作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。那么問(wèn)題來(lái)了,，教案應(yīng)該怎么寫(xiě),？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。
孔乙己教案教案篇一
1,、理清小說(shuō)情節(jié)。
2,、通過(guò)人物的外貌,、語(yǔ)言、動(dòng)作和環(huán)境描寫(xiě)理解人物性格,。
3,、分析孔乙己悲劇形成的原因以及小說(shuō)的主題。
結(jié)合小說(shuō)三要素把握課文內(nèi)容,，以人物形象分析和主題概括為重點(diǎn),，把語(yǔ)言品讀滲透到各環(huán)節(jié)中。分析病態(tài)社會(huì)和變態(tài)人物,，理解魯迅對(duì)孔乙己這樣的底層不幸者的態(tài)度,。
一課時(shí)。
一,、走近魯迅
學(xué)生回答魯迅的生卒時(shí)間和魯迅的作品,。
教師補(bǔ)充：郁達(dá)夫評(píng)價(jià)魯迅：魯迅雖死，但其精神與我中華民族同在,。他在《懷魯迅》中寫(xiě)道：“沒(méi)有偉大人物出現(xiàn)的民族,，是世界上可憐的生物之群；有了偉大人物而不知道去珍惜,、愛(ài)戴的國(guó)家,，是沒(méi)有希望的奴隸之邦?！北本┐髮W(xué)孔慶東指出：魯迅作品是中學(xué)語(yǔ)文的靈丹妙藥,。
二、親近課文
1、生字新詞,。
踱（duó）闊綽（chu）羼（chàn）間（jiàn）或打折（shé）了腿
2,、梳理情節(jié)：小說(shuō)寫(xiě)了孔乙己哪幾個(gè)生活片斷？
酒客們揭短,；酒客們嘲笑他未進(jìn)學(xué),；孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字；分茴香豆給孩子們,；被丁舉人打折了腿,。
3、感受人物：從孔乙己的生活片斷中（其中有很多精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě),，如笑聲,，分茴香豆等等），我們可以知道他是一個(gè)什么樣的人,？指導(dǎo)學(xué)生從孔乙己的外形,、肖像、服飾,、語(yǔ)言,、神情、動(dòng)作等方面進(jìn)行人物分析,，理解人物性格特征,。
孔乙己是一個(gè)站著喝酒但又穿長(zhǎng)衫的人。
孔乙己是一個(gè)窮得將要討飯但又好喝懶做的人,。
孔乙己是一個(gè)以讀書(shū)人自居但又把“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”當(dāng)作傷疤的人,。
孔乙己是一個(gè)竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但又偶爾偷竊的人。
孔乙己是一個(gè)窮困潦倒偶爾偷竊但又從不拖欠酒賬的人,。
孔乙己是一個(gè)熱心教小伙計(jì)認(rèn)字,，給孩子分茴香豆但又遭到冷遇的人。
孔乙己是一個(gè)使人快活但又無(wú)人關(guān)心的人,。
小結(jié)：
孔乙己是一個(gè)科舉失敗又以讀書(shū)人自居,，麻木不仁至死不悟，窮困潦倒又好吃懶做,，死要面子又常受人嘲笑,，迂腐可笑卻又不失善良本性，既可悲又可笑的沒(méi)落的讀書(shū)人,?？滓壹菏且粋€(gè)變態(tài)（異化）的讀書(shū)人。
三,、文本細(xì)讀
1,、環(huán)境描寫(xiě)：咸亨酒店是一個(gè)什么樣的場(chǎng)所,？
短衣幫：短衣幫本質(zhì)善良，取笑孔乙己,，對(duì)其不幸命運(yùn)反映冷漠,。
掌柜的：“兇臉孔”，惟利是圖,，冷酷無(wú)情的一個(gè)勢(shì)利奸商,。
丁舉人：“先寫(xiě)服辯，后來(lái)是打,，打了大半夜,，再打折了腿”。
小伙計(jì)：是孔乙己命運(yùn)的見(jiàn)證人,，小說(shuō)都是通過(guò)我的所見(jiàn)所聞所感來(lái)寫(xiě)的用第一人稱可以使故事顯得真實(shí)親切,。這也是小說(shuō)的獨(dú)特視角,。
咸亨酒店是當(dāng)時(shí)社會(huì)的縮影,，是那個(gè)病態(tài)社會(huì)的寫(xiě)照。
2,、主題探究：孔乙己的悲劇是社會(huì)悲劇還是命運(yùn)悲?。?/p>
結(jié)合全篇,，品析小說(shuō)的結(jié)局：“大約孔乙己確死了,。”聯(lián)系丁舉人的“打”,、短衣幫的“笑”來(lái)細(xì)細(xì)揣摩,，從而歸納出主題思想：揭露出封建社會(huì)科舉制度的悲劇和舊社會(huì)人與人之間的冷漠。
3,、走進(jìn)魯迅：作者對(duì)孔乙己是什么態(tài)度,？
魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，他最喜歡的作品是《孔乙己》,。也許,，除了藝術(shù)上的原因外，還有魯迅對(duì)孔乙己這個(gè)苦人和弱者的態(tài)度,，哀其不幸,，怒其不爭(zhēng)，充滿同情,。文學(xué)就是人學(xué),，偉大作家的優(yōu)秀作品，往往體現(xiàn)出對(duì)底層人物的深刻同情,，體現(xiàn)悲憫情懷和人道精神,。
四、拓展延伸
課外閱讀《乞丐》（屠格涅夫）、高考滿分作文《他們》（上?？忌?、《我們的路》（羅偉章）、《繼續(xù)溫暖》（畢亮）,。
孔乙己教案教案篇二
本文在教材第28―35頁(yè),。本文是魯迅先生的一篇著名小說(shuō)。文章通過(guò)對(duì)一個(gè)受封建科舉制度毒害較深的迂腐窘迫而又自命清高的舊知識(shí)分子的刻畫(huà),，反映了當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的環(huán)境和當(dāng)時(shí)整個(gè)國(guó)民的心態(tài),，表達(dá)了對(duì)整個(gè)封建社會(huì)的控訴和鞭撻，揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病痛,。
知識(shí)與能力
1．通過(guò)學(xué)習(xí)掌握故事發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn)和環(huán)境。
2．認(rèn)真研究當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境,，以便更好地了解人物的性格以及作者要表達(dá)的情感,。
3．理解小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，了解作者的精心布局,。
4．學(xué)習(xí)外貌,、語(yǔ)言、神態(tài),、動(dòng)作,、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等寫(xiě)作技巧。
1．學(xué)生先查找文章中的生詞,，為讀懂文章作準(zhǔn)備,。
2．先看故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境,，大致了解文章的線索,。
3．在教師的指導(dǎo)下對(duì)人物進(jìn)行分析。
4．通過(guò)分析人物找出決定人物命運(yùn)的原因,。
5．研究作者的情感及其要表達(dá)的思想,。情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1．引導(dǎo)學(xué)生正確分析當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境,，培養(yǎng)他們對(duì)現(xiàn)在的社會(huì)制度的認(rèn)同感,。
2．引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，同情和理解弱者,。
重點(diǎn)
1．理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境,。
2．分析人物性格。
3．學(xué)會(huì)小說(shuō)刻畫(huà)人物的方法,。
4．把握文章的中心思想和作者的情感,。
難點(diǎn)
1．通過(guò)了解人物所處的環(huán)境,，理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
2．通過(guò)對(duì)比分析人物性格,，學(xué)會(huì)各種描寫(xiě)人物的方法,。
3．抓住中心思想和作者的寫(xiě)作意圖。
教學(xué)突破
1．認(rèn)真分析非主要人物對(duì)主要人物的態(tài)度和影響,。
2．把人物和當(dāng)時(shí)的環(huán)境聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行分析,。
教師準(zhǔn)備
1．搜集本篇文章的作者及其文章風(fēng)格的有關(guān)資料,。
2．把故事發(fā)生的背景資料準(zhǔn)備好,，上課時(shí)給學(xué)生進(jìn)行說(shuō)明。
學(xué)生準(zhǔn)備
1．在課前把課文認(rèn)真閱讀一遍,。
2．回顧自己學(xué)過(guò)的魯迅的文章,。
教學(xué)步驟
(第1課時(shí))
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1．介紹作者和他的文章風(fēng)格,、社會(huì)背景。 1．認(rèn)真聽(tīng)講,，與自己的了解進(jìn)行對(duì)照,。
2．讓學(xué)生回答故事發(fā)生的開(kāi)端和線索。 2．回答教師的提問(wèn),。
3．對(duì)人物進(jìn)行分析,，讓學(xué)生找出描寫(xiě)方3．分析人物,，學(xué)習(xí)描寫(xiě)方法,。法。
一,、講解背景資料,，導(dǎo)入新課(約分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．提問(wèn)：魯迅原名xxx，xxx人,，是中國(guó)現(xiàn)代偉大的xxx,，無(wú)產(chǎn)階級(jí)
1．回答：原名周樹(shù)人，浙江紹興人,。我們學(xué)過(guò)的他的文章有《從百草園到三味――,，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。我們學(xué)過(guò)他的作品有――,。本文寫(xiě)作時(shí)間是,。魯迅文章風(fēng)格大都是批判舊社會(huì)和反動(dòng)勢(shì)力，也揭露下層社會(huì)國(guó)民的麻木和病痛,。故事發(fā)生在封建社會(huì)即將滅亡的19世紀(jì)末,，下層人民生活十分困苦，當(dāng)時(shí)仍然存在科舉制度,。1906年科舉制度廢除,。
2．讓學(xué)生從前三段中找出故事發(fā)生的,、時(shí)間地點(diǎn)和主要人物。環(huán)境在前三段主要指人文環(huán)境,，試讓學(xué)生歸納出來(lái),。對(duì)此問(wèn)題教師要進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而提問(wèn)：文章的線索是什么?‘
3．讓學(xué)生分析長(zhǎng)衫主顧和短衣幫的區(qū),。別,，通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)問(wèn)題(主要在第一和第二段)。然后讓學(xué)生通過(guò)分析故事發(fā)生的環(huán)境了解人物的性格,。教師最后說(shuō)明小小的咸亨酒店其實(shí)是當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的一個(gè)縮影,，作者構(gòu)思的巧妙之處正是通過(guò)“解剖麻雀”來(lái)達(dá)到見(jiàn)微知著的目的。書(shū)》等,。魯迅是我國(guó)現(xiàn)代著名的文學(xué)家,、思想家和革命家。本文寫(xiě)于1918年冬,。學(xué)生聽(tīng)教師講解后對(duì)魯迅及其文章風(fēng)格有一個(gè)清楚的了解,，并對(duì)故事發(fā)生的社會(huì)環(huán)境有一個(gè)大致的了解，對(duì)舊社會(huì)的文化制度也有一個(gè)基本的了解,。
2．從第一段推測(cè)時(shí)間是在19世紀(jì)末,，地點(diǎn)是咸亨酒店，主要人物是孔乙己,；人文環(huán)境主要是社會(huì)分化,、等級(jí)對(duì)立、世態(tài)炎涼等,；文章的線索是作者的見(jiàn)聞,。
3．回答他們不同的特征：“長(zhǎng)衫”和“短衣”，“房里”和“柜外”,，“坐喝”和“站喝”,，“葷菜”和“素菜”，“不好侍侯”和“容易說(shuō)話”,，對(duì)比鮮明,，說(shuō)明貧富懸殊，等級(jí)對(duì)立,，人際關(guān)系緊張,，不易溝通，人們只關(guān)心自己的生活,，反映出世態(tài)炎涼,；小酒店實(shí)際上是社會(huì)的大舞臺(tái)，預(yù)示著悲劇即將上演,。
二,、斟酌字句,，分析主要人物(約分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．讓學(xué)生分析作者以第一人稱寫(xiě)的好處，提醒學(xué)生分析細(xì)節(jié),，我為什么換r專管溫酒的無(wú)聊的工作?掌柜說(shuō)我干不了這事,，這事指的是什么事?它說(shuō)明了什么?掌柜因?yàn)槲也粫?huì)羼水差點(diǎn)辭退我，說(shuō)明了什么?教師指導(dǎo)學(xué)生思考,。
2．重點(diǎn)分析孔乙己,。先讓學(xué)生找出描
1．回答：以第一人稱寫(xiě)顯得真實(shí)。不是因?yàn)槲也粫?huì)舀酒,，而是因?yàn)槲也粫?huì)羼水,。在教師指導(dǎo)下回答：羼水意示黑心掌柜和對(duì)下層人民的剝削和欺騙；“我”的經(jīng)歷說(shuō)明當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的惡劣和人們之間關(guān)系的緊張,。
2．回答第四段第二和第三句話：身材高大寫(xiě)他的外貌的句子：他身材高大說(shuō)明什么?他的臉色為什么是青白色的?為什么時(shí)常皺紋間有傷痕,，胡子亂蓬蓬的說(shuō)明了什么?長(zhǎng)衫又臟又破說(shuō)明什么?教師讓學(xué)生聯(lián)系下面的段落進(jìn)行回答，然后分析：他的特殊身份表現(xiàn)在哪一句話?既然是站著喝酒表明他貧困,，那他為什么不和短衣幫一樣脫掉長(zhǎng)衫呢?況且他的長(zhǎng)衫又臟又破,。這是對(duì)人物性格進(jìn)行的深層分析，教師應(yīng)結(jié)合文章進(jìn)行必要的引導(dǎo),。
3．文章的前三句作者使用了什么寫(xiě)作手法?(這個(gè)難題可以不要求掌握)作者在文章中說(shuō)“因?yàn)樗湛滓?叫作孔乙己”這句話說(shuō)明他在人們心中的地位和形象是怎樣的7說(shuō)明他可以依靠勞動(dòng)來(lái)養(yǎng)活自己,；他的臉色青白說(shuō)明他營(yíng)養(yǎng)不良，生活窘迫,；有傷痕說(shuō)明他經(jīng)常被別人打,；胡子，亂說(shuō)明他懶散,；長(zhǎng)衫臟破說(shuō)明他懶惰且沒(méi)錢(qián)買(mǎi),；他的特殊身份表現(xiàn)在第四段第一句話。歸納回答：他的特殊身份表明他雖然生活拮據(jù)但放不下讀書(shū)人的臭架子,，自命清高，也說(shuō)明他不屑與短衣幫為伍,；與短衣幫之間因?yàn)檫@件長(zhǎng)衫(是讀書(shū)人的表現(xiàn))而不能溝通,。
3．學(xué)生的回答可能五花八門(mén)，記住是白描的寫(xiě)作手法即可,。這句話說(shuō)明他在人們心中無(wú)足輕重,，人們只是把他當(dāng)作笑料和一個(gè)窮酸的書(shū)呆子。
三,、從語(yǔ)言,、神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)分析人物(約分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．讓學(xué)生討論文中為什么用“排”字,。教師可以給出自己的看法,，并不一定作出最后的結(jié)論,。
2．提問(wèn)：本來(lái)偷和竊是一樣的意思，孔乙己說(shuō)“竊書(shū)不能算偷”以及“君子固窮”等等說(shuō)明了什么?他為什么先是“漲紅了臉,，額上的青筋條條綻出”,，然后說(shuō)一些難懂的話?
