無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

小學三年級數(shù)學教學反思篇一

小學三年級的數(shù)學教學,，最令我煩心的是如何提高學生學習數(shù)學的興趣。原因較多，也是比較復雜的,，我個人認為除了學生自身的原因,，數(shù)學學科本身的特點，任課教師的教學方法和教學手段及教學基本功是否扎實也是很關(guān)鍵的,。于是我在教學設計中不斷的反思,，上課前認真準備，同時我還積極的通過其他途徑來完善自己的每一節(jié)課堂教學,。

對于優(yōu)生,，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中;對于中等生,，他們不擾亂課堂紀律，有時你把他叫起來,，他根本不知道你在講哪兒,，對他們來說心不在焉，要不斷提醒他們注意聽,，多組織課堂教學;而對于后進生,，首先給他們訂的目標就不要太高要讓他們跳一跳夠得著，這樣讓他們自己覺得有希望,，嘗到成功的喜悅,，只要他們?nèi)〉靡稽c點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們,，覺得自己還是很有希望提高的,。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語,，營造一種輕松和諧的學習氛圍,，讓學生講課時不管你多生氣，多著急,，在給學生講課時都要忍住,，要耐心的講解。永遠記住:沒有教不會的學生,，只有不會教的老師,。要做一名學生喜歡的老師，他喜歡你才會愿意學這門學科,。數(shù)學教育要面向全體學生,，人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學,，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展,。我所任教的三年級學生，學習上困難比較大的學生較多，在教學中,，我細心觀察了學習吃力,、成績始終不能有較大進步的學生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學習是一個努力,、嘗試,、多次失敗的過程?；诖?，在教學中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題,。學生的意志,、毅力也得到了的培養(yǎng)、提高,。只要在教學中注重對學生心理訓練,，養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗,、敢于挑戰(zhàn),，定能使學生學有所成。主要采取了下列措施:

（1)在班中實行幫教活動,，每一個學困生都找到一個學習優(yōu)秀的好朋友來每天對所學的知識進行輔導和考試,，教師定期進行抽查。

（2)我作為數(shù)學教師每天的工作計劃中就有關(guān)于學困生的輔導工作,。

（3)學困生自己制定出具體的學習目標,，以不斷促使自己努力。

在今后教學中,，我一定要真正讓學生在主體積極參與,、操作、交流,、動腦,、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念,。實踐證明:學生學習方式的轉(zhuǎn)變,，能激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,，讓課堂更精彩。

小學三年級數(shù)學教學反思篇二

秋去春來,，短短的一學期教學工作又結(jié)束了，在這繁忙而充實的一學期中，我感觸較多,，現(xiàn)將本學期自己在教學中的點滴得失作一個反思。

本學期我所任教的是三年級,許多使用過這套教材的教師都普遍認為：教材較難,，不好把握,。但這對于我來說，剛好是一個不錯的挑戰(zhàn),。本學期的教學任務也非常繁重,，其中知識點包括兩三位數(shù)乘一位數(shù)、旋轉(zhuǎn)與平移、方向與位置、兩位數(shù)除以一位數(shù),，年,、月,、日的認識,，分數(shù)的初步認識，長方形,、正方形的周長以及統(tǒng)計初步與不確定現(xiàn)象,。其中兩三位數(shù)乘一位數(shù),、兩位數(shù)除以一位數(shù)是本冊的重點,，年,、月,、日的認識,，長方形,、正方形的周長又是本期的又一難點,。

教學之前,，我充分的備好課，同時我深知備好課是上好課的關(guān)鍵,，而備好課重要的一點是要備學生,，由于接手本班了解到學生的整體成績較差，而且不平衡,，因此,，我把基礎知識的傳授作為我的一個很重要的方面，同時,，也為優(yōu)秀的學生作好“能量”的儲備,。

教學之中，我運用多種教學手段去吸引學生,，用多種教學方法去感染學生,，促使他們喜愛數(shù)學,，愿意學習數(shù)學,，比如，在進行分數(shù)的初步認識教學中,，我利用直觀教學,，提高學生的學習興趣;在進行長方形、正方形的周長的教學中,，我讓學生動手折,，畫等方法,，提高學生的參與意識。對待優(yōu)生,，我充分讓他們吸飽,、吃夠;對待中等生，我讓他們牢固掌握基礎知識的同時,，逐步培養(yǎng)他們的思維能力,、表達能力等;特別是對待差生學習積極性不較高，我更加的重視他們,，讓他們體驗成功的喜悅,，培養(yǎng)他們學習的信心。

