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認識分米和毫米教學(xué)設(shè)計三年 認識分米和毫米教學(xué)目標(biāo)篇一

一,、 數(shù)學(xué)日記導(dǎo)入

師：老師知道我們班的同學(xué)每天都在堅持寫數(shù)學(xué)小日記,，淘氣最近也在向我們班的同學(xué)學(xué)習(xí)，我們一起來看看他的數(shù)學(xué)小日記,。誰來讀一下：今天早晨我從2厘米長的 床上爬起來,。走進衛(wèi)生間拿起2米長的牙刷，刷完牙后,，急急忙忙的洗臉,、吃早餐。吃完早餐后我背著書包去學(xué)校,，來到教室,，我拿出語文書,，在7厘米高的課桌上認真的早讀,。

師：老師看到好多同學(xué)都在笑，你們在笑什么,？

學(xué)生說出單位出現(xiàn)了錯誤,。

師：那誰能告訴我1厘米有多長？1米有多長,？

師：淘氣日記中出現(xiàn)的單位到底該怎么改呢,？今天我們繼續(xù)來認識新的長度單位。

二,、認識分米

1,、初步認識

ppt出示鉛筆盒。

師：鉛筆盒是同學(xué)們每天都要用到的學(xué)習(xí)工具,，你們知道它的長邊和短邊分別是多長嗎,？老師給大家準備了和這個鉛筆盒一樣大小的紙片，同學(xué)們估一估它的長邊和短邊的長,？

師：你能量一量嗎,？看看你估計的準不準。

師：這個鉛筆的長大約是20厘米,，寬大約是10厘米,。

指出像10厘米、20厘米這樣的長度還可以用新的長度單位“分米”來表示。10厘米是1分米,，20厘米是2分米,。分米是比厘米大的長度單位。分米也可以用字母來表示,，可以用字母“dm”表示,。（板書）

追問：這個文具盒的長大約是幾分米？寬呢,？

2,、認一認

讓學(xué)生拿出直尺，按照10厘米是1分米,，在直尺上找出1分米的長度,，看看有多長。

提問：從直尺上看,，1分米是幾厘米,？

指出：從直尺上可以看出，1分米正好是10厘米,，也就是說,，1分米等于10厘米。(板書)

提問：你能用手比畫出1分米有多長嗎,？先試一試,，在于同學(xué)交流。

3,、畫一畫

讓學(xué)生用直尺畫一條長1分米的線段,。

提問：你是怎樣畫的？請同學(xué)們互相檢查一下,，再看看1分米的線段有多長,。

4、找一找

提出要求：找找身邊有哪些物體的長度大約是1分米,，同桌互相說一說,。

組織全班交流，進一步感受1分米的實際長度,。

5,、數(shù)一數(shù)

讓各小組的同學(xué)輪流在直尺上數(shù)一數(shù)，看1米有幾分米,。

三,、認識毫米

1、量一量

同桌合作量一量數(shù)學(xué)書的厚度有幾厘米,，冰河同學(xué)交流,。

提問：數(shù)學(xué)書的厚度不到1厘米,，要準確表示它的`厚度，怎么辦,？你有什么想法,？

提示：直尺上1厘米中間1個小格的長度是1毫米。（板書）這是我們今天要認識的另一個長度單位,，毫米可以用字母“mm”表示,。請大家觀察直尺，并在直尺上指一指1毫米,，看看一毫米有多長,？學(xué)生活動后，組織交流,，明確：直尺上每一個小格的長度都是1毫米,。

2、數(shù)一數(shù)

讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)1厘米有多少個小格,。

提問：1厘米等于多少毫米,？（板書）

3、看一看

出示一些厚度大約是1毫米的物品,，說明他們的厚度大約是1毫米,。然后讓學(xué)生在數(shù)學(xué)書上數(shù)出10張紙，量一量它的厚度大約是多少,，再讓同桌同學(xué)相互比劃1毫米的長,。

