說精巧的布局,，

一,、引導(dǎo)閱讀單元提示和預(yù)習(xí)提示，明確閱讀和欣賞小說的基本途徑和著力點(diǎn);

為什么魯迅說《孔乙己》是他自己最喜歡的一篇短篇小說;初步了解《孔乙己》的基本內(nèi)容,、性質(zhì)和特點(diǎn),，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以便帶著問題學(xué),。

二、簡(jiǎn)介寫作背景：

要點(diǎn)：《孔乙己》寫于1918年冬,，最初發(fā)表于1919年4月出版的《新青年》雜志，后收入小說集《吶喊》,。

孔乙己生活在清朝末年，距辛亥革命10多年,，魯迅創(chuàng)作這篇小說是在孔乙己生活年代的20多年之后，五四運(yùn)動(dòng)前夜,。當(dāng)時(shí),，科舉制度已廢除，但在北洋軍閥政府統(tǒng)治下,，封建文化和封建教育仍根深蒂固,。

1917年在十月革命啟示下,，李大釗等領(lǐng)導(dǎo)和策動(dòng)了新文化運(yùn)動(dòng),，向封建文化教育進(jìn)行猛烈抨擊。魯迅積極投入反帝反封建的戰(zhàn)斗,，繼《狂人日記》之后，寫出了小說《孔乙己》這篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文,，并渴示那個(gè)社會(huì)蕓蕓眾生的昏沉,、麻木病態(tài)，以“引起療救的注意”,。

三、要求學(xué)生跳讀,，迅速將注釋中的生字注音搬到文中相應(yīng)的字上并讀準(zhǔn),。

成亨(hēng)酒店硯(yàn)附和(hè)羼(chān)

蘸(zhàn)舀(yǎo)打折(shé)了綻(zhàn)出

四、查詞典解釋：

不屑(xiè)置辯——認(rèn)為不值得申辯,。

頹唐(tuítǎng)——精神萎靡不振。

分辯——辯白;努 力加以解釋說明,。

五、學(xué)生朗讀全文,，或聽錄音,，獲得整體印象。要求用一句話概括全文內(nèi)容,。(通過“我”——咸亨酒店小伙計(jì)的口述,，記敘了清末下層知識(shí)分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結(jié)局,。)

六,、快速閱讀,，思考討論,，根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展和人物活動(dòng)場(chǎng)景變換劃分段落層次,。

明確：第一部分(第1—3節(jié))寫孔乙己活動(dòng)的典型環(huán)境——魯鎮(zhèn)咸亨酒店。第二部分(第4—13節(jié))寫孔乙己的典型性格和悲慘遭遇,，揭示其社會(huì)根源。再引導(dǎo)學(xué)生以“打折腿”為界限,，將第二部分分為兩層：第一層(4—9節(jié))側(cè)重寫封建文化,、科舉制度對(duì)孔乙己的毒害;第二層,，側(cè)重寫封建制度對(duì)孔乙己的摧殘,。

七、學(xué)生朗讀第一節(jié),。

〔提問〕：故事發(fā)生在什么地點(diǎn)和時(shí)間?

明確：地點(diǎn)：魯鎮(zhèn)咸亨酒店

時(shí)間：“這是20多年前的事”(由此理解孔乙己生活的時(shí)代背景。)

〔提問〕：咸亨酒店喝酒的人有哪幾種類型,，各有什么特點(diǎn)?(從衣服、地點(diǎn),、方式三方面啟發(fā)答問)

〔提問〕：“短”和“長(zhǎng)”,，“外”和“里”,，“站”和“坐”等對(duì)立詞語反映了什么?

明確：反映了等級(jí)森嚴(yán)，貧富懸殊,，階級(jí)對(duì)立,。(補(bǔ)充板書：鮮明的階級(jí)對(duì)立。)

補(bǔ)充說明：“踱”寫出了長(zhǎng)衫主顧趾高氣揚(yáng),、悠閑自得的神情;“要酒要菜，慢慢坐喝”寫出他們有錢有勢(shì)還有閑,。

八、學(xué)生朗讀第2,、3節(jié),。

〔提問〕：掌柜對(duì)長(zhǎng)衫客、短衣幫以及小伙計(jì)態(tài)度上有何不同?這說明掌柜是怎樣的人?