教學之后,，我基本做到每課后立即反思,，每單元反思，及時總結(jié)自己在教學工作中的得失,，以便在后面的教學中發(fā)揮優(yōu)點,，克服不足，同時,，積極學習其他有經(jīng)驗的教師的優(yōu)秀經(jīng)驗,，聽他們的課，有什么教學中的困惑去請教他們,。經(jīng)過我和學生的共同努力,，學生的成績有所提高，學生的學習氛圍有所加強,，學習興趣有所提高,，基本會積極主動的學習。

由于經(jīng)驗的缺乏,，在教學工作中仍會有許多不足,，感覺時間“少”、任務重,，對待差生的輔導仍有待加深,，課堂40分鐘的效率不夠高，小組合作仍有待加強,，沒有發(fā)揮每一位學生的學習積極性,，個別差生缺乏與他人的合作的意識等。

在下學期的教學工作中,，我一定克服我的不足,，關(guān)心每一位學生，努力讓每一位學生在學習中感受到學習的快樂，讓學生在集體中積極參與,，主動學習數(shù)學,，感受成功的喜悅。

小學三年級數(shù)學教學反思篇三

數(shù)學知識來源于生活,，最終服務于生活,。在教學中要求從學生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學生身邊的的事物,，提出有關(guān)的數(shù)學問題,，以激發(fā)學生的興趣與。使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,，并能學以致用,。

新課程標準的出現(xiàn)，正是配合當前落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，是素質(zhì)教育的進一步深化和飛躍,。新課程標準旨在建立一種促進學生發(fā)展、反映未來社會需要,、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的數(shù)學課程體系,。要使該教材真正實施到位，必須建立一種符合學生自主發(fā)展,、融入社會生活,、面向?qū)W生生活實踐、培養(yǎng)學生主動探索精神的教學方法,，而這樣的教學方法的實施應體現(xiàn)開放式教學,。

數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學源于生活,，又服務于生活;教學中，應探索與構(gòu)建生活數(shù)學的教學體系,。引導學生把課堂所學的知識運用到生活實踐中;讓學生在社會生活中學習數(shù)學,，讓學生在解訣問題中鞏固學到的數(shù)學知識;鼓勵學生把生活中遇到的實際問題帶進課堂，試著用數(shù)學方法來解決,。這既是數(shù)學學習的價值體現(xiàn),，又有利于培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新能力。

1,、建立民主,、平等、和諧的師主關(guān)系,，使學主放膽交流，敢于創(chuàng)新,。新課程標準認為：數(shù)學教學是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程,，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學中,，為了營造學生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應以平等的態(tài)度去熱愛,、信任,、尊重每位學生,，滿足學生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲,，鼓勵學生大膽創(chuàng)新,。

2、創(chuàng)設民主開放的課堂,，關(guān)注每一位學主的發(fā)展。新標準的理念是關(guān)注每一位學生的發(fā)展,，因此教師應根據(jù)這一理念,，精心設計教案、內(nèi)容及練習,，確實落實充分地尊重,、關(guān)心每一位學生，使他們在課堂上都能生動活潑,、健康發(fā)展,。教材通過發(fā)現(xiàn)、探究及認知活動,，使學生更多地發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題，積極學習數(shù)學知識,，探求解決數(shù)學問題的方法,，并在親身實踐中體驗數(shù)學。自由開放的課堂空間使學生保持愉快而興奮的心境,，自主明確學習目標,，大膽設想，積極地通過書本認證或相互認證自己的見解，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力,，促進學生的自主發(fā)展,。

3、組織有趣操作,，培養(yǎng)學生語言表述和概括能力,。教學過程中讓學生的操作與思維聯(lián)系起來，使新知識在操作中產(chǎn)生,，創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā),。通過動手，學生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個創(chuàng)造者,。因此,，我在教學過程中經(jīng)常借用直觀演示、操作,、組織游戲,。故事導入等形式，營造富有情趣的教學氛圍,，盡量給學生動手,、動腦、動口以及合作的機會,。顯而易見,，這樣的教學活動“不用揚鞭自奮蹄”，讓學生成為問題的探索者和解決者,，真正成為學習的主人,。在探索知識過程中，學生同桌合作學習或小組合作學習,。在合作學習中學生自由地發(fā)表自己的見解,，聽取別人的見解，合理地補充,、調(diào)整自己的觀點,，達到較完美的認知狀態(tài)。在教學中教我不僅注重學生學習方式的轉(zhuǎn)變和提出問題,、解決問題能力的訓練,，同時還關(guān)注學生對所學知識的組織概括能力和語言表達能力的發(fā)展，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀,。

