作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng),。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助,。

柳永雨霖鈴教案一等獎(jiǎng) 柳永雨霖鈴導(dǎo)入篇一

（一）單元教學(xué)目標(biāo)

必修四第二單元編選的是宋詞,，在人教版五個(gè)必修模塊中,，這是唯一的宋詞單元。本單元選取的是四位著名詞人的作品,。四人中蘇軾和辛棄疾是北宋和南宋的豪放派代表,，而柳永和李清照是婉約派的代表人物，其中柳永是北宋第一個(gè)專力寫詞的文人,，李清照是宋代最杰出的女詞人,，四人在詞壇上都占有一席之地。教材編者可謂用心良苦,，編選四人各富代表性的詞來學(xué)習(xí),，通過比較，使學(xué)生了解完全不同的兩種詞風(fēng),，進(jìn)一步體會(huì)四位詞人不同的創(chuàng)作風(fēng)格,。

本單元教學(xué)課上努力做到學(xué)生、教師,、編者和文本之間的平等對話與交流,，在學(xué)生理解詞的內(nèi)容后，教給鑒賞詞的方法,。通過鑒賞,，體味詞中表達(dá)的情感，分析作者是如何傳情達(dá)意的,，進(jìn)一步了解詞的特點(diǎn)和寫法（情景交融,、點(diǎn)染、白描,、疊字等）,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后對詞的鑒賞建立一個(gè)初步的感性的理解。

因?yàn)楸匦尬迥K已沒有古典詩詞的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，所以本單元的學(xué)習(xí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對鑒賞古典詩詞的一般方法進(jìn)行總結(jié),，為以后進(jìn)行詩歌與散文系列模塊的選修打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）課文特點(diǎn)

這首詞是宋代婉約派的代表作,。這首詞寫的是才情卓著,、但一生仕途坎坷不濟(jì)的柳永離開都城汴京（現(xiàn)在河南開封）時(shí)與一位紅顏知己纏綿悱惻的別離情景。以“離情”為線索,，用白描,、鋪敘、點(diǎn)染的手法,，細(xì)致地描寫了情人話別時(shí)留戀難舍的情景,，反映了作者仕途失意的郁悶心情，景中見情，以情帶景,，是柳永的代表作,。其中的“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆北蛔u(yù)為千古名句。

《教學(xué)大綱》要求“培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力,，能感受形象,，品味語言，有自己的情感體驗(yàn)和思考,，受到感染和啟迪”,。根據(jù)教材特點(diǎn)及《大綱》要求，確立教學(xué)目標(biāo)如下:

知識目標(biāo):1,、了解婉約派的主要特征,；2、了解柳永及“雨霖鈴”詞牌,。

能力目標(biāo):1,、初步掌握鑒賞詞的基本步驟和方法；2,、理解“景中見情,、緣情設(shè)景”的藝術(shù)特色；3,、理解虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)手法,。

情感目標(biāo):培養(yǎng)對古典詩詞的熱愛及純正的文學(xué)趣味。

教學(xué)重點(diǎn)為:1,、“景中見情,、緣情設(shè)景”的.藝術(shù)特色；2,、理解虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)手法,。

教學(xué)難點(diǎn)為:名句的鑒賞方法。

本課的教學(xué)對象是高一年級的學(xué)生,，對詞這種體裁并不算陌生,。在初中時(shí)已有接觸，必修一學(xué)過《沁園春·長沙》,，感受了詞的語言美,、意境美，但只停留在較淺的層面上,，他們的思維能力和審美能力還有待提高,，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力,。

孔子曰:“不憤不啟，不悱不發(fā)?！苯處煈?yīng)善于啟發(fā),，相機(jī)誘導(dǎo)，教學(xué)才能獲得成功?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為“學(xué)生是主體,，教師是主導(dǎo)?！苯虒W(xué)本身就是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng),。據(jù)此采取以下教學(xué)方法:

啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)法；2,、學(xué)生討論與教師點(diǎn)撥相結(jié)合的方法,。

葉圣陶說:“‘講’都是為了達(dá)到用不著‘講’，‘教’都是為了達(dá)到用不著‘教’,?！苯虒W(xué)活動(dòng)中，教師既要“授之于魚”,，更要“授之于漁”,。據(jù)此，學(xué)習(xí)這篇課文,，教會(huì)學(xué)生1種學(xué)習(xí)方法:學(xué)習(xí)名句鑒賞法——易詞造意法,。

此外還靈活運(yùn)用提問法、討論法,、練習(xí)法和板書圖示法,。

整體把握察內(nèi)容，再現(xiàn)意境體詩情,，易詞造意賞名句,，熟讀背誦多識記。

（一）,、導(dǎo)入語

宋詞作為我國古代文苑中的一朵奇葩,，在文學(xué)史上占有極其重要的地位。提及宋詞,，不能不提到婉約詞的代表人物柳永,；而提及柳永，又不能不提到他的代表作《雨霖鈴》,。這是一首飽含了千種風(fēng)情的別離詩,，人生無常，聚散不定,，我們的生活總是充滿了別離的苦痛,。自古以來,，分別都是痛苦的，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,，壯士一去兮不復(fù)返”“……不思量,，自難忘”，形形色色的分別,，無不貫穿著一個(gè)主題:分別痛苦,。今天，我們就一起來欣賞北宋婉約派代表詞人柳永的“雨霖鈴”又是怎樣寫“別”的呢,？

（二）,、介紹柳永及寫作背景

作者柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不濟(jì),，早年屢試不第,，生活窮困潦倒，處世抱著一種玩世不恭的態(tài)度,。更多的時(shí)日跟歌伎們一起,，過著浪蕩自由、淺斟低唱的生活,。他深深了解這些歌伎們的生活,，深切同情他們的不幸遭遇。在他的作品中,，很多是反映同他們在一起的悲歡離合,。《雨霖鈴》便是其中為世人傳誦的一首,。這首詞寫的是他離開都城汴京城（現(xiàn)在河南開封）時(shí)與一位紅顏知己纏綿悱惻,、哀婉動(dòng)人的別離情景。

