在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)語文同課異構(gòu)活動簡報篇一

此次活動,，楓朗鎮(zhèn)中心小學(xué)的羅惠玉老師、城東實驗學(xué)校的鄔惠華老師,、實驗小學(xué)的賴惠娟老師和房菊芳老師就語文部編版教材二年級下冊的第8課《彩色的夢》先后進(jìn)行了同課異構(gòu)的課堂展示,。

課后，四位老師還介紹了自己的教學(xué)設(shè)計思路,，并進(jìn)行了教學(xué)反思,，參與活動的各校老師也談了聽課感悟，進(jìn)行了經(jīng)驗交流,。

接著,，來自實驗小學(xué)的廖艷梅主任對這四節(jié)課進(jìn)行了精彩點(diǎn)評。她認(rèn)為四位老師的課風(fēng)格各異,、精彩紛呈,，通過豐富的教學(xué)手段，營造出生動活潑的課堂教學(xué)情境,，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的聽說讀寫能力。同時,，她也一分為二,，對不足之處給予合理的建議和有效的指導(dǎo)。

最后,，羅秀霞教研員結(jié)合四節(jié)課談了低年級語文課堂教學(xué)策略,。她強(qiáng)調(diào)：小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，扎實落實識字任務(wù),，注重書寫指導(dǎo)和朗讀指導(dǎo)，還要教給孩子們正確的學(xué)習(xí)方法,。

活動結(jié)束時,，舉行了隆重的頒獎儀式。

本次活動營造了良好的研討氛圍,，為教師們提供了溝通,、交流、互相學(xué)習(xí)的平臺,，通過相互學(xué)習(xí),，相互交流，在不斷地思維碰撞中激發(fā)創(chuàng)新的火花,，達(dá)到了優(yōu)勢互補(bǔ),、相互切磋與共同提高的目的務(wù)。

小學(xué)語文同課異構(gòu)活動簡報篇二

20xx年9月29日，地理名師工作室在高三年級開展了主題為“工業(yè)的區(qū)位選擇”同課異構(gòu)教研活動,。溫江中學(xué)教導(dǎo)處巴曉坤主任,、德育處金忠主任、鄒曉曄主任和地理教研組全體教師參加了此次活動,。

首先,，由王洪平老師和劉娟老師分別獻(xiàn)課。兩位老師貫徹新課程理念,，合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu),，充分體現(xiàn)“授人以魚不如授人以漁”的教學(xué)思路。兩位老師利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行講練結(jié)合,，師生活動默契精彩,，聽課的老師紛紛被生動活潑的課堂氣氛打動，贊嘆不已,。

接著,，地理教研組老師進(jìn)行了評課分析。高三備課組的組長楊磊老師首先肯定了兩位老師課堂結(jié)構(gòu)的合理性與講練結(jié)合的反饋性,，然后建議王洪平老師可以在學(xué)生出現(xiàn)知識薄弱環(huán)節(jié)時就地解決,，劉娟老師在評價作業(yè)時注意清楚解釋。

高一備課組的張敬輝老師著重關(guān)注了學(xué)生活動,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動完成后應(yīng)回歸到知識總結(jié)和能力培養(yǎng)上,。劉偉老師則就如何“簡便判讀三角坐標(biāo)圖”與各位老師展開討論，并提出自己的心得體會,。

最后,，地理工作室導(dǎo)師楊進(jìn)老師進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。他提到：第一,，地理教師是地理教學(xué)活動中的主導(dǎo)因素,，具有不可替代的作用，所以教師在課堂教學(xué)過程中要把控教學(xué)節(jié)奏,，扮演好知識傳授者,、學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者與合作者的角色。第二,，學(xué)生是地理學(xué)習(xí)活動的主體,，是教學(xué)諸多要素中的核心要素，地理教學(xué)的過程需要學(xué)生的主動參與去推進(jìn),，所以要注重“自主”,、“探究”、“合作”的地理學(xué)習(xí)策略,。第三,，教師作為教學(xué)活動的主體,，課堂是教師的主陣地，所以要形成個人特色的教學(xué)風(fēng)格并具備高超的教學(xué)藝術(shù),。

通過探討交流,，兩位獻(xiàn)課老師表示受益匪淺，其他老師也表示通過觀摩課堂看到了自己與其他教師的差距,，從而樹立不斷在實踐中探索總結(jié),，努力提高教學(xué)水平的決心。