3．從第五段看出什么?他的人品怎樣?讓學(xué)生自己歸納出。教師指出,，要對(duì)人物進(jìn)行全面評(píng)價(jià),，防止片面和偏激。
1．仁者見(jiàn)仁,，智者見(jiàn)智,。學(xué)生的回答可能不太合理，需經(jīng)教師的講解方可理解,。
2．說(shuō)明他受到“萬(wàn)般皆下品,，唯有讀書(shū)高”的封建思想毒害很深。(學(xué)生回答他自命清高也可以)他紅臉是因?yàn)楸蝗私掖└械叫呃?，說(shuō)難懂的話是自我解嘲和用來(lái)掩飾自己,。
3．歸納出：他受封建思想毒害很深，鄙視勞動(dòng),，四體不勤,。這是他的缺點(diǎn)，…決定了他的經(jīng)濟(jì)地位,，但他人品還好,，這又是不可否認(rèn)的優(yōu)點(diǎn)。
孔乙己教案教案篇三
知識(shí)與技能
1．理解,、積累“闊綽,、頹唐、間或,、不屑,、置辯”等詞語(yǔ)。
2．理解文章的主題思想,。
3．體會(huì)小說(shuō)精巧含蓄的布局,。
過(guò)程與方法
1．學(xué)習(xí)用人物的外貌、語(yǔ)言,、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展示人物思想性格的寫(xiě)法,。
2．品味小說(shuō)辛辣深刻的語(yǔ)言，理解社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)塑造人物形象的作用,。
3．探究小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵,，體會(huì)孔乙己形象的思想意義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
了解作者對(duì)腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會(huì)的揭露和批判,。
1．把握小說(shuō)主題,。
2．分析孔乙己這一人物形象,，學(xué)習(xí)小說(shuō)多角度鮮明、生動(dòng)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法,。
3．結(jié)合時(shí)代背景,，深層領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想意義。
1．誦讀法 反復(fù)誦讀,，仔細(xì)揣摩魯迅小說(shuō)含蓄,、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。以深刻理解人物形象,，進(jìn)而整體把握內(nèi)容,。
2．質(zhì)疑探究法 小說(shuō)從多個(gè)角度鮮明生動(dòng)地刻畫(huà)人物形象。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景,，深入分析和思考小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵,，理解作品的思想意義。
3．比較閱讀法 將本文與《范進(jìn)中舉》對(duì)照比較,，了解封建末期知識(shí)分子的心態(tài),。
多媒體課件、投影儀,、孔乙己畫(huà)像“咸亨酒店”的圖片資料
2課時(shí)
大凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人,，幾乎沒(méi)有人不知道《孔乙己》的；大凡讀過(guò)《孔乙己》的人,，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象,。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說(shuō)過(guò),，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中,，他最喜歡《孔乙己》。他為什么對(duì)《孔乙己》如此鐘愛(ài),，而孔乙己又是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢?今天,，我們就一起走進(jìn)小說(shuō)――《孔乙己》，去體味它復(fù)雜的情感內(nèi)蘊(yùn),。(板書(shū)文題,、作者)
1、寫(xiě)作背景
《孔乙己》寫(xiě)于1918年冬天,，當(dāng)時(shí)以《青年》為陣地，雖已揭開(kāi)了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕,，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗,。科舉制度雖于1906年廢除,，但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)依然存在,，孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容,，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代,，不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下?。魯迅選取了社會(huì)的一角――魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活,，就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀,，思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度,。
２,、為什么酒店取名“咸亨”呢？
“咸亨”一詞,，最早見(jiàn)于《易經(jīng)》,。 《易經(jīng)》中有“品物咸亨”之句。據(jù)《爾雅 釋詁》：“咸,，皆也”,。“亨”是通達(dá)順利的意思,。 “咸亨”合在一起,，就是一切通達(dá)順利。
在紀(jì)念魯迅誕辰一百周年之際,，紹興的咸亨酒店又重新開(kāi)張了,。
３、關(guān)于“孔乙己”原型的幾種說(shuō)法：
（１）《孔乙己》中的主角孔乙己,，據(jù)魯迅先生說(shuō),，實(shí)有其人，此人姓孟,，常在咸亨酒店喝酒,，人們都叫他“孟夫子”，其行徑與“孔乙己”中所描寫(xiě)的差不多,。
（摘自孫伏園《魯迅先生二三事孔乙己》）
（２）他本姓孟,，大家叫他孟夫子，他的本名因此失傳,。------他讀過(guò)書(shū),，但終于沒(méi)有進(jìn)學(xué)，又不會(huì)營(yíng)生,，以至窮得幾乎討飯,。他替人家抄書(shū)，可是喜歡喝酒，有時(shí)連書(shū)籍紙筆都賣掉了,，窮極時(shí)混進(jìn)書(shū)房里去偷東西,，被人抓住，硬說(shuō)是“竊”書(shū)不能算偷------他常到咸亨酒店喝酒,，可能住在近地,，卻也始終沒(méi)人知道，后來(lái)他用蒲包墊著坐在地上,，兩手撐了走路,，也還來(lái)吃過(guò)酒，末了便不見(jiàn)了,。
（摘自陳根生的《孔乙己》從生活到藝術(shù)）
（３）作者的本家,，名叫“四七”。此人喜歡喝酒,，抽鴉片,，但能寫(xiě)得一手好字。經(jīng)常穿著破舊骯臟的竹布長(zhǎng)衫,，頭上歪戴瓜皮帽,，到處游蕩。他好罵人,。卻經(jīng)常被人打,。 -------（摘自陳根生的《孔乙己》從生活到藝術(shù)）
（４）相傳當(dāng)時(shí)紹興城內(nèi)有一個(gè)名叫“亦然先生”的，此人生活貧苦,，為謀生計(jì)只得以賣燒餅油條度日,，但不肯脫下長(zhǎng)衫，又不愿大聲叫賣,。小販們吆喝一聲,，他跟在后面低低叫一聲“亦然”，令人啼笑皆非,。孩子們常圍著哄笑,，異口同聲叫他“亦然先生”。從此亦然先生也就此揚(yáng)名紹興了,。 “亦然先生”賣完大餅,，就緩緩踱到咸亨酒店，掏出幾枚銅錢(qián),，要一碗酒,，一碟茴香豆，慢慢邊喝邊嚼著茴香豆,。孩子們見(jiàn)了紛紛趕來(lái)討豆吃,，他就每人一顆地分給孩子們,，直到碟中的茴香豆所剩無(wú)幾,，就用手蓋住碟子,，嘴里還念念有詞：“多乎哉？不多也------”,。
（摘自黃道富《咸亨酒店與孔乙己》）
1,、查字典，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音,。
頹唐（tub） 附和(he) 分辯(bean) 不屑置辯(die)
咸亨酒店(hang) 硯(yam) 葷菜(hen) 羼水（chan）
拭（shy） 蘸(zhan) 惋惜（win） 闊綽(chou)
舀水（you） 漲紅（hang） 綻出（zhan） 哄笑（hang）
間或(jean) 著了慌(zhao) 打折（she） 門(mén)檻（ken）
2,、查工具書(shū)，解釋下面詞語(yǔ),。
①,、不屑置辯：認(rèn)為不值得辯論或申辯。屑,，值得,。②、頹唐：精神萎靡不振,，情緒低落,。
③、分辯：辯白,，辯解,。 ④、格局：布置的格式,。⑤,、纏夾不清，攪擾,、夾雜不清,。
⑥、之乎者也：“之,、乎,、者、也”是文言文里常用的語(yǔ)助詞,，常用來(lái)形容豐文不白的話或文章,。含諷刺意味。
⑦,、大抵：大概,。
⑧、君子固窮：語(yǔ)出（論語(yǔ)）意思是“君子能夠安于窮困,，不因窮困而喪失其道德意志,。固,，固守，安守,。
⑨,、營(yíng)生：謀生，籌劃如何生活,。⑩,、附和：（言語(yǔ)、行動(dòng)）追隨別人（多含貶義人）
開(kāi)端：（開(kāi)頭3段）介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的大概情況,，做為孔乙己出場(chǎng)的背景,。
發(fā)展：4―9段）寫(xiě)孔乙己第一次出場(chǎng)，表現(xiàn)孔乙己是大伙的笑料,。
高潮和結(jié)局：（l0－13段）寫(xiě)孔乙己第二次出場(chǎng),，表現(xiàn)孔乙己被打折腿后的遭遇。
課文塑造了孔乙己這樣一個(gè)悲劇形象,，深刻揭露了腐朽的封建社會(huì)制度和科舉制度的罪惡,。
1.熟讀課文。
2.完成研討與練習(xí)二,、三題,。
同學(xué)們，作為中華民族20世紀(jì)的文化偉人,，作為偉大的文學(xué)家,、思想家和革命家的魯迅，以文藝實(shí)現(xiàn)他改變“愚弱的國(guó)民”精神的啟蒙主義抱負(fù),。在他一生所創(chuàng)作的三十多篇小說(shuō)中,，他最喜歡的是收在小說(shuō)集《吶喊》中的《孔乙己》。巴金也說(shuō)《孔乙己》寫(xiě)得好,。日本有一位作家說(shuō)孔乙己是最完美的藝術(shù)典型,，今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)不朽的藝術(shù)形象,。
1．小說(shuō)是從哪些方面對(duì)孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫(huà)的?
(1)概括介紹：
“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人,。”這種矛盾現(xiàn)象充分說(shuō)明孔乙己的特殊身份和性格特征,。
(2)肖像描寫(xiě)：
①第一次出場(chǎng)：寫(xiě)他“身材很高大”,，說(shuō)明他尚有勞動(dòng)能力；“青白臉色”說(shuō)明他窮困潦倒,。營(yíng)養(yǎng)不良又不肯勞動(dòng)的結(jié)果,；臉上“時(shí)常夾些傷痕”，是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標(biāo)志,，也是他走向沒(méi)落的重要標(biāo)志,?！耙徊縼y蓬蓬的花白胡子”既表明他年齡較大而又精神委頓頹唐。他那件長(zhǎng)衫“又臟又破,，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ),，也沒(méi)有洗”說(shuō)明他窮酸潦倒，懶得出奇的經(jīng)濟(jì)狀況和性格特征,。
②第二次出場(chǎng)：“他臉上黑而且瘦,，已經(jīng)不成樣子，穿著一件破夾襖”說(shuō)明他衣食無(wú)著,，窮途末路?！氨P(pán)著兩腿,，下面墊著一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住”“滿手是泥”說(shuō)明他被打折了腿,，喪失生活能力,。
斷腿前后肖像的對(duì)照，更顯出他遭遇的悲慘,。
(3)語(yǔ)言神態(tài)描寫(xiě)：
①他對(duì)人說(shuō)話,，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的,。說(shuō)明他以讀書(shū)人自居,，賣弄學(xué)問(wèn)。迂腐可笑的性格,。
②孔乙己睜大眼睛說(shuō),，“你怎么這樣憑空污人清白……”說(shuō)明他死要面子，怕人嘲笑,。
③孔乙己便漲紅了臉,，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道,，“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)!……讀書(shū)人的事,，能算偷么?”說(shuō)明他自命清高、迂腐不堪,、自欺欺人,，死要面子的性格。
④孔乙己看著問(wèn)他的人,，顯出不屑置辯的神氣,。說(shuō)明孔乙己自命清高。
⑤“孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣,。臉亡籠上了一層灰色,，嘴里說(shuō)些話,；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了,。說(shuō)明孔乙己深受封建科舉制度毒害,，至死不悟。
(4)動(dòng)作描寫(xiě)：
①“便排出九文大錢(qián)”既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸的本相,，又對(duì)酒店賣弄分文不少,，自己是規(guī)矩人。并對(duì)短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無(wú)其事,，這一“排”的動(dòng)作,，恰如其分地顯示了他的心理。
②“他從破衣袋里摸出四文大錢(qián),，放在我手里”說(shuō)明窮困潦倒到極點(diǎn),，“摸”字表明了他悲慘的境地。
２,、歸納孔乙己的性格,。
孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做,，迂腐不堪死要面子而自欺欺人,，遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高,，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟,，同時(shí)又有質(zhì)樸善良的一面。
１,、對(duì)次要人物的描寫(xiě)與分析
（１） 掌拒：“仍然同平常一樣,，笑著對(duì)他說(shuō)：‘孔乙己，你又偷東西了,！’”四次說(shuō)：“孔乙己還欠十九個(gè)錢(qián)呢,！”
以追逐利潤(rùn)為目標(biāo)的經(jīng)營(yíng)者，為賺取利潤(rùn)不擇手段,。自私冷漠貪婪
（２）短衣幫
“你一定又偷了人家的東西,。”“你怎么連半個(gè)秀才也撈不到,？”兩次出現(xiàn)“眾人都哄笑起來(lái)：店內(nèi)外充滿快樂(lè)的空氣,。” “誰(shuí)曉得,，許是死了,。”
靠出賣勞力維持生計(jì),。沒(méi)文化,、愚昧,、麻木、缺乏同情心
（３）小伙計(jì)
我想,，討飯一樣的人,，也配考我嗎？便回過(guò)臉去,，不再理會(huì),。
年幼單純，不諳世事,，受大人影響,，為生計(jì)也變得冷漠無(wú)同情心
（４）丁舉人
“是自己發(fā)昏，竟偷到丁舉人家去了,，他家的東西,，偷得的么？”“先寫(xiě)服辯,，后來(lái)是打，打了大半夜,，在打折了腿,。”
爬上去的“讀書(shū)人”有權(quán),、有勢(shì),、有錢(qián)。兇狠,、殘忍,、仗勢(shì)欺人
２、文章通過(guò)對(duì)魯鎮(zhèn)酒店和次要人物的描寫(xiě),，你覺(jué)得孔乙己生活在一個(gè)怎樣的社會(huì)環(huán)境,？
孔乙己生活在一個(gè) 充滿黑暗、腐朽,、麻木,、冷漠、虛偽,、勢(shì)力的封建社會(huì)環(huán)境中,。
３、學(xué)生合作探究孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會(huì)原因,，深刻理解孔乙己形象,。
思想原因：思想僵化，因循守舊,，深受科舉制度的毒害,。
社會(huì)原因：是吃人的封建社會(huì)和封建科舉制度,。
1．學(xué)生閱讀課文的前三語(yǔ)段，也即“序幕”部分,，思考：小說(shuō)一開(kāi)始沒(méi)有直接寫(xiě)孔乙己,，而是介紹咸亨酒店的格局和顧客的情況。這樣寫(xiě)的用意是什么?
小說(shuō)開(kāi)頭對(duì)咸亨酒店的介紹,，交代了孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境,，渲染“短衣幫”與“穿長(zhǎng)衫的”兩大涇渭分明的社會(huì)群體，表現(xiàn)了社會(huì)嚴(yán)重的階級(jí)對(duì)立,，人和人之間冷酷的關(guān)系,，這樣一個(gè)勢(shì)利、冷酷,、虛偽的社會(huì)環(huán)境,，為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會(huì)氣氛,，為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ),，預(yù)示著人物悲劇的必然性。咸亨酒店可以說(shuō)是當(dāng)時(shí)中國(guó)黑暗的半封建半殖民地社會(huì)的縮影,。
2．學(xué)生通讀課文第4～12語(yǔ)段,，也即小說(shuō)的主體部分。合作探究：
(1)文中有幾處寫(xiě)到眾人的哄笑?他們?yōu)槭裁炊?作者用眾人的笑來(lái)貫穿孔乙己的故事,，有什么用意?
文中四處寫(xiě)眾人的哄笑,。他們意識(shí)不到自己與孔乙己同處于社會(huì)底層，麻木不仁,，自私冷酷,，對(duì)孔乙己這樣一個(gè)不幸者不但沒(méi)有同情與幫助，相反只知哄笑取樂(lè),，在勞累而苦悶的生涯中尋求片刻的快樂(lè),。
用眾人的哄笑貫穿孔乙己的故事，烘托和加強(qiáng)了小說(shuō)的悲劇效果,，使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味,，以樂(lè)境寫(xiě)哀，更令人悲哀,。表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人悲劇而是社會(huì)悲劇,，作品反封建的意義更加深刻了。
(2)孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝,，以此來(lái)麻醉失落的靈魂嗎?請(qǐng)大膽談出自己的看法,。
孔乙己到酒店不僅是為了尋口酒喝，以此麻醉靈魂深處的隱痛，他可能另有所求：
①他只有站在“短衣幫”這個(gè)社會(huì)群體中才能顯示他讀書(shū)人的身份,，他要在這里尋求人們對(duì)他的“讀書(shū)人”社會(huì)地位的肯定和認(rèn)可,，以撫慰他那因沒(méi)考中秀才而產(chǎn)生的悲哀；
②“不拖欠酒錢(qián)”是為了表現(xiàn)他想在酒店這個(gè)小社會(huì)里尋求人們對(duì)他品行的認(rèn)可,；
③“教小伙計(jì)認(rèn)字”是要求得到人們對(duì)他學(xué)識(shí)的認(rèn)可,；
④孔乙己在別的酒店那里承受的是冷酷無(wú)情的嘲笑，只有在孩子們中間才能尋求到一點(diǎn)溫暖,；
⑤他每次用辯解來(lái)掩飾自己的劣跡,，同時(shí)也是為了想尋求一個(gè)讀書(shū)人的自尊。
五,、
１,、小說(shuō)對(duì)孔乙己的描寫(xiě)，哪些地方是正面描寫(xiě),？哪些地方是側(cè)面描寫(xiě),？由這些描寫(xiě)看出孔乙己是怎樣的一個(gè)人,？
正面描寫(xiě)：孔乙己的外貌,、綽號(hào)的來(lái)歷,、面對(duì)眾人嘲弄時(shí)的語(yǔ)言、神態(tài),、動(dòng)作等,。
側(cè)面描寫(xiě)：孔乙己的身世、被丁舉人打折了腿,。
由這些描寫(xiě)看出孔乙己是一個(gè)麻木不仁又至死不悟的封建科舉制度的犧牲品，也是冷酷社會(huì)的犧牲品,。
２,、作者沒(méi)有采用小說(shuō)常用的第三人稱的寫(xiě)法，而是以“小伙計(jì)”的口吻來(lái)敘述,。這樣安排角色的作用是什么?