（三）,、朗讀課文:整體感知詞的內(nèi)容和感情

1,、播放配樂朗讀磁帶。

2,、誦讀點(diǎn)評,。

3、學(xué)生放聲朗讀,，自行品味,。要求:讀準(zhǔn)字音，熟悉內(nèi)容,，把握感情,，注意語調(diào)、節(jié)奏,，熟讀成誦,。

4,、指名誦讀，感受本詞的情感氛圍,。

（四）,、探究賞析

教師點(diǎn)撥名句，深化學(xué)生理解:（視學(xué)生掌握情況決定詳略分析）

例一:“寒蟬凄切,，對長亭晚，驟雨初歇,。

寒蟬凄涼急促第叫著,，面對著長亭，正是傍晚的時(shí)候,，急雨剛剛停歇,。

分析:起筆用融情入景、以景襯情的手法不僅捕捉了晚秋景物特點(diǎn),，寫出所見,、所聞、所感,，而且醞釀出足以出動(dòng)離愁別恨的氣氛和情調(diào),。試想:在樹上寒蟬凄切的叫聲里，在暮色蒼茫而又冷清的景象中,，送別時(shí)面對長亭,，該是多么動(dòng)人愁思的境界啊,！就在這個(gè)時(shí)候,，陣陣驟雨，剛剛收住了雨腳,，好朋友啊,，就要走了！這時(shí)節(jié),，動(dòng)人的愁思將怎樣地抒發(fā)出來呢,？

例二:“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎,?！?/p>

問1、情人的離別,，照我們當(dāng)下的情形,，一般采取怎樣的方式？為什么作者在這里用“執(zhí)手”,？為什么不用“吻別”“擁別”“話別”或是“揮手告別”甚至是“揮著手絹”等方式,。

學(xué)生可能只會(huì)注意到作者當(dāng)時(shí)沒有現(xiàn)在開放,，不可能“吻別”“擁別”。但這種理解是淺層次的,，教師要誘導(dǎo)從中華民族的文化心理角度去理解,，“執(zhí)子之手，與君偕老”相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“牽手”,，此處“執(zhí)手”一方面寫出其“不舍”,，另一方面，“執(zhí)手”這一動(dòng)作大膽直接,，充分體現(xiàn)了柳詞“俗”與“直”的一面,。

此處用人物的動(dòng)作表情來揭示內(nèi)心活動(dòng)，大膽率直,，語言通俗而感情深摯,，形象逼真，如在目前,。

例三:“念去去千里煙波,，暮靄沉沉楚天闊?！?/p>

問1,、將“去去”改為“此去”如何？

問2,、“千里煙波”改為“千里波濤”如何,？

問3、既然是“沉沉的暮靄”為什么“楚天”卻會(huì)“闊”呢,？這不矛盾嗎,？

采用討論的方式，可由學(xué)生先提出可供置換的意象或詞語,，再進(jìn)行比較,，品評。

此詞不是簡單的寫離情別意,，而更多的滲透了作者的“前途黯淡,，歸期渺茫，命運(yùn)難測”的身世之感,。這一點(diǎn)是學(xué)生最容易忽視的,。

學(xué)習(xí)下闋，重點(diǎn)鑒賞典型詩歌意象,。

典型意象:酒,、柳、風(fēng),、月“今霄酒醒何處,？楊柳岸,，曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

問1:明代詞評家賀裳稱，柳永此詞中有一“千古俊句”,，是哪一句呢,？

問2:看似尋常的兩句詞，何以冠以“千古俊句”,？改為“今宵酒醒何外,，芳草地曉風(fēng)殘?jiān)隆比绾危?/p>

問3:改為“楊柳岸，凄風(fēng)冷月”如何,？

問4:改為“今霄夢醒何處”如何,？

如學(xué)生有困難可稍作解釋“名句”的特征，可用流行歌曲中的名句類比,。

此環(huán)節(jié)需要相機(jī)點(diǎn)拔，學(xué)生很有可能出現(xiàn)“有所感卻說不出”的情況,。要通過誘導(dǎo)讓其品出名句的魅力所在,。

（五）、再次誦讀本文,，爭取背誦

總結(jié)上下片各寫了什么內(nèi)容,？各用了哪些意象？

明確:上片:離別情景,，以實(shí)寫為主,；下片:想象別后情景，以虛寫為主,。

建議由學(xué)生討論,，找意象。學(xué)生對意象的分析只要扣住主旨,，言之有理即可,。對學(xué)生未分析的意象，教師可適當(dāng)提示補(bǔ)充,。

（六）,、小結(jié)

人生無常，聚散不定,，我們的生活總是充滿了別離的苦痛,。長亭送別，執(zhí)手相看,，柴門扶杖,，汽笛聲催，生命總在演繹著悲歡離合的故事,，而當(dāng)我們輕輕敲開古典詩詞的門扉,，不經(jīng)意間就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)凄婉纏綿的動(dòng)人故事,，今天我們一起走進(jìn)了柳永的詞《雨霖鈴》，感受作者了筆下哀婉動(dòng)人的感情,，想必也會(huì)有某種特別的感受,，寫下來吧。

（七),、作業(yè)(任選一題）

1,、將此詞改寫成現(xiàn)代詩。

2,、比較《雨霖鈴》與《念奴嬌·赤壁懷古》,，體會(huì)兩首詞的不同風(fēng)格。

3,、描寫“都門帳飲無緒,，留戀處，蘭舟催發(fā),?！眻鼍埃簧儆?00字,。

[]：

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柳永雨霖鈴教案一等獎(jiǎng) 柳永雨霖鈴導(dǎo)入篇二

婉約詞《雨霖鈴》是人教版高中語文必修四"閱讀與鑒賞"板塊第二單元宋詞單元第一課《柳永詞兩首》的第二首。

【課標(biāo)要求】閱讀優(yōu)秀作品,，品味語言,，感受其思想、藝術(shù)魅力,，發(fā)展想像力和審美力,。具有良好的現(xiàn)代漢語語感，努力提高對古詩文語言的感受力,。

（一）教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：了解詞人及其創(chuàng)作風(fēng)格,；明確詞作基本內(nèi)容。

過程與方法：品味語言，體會(huì)詞作意境,；了解詞作的主要表現(xiàn)手法,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：注重積極的審美體驗(yàn)，陶冶性情,，涵養(yǎng)心靈,。