提問：測量哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位。

四,、鞏固提升

1,、改正淘氣的數(shù)學(xué)小日記

2,、想想做做第一題

讓學(xué)生看圖,，同桌互相說一說各是多少毫米。

提問：你是怎樣知道橡皮和回形針的長各是幾毫米的,？

再問：你認為怎樣用毫米作單位測量物體的長度,？

3、想想做做第二題

出示三角形圖,，讓學(xué)生指一指三角形的邊,，說一說怎樣測量三角形每條邊的長度。

學(xué)生獨立完成測量和填空,，并交流測量的結(jié)果,，以及自己的發(fā)現(xiàn)。

出示平行四邊形圖,，讓學(xué)生獨立完成測量和填空,，并組織反饋。

提問：通過測量平行四邊形四條邊的長，你有什么發(fā)現(xiàn),？

4,、想想做做第三題

完成測量后，讓學(xué)生說說課桌和板凳的高各接近幾分米,，并說說自己是怎樣想的,。

5、想想做做第四題

讓學(xué)生分別估計數(shù)學(xué)書和講臺的寬,，說一說估計的結(jié)果,，以及為什么估計數(shù)學(xué)書的寬要用厘米作單位，而估計講臺的寬度要用分米做單位,。

讓學(xué)生分別測量數(shù)學(xué)書和講臺的寬,，并記錄測量的結(jié)果。

提問：數(shù)學(xué)書的寬正好是整理米數(shù)嗎,？比18厘米多幾毫米,？可以怎樣表示？

再問：講臺的寬正好是正分米數(shù)嗎,？可以怎樣表示,？

比較：估計時，一般不需要得到十分準確的結(jié)果,，可以用大約是多少來表示,，而測量得到的結(jié)果是比較準確的，可以用幾厘米幾毫米或幾分米幾厘米這樣的形式來表示,。

6,、閱讀“你知道嗎”，并進行交流,。

五,、交流反饋，全課小結(jié)

同學(xué)們這節(jié)課有什么收獲和體會,？

在授課的過程中,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這一部分內(nèi)容接受的較快，講解的頁較為流程,，學(xué)生的反應(yīng)也很積極,。我通過數(shù)學(xué)小日記的方式進行導(dǎo)入，即建立了數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系,，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、活躍課堂氛圍。在新授的過程中非常注重學(xué)生的主體作用,，給學(xué)生充足的時間讓學(xué)生去思考去交流,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，將課堂交給學(xué)生。在評價的部分,，我非常注重評價的時效性,，給予學(xué)生及時肯定的評價，以激勵性的評價為主,，即使學(xué)生回答不出來我也會給予一定的引導(dǎo),。在練習(xí)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生將厘米和毫米兩個單位混淆，在巡視指導(dǎo)時分別進行了個別指導(dǎo),。

認識分米和毫米教學(xué)設(shè)計三年 認識分米和毫米教學(xué)目標(biāo)篇二

1,、在測量活動中，明確毫米,、分米產(chǎn)生的實際意義,，建立1毫米和1分米的長度表象。

2,、在觀察,、猜想、驗證等實踐活動中掌握1米=10分米,，1分米=10厘米,，1厘米=10毫米的進率。

3,、在實際的測量活動中,，初步學(xué)會選擇合適的長度單位度量物體長度。

4,、逐步體會數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系,，初步培養(yǎng)解決實際問題的意識。

認識長度單位毫米和分米,，初步建立1毫米,、1分米的長度觀念。

正確理解毫米,、厘米,、分米、米的關(guān)系,。

課件、直尺,、硬幣,、磁卡等。

一,、情境引入,、引發(fā)思考

師：（出示市場上新上市一種兒童飲料）你能先估計飲料盒的高度,，再測量出它的高嗎？

學(xué)生匯報測量的結(jié)果,。

（生可能出現(xiàn)8厘米,、8厘米半、8厘米5小格,、8,、5厘米、8厘米5毫米等）

師：同學(xué)們測量時8厘米多的.部分不夠1厘米,，我們用厘米無法精確表示測量的物體長度時,，我們需要用到比厘米還小的長度單位：毫米。

【設(shè)計意圖：通過小小飲料盒的測量活動,，幫助學(xué)生在已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上體會毫米產(chǎn)生的實際意義,。】