明確：掌柜對(duì)長(zhǎng)衫客：極力逢迎,，恭敬侍候

對(duì)短衣幫：不講情義，恣意剝削

對(duì)小伙計(jì)：兇狠無情,。

說明掌柜虛偽,、勢(shì)利,、冷酷,，媚富欺貧，唯利是圖,。

〔提問〕：小伙計(jì)所管職務(wù)和所處環(huán)境使人有什么感覺?

明確：?jiǎn)握{(diào)無聊“叫人活潑不得”反襯出“只有孔乙己到店才可以笑幾聲”，為孔乙己出場(chǎng)作了鋪墊,。

學(xué)生思考討論回答。小說開始介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的格局和酒店里各種人物及其相互關(guān)系,，有什么作用?

〔明確〕：咸亨酒店是當(dāng)時(shí)社會(huì)的縮影，是孔乙己生活的典型環(huán)境,，具有鮮明的時(shí)代特征和地方 色彩。小說以咸亨酒店為中心舞臺(tái)展開情節(jié),，孔乙己悲劇的一生得到了完整而深刻的表現(xiàn)。

九,、布置作業(yè)：

根據(jù)“理解——分析”的要求熟悉課文。

一,、復(fù)習(xí)提問：

復(fù)述咸亨酒店兩種顧客的不同特點(diǎn)。

二,、學(xué)生朗讀第四節(jié)，結(jié)合“理解·分析一”分析孔乙己的典型性格,。

〔提問〕：“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”，他究竟屬于哪一類主顧 ?這說明了孔乙己的什么特點(diǎn)?(啟發(fā)爭(zhēng)論,，教師歸納時(shí)用虛線把原板書“長(zhǎng)衫”和“柜外、站喝”聯(lián)結(jié)起來，補(bǔ)寫“孔乙己”三字如上表,。)

明確：“短衣幫”與“ 長(zhǎng)衫客”之間等級(jí)森嚴(yán)，隔著鴻溝,。孔乙己“站著喝酒”,，說明社會(huì)地位低下,，應(yīng)屬“短衣幫”;而“穿長(zhǎng)衫”,，總想保持讀書人架式，卻窮困潦倒,，不能“踱入”房里，與長(zhǎng)衫并起并坐,。孔乙己經(jīng)濟(jì)狀況,、社會(huì)地位與思想意識(shí)的嚴(yán)重矛盾,，充分說明了他深受封建思想毒害,。短短一句話點(diǎn)明了孔乙己的身份、地位和性格特點(diǎn),。

三、學(xué)生朗讀第5節(jié)

〔提問〕：小說怎樣細(xì)致刻畫了孔乙己的肖像,，這些描寫說明了什么?

明確：“身材很高大”表明原本具有謀生條件，“青白臉色”說明他過著半饑半飽的生活,，“皺紋間常夾些傷痕”表明他飽受生活折磨，常遭欺凌侮辱,。“亂蓬蓬的花白胡子”點(diǎn)明他已是風(fēng)燭殘年,。長(zhǎng)衫臟而不洗,，破而不補(bǔ),，又不肯脫去,，表明他好逸惡勞，潦倒不堪,，自視清高，“萬般皆下品,，唯有讀書高”的封建思想已滲透骨髓。

〔提問〕：孔乙己說話為什么“滿口之乎者也”,，教人半懂不懂?他的綽號(hào)的由來說明了什么?