（二）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

品味語言，體會(huì)詞作意境,；了解詞作的主要表現(xiàn)手法,。

【課標(biāo)要求】在閱讀鑒賞中，了解詩歌,、散文,、小說、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法,。能感受形象,，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵,，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力,，有自己的情感體驗(yàn)和思考。

單元學(xué)習(xí)要求：反復(fù)吟詠,，體會(huì)聲律之美；,？理解作品內(nèi)容的同時(shí),，運(yùn)用想象和聯(lián)想，領(lǐng)悟情與景交融的意境,。

學(xué)情分析：學(xué)生在初中時(shí)已學(xué)過詩詞,，對詩詞的一般性鑒賞方法已初步掌握；柳永是個(gè)著名的詞作家,，早已為同學(xué)們熟知,。他的作品很多，但平時(shí)學(xué)生接觸的不多,，不知其風(fēng)格如何,，故而有很強(qiáng)的好奇心理；中學(xué)教材中涉及的術(shù)語雖然不多,，但學(xué)生普遍感到混亂,。澄清這些相近的概念是學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用這些概念的基礎(chǔ)。

教法：講授法,、討論法,、談話法

學(xué)法：朗讀法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法,、聯(lián)想想象法

【課標(biāo)要求】語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，幫助他們樹立主體意識，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要,，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略,，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。

（一）導(dǎo)入：評價(jià)寫法,，明確方向

梁衡曾這樣稱贊一位詞人"他的詞作,，就像超聲波探測，就像電子顯微鏡掃描,，你得佩服他的筆怎么能伸入到這么細(xì)微絕妙的層次,。他常常只用幾個(gè)字，就是我們調(diào)動(dòng)全套攝影器材也很難達(dá)到這個(gè)情景,。"這位詞人就是柳永,。今天，我們一起學(xué)習(xí)《雨霖鈴》,，也許,，我們能感受他筆下那個(gè)細(xì)膩而又動(dòng)人的世界。

【課標(biāo)要求】注重個(gè)性化的閱讀,，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累,，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),。

（二）環(huán)節(jié)一：自主探究,，了解背景

1、詞牌名的由來

"明皇既幸蜀,，西南行,，初入斜谷，屬霖雨涉旬,，于棧道雨中聞鈴,，音與山相應(yīng)。上既悼念貴妃,，采其聲為《雨霖鈴》曲,，以寄恨焉。"——《明皇雜錄》

2,、我眼中的柳永

①滿腹詩書無處說,，流落風(fēng)塵未墮落。（張憑）

②楚館也清秋,，布衣勝王侯,。（劉旸）

③不上九重天，把酒笑紅顏。情動(dòng)長調(diào)出,，市井詞中仙,。（安波）

3、"雨霖鈴"的創(chuàng)作

本詞寫的是柳永離開都城汴京（現(xiàn)在河南開封）與一位紅顏知己纏綿悱惻的離別時(shí)寫的,。（補(bǔ)充p35①）這就解決了大家"此詞是‘別地’還是‘別人’"的疑問,。

【課標(biāo)要求】應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)努力做到知人論世，通過查閱有關(guān)資料,，了解與作品相關(guān)的.作家經(jīng)歷,、時(shí)代背景、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)以及作品的社會(huì)影響等,，加深對作家作品的理解,。

（三）環(huán)節(jié)二：初讀文本，整體感知

1,、朗讀文本

朗讀形式：教師范讀,、師生合作朗讀、學(xué)生齊讀,、學(xué)生自由朗讀,。

【課標(biāo)要求】能用普通話流暢地朗讀，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出文本的思想感情和自己的閱讀感受,。

2,、質(zhì)疑釋疑

學(xué)過的詞語——長亭、執(zhí),、相,、更、那,、宵、堪

例：執(zhí)：握,，持,。"執(zhí)子之手，與子偕老"（《詩經(jīng)·邶風(fēng)·擊鼓》）

本課的新詞——去去,、沉沉,、多情、虛,、便縱

需要討論的問題——歇,、竟

例：王芷子提問："歇"能否和"停"互換？

【理論依據(jù)】能圍繞所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語文積累,，在積累的過程中,，注重梳理。根據(jù)自己的特點(diǎn)，揚(yáng)長補(bǔ)短,，逐步形成富有個(gè)性的語文學(xué)習(xí)方式,。

3、整體感知

歸納概括詞作的主要內(nèi)容：該詞寫送別,，以"念"句為過渡,，既有眼前實(shí)景，又有想象虛景,，虛實(shí)相濟(jì),，意境開闊。

【理論依據(jù)】從整體上把握文本內(nèi)容,，理清思路,，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想,、觀點(diǎn)和感情,。

（四）環(huán)節(jié)三：體會(huì)詞境，品析鑒賞

1,、學(xué)生淺吟低唱,，感受詞作意境。

【理論依據(jù)】要重視評價(jià)學(xué)生對作品的整體把握,，特別是對藝術(shù)形象的感悟和文本價(jià)值的獨(dú)到理解,，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀和創(chuàng)造性的解讀。

2,、品析鑒賞

方法指導(dǎo)：直接抒情—間接抒情

景物→景物特點(diǎn)→意境→情感

賞析示例：詞的起頭三句點(diǎn)明時(shí)間,、地點(diǎn)、景物：晚上,，陣雨才停,，知了發(fā)出凄切的鳴叫，長亭送別,，叫人如何能忍受這離別的痛苦,！這蟬鳴助添悲涼，而一開始即道出"凄切",，為這首詞定了調(diào)子,。……

【課標(biāo)要求】能感受形象,，品味語言,，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力,，有自己的情感體驗(yàn)和思考,。

（五）結(jié)束語：巧用對聯(lián),，總結(jié)概括

上聯(lián)：才子佳人，執(zhí)手相看淚眼,。

下聯(lián)：清詞麗句,，別情已然心頭。

【課標(biāo)要求】注重審美體驗(yàn),，陶冶性情,，涵養(yǎng)心靈。能感受形象,，品味語言,，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力,，有自己的情感體驗(yàn)和思考,。

提綱挈領(lǐng)，歸納要點(diǎn)

雨霖鈴

寫給誰,？為何寫,？情感？表現(xiàn)手法,？

紅顏知己離別悲傷,、無奈情景交融

失落、不舍虛實(shí)結(jié)合

……

【課標(biāo)要求】應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去感受體驗(yàn),，重視對作品中形象和情感的整體感知與把握,，注意作品內(nèi)涵的多義性和模糊性，鼓勵(lì)學(xué)生積極地,、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義,。