二,、自主探索,、解決問題

（一）認識毫米

1、認識毫米,，建立1毫米的表象,。

師：你都知道毫米哪些知識？1毫米在直尺上怎樣表示,？（直尺上最小的格的長度是1毫米,。）把你找的1毫米指給同桌看一看。

讓我們來一次體驗之旅：時間2分鐘,，在你們的學(xué)具袋中看一看,、找一找、摸一摸,、捏一捏找找1毫米,，再動手測量一下驗證驗證?？凑l找到得多,？

生1：通過測量我發(fā)現(xiàn)1分硬幣的厚度約是1毫米。

生2：通過測量我發(fā)現(xiàn)1張磁卡厚度約是1毫米,。

生3：通過測量我發(fā)現(xiàn)字的寬度約是1毫米,。

生4：通過測量我發(fā)現(xiàn)1張光盤厚度約是1毫米。

師：你能用自己的方法記住1毫米大約有多長,？

（學(xué)生捏一捏1張光盤或1分硬幣或1張磁卡厚度,、比手勢等方法建立1毫米空間觀念）

【設(shè)計意圖：幫助學(xué)生初步建立1毫米表象后，讓學(xué)生自主地去尋找1毫米,，發(fā)揮學(xué)生的能動性,、獨立性,、主動的在頭腦中建構(gòu)1毫米的表象?！?/p>

2,、聯(lián)系生活實際，進一步認識毫米,。

師：在我們的生活中,，毫米是常用的長度單位,。你知道哪些地方用到毫米了嗎,？（課件）為什么這些物體的長度,、高度或厚度要用毫米作單位,？

生：毫米做單位測量結(jié)果更加精確,。

【設(shè)計意圖：尋找生活中的毫米,，有利于使學(xué)生更加明確毫米的作用,，同時體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,?！?/p>

3,、探究毫米、厘米之間關(guān)系,。

師：毫米與厘米之間有什么關(guān)系,？怎樣驗證這個猜測？

學(xué)生自己數(shù)1厘米中間的小格,。

（課件放大直尺圖）再次驗證

師：你能得到什么結(jié)論,？

聲：1厘米=10毫米1cm=10mm

【設(shè)計意圖：在觀察、猜想,、驗證,、動手操作等實踐活動中自己探究毫米與厘米的進率，知道1厘米=10毫米,?！?/p>

（二）認識分米

1、引入分米,，學(xué)習(xí)分米,、厘米之間關(guān)系

師：猜一猜這個飲料盒的吸管大約有多長？為什么,？

學(xué)具袋中拿出吸管,。每個同學(xué)先估計長度？再實際測量,？

生：10厘米就是1分米,。1分米就是10厘米。

2,、建立1分米表象,，實際估測

師：請你在直尺上找1分米，自己想辦法記住1分米有多長,。

生1：1厘米到10厘米之間的長度是10厘米,。

生2：20厘米到30厘米之間的長度是10厘米。

生3：15厘米到25厘米之間的長度是10厘米,?！?/p>

師：你能估計桌子的長度大約是多少嗎？

為什么用分米做測量單位,？

生：毫米,、厘米作單位小、米做單位太大,，分米做單位比較合適,。

【設(shè)計意圖：學(xué)生通過量一量、數(shù)一數(shù)等實際操作,，來感知1分米的長度,，在建立1分米的長度表象的同時掌握分米與厘米的進率?！?/p>

3,、研究分米、米之間關(guān)系

師：我們認識了分米,，請用手勢比1分米,，手勢比1米，猜幾個1分米是1米那么長呢,？

生：10分米是1米,。

師：利用這把米尺來數(shù)一數(shù)驗證，你還可以怎么驗證,？

生：可以計算,，1米=100厘米，1分米=10厘米,，所以1米=10分米,。

師：米和分米有什么關(guān)系？

生：1米=10分米1m=10dm

三,、小結(jié)

