方案是從目的,、要求、方式,、方法,、進(jìn)度等都部署具體、周密,，并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃,。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下是小編給大家介紹的方案范文的相關(guān)內(nèi)容,，希望對(duì)大家有所幫助,。

竊讀記教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 竊讀記教學(xué)方案篇一

本組教材以“我愛(ài)閱讀”為專(zhuān)題進(jìn)行編排，選編的課文內(nèi)容豐富,，形式多樣,，都緊密地圍繞閱讀?！陡`讀記》生動(dòng),、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂(lè)趣，表達(dá)對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望,；《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》通過(guò)小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流,，使我們得到讀書(shū)的有益見(jiàn)解；《走遍天下書(shū)為侶》則在假定和選擇中,，告訴我們要與書(shū)為伴,，以書(shū)為侶，其樂(lè)無(wú)窮,；提出善于讀書(shū)，要常讀常新,，百讀不厭,，必有所獲；《我的“常生果”》通過(guò)著名作家葉文玲童年時(shí)讀書(shū),、作文的經(jīng)歷,，點(diǎn)明了讀寫(xiě)中吸收與傾吐的關(guān)系。學(xué)生自識(shí)字以來(lái)一直在閱讀,，本組教材將其作為一個(gè)專(zhuān)題,，目的一是要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,，體會(huì)作者對(duì)書(shū)的深厚情感；二是在閱讀中要能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,，習(xí)得一些讀書(shū)和習(xí)作的方法,。更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣,，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,，從而受益終生。這也是對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“要讓學(xué)生多讀書(shū),，讀好書(shū),，好讀書(shū)，讀整本的書(shū)”的具體實(shí)踐,。

配合本組專(zhuān)題,，在課后面安排了“綜合性學(xué)習(xí)”“閱讀鏈接”，在“語(yǔ)文園地”里安排了“口語(yǔ)交際?習(xí)作”“交流平臺(tái)”“日積月累”“展示臺(tái)”等多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容,，即引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展搜集名人讀書(shū)故事（或讀書(shū)名言）,，與愛(ài)讀書(shū)人交流讀書(shū)體會(huì)；了解圖書(shū)種類(lèi),；給自己的圖書(shū)歸類(lèi)并做書(shū)目；選擇不同角度說(shuō),、寫(xiě)讀書(shū)經(jīng)歷或訪談,、辯論等；并緊密結(jié)合本組閱讀和綜合性學(xué)習(xí)交流讀書(shū)收獲和體會(huì),。進(jìn)行本組教學(xué),，教師要統(tǒng)籌安排,，加強(qiáng)教材的整合和課內(nèi)外的融合,，努力把讀與悟,、讀與寫(xiě),、讀書(shū)與活動(dòng)結(jié)合起來(lái),。通過(guò)本組學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)讓學(xué)生對(duì)閱讀充滿興趣,，把閱讀作為生活中重要的一部分,，使閱讀成為生命內(nèi)在的需要。

學(xué)生已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法,。但由于他們家中沒(méi)有較多的藏書(shū),，所以幾乎沒(méi)有課外閱讀量，語(yǔ)言積累和語(yǔ)言感受力相對(duì)就比較缺乏,。學(xué)生對(duì)林海音當(dāng)時(shí)所處生活環(huán)境陌生,，故對(duì)理解人物思想情感有一定困難。

1,、知識(shí)與技能

（1）掌握課后生字并學(xué)習(xí)文中的好詞好句,。

（2）理解并抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的.復(fù)雜滋味,，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)并受到感染,，如作者般熱愛(ài)讀書(shū)。

（3）學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確,、生動(dòng)。

（4）有感情的朗讀課文,。

2,、過(guò)程與方法

（1）通過(guò)朗讀、默讀理解課文內(nèi)容,，感受作者對(duì)書(shū)的熱愛(ài),。

（2）通過(guò)品詞析句，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵句感悟作者的復(fù)雜心情,。

3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)作者對(duì)知識(shí)的渴求,，受到影響,，熱愛(ài)讀書(shū)，成長(zhǎng)自我,。

1,、抓住“我很快樂(lè)，也很懼怕這種竊讀的滋味,！”展開(kāi)學(xué)習(xí),，從中找出相應(yīng)的詞句進(jìn)行深入地理解，體會(huì)作者復(fù)雜的心情,。