小學(xué)語文同課異構(gòu)活動簡報篇三

“寶劍鋒從磨礪出,，梅花香自苦寒來”，對教師而言,，好課是磨出來的,，只有教研不止步，教育方能闊步前行,。為促進(jìn)教師的專業(yè)化成長,，提高教育教學(xué)質(zhì)量，加大課堂教學(xué)的研究力度,，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心組織下,，在全體語文教師的密切配合下，甘竹鎮(zhèn)中心小學(xué)于20xx年12月8日舉行了語文“同課異構(gòu)”教研活動,。

本次“同課異構(gòu)”的授課內(nèi)容為三年級語文上冊第八單元《司馬光》,，由謝漫玲,、吳志夢兩位老師執(zhí)教?；顒忧捌?，兩位老師進(jìn)行了備課、磨課,，不斷優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)過程，力求達(dá)到最佳的教學(xué)效果,。

兩位教師結(jié)合自己的理解與思考，從教學(xué)設(shè)計,、教學(xué)方法,、教學(xué)實施等多方面對同一授課內(nèi)容進(jìn)行了各具特色的處理，呈現(xiàn)出了風(fēng)格各異,、精彩迭出的課堂,，教師個性化的教學(xué)風(fēng)格在課堂教學(xué)中得到了充分展示，做到了“同中求異,，異中求同”,。

在教學(xué)中，兩位教師注重師生的有效互動,，更注重學(xué)生人生觀價值觀的引領(lǐng),，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育理念，同樣的教學(xué)內(nèi)容演繹了不一樣的精彩,。

謝漫玲老師的課堂,，令人如沐春風(fēng)。謝老師由字逐詞到句的階梯式教學(xué)方法,，由易到難,，循序漸進(jìn)，通過多種形式的朗讀和多種指導(dǎo)方法,，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音,、讀好停頓，為理解句意做鋪墊,。通過看注釋,、結(jié)合課文插圖、難字組詞等多種方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文言文,，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度,，產(chǎn)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣。課堂小結(jié)時,，謝老師引導(dǎo)學(xué)生看到單元導(dǎo)語“關(guān)注人物美好品質(zhì)”，讓學(xué)生感悟司馬光的人物品質(zhì),，在悠揚(yáng)的音樂聲中將司馬光的品質(zhì)以及對學(xué)生寄予的希望，娓娓道來,，潤物無聲,，令人回味無窮。

吳志夢老師自然大方,，溫柔親切的語言讓孩子們和在場的老師們印象深刻,。整節(jié)課輕松愉悅，深深地吸引了學(xué)生的注意力,。吳老師讓學(xué)生背誦古詩導(dǎo)入,，再通過出示古文自我介紹,，讓學(xué)生區(qū)分現(xiàn)代文與文言文的不同之處,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文言文的興趣,。“文章不厭百回讀,，熟讀深思子自知”,，讀是悟的基礎(chǔ)，吳老師的課以“讀”為主軸,，利用故事的“起因,、經(jīng)過、結(jié)果”將課堂串聯(lián),。通過各種富含趣味的朗讀形式,，讓學(xué)生走進(jìn)了故事。最后引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,，由甕的大小和形狀了解當(dāng)時情況危急,，再對比其他孩子的表現(xiàn)，聯(lián)系自身經(jīng)驗,，讓學(xué)生體會司馬光的沉著機(jī)智,。

教而不研則淺，研而不教則空,。9日下午,，所有語文老師齊聚會議室進(jìn)行評課，老師們分別對兩位老師的課進(jìn)行了點(diǎn)評,，在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時，從不同角度進(jìn)行了深入交流,，提出了中肯的建議,。聽課老師暢所欲言，各抒己見,，收獲良多,。

饒吉羽老師說：謝老師這堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊,，重難點(diǎn)突出,，教師充分利用圖片,、視頻、音樂等情境教學(xué)法,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，讓每位學(xué)生都能積極的參與到課堂中，課堂效果很好,；吳老師很擅長引導(dǎo)學(xué)生,，運(yùn)用多種形式的趣味朗讀，讓學(xué)生讀中感悟人物品質(zhì),。她還提出了個人的一點(diǎn)小建議：兩位老師在教學(xué)完《司馬光》文言文后,，可以讓學(xué)生去表演這個故事，這樣能更直觀的了解故事,，有助于學(xué)生加深對故事的理解,。