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分米和毫米,，加上原來的米和厘米這些都是測量長度的單位，用手勢比劃出1毫米,、1厘米,、1分米、1米大約有多長,。請用手勢從大到小排排隊,？你能發(fā)現(xiàn)這些長度單位之間的關(guān)系嗎,？（十進制）

【設(shè)計意圖：通過把已經(jīng)學(xué)過的長度單位從大到小排排隊，使學(xué)生對這些長度單位有一個整體認識,，進一步鞏固了這些長度單位間的進率,，幫助學(xué)生形成知識體系，用手指來表示長度單位,，利用較形象的東西輔助學(xué)生記憶,，提高學(xué)習(xí)興趣，建立初步的空間觀念,?！?/p>

四、鞏固練習(xí),、拓展運用

淘氣的日記（課件）,。

20小學(xué)生關(guān)于年4月6日星期五晴

今天早晨，我從2分米長的床上爬起來,，拿起1厘米長的牙刷刷完牙后,，急急忙忙地洗臉，吃早飯,。上學(xué)路上我看見有一棵高2厘米的樹被風(fēng)刮斷了,，連忙找來了一根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學(xué)校,，老師已經(jīng)在教室里講課了,，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，認真地做起筆記,。

請2個同學(xué)之間討論評議修正,。

五、布置作業(yè)

1,、你還知道哪些長度單位呢,？（千米、尺,、寸,、英尺、納米等）你可以去上網(wǎng)查找,、咨詢家長等方式去了解相關(guān)的知識,。你可以將自己找到的相關(guān)知識展示在教室里，大家可以相互來學(xué)習(xí),。

2,、第二項任務(wù)，就是大家課后自由選擇物體，選定測量的工具,，先估測,，在實際測量，選擇合適的單位,，記錄下測量結(jié)果,。老師推薦一個表格給你們,。

認識分米和毫米教學(xué)設(shè)計三年 認識分米和毫米教學(xué)目標(biāo)篇三

課題：認識分米和毫米

1．使學(xué)生在實踐活動中認識長度單位毫米和分米,，初步建立1毫米、1分米的長度概念,。知道1米=10分米,，1分米=10厘米，1厘米=10毫米,。

2．使學(xué)生在實際測量的過程中,，學(xué)會選擇合適的長度單位，了解長度單位間的進率,，學(xué)會估測,，提高學(xué)生的估測能力。

3．組織有效的學(xué)習(xí)活動,，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識和能力,。

重點：建立1毫米、1分米的長度概念,，會用毫米,、分米作單位量出物體的長度。

難點：毫米,、分米概念的形成和在實際測量中的靈活應(yīng)用,。

米尺、直尺,、硬幣,、橡皮。

一,、創(chuàng)設(shè)情境

故事引入：森林里住著一群可愛的小動物,，有獅子、狗熊,、小猴,、小狗等。一天,，獅子大王宣布要選出最聰明的一個小動物來當(dāng)它的助手,。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計☆

小動物們可激動了，個個都想當(dāng)獅子大王的助手。這不,，選拔考試開始了,，想不想去看看呀？

獅子大王是這樣選拔的：請你說出這些測量的結(jié)果,？

一棵大樹高8（）,，一片樹葉長8（），一個鉛筆盒長2（）

前兩道題小動物們都順利過關(guān)了,，可輪到第3題,，意見大了。小兔說：“這個鉛筆盒長2厘米,?！毙」氛f：“這個鉛筆盒長2米?！毙『镎f：“這個鉛筆盒長2分米,。”到底哪一個小動物的答案是正確的呢,？小朋友你們能給它們當(dāng)個裁判嗎,？學(xué)生討論。

二,、引導(dǎo)探索

（一）認識分米

1．先讓學(xué)生說一說,，你在哪些地方看到或聽到過“分米”這個詞？

2．教師強調(diào)1分米就是10厘米那么長,。并且請大家在直尺上指出1分米的長度,，同桌之間相互交流一下。

3．體會1分米的長度,。

教師：請同學(xué)們在發(fā)的硬紙條上畫出1分米長的線段,，把它剪下來。告訴學(xué)生,，這是自制的分米卡,。先看一看，再閉上眼睛想一想,，然后用手勢比劃一下,，最后再用分米卡驗證一下。