4,、建立多種評價方式，讓每一位學生都能在學習中獲取成功的體驗,。開放式的教學允許學生保留自己的不同觀點,，同一個問題,，學生可以有不同的解決方法，每個學生的觀點都受尊重,。開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體,，學生也成為了評價的主體，學生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心,，獲得了探求新知識的激勵,。教師應發(fā)揮表揚的激勵功能,，使學生樂于創(chuàng)新,。我在課堂中經(jīng)常運用激勵性言語，撩撥學生創(chuàng)新的欲望,。

一份耕耘,，一份收獲。教學工作苦樂相伴,。我將本著“勤學,、善思、實干”的準則,，一如既往,，再接再厲，把工作搞得更好,。

小學三年級數(shù)學教學反思篇四

在過去,，教師一直是課堂的主宰者，學生是被動的學習,、機械的學習,，而在新課標下，要求教師轉(zhuǎn)變過去以教學生為主,、以導學生學習為主,。它要求學生通過自主學習、合作學習,、探究學習等方式來主動學習知識,。由過去的偏重結(jié)果變?yōu)楝F(xiàn)在的偏重學習方法。這時,，就要求教師要正確引導和指導學生學習,。

我首先設計了逛鐘表店，激發(fā)學生的學習興趣,，因為興趣是最好的學習動力,，然后讓學生去自主學習，自主學習讓他們觀察簡單的鐘面上有什么,，怎樣記住時針,、分針,、秒針等，讓他們成為課堂的主人,。值得一提的是,，近似整時的學習是本課難點，教學時,，我有意模仿生活中看電影的場景,，把數(shù)學學習植根于學生生活經(jīng)驗之中，充分尊重學生這一極具人文色彩的學習主體在學習中的“生活化”作用,，妥善引導學生在數(shù)學應用中提升數(shù)學理解的質(zhì)量,。但在這一節(jié)教學中，學生的合作學習,、探究學習的運用還不夠,，只是蜻蜓點水式的有所設計，這也是我們今后學習,、交流,、教研的一個重點。

在過去,，教師偏重于學生的“雙基”培養(yǎng),，上完新授課以后，緊接著就是一大堆的作業(yè)練習,，在新課標中,，“雙基”仍然很重要，但是,，學生獲得“雙基”的途徑卻有重要的變化,，新課標要求，學生在輕松愉快的環(huán)境下獲得“雙基”,，輕松愉快的環(huán)境這是新課標中的一個突出特點,，在認識鐘表中，我根據(jù)一年級學生的特點,，把作業(yè)編成的游戲,，如：比一比、動手擺一擺,、撥一撥鐘面,、畫鐘面等，讓學生在輕松愉快的環(huán)境下去鞏固所學的"雙基",。當然,，轉(zhuǎn)變觀念不是否定，過去在教學中的一些好的方法,、經(jīng)驗等,，我們也要把它們?nèi)谌胄抡n標下的教學中去,，如：循序漸進、點面結(jié)合,、照顧全體等,。

在這節(jié)課上，我充分認識到：小學生學習的數(shù)學應是生活中的數(shù)學,，是學生"自己的數(shù)學",。學習數(shù)學要盡可能要把學習內(nèi)容置入到學生的生活中去理解，感受,，變書本數(shù)學為生活中的數(shù)學,。建立以解決問題為中心的師生教學相長的互動模式。

小學三年級數(shù)學教學反思篇五

在學習這個內(nèi)容之前,，學生已經(jīng)知道把一個物體平均分成幾份,，其中的一份用幾分之一來表示,。而這節(jié)課是研究把一些物體看成一個整體,，平均分成若干份，其中的一份用幾分之一來表示,?？紤]到這一點，我在教學例題之前,，出示了一個準備題：“猴王把一個桃平均分給4只小猴,，每只小猴分得這個桃的幾分之幾？”目的是復習已有的知識,，為學習新知識做鋪墊,。教學實踐證明，這確實達到了預想的效果,。當出示例題時,，學生就能準確說出每只小猴分得這盤桃的四分之一。