明確：“滿口之乎者 也”為的是顯示他“很有學(xué)問”，說明他長(zhǎng)期受封建文化教育的熏陶中毒之深,，迂腐之至,。而別人從描紅紙上“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里替他取綽號(hào)正是對(duì)孔乙己這種欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的強(qiáng)烈諷刺與揶揄,。

四、學(xué)生朗讀第6節(jié)

〔提問〕：當(dāng)人們見他臉上的傷痕故意高聲嚷,，取笑他偷東西時(shí),，他怎樣對(duì)待?為什么別人問他“當(dāng)真認(rèn)識(shí)字么”,，他“顯示不屑置辯的神氣”，而當(dāng)旁人問他“怎的連半個(gè)秀才也撈不到”時(shí),，他“立刻顯出頹唐不安模樣”?

明確：他先故作鎮(zhèn)靜，“排出九文大錢”,，一個(gè)“排”字表現(xiàn)出對(duì)只花四文錢的短衣幫的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋條條綻出”睜大眼睛,，進(jìn)行爭(zhēng)辯。一個(gè)“綻”字活畫出他的窘迫尷尬,、又羞又惱的神態(tài),。爭(zhēng)辯理由是“竊書不能算偷”，“竊”和“偷”本是同義詞，只有口語與文言的區(qū)別,，他企圖故作斯文，為自己開脫,，反而落得哄堂大笑，這反映他死要面子,、自欺欺人，不敢正視現(xiàn)實(shí)的性格,，也反映了他的自命清高，迂腐窮酸,。

“不屑置辯”，含蔑視意,，認(rèn)為不值得一辯。酒客追問擊中要害,，“連半個(gè)秀才也撈不到”，這在他是終生恥辱,，一提此事,，猶如揭了他的癩瘡疤,，所以“頹唐不安”，足見封建教育之毒已浸透他的靈魂,?？滓壹旱谋瘎≌从诖恕?/p>

五,、學(xué)生朗讀第7,、8節(jié)

〔提問〕：孔乙己教小伙計(jì)寫“茴”字和給小孩吃茴香豆表現(xiàn)了孔乙己什么性格特點(diǎn)?

明確：教“茴”字的四種寫法,，見小伙計(jì)毫不熱心,，便長(zhǎng)嘆惋惜,，說明孔乙己把僵化無用的“學(xué)問”視如至寶，說明迂 腐不堪,，中毒甚深。分豆給孩子吃說明他的善良誠懇,。不看對(duì)象，“多乎哉,，不多也”的詞句脫口而出，說明迂腐可笑,，麻木不仁。

〔提問〕：怎樣理解這篇小說中的“笑”?為什么 那些人對(duì)不幸者沒有同情,，沒有幫助，卻一味哄笑取樂?用哄笑聲寫孔乙己的悲劇有什么特殊的藝術(shù)效果?

引導(dǎo)學(xué)生討論后明確：

首先是孔乙己“可笑”,。他受封建教育毒害，被科舉制度摧殘,，不會(huì)營生，迂腐麻木,，假斯文，他的像貌,、行動(dòng)、言語是可笑的,，寫孔乙己的可笑,，實(shí)質(zhì)上是對(duì)封建文化和科舉制度的尖銳嘲笑和諷刺,。

其次是別人對(duì)孔乙己的取笑,，要做階級(jí)分析,。掌柜是剝削階級(jí)人物,，他對(duì)孔乙己的取笑,，是對(duì)受苦人的玩弄和欺凌,。取笑孔乙己的人大多是短衣幫的勞苦大眾,，按理說應(yīng)對(duì)孔乙己同情,，他們的取笑是病態(tài)社會(huì)的病態(tài)心理的反映,。封建制度的壓迫剝削和毒害,，在被壓迫者中間，形成了隔膜冷漠心理,。麻木，不覺悟,，喪失同情心，這一切都是封建制度造成的,。用哄笑來寫孔乙己的悲劇,，更使人感到封建社會(huì)的黑暗,、悲涼,，更沉重地鞭撻了罪惡的封建制度 ,，并“揭出病苦，引起療救的注意”,，產(chǎn)生特殊的藝術(shù)效果。

布置作業(yè)：

(1)整理寫出孔乙己的性格分析提要。

(2)預(yù)習(xí)下文，著重理解第9節(jié)的含義及其在結(jié)構(gòu)上的作用。

一,、導(dǎo)入新課,，集體朗誦第9節(jié)

〔提問〕：第九節(jié)的深刻含義是什么?在結(jié)構(gòu)上有什么作用?