2,、抓住“記住你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的,！”深入學(xué)習(xí),，明白讀書(shū)養(yǎng)精神，懂得讀書(shū)的重要性,。

竊讀記教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 竊讀記教學(xué)方案篇二

開(kāi)學(xué)第一課,，上了《竊讀記》，很有些感悟：

《竊讀記》透過(guò)“我”放學(xué)后急忙跑到書(shū)店藏身于眾多顧客之中偷偷看書(shū)時(shí)的心理和動(dòng)作的細(xì)致描述,，表達(dá)我對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望,。

在教學(xué)時(shí)，我抓文章的中心問(wèn)“我很快樂(lè),，也很懼怕——這種竊讀的滋味,。”引導(dǎo)學(xué)生理解,，體會(huì),。學(xué)生都能從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)出自己的理解，但僅局限于快樂(lè)與懼怕,。為此,，我引導(dǎo)學(xué)生除了書(shū)本上談到的感受，在聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解竊讀的滋味,。比如,，長(zhǎng)時(shí)間的站著會(huì)覺(jué)得怎樣?一點(diǎn)撥學(xué)生都能聯(lián)系自身的.實(shí)際談體會(huì)說(shuō)竊讀的滋味。如一本書(shū)要換幾個(gè)書(shū)店才能看完,，看書(shū)時(shí)還要察顏觀色,，心累。餓著肚子看書(shū)的滋味,。學(xué)生談得都很到位,，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)側(cè)重讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談，能取得較好的效果。

摘錄些教學(xué)片斷：

師：作者愛(ài)讀書(shū),，要竊讀,，怎樣辦?想了這樣一個(gè)妙招：換另一家書(shū)店之后找書(shū)看。但每次放下書(shū),，情緒必須糟糕透了,，走進(jìn)另一家是的情緒又會(huì)怎樣?那一家必須會(huì)找到那本書(shū)嗎?我們來(lái)想象下：

我跨進(jìn)另一家書(shū)店，急切地尋找那一本書(shū),。哦,，它在這，還沒(méi)有賣(mài)光,，真是,。走過(guò)幾家書(shū)店都沒(méi)看見(jiàn)那本書(shū)，我,，,。

師：找到書(shū)時(shí)欣喜若狂，沒(méi)找到自然情緒低落,，同學(xué)們的想象十分貼合一個(gè)愛(ài)讀之人的情緒,。

最令人開(kāi)心的是下雨天，越是傾盆大盆大雨越高興......(課文原文)

師：為了躲避書(shū)店老板的驅(qū)逐,，小英子要竊讀成功,，還會(huì)找這樣的借口。小英子高興地喊著：大些,，再大些,，大得讓我。我知趣地放下書(shū)走出去,，走進(jìn)另一家,。但是走過(guò)幾家書(shū)店都沒(méi)看見(jiàn)那本書(shū)。我慘淡無(wú)神地提著書(shū)包,，抱著絕望的情緒走進(jìn)最后一家書(shū)店,。昨日在那里看書(shū)時(shí)，已經(jīng)剩下最后一冊(cè),，,。

上面只是課堂中的兩個(gè)片段，這篇文本作者在心理描述,、動(dòng)作描述方面十分細(xì)膩,、真實(shí)，但竊讀的資料又有點(diǎn)遠(yuǎn)離了班中同學(xué)的生活,，文中的表達(dá)內(nèi)心活動(dòng)的細(xì)膩描述,，是教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn),。

這單元的文章首先要學(xué)會(huì)把握文章的主要資料，我在網(wǎng)上專(zhuān)門(mén)去搜索了有關(guān)把握文章主要資料的方法,，并在教學(xué)設(shè)計(jì)中歸納文意中實(shí)踐,。

但還是問(wèn)題多多，自己有很多的困惑：

1.課堂的語(yǔ)文味漸漸被知識(shí)難度沖淡了,，讓學(xué)生概括了文本主要資料，教了兩種概括的方法,，學(xué)生的感情投入就似乎變淡了,，如何處理好培養(yǎng)閱讀潛力及學(xué)生興趣的關(guān)系呢?