這節(jié)課另一個設計比較好的地方是想想做做4分小棒一題,。在學生拿出12根小棒的二分之一后,，請學生說說為什么這么拿，并且上臺來展示分的過程（其實這里有兩種思考的方法：一種是把12根小棒平均分成兩份,，分好之后,，拿出其中的一份；另一種是先想把12根小棒平均分成2份,，其中的1份是6根,，然后直接拿出6根小棒。顯然,，后一種方法更快,。）,。通過分法的交流，在進行下面拿出12根小棒的三分之一,，四分之一等等的時候,，絕大多數(shù)孩子能迅速而準確的拿出來。最后,，我把每個分數(shù)和對應的根數(shù)列成一個表格,，引導學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律：把12根小棒看作一個整體，平均分得份數(shù)越多,，每份數(shù)就越少,，從而使學生的思維得到拓展。

上完課后,，聽課教師進行了評課,，讓我對這節(jié)課有了新的認識。

今天,，我板書的核心內(nèi)容是三句完整的話,。我的初衷是通過這些文字，幫助學生理解本課的難點,，并能完整的說出幾分之一的含義,。而事實上，這樣做并不好,。學生在說幾分之一的含義時,，就有依賴思想，會看著黑板上的文字讀,，沒有真正去思考,。而如果采用“圖文并茂”的形式的話，只要寫出重點的幾個字就可以了,?！皥D文并茂”，更能激發(fā)學生的學習興趣,；“只寫重點”,，能迫使學生去思考，將黑板上的重要信息連成一句完整的話,，有利于學生學習能力的提高,。

對于學生的回答要給予明確的評價，在評價的過程中還可以同時調(diào)動其他學生聽課的積極性,，讓每個學生養(yǎng)成注意傾聽其他學生發(fā)言的習慣,。例如：①表揚：學生說得很到位，可以說：“他說得真好,！誰能象他這樣說一說,?！雹诩m正：學生說得不正確或不完整時，可以說：“他說得對嗎,？誰來說說你的想法,。”③示范：如果請了幾個學生說得都不是很到位,，教師要先示范說一遍,，然后說：“誰能向老師這樣說一說?！?/p>

以想想做做1為例,。做完4小題填空之后，可以先比較①—④題,，有什么共同的地方,？有什么不同的地方？（共同點：都是把一些物體看作一個整體,；不同點：平均分的份數(shù)不同）,；然后說說①②兩題的相同點（每份都是1個）；再比較③④兩題的相同點和不同點（相同點：都是把6個蘋果看作一個整體,；不同點：平均分的份數(shù)不同,，所以表示每份的分數(shù)也不同）,；最后可以問：“你還能發(fā)現(xiàn)什么,？”（這些分數(shù)都是幾分之一，每份是1個也可以是幾個等等）這就是所謂的用好教材,，用足教材吧,。

這節(jié)課帶給我的啟示是豐富的，在總結(jié)與反思中不斷前行……

小學三年級數(shù)學教學反思篇六

半個學期很快過去了,，回顧一下自己的課堂教學,，有許多值得深思的地方，現(xiàn)就自己面對幾種現(xiàn)實反思如下：

任小學低年級數(shù)學,，最撓頭的是提高學生數(shù)學學習興趣,。這里的原因是多樣的，也是復雜的,，除了學生自身的原因,，數(shù)學學科特殊性之外，教師授課方式,、水平,、內(nèi)容安排等也是一個很重要的原因。在教學一些課時,，用不同的方法就取得了不同的效果,。本學期在設計一些課時,，我拋開了書中的例課，為學生創(chuàng)設了一些現(xiàn)實的情境,，學生們頓時興趣盎然,。這樣處理的好處不僅解決了課的重點而且節(jié)約了教學時間。大家又一次進入了學習的高潮之中,。盡管要通過多個情境解決幾個知識點,，這么大的容量，由于學生對教學內(nèi)容的熟悉和感興趣往往能達到非常好的效果,。這些讓我反思,，在平日的教學中，創(chuàng)造性使用教材,，使教學內(nèi)容更貼近學生生活的例子太少了,，常常是為了完成任務而教學，圍繞書本講書本,，圍繞例題解例題,，所以缺乏對學生積極性的調(diào)動，長此以往,，學生感到厭煩在所難免,，厭學的癥結(jié)所在。