本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生,，是件不容易的事情，而以一個(gè)小伙計(jì)“我”的角度審視觀察周圍世界,，既方便敘述,，減少敘述文字，又顯得客觀,、真實(shí),、可信。連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己,，更能說(shuō)明這個(gè)社會(huì)對(duì)不幸者的冷漠,，有利于表達(dá)一種悲喜交融的氣氛。另外,，小伙計(jì)涉世未深,，還不像掌柜的那樣冷酷,，表現(xiàn)出對(duì)孔乙己的同情。
３,、討論：“孔乙己是這樣的使人快活,，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò),?！痹鯓永斫膺@句話的含義？它在文中起什么作用,？
這句話一方面深刻說(shuō)明孔乙己可有可無(wú),、可笑可憐、無(wú)足輕重的地位,，顯示他的寂寞與悲哀,；另一方面也反映了人們的冷漠、麻木,，對(duì)他人漠不關(guān)心,、毫不同情。
４,、討論：小說(shuō)的結(jié)尾：“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)-------大約孔乙己的確死了,。”既然是“大約”,，為什么又說(shuō)“的確”,，這是否矛盾？作者為什么這樣寫(xiě),？
小說(shuō)結(jié)尾意味深長(zhǎng),。孔乙己既然是個(gè)可有可無(wú)的小人物,，沒(méi)有人關(guān)心他,，誰(shuí)也不能確切知道他是死了，還是活著,，只能說(shuō)“大約”,。
孔乙己是個(gè)好喝懶做的人，只要有一口氣,，就是爬也要爬到咸亨酒店來(lái)喝上一口酒的,，然而從初冬到年關(guān)，到第二年端午,，再到中秋,，又到年關(guān)，始終沒(méi)見(jiàn)孔乙己來(lái)，看來(lái)孔乙己并非“許是死了”,，而是“的確死了”,，這是很合乎邏輯的。結(jié)尾處看似矛盾的詞語(yǔ)更加含蓄,、深刻地表現(xiàn)了孔乙己的悲劇命運(yùn),，無(wú)疑也加強(qiáng)了小說(shuō)對(duì)吃人的封建制度的控訴和鞭撻的力量。
５．討論歸納小說(shuō)的主題思想,。
分析后歸納：這篇小說(shuō),，通過(guò)對(duì)孔乙己后半生幾個(gè)悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識(shí)分子的形象,，控訴了封建制度的罪惡,，揭示了國(guó)民冷漠、麻木的狀態(tài),。
小說(shuō)通過(guò)孔乙己一生的悲劇,，反映了封建文化和封建教育對(duì)讀書(shū)人的毒害，控訴了科舉制度的罪惡,，揭示了封建社會(huì)的時(shí)態(tài)炎涼,，人們冷漠麻木、思想昏沉的精神狀態(tài)以及社會(huì)對(duì)于不幸者的冷酷,，從一個(gè)側(cè)面反映了封建社會(huì)的腐朽和病態(tài),。
孔乙己教案教案篇四
1、《孔乙己》是魯迅先生“于廖廖數(shù)頁(yè)之中,，將社會(huì)對(duì)于苦人的冷漠,，不慌不忙地描寫(xiě)出來(lái)，諷刺又不很顯露,，有大家作風(fēng)”的小說(shuō)力作,，將其納入文學(xué)作品的欣賞單元，頗有意味,，因?yàn)榭梢酝诰虻牡胤健⒖晒╄b賞的角度很多,。
2,、嘗試“探究性學(xué)習(xí)”，初步獲得鑒賞小說(shuō)的方法,。指導(dǎo)學(xué)生利用材料集中探究人物性格的復(fù)雜性和矛盾性,，深入探究悲劇來(lái)源的復(fù)雜性。教師放棄權(quán)威角色,，與學(xué)生共同探討,，起著啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助的作用,，在探究中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言品析能力和思維能力,，嘗試一種探究的樂(lè)趣。
3,、抓住矛盾性和復(fù)雜性是解讀魯迅系列悲劇小說(shuō)的鑰匙,，并學(xué)會(huì)利用相關(guān)的材料撰寫(xiě)鑒賞文章。
4,、鑒賞文學(xué)作品不是一蹴而就,，需要長(zhǎng)期的積累、歷練,。激發(fā)興趣,，培養(yǎng)初步的鑒賞能力，是本次閱讀訓(xùn)練的要求,。文學(xué)鑒賞能力需要在實(shí)踐中不斷培養(yǎng),。
1、學(xué)會(huì)利用材料,，從多角度,、細(xì)節(jié)處探究人物性格的復(fù)雜性和矛盾性，以及探究悲劇來(lái)源的復(fù)雜性,，初步學(xué)會(huì)賞析小說(shuō)的基本方法,。
2、抓住矛盾性和復(fù)雜性是鑒賞魯迅系列悲劇小說(shuō)的鑰匙,，并學(xué)會(huì)利用相關(guān)的材料撰寫(xiě)鑒賞文章,。
3、在鑒賞中初步學(xué)會(huì)思辨,，思考社會(huì)中人的命運(yùn)與性格,、社會(huì)等的聯(lián)系。
學(xué)會(huì)利用材料,，從多角度,、細(xì)節(jié)處探究人物性格的復(fù)雜性和矛盾性，以及悲劇來(lái)源的復(fù)雜性,，初步學(xué)會(huì)賞析小說(shuō)的基本方法,。
學(xué)會(huì)利用材料，全方位深入探究悲劇來(lái)源的復(fù)雜性,。
1,、分發(fā)積累a卡，指導(dǎo)學(xué)習(xí)本卡的生字難詞,。
2,、準(zhǔn)備積累b卡,，收集有關(guān)評(píng)價(jià)《孔乙己》一文的材料，以備探究學(xué)習(xí)之用,。
3,、準(zhǔn)備積累c卡，收集有關(guān)封建科舉考試的材料,，以備探究之用,。
一、整體感知
1,、教師導(dǎo)入：過(guò)去我們閱讀小說(shuō),，評(píng)價(jià)人物，總是簡(jiǎn)單地判為“好人”和“壞人”,，這就像京劇的臉譜“忠”,、“奸”分明，犯了評(píng)價(jià)的幼稚??；而分析人物的悲劇，喜歡簡(jiǎn)單的貼上標(biāo)簽或無(wú)限拔高,。真正理解人物,、讀懂小說(shuō)，還要抓住人物性格的復(fù)雜性和矛盾性,，探究悲劇來(lái)源的復(fù)雜性,。
2、學(xué)生利用積累卡,，自讀課文,，了解內(nèi)容，解決生字難詞,。
3,、師生討論（重在討論的過(guò)程，答案不求統(tǒng)一）
①小說(shuō)為什么將酒店作為孔乙己活動(dòng)的環(huán)境,？
②酒店小伙計(jì)“我”是否可有可無(wú),？
二、初步探究
孔乙己是怎樣的一個(gè)人,，具有哪些性格特點(diǎn),？
1、師范讀,，學(xué)生重點(diǎn)感受孔乙己的言行舉止。
2,、論：用“可的人”,，概括出孔乙己的形象,。
（創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的問(wèn)題情境，訓(xùn)練學(xué)生利用材料,，品析課文,，從多角度、多層次和細(xì)節(jié)處探究孔乙己形象,。）
學(xué)生提出自己的看法：可笑的人,，可悲的人，可憐的人,，可惡的人,，可氣的人，可愛(ài)的人……（學(xué)生觀察人物的角度不一樣,，得出的看法也不一樣,。由淺入深，從片面到全面,，就是一個(gè)認(rèn)知水平提高的過(guò)程,。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探究,，去補(bǔ)充,，教師起引導(dǎo)者和幫助者的作用。）
3,、找出依據(jù)：讓學(xué)生細(xì)讀課文,，篩選信息，找到句子,，支持自己的看法,；可以重點(diǎn)抓住一、二點(diǎn),，給予精心品析,。
①討論：孔乙己是一個(gè)“可笑的人”（引導(dǎo)學(xué)生探究孔乙己的可笑，在于自相矛盾）
可笑之一：孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人,。（巨大反差,，尷尬可笑）
可笑之二：“竊書(shū)不能算偷……”（迂腐、狡辯）
可笑之三：便排出九文大錢(qián),。（裝闊,、炫耀；書(shū)呆子的一絲不茍）
可笑之四：……
②討論：孔乙己僅是一個(gè)“可笑的人,？”還是……（可惡的人）,。
典型處：可惜他又有一樣壞脾氣，便是好喝懶做,。坐不到幾天,，便連人和書(shū)籍紙張筆硯,，一齊失蹤。
③討論：在他的可笑,、可惡之外,，還有……（可愛(ài)之處）。
可愛(ài)之一：他說(shuō),，“讀過(guò)書(shū)……我便考你一考,。茴香的茴字，怎樣寫(xiě)的,？”（真心誠(chéng)意）
可愛(ài)之二：他便給他們茴香豆吃,，一人一顆。（善良,、愛(ài)心）
④討論：孔乙己是可笑,、可惡、可愛(ài)的一個(gè)人,，他還是……（可悲,、可憐的人）
可悲之一：眾人都不知道他的名字，取一個(gè)綽號(hào)喚作“孔乙己”（卑賤的人）
可悲之二：孔乙己是這樣的使人快活,，可是沒(méi)有他,，別人也便這么過(guò)。（多余的人）
可悲之三：……
⑤進(jìn)一步討論：為什么孔乙己的可笑帶著淚水,，可惡不使人恨,，甚至是可愛(ài)中透著涼意？（因?yàn)樗目尚?、可惡,、可?ài)中包藏著深深的可悲。）
a,、可笑中的可悲：
a,、穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破,，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ),，也沒(méi)有洗。
（窮死不肯脫下象征讀書(shū)人身份的破爛長(zhǎng)衫,，多么可悲,。）
b、竊書(shū)不能算偷,。君子固窮,。多乎哉，不多也,。
（典型的孔乙己式語(yǔ)言,，透著迂腐,，發(fā)著酸氣。鼓勵(lì)學(xué)生積極品味語(yǔ)言,，提出新解。）
b,、可惡中的可悲：不會(huì)營(yíng)生→好喝懶做（這是一個(gè)深入點(diǎn),，性格可惡，還是封建教育制度的可惡,。）
c,、可愛(ài)中的可悲：熱心考“茴”字和分給孩子茴香豆。
（這是一個(gè)難點(diǎn),，引領(lǐng)學(xué)生感受一個(gè)落魄讀書(shū)人的孤獨(dú)與凄涼,。）
討論、小結(jié)：（引入瞎子摸象的故事,，啟發(fā)學(xué)生思考如何正確評(píng)價(jià)人物,？）評(píng)價(jià)一個(gè)人物不能像瞎子摸象一樣，摸著一個(gè)地方就說(shuō)是全象,，而要多角度,、多層次，全面深入地評(píng)價(jià)一個(gè)人,?？滓壹菏强尚Α⒖蓯?、可愛(ài),、可悲的，這組成他悲劇的性格,，交織成他悲劇的人生,。
4、討論得出,。鑒賞要點(diǎn)：①學(xué)會(huì)利用材料,，幫助落實(shí)重點(diǎn)，從多角度,、細(xì)節(jié)處,，品析人物性格的復(fù)雜性和矛盾性。
三,、深入探究
討論：可惡與可愛(ài),，可笑與可悲，組成了孔乙己悲劇性格,；悲劇性格演繹悲劇人生,，他的人生悲劇還由什么原因造成的,？
1、引入有關(guān)封建科舉考試的材料和《范進(jìn)中舉》的精神片斷描寫(xiě),，從感性和理性兩個(gè)方面,，幫助學(xué)生理解科舉制度的罪惡，了解天堂地獄一考之間,，懂得封建教育思想的弄人,，以及“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”的罪過(guò),。在更大的文化背景下,，理解孔乙己的悲劇來(lái)自封建科舉制度，他是這一制度的犧牲品,，是制度的悲劇,。
引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究孔乙己的悲劇還由什么原因造成？
⑴討論：環(huán)境使然,，在課文中尋找,，這是怎樣的一個(gè)社會(huì)環(huán)境。
①掌柜是一副兇臉孔,，主顧也沒(méi)有好聲氣（冷漠）
②幾次寫(xiě)到“笑”,，一是圍繞孔乙己因偷被吊打的“笑”。二是嘲笑孔乙己連半個(gè)秀才沒(méi)撈到,，三是孔乙己被打折了腿,，仍要取笑。（無(wú)情,、冷酷）
③念念不忘“孔乙己”還欠十九個(gè)錢(qián)呢,！
④……
小結(jié)：這是一個(gè)冷漠、無(wú)情的社會(huì),，是造成孔乙己悲劇的另一個(gè)重要原因,，這也是社會(huì)的悲劇。
⑵討論：人們是如何看待孔乙己的,？（笑料,、多余的人）
孔乙己的自我感覺(jué)、自我認(rèn)識(shí)如何,？（至少是個(gè)讀書(shū)人,，高人一等）
從這種反差中，我們可以認(rèn)識(shí)到孔乙己的精神處于一種什么狀態(tài),？（麻醉,，被毒害，精神悲劇）
⑶討論：小說(shuō)為什么三番五次寫(xiě)到“笑聲”,，這似乎與小說(shuō)的悲劇氣氛不相符合,？
以樂(lè)寫(xiě)悲，一倍增其悲,。這種笑聲,，其實(shí)是反復(fù)渲染人們對(duì)可憐的孔乙己的逗弄賞觀、取笑作樂(lè),，人性到了這種地步,，其實(shí)也是人性的悲劇。
3,、討論得出借鑒要點(diǎn)：學(xué)會(huì)利用材料，幫助攻克難點(diǎn),，全方位深入探究悲劇來(lái)源的復(fù)雜性,，感受《孔乙己》一文中徹頭徹尾的大悲劇。
四,、擴(kuò)展探究
學(xué)習(xí)課文之后,，初步獲得鑒賞小說(shuō)的方法，找到“抓住矛盾性和復(fù)雜性”是鑒賞魯迅系列悲劇小說(shuō)的鑰匙,，并利有相關(guān)的材料撰寫(xiě)鑒賞文章,。
(1)列舉系列鑒賞題目給學(xué)生，選其一課外完成,，做到口子小,，挖掘深。
1,、我看楊二嫂（抓住其復(fù)雜性來(lái)分析,，重新認(rèn)識(shí)楊二嫂）。
2,、祥林嫂的悲?。▍㈤啞蹲８！芳跋嚓P(guān)材料）,。
3,、孔乙己與范進(jìn)比較欣賞a、b,、c（參閱《范進(jìn)中舉》全文）
4,、……
(2)要求學(xué)生學(xué)會(huì)選擇相關(guān)材料（專家、學(xué)者的品析文章,，讀者的讀后感）,、平行材料（人物命運(yùn)或性格類似的作品）等進(jìn)行參考、比照、分析,，撰寫(xiě)鑒賞文章,。
附：
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1、注意音形義
闊綽(chuo)：闊氣孱(chan)：混合,、摻雜踱(duo)：慢慢地走,。（注意文中的含義）蘸(zhan)：沾折(she)：斷不屑(she)置辯：認(rèn)為不值得與人分辯。
2,、釋義
“短衣幫”與“長(zhǎng)衫主顧”上大夫孔乙己
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一,、關(guān)于孔乙己這個(gè)人物形象
在人們的心目中，孔乙己只是一個(gè)非?？尚Φ娜宋?，一個(gè)可以解悶取樂(lè)的工具。這“可笑”,，首先表現(xiàn)在他的外貌的奇特和思想的迂腐上面：孔乙己是酒客中間唯一的“讀書(shū)人”,，又是“站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”；“他身材很高大,；青白臉色,，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子,。穿的雖然是長(zhǎng)衫,，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ),，也沒(méi)有洗”,。單從這幅獨(dú)特的肖像看來(lái)，也約略可以判定,，這是一個(gè)頹唐不堪,、沒(méi)有前途的書(shū)呆子了。不是嗎,？舊社會(huì)的生活對(duì)這個(gè)人物顯得是那樣殘酷無(wú)情,，幾乎把他逼到了窮途末路，變成“討飯一樣的人”了,，可是他不愿意拋棄那件“破長(zhǎng)衫”,，還要擺出“讀書(shū)人”的臭架子，窮酸相,，滿口“之乎者也”,，教人半懂不懂，以表示自己比別人高明幾分,?？墒?，別人不但不把他放在眼里，反而借此逗笑取樂(lè),。當(dāng)別人直截了當(dāng)?shù)亟掖┝怂蛲岛渭业臅?shū)被吊著打的時(shí)候,，他一面“漲紅了臉”“額上的青筋條條綻出”，一面爭(zhēng)辯道：“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū),！……讀書(shū)人的事,，能算偷么？”接著就說(shuō)了些“君子固窮”“者乎”之類似通非通的話,，于是,，便引得眾人哄笑起來(lái)；店內(nèi)外充滿了快活的空氣”,?？滓壹菏亲宰鸬模墒莿e人卻故意要去刺痛他,，問(wèn)他為什么連半個(gè)秀才也撈不到手,，這就使他“立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色”,，回答不出，于是,，“眾人都哄笑起來(lái),；店內(nèi)外充滿了快活的空氣”。
這是一幅多么可笑,，然而又是多么可悲的畫(huà)面呵,！一面是災(zāi)難、痛苦和不幸,；另一面是無(wú)聊的逗笑和取樂(lè),，把“樂(lè)趣”建立在別人的痛苦上面，封建社會(huì)中人與人之間的冷漠和無(wú)情,，通過(guò)這幅“可笑”而又可悲的畫(huà)面,，不是暴露無(wú)遺了嗎？含著眼淚的笑,，以喜劇形式出現(xiàn)的悲劇,，這是魯迅在這篇小說(shuō)中所表現(xiàn)的獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。
孔乙己誠(chéng)然是“可笑”的,，但在這“可笑”的背后,，卻隱藏著弱小者的寂寞而痛苦的靈魂。
孔乙己,，這個(gè)浸透了封建思想的舊社會(huì)的犧牲品,，在他的品性中，難道沒(méi)有一點(diǎn)可取之處么？他的凄涼的結(jié)局,，難道不能引起人們的絲毫的同情和關(guān)懷么,？
孔乙己在那群無(wú)聊的酒徒和小市民中間是找不到絲毫的人間的溫暖的。成人社會(huì)的冷酷無(wú)情,，逼著他把自己的真誠(chéng)的感情轉(zhuǎn)移給孩子們,，他也迫切地希望著從孩子中間獲得一些溫暖和諒解。他真心誠(chéng)意地考小伙計(jì)“茴”字的四種寫(xiě)法,，給孩子們每人一顆茴香豆,，這些地方使我們發(fā)現(xiàn)他的迂腐的個(gè)性中還包含著誠(chéng)懇和善良?？墒羌词乖诤⒆觽冎虚g,，孔乙己也還是找不到絲毫人間的溫暖。
孔乙己是封建科舉制度奴役下的一個(gè)可憐的犧牲品,，黑暗王國(guó)里的一個(gè)被侮辱與被踐踏的卑微的小人物,。他的迂腐無(wú)能，是受封建文化,、科舉制度毒害的結(jié)果,。他雖然已經(jīng)滄落在社會(huì)的最低層，但對(duì)仕途的夢(mèng)想,，卻并沒(méi)有完全幻滅,，他念了一輩子書(shū)，到了須發(fā)花白的年紀(jì),，還只是個(gè)“童生”,，連個(gè)秀才都不是，卻只知道“茴”字的四種寫(xiě)法,，既不能進(jìn)學(xué),，又不會(huì)營(yíng)生。人們哪個(gè)還瞧得起他,，早把他看成一錢(qián)不值的廢物了,，可是他還自得其樂(lè)，滿口“詩(shī)云子曰”,，表示自己至少是個(gè)讀書(shū)人,，比人高出一頭，在某種程度上,，有點(diǎn)阿q相,。這真是個(gè)精神悲劇。魯迅用他的銳利的筆,，就是這樣透過(guò)孔乙己的靈魂,，把封建文化,、科舉制度的道德文明的虛偽與無(wú)恥，以及它對(duì)歷代知識(shí)分子的嚴(yán)重精神戕害,，冷靜而深刻地剖析出來(lái)了,。
顯然，魯迅在描繪這個(gè)被舊社會(huì)扭曲了靈魂的“多余的人”的悲慘一生的時(shí)候,，是交織著愛(ài)及憎兩種相當(dāng)復(fù)雜的感情的,。孔乙己不是壞人,，在他身上還保留著善良,、誠(chéng)實(shí)的品性，在這地方,，魯迅寄予他深切的同情,；可是，作為一個(gè)背負(fù)著沒(méi)落階級(jí)不可挽救的悲劇命運(yùn)的人,，魯迅就給以嚴(yán)厲的鞭撻,，毫不容情地把他從歷史舞臺(tái)中葬送出去，替他唱出了一支無(wú)限辛酸的挽歌,。
（張德林《含淚的笑》）
二,、關(guān)于小說(shuō)的主題思想
作品把故事從頭到尾都安排在群眾熙攘的咸亨酒店門(mén)口，不厭其煩地描繪群眾中爆發(fā)的一陣陣哄笑,，這就是把孔乙己身上的封建教育毒害放在喜劇的笑聲中進(jìn)行辛辣的批判,，更重要的是作者細(xì)致描繪、反復(fù)渲染了社會(huì)人們對(duì)這個(gè)可憐弱者的逗弄賞玩,，取笑作樂(lè)，這就把一個(gè)更大,、更嚴(yán)重的社會(huì)悲劇觸目驚心地推到讀者面前,。“以樂(lè)景寫(xiě)哀,，以哀景寫(xiě)樂(lè),，一增其哀樂(lè)?！保ㄍ醴蛑督S詩(shī)話》）魯迅深通藝術(shù)辯證法,，在《孔乙己》中出色地運(yùn)用喜劇的形式表現(xiàn)悲劇的內(nèi)容，因而使悲劇越發(fā)顯得深沉哀痛,，撼人心魄,。所以《孔乙己》不僅是一篇“憤怒討伐儒家教育的戰(zhàn)斗檄文”，實(shí)在還是一幅描寫(xiě)中國(guó)封建社會(huì)人民群眾思想昏沉,、精神麻木的生活風(fēng)俗畫(huà),。