2.另外，這篇文本的距離和學(xué)生有點(diǎn)遠(yuǎn),，因?yàn)榇丝痰膶W(xué)生都能夠大大方方地在書(shū)店讀書(shū),，也沒(méi)人說(shuō)什么。而文章在教材選編的時(shí)候把閱讀的快樂(lè)凸顯,，把懼怕的這一塊資料刪掉了點(diǎn),，(詳見(jiàn)教參的竊讀記節(jié)選，拓展閱讀),，讓我感覺(jué)很難讓學(xué)生真正進(jìn)入文本,，品讀不到位。有時(shí)候,，文本重難點(diǎn)很多,，知識(shí)點(diǎn)也很多，想講得面面俱到,，反而有困難,，是該想想怎樣取舍了。

竊讀記教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 竊讀記教學(xué)方案篇三

1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字;正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜,、鍋勺,、踮起腳、饑餓,、懼怕,、充足、屋檐,、一碗,、真酸、支撐,、書(shū)柜,、哎喲”等。

2、有感情地朗讀課文,。

3,、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),，對(duì)求知的渴望，并受到感染,。

4,、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng),。

1,、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),，對(duì)知識(shí)的渴望,。

2、是在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng),，將“竊讀”滋味具體化的寫(xiě)法,。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)語(yǔ)

“竊”是什么意思?你認(rèn)為人在什么樣的情況下才會(huì)這樣做?“竊”時(shí)心里會(huì)怎么想?請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)本,，是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?

二、初讀課文

1,、默讀課文兩遍,。

2、讀第一遍,，圈出課文的生字,、新詞。

3,、讀完第二遍,，把書(shū)合上想想課文主要講了什么?

三、交流反饋

1,、梳理內(nèi)容：

竊讀的時(shí)間段?竊讀的辦法?竊讀的感受?

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)容緊密?chē)@課題展開(kāi)敘述,。)

2、識(shí)讀詞語(yǔ)：

竊讀,、炒菜,、鍋勺、踮起腳,、饑餓,、懼怕,、充足、屋檐,、一碗,、真酸、支撐,、書(shū)柜,、哎喲等詞語(yǔ)。

3,、范寫(xiě)觀察：

餓,、懼、柜,、檐、酸,、撐注意字的間架結(jié)構(gòu),。

4、生書(shū)寫(xiě)練字本上的漢字,。

四,、再讀課文

1、畫(huà)出描寫(xiě)林海音動(dòng)作和心里活動(dòng)的句子,。

2,、體會(huì)：

這樣寫(xiě)的好處，并摘抄在自己的語(yǔ)言積累本里,。

五,、放聲朗讀全文

六、結(jié)束語(yǔ)

“我”是擔(dān)憂又害怕的跨進(jìn)書(shū)店,，因?yàn)槟鞘且环N怎樣的竊讀滋味?(文中第四段)

——很快樂(lè),，也很懼怕。我快樂(lè)什么?害怕什么呢?讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)心深處,，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

竊讀炒菜鍋勺饑餓懼怕充足

屋檐一碗真酸支撐書(shū)柜哎喲踮起腳

二,、學(xué)習(xí)課文

1,、體會(huì)作者看書(shū)的急切心情：

⑴指名讀描寫(xiě)林海音動(dòng)作的句子。

⑵標(biāo)出描寫(xiě)林海音動(dòng)作：

詞語(yǔ)：跨,、踮,、鉆、擠,、找,。

體會(huì)：顧客多,，我看書(shū)的心情急切。

⑶板書(shū)：

跨,、踮,、鉆、擠,、找

心情急切動(dòng)作描寫(xiě),。⑷讀出這種感受。

2,、體悟作者竊讀的獨(dú)特感受：

⑴指名讀描寫(xiě)竊讀心里活動(dòng)的句子,。

⑵為了能順利的看書(shū)她是?為什么這樣做?

板書(shū)：

懼怕找到相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì)：

①光讀不買(mǎi)的人不多，怕老板攆我走,。

②常此這樣,，自己感到不好意思。

板書(shū)：

獨(dú)特感受心理描寫(xiě)⑶自由地有感情讀4～7段,。

⑷如果說(shuō)竊讀時(shí)的心里是懼怕的,，那么竊讀后的心里感受呢?

⑸你認(rèn)為是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?