新課改的理念中倡導突出教學的基礎性,、普及性和發(fā)展性使數(shù)學教育面向全體學生,，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學,，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展,，而在學生的實際是隨著年級的增高，兩極分化現(xiàn)象日益嚴重,，以所在任教的三年級一班為例,，數(shù)學的各項成績在歷次抽測和考核中均在兩班前列，但從口算到應用題,，每一項都有幾個待及的學生,。我就想，為什么待及的學生越教越多呢,？于此同時,，我也發(fā)現(xiàn)部分學生在大多數(shù)同學熱火朝天的學習過程中，扮演的只是鴨子叫雷的'角色,，不僅提不出問題,，甚至記不住常見的計算公式，而對于這部分學生，常規(guī)的處理方法是忽略不計的,，日積月累,，錯過的東西越來越多，與大家的距離也越來越遠,，對數(shù)學的興趣也越來越淡,，所以我覺得，我們強調(diào)以學生為主體的教學活動,，但也不能忽視教師的主導,，更要因人而宜，我們也不能用公開課的標準來,，衡量自己的學生,，我認為我們可以吸取公開課的思想，但不能照搬公開課的方法,。

總之,，我覺得，教學活動是一個最具創(chuàng)造性和靈活性的活動,，只有從實際出發(fā),，才會收到實效，避免誤區(qū),。

小學三年級數(shù)學教學反思篇七

教師的真正本領,，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學生的學習動機,，喚起學生的求知欲望,，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識,。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態(tài),，在教學中更重要的是關(guān)注學生的學習過程以及情感、態(tài)度,、價值觀、能力等方面的發(fā)展,。就學習數(shù)學而言,，學生一旦“學會”，享受到教學活動的成功喜悅,，便會強化學習動機,，從而更喜歡數(shù)學。因此,，教學設計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài),，從而保證施教活動的有效性和預見性。

為了激活學生學習的內(nèi)驅(qū)力，整節(jié)課通過創(chuàng)設學生感興趣的生活情境,，以制作年歷為主線,，層層遞進，讓“生活”走進課堂,，把評價和游戲帶進課堂,，開放問題、開放教學形式,、開放學習評價,，時刻關(guān)注著學生在活動中的表現(xiàn)，重視對學生學習方法,、思維方法,、學習習慣的培養(yǎng)，發(fā)揮了組織者,、合作者,、促進者的作用，學生始終在一種愉悅的氛圍中學習與交流,，師生互動,、生生互動，情意交融,，使課堂煥發(fā)出了生命的活力,。既調(diào)動了學生學習的興趣，使學生充分感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,；又使學生更深刻地體會星期的循環(huán)和日期的連續(xù)性,。

本課的教學目標在知識與技能、數(shù)學思考,、解決問題,、情感和體驗上要達到以下幾點：

1、在實際情景里理解并掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法,，并能比較正確熟練地計算,。

2、在探究算法中,，讓學生與他人交流,，享受獨立思考后發(fā)表自己見解的快樂，獲得成功的體驗,。

3,、能應用知識解決生活里相關(guān)的實際問題，體會數(shù)學的作用,，初步樹立應用數(shù)學意識,。

4,、讓學生體會數(shù)學與人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值,，增進對數(shù)學的理解和學好數(shù)學的信心,。

本課的重點：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理。關(guān)鍵：在于學生能掌握好乘的順序以及兩個積的數(shù)位,。

由于這是一堂計算課,，因此非常需要教師精心設計課堂練習，使學生從不同的角度加深對法則及算理的認識,，激發(fā)學習興趣,，提高計算能力，并培養(yǎng)學生認真計算,、書寫工整的良好學習習慣,。練習是一種有目的、有步驟,、有指導的教學活動,。有目的性的練習就是要教師在設計安排練習題時，要悉心鉆研教材,，緊緊圍繞教學目標精心安排,。也就是說教師在設計練習時必須明確每一道題的練習意義，確保一步一個腳印,，步步到位,。只有這樣才能真正實現(xiàn)練習的優(yōu)化。同時作業(yè)也要注意層次性,，教師在編排練習是要充分考慮學生的個別差異,，不能搞“一刀切”和“齊步走”。避免差生吃不好,，優(yōu)生吃不飽,。努力做到編排練習深淺適宜，分量適當,，搭配合理,，使學生在自己臨近的思維發(fā)展區(qū)得到充分發(fā)展。

小學三年級數(shù)學教學反思篇八

《面積單位間的進率》這部分內(nèi)容是在學生初步認識了面積和學會長方形,、正方形面積計算的基礎上教學的,，結(jié)合本課的重、難點以及學生的知識水平,，本課設計主要采用猜想、設計實驗驗證,、遷移類推,、時間應用等主要形式進行教學的。