：夯實(shí)基礎(chǔ)，拓展延伸

1,、背誦并默寫《雨霖鈴》,。

2、就詞中你最喜歡的一句從"情"與"景"結(jié)合的方面進(jìn)行賞析,。

3,、閱讀《<雨霖鈴>對高考詩歌鑒賞題的母本意義》，做好鑒賞積累,。

【理論依據(jù)】

1,、誦讀古代詩詞和文言文,，背誦一定數(shù)量的名篇,。

2、在閱讀鑒賞中,，了解詩歌,、散文,、小說、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法,。

3,、根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物,，與文本展開對話,。

1、設(shè)計(jì)基于學(xué)情,，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新,。

2、結(jié)合詩詞特點(diǎn),，吟詠誦讀融入詩境,。

3、真正走進(jìn)文本,，傳授語文知識技能,。

4、師生合作探究,，切實(shí)落實(shí)課標(biāo)精神,。

柳永雨霖鈴教案一等獎(jiǎng) 柳永雨霖鈴導(dǎo)入篇三

《雨霖鈴》是高中語文必修四第二單元第一篇課文。本單元的單元提示強(qiáng)調(diào),，詞具有很強(qiáng)的節(jié)奏感和音樂性,，欣賞時(shí)要反復(fù)吟詠，體會(huì)其聲律美,；也要在理解作品內(nèi)容的同時(shí),，運(yùn)用聯(lián)想和想象，領(lǐng)悟其中情與景渾然交融的意境,。

1,、知識與能力：感知《雨霖鈴》作品內(nèi)容，體會(huì)詞中凄涼清麗的意境和濃重的離愁,；

2,、過程與方法：通過朗讀，分析意象特點(diǎn),，把握情景交融,、虛實(shí)結(jié)合的寫作手法；

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生健康積極的審美情趣,。

重點(diǎn)：感受作者濃濃的離別之愁，掌握情景交融,、虛實(shí)結(jié)合的手法,；

難點(diǎn)：理解,、掌握情景交融、虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)手法,。

1,、誦讀法；

2,、點(diǎn)撥法,；

3、探究法,。

1,、預(yù)習(xí)法；

2,、質(zhì)疑法,；合作探究法。

1,、導(dǎo)入

南朝江淹曰：黯然銷魂者,，唯別而已矣。自古以來,，人們往往“傷離別”,，柳永作為宋朝大才子，整日混跡于煙花柳巷,，與紅顏知己把酒言歡,、吟詩誦賦。這首《雨霖鈴》就是作者離開都城汴京時(shí)寫給曾經(jīng)的紅顏知己的用心之作,。

2,、文本學(xué)習(xí)

（1）初讀：學(xué)生自由朗讀吟誦，注意字音,、節(jié)奏,、輕重、緩急,、感知韻律美,。

讀音：噎、

韻腳：切,、歇,，波、闊,，別,、節(jié)、年,。

節(jié)奏舒緩,，讀出有情人離別時(shí)凝重氛圍。

語調(diào)：“更與何人說”一句讀出相聚后的獨(dú)處之苦,，余音繞梁,。

（2）范朗讀：聽老師示范朗讀，學(xué)生找出詞中意象,，說出這些意象的特點(diǎn),。

意象：上闋有寒蟬、長亭,、帳,、蘭舟，下闋有煙波,、暮靄,、楊柳岸等。特點(diǎn),，都是引人傷感之物,。

（3）三讀：展開想象，感悟由眾多意向組成的意境美,。

（4）四讀：品評詩句領(lǐng)悟表達(dá)美,，具體方法是煉句。上闋選擇尾句“念去去,，千里煙波,，暮靄沉沉楚天闊”，下闋選擇“今宵酒醒何處,，煙柳岸,，曉風(fēng)殘?jiān)隆保w會(huì)情景交融和虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)手法,。

上句：浩渺無涯的水波比喻長時(shí)間難以排解的惆悵,，傍晚濃重的云霧暗示心情沉重壓抑，空闊遼源的楚地天空說明愁緒的無邊無際,。一切景語皆情語,，情景交融，相得益彰,。

下句：虛寫別后境況,，醉酒之后，看到的是美好的景象——“楊柳岸”,，楊柳婆娑,，岸堤青翠，卻偏偏在乍暖還寒的小風(fēng)中吹佛,，在如勾的殘?jiān)孪掠痴?，這是怎樣的不和諧的'美景,！惟其如此，才能寫出主人公的相期之愿和重聚之難,。因上闋主要是實(shí)寫,，下闋，尤其是這一句屬虛寫,，虛實(shí)結(jié)合,，詩意飽滿。

（5）背誦,。

3,、探究：唐朝詩人李華的《春行即興》如何體現(xiàn)情景交融的藝術(shù)手法。

附：《春行即興》

宜陽城下草萋萋,，澗水東流復(fù)向西,。

芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼,。

4,、拓展：情景交融類試題的答題技巧，寫了什么景,，抒了什么情,，點(diǎn)名手法，說出效果,。

5,、作業(yè)：就本首詞寫一段300字左右的賞析文字。

板書設(shè)計(jì)：板書體現(xiàn)了一節(jié)課的重要內(nèi)容或知識框架

柳永雨霖鈴教案一等獎(jiǎng) 柳永雨霖鈴導(dǎo)入篇四

1,、掌握《雨霖鈴》這首詞鑒賞的方法,。（教學(xué)重點(diǎn)）

2、深入體會(huì)作者的離愁別恨及對生平遭遇不幸的感慨,。（教學(xué)難點(diǎn)）

一,、誦讀，感受《雨霖鈴》的音樂美,。

1,、介紹作者及詞的風(fēng)格流派及有關(guān)文化常識。

豪放派,，壯美,。 婉約派，優(yōu)美,。

2,、老師范讀全詞并稍作朗讀指導(dǎo)。學(xué)生齊讀全詞。

老師朗讀指導(dǎo)：

a ,、讀時(shí)要注意重音,、節(jié)奏，語速要慢些,，讀出感情,。腦中要有畫面。

① 寒蟬凄切——要拖音(“切”字為韻腳,韻腳一般要讀得鮮明,；尾音讀長更能讀出詞的凄切情感)