明確：這段是承上啟下的過渡段。前句歸結(jié)了以上各個(gè)場(chǎng)面不同人們的笑,，說明孔乙己的存在,，不過是逗人發(fā)笑的笑料;后句預(yù)示孔乙己的悲慘結(jié)局，在那冷酷的社會(huì)里,，他只是可有可無的戲弄對(duì)象,，這是封建科舉制度摧殘下必然產(chǎn)生的悲劇。這句平平淡淡的話寄寓著作者濃烈的感情：對(duì)孔乙己既哀其不幸,，又批判其麻木不仁和茍且偷生,，以畫龍點(diǎn)睛之筆,，深刻揭露和控訴了封建科舉制度和封建統(tǒng)治階級(jí)的罪惡。

二,、學(xué)生朗讀第10節(jié)

〔提問〕：掌柜忽然說：“孔乙己長(zhǎng)久沒有來了”,，這樣寫的作用是什么?

明確：“忽然”，說明偶爾想起，他在掌柜等人頭腦里印象不深,，只是由于他欠的十九個(gè)錢才想起,，承接上文(“沒有他，別人也便這么過”),，又引起下文(一酒客講“他打折了腿”)。

三、結(jié)合“理解·分析二”回 答

明確：側(cè)寫孔乙己因偷竊被打成殘廢，用“竟”和反詰句突出丁舉人作為地方 上封建一霸的兇橫殘暴和狠毒。小說寫一個(gè)讀書人毒打另一個(gè)讀書人,，再次點(diǎn)出孔乙己悲劇的社會(huì)根源是封建科舉制度,。丁、孔二人，同是讀書人，但地位命運(yùn)截然相反，科舉中，一個(gè)爬了上去,，成了有權(quán)有勢(shì)的“舉人老爺”,，成了狠毒的“吃人”者,，一個(gè)因“半個(gè)秀才也撈不到”而跌了下來,，成了可憐的犧牲品,，這就深刻揭露了人吃人的封建社會(huì)和科舉制度的罪惡。

四,、學(xué)生朗讀第11節(jié)

〔提問〕：孔乙己最后一次出場(chǎng)和第一次出場(chǎng)有什么不同?請(qǐng)從肖像,、聲音、神態(tài),、動(dòng)作幾方面加以比較,。(教師畫比較表,，每項(xiàng)由學(xué)生找出課文語句教師概括填寫),。

以上對(duì)比，說明了封建制度不但戕害了他的思想，而且摧殘了他的肉體,。孔乙己已經(jīng)不成樣子,，周圍的人們?nèi)詫?duì)他取笑,，這反映了人們的冷漠無情,、麻木不仁,。

五,、教師朗讀12、13節(jié)

〔提問〕：寫“長(zhǎng)久沒有看到孔乙己”,，用了四個(gè)“到”，說明什么?

明確：具體寫出了孔乙己已漸漸被人遺忘,，點(diǎn)出了“沒有他，別人也便這么過”,。

〔提問〕：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了?！边@句話應(yīng)該怎樣理解?

明確：因事隔20多年，無人確切講過孔乙己死的消息,，只能推測(cè)。說“的確”,，因?yàn)閺目滓壹旱纳鐣?huì)處境和不幸遭遇來看，死亡是必然的,。又由于在社會(huì)上毫無地位，根本無人重視,，即使死了也是默默的無人關(guān)心的,。小伙計(jì)確信其死，但又始終沒有聽到確實(shí)可靠的消息,，所以說“大約孔乙己的確死了”。