可見(jiàn),，孔乙己受封建教育和科舉制度的毒害并不是小說(shuō)《孔乙己》的全部?jī)?nèi)容。因?yàn)槟堑晏脙?nèi)外的一陣陣愚妄,、麻木的哄笑聲,，就不是封建教育所能概括得了的。作者把孔乙己擺在酒客,、掌柜,、小孩子的日常閑談、戲弄中不動(dòng)聲色來(lái)刻畫(huà),，他的悲劇在社會(huì)群眾的哄笑中逐步展現(xiàn)出來(lái),，這樣的藝術(shù)構(gòu)思就使《孔乙己》的主題勢(shì)必比“抨擊封建教育和科舉制度的毒害”更為深廣。
（陳根生《談?wù)劇纯滓壹骸档闹黝}》）
三,、關(guān)于小說(shuō)中一些詞語(yǔ),、句子等的分析
“竊書(shū)不能算偷……”
“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)！……讀書(shū)人的事,，能算偷么,？”這是小說(shuō)里所寫(xiě)的孔乙己爭(zhēng)辯時(shí)所說(shuō)的話。
“偷”“竊”“偷竊”三個(gè)詞同義,，一個(gè)是口語(yǔ)詞,，一個(gè)是古語(yǔ)詞，一個(gè)是書(shū)面語(yǔ)詞,。在這里三個(gè)詞分別運(yùn)用,，各得其所，既符合語(yǔ)境條件,，又有助于刻畫(huà)小說(shuō)所規(guī)定的人物的特定性格,。小店里人們?nèi)⌒滓壹海等粘?duì)話,，用口語(yǔ)詞“偷”,。孔乙己為了辯解而用古語(yǔ)詞“竊”,，故意在字面上做文章,，似乎“竊”與“偷”本質(zhì)不同。這固然是為了擺脫窘境的辯解,，也同他開(kāi)口閉口“之乎者也”的性格特征相吻合,，更顯出這個(gè)沒(méi)落的封建文人的迂腐和可悲。故事敘述人“我”的敘述不用“偷”而用“偷竊”,，特意把“偷”和“竊”連了起來(lái),，點(diǎn)破孔乙己的辯解，同時(shí)也符合敘述語(yǔ)言（不是人物對(duì)話）的語(yǔ)境條件,，符合“我”作為懂得幾個(gè)字（居然能寫(xiě)出茴香豆的“茴”字）的店小二的身份,。詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用適應(yīng)了語(yǔ)境條件和刻畫(huà)人物性格的需要,，使篇章前后和諧統(tǒng)一。如果把原文的“偷”與“竊”互換,，或者把“偷竊”換用為“偷”或“竊”,，既不合語(yǔ)境條件,，也會(huì)破壞人物性格的一致性，影響意思的確切表達(dá)和篇章前后的和諧統(tǒng)一。
（王爾齡夏康達(dá)《〈孔乙己〉難句解》）
四,、關(guān)于孔乙己出場(chǎng)時(shí)肖像描寫(xiě)的作用
孔乙己的長(zhǎng)衫描寫(xiě),，作為塑造形象揭示性格的點(diǎn)晴之筆,，可謂力透紙背,、入木三分。確實(shí),，如果魯迅先生只寫(xiě)孔乙己站著喝酒而不寫(xiě)其穿著長(zhǎng)衫,，就很難簡(jiǎn)明地揭示出主人公思想意識(shí)和其所處的經(jīng)濟(jì)地位之間的矛盾，奇峰般地凸現(xiàn)出他迂腐寒酸的性格,。這長(zhǎng)衫是人物靈魂的標(biāo)簽,，是主人公悲劇命運(yùn)的廣告。
（田又生《孔乙己的長(zhǎng)衫哪里去了》）
不管怎么說(shuō),，孔乙己的長(zhǎng)衫不見(jiàn)了,。長(zhǎng)衫怎么被脫下的，任憑大家去合理地想象,。但必須明確的是,，它要與文章的主題思想、與人物的性格命運(yùn)緊密聯(lián)系,?？滓壹核浪啦豢厦撓麻L(zhǎng)衫，是為了擺讀書(shū)人的架子,，是幻想躋身上流社會(huì),。這就說(shuō)明孔乙己中了封建教育“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高”的毒害極深,；“一心向上爬”的封建等級(jí)觀念濃厚,，是至死不悟的,。他企圖以一件長(zhǎng)衫來(lái)抬高自己的社會(huì)地位,。可是孔乙己畢竟是一個(gè)“沒(méi)有進(jìn)學(xué)”,，連溫飽也無(wú)法解決,，靠“鈔鈔書(shū)”，甚至“偶然做些偷竊的事”來(lái)茍延余生的讀書(shū)人,。丁舉人借孔乙己偷了他家的東西之機(jī),，一頓慘無(wú)人道的痛打,，既殘酷地打殘了孔乙己的肉體，也打破了他那件本來(lái)就破破爛爛的長(zhǎng)衫,?？滓壹旱拈L(zhǎng)衫是被丁舉人無(wú)情“剝”下的。
（何國(guó)森《長(zhǎng)衫到哪里去了》）
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一,、科舉制度簡(jiǎn)介
隋以后各封建王朝設(shè)科考試選拔官吏的制度,，由于分科取士而得名。漢代已有考試取士之法,，但系臨時(shí)措施,，并未形成定制。隨文帝廢除世襲貴族壟斷的九品中正制,，這從當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō)是歷史的一大進(jìn)步,，因?yàn)樗瓜聦拥挠胁胖棵摲f而出。隋煬帝時(shí)始置進(jìn)士科,，一直延續(xù)到明清,。清朝的科舉考試，一般童先生在縣或府里參加院試,，考取的為“生員”,，叫“進(jìn)學(xué)”，也就是中了秀才,；秀才再到省會(huì)參加三年一次的鄉(xiāng)試,，考中的為“舉人”；舉人的選拔考試,，中者就是進(jìn)士,。明清兩朝的考試內(nèi)容以《四書(shū)》、《五經(jīng)》的文句為題,，規(guī)定文章的格式為八股文,，解釋須依朱熹的《四書(shū)集注》等書(shū)，以“一孔之見(jiàn),，一人之注”的集中和權(quán)威,，極大地束縛了古代知識(shí)分子的想象力和創(chuàng)造力，是對(duì)人才的桎梏,，科舉制度已經(jīng)走向反面,。科舉制度的最大惡果就造就了一大批追求功名而死讀書(shū),，讀死書(shū)的“孔乙己式的人物”,，抱著“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”的人生信條,，屢敗屢考,，屢考屢敗,，窮困潦倒一生，成為封建科舉制度的犧牲品,。由于科舉考試制度對(duì)人才的極大桎梏,，以及與社會(huì)發(fā)展的不相適應(yīng)，光緒三十一年,，推行學(xué)校教育,，科學(xué)制度廢除。
二,、《范進(jìn)中舉》精彩片斷集粹
1,、次日，行香掛牌,，…………范進(jìn)磕頭下去了,。
2、次日,，范進(jìn)少不得拜拜鄉(xiāng)鄰,。…………一頓夾七夾八,，罵的范進(jìn)摸門(mén)不著,。
3、報(bào)錄人見(jiàn)了道…………再為商酌,。
4,、胡屠戶道：“我那里還殺豬！…………范進(jìn)又謝了領(lǐng)居
孔乙己教案教案篇五
1,、理解孔乙己這一形象所揭示的社會(huì)意義,。
2、學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)人物的外貌,、語(yǔ)言,、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。
3,、了解環(huán)境描寫(xiě)的作用,。
4、培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力,。
1,、了解孔乙己的性格特征。
2,、理解小說(shuō)主題
3,、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)線索,，品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色
3課時(shí),。
了解孔乙己的性格特征,。
1、簡(jiǎn)介魯迅,，回憶之前學(xué)過(guò)的魯迅的文章,。
2、導(dǎo)語(yǔ)：在魯迅先生寫(xiě)的33篇小說(shuō)中,，巴金先生曾稱贊說(shuō)：“《孔乙己》寫(xiě)得多么好?。 比毡居幸晃蛔骷乙舱f(shuō),，孔乙己是一個(gè)最完美的藝術(shù)典型,。孔乙己到底是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢,？魯迅先生又是以怎樣的鬼斧神工之筆來(lái)塑造這個(gè)苦人兒的形象的呢,？你們認(rèn)真讀課文以后，就能得到回答,。有人說(shuō)古希臘的悲劇是命運(yùn)的悲劇,，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會(huì)問(wèn)題的悲劇,。那么,，魯迅寫(xiě)孔乙己悲慘的一生，是命運(yùn)的悲劇,，性格的悲劇,，還是社會(huì)問(wèn)題的悲劇呢？下面我們就從課文中尋找答案,。
《孔乙己》寫(xiě)于1918年冬天,，當(dāng)時(shí)以《新青年》為陣地，雖已揭開(kāi)了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕,，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗,。科舉制度雖于19xx年廢除,，但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)依然存在,，孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”,。要拯救青年一代,，不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下贰ｔ斞高x取了社會(huì)的一角――魯鎮(zhèn)的咸亨酒店,，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活,，就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀，思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度,。
本文發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志,，后來(lái)收入短篇小說(shuō)集《吶喊》。
封建科舉制度是隋以后封建王朝用考試選拔官吏的制度,?？婆e是分科舉人的意思。明清兩代的科舉制基本相同,。清代規(guī)定：凡參加正式科舉考試之前必須參加童試,，童試參加者稱儒童或童生（不管年齡大小）,，經(jīng)過(guò)童試被錄取入縣學(xué)的稱秀才,，也叫生員、相公,，還叫進(jìn)學(xué)等,。這是得功名的起點(diǎn)。正式的科舉考試分三級(jí),，即鄉(xiāng)試,、會(huì)試、殿試,。鄉(xiāng)試通常每三年在各省城舉行一次,，考試時(shí)間在秋季。秀才才有資格參加鄉(xiāng)試,，考中者稱為舉人,，第一名稱解元。會(huì)試在鄉(xiāng)試后第二年春天在京城禮部舉行,。參加者是舉人,，考中的稱貢士，第一名稱會(huì)元,。殿試由皇帝主持,，貢士有資格參加，考中的稱進(jìn)士,。殿試分三甲錄取,。第一甲賜進(jìn)士及第，第二甲賜進(jìn)士出身,，第三甲賜同進(jìn)士出身,。第一甲錄取三名，第一名稱狀元,，第二名稱榜眼,，第三名稱探花,，合稱三甲鼎?？婆e考試實(shí)際上是由下而上的層層考試,。科舉考試明朝以后主要考八股文以四書(shū)五經(jīng)中某個(gè)文句為題作文,，文章有固定的格式，內(nèi)容是闡釋孔孟之道,，從內(nèi)容到形式都不允許越軌半步,，嚴(yán)重禁錮了知識(shí)分子的思想。加之參考人數(shù)多,，入選者少,，官場(chǎng)黑暗，許多讀書(shū)人老死科場(chǎng),，利欲熏心,，精神畸形，成了科舉的奴隸,，成了科舉制度的受害者,。我們要學(xué)習(xí)的主人公孔乙己就是其中一個(gè)。
要求：
1,、找出生字詞,。
2、試從課文中找出反映以下內(nèi)容的活,。
①孔乙己的特殊身份,。
②孔乙己對(duì)人們的作用。
③孔乙己的結(jié)局,。
踱（duó）亨（hēng）舀（yǎo）硯（yàn）拭（shì）附和（hè）蘸（zhàn）
闊綽（chuò）羼（chàn）間（jiàn）或
1,、反映孔乙己特殊身份的句子。
“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人,?！?/p>
明確：“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣,；“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍,，硬擺讀書(shū)人的架子，思想上羨慕上層階級(jí),，輕視勞動(dòng)人民,；“唯一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與酒店的上層人,、下層人都有距離,。
2,、反映孔乙己對(duì)人們的作用的一句話：
“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他,，別人也便這么過(guò),。”
明確：孔乙己的存在只是為無(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象,。說(shuō)明孔乙己地位低下,，境遇凄涼。
3,、反映孔乙己結(jié)局的一句話：
“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)――大約孔乙己的確死了,。”
明確：“大約”表示是“我”的猜測(cè),，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生,，加上二十多年也沒(méi)有見(jiàn)到，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里,，孔乙己肯定是活不下去的,，所以用“的確”表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。
明確：通過(guò)對(duì)外形的整體描寫(xiě)揭示孔乙己的特殊身份,?！翱滓壹菏钦局染贫╅L(zhǎng)衫的唯一的人?！边@一外形的整體描寫(xiě),，集中而簡(jiǎn)練地概括了人物的特殊身份，預(yù)示了悲劇命運(yùn)的必然性,。
通過(guò)肖像描寫(xiě)揭示孔乙己的不幸遭遇,。“青白臉色,，皺紋間時(shí)常夾些傷痕,；一部亂蓬蓬的花白胡子”?；町?huà)出一個(gè)窮困不得志,，又經(jīng)常挨打的老書(shū)生的形象。斷腿前后肖像的對(duì)照,，更顯出他的遭遇的悲慘,。
通過(guò)服飾的細(xì)節(jié)描寫(xiě)揭示了孔乙己懶惰而又死愛(ài)面子的特征?！按┑碾m然是長(zhǎng)衫,，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ),，也沒(méi)有洗”,。又臟又破,，長(zhǎng)期不洗不補(bǔ)，既說(shuō)明孔乙己很窮,，只此一件長(zhǎng)衫,，又說(shuō)明他很懶，連洗衣服都不肯動(dòng)手,。不肯脫下這么一件長(zhǎng)衫,，是唯恐失去他讀書(shū)人的身份。作者通過(guò)一件破長(zhǎng)衫的描寫(xiě),，把孔乙己的社會(huì)地位,、思想性格和所受的教育揭示得分深刻。
通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言描寫(xiě)揭示孔乙己自命清高,、迂腐不堪,、自欺欺人的性格,。
課文多次描寫(xiě)他滿口“之乎者也”,，反映他受封建教育毒害之深?？滓壹河谩八臅?shū)”“五經(jīng)”中的所謂“圣言”為自己辯解,，連偷書(shū)也說(shuō)成“竊書(shū)不能算偷”。這些性格化的語(yǔ)言極能表現(xiàn)人物鮮明的個(gè)性,。
通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作,、神態(tài)的描寫(xiě)，顯示孔乙己善良的心地,?？滓壹航獭拔摇弊R(shí)字，分茴香豆給孩子們一人一顆,，表現(xiàn)了他善良的心地,。
明確：科舉失敗又以讀書(shū)人自居，生活貧困愛(ài)面子又常受人嘲笑,，迂腐可笑卻又不失善良本性,，是一個(gè)既可悲又可笑的沒(méi)落的讀書(shū)人。
思考：
1,、小說(shuō)的前三節(jié)并沒(méi)有寫(xiě)到孔乙己,，它們?cè)谛≌f(shuō)中有什么作用？
2,、孔乙己的形象有什么社會(huì)意義,？
理解小說(shuō)主題。
1,、小說(shuō)的前三個(gè)小節(jié)有什么作用,？分析以咸亨酒店為中心的社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)塑造孔乙己形象的作用,。
3、酒客,、掌柜,、伙計(jì)等人是怎樣對(duì)待孔乙己的？
4,、孔乙己的讀書(shū)經(jīng)歷說(shuō)明了什么,？
4、丁舉人是通過(guò)科舉爬到上層的讀書(shū)人,，他是怎樣對(duì)待孔乙己的,？丁舉人和孔乙己都是封建社會(huì)里的知識(shí)分子，本是科舉道路上的同路人,，不同的是一個(gè)“爬”了上去,，一個(gè)“掉”了下來(lái)。假如孔乙己“爬”了上去,，他會(huì)是什么樣的形象,？社會(huì)是否會(huì)有所改變？
1,、小說(shuō)前三個(gè)小節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間和人物活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境,。
由時(shí)間推算，我們可知當(dāng)時(shí)封建科舉制度還未廢除,。
由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富對(duì)立和階級(jí)對(duì)立的狀況,。
由“我”職務(wù)的變動(dòng)可以看出當(dāng)時(shí)人際間的世態(tài)炎涼。
小結(jié)：咸亨酒店是孔乙己活動(dòng)的空間,，是中國(guó)封建社會(huì)的縮影,。文章通過(guò)對(duì)咸亨酒店格局的描寫(xiě)，自然而巧妙地交代了故事發(fā)生的社會(huì)背景,，形象而又深刻地揭露了階級(jí)對(duì)立,、貧富懸殊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。掌柜對(duì)“短衣幫”與“長(zhǎng)衫客”的不同態(tài)度,，店內(nèi)單調(diào)無(wú)聊,、令人窒息的氣氛，讓人感受到當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間冷酷,、虛偽的關(guān)系,，而孔乙己是“站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”，這樣的特殊身份生活在這樣的社會(huì)環(huán)境中,，就注定了孔乙己悲劇的必然性,。
2、孔乙己不能與長(zhǎng)衫酒客為伍,，短衣幫酒客雖然也處在社會(huì)底層,，但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙己,。唯利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂(lè)，就連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己,。這些,，都充分說(shuō)明在封建科舉制度的毒害下，人們對(duì)科舉不幸失敗者的冷酷,。
3,、孔乙己讀了一輩子書(shū)，卻連“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”,，既不能進(jìn)學(xué),，又沒(méi)有學(xué)會(huì)營(yíng)生，反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí),，說(shuō)明了封建教育對(duì)讀書(shū)人的毒害,。
4、（激發(fā)學(xué)生的逆向思維,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治的弊端,。）提示：（孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是整個(gè)社會(huì)的悲劇,。）
丁舉人對(duì)同是讀書(shū)人的孔乙己毫無(wú)憐憫和同情,，在孔乙己寫(xiě)了“服辯”之后仍將他“打了半夜”,，“再打折了腿”,，不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡：培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者,?？滓壹杭偃纭芭馈鄙先ィ矔?huì)像丁舉人一樣欺凌那些沒(méi)爬上去的人,。