② 念去去——要稍重、稍停,，拖音（領(lǐng)起字）,；也可以一字一頓，表示悲痛氣塞,。

③ 今宵酒醒何處,？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆昂翁帯币x出疑問語氣，“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆睉?yīng)一景一頓,，聲斷氣不斷,。

b、要有節(jié)奏,，詩句中要有短暫的停頓,。

寒蟬/凄切，對長亭/晚,，驟雨/初歇,。

更/那堪/冷落/清秋節(jié)。

便/縱有/千種/風(fēng)情,。

3,、學(xué)生初步把握文章基調(diào)及主題。

二,、賞析,，理解《雨霖鈴》的語言美。

（一）上闋：上片寫離別時(shí)的情景,，實(shí)寫為主,。

1、學(xué)生個(gè)別讀,。

2,、同座討論：

①找意象，說作用,。（幻燈片上逐一展示有關(guān)意象的詞及其表達(dá)的感情,。）

明確：寒蟬 晚 長亭 驟雨 蘭舟 煙波（煙霧籠罩的江湖水面） 暮靄 楚天

作用：渲染惆悵傷感之情（全詞基調(diào)是：婉約哀怨）

作者一開頭就點(diǎn)明了季節(jié)。什么季節(jié)？秋季,。

寒蟬,，是蟬的一種?！抖Y記》中說：“孟秋之月,，寒蟬鳴?！睍r(shí)間大約是農(nóng)歷七月,，寒蟬的叫聲低微。王國維在《人間詞話》說“以我觀物,，故物皆著我之色彩”,，蟬叫聲未必凄切，但因詞人本就懷著一種傷心的情愫,，聽到了蟬叫聲就產(chǎn)生了凄楚之感,。

②“都門”一句是什么意思？（齊答）

③學(xué)生看情人惜別圖,，體會(huì)“執(zhí)手相看淚眼“一句的情感,。

師問：這句怎樣表現(xiàn)復(fù)雜細(xì)膩的情感？

④念去去千里煙波,，暮靄沉沉楚天闊 （虛寫,，想象，借景抒情）

問1：“去去”應(yīng)該怎樣讀才好,，為什么,？

問2：用自己的話想象描述這個(gè)畫面，并談?wù)勛约鹤x后的感受,。

問3：既然是“沉沉的暮靄”為什么“楚天”卻會(huì)“闊”呢,？

（二）下闋：

①學(xué)生齊讀下闋。概括大意：設(shè)想別離后的凄清,，是虛寫,。

②學(xué)生逐句品讀下闋。

1,、“多情自古傷離別,，更那堪冷落清秋節(jié)?！秉c(diǎn)明了主旨“傷離別”,。

2、從“今宵”開始到詞的結(jié)束,，按什么順序?qū)?，分幾層,？（按時(shí)間順序，分兩層）

3,、討論：名句：“今宵酒醒何處,？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆保òЬ皩懓榈膶懛ā＃?/p>

學(xué)生用自己的語言來表達(dá),，對比體會(huì)名句的美,。

4、“此去經(jīng)年,，應(yīng)是良辰美景虛設(shè),。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說,！”

點(diǎn)明與上文的呼應(yīng)關(guān)系,，寫法：呼應(yīng)，虛寫,，以樂景寫哀,，倍增其哀,。

聽錄音小聲讀,。學(xué)生然后大聲齊讀。

（三）師生共同歸結(jié)小結(jié)：

這首詞,，句句,、層層寫的都是離情別緒，但手法多樣,，章法謹(jǐn)嚴(yán),，毫無拖沓、重復(fù)之處,。就手法來說,，有時(shí)借景抒情，有時(shí)敘事寓情,，有時(shí)直抒胸臆,。即使同是寫景，但有的景與情合,，以哀景寫哀,；有的景與情違，以樂景寫哀,，卻都把抒情主人公的別情曲曲傳出,，使人有蕩氣回腸之感。就章法來說,，全詞委婉鋪敘,，既有實(shí)寫，又有虛擬，既有時(shí)間的'順序,，又有適當(dāng)?shù)募舨?，前后呼?yīng)，層層深入,，構(gòu)思完密,，使人有天衣無縫之感。

柳永曾長期過著羈旅生活,，和歌女樂工們在一起,。他對有些歌妓是有很深的感情的。在他抒寫愛情的作品中,，有一些是有色情傾向的,，消極頹廢的色彩較濃，但這首詞的思想感情還是很健康的,，雖比較傷感,，但在一定程度上反映了封建社會(huì)青年男女真實(shí)的感情。

（四）小組交流討論:

你認(rèn)為寫得最好,、感受最深的是哪句, 并且說出好在哪里,。

三、遷移,，評析《雨霖鈴》的特色美,。

1，運(yùn)用本節(jié)學(xué)到的知識鑒賞張先的《江南柳》,，并與本課學(xué)的《雨霖鈴》相比較,，說說它們的異同。

江南柳 張先

隋堤遠(yuǎn),波急路塵輕,。今古柳橋多送別,，見人分袂亦愁生。何況自關(guān)情,。

斜照后,，新月上西城，城上樓高重倚望,，愿身能似月亭亭,，千里伴君行。

明確：同：都寫別情,，都描寫了別時(shí)的典型環(huán)境,。

都寫了別后，都是情景相生,。都是婉約詞,。

異：柳詞想象別后遠(yuǎn)行的情景,，虛實(shí)相生。

張?jiān)~著重寫送行者別后情景,，而未寫別時(shí)情事,。

2，學(xué)生齊讀課文,。

四,、課后作業(yè)：

1 、背誦《雨霖鈴》,。

2,、用細(xì)膩形象的語言描寫你所經(jīng)歷的一段愁，可寫成詩,。

附：教學(xué)流程圖：

一,，誦讀，感受《雨霖鈴》的音樂美,。

二,，賞析，理解《雨霖鈴》的語言美,。

三,，遷移，評析《雨霖鈴》的特色美,。

這堂課,，我按照教學(xué)目標(biāo),，通過三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生較好地感受到了《雨霖鈴》的音樂美、語言美,、特色美,。