黎娜老師感悟道：這兩堂課可以看出兩位老師都充分備課，精心準(zhǔn)備,，“同課異構(gòu)”雖目標(biāo)相同,，卻以完全不同的形式展示。聽謝老師的課給人以美的享受,，教師儀態(tài)美,，聲音甜美，課堂評價語優(yōu)美,，課件制作精美,，課堂互動實美；吳老師的課有一個非常值得學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn),，多種形式的讀,，有小老師帶讀、開火車讀,、男女賽讀,、示范讀、學(xué)生邊讀邊演,，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情,。

鄧春蘭老師再次肯定了兩位老師的課后并提出：內(nèi)容上要合理安排，目標(biāo)不應(yīng)過多,，理解文章意思可以先逐字理解意思,，再去逐句理解，做到循序漸進(jìn),。對于三年級學(xué)生,，教師提問不應(yīng)過難，給學(xué)生充分的時間思考,，當(dāng)學(xué)生回答的答案與老師預(yù)設(shè)不一樣時,，要慢慢進(jìn)行引導(dǎo),。

楊姝主任總結(jié)：“同課異構(gòu)”呈現(xiàn)在我們面前的風(fēng)格是千姿百態(tài)，各有千秋,，沒有對與錯,，沒有好與壞。我們看的是兩位老師對教材的把握和教學(xué)方法的設(shè)計,，“同中求異,、異中求同”，較好地展示了不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理,，以及不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果,，使聽課者真正感受到語文教學(xué)藝術(shù)的魅力。

最后,，全程參與聽課評課活動的劉云亮校長對本次活動作了方法的指導(dǎo)和深入的點(diǎn)評,。他提出《司馬光》這篇課文是三年級的學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇文言文，教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生興趣為主,，讓學(xué)生感受文言文與現(xiàn)代文的不同之處,，教師引導(dǎo)學(xué)生理解司馬光人物品質(zhì)時，要讓學(xué)生多思考,、多感悟,。還指出了吳老師課堂上的一點(diǎn)不足之處：教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生解釋“兒”的意思不恰當(dāng)時，沒有做出及時的指出與糾正,，文言文的翻譯應(yīng)準(zhǔn)確恰當(dāng),，這樣才能讓學(xué)生更好區(qū)分古文與現(xiàn)代文。劉校長也向大家提出殷切期望：他勉勵大家認(rèn)真鉆研,，發(fā)揮教研組的集體智慧,，加強(qiáng)研討交流，反復(fù)磨課,，精其心而窮其法,，揚(yáng)長避短，互相學(xué)習(xí),、努力拔節(jié),。

“杏壇求索度流年，突破難關(guān)靠教研,?！北敬位顒樱處焸冊诋悩?gòu)中比較,，在比較中反思,，在反思中提高,，有效促進(jìn)專業(yè)化成長,。教學(xué)之路,，道阻且長；且行且思,，砥礪前行,。我們甘小教師將不忘初心，不斷創(chuàng)新,，跳出“井”,，遇見更優(yōu)秀的自己！

小學(xué)語文同課異構(gòu)活動簡報篇四

今天我有幸參加了民和“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動,，這次同課異構(gòu)活動,，是一個很好的學(xué)習(xí)的平臺。此項教研活動是真實地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的教師研究活動,，針對需要研究的教學(xué)內(nèi)容,，由李蓉老師和鄭首才老師兩人開展課例教學(xué)。再進(jìn)行反思,、課例點(diǎn)評的,。同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課，可以通過聽課和聽課后的教師在此次的課題方面提出的問題及對問題的分析和研討,，來改進(jìn)教學(xué)行為,，提高教學(xué)水平。作為聽課者的教師既是學(xué)習(xí)者,，又是研究者,。這種活動不僅將聽課具體化，還為今后的研究分析提供了科學(xué)的依據(jù),。同時也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料,。

“同課異構(gòu)”即同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教師根據(jù)自己的實際,、已有的教學(xué)經(jīng)驗,、學(xué)生狀況、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)技能進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計,，上出自己的教學(xué)風(fēng)格和特色,。使教師在教學(xué)設(shè)計與實施方面做到“八仙過海，各顯其能,?！边@就形成了同一內(nèi)容不同結(jié)構(gòu)的課?！巴n異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理,，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個性,，真正體現(xiàn)了資源共享,，優(yōu)勢互補(bǔ)。真“同課異構(gòu)”的教研方式,，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞,，可以長善救失，取長補(bǔ)短,，明顯提高教教學(xué)效果,。同時也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。