(找出相關(guān)的語(yǔ)句或談?wù)勛约旱目捶ā?

⑹體會(huì)含義深刻的句子“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的,，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的,。”

“吃飯長(zhǎng)大的”指的是身體成長(zhǎng)物質(zhì)的需求,，“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)食糧,，糧食哺育的是身體，書(shū)籍哺育的是靈魂,，一個(gè)身體與智慧不斷增長(zhǎng)的人,，才是健康成長(zhǎng)的人。作者真正的領(lǐng)悟到這句話的意義,，于是她(),，于是作者“怕并快樂(lè)著”，樂(lè)大于苦,，喜大于懼,。

3、出示讀書(shū)名言：

⑴抓緊時(shí)間讀書(shū)：

黑發(fā)不知勤學(xué)早,，白首方悔讀書(shū)遲,。

⑵讀好書(shū)：

讀書(shū)也象開(kāi)礦一樣，“沙里淘金”,。

——趙樹(shù)理

⑶善讀書(shū)：

讀書(shū)有三到,，謂心到，眼到,，口到,。

——朱熹

⑷讀書(shū)的樂(lè)趣：

我覺(jué)得,，當(dāng)書(shū)本給我講到聞所未聞，見(jiàn)所未見(jiàn)的人物,、感情,、思想和態(tài)度時(shí)，似乎是每一本書(shū)都在我面前打開(kāi)一扇窗戶,，日日讓我看到一個(gè)不可思議的新世界,。

4、生創(chuàng)作“我的讀書(shū)名言”,。

三,、拓展延伸

1、結(jié)合過(guò)去,，談?wù)勛约簩?duì)待看閱讀課外書(shū)持什么態(tài)度,。

2、結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容,，說(shuō)說(shuō)此時(shí)對(duì)待看課外書(shū)的感受,。

四、作業(yè)

1,、收集名人的讀書(shū)故事，制作一期走廊文化展板,。

2,、制定“我和好書(shū)交朋友”的閱讀打算方案。

《竊讀記》教學(xué)反思 《竊讀記》是人教版新課標(biāo)第九冊(cè)的一篇精讀課文,，課文以“竊讀”為線索,，以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客,。借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入,，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望,。作者一方面善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境,，表達(dá)自己的感情;另一方面還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情。為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,，感悟作者所表達(dá)的思想感情,，激發(fā)起閱讀的興趣，根據(jù)教材的特點(diǎn),，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)“竊讀,、炒菜,、鍋勺、踮起腳,、饑餓,、懼怕、充足,、屋檐,、一碗、真酸,、支撐,、書(shū)柜、哎喲”等,。2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。3、抓住主要內(nèi)容,，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)、對(duì)求知的渴望,、并受到感染,。4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng),。 為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我首先在課前讓學(xué)生交流課外閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)與享受,。接著,，在學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上,，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),，讀了課文，竊讀給你留下了怎樣的印象,。在學(xué)生交流時(shí),，我引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受，并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂(lè),，也很懼怕—這種竊讀的滋味!”一句,，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂(lè)與懼怕”這一問(wèn)題展開(kāi)討論，從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫(xiě)出竊讀滋味的,，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的細(xì)膩傳神,。 最后,，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際,，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的,，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā),，能夠在黃金年齡進(jìn)行閱讀,，豐富自己的精神世界是一種幸福。

竊讀記教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 竊讀記教學(xué)方案篇四

在反思這節(jié)課之前,，首先說(shuō)一下我的一個(gè)感受：講完這節(jié)課之后,，我印象最深刻的就是那個(gè)看似調(diào)皮搗蛋的孩子。我課前到班級(jí)下發(fā)文本時(shí),，他自己一個(gè)人坐在教室的后面,，沒(méi)有同位，一臉桀驁不馴,。正是這樣一個(gè)這樣的孩子,，在我教授這節(jié)課時(shí)完完整整，認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)完了我的課,，在課堂上勇敢的回答我的問(wèn)題,，用心地發(fā)表見(jiàn)解，并且在最后十分真誠(chéng)指出了我朗讀時(shí)漏掉的一句話,。說(shuō)實(shí)話,，那一刻我不覺(jué)得尷尬，我感覺(jué)很幸福!可能時(shí)間會(huì)滌去我所有有關(guān)這節(jié)課的記憶,，但是我必須不會(huì)忘記那張被尊重的真誠(chéng)的臉。他讓我明白每一個(gè)孩子都需要老師尊重,，需要老師愛(ài),。