在誦讀指導(dǎo)上，我指出韻腳要讀得鮮明,，尾音讀長能抒情,，注意拖音、詞句中短暫的停頓,，從重音,、節(jié)奏、語速,、感情方面讀《雨霖鈴》,，指導(dǎo)得較細(xì)致，學(xué)生能較好地讀出這首詞婉約哀怨的情感,。當(dāng)然,，在時(shí)間允許的情況下,，可以多安排兩分鐘。

在對《雨霖鈴》語言美的理解方面,，我運(yùn)用了講解,、問答、聯(lián)想,、討論探究,、朗讀等方法，學(xué)生扣住了字,、詞,、句，能品嘗到詞中飽含的離愁別恨,，與作者產(chǎn)生了共鳴,。

采用對比閱讀的方法，學(xué)生進(jìn)一步掌握了《雨霖鈴》細(xì)膩含蓄,、婉麗多姿,、纏綿哀怨的風(fēng)格。

延伸：以上是由小編為大家整理的柳永雨霖鈴的優(yōu)秀教案,，希望可以幫助到大家,！

柳永雨霖鈴教案一等獎(jiǎng) 柳永雨霖鈴導(dǎo)入篇五

各位老師：

大家好。

我今天說課的題目是高中語文必修四第二單元的《雨霖鈴寒蟬凄切》,。

（一）單元教學(xué)目標(biāo)

本單元總的教學(xué)目標(biāo)是,，培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的鑒賞評價(jià)能力，包括風(fēng)格,、意象,、意境、表現(xiàn)手法等方面,，激發(fā)學(xué)生誦讀古典詩歌的興趣,。

（二）課文特點(diǎn)及在單元中的地位

1、宋代婉約派的代表作

這首詞是宋代婉約派的代表作,。這首詞寫的是才情卓絕,、但一生仕途坎坷不濟(jì)的柳永在深秋雨后的傍晚時(shí)分，離開都城汴京（現(xiàn)在河南開封）時(shí)與一位紅顏知己纏綿悱惻的別離情景,。以“別離”為線索,，用白描、鋪敘,、點(diǎn)染的手法,，細(xì)致地描寫了情人話別時(shí)難舍難分的情景，景中見情,，以情帶景,。其中的“楊柳岸,、曉風(fēng)殘?jiān)隆北蛔u(yù)為千古名句。

2,、重點(diǎn)講讀課

本單元是古典詩歌單元,，即古典詩歌，包括唐宋詩詞及元曲,?！队炅剽彙烦袚?dān)著培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古典詩詞能力這個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)，因此有著重要地位,?！队炅剽彙肥峭窦s派代表作，因此學(xué)習(xí)它,，對于學(xué)生了解婉約派風(fēng)格有著重要作用,。

我的教學(xué)對象是高二年級兩個(gè)普遍班，語文基礎(chǔ)相對較差,，思維能力,，審美能力有待提高，但對古詩鑒賞的基本手法,，風(fēng)格也有一定了解,，因此我在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境,，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力,。

新教學(xué)大綱要求“培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力，能感受形象,，品味語言,，有自己的情感體驗(yàn)和思考，提高文學(xué)品位,?！北締卧慕虒W(xué)重點(diǎn)是“在整體把握詩詞的思想內(nèi)容和基本形式的基礎(chǔ)上品位詩詞的語言,，賞析詩詞的表現(xiàn)手法,。”

1 ,、知識與能力

①了解婉約派的主要特征

②了解作者柳永及雨霖鈴詞牌

2,、過程與方法

①體味情景交融、虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)特點(diǎn)

②通過鑒賞名句,，體會(huì)作者情感

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的熱愛及純正的文學(xué)趣味

本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上,，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是：情景交融,、虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)是：通過鑒賞名句,，體會(huì)作者情感

1、誦讀法

2,、啟發(fā)法

3,、討論法

1、課前讓學(xué)生查找作者柳永的資料,。

2,、指導(dǎo)誦讀。

3,、指導(dǎo)想象,。

課時(shí)安排為一課時(shí)

下面是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

導(dǎo)入課文，營造氛圍,。

播放《送別》歌曲,，將學(xué)生帶到一種悲涼的氛圍之中。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語：人生無常,，聚散不定,，我們的生活總是充滿了別離的苦痛。自古以來,，分別都是痛苦的,，今天，我們就一起來欣賞宋詞婉約派代表柳永的《雨霖鈴》,，看看他又是怎樣寫“傷離別”的,？

1、作者簡介,。

2,、創(chuàng)作背景。

3,、關(guān)于詞牌,。

1、誦讀提示,。

2,、聽范讀帶。

3,、學(xué)生自由誦讀,。

4、學(xué)生推薦誦讀好的同學(xué),。

5,、全班齊讀。

讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文,，然后聽配樂示范朗誦,，再讓學(xué)生嘗試配樂朗讀,。在讀和聽的'過程當(dāng)中，我會(huì)給學(xué)生設(shè)置問題,，讓學(xué)生帶著問題去讀去聽,。古人云“書讀百遍，其義自見”可見,，誦讀在整個(gè)語文教學(xué)中是必不可少的,，層層深入地誦讀，更好地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,。使學(xué)生在誦讀中初步感知詞的情感基調(diào),。帶著問題讀和聽，強(qiáng)化讀和聽的目的性,。

問題：這首詞抒發(fā)作者怎樣的感情,？上下片各寫什么內(nèi)容？

（情：留戀難舍,，孤獨(dú)痛苦

上片：臨別之時(shí)留戀難舍的情景下片：離別之后孤獨(dú)痛苦的心情）

問題：作者怎樣抒發(fā)的感情,？學(xué)生討論分析發(fā)言

例一：“寒蟬凄切，對長亭晚,，驟雨初歇,。”

寒蟬：

“蟬”—— “憂愁悲苦”

比如元代的盧摯在《沉醉東風(fēng)》中說：“冷清清暮秋時(shí)候,，衰柳寒蟬一片愁,。”

比如宋代詞人晏幾道在《采桑子》中說：“一寸愁心,，日日寒蟬夜夜砧,。”

長亭：

送別餞行之用

比如李白《菩薩蠻》“平林漠漠煙如織,，寒山一帶傷心碧,。暝色入高樓，有人樓上愁,。玉階空佇立,，宿鳥歸飛急。何處是歸程,，長亭連短亭,。”