學(xué)生討論后明確：
1,、社會(huì)原因。
（1）封建科舉制度的毒害,。
（2）封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕下,，民眾的麻木不仁。
（3）以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘,。
2,、自身原因。
熱衷科舉,、好喝懶做,、麻木不仁、至死不悟,。
組織學(xué)生集體討論,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)本文的認(rèn)識(shí)進(jìn)行思考分析。
思考課后練習(xí)題三,、四,。
理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)線索，品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色,。
1,、指名回顧小說(shuō)情節(jié)的四個(gè)組成部分。
（開(kāi)端,、發(fā)展,、高潮、結(jié)局）
2,、按照小說(shuō)情節(jié)的開(kāi)端,、發(fā)展、高潮,、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu),。
開(kāi)端（1~3段）：介紹咸亨酒店，交代環(huán)境,。
發(fā)展（4~9段）：孔乙己的經(jīng)歷和性格,。
高潮（10~11）：孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。
結(jié)局（12~13）：孔乙己的悲慘結(jié)局,。
明確：小說(shuō)以“我”（小伙計(jì)）的所見(jiàn)所聞作為線索,，選取了孔乙己一生中幾個(gè)分散的，然而又是典型的生活片段構(gòu)成小說(shuō)情節(jié),。
（思考：小說(shuō)用第一人稱的手法寫(xiě)有何作用,？）
討論分析：使故事顯得真切，使情節(jié)集中,，內(nèi)容簡(jiǎn)要,，更增加了悲涼的意味，表現(xiàn)作者對(duì)孔乙己的同情,。
提示與思考：小說(shuō)中多次寫(xiě)到旁人的說(shuō)笑,、哄笑，有什么作用,？
（課文寫(xiě)人們對(duì)孔乙己的五次取笑,，孔乙已成了人們的笑料，掌柜看不起他,，取笑他,，這是沒(méi)有人性的自私的笑；短衣幫們看不慣他，哄笑他,，這是麻木不仁的笑,；小孩子們因他的古怪譏笑他，這是天真無(wú)邪的笑,。最后又在別人的笑聲里離去,。說(shuō)明孔乙己的人生價(jià)值僅是人們的笑料。從而體會(huì)到這笑中的人情冷暖和世態(tài)炎涼,，體會(huì)到封建文化教育的罪惡,。）
討論明確：酒店中的人們也深受封建思想的毒害，他們麻木不仁,、自私冷漠,，他們意識(shí)不到自己與孔乙己一樣同樣受著統(tǒng)治階級(jí)的奴役，所以他們對(duì)孔乙己這樣一個(gè)科舉的不幸失敗者不但沒(méi)有同情和幫助,，相反只有無(wú)情的嘲弄,，以求得他們勞累而苦悶的勞動(dòng)生涯中片刻的快樂(lè)。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感,。它表明,，孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇,。這樣,，就更加深了小說(shuō)反封建的意義。
“笑”是作者進(jìn)行人物塑造的一種藝術(shù)手段,?！靶β暋必灤┤@陣陣笑聲跟孔乙己的不幸遭遇形成了強(qiáng)烈的對(duì)照,，它深刻地揭露了封建社會(huì)的黑暗與冷酷,，同時(shí)也批判了群眾的麻木,?？滓壹涸谛β曋谐鰣?chǎng)，在笑聲中茍活,，最后在笑聲中走向死亡,。小說(shuō)對(duì)各種人物的笑，描寫(xiě)越是生動(dòng),，越是具體,，我們就越是感到悲涼。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進(jìn)行,，以“喜”襯“悲”,，更增強(qiáng)了小說(shuō)的悲劇效果。
引導(dǎo)學(xué)生揣摩以下加點(diǎn)詞的意味：
1,、便排出九文大錢(qián),。
2,、他從破口袋里摸出四文大錢(qián)。
3,、坐著用這手慢慢地走去了,。
4、大約孔乙己的確死了,。
小說(shuō)的結(jié)尾說(shuō)：“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)―大約孔乙己的確死了,。”孔乙己究竟死了沒(méi)有,？請(qǐng)展開(kāi)想像,，寫(xiě)一篇短文來(lái)明確交代，300字左右,。
孔乙己教案教案篇六
同學(xué)們,，你們以前學(xué)過(guò)魯迅的哪些小說(shuō)？（學(xué)生回答教師提示）,，魯迅一生寫(xiě)了33篇小說(shuō),，最喜歡的是《孔乙己》，巴金先生也說(shuō),，孔乙己寫(xiě)得多么好,，日本一位作家也說(shuō)，孔乙己是最完美的藝術(shù)典型,，凡讀過(guò)《孔乙己》的人,，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)深受封建科舉制度毒害，又遭到冷酷現(xiàn)實(shí)涼薄的苦人兒的形象,。魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來(lái)精心塑造這個(gè)形象呢,？請(qǐng)讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文――《孔乙己》
1．檢查預(yù)習(xí)，正字注音
2．請(qǐng)一位同學(xué)表情朗讀課文前3段,，要求其他同學(xué)思考下列問(wèn)題：作品敘述和描寫(xiě)的中心是什么,？作者是怎樣描寫(xiě)社會(huì)風(fēng)情的？
3．請(qǐng)學(xué)生回答思考題,，教師出行引導(dǎo)和評(píng)價(jià),。
要點(diǎn)提示：
（1）開(kāi)頭三段先說(shuō)酒店的大概情況，寫(xiě)出孔乙己生活在怎樣一個(gè)社會(huì)環(huán)境,。
（2）作者描寫(xiě)社會(huì)風(fēng)情的有三處：把“短衣幫”與“穿長(zhǎng)衫”的喝酒形象作對(duì)比,，突出了貧富懸殊、等級(jí)森嚴(yán)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),。從“我”的職務(wù)的變換,，可以窺探掌柜冷酷勢(shì)利的一面。掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒(méi)有什么好聲氣：冷酷的酒店氛圍,，以小見(jiàn)大,，更見(jiàn)世態(tài)的炎涼
4．提問(wèn)：前3段的描寫(xiě)與敘述，對(duì)于孔乙己的出場(chǎng)有何作用,？
揭示了孔乙己不幸的社會(huì)根源（自由回答）,。
5．教師要求學(xué)生回憶小說(shuō)的三要素，并附帶分析環(huán)境描寫(xiě)的作用,。
6．學(xué)生集體朗讀前3個(gè)自然段,，強(qiáng)化對(duì)孔乙己所生活的環(huán)境的認(rèn)識(shí)和理解。
7．布置課外作業(yè)（略）
1．先找一位基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生朗讀課文第4－8自然段,，其他的同學(xué)認(rèn)真分析孔乙己的性格怎樣表現(xiàn)出來(lái)的,。
提示：
（1）要求學(xué)生回憶表現(xiàn)人物性格的常用的方法（外貌、動(dòng)作,、語(yǔ)言等描寫(xiě)）,，然后確定這幾段所用的人物描寫(xiě)的方法（集體回答）。
（2）師生共同分析這幾種描寫(xiě)方法所表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)
要學(xué)生在第4自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句話,，并著手分析其性格特征,。
找出肖像描寫(xiě)的語(yǔ)句進(jìn)行分析。
找出有關(guān)孔乙己個(gè)性化的語(yǔ)言描寫(xiě)進(jìn)行分析,。
提問(wèn)：孔乙己教“我”識(shí)字,，分茴香豆給孩子們，這些表現(xiàn)了他怎樣的心地,？
2．教師講述,、提問(wèn)：課文幾次寫(xiě)到笑，各有什么不同的含義,，其中有些人是以哄笑取樂(lè)的,。想一想，為什么那些人對(duì)一個(gè)不幸者沒(méi)有同情,，沒(méi)有幫助,，相反只知道哄笑取樂(lè)？以哄笑聲來(lái)寫(xiě)孔乙己的悲劇,，有什么特殊的藝術(shù)效果,？這個(gè)問(wèn)題難度較大，可用“雙體互促”小組討論的形式來(lái)解決,。
3．體會(huì)“店內(nèi)外充滿了快活的空氣”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)的效果。
4．分析第7自然段中“孔乙己自己知道不能和他們談天,，便只好向孩子們說(shuō)話”這句話在文章結(jié)構(gòu)中所起的作用,。孔乙己為什么不能與“他們”談天，孔乙己與孩子們說(shuō)話,，表現(xiàn)了他什么樣的心境,？
提示：這一句話有承上啟下的作用。文章第七八段寫(xiě)了孔乙己和孩子們說(shuō)笑,，更足以表現(xiàn)孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂,。
5．分析孔乙己將要弄到討飯的原因，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科舉制度的毒害,。
孔乙己教案教案篇七
1,、知識(shí)與技能：了解作者與背景;了解小說(shuō)通過(guò)外貌語(yǔ)言動(dòng)作等描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法;品味小說(shuō)語(yǔ)言，掌握文章刻畫(huà)人物的方法,。
2,、過(guò)程與方法：從理解作品塑造人物的方法入手，以小說(shuō)的三要素為契點(diǎn)去分析文章;2反復(fù)誦讀,，仔細(xì)揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言,。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)課文,，感受作者對(duì)孔乙己的批判與同情;2明確封建教育對(duì)讀書(shū)人的毒害和封建社會(huì)的腐朽與病態(tài),。
1、通過(guò)品讀孔乙己的外貌,、動(dòng)作,、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)，了解他鮮明的性格特征,。
2,、理解社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)，洞悉孔乙己悲劇的社會(huì)原因,。
分析批判封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷,。
三課時(shí)。
我們?cè)诔踔须A段已經(jīng)學(xué)過(guò)的魯迅的哪些小說(shuō)?
在魯迅先生寫(xiě)的33篇小說(shuō)中,，巴金先生曾稱贊說(shuō)：“《孔乙己》寫(xiě)得多么好啊!”日本有一位作家也說(shuō),，孔乙己是一個(gè)最完美的藝術(shù)典型?？滓壹旱降资窃鯓右粋€(gè)藝術(shù)形象呢?魯迅先生又是怎樣塑造這個(gè)形象的?下面讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇小說(shuō),。
本文寫(xiě)于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志,，后來(lái)收入短篇小說(shuō)集《吶喊》,。
在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域，雖然在1906年就廢止了封建科舉制度,，但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗,。封建教育仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容,。魯迅先生針對(duì)現(xiàn)狀，寫(xiě)了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)照,，懂得批判與取舍。
要求：1,、找出生字詞,。
2、試從課文中找出反映以下內(nèi)容的活,。
①孔乙己的特殊身份,。
②孔乙己對(duì)人們的作用。
③孔乙己的結(jié)局,。
1,、反映孔乙己特殊身份的句子。
“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人,?！?/p>
明確：“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣;“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍,，硬擺讀書(shū)人的架子;“唯一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性,，他與上層人、下層人都有距離,。
2,、反映孔乙己對(duì)人們的作用的一句話：
“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他,，別人也便這么過(guò),。”
明確：孔乙己的存在只是為無(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象,。說(shuō)明孔乙己地位低下,，境遇凄涼。
3,、反映孔乙己結(jié)局的一句話：
“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)――大約孔乙己的確死了,。”
明確：“大約”表示是“我”的猜測(cè),，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生,，加上二十多年也沒(méi)有見(jiàn)到，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里,，孔乙己肯定是活不下去的,，所以用“的確”表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。
1,、小黑板顯示以下語(yǔ)句,，學(xué)生分析討論,。
△孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人,。
△孔乙己穿的雖然是長(zhǎng)衫,，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ),，也沒(méi)有洗,。
△他對(duì)人說(shuō)話，總是滿口之乎者也,，教人半懂不懂的,。
△孔乙己睜大眼睛說(shuō)：“你怎么這樣憑空污人清白……”
△孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出,，爭(zhēng)辯道：“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)!……讀書(shū)人的事,，能算偷么?”
△他便給他們茴香豆吃，一人一顆,。
2,、指名學(xué)生歸納孔乙己的性格特征。
明確：科舉失敗又以讀書(shū)人自居,，生活貧困愛(ài)面子又常受人嘲笑,，迂腐可笑卻又不失善良本性，是一個(gè)既可悲又可笑的沒(méi)落的讀書(shū)人,。
思考：
1,、小說(shuō)的前三節(jié)并沒(méi)有寫(xiě)到孔乙己，它們?cè)谛≌f(shuō)中有什么作用?
2,、孔乙己的形象有什么社會(huì)意義?
1,、小說(shuō)的前三個(gè)小節(jié)有什么作用?
2、酒客,、掌柜,、伙計(jì)等人是怎樣對(duì)待孔乙己的?
3、孔乙己的讀書(shū)經(jīng)歷說(shuō)明了什么?
4,、丁舉人是通過(guò)科舉爬到上層的讀書(shū)人,，他是怎樣對(duì)待孔乙己的?
1、小說(shuō)前三個(gè)小節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間和人物活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境,。
由時(shí)間推算,，我們可知當(dāng)時(shí)封建科舉制度還未廢除。
由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富對(duì)立和階級(jí)對(duì)立的狀況,。
由“我”職務(wù)的變動(dòng)可以看出當(dāng)時(shí)人際間的世態(tài)炎涼,。
2、孔乙己不能與長(zhǎng)衫酒客為伍,，短衣幫酒客雖然也處在社會(huì)底層,，但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙己,。唯利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂(lè)，就連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己,。這些,，都充分說(shuō)明在封建科舉制度的毒害下，人們對(duì)科舉不幸失敗者的冷酷,。
3,、孔乙己讀了一輩子書(shū),，卻連“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”,，既不能進(jìn)學(xué),，又沒(méi)有學(xué)會(huì)營(yíng)生，反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí),，說(shuō)明了封建教育對(duì)讀書(shū)人的毒害,。
4、丁舉人對(duì)同是讀書(shū)人的孔乙己毫無(wú)憐憫和同情,，在孔乙己寫(xiě)了“服辯”之后仍將他“打了半夜”,，“再打折了腿”，不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷,，也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡：培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者,。
學(xué)生討論后明確：
1、社會(huì)原因,。
(1)封建科舉制度的毒害,。
(2)封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁,。
(3)以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘,。
2、自身原因,。
熱衷科舉,、好喝懶做、麻木不仁,、至死不悟,。
組織學(xué)生集體討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)本文的認(rèn)識(shí)進(jìn)行思考分析,。
思考課后練習(xí)題三、四,。
1,、指名回顧小說(shuō)情節(jié)的四個(gè)組成部分。
(開(kāi)端,、發(fā)展,、高潮,、結(jié)局)
2、按照小說(shuō)情節(jié)的開(kāi)端,、發(fā)展,、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu),。
開(kāi)端(1~3段)：介紹咸亨酒店,，交代環(huán)境,。
發(fā)展(4~9段)：孔乙己的經(jīng)歷和性格,。
高潮(10~11)：孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。
結(jié)局(12~13)：孔乙己的悲慘結(jié)局,。
明確：小說(shuō)以“我”(小伙計(jì))的所見(jiàn)所聞作為線索,，選取了孔乙己一生中幾個(gè)分散的，然而又是典型的生活片段構(gòu)成小說(shuō)情節(jié),。
討論分析：使故事顯得真實(shí)親切,，使情節(jié)集中，增加故事的悲涼,，表現(xiàn)作者對(duì)孔乙己的同情,。
提示與思考：小說(shuō)中多次寫(xiě)到旁人的說(shuō)笑、哄笑,，有什么作用?