在上課的開始，就讓學生以游戲的形式讀兒歌,，在這個過程中讓學生體會合作的妙處,，從而提示學生利用合作的形式探究本節(jié)課的知識內(nèi)容。同時讓學生輕松愉快的進入課堂學習氛圍,。

復習題的設計是為了讓學生在尋找解決問題的過程中產(chǎn)生新舊知識的矛盾點,，為學生猜想面積單位間的進率，做了必要的鋪墊,，起到鋪路搭橋的作用,。同時設計成生活中的問題，貼近生活,，實踐了課標中的理念：數(shù)學知識來源于生活,，同時又在生活中實踐應用。這樣就可以水到渠成的進行數(shù)學知識的探究

在這個環(huán)節(jié),，除了學生自己的邊長1分米的正方形資料外,，我還讓他們用不同的單位計量同一個圖形的面積。如：對小一些的用分米和厘米為單位分別測量,，如課桌,、寫字臺等；對大一些的用米和分米測量,，如教室,、住室等，測量后再分別計算出面積,。

學生探究出面積單位間的進率后,，有一種應用的期待，“我努力的結(jié)果究竟能解決什么問題呢,？”馬上引入實踐應用,。我把導入時的問題設計成第一道練習，將20平方分米直接轉(zhuǎn)化成平方厘米,，學生在這時已經(jīng)可以解決了,，通過他們的獨立思考，積極的將問題加以解答,，是對知識的一次實踐應用,。這種“學以致用”可以提高學生對數(shù)學的學習興趣和激發(fā)學生的積極性。

在課程的最后我設計了一個作業(yè)：1平方米=（）平方厘米,，有一定的難度富有挑戰(zhàn)性,，同時又是對原有知識的綜合利用。讓學生利用知識的融會貫通,，應用自己探究獲取的知識創(chuàng)造性的解決問題,，增強對知識的理解和運用,。

總之對這節(jié)課的教學，我盡量采用以學生為主體的合作教學方式,，讓學生真正做到自主,、合作探究、體驗成功,！

小學三年級數(shù)學教學反思篇九

在人教版三年級下冊《面積和面積單位》的整個教學過程,，我在教學中主要是把生活中的鮮活題材引入到數(shù)學課堂上，給學生提供一個展示激情,、智慧與個性的大舞臺,，讓他們在實踐活動中獲得多方面發(fā)展。主要體現(xiàn)在：

教學過程是師生相互交流的雙邊活動過程,。師生以什么樣的心境進入教學過程,，是學生主動參與學習并取得教學效果的前提。在課前導入中,，我就以拍手游戲告訴學生：拍手需要左手和右手的合作,，課堂也需要合作，有相互間的合作才能有成功,。民主,、和諧、寬松,、自由的教學氛圍,，給學生的學習帶來了一種“安全感”，最大限度的發(fā)揮了他們的主體性,。

新課標十分強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，指出“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和造作的機會”,。而這節(jié)課是學生從線過渡到面,，從一維空間向二維空間過渡，是認識上的一個飛躍,。因此在教學中我從學生身邊熟悉的事物：數(shù)學書的封面,、文具盒蓋面、課桌面,、操場的面等出發(fā),，引導學生看一看、摸一摸,、比一比物體的表面,，感知“物體的表面”隨處可見，初步建立面的表象,，從而幫助學生理解面積這一概念,。在面積單位的教學中,，為了給學生建立1平方分米,、1平方厘米的表象,，我讓學生找找自己身邊哪個物體的面積是1平方分米，身體哪個部位的面積大約是1平方厘米,，這些材料都是生活中顯而易見,，學生的反饋熱情空前高漲，學習,、探索知識主動積極,，答案層出不窮。學生不僅在腦海里建立了面積單位的表象,，而且再一次鞏固了面積的概念,。

學生的學習過程是一個認知過程，又是一個探究的過程,。任務驅(qū)動的設置,，可以使學生迅速的由抑制到興奮，而且還會使學生把知識的學習當作一種自我需要,，引發(fā)學生內(nèi)部認知矛盾的沖突,，使學生在疑中生奇，疑中生趣,，不斷激起學生的欲望,。在學習面積單位時，我把兩張紙藏起來,，告訴孩子們一張有4個格,，一張有8個格，讓他們猜哪個面積大,？學生的回答不一：有的說4個格的大,，有的說8個格的大，還有的孩子認為格子一樣大的話,，有8個格的面積就大,。如果格子不一樣的話,，哪一張大就不一定了。怎么辦？我引導學生分析矛盾,，主動探索解決矛盾，從而認識到規(guī)定統(tǒng)一標準進行的必要性,。