教師：現(xiàn)在小朋友對1分米已經(jīng)有了比較深刻的印象了,，你們能互相說說哪些物體的長大約是1分米,？

小學(xué)教學(xué)設(shè)計☆

4．教學(xué)1米=10分米

教師：現(xiàn)在請小朋友們在米尺上找1米里面有多少個1分米？然后每組的組長匯報結(jié)果,。

5．多層訓(xùn)練,，加深對分米的認識,。

（1）量一量數(shù)學(xué)課本的.長度大約是多少分米。

教師：同學(xué)們,，你們認為哪兒是數(shù)學(xué)課本的長邊,，就去把長邊摸一摸，再量一量,。

（2）完成“想想做做”第4題,。

（3）教師：請小朋友們估計以下自己的課桌和凳子的高大約是幾分米，然后小組合作量一量課桌和凳子的高度分別是多少厘米,？各接近幾分米,？

（二）認識毫米

1．讓學(xué)生嘗試量書本的厚度，各自交流測量結(jié)果,。引導(dǎo)學(xué)生認識到：當(dāng)測量結(jié)果不滿1厘米時,，我們需要認識新的長度單位毫米。

2．組織學(xué)生交流,，自己對1毫米的認識理解。然后組織學(xué)生觀察直尺：1厘米中間每一個小格的長度就是1毫米,，并實際量一量,，進一步感知1毫米。用手指比劃出1毫米的長度,。

3．體驗毫米的用處：你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米作單位呢,？組織學(xué)生討論。

4．想一想：1厘米等于多少毫米,？你是怎么知道的,？

5．引導(dǎo)學(xué)生把四個長度單位排排隊，體會大小關(guān)系,。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計☆

6．多層練習(xí),，鞏固新知。

（1）完成“想想做做”第2題,。說出橡皮和回形針的長度各是幾毫米,？并且說說自己是怎么數(shù)的？

（2）選擇自己帶來的任意一樣物體,，量量它的厚度或長度是幾毫米,。

7．小結(jié)：今后，量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時,，就可以用毫米作單位,。

三、綜合練習(xí)

教師：小朋友們,，我們已經(jīng)學(xué)過四個長度單位了,，你能靈活運用它們嗎,？

1．完成“想想做做”第3題。

2．完成“想想做做”第5題,。

3．完成“想想做做”第6題,。

四、課堂總結(jié)

教師：今天,，我們重點學(xué)習(xí)了哪兩個長度單位,？你有收獲嗎？你覺得自己學(xué)得怎樣,？

總結(jié)提煉：是啊,，我們已經(jīng)認識了米、分米,、厘米,、毫末這四個長度單位。用毫米作單位可以量更小的物體和更短的長度,，并且能量得更準確,，為了度量的方便，在量稍長的物體的長度時,，可用分米作單位,，量比較長的物體或距離，用米作單位,。小朋友們要根據(jù)不同物體的長度采用不同的長度單位并加以運用,。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計☆

板書設(shè)計

認識分米和毫米

1分米=10厘米

1厘米=10毫米

認識分米和毫米教學(xué)設(shè)計三年 認識分米和毫米教學(xué)目標(biāo)篇四

《分米和毫米的認識》,是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第三單元《甜甜的夢》第一課，實際上是長度單位的認識,。本節(jié)課是以厘米這個長度單位為紐帶,，將米、分米和毫米聯(lián)系起來,。借助測量建立1毫米,、1分米的長度表象，認識長度單位之間的進率,。教材引導(dǎo)學(xué)生參與多種活動,，把估測活動貫穿于整個測量過程之中,使學(xué)生建立豐富的表象，逐步形成長度概念,。

學(xué)生已經(jīng)認識了長度單位厘米和米,，并知道1米=100厘米，對1米和1厘米有一定的感知,，能借助手勢表示它們的長度,，同時學(xué)生初步學(xué)會了測量的方法。

知識與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境和實際測量活動,，認識長度單位分米和毫米,；初步建立1分米,、1毫米的長度觀念；知道1厘米=10毫米,，1分米=10厘米,。