討論明確：酒店中的人們也深受封建思想的毒害,，他們麻木不仁、自私冷漠,，他們意識(shí)不到自己與孔乙己一樣同樣受著統(tǒng)治階級(jí)的奴役,，所以他們對(duì)孔乙己這樣一個(gè)科舉的不幸失敗者不但沒(méi)有同情和幫助，相反只有無(wú)情的嘲弄,，以求得他們勞累而苦悶的勞動(dòng)生涯中片刻的快樂(lè),。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它表明,，孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇,，而是社會(huì)的悲劇。這樣,，就更加深了小說(shuō)反封建的意義,。
引導(dǎo)學(xué)生揣摩以下加點(diǎn)詞的意味：
1、便排出九文大錢(qián),。
2,、他從破口袋里摸出四文大錢(qián)。
3,、坐著用這手慢慢地走去了,。
4,、大約孔乙己的確死了。
小說(shuō)的結(jié)尾并沒(méi)有明確交代孔乙己的死去,，你認(rèn)為孔乙己死了沒(méi)有?請(qǐng)展開(kāi)想像,，寫(xiě)一篇短文來(lái)明確交代，300字左右,。
情節(jié) 外貌 窮愁潦倒 悲慘
語(yǔ)言 迂腐可笑 死要面子
人物 孔乙己 死
神態(tài) 自命清高 自欺欺人
動(dòng)作 不失善良
環(huán)境 封建科舉制度并未廢除
孔乙己教案教案篇八
一,、認(rèn)識(shí)封建教育、科舉制度的罪惡,，學(xué)習(xí)魯迅反封建的戰(zhàn)斗精神,。
二、理解運(yùn)用外貌,、語(yǔ)言,、動(dòng)作的描寫(xiě)塑造人物形象的方法;體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)在刻畫(huà)人物表現(xiàn)主題中的作用。學(xué)習(xí)本文遣詞造句的簡(jiǎn)煉,、精確,。
重點(diǎn)：運(yùn)用外貌、語(yǔ)言,、動(dòng)作的描寫(xiě)塑造人物形象,。
難點(diǎn)：對(duì)孔乙己人物性格的理解。
教：三教時(shí),。
本文寫(xiě)于1918年冬,，發(fā)表于1919年4月的《新青年》，后收入短篇小說(shuō)集《吶喊》,。
凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人,，幾乎沒(méi)有不知道《孔乙己》的。凡讀過(guò)《孔乙己》的人,，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象,。魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中,，最喜歡《孔乙己》,。他為什么最喜歡《孔乙己》呢?孔乙己究竟是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象?魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來(lái)精心塑造這個(gè)形象的?學(xué)習(xí)本文之后就可得到明確的回答。
過(guò)去有人說(shuō),，古希臘索?？死账沟谋瘎∈敲\(yùn)的悲劇，莎士比亞悲劇是主人公性格的悲劇,，而易卜生的悲劇是社會(huì)問(wèn)題的悲劇,。從某種意義上講，是有道理的。那么,，孔乙己的悲劇是什么樣的悲劇呢?悲劇,，往往令人淚下，然而,，讀了孔乙己的悲劇,，眼淚往往向肚里流，心里有隱隱作痛之感,。這又是為什么呢?學(xué)習(xí)之后我們可得到回答,。
這篇文章是舉世聞名的著作，情深,、意深,、含蓄、深沉,，必須認(rèn)真閱讀,，積極思索，好好領(lǐng)會(huì),。
誰(shuí)能準(zhǔn)確地回答：作品中的主人公姓甚名誰(shuí)?文中哪一句話形象而概括地刻畫(huà)了作品主角的特殊身份?這是一種怎樣的特殊身份?
學(xué)生回答后，點(diǎn)明：“孔乙己”是“綽號(hào)”,，不是姓“孔”名“乙己”,。孔乙己三字出自舊描紅簿,，因?yàn)樗湛?，別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”(大意是“上古大人孔氏一人而己”)，這半懂不懂的話里,，替他取下一個(gè)綽號(hào),，叫作孔乙己。一個(gè)人活在世上,，連姓名都不知道,，以“綽號(hào)”代名字，可想而知這個(gè)人物的命運(yùn)不佳,，是一個(gè)悲劇性的人物,。
文中“孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這句話形象而概括地刻畫(huà)了作品主角的特殊身份?！罢局染啤?，說(shuō)明生活貧困，經(jīng)濟(jì)拮據(jù),，與“短衣幫”同處于社會(huì)底層的經(jīng)濟(jì)地位;“穿長(zhǎng)衫”,，為的是要擺讀書(shū)人的架子，顯示比“短衣幫”高貴。在他身上,，顯現(xiàn)出與常人不同的十分明顯的特征,，使人一看，印象深刻,。作者運(yùn)用了“畫(huà)眼睛”的方法寫(xiě)出人物的基本特征,，做到了“以一目盡傳精神，以一斑而窺全豹”,。這是貫通全文的點(diǎn)睛之筆,。這個(gè)形象一出現(xiàn)就展示出悲劇的兆頭。
1.指名朗讀第一部分,。
提問(wèn)思考：孔乙已是在怎樣的環(huán)境里活動(dòng)的?
學(xué)生回答,，點(diǎn)明：活動(dòng)的環(huán)境是清朝末年的咸亨酒店(小說(shuō)點(diǎn)明“――這是凹多年前的事……”由創(chuàng)作小說(shuō)的1918年上溯20多年，是19世紀(jì)末,，也就是清朝末年,。)酒店有特殊的格局，多種的喝酒方式,。
這個(gè)場(chǎng)所是清末社會(huì)的縮影,，它等級(jí)森嚴(yán)、冷酷勢(shì)利,。(咸：xián全的意思;亨hēng通達(dá)順利,。咸亨：出自《易?坤》的“品物咸亨”。舊時(shí)店鋪老板用這類吉利的字眼做招牌,，取財(cái)源茂盛的好兆頭,。)請(qǐng)同學(xué)一一找出階級(jí)差別相對(duì)照的詞語(yǔ)，說(shuō)明等級(jí)森嚴(yán),。
一“坐”一“站”;一“里”一“外”;一“長(zhǎng)”一“短”,，一“葷”一“素”，鮮明地揭示了貧富懸殊,，世態(tài)炎涼,。
2.從哪些語(yǔ)句看出這個(gè)場(chǎng)所的勢(shì)利與冷酷?
讀文中有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)：
掌柜的對(duì)長(zhǎng)衫主顧的巴結(jié),，對(duì)小伙計(jì)的兇臉孔,，對(duì)短衣幫“羼水”的冷酷?！板袼边@一細(xì)節(jié)深刻揭露老板對(duì)窮人榨取手段的卑劣和冷酷勢(shì)利,、唯利是圖的本質(zhì)?！皢握{(diào)”,、“無(wú)聊”，“活潑不得”。死氣沉沉的氣氛揭示了人與人之間炎涼的關(guān)系,。(對(duì)“幸虧”進(jìn)行換詞練習(xí),，如“幸好”“多虧”等。)
3.作者為什么要用那么多筆墨來(lái)描繪環(huán)境?又為什么要寫(xiě)柜臺(tái),、溫酒,、喝酒?
這樣寫(xiě)，目的在于揭示主角所處的社會(huì)環(huán)境,，創(chuàng)造不平等的冷酷的氣氛,，預(yù)示孔乙己悲劇的必然性。
寫(xiě)柜臺(tái)與附近的人們,，是為描寫(xiě)孔乙己作鋪墊,，因?yàn)閺乃麄兊难劾铩⒃捓锟梢钥闯隹滓壹菏窃鯓右粋€(gè)人,。勾畫(huà)特定的環(huán)境,，特定的社會(huì)背景，為的是演好社會(huì)中這個(gè)下層人物的悲劇,。
4.就在這冷酷勢(shì)利,、等級(jí)森嚴(yán)的環(huán)境里，一個(gè)“笑”字引出了主人公的出場(chǎng),。為什么小伙計(jì)居然也可以“笑”呢?是“歡笑?是玩笑?是取笑?是譏笑?還是嘲笑?
就在讀者不解之時(shí),，作者用極省儉(白描)的語(yǔ)言亮出了孔乙己的形象。三個(gè)附加語(yǔ)(“站著喝酒”,、“穿長(zhǎng)衫”、“唯一”)一下子刻畫(huà)出這個(gè)人身上的可笑的矛盾,，他是這環(huán)境里獨(dú)一無(wú)二的笑料,，給人以世情涼薄之感。
咸亨酒店(縮影)孔乙己苦人兒
等級(jí)森嚴(yán)壁壘分明勢(shì)利冷酷
“長(zhǎng)”“里”“坐”“葷”站著喝
(笑)→而涼薄
“短”“外”“站”“素”穿長(zhǎng)衫
孔乙己身上的這種矛盾,，決定了他的生活內(nèi)容;他的語(yǔ)言,、行動(dòng)，又必然使他在魯鎮(zhèn)人們心目中成為可笑的人,。他為什么穿長(zhǎng)衫,，又為什么只能站著喝酒呢?那就得認(rèn)真剖析了。
1.熟讀第一部分,。
2.根據(jù)魯迅第一部分的描繪,，用漫畫(huà)的筆法給孔乙己畫(huà)像。
1.交流漫畫(huà)作業(yè),，加深對(duì)孔乙己的印象,。
2.指名朗讀第4節(jié)至第9節(jié)的內(nèi)容，思考：
(1)孔乙己一出場(chǎng)就成為人們嘲笑的對(duì)象，他為什么會(huì)成為嘲笑的對(duì)象?別人嘲笑他時(shí),，他怎樣答對(duì)?表現(xiàn)出他怎樣的思想性格?
學(xué)生回答,，點(diǎn)明：從他外貌特征看，他既窮困潦倒,，又要擺讀書(shū)人的架子,，顯示出比“短衣幫”高貴。受“萬(wàn)般皆下品,，唯有讀書(shū)高”的封建思想毒害,，總脫不下那件破長(zhǎng)衫。既窮又懶,，衣服又臟又破,，那件長(zhǎng)衫十多年不補(bǔ)，不洗,。付酒錢(qián)時(shí)還要“排”,。一個(gè)“排”字，傳神地刻畫(huà)出他擺闊的情態(tài),?！皧A些傷痕”，又說(shuō)明在他身上發(fā)生過(guò)某些事件,。
從他語(yǔ)言特點(diǎn)看,，滿口“之、乎,、者,、也”，難懂,，表現(xiàn)他的迂腐不堪,。當(dāng)別人揭他“偷”的瘡疤時(shí)，他的表現(xiàn)是“不回答”,，逆來(lái)順受;當(dāng)別人再挑釁時(shí),，他“睜大眼睛”辯解;別人揭穿事實(shí)后，他窘得“漲紅了臉……”自我解嘲以維護(hù)自己的尊嚴(yán),。這樣抓住特征進(jìn)行描繪,，使一個(gè)心靈受到侮辱的形象，躍然紙上,。
性格刻畫(huà)入木三分,。比如，在他被侮辱之時(shí),，他仍要表現(xiàn)出高人一等,，知書(shū)識(shí)理,，滿口“竊書(shū)不能算偷……”以表現(xiàn)自己的斯文?？梢?jiàn),，迂腐可笑到何等程度。
(2)孔乙己為何只好向小伙計(jì)說(shuō)話?向孩子們說(shuō)話?孩子對(duì)他采取什么態(tài)度呢?從教寫(xiě)字和吃茴香豆的事情中反映出他怎樣的思想性格?
孔乙己感到孤苦寂寞,，只好和孩子們說(shuō)話,，以求得安慰。他社會(huì)地位低下,，和勞動(dòng)人民一樣處于社會(huì)底層,，而又由于迂腐和品行不端，更為低下,，連小孩都看不起他,。一個(gè)“配”字，極其深刻地揭示了他十分低下的社會(huì)地位,。
教寫(xiě)字和吃茴香豆二事,，反映了孔乙己的善良，也進(jìn)一步刻畫(huà)其麻木不仁,，迂腐可笑,。“回”的四種寫(xiě)法,，其實(shí)很少這樣用,，但孔乙己是受科舉制度愚弄毒害的知識(shí)分子，常把一些無(wú)用的字看作學(xué)問(wèn)與本領(lǐng),，可見(jiàn)毒害之深,。熱衷于功名利祿，對(duì)小伙計(jì)不僅夸耀,，而且灌輸做掌柜往上爬的思想(“多乎哉?不多也”的來(lái)歷：別人說(shuō)孔子多才多藝,，孔子說(shuō)：“多嗎?不多啊?！?
這部分三個(gè)細(xì)節(jié)特征，①站,、穿;②排;③關(guān)于茴香豆,，活畫(huà)出孔乙己性格的基本特征：善良，卑微,，迂腐,，想向上爬又不善于鉆營(yíng)，生計(jì)日窘卻又好吃懶做,，特別看不起體力勞動(dòng),。作者塑造了這個(gè)下層知識(shí)分子的典型,，形象，傳神,。
(3)在寫(xiě)哄笑的場(chǎng)面中,，作者插敘了什么內(nèi)容?起何作用?
插敘孔乙己的身世和品行，對(duì)他的社會(huì)地位,、經(jīng)濟(jì)狀況,、受腐蝕的思想性格作比較完整的介紹(好喝懶做;偷竊;不拖欠等等)。
插敘節(jié)省筆墨,，用最少的話說(shuō)明應(yīng)該說(shuō)明白的事,，控訴科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害。
(4)讀第9節(jié),。從“可是沒(méi)有他,，別人也便這么過(guò)”的語(yǔ)句中，體會(huì)孔乙己是個(gè)無(wú)足輕重的人,，多余的人,。話雖一句，卻無(wú)限辛酸,。
1.練習(xí)四,。
2.熟讀第4節(jié)至第9節(jié)。
1.啟發(fā)思考：孔乙己好些天來(lái),，他的遭遇如何呢?
(1)指名朗讀第10節(jié),。正音解詞。
打折(shé)服辯(fúbiàn)
(2)學(xué)生回答：他被打折了腿,。
2.思考：這件事深刻地揭露了什么問(wèn)題?作者運(yùn)用怎樣的描寫(xiě)手法來(lái)敘事寫(xiě)人的?
孔乙己不僅精神上受侮辱,、損害，而且肉體上遭摧殘,。
文章揭露了封建科舉制度的罪惡,。一個(gè)有功名，爬上去,，騎在人民頭上作威作福,，橫行霸道，欺壓人民;一個(gè)沒(méi)有進(jìn)學(xué),，跌下來(lái),，受折磨。丁舉人有地位,，有權(quán)勢(shì),，本性兇殘，手段毒辣,，私設(shè)公堂,，草菅人命,，先“正名”，后動(dòng)刑,，接著再慢慢地折磨,，明明吃人，卻不擔(dān)吃人罪名,，冷酷而暴虐,。
作者運(yùn)用了側(cè)面描寫(xiě)的手法，從喝酒的人與掌柜的對(duì)話中敘事寫(xiě)人,。
3孔乙己最后一次出場(chǎng)是怎樣的情景?與第一次出場(chǎng)比較,，肖像、聲音,、神態(tài),、動(dòng)作有何變化?