記得張偉忠老師以前這樣說(shuō)：評(píng)價(jià)一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)一是看是否是以學(xué)為主二是看是否有創(chuàng)新三是看是否有個(gè)性，包括老師的個(gè)性和學(xué)生的個(gè)性,。在教學(xué)中我常常以這樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量自己,，也以這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)自己的教學(xué)。學(xué)生永遠(yuǎn)都是學(xué)習(xí)的主題,，他們的體驗(yàn),、潛力、情感是學(xué)習(xí)的起點(diǎn),。學(xué)生個(gè)性化的解讀文本甚至是誤讀都就應(yīng)是一筆寶貴的財(cái)富,。

《竊讀記》是一篇優(yōu)美的散文，作者以竊讀為線索深情地回憶了自己童年時(shí)因貧窮而而竊讀的兩次經(jīng)歷,?？鞓?lè)和恐懼的這種竊讀滋味包含了童年時(shí)的林海音讀書(shū)求知的辛酸,。表達(dá)了作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)。文章出色的使用了心理描述,，語(yǔ)言生動(dòng)形象,。文章資料容易理解，但由于篇幅較長(zhǎng),，可能給學(xué)生閱讀,、提煉信息以及品味語(yǔ)言造成必須困難，再加上學(xué)生生活體驗(yàn)較淺,，也可能給學(xué)生深層次理解文本造成困難,，在教學(xué)中我留給學(xué)生充足的閱讀文本的時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活和情感體驗(yàn)去解讀文本,。

為此,，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上對(duì)資料進(jìn)行了大膽的取舍，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了簡(jiǎn)化了,，注重了學(xué)生的朗讀,，在朗讀中進(jìn)行品味。我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié),。

一,、導(dǎo)入新課、確立目標(biāo),。我首先以問(wèn)答的形式引出話題,，然后引導(dǎo)學(xué)生分析課文的題目。讓學(xué)生有題目生發(fā)疑問(wèn),，進(jìn)而構(gòu)成本文的學(xué)習(xí)目標(biāo),。然學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)文本,。

二,、我講故事。讓學(xué)生在初步朗讀的基礎(chǔ)上,，講出自己所看到的故事,，從而對(duì)文本初步感知。解決一些有題目生發(fā)的疑問(wèn),。

三,、我的共鳴。讓學(xué)生在快速瀏覽課文,，圈劃引起自己思想共鳴的語(yǔ)段,，進(jìn)行細(xì)致品味，讀出自己的感受,，讀出情感,，品味竊讀的滋味,。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“我讀出小女孩竊讀時(shí)——的滋味”引領(lǐng)學(xué)生細(xì)致品味“我很快樂(lè),，也很懼怕”的滋味,。在此基礎(chǔ)之上,，讓學(xué)生對(duì)文本深分析:作者在竊讀中收獲了什么?由讀書(shū)到讀社會(huì),，在讀書(shū)中收獲知識(shí)，健全人格,，在讀書(shū)中慢慢長(zhǎng)大,。這種長(zhǎng)大不僅僅僅是身體的長(zhǎng)大，更是心理的成熟,，人格的健全。

四,、我的思索,。引領(lǐng)學(xué)生了解一些讀書(shū)故事和名言，陶冶他們的心靈,。讓他們帶著收獲走出課堂,。

講完之后，總覺(jué)的充滿了太多的遺憾,。有人說(shuō)教學(xué)是一門(mén)充滿遺憾的藝術(shù),，一節(jié)課從設(shè)計(jì)到實(shí)施總是在不斷的調(diào)整修改完善的。但是我想如果備課時(shí)在細(xì)一些,，思考在周全一些,，遺憾就會(huì)少一些。

1.這節(jié)課,，環(huán)節(jié)是簡(jiǎn)化了，細(xì)節(jié)的美打造的還不夠,，在品讀環(huán)節(jié)中,，肯定鼓勵(lì)的話語(yǔ)多，指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生的少,。學(xué)生的生活體驗(yàn)調(diào)動(dòng)的還不夠,。