“面積”含義的理解,，“面積單位”的認識，都應通過學生觀察實物,、操作測量,，在具體感知的基礎上實現(xiàn),。我圍繞學生的學習目標，組織學生：摸一摸物體的表面,，比比物體的面積,，找一找1平方厘米，剪一剪1平方分米,、用1平方米的正方形量一量黑板面,。通過這些操作活動，不僅強化了學生對面積,、面積單位的感知,，而且讓學生學會了選擇身邊有用的材料操作，提高了他們的操作技能,。

小學三年級數(shù)學教學反思篇十

今天上完了《長方形,、正方形面積的計算》一課，感覺到學生對長方形,、正方形的面積計算的掌握程度還可以,，但從中也暴露了一些問題。

本節(jié)課圍繞引導學生探究發(fā)現(xiàn)“長方形,、正方形的面積計算方法”,，學生經(jīng)歷了“實驗——猜想——驗證”的科學研究過程。即先引導學生嘗試求出長5厘米,、寬3厘米的長方形的面積,，逐步產(chǎn)生形成猜想；然后引導學生自己動手拼各種長方形進行驗證,，逐步歸納出了長方形面積計算公式,；最后再推廣到身邊的長方形面積的測量。這樣,，滲透“實驗——猜想——驗證——概括”的數(shù)學學習方法,，為今后學習其它平面圖形的面積計算打下基礎。同時,，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，促進學生獲得對數(shù)學的理解,。在這研究與學習過程中,，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，誘發(fā)其內(nèi)在的學習動機,，促使學生積極,、主動、創(chuàng)造性的思維。

新課程標準指出：要使學生“學會與人合作,，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果,。”我在這堂課中,，四次運用小組合作,。第一次是在學生嘗試求出長5厘米、寬3厘米的長方形的面積（有的學生獨立嘗試,，有的學生同桌合作）,。第二次是在拼各種長方形來驗證長方形的面積計算公式時，學生進行了小組合作,。第三次是在對實驗形成的表格進行的小組討論,，討論“長方形的面積=長×寬”是不是正確時開展的,。第四次是在解決玻璃被打碎這個實際問題時，同桌討論這塊玻璃的長和寬有哪幾種可能,。四次討論各有各的作用,，有的進行合作操作，有的進行方法的討論,。使學生在這些小組合作中提高合作能力,，增強合作意識。并在小組合作中實現(xiàn)了不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展,。如第一次的小組合作,，就是在一個人無法解決問題時，自發(fā)地產(chǎn)生合作的需求,，并在合作中,，使原本不能解決這個問題的人也學會了解決。同時,，在合作中,，學生意識到，小組合作得好,，解決問題的速度就快,，小組合作得不好，解決問題的速度就會很慢,，這在第二次小組合作中得到了很好的體現(xiàn),。合作得好的同桌，很快就填完了表格,，合作得不好的小組,，別人都填完了，他們才剛開始,。

在這節(jié)課中,，我兩次運用了遷移,。第一次是利用長方形周長的計算方法，知道長方形周長的計算方法與長方形的長和寬有關(guān),，進而猜想長方形的面積計算可能與什么有關(guān),？得出長方形的面積的計算與它的長和寬有關(guān)。第二次是利用長方形的面積計算公式猜想正方形的面積計算公式,，并將長方形漸變?yōu)檎叫?，從而得出正方形面積的計算公式。利用學生已有的舊知,，進行合理的猜想,，從而為新知的形成創(chuàng)立了條件。

通過學生自主探究,，獲得長方形,、正方形面積計算公式后，我在練習中設計了一些應用性練習,，引導學生將知識運用實際生活,，通過實際問題的解決，學生將知識化為能力,。先通過一個長方形和一個正方形的面積的估算,，再進行精確計算，提高學生估算能力,。又設計了花壇