(1)指名讀第11節(jié)。
(2)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)明,。
(板書(shū))
別人對(duì)他的嘲笑,、哄笑、說(shuō)笑仍然是一樣,，無(wú)絲毫同情與憐憫,，有的是冷漠、寡情與勢(shì)利,。
4.教師點(diǎn)明：從欠錢(qián)未還,，從提到而不談到、不看到,，寫(xiě)出孔乙己的悲慘結(jié)局;通過(guò)“我”的估猜,，寫(xiě)孔乙己的默默無(wú)聞死去，分外辛酸,。無(wú)人過(guò)問(wèn),，又無(wú)確實(shí)消息，“大約”“的確”,，寫(xiě)出其悲劇結(jié)局的必然性,。孔乙己在取笑聲中登上生活的舞臺(tái),，又在嘲笑聲中離開(kāi)了生活的舞臺(tái),。社會(huì)如此冷酷，令人毛骨悚然,。
1.請(qǐng)同學(xué)就人物性格與主題思想進(jìn)行歸納。
孔乙己是封建社會(huì)科舉制度摧殘下的一個(gè)可憐的犧牲品,。迂腐,，好喝懶做,，偷盜,，中封建思想意識(shí)的毒而不自覺(jué),，毫無(wú)社會(huì)地位，但精神上又接近不了“短衣主顧”,，脫不了那件長(zhǎng)衫,，成為魯鎮(zhèn)的多余的人，廢物,。他身上的這種矛盾決定了他特有的語(yǔ)言行動(dòng),，成為可笑的人。他是清末受封建教育,、科舉制度毒害的下層知識(shí)分子的典型,。
孔乙己這個(gè)被壓迫被損害者，作者對(duì)其迂腐,，壞習(xí)氣進(jìn)行了批判,，對(duì)其善良予以肯定，對(duì)其悲慘遭遇寄予同情,，哀其不幸,。
作者通過(guò)對(duì)孔乙己命運(yùn)的描述，控訴封建社會(huì)的罪惡,，揭露封建禮教吃人的本質(zhì),，鞭撻丁舉人之類的冷酷暴虐。作者平平淡淡寫(xiě)來(lái),，刻畫(huà)得維妙維肖,。放在社會(huì)悲劇里寫(xiě)出鄉(xiāng)村潦倒文人的性格悲劇，筆觸平淡,，寓意深刻,。整個(gè)悲劇是在人們的笑聲中進(jìn)行的，既是社會(huì)的悲劇,，又是主人公性格的悲劇,。文中沒(méi)有排山倒海的沖擊，可人們讀后卻感到心里有陣陣的隱痛,。作者運(yùn)筆確實(shí)收到鬼斧神工之效,。
2.體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě),，使人物性格突出,，形象鮮明。外貌,、語(yǔ)言,、動(dòng)作的描寫(xiě)均做到個(gè)性化,。用詞精確，使人物形象躍然紙上,。
1.看幻燈,，講述故事情節(jié)，講述時(shí)注意運(yùn)用傳神的詞句,。
2.抓住孔乙己肖像特征和語(yǔ)言動(dòng)作,，分析他的思想性格。
3.談一點(diǎn)讀后的感想,。
1.講“咸亨”含義很有必要,，表示酒店老板生意興隆，財(cái)源茂盛的愿望,，能給學(xué)生以當(dāng)時(shí)社會(huì)的實(shí)感,。
2.學(xué)生讀書(shū)比過(guò)去仔細(xì)，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)把“孔乙己”誤認(rèn)為是真實(shí)的姓名,，而且較快地體會(huì)到一個(gè)人活在世上,，別人不知其姓名，只用綽號(hào)來(lái)代替,，必然命運(yùn)悲慘,。有同學(xué)聯(lián)系到《阿q正傳》中的阿q。
3.有同學(xué)提出：“短衣幫”的“嘮嘮叨叨……”不好,，引導(dǎo)他們讀課文,，弄清作者的意圖，不是寫(xiě)短衣幫的不好,，而是揭露老板的貪婪,，冷酷。
4.要學(xué)生辨“踱”的含義,，體會(huì)清閑自在,、躊躇滿志的神態(tài)。
5.“幸而”換詞,，學(xué)生換了“幸好”“虧得”“還好”,。
6.有同學(xué)說(shuō)孔乙己這個(gè)人應(yīng)該用“窮酸”二字來(lái)概括，理解得較好,。
7.把“不屑置辯”與“排”放在一塊兒講,，一神情，一動(dòng)作,，均形象地刻畫(huà)了孔乙己的自命清高,，有異曲同工之妙。
8.“不屑置辯”與“頹唐不安”是絕妙的對(duì)照。
9.“笑”是文中藝術(shù)化的一種手段,?？滓壹旱目尚Γ菫榱伺険羰谷寺槟镜姆饨ㄎ幕统匀说姆饨ㄖ贫?。
10.反復(fù)寫(xiě)“笑”，表現(xiàn)了高超的藝術(shù)才能,?？滓壹荷畹沫h(huán)境冷酷，遭遇悲慘,。作者以“笑”貫串全文,，使悲劇的內(nèi)容在“喜劇”的氣氛中進(jìn)行，悲喜互為映襯,，增添了悲劇的色彩,。
孔乙己教案教案篇九
《孔乙己》一文的對(duì)話描寫(xiě)在全文中占很大的比重，理解文中有關(guān)人物的對(duì)話,，對(duì)把握全文,、領(lǐng)會(huì)主旨有著特殊的作用。本設(shè)計(jì)擬從人物的對(duì)話切入,，以對(duì)話教學(xué)為突破口,，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟魯迅先生“畫(huà)眼睛”“勾靈魂”之白描手法及其作用。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注,，激發(fā)學(xué)生的情感,，理解孔乙己悲劇的一生及當(dāng)時(shí)社會(huì)世態(tài)之涼薄。
一．以師生課前談話導(dǎo)入新課
教師舉例阿累的《一面》引發(fā)學(xué)生回憶文章里面有關(guān)魯迅先生的肖像描寫(xiě),，指導(dǎo)學(xué)生得出感受：每處筆墨均極為簡(jiǎn)省,，可描寫(xiě)的人物形態(tài)特點(diǎn)卻逼真感人。讓學(xué)生體會(huì)到肖像描寫(xiě)對(duì)揭示人物性格特征的作用,，由此引出魯迅先生描寫(xiě)人物時(shí)常用的“白描手法”（即：有真意,、去粉飾、少做作,、勿賣弄）,。同時(shí)向?qū)W生進(jìn)一步介紹：在魯迅看來(lái)，一位作家在塑造人物的時(shí)候,，還有“幾乎無(wú)須描寫(xiě)外貌,，只要以語(yǔ)氣聲音，就不獨(dú)將他們的思想感情,，便是連面目身體也表示著（《魯迅全集》第4卷第466頁(yè)）”的另一高超手法,，從而將話題由外貌描寫(xiě)方面自然過(guò)渡到語(yǔ)言描寫(xiě)方面。引導(dǎo)學(xué)生從人物的個(gè)性化語(yǔ)言入手，去分析其對(duì)揭示人物性格特征,，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展和深化文章主題的作用,。從而導(dǎo)入對(duì)新課《孔乙己》語(yǔ)言描寫(xiě)這一成功范例的探究性學(xué)習(xí)。
二．明確人物語(yǔ)言的主要表現(xiàn)形式――對(duì)話
1．教師引導(dǎo)學(xué)生明確對(duì)話的概念
廣義的對(duì)話就是人物所說(shuō)的話,，主要指兩個(gè)人之間的口語(yǔ)交流,，即“會(huì)話”，但也包括一個(gè)人有時(shí)的“獨(dú)白”,?！把詾樾穆暋保瑢?duì)話是展示人物性格特征的一面鏡子,，是人物袒露內(nèi)心世界的重要表現(xiàn)方式之一,。
2．由學(xué)生默讀課文，找出文中對(duì)話的段落,，并指出其中哪些段落是以刻畫(huà)人物性格為主,，讓學(xué)生在文中用序號(hào)按出現(xiàn)的先后順序依次標(biāo)出。
三．師生討論,，共同分析文中的對(duì)話
1．學(xué)生找出文中的七個(gè)對(duì)話段,，并明確其中有五個(gè)是以刻畫(huà)人物性格為主的（學(xué)生回答，教師必要時(shí)加以指點(diǎn)）,。
2．師生先就找出的五個(gè)以刻畫(huà)人物性格為主的對(duì)話,，依次展開(kāi)討論。
（分別在4,、6,、7、8,、11段以上四處對(duì)話也突出了孔乙己的迂腐可笑,，幫助學(xué)生理解：這種可笑在我們讀者心中卻并非輕松，而是飽含著一種辛酸,。）
3．師生討論分析另兩處對(duì)話,。（分別在10、12段,。教師要借助掌柜之言語(yǔ),，去觸發(fā)學(xué)生的心靈，讓他們從文中感受當(dāng)時(shí)社會(huì)世態(tài)之涼薄,，封建社會(huì)里的那種陰森的人際關(guān)系又是多么的冷酷無(wú)情,！從而對(duì)文章的主題有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。）
四．引導(dǎo)學(xué)生探究文中人物語(yǔ)言的其他作用
教師設(shè)計(jì)問(wèn)題：“言為心聲”,，在上述這些話中,，除前面所提出的作用之外,，有的還生動(dòng)地反映了人物的心理活動(dòng)，有些還通過(guò)語(yǔ)詞的斷斷續(xù)續(xù)或與標(biāo)點(diǎn)的靈活運(yùn)用相結(jié)合,，生動(dòng)地描摹人物神態(tài)……要求學(xué)生從文中各找一兩個(gè)例子予以說(shuō)明,。
五．引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)
1．概括文中七個(gè)精彩對(duì)話的特色：繪聲繪色，如聞如見(jiàn),。
2．孔乙己的形象：
3．本文反映的社會(huì)問(wèn)題：社會(huì)人際關(guān)系的冷漠,，尤其是“對(duì)于苦人的涼薄”（孫伏園《魯迅先生二三事》）
六．練習(xí)設(shè)計(jì)
課后注意細(xì)心觀察周圍不同人物的語(yǔ)言并作二三個(gè)片段描寫(xiě)的練習(xí)。
孔乙己教案教案篇十
1,、掌握刻畫(huà)人物的描寫(xiě)方法,，深入把握人物性格特點(diǎn)。
2,、認(rèn)識(shí)孔已己的悲劇命運(yùn)和病態(tài)社會(huì)的冷酷。
一,、問(wèn)題導(dǎo)入
為什么作者在小說(shuō)的結(jié)尾說(shuō)“大約孔乙已的確是死了”,？既是“大約”卻又是“的確”，這好像是矛盾的,。
萬(wàn)般皆下品,，唯有讀書(shū)高。那么為什么孔乙己這個(gè)曾經(jīng)的讀書(shū)人成為了人們的笑柄,？在人們的笑聲中走來(lái),，又在人們的笑聲中走去？孔乙己個(gè)人的命運(yùn)最終將怎么樣,？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題,，自由朗讀課文。
好,，同學(xué)們,，一個(gè)人的命運(yùn)走向取決于那些因素？
明確：性格特征,、社會(huì)環(huán)境等,。
二、人物形象
請(qǐng)同學(xué)們速讀11自然段有關(guān)描寫(xiě),，結(jié)合全文看看孔乙己在身材,、語(yǔ)言、臉色等方面都發(fā)生了怎樣的變化,？
討論明確：
臉色：黑而且瘦,，已經(jīng)不成樣子（青白）
身材：盤(pán)著兩腿（高大）
衣著：破夾襖（長(zhǎng)衫）
語(yǔ)言：“頹唐”“聲音極低”“低聲說(shuō)道”“懇求”（之乎者也高聲嚷?tīng)?zhēng)辯）
動(dòng)作：“摸”（排）
遭遇：皺紋間時(shí)常夾些傷痕（被人打斷了腿）
老師：這里啊，我們要重點(diǎn)抓住掌柜和孔乙己的對(duì)話描寫(xiě),，仔細(xì)品讀,，我想，你一定會(huì)有所收獲的。
我們來(lái)賞析這段經(jīng)典的語(yǔ)言描寫(xiě)：
掌柜也伸出頭去,，一面說(shuō)：“孔乙己么,？你還欠十九個(gè)錢(qián)呢！”
孔乙己很頹唐的仰面答道：“這……下回還清罷,。這一回是現(xiàn)錢(qián),，酒要好?！?/p>
掌柜仍然同平常一樣,，笑著對(duì)他說(shuō)：“孔乙己，你又偷了東西了,！”
但他這回卻不十分分辯,，單說(shuō)了一句：“不要取笑！”
“取笑,？要是不偷,，怎么會(huì)打斷腿？”
孔乙己低聲說(shuō)道：“跌斷,，跌,，跌……”他的眼色，很像懇求掌柜,，不要再提,。
請(qǐng)閱讀掌柜的語(yǔ)言，回歸到課文中吧,。
“孔乙己,，你還欠十九個(gè)錢(qián)呢！”――把“還”字刪掉,，再讀一讀,，體會(huì)一下。
“孔乙己,，你又偷了東西了,！”――把“又”字刪掉，再讀一讀,，體會(huì)一下,。
掌柜仍然同平常一樣，笑著對(duì)他說(shuō)：“孔乙己,，你又偷了東西了,！”實(shí)際上的掌柜呢，對(duì)小伙計(jì)卻是“兇巴巴的”,。――同平常一樣,，他有沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)心孔乙己的味道呢,？
注意，同學(xué)們,，此刻孔乙己――被打斷了腿,。
我們能都得出什么結(jié)論呢？
――掌柜唯利是圖,！冷漠無(wú)情,！
而孔乙己呢？
――他頹唐,，他的懇求,，他的低聲，他的不十分爭(zhēng)辯……都只能證明著他精神世界的極度崩潰,，內(nèi)心的悲慘,、無(wú)奈和心酸啊,！
這些外貌,、衣著、語(yǔ)言,、動(dòng)作等等的變化，反映了他遭遇的悲慘和命運(yùn)的惡化,。本來(lái)就缺少謀生能力的孔乙己,，在雙腿打折了后，命運(yùn)是雪上加霜,，必死無(wú)疑了,。
結(jié)論：孔乙已是一個(gè)窮困潦倒而又自視清高、死要面子而又被人嘲笑的下層知識(shí)分子的形象,。
三,、社會(huì)環(huán)境
孔乙己周圍都有哪些人呢？根據(jù)他們對(duì)待孔乙己的態(tài)度,，思考他們各有怎樣的性格特征,？（結(jié)合課文內(nèi)容選你最感興趣的人物分析）
上層讀書(shū)人：丁舉人――冷酷殘忍
下層勞動(dòng)者：掌柜的――唯利是圖冷漠無(wú)情
“我”――勢(shì)力
短衣幫――麻木不仁
孩子們――天真無(wú)邪
孔乙己的悲劇命運(yùn)
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研究這幾個(gè)句子，希望你有新的感悟,。
孔乙己是這樣的使人快活,，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò),。
――一個(gè)多余的人
中秋過(guò)后,，秋風(fēng)是一天涼比一天……
――人心更涼，孔乙己的內(nèi)心更涼啊,。也許他對(duì)這個(gè)社會(huì)已經(jīng)感到透心的涼,。
不一會(huì),，他喝完酒，便又在旁人的說(shuō)笑聲中,，坐著用這手慢慢走去了,。
――他要到哪里去，沒(méi)有人知道,，人們無(wú)需知道,，也許連孔乙己自己也不知道。
但是我想啊,，在座的每個(gè)同學(xué),，每一位老師，和正在向你們講授這篇小說(shuō)的老師,，咱們知道?。?/p>
大約孔乙己的確死了,。
現(xiàn)在我們可以說(shuō)“孔乙己的確死了,。”這個(gè)“大約”隱含著社會(huì)的冷漠,，那個(gè)社會(huì),，沒(méi)有人去在意他的生與死。這個(gè)“的確”表現(xiàn)了孔乙己死亡的必然,。
教師：孔乙己實(shí)際上是生活在一個(gè)冷漠無(wú)情的社會(huì)中,，孔乙己是一個(gè)孤獨(dú)者，一個(gè)多余的人,，一個(gè)欲進(jìn)入上層知識(shí)分子而不得,，進(jìn)入下層勞動(dòng)者而不愿的生活在社會(huì)夾縫中的人，他的命運(yùn)只有一個(gè)――只能在冷漠的社會(huì)中死去,。
四,、提升認(rèn)識(shí)
給這篇課文的題目，另外加上一個(gè)副標(biāo)題,，表達(dá)你對(duì)這篇課文的理解,，或?qū)滓壹旱恼J(rèn)識(shí)，或是對(duì)課文的獨(dú)特思考,。
例如：孔乙己―一個(gè)人和一個(gè)社會(huì)
一個(gè)封建科舉制度的犧牲品
一個(gè)夾縫中的多余人
一個(gè)病態(tài)麻木社會(huì)的讀書(shū)人
《孔乙己》的教學(xué)方法可謂多了,，但是能夠帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)生小說(shuō)之中，走進(jìn)小說(shuō)的語(yǔ)言,，走進(jìn)任務(wù)的內(nèi)心,，走進(jìn)作者。我想,，這是需要教師對(duì)文本進(jìn)行深入的解讀的,。
本課教學(xué),，我立足于小說(shuō)末段，深入探究“孔乙己到底死了沒(méi)有”這個(gè)“殘酷的”而非“麻木”的問(wèn)題,，立足課文,，從人物性格的變化和人物活動(dòng)環(huán)境兩個(gè)方面，層層推進(jìn),，得出“孔乙己實(shí)際上是生活在一個(gè)冷漠無(wú)情的社會(huì)中,，孔乙己是一個(gè)孤獨(dú)者，一個(gè)多余的人,，一個(gè)欲進(jìn)入上層知識(shí)分子而不得,，進(jìn)入下層勞動(dòng)者而不愿的生活在社會(huì)夾縫中的人，他的命運(yùn)只有一個(gè)――只能在冷漠的社會(huì)中死去,?！钡慕Y(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入思考：
孔乙己――一個(gè)人和一個(gè)社會(huì),、一個(gè)封建科舉制度的犧牲品,、一個(gè)夾縫中的多余人、一個(gè)病態(tài)麻木社會(huì)的讀書(shū)人……
課文是一篇小說(shuō),，我以為,，小說(shuō)的真實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于生活的真實(shí)?！鞍洳恍?，怒其不爭(zhēng)”，魯迅先生借孔乙己的形象深刻地剖析了封建科舉制度的罪惡,。
走進(jìn)文本，是本節(jié)課最大的特點(diǎn),。
孔乙己教案教案篇十一
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言目標(biāo)：語(yǔ)言目標(biāo)若干詞語(yǔ)的理解與積累,。
思維目標(biāo)：熟讀課文，理清故事情節(jié)的脈絡(luò),；理解小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)的作用,；
教學(xué)重點(diǎn)熟讀課文，理清故事情節(jié)的脈絡(luò),；理解小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)的作用,；
教學(xué)難點(diǎn)熟讀課文，理清故事情節(jié)的脈絡(luò),；理解小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)的作用,；
教學(xué)流程
環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)
時(shí)間教師學(xué)生設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入2分鐘導(dǎo)入語(yǔ)
見(jiàn)ppt①勾連帶入文本
整體
感知6分鐘初讀課文
圈點(diǎn)勾畫(huà)思考：概述初讀后對(duì)孔乙己的整體認(rèn)知。讀書(shū)思考,，總結(jié)概括
把握內(nèi)容,，理清結(jié)構(gòu)層次8分鐘再讀課文,，整體把握小說(shuō)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。見(jiàn)ppt③思考：劃分結(jié)構(gòu)構(gòu)層次,，概括段意層意把握小說(shuō)情節(jié)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)層次,；
整體認(rèn)識(shí)孔乙己形象特點(diǎn)18分鐘朗讀課文有關(guān)部分，完整認(rèn)識(shí)孔乙己形象的特點(diǎn),；從孔乙己周圍人的態(tài)度看社會(huì),，看與其命運(yùn)的關(guān)聯(lián)。
見(jiàn)ppt④⑤思考：具體表述孔乙己有哪些特點(diǎn),；說(shuō)出孔乙己活動(dòng)場(chǎng)所的特點(diǎn),，認(rèn)識(shí)環(huán)境與人物命運(yùn)之間的關(guān)聯(lián)。
小組研討,，集體研討,。對(duì)主要人物孔乙己性格特征，以及人物活動(dòng)主要場(chǎng)所特征,，形成整體認(rèn)知,。
總結(jié)6分鐘①一句話概述文本內(nèi)容；②一句話概述孔乙己的外貌特征,；③一句話概述孔乙己的生活環(huán)境,。
見(jiàn)ppt⑥小組研討，集體匯報(bào)：發(fā)表觀點(diǎn),。把握文本內(nèi)容重點(diǎn),；提升總結(jié)概括能力。
板書(shū)
《孔乙己》魯迅
一,、前三段為第一部分,。（環(huán)境）
二、第4段到12段是第二部分,。（主體）
三,、第13段第三部分。（尾聲）
孔乙己：悲涼酒客：冷漠不幸
掌柜：刻薄丁舉人：殘酷不爭(zhēng)
課時(shí)安排第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)①解析小說(shuō)語(yǔ)言的內(nèi)涵,，理解小說(shuō)主題的深刻性,。
②解析人物描寫(xiě)手法的運(yùn)用，提升生動(dòng)形象塑造人物的能力,。
教學(xué)
重難點(diǎn)
解析人物描寫(xiě)手法的運(yùn)用,，提升生動(dòng)形象塑造人物的能力。
教學(xué)流程
環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)時(shí)間教師學(xué)生設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入1分鐘魯迅先生運(yùn)用鬼斧神工之筆精心塑造了孔乙己的形象,，這節(jié)課繼續(xù)研討,。直接進(jìn)入
專題研討30分鐘思考1：舉出你認(rèn)為最能體現(xiàn)孔乙己性格的言行來(lái)品析。見(jiàn)ppt⑧
思考2：品讀文中對(duì)孔乙己“手”的細(xì)節(jié)描寫(xiě),，體會(huì)人物的生存狀態(tài),。
見(jiàn)ppt⑨
思考3：讀這個(gè)句子“孔乙己是這樣的使人快活,，沒(méi)有他別人也便這么過(guò)”，有怎樣的體會(huì),？
思考4：品讀“大約”“的確”交代孔乙己結(jié)局用詞的合理性,。見(jiàn)ppt?