過程與方法目標(biāo)：在實際測量活動中，經(jīng)歷認識長度單位毫米,、分米的過程,；在具體的情境中，學(xué)會選用適當(dāng)?shù)拈L度單位,、尺子進行測量,；通過動手、動腦,、動口的操作過程建立長度認識,。

情感與態(tài)度目標(biāo)：經(jīng)歷實際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應(yīng)用,，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,，產(chǎn)生對身邊事物長度的關(guān)注與好奇心，以及積極參與測量的愿望,，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,。

重點：認識長度單位分米和毫米；知道1厘米=10毫米,，1分米=10厘米，1米=10分米,。

難點：在具體的情境中,，學(xué)會選用適當(dāng)?shù)拈L度單位進行測量。

常規(guī)：米尺,、小尺子,、一分米長的紙條、一分硬幣 多媒體：課件

直尺,、一分硬幣,、紙條

一、復(fù)習(xí)舊知引入：

師：在一年級的時候,，我們學(xué)過了測量物體的長度,，現(xiàn)在我們來一起復(fù)習(xí)一下。（多媒體課件）

1. 測量物體的長度通常用（ ）我們學(xué)過的長度單位有（ ）和（ ）

2. 測量較長的物體一般用（ ）作單位,，測量較短的物體一般用（ ）作單位,。

3. 1米=（ ）厘米 生：（看大屏幕說一說） 師：通過復(fù)習(xí)，你們掌握得還不錯,。同學(xué)們下面我們大家一起再用手來比劃一下看看1米和1厘米有多長,。

生：（一起比劃1米和1厘米）

師：（出示課件）誰能從尺子上找一找哪是1厘米,？

生1：從刻度0到刻度1是1厘米。

生2：從刻度1到刻度2是1厘米,。

生3：從刻度2到刻度3是1厘米,。

生4：從刻度3到刻度4是1厘米。 ……

設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)長度單位厘米,、米以及他們之間的進率,，同時感受1米和1厘米有多長。

二,、新授

活動一：認識毫米

師：拿出1分錢的硬幣,，你能測量一下1分錢硬幣的厚度大約多少？

生：不到1厘米,。

師：如何表示這不到1厘米的物體的長度呢,？這就需要我們再來認識的一位新朋友——毫米，毫米也是一個長度單位,，它用字母mm表示,。

師板書：毫米 mm 師：（課件演示）同學(xué)們繼續(xù)觀察尺子，從刻度0到刻度1之間你能看到了什么,？

生：有一個一個的小格,。 師：尺子上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米。

師：你再來數(shù)一數(shù)1厘米之中間有多少毫米,。一組數(shù)從刻度0到刻度1,，二組數(shù)從刻度1到刻度2，三組數(shù)從刻度2到刻度3,，看看你們數(shù)的結(jié)果是不是一樣,。

生： （拿出尺子數(shù)）

生1：10毫米。

生2：10毫米,。

生3：10毫米,。

師：也就是說1厘米 = 10毫米

師板書： 1厘米 = 10毫米

師：現(xiàn)在同桌再來一起測量一下1分錢硬幣的厚度大約多少？

生：這個硬幣的厚度大約1毫米 ,。

師：看老師也測量了一下,，（出示課件）它的厚度大約是1毫米。

師：你能借助這1分錢的硬幣用手勢表示出1毫米大約有多長,？

生演示

師：看到用手勢表示出來的1毫米,，你有什么感覺？

生：1毫米特別的`短,。

師：現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)了毫米這個長度單位后就能更準確的測量一些物體的長度,。下面我們看大屏幕，這根曲別針多長,？說說你是怎么看出來的,。

生：從刻度0到刻度1是1厘米,，從刻度1到刻度2之間占了8個小格，也就是8毫米,。這根曲別針長1厘米8毫米,，也就是18毫米。

師：這根鐵釘長多少毫米,？你是怎么看出來的,？

生：從刻度0到刻度2是20毫米，從刻度2到刻度3之間占了8個小格,，也就是8毫米,。這根鐵釘長( 28 )毫米。

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三個長度單位了,，它們是毫米,、厘米、米,，我們再一起用手來比劃一下看看1米,、1厘米和1毫米有多長。 生用手來比劃,。