比如李叔同《送別》“長亭外,，古道邊，芳草碧連天,。晚風(fēng)拂柳笛聲殘,，夕陽山外山,。天之涯，地之角,，知交半零落,。一瓢濁酒盡余歡，今宵別夢寒,?！?/p>

例二：“都門帳飲無緒，留戀處,，蘭舟催發(fā),。”

抓住一對矛盾：留戀←→催發(fā)

例三：“執(zhí)手相看淚眼,，竟無語凝噎,。”

語言通俗而感情深摯,，形象逼真,，如在目前。

例四：“念去去千里煙波,，暮靄沉沉楚天闊,。”

浩淼無際的江面的粼粼水波與詞人心頭長時(shí)間難以排解的惆悵相似,；

傍晚云霧濃重的特點(diǎn)與詞人心情的沉重壓抑相似,；

楚地天空的空闊遼遠(yuǎn)與愁緒的無邊無際相似。

⑴“多情自古傷離別,，更那堪冷落清秋節(jié),。”

①問題：在這兩句中,，有三個(gè)字點(diǎn)明了這首詞的主旨,，是哪三字？

②為什么古人比今人更看重離別,？

③聯(lián)系中國古代詩歌的“悲秋”傳統(tǒng),，結(jié)合柳永的處境，體味作者的感情,。

⑵ “今宵酒醒何處,？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆,！?/p>

①這兩句成為千古名句你能說說理由嗎,？

②句中“酒醒”照應(yīng)上闋哪一句？詞人為什么喝酒？

③“楊柳”的意象,。折柳可以表示“留戀”之意,。

④品味詞中的“曉風(fēng)殘?jiān)隆睂κ闱榈淖饔谩?/p>

⑶ “此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè),。便縱有千種風(fēng)情,，更與何人說！”

詞人這里為什么說“虛設(shè)”,？

1,、總結(jié)出——情景交融的藝術(shù)特色

2、總結(jié)出——虛實(shí)結(jié)合的表現(xiàn)手法

3,、概括婉約派詞的特點(diǎn),。

景物輕柔纖細(xì)

語言清麗委婉

情感低婉纏綿

情留戀難舍，孤獨(dú)痛苦

上片——臨別之時(shí)

蟬,、長亭,、雨、蘭舟實(shí)

景煙波,、暮靄,、楚天

下片——離別之后虛

楊柳、曉風(fēng),、殘?jiān)?/p>

交

婉約派結(jié)

景物輕柔纖細(xì)

語言清麗委婉

情感低婉纏綿

融合

東坡在玉堂（官署名,，在學(xué)士院內(nèi)）日，有幕士善歌,，因問：“我詞何如柳七,？對曰：“柳郎中詞只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板,，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?；學(xué)士詞須關(guān)西大漢，銅琵琶,，鐵綽板,，唱‘大江東去’?！睎|坡為之絕倒（笑得直不起身子）,。俞文豹《吹劍錄》

今天我們初步掌握婉約派的風(fēng)格特點(diǎn),。我們之前學(xué)了豪放派,，現(xiàn)在又接觸了婉約派,，如果各用一個(gè)比喻句來形容兩者,，應(yīng)該怎樣形容呢？

明確：豪放派——婉約派

東北大漢——江南女子,；

長江黃河——小橋流水,。

高山大?！綕拘∠?/p>

《黃河大合唱》——《夜半小夜曲》

教是為了達(dá)到不需要教,，一個(gè)務(wù)實(shí)的語文老師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的金鑰匙交給學(xué)生,，讓學(xué)生通過課外大量的歷練來達(dá)到“不需要教”的目的,。這節(jié)課,，我布置課外作業(yè)：請任選一角度，對《雨霖鈴》進(jìn)行賞析,，寫出自己的獨(dú)特見解,。200字左右。

柳永雨霖鈴教案一等獎(jiǎng) 柳永雨霖鈴導(dǎo)入篇六

《雨霖鈴》是安排在高中語文課本必修四第二單元詩歌單元,。是柳永的代表作,，更是宋詞婉約派的名篇。本詞無論在文學(xué)史中還是在教材中都占有重要地位,。這首詞以"離情"為線索,，描寫了情人話別時(shí)留戀難舍的情景，通過融情入景,、虛實(shí)相濟(jì)的手法集中反映了詞人復(fù)雜的內(nèi)心情感,。學(xué)習(xí)本詞有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握品賞詩詞的基本步驟和方法，通過把握詩詞的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式來品味詩詞的語言,，賞析詩詞的表現(xiàn)手法,。

詩詞鑒賞歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，在之前的詩歌學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些詩詞鑒賞的基本方法,，并且對詩詞有了一定的領(lǐng)悟能力。情景交融的題是經(jīng)常見到的,，但是這一課又涉及到了虛實(shí)結(jié)合,，學(xué)生對這個(gè)概念比較陌生，所以教師應(yīng)在教學(xué)時(shí)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況,，及時(shí)地加以引導(dǎo),，幫助學(xué)生提高分析能力和詩詞鑒賞能力。

⑴借助對意象的分析,，感受《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境,。

⑵賞析詞中情景交融，虛實(shí)結(jié)合的寫作手法,，提高詩詞鑒賞的能力

根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生已有的詩詞鑒賞知識水平及心理特點(diǎn),，我將教學(xué)重點(diǎn)確立為抓住關(guān)鍵詞句理解景之精妙和情之真切，感受《雨霖鈴》中的意境和感情,。教學(xué)難點(diǎn)確立為掌握情景交融,、虛實(shí)相生的寫作特點(diǎn)

教法：針對教材的特點(diǎn)和學(xué)生的知識水平,，本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體,，以誦讀—討論—鑒賞—背誦為主線,，培養(yǎng)學(xué)生的詩詞鑒賞能力。對此,，我主要采用了多媒體演示法,、誦讀法、啟發(fā)式教學(xué)法,、拓展法等,。