思考5：總結(jié)孔乙己悲劇的根原。
見(jiàn)ppt?自讀課文,，圈點(diǎn)勾畫(huà),，思考問(wèn)題；小組討論,，集體研討,。
自讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà),，思考問(wèn)題,；小組討論，集體研討,。
再讀課文總結(jié)歸納,；發(fā)表自己的看法。體會(huì)小說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言,、行為塑造人物的藝術(shù)特色,。
體會(huì)小說(shuō)描寫(xiě)方法的表達(dá)效果。
品讀重點(diǎn)語(yǔ)句,，理解小說(shuō)的主題,。
體會(huì)作者的語(yǔ)言的準(zhǔn)確與藝術(shù)性。
養(yǎng)成總結(jié)的習(xí)慣,，提升總結(jié)歸納的能力,。
總結(jié)6分鐘思考6：想對(duì)孔乙己說(shuō)點(diǎn)什么呢？概括小說(shuō)主題,。
見(jiàn)ppt參與討論提升把握主要信息的能力,。理解小說(shuō)主題。
作業(yè)
布置3分鐘①魯迅先說(shuō)：在他寫(xiě)的.小說(shuō)中,，他最喜歡《孔乙己》為什么？
②設(shè)想一下,，孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的情況,，以“走出咸亨酒店的孔乙己”為題續(xù)寫(xiě)小說(shuō)。見(jiàn)pp?
要求：二選一①拓展延伸：查閱資料,，思考辨別,，寫(xiě)出想法。
②想象力創(chuàng)造力的訓(xùn)練,。①嘗試探討：養(yǎng)成探索問(wèn)題的習(xí)慣,；提升對(duì)探索問(wèn)題的興趣、能力。
②想象力創(chuàng)造力的訓(xùn)練,。
板書(shū)
《孔乙己》魯迅
孔乙己：可笑孤獨(dú)迂腐悲慘
科舉,、社會(huì)：無(wú)情冷漠殘酷吃人
教學(xué)反思一、理念：文本只是一個(gè)例子,，教師應(yīng)抓住文本,，放眼文外，引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵相關(guān)的語(yǔ)言資料,，拓展學(xué)習(xí)空間,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂,。強(qiáng)化語(yǔ)文基礎(chǔ)：抓住基點(diǎn),，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。提升語(yǔ)文能力,，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。二,、課堂：《孔乙己》課文比較長(zhǎng),，教學(xué)中力圖以生動(dòng)的語(yǔ)言、昂揚(yáng)的激情來(lái)感染學(xué)生,。還比如：由于課文篇幅較長(zhǎng),，如果一下子全部朗讀，費(fèi)時(shí)費(fèi)力,，且不一定有效果,。可采用跳讀,，抓住重點(diǎn)段落（比如：細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)）細(xì)讀文本,，還可以進(jìn)行換位體驗(yàn)式的朗讀，學(xué)生在朗讀中得到豐富體驗(yàn),。三,、策略：抓住小說(shuō)文體的特點(diǎn)，抓人物形象,、抓環(huán)境,、細(xì)節(jié)描寫(xiě)，還有通過(guò)關(guān)鍵詞句的揣摩品味,，細(xì)讀文本,，讓學(xué)生感受文本所承載的人文氣息，感受濃郁的語(yǔ)文味。良好效果的語(yǔ)文課,，是教師智慧的結(jié)晶,。
孔乙己教案教案篇十二
1、通過(guò)情節(jié)感知人物的特征,，通過(guò)批注進(jìn)一步理解人物形象,。
2、梳理人物之間的關(guān)系,，明確人物所處環(huán)境的特征,。
3、根據(jù)情節(jié)和人物形象分析,，推斷作者的情感傾向,。
重點(diǎn)：
(1)通過(guò)情節(jié)感知人物的特征，通過(guò)批注進(jìn)一步理解人物形象,。
(2)梳理人物之間的關(guān)系,，明確人物所處環(huán)境的特征。
難點(diǎn)：根據(jù)情節(jié)和人物形象分析,，推斷作者的情感傾向,。
一、導(dǎo)入新課
《孔乙己》是魯迅先生經(jīng)典的一篇文章,，也是魯迅先生最喜歡的一篇短篇小說(shuō),。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)。
回顧,，小說(shuō)的三要素：人物,，情節(jié)，環(huán)境
二,、讀課文并感知
1,、明確這篇課文的主人公是孔乙己。
2,、感知孔乙己是一個(gè)怎樣的人,？
人物簡(jiǎn)介（用一兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)孔乙己的特征，并在文中找出依據(jù)）
可引導(dǎo)學(xué)生在文中找現(xiàn)成的詞語(yǔ)或者在情節(jié)中感知
（表象上：老,，臟表現(xiàn)上：死要面子,，迂腐，好喝懶做,，講信用,，友好，善良等,。學(xué)生可能答――被人取笑等,，告知其讀懂老師的題目要求）
二、梳理關(guān)系,，批注理解
1,、除了孔乙已，小說(shuō)中還塑造了哪些人物,，他們與孔乙已什么關(guān)系,？（他們對(duì)待孔乙己的態(tài)度行為）
圖表：中心，孔乙已,，四周,，“我”（取笑，厭惡）,，掌柜（取笑,，催欠錢(qián)），短衣幫（取笑,，看不起）,，穿長(zhǎng)衫的（取笑，看不起）,，鄰舍孩子（取笑）丁舉人（打折）
說(shuō)明：“我”是咸亨酒店的小伙計(jì),，是故事發(fā)生發(fā)展的見(jiàn)證人和參與者，設(shè)置的優(yōu)點(diǎn)是增加小說(shuō)的真實(shí)感,，表達(dá)的親和力,。
2、孔乙己可笑嗎,？
（可笑,，可憐，可恨等）
找出相關(guān)的句子作分析式批注,，交流（推測(cè)人物行為表現(xiàn)后可能存在的原因）
三,、咬文嚼字，主題探究
1,、孔乙己身上有優(yōu)點(diǎn)有缺點(diǎn),，但為什么周圍的人對(duì)待他的態(tài)度驚人的一致？這些人組成的是怎樣的社會(huì)縮影,？
研讀1-3節(jié)內(nèi)容,，（1）短衣幫和穿長(zhǎng)衫的同到咸亨酒店喝酒，喝酒的目的是否有些不同,？（熱熱的喝了休息,；慢慢地坐喝）（2）短衣幫和穿長(zhǎng)衫的喝酒的狀態(tài)一樣嗎？（姿態(tài)：站著,；坐著,，（倘肯,，大抵，踱,，要就要菜）（3）我和掌柜,，我們和客人之間什么樣的關(guān)系？（生厭,，不信任）
小結(jié)：人：冷漠,，自私社會(huì)：貧富，等級(jí)
2,、小說(shuō)結(jié)尾寫(xiě)道“大約孔乙己的確死了”,，你認(rèn)為孔乙己死了嗎？（作者塑造這個(gè)人物,，是否已經(jīng)決定了他的命運(yùn),？）為什么，從文中找依據(jù),，交流,。
四、板書(shū)及作業(yè)小結(jié)
1,、板書(shū)“笑聲中的悲劇人物”
2,、作業(yè)：
（1）想象孔乙已死亡時(shí)的一幕，寫(xiě)作,，200字左右,。
（必須要有人物描寫(xiě)和景物描寫(xiě)的運(yùn)用）
（2）書(shū)寫(xiě)包含人物（對(duì)立，強(qiáng)弱）關(guān)系的一個(gè)場(chǎng)景,，體現(xiàn)你的情感傾向,，300字左右。
（1）,、（2）作業(yè)中完成一項(xiàng)即可,。
（3）、課外閱讀魯迅小說(shuō)《阿q正傳》
孔乙己教案教案篇十三
借助關(guān)鍵字詞替換還原比較凸顯人物性格,，渲染場(chǎng)景氛圍揭示小說(shuō)主題,。
抓住獨(dú)特的“敘事結(jié)構(gòu)”“變換視角”設(shè)計(jì)主問(wèn)題，挖掘小說(shuō)人物豐富性,。
巧用作品的矛盾語(yǔ)激疑置換體驗(yàn)人物的悲劇,，進(jìn)而探究作者的獨(dú)具匠心。
截取視頻片段呈現(xiàn)相關(guān)畫(huà)面再現(xiàn)真實(shí)場(chǎng)景,，設(shè)置情景另眼假想人物遭遇,。
分析人物形象，探討小說(shuō)的主題,。
理清文中“看/被看”的關(guān)系,，揭示矛盾的根源,。
（課前播放《孔乙己》配音視頻。）
一,、圖片導(dǎo)入引人物
（出示咸亨酒店的圖片,。）
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，現(xiàn)在咸亨酒店的大門(mén)在我們面前緩緩打開(kāi),，站在大家面前的是誰(shuí)？（生答：“孔乙己”,，出示今日的咸亨酒店的圖片,。）今天，就讓我們一起跟隨魯迅走進(jìn)他的小說(shuō)《孔乙己》,，聽(tīng)一聽(tīng)小說(shuō)講了一個(gè)怎樣的故事,？
（出示課題《孔乙己》。）
二,、初讀課文說(shuō)感受
在,，我從眼睛中，看到了的一個(gè)孔乙己,。
（先讓學(xué)生找出哪些人物,，然后分組尋找說(shuō)感受，從不同的視覺(jué)解讀孔乙己這個(gè)人物形象,。）
三,、再讀課文“看”人物
思考：這樣的人，他的的命運(yùn)最終會(huì)如何,？請(qǐng)找出具體的句子,。
（大約孔乙己的確死了。）
分析：這是一個(gè)充滿矛盾的句子,，魯迅運(yùn)用了他特有的“非語(yǔ)法性”修辭手法,，揭示了孔乙己的命。
探究：請(qǐng)你找出具體的句子佐證：1,、孔乙己的確死了,。2、大約孔乙己死了,。
（一）分析孔乙己“的確”死了,。
思考：找出文中證明孔乙己存在價(jià)值的句子。
――“孔乙己是這樣的使人快活,，可是沒(méi)有他,，別人也便這么過(guò)?！?/p>
（存在價(jià)值：孔乙己似乎只是一個(gè)“被看者”的角色,，是一個(gè)多余人,。）
（提示：1、生活環(huán)境,；2,、人際關(guān)系；3,、性格悲劇,。）
1、哪里“看”――社會(huì)環(huán)境：等級(jí)森嚴(yán)的魯鎮(zhèn)酒店（咸亨酒店）
①曲尺大柜臺(tái)：外面是短衣幫,，里面是長(zhǎng)衫主顧（踱坐喝）,；只有孔乙己是穿著長(zhǎng)衫站著喝酒。（暗示悲?。鹤x書(shū)人的身份與科舉落第的對(duì)比,。）
②多次被打：使得身心羞辱并喪失生活能力。
2,、被誰(shuí)“看”――人際關(guān)系：被人“哄笑”與“念叨”
四次哄笑,，描寫(xiě)的實(shí)際上是眾人四次戲弄、嘲笑孔乙己的情景,，而孔乙己尷尬狼狽,、窮于招架的樣子他們很開(kāi)心。眾人的冷酷,、麻木,、對(duì)弱者的踐踏由此可見(jiàn)一斑。
（講述第一次與第四次哄笑時(shí),，播放電影視頻,，讓學(xué)生真實(shí)感受孔乙己“排”“摸”的不同鏡頭。隨文分析這是一些怎樣的人,？）
①短衣幫：在封建社會(huì)中,，處于備受壓迫的社會(huì)底層，同樣可悲可憐,。
②小伙計(jì)：一個(gè)孱弱,、飽受歧視卻又參與歧視的孩子。
③掌柜：挖苦并反復(fù)念叨孔乙己還欠他十九個(gè)銅錢(qián),。
④眾人：圍觀,。
孔乙己是一個(gè)當(dāng)時(shí)社會(huì)中找不到自己位置的苦人和弱者，用眾人的哄笑來(lái)貫穿這樣一個(gè)令人心酸的故事,，烘托和加強(qiáng)了小說(shuō)的悲劇效果,。這些哄笑是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇籠上了一層令人窒息的悲涼的意味,。一面是悲慘的遭遇和傷痛,，另一面不是同情和眼淚,，而是無(wú)聊的逗笑和取樂(lè)，以樂(lè)境寫(xiě)哀,，更令人悲哀,，表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇,，作品反封建的意義就更加深刻了,。
3、孔怎“看”――性格悲?。壕衽c現(xiàn)實(shí)的落差（固守讀書(shū)的人的“身份”喪失生存的能力）
正面寫(xiě)孔乙己的外貌及綽號(hào)的來(lái)歷,；孔乙己面對(duì)眾人嘲弄時(shí)的語(yǔ)言、表情和動(dòng)作等描寫(xiě),。
分析：“竊”與“偷”；滿口的文言詞匯,；對(duì)待錢(qián)的動(dòng)作,。
4、作者“看”――哀其不幸怒其不爭(zhēng)
由這些描寫(xiě)可以看出,，孔乙己貧困潦倒卻又想保持讀書(shū)人的架勢(shì),，善良而又無(wú)能，可憐而又可氣,，是一個(gè)時(shí)代的落伍者和封建科舉制度的犧牲品,，也是當(dāng)時(shí)冷酷社會(huì)的犧牲品。
（二）分析孔乙己“大約”死了
（提示：“大約”可以從時(shí)間推移的角度入手分析,，因?yàn)闆](méi)有親見(jiàn),。）
側(cè)面了解孔乙己：好吃懶做不肯自食其力；偷丁舉人家的東西被打折腿喪失勞動(dòng)力,。推斷“許是死了”,。
長(zhǎng)久不見(jiàn)孔乙己：抓住時(shí)間詞（自此以后――年關(guān)――中秋――第二年的端午――中秋――年關(guān)），推斷孔乙己“大約”死了,，可見(jiàn)其悲劇,。
四、今眼再看“孔乙己”
1,、寫(xiě)作背景
《孔乙己》是魯迅先生繼《狂人日記》之后發(fā)表的第二篇白話小說(shuō),，也是他自己最滿意的一篇小說(shuō)，魯迅先生后來(lái)親自將它譯成日文,?！犊滓壹骸穼?xiě)于1918年冬天，當(dāng)時(shí)科舉制度雖已廢除,，但孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容,，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”,。要拯救青年一代，不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下?。魯迅選取了社會(huì)的一角――魯鎮(zhèn)的咸亨酒店,，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀,，思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活,。
2、現(xiàn)實(shí)意義
孔乙己不只局限于中國(guó)封建社會(huì),。今天,，從東方到西方，多少人是根據(jù)自己的思想,、理想,、幻想或價(jià)值觀而生活，而他們自己又不了解或醒悟他是生活在夢(mèng)幻中,，他生活著的社會(huì)根本不能容納像他那樣的人,。這樣，我們更能感受小說(shuō)的意義的豐富,，而且具有很普遍的世界性意義,。
3、小說(shuō)主題
小說(shuō)通過(guò)對(duì)孔乙己的悲慘遭遇的描寫(xiě),，反映了封建文化和封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害,，有力地控訴了科舉制度的罪惡。小說(shuō)也揭露和批判了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼,，人們精神的麻木,。
引出小說(shuō)的概念：以塑造人物形象為中心，通過(guò)故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫(xiě)反映社會(huì)與個(gè)人生活,。
五,、另眼假想“孔乙己”
請(qǐng)發(fā)揮你的想象，另眼假想“孔乙己”,，請(qǐng)任選一題完成,。300~500字。
假如孔乙己考中了進(jìn)士……
假如孔乙己沒(méi)有偷丁舉人家的東西……
假如孔乙己自己脫掉了長(zhǎng)衫……
假如孔乙己打折的腿好了……
孔乙己教案教案篇十四
《孔乙己》是魯迅先生自己最喜歡的一篇小說(shuō),，也是多年入選中學(xué)語(yǔ)文課本的一篇傳統(tǒng)課文,。全文僅３０００多字，可是從以樂(lè)境寫(xiě)悲哀的精巧構(gòu)思到１２歲小伙計(jì)的獨(dú)特視角,，從精巧含蓄的社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)到看似矛盾的結(jié)尾處理,，可圈可點(diǎn)處俯拾即是，為讀者留下了許多值得探究的課題，回味無(wú)窮,。然而,，文章雖精美，卻難以激起學(xué)生的情感共鳴,，因?yàn)樾≌f(shuō)反映的社會(huì)生活與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相去甚遠(yuǎn),，理解上存在一定的難度。這種情況下,，教師的引導(dǎo)就顯得尤為重要,。小說(shuō)篇幅不長(zhǎng)，但在有限的教學(xué)時(shí)間里,，要完成對(duì)本文人物,、主題、寫(xiě)作技巧的全面的,、理性的分析恐怕仍是不切實(shí)際的,。只有準(zhǔn)確定位自己的教學(xué)目標(biāo)，才能收到事半功倍的教學(xué)效果,。因此我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
１,、了解封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷的小說(shuō)主題。
２,、了解小說(shuō)的社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)及其作用,。
３,、掌握刻畫(huà)人物的描寫(xiě)方法,，深入把握人物性格特點(diǎn)。
傳統(tǒng)課文的教學(xué)一般難度較大,，學(xué)生對(duì)文章主旨更是霧里看花,，難一捉摸。主要問(wèn)題在于學(xué)生難以了解和體會(huì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,，但文章的主旨又跟作品的時(shí)代背景密切相關(guān),，因此，本人準(zhǔn)備了視頻斷片在上課第一時(shí)間播放給學(xué)生欣賞,，有利于縮短時(shí)空距離,，真切體會(huì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代概貌，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)深入探究的興趣,。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，本節(jié)課教師講解過(guò)多,，以致削弱了學(xué)生積極思考的熱情，應(yīng)該放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中加深理解,、有所感悟,，才能真正提高閱讀的質(zhì)量,。