設(shè)計意圖：以不到1厘米長的1分錢的硬幣的厚度,，引入毫米的認識，創(chuàng)設(shè)問題情境發(fā)現(xiàn)以前知識不能解決遇到的問題,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的需求,，在測量中感知1毫米有多長，認識毫米和厘米之間關(guān)系以及用字母表示毫米,。

活動二：認識分米

師：現(xiàn)在拿出老師發(fā)的紙條,，同桌一起測量一下它有多長。

生： 10厘米

師：其實10厘米還有另外一種說法就是1分米,，分米是我們這節(jié)課認識的第二個新朋友。（師板書：分米 dm）

師：那么1分米到底有多長呢,？

生：1分米就是10厘米

（師板書：1分米= 10厘米 ）

師：用手勢表示1分米的長度

師：（課件展示）這是一把1米長的米尺,，這個藍色部分是1分米，讓我們1分米1分米的數(shù),，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：1米=10分米。

師：對,，米和分米之間的關(guān)系就是1米=10分米（板書）快在小組內(nèi)說一說并記住它們的關(guān)系,。

1米 =10分米 10分米= 1米 板書：1米 =10分米

師：請看黑板，我們認識了兩個新朋友（毫米,、分米）這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的毫米和分米的認識（板書）

師：加上我們原來所學(xué)的米和厘米,，他們都是用來測量物體的長度,，叫做長度單位。請閉上眼睛想一想我們都學(xué)過哪些長度單位呢,？你能按照從小到大的順序排列一下嗎,？現(xiàn)在同桌兩人相互說一說：毫米——厘米——分米——米 （找生邊說，其余同學(xué)用手勢表示）

師：我們以后在測量物體時,，該怎樣選擇長度單位呢,？（生說）

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了4個長度單位了，這有一本書測量后忘記了寫單位,，你來給它填上合適的單位,。（課件展示）

生：這本書長2( 分米 )寬14( 厘米 )

設(shè)計意圖：在動手的測量1分米的紙條時，進而認識分米這個長度單位,。并知道1分米=10厘米,。通過觀察米尺，找出分米與米之間的關(guān)系（1米 =10分米）以及用字母表示分米,。

三,、練習(xí)鞏固、拓展延伸

智慧大闖關(guān)：

設(shè)計意圖：不斷提升難度來綜合診斷對長度單位的感知,。

四,、本課總結(jié)

師：這節(jié)課你學(xué)會了什么？ 還有哪些收獲,？

生：認識了毫米,、分米 知道了．．．．．．

設(shè)計意圖：通過總結(jié)了解學(xué)生的收獲，反饋教學(xué)的所得,。

毫米和分米的認識 mm dm 1厘米=10毫米

1分米-10厘米 1米=10分米

本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程,，引出長度單位毫米和分米，讓學(xué)生感受到掌握毫米和分米是日常測量的需要,，感受到學(xué)習(xí)這部分知識的價值,。通過創(chuàng)設(shè)矛盾的情境，讓同學(xué)們用直尺測量實物具體有多長,、多厚,，從解決身邊的問題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣：探尋比厘米更小的長度單位的強烈愿望,。教學(xué)中,，我把學(xué)生的發(fā)展放在第一位。教學(xué)時放手讓學(xué)生自己去數(shù),， 學(xué)生對1毫米的實際長度有一個初步的直觀印象,，并且通過手勢幫助學(xué)生形成1毫米的表象，接著通過看一看、數(shù)一數(shù),，使學(xué)生的直觀的認識到毫米和厘米之間的關(guān)系,1厘米=10毫米,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的輕松和快樂,。分米的認識也是通過先估計,，再讓學(xué)生在實際測量動手操作中得出10厘米就是1分米。再讓學(xué)生用手勢表示1分米的長度,，然后在生活中找長度是1分米的物體,。建立1分米的長度觀念，通過練習(xí)培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生解決實際問題的能力,。