六,、啟發(fā)學(xué)生討論，概括中心思想

明確：《孔乙己》這篇小說,，塑造了一個(gè)受封建科舉制度摧殘致于毀滅的舊知識(shí)分子的典型,，揭示并控訴了封建制度人吃人的罪惡本質(zhì),。

七,、師生共同歸納欣賞本文精巧的布局明確要點(diǎn)：

(一)描述魯鎮(zhèn)咸亨酒店，為典型人物活動(dòng)提供了典型環(huán)境,。

(二)以插敘說明孔乙己的經(jīng)歷,，使人物形象完整，情節(jié)緊湊,。

(三)以“我”——酒店小伙計(jì)的見聞為線索組接生活畫面，使人物性格脈絡(luò)清楚,，故事情節(jié)的展開線索分明,，結(jié)構(gòu)安排嚴(yán)謹(jǐn)完整,，增強(qiáng)了親切感和真實(shí)感,。

(四)以笑貫穿全文,，使孔乙己在笑聲中出場(chǎng),，最后在笑聲中離開生活舞臺(tái),，既是對(duì)孔乙己的性格的批判，也是對(duì)社會(huì)的冷酷,、群眾的麻木的批判，更是對(duì)罪惡的封建制度的無情鞭撻,。

八、布置作業(yè)

回答“揣摩·運(yùn)用四和五”及“積累·聯(lián)想七”,。

初中課文孔乙己教案 孔乙己教案教學(xué)反思篇七

知識(shí)和能力：熟悉課文內(nèi)容，了解小說所描寫的環(huán)境,，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：了解主要人物的性格特征,，認(rèn)識(shí)封建禮教對(duì)人的毒害,。

在以上兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上，了解小說的基本特征及要素,。

說明：

為了遵循由淺入深，循序漸進(jìn)的原則,，本文的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)是讓學(xué)生初步感受小說的基本特征，認(rèn)識(shí)小說的要素,。

為了了解閱讀小說的一般過程,，在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中,，可有意識(shí)地按照熟悉內(nèi)容→理清情節(jié)→了解環(huán)境→分析人物形象→理解主旨的過程來分步進(jìn)行。

由于時(shí)代的差別,，加上關(guān)于科舉制度的知識(shí)學(xué)生比較缺乏，可能會(huì)增加學(xué)生理解課文的難度,，教師應(yīng)對(duì)這方面內(nèi)容作適當(dāng)補(bǔ)充說明,。

又由于這篇小說是以幾個(gè)生活片斷組材的,，情節(jié)的連貫性不強(qiáng),，教學(xué)時(shí),，可以以小伙計(jì)的見聞為線索解決情節(jié)結(jié)構(gòu)問題,。

要在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上引出有關(guān)規(guī)律性的知識(shí)，不可硬灌,。

為什么小說的主要人物是孔乙己，而不是“我”,？

說明：

選定這一突破口，可以引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,，引發(fā)思維的活動(dòng),，促使他們進(jìn)一步鉆研課文關(guān)注人物形象問題。因?yàn)檫@一突破口涉及兩個(gè)人物,，提示學(xué)生通過作比較的方法從人物的作用，與中心的關(guān)系等方面作思辨,。了解小伙計(jì)的作用，也就解決了情節(jié)結(jié)構(gòu)問題,；了解了孔乙己的作用，可以學(xué)會(huì)確定主要人物的方法,，同時(shí)有助于對(duì)主題的理解,。

（一） 指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解單元教學(xué)要求。

1,、 學(xué)生默讀單元教學(xué)要求，并作圈畫,、批注。

2,、 交流圈畫批注的內(nèi)容,，教師作歸納、補(bǔ)充,。

說明：

這一過程是為了使學(xué)生明確單元教學(xué)目標(biāo),，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方向，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以提高教學(xué)活動(dòng)的效率,。

采用默讀的方法完成這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生自己去體味這一內(nèi)容,，做到心中有數(shù)。