經(jīng)過教師一輪“同課異構(gòu)”教研活動,，我認(rèn)為建立在備課基礎(chǔ)上的“同課異構(gòu)”則是在集中大家智慧的基礎(chǔ)上,，形成大體的框架和思路，已經(jīng)是集體智慧作為鋪墊,，這種“異構(gòu)”體現(xiàn)的是教師的個人風(fēng)格,、個人高超教學(xué)技能、個人的教學(xué)風(fēng)采,。這是一種更高層次的'.教學(xué)過程,，這種“異構(gòu)”必然會張揚(yáng)教師的個性特長，讓課堂更精彩,，讓教師在“異構(gòu)”中感悟自我,，讓教師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)他人的長處，找到自己的差距,。

在聽課期間,，我不僅能認(rèn)真去聽、去想,、去感悟,，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中,，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課,，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀,，感受著他們對課堂的準(zhǔn)確把握,，體會著他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開啟學(xué)生智慧大門的同時,，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。通過聽課我受益匪淺,，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格,，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù),，雖然這兩節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西,。課堂上老師們都能針對學(xué)生的實際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn),，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新,，勇于實踐的能力！

新課改新理念,，同課異構(gòu)教學(xué),，各校之間的交流讓每位老師都受益，同時也能傳遞新的教學(xué)理念,?？傊课焕蠋煾骶咛厣只ハ喟?。作為教師不僅要認(rèn)真上好每一節(jié)課,，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課,，上出讓學(xué)生喜歡的課,？怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)新意識和實踐能力,，要多琢磨,，多學(xué)習(xí)，要走出自我,。

總之,，我覺得參加這次同課異構(gòu)活動非常有意義有內(nèi)涵，給我們教師注入了一份新鮮的血液,，我也會以此次積累教學(xué)經(jīng)驗,，更好地應(yīng)用到實際教學(xué)工作中，認(rèn)真對待每一節(jié)課堂,。為我們身邊那些求知若渴的學(xué)生們奉獻(xiàn)自己的力量,。

小學(xué)語文同課異構(gòu)活動簡報篇五

為了調(diào)動我校教師積極投身于課堂教學(xué)改革，提高課堂效率,，我校結(jié)合教研室活動安排,，以“同課異構(gòu)”為主要形式，研究課堂,，以相同的教學(xué)內(nèi)容,，不同的教學(xué)構(gòu)思進(jìn)行教學(xué)研討，探索符合我校實際的有效教學(xué),，進(jìn)一步提高教師的專業(yè)水平,、業(yè)務(wù)能力和教學(xué)質(zhì)量。2019年10月23日上午，我校五年級四位語文老師對部編教材五年級上冊《22,、四季之美》進(jìn)行了同課異構(gòu),，我校所有語文老師都參加了此次活動。

第一節(jié)課,，是由羅麗麗老師執(zhí)教,，羅老師課堂上的熱情將在場的師生循循引入四季，體會四季之美,，精美的課件體現(xiàn)了羅老師對本節(jié)課的精心準(zhǔn)備,！

第二節(jié)課，是由楊文玲老師執(zhí)教,，楊老師注重基礎(chǔ)的教學(xué)方法將孩子們帶入了細(xì)膩的知識海洋,！

第三節(jié)課，由何夢婷老師執(zhí)教,，她有序的課堂,、沉穩(wěn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂的每一分鐘都出彩,。有效的教與學(xué)相結(jié)合,，指導(dǎo)學(xué)生自主探究,，突出了學(xué)生在課堂上的主體地位,。

第四節(jié)課，是由單學(xué)芳老師執(zhí)教,，對于第二課時的閱讀教學(xué),，單老師注重指導(dǎo)閱讀,，在讀中感悟四季之美，體會作者要表達(dá)的思想感情,，學(xué)習(xí)作者的寫作方法,。

下午，所有語文老師齊聚會議室,，對早晨在“同課異構(gòu)”上的收獲及見解進(jìn)行了分享,。大家各抒己見，充分挖掘每節(jié)課的優(yōu)點(diǎn),、亮點(diǎn),，對于其美中不足又給出了誠懇的建議。

“同課異構(gòu)”本身屬性決定了授課教師風(fēng)采形式的多樣化,，目的在于讓廣大教師感受不同的授課風(fēng)格,，在鑒賞中尋找差異，在比較中學(xué)習(xí)特性,。通過“同課異構(gòu)”教研活動,，讓老師明白課堂教學(xué)是個性化的藝術(shù),，但是在教學(xué)過程中我們精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)也許對于學(xué)生對于課堂來說是無效甚至是有弊端的，只有通過老師們的共同研討,，集思廣益,，我們才能發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計的不足，更重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價值的東西,。