學(xué)法：自主探究學(xué)習(xí)法和討論和做法。

（一）導(dǎo)入

"離別自古以來就為文人吟詠,，江淹《別賦》中‘黯然銷魂者唯別而已’,；唐代鄭古有‘?dāng)?shù)聲風(fēng)笛離亭晚，君向?yàn)t湘我向秦,?！瑢W(xué)們，你們還知道哪些抒寫離別之情的詩詞嗎,？"學(xué)生列舉幾句離別主題的詩句后,，我將以"別離是一種常事，文人筆下的離情或深沉,、或豁達(dá),、或豪放、或婉約,，而將離情寫得最纏綿的當(dāng)推婉約派代表詞人柳永的《雨霖鈴》,，今天就讓我們一起走進(jìn)《雨霖鈴》，走進(jìn)詞人"黯然銷魂"離情（這一下就進(jìn)入我們下面的環(huán)節(jié)"美讀全詞,，整體感知"）,。

（二）背景介紹：

教師介紹本文寫作的背景：仕途失意后的柳永，不得不離開京都遠(yuǎn)行,，不得不與心愛的情人分手,，這雙重的痛苦交織在一起，使他感到格外難以忍受

（三）讀

1,、學(xué)生試讀

根據(jù)以前所學(xué)過的知識,，試讀本詞，考慮語調(diào),、語速及感情基調(diào),。將疑難之處標(biāo)出。

我認(rèn)為這種方法可使學(xué)生明確自己掌握知識的情況,，以便聽朗讀時(shí)更具有針對性,。

2,、指生朗讀

3、看動(dòng)畫,，聽朗誦

多媒體播放此詞的朗讀,，讓學(xué)生與自己剛才的試讀對比一下，找出自己的不足,。

4,、再次朗讀

多媒體播放背景音樂，指生配樂朗讀,，教師糾錯(cuò),。

學(xué)生自由讀,，一邊朗讀,，一邊想象，一邊理解詞意,。

此環(huán)節(jié)在于使學(xué)生在誦讀中體味詞的意境,，獲得感性認(rèn)識。

（四）通過學(xué)生朗讀加上自己對詩文提前的預(yù)習(xí),，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題,，老師不引導(dǎo)而是分組討論

1、給本詞合理劃分層次,。（學(xué)生應(yīng)該可以從分別前,，分別是，分別后來寫,，老師可以再引導(dǎo)說具體通過什么來把這前中后描寫出來的,，很快就能找到分別前的環(huán)境，分別時(shí)的情態(tài)和分別后的推想）

2,、詞人圍繞"傷離別"主要描寫了哪些意象,？這些意象分別有什么內(nèi)涵，營造出了

什么樣的氛圍或意境,？

這兩個(gè)問題相對簡單,，只要仔細(xì)閱讀便可回答。針對這一問題我將大量舉例古代詩句來講解意象的內(nèi)涵,，分析意境,。如：在講"寒蟬"這一意象時(shí)，我將舉例駱賓王《在獄詠蟬》中的"西路蟬聲唱,，南冠客思侵"和曹植《贈(zèng)白馬王彪》中的"寒蟬鳴我側(cè)"來分析"寒蟬"所代表的"凄涼"這一內(nèi)涵,。

這個(gè)環(huán)節(jié)有利于充分發(fā)揮學(xué)生的'主體地位。我將讓學(xué)生自由鑒賞句子,，并歸納出先找意象,，再分析意象的組合所營造的氛圍或意境,，最后分析所表達(dá)的情感；即："意象+意境+情感"的句子鑒賞模式,，以利于學(xué)生在高考詩歌鑒賞中掌握一定的方法和鑒賞技巧,。

4、課件展示明代的《雨霖鈴》插圖,，請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅插圖,，說說描繪了哪些景物？詞人設(shè)想的虛景有那些,？這個(gè)問題從詞的上片推及詞的下片,，讓學(xué)生在虛景中進(jìn)一步感受詞人離愁別苦的極致。然后總結(jié)虛實(shí)結(jié)合手法的答題方法,。因?yàn)閷W(xué)生對虛實(shí)結(jié)合的手法比較陌生,，所以與此同時(shí)拓展一道高考題是很有必要的。20xx年安徽卷的實(shí)際例子,。

瑯琊溪①

歐陽修

空山雪消溪水漲,，游客渡溪橫古槎②。

不知溪源來遠(yuǎn)近,，但見流出山中花,。

①此詩寫于作者被貶滁州（今安徽省境內(nèi)）期間。瑯琊溪在滁州狼牙山,。②槎（chá）：這里指拼扎而成的簡易木橋,。

9、青蔥虛實(shí)結(jié)合的角度對詩中三,、四兩句進(jìn)行解析,。（4分）

【試題考點(diǎn)】本題考查"鑒賞文學(xué)作品的形象、作者的情感和表達(dá)技巧"的能力,。能力層級為d（理解鑒賞評價(jià)）,，難度不大。

【試題答案】實(shí)寫山花隨流水流出的景象,；虛寫山中的春意,，以及溪源之遠(yuǎn)，溪流的曲折,，虛實(shí)結(jié)合,，激發(fā)了讀者的想象，豐富了畫面的內(nèi)涵,。

虛實(shí)結(jié)合的做題方法：先找出來詩文中實(shí)寫的內(nèi)容再找出虛寫的內(nèi)容,，然后回答虛實(shí)結(jié)合的作用及效果就行了。

這三個(gè)問題一脈相承,，勾連上下片,，讓學(xué)生在對詞作整體的把握的基礎(chǔ)上,，在這三個(gè)問題的統(tǒng)率下，又對詞進(jìn)行了具體而精微鑒賞,。

小結(jié)：柳詞的魅力除其溢滿真情之外,，還在于它的語言魅力，作為北宋第一個(gè)專業(yè)填詞的詞人,，后人對柳詞的用語有很高的評價(jià),，請同學(xué)們下去以后，細(xì)細(xì)品味《雨霖鈴》詞文,，嘗試著自己分析,。從而將課堂延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,。

（五）作業(yè)：試著將《雨霖鈴》用散文化的語言描述出來,。

（六）板書設(shè)計(jì)：

離別前—勾勒環(huán)境：寒蟬、長亭,、驟雨----實(shí)寫

離別時(shí)—描寫情態(tài)：執(zhí)手,、淚眼、凝噎----實(shí)寫

離別后—因情設(shè)景：

煙波,、暮靄、楚天

----虛寫

楊柳,、曉風(fēng),、殘?jiān)?/p>

—刻畫心理：好景虛設(shè)，風(fēng)情難言----虛寫