（二） 初讀課文,，熟悉主要內(nèi)容。

1,、 默讀課文,，準(zhǔn)備復(fù)述提綱，以小伙計(jì)的口氣敘述孔乙己的遭遇,。

2,、 抽學(xué)生復(fù)述，全班補(bǔ)充,、修正。

3,、 教師作引導(dǎo),，明確：（1）小伙計(jì)所見所聞孔乙己的遭遇，就是這篇小說的情節(jié)（小說要素之一）,。（2）熟悉內(nèi)容是閱讀小說的第一步。

說明：

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要有兩個(gè)目的：一是了解閱讀小說的第一步驟,；二是對(duì)小說的情節(jié)有所感知,，為落實(shí)有關(guān)知識(shí)打基礎(chǔ)。

提出列提綱的要求，可以促使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,，學(xué)會(huì)運(yùn)用列提綱的方法來理清小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，要求復(fù)述是對(duì)表達(dá)能力的培養(yǎng),，也是交流的需要,。

（三） 再讀課文，了解小說的環(huán)境,。

1、 故事發(fā)生的具體地點(diǎn)有何特點(diǎn),？

2,、 小說中人物所處的時(shí)代有何特點(diǎn),？

3、 學(xué)生回答后,，教師歸納、明確有關(guān)環(huán)境的知識(shí),。

說明：

這一環(huán)節(jié)是為了落實(shí)有關(guān)小說環(huán)境描寫的知識(shí)及對(duì)其作用的認(rèn)識(shí),。教會(huì)學(xué)生從課文中了解小說環(huán)境特點(diǎn)（包括自然環(huán)境和社會(huì)）的方法。

具體操作時(shí),，可啟發(fā)學(xué)生默讀有關(guān)段落，從小說的內(nèi)容中尋找依據(jù),。特別是從不明顯的，容易疏忽的內(nèi)容中了解小說的社會(huì)背景,、生活環(huán)境的特點(diǎn)。教學(xué)中不能就事論事,，要把環(huán)境描寫對(duì)人物塑造的關(guān)系聯(lián)系起來,。

要顧及學(xué)生從感性上升到理性的認(rèn)知規(guī)律,，必須在大量的學(xué)生活動(dòng)之后,，再歸納規(guī)律性的知識(shí)、傳授方法,。

（四） 提出突破口

1、 仔細(xì)閱讀課文,，找出描寫孔乙己的幾個(gè)畫面，為每個(gè)畫面編個(gè)小標(biāo)題,。

2、 集體討論,。

（1） 孔乙己是個(gè)怎樣的人？為什么會(huì)遭此不幸,？

（2） “我”、孔乙己各與小說的主題有何關(guān)系,？

3、 教師引導(dǎo),、補(bǔ)充、小結(jié),。

說明：

經(jīng)過前兩步教學(xué)流程，學(xué)生已對(duì)小說的情節(jié),、環(huán)境的特點(diǎn)有所了解，這一環(huán)節(jié)是進(jìn)一步對(duì)人物形象的分析,，并通過比較,，了解人物的不同作用,，學(xué)會(huì)確認(rèn)小說主要人物的方法,。

分三步完成：第一步，再次細(xì)讀課文,，加深對(duì)主要情節(jié)理解。第二步,，通過討論認(rèn)識(shí)人物形式及其作用。在比較中認(rèn)定主要人物,。第三步，得出結(jié)論,，歸納方法。

整個(gè)過程始終貫穿學(xué)生的活動(dòng)，討論要充分,，結(jié)論才容易被接受。

（五） 歸納,、鞏固。

1,、 由學(xué)生自己歸納學(xué)習(xí)這篇文章后的收獲。

2,、 交流后，老師小結(jié),。

說明：

這一環(huán)節(jié)主要是起復(fù)習(xí)鞏固作用。讓學(xué)生自己回顧學(xué)習(xí)的過程,，總結(jié)收獲,，培養(yǎng)善于疏理及時(shí)小結(jié)的好習(xí)慣,。為了彌補(bǔ)缺漏，強(qiáng)調(diào)方法,，教師有必要作最后的小結(jié),。