的練習題,，讓學生對面積和周長有了一個比較的過程，在比較中更深地認識了面積和周長,。為防止學生思維定勢,，妨礙學生思維的發(fā)展，我還設計了開放性練習,。如在這節(jié)課中,，教師以打碎的面積是24平方分米的臺玻璃為例，讓學生算算它的長和寬分別是多少,？其設計意圖一是讓學生明白面積相等的長方形,，它的長和寬有多種情況，但應選擇合適的長和寬,，以使臺玻璃的大小美觀,、實用；二是讓學生思考已知長方形的面積和其中一條邊,，如何求另一條邊,，通過逆向思考，使學生的思維得到有效發(fā)散。這樣一道緊密聯(lián)系實際生活的問題的解決,，既可以豐富學生的生活經(jīng)驗,，又提高了學生解決實際問題的能力，使學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,，了解數(shù)學的價值,，增強應用數(shù)學的意識。但在實際上的過程中,，由于時間關(guān)系,，只讓學生明白了當面積一定時，它的長和寬有多種情況,，如何選擇合適的長和寬,，使臺玻璃的大小美觀、實用,。第二個設計意圖則沒有實現(xiàn),，這是我的失誤，沒有很好的利用好這道習題,。

另外，在我的這節(jié)課中,，還存在著一些不足,，如教態(tài)太過嚴肅，在一些環(huán)節(jié)的處理還不夠妥當,，這些在以后的教學中還需要努力,。

小學三年級數(shù)學教學反思篇十一

我在課前進行了認真?zhèn)湔n，并向代老教師虛心請教,，精心編寫了教案,，認真進行二次備課。在教學過程中,，有許多值得自己反思的方面,，現(xiàn)總結(jié)如下：

在上課過程中更加認識到小組學習在當前教學中的作用，通過小組合作學習,，讓每個學生充分發(fā)表自己的見解,、交流自己對知識的理解。在使用學習的過程中,，既能認識到自己的不足,，又能迅速學習同伴的長處，取長補短,。

同時更深刻地認識到對知識傳授過程中細節(jié)的處理,，有可能成為一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。

盡管在收獲中我針對學生的實際學習情況迅速進行了教案的調(diào)整，但因此而延長了情境探索的時間,，而在后面的自主探索,、解決問題中，沒有及時調(diào)整所用的時間,，因此到鞏固應用時,，時間略倉促，對練習題的處理沒留出夠的時間,，使學生在通過練習題提高中,，沒有達到課前預沒的目標，成為一個無法彌補的遺憾,。

正是由于對時間的把握不夠,，讓我反思平時上課時同樣出現(xiàn)這個毛病，平常上課沒有對每一節(jié)課各環(huán)節(jié)的時間把握,。有時在課中由于拖拉,，一節(jié)課講不完，由于又進行的過多,，使部分學生對知識掌握的不扎實,。這需要在以后教學中一定要精心備課，切實把握好每一個環(huán)節(jié),。

通過本次講課,，我覺得受到最大教育的不是教室里的學生，恰恰是站在講臺上的我,。在今后的教學中要不斷總結(jié),，認真學習，爭取將每一節(jié)課都上成優(yōu)質(zhì)課,，真正實踐一個人民教師的職責,。

小學三年級數(shù)學教學反思篇十二

（一）讓學生在現(xiàn)實情境中體會數(shù)學概念

我在教學中重組教材，從大家感興趣的“猜球”游戲入手,，讓學生在現(xiàn)實情境中體會“一定”,、“可能”和“不可能”等數(shù)學概念。一下子抓住了學生學習的興致,。使“可能性”等抽象的數(shù)學概念易于被學生接受,。

（二）把學習的主動權(quán)交還給學生

在這節(jié)課中，我把學習的主動權(quán)交還給學生,，放手讓學生通過操作實踐,、自主探索、合作交流等形式,，讓學生明白了“可能性”的幾種情況以及可能性是有大小的事實,。通過合作與交流,，加深了學生對所學知識的認識。

（三）課堂氣氛和諧,，學生心情愉快,。

課堂教學中學生在游戲中自主合作學習，教師既是學生的指導者又是他們的合作者,，學生在這樣的課堂環(huán)境中心情愉快,，愿學、樂學,，嘗到成功的快樂,，建立了自信心。

初次體驗“猜球”和再次體驗“摸球”這兩環(huán)節(jié)因為小組合作和師生互動,，學生熱情高漲導致活動時間過長,，從而使整節(jié)課在時間的把握上有點頭重腳輕，第一個環(huán)節(jié)小組合作意義不大可以和第二環(huán)節(jié)合并改為師生互動,，作為只是讓學生初步感知可能性的幾種情況,，不是教學重難點，時間安排上還可以緊湊些,、如果能把更多時間放在了解生活中的“可能性”和探究“可能性”大小這兩個環(huán)節(jié)將會更為科學,。