2.讀書(shū)長(zhǎng)大問(wèn)題分析的還不透徹。那首小詩(shī)只展示我范讀功夫，而沒(méi)有讓學(xué)生展示體驗(yàn)好竊讀的辛酸,。以至于學(xué)生理解讀書(shū)長(zhǎng)大的也就不夠深刻,。可能與實(shí)踐有關(guān),，但也說(shuō)明對(duì)課堂節(jié)奏把握的還不好,。

3.課堂的氣氛調(diào)動(dòng)的還不夠，一向想讓盡可能的多的學(xué)生主動(dòng)參與,，但是學(xué)生的情緒沒(méi)有充分調(diào)動(dòng),，課堂的駕馭潛力有待提高。

竊讀記教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 竊讀記教學(xué)方案篇五

課文以“竊讀”為線索,，以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店,，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入,，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。

語(yǔ)文教學(xué)的目的,，并不僅僅是讓學(xué)生對(duì)某一篇課文熟記在心,，也不僅僅是記住某些知識(shí)在課文中出現(xiàn)過(guò)；而更重要的則是掌握某些一般性的東西,，也就是讓學(xué)生遇到任何文章都不會(huì)發(fā)怵,，都能靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法來(lái)理解。教學(xué)本文要遵循：

1,、 通過(guò)對(duì)“竊讀”一詞的理解,，把握全面理解詞語(yǔ)的方法；

2,、 學(xué)會(huì)梳理文章的脈絡(luò),；

3、 了解并會(huì)區(qū)分詳寫(xiě)和略寫(xiě),；

4,、 了解運(yùn)用描寫(xiě)的方法使文章更為生動(dòng)、更為豐滿,；

5,、 讓學(xué)生學(xué)會(huì)與文中人物同呼吸、共命運(yùn),，提高理解能力,；

6、 讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行知識(shí)遷移,，舉一反三,。

7,、 相信通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生得到的更多,。

把學(xué)生放在一個(gè)大的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí),，把這個(gè)單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程，讓學(xué)習(xí)變成一個(gè)讀書(shū)交流的多種形式的活動(dòng),。每一課的學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)單元,，也是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)。文本成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體,，而不是學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終目的,，這樣設(shè)計(jì)始終把語(yǔ)文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。學(xué)生時(shí)刻處在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，每個(gè)人都是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有積極的思維活動(dòng)，并且始終伴隨著學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)反思,，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)思路,，使用多種學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)者,。

課后我思考著,，課中欠缺對(duì)學(xué)生回答的歸納和引導(dǎo)能力，以至讓學(xué)生對(duì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理的表達(dá)方式來(lái)生動(dòng)刻畫(huà)“我很快樂(lè),，也很懼怕,，這種竊讀的滋味”沒(méi)有深刻的領(lǐng)會(huì)，因此在情感上沒(méi)能達(dá)到共鳴,，讀得很充分,，但學(xué)生的情感表達(dá)不夠，沒(méi)能出現(xiàn)學(xué)生“思維火花碰撞,、情感交流濃厚”的讓我期待的課堂效果,。

竊讀記教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 竊讀記教學(xué)方案篇六

這是人教課標(biāo)版五年級(jí)上冊(cè)第一組的第一篇精讀課文，是女作家林海音的一篇記述童年經(jīng)歷的記敘文,，又與本組單元“讀書(shū)”的主題特別契合,，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較親切。

把握主要內(nèi)容雖然不是五年級(jí)的新授點(diǎn),，卻勿庸質(zhì)疑是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn),，因此，要把培養(yǎng)歸納主要內(nèi)容的能力貫穿五年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中,。用“課題開(kāi)花法”歸納此文的主要內(nèi)容,，可以化難為易。所謂“課題開(kāi)花”就是根據(jù)課題質(zhì)疑,，然后把這些問(wèn)題進(jìn)行梳理就可以了,。

第一步，對(duì)文題顧名思義,。弄懂“竊”即偷偷地思,，“記”即記敘事情。那么文題就是記敘偷偷地讀書(shū)的事,。

第二步,，據(jù)文質(zhì)疑。誰(shuí)竊讀,？在什么時(shí)間竊讀,？在哪兒竊讀？為什么要偷偷地讀,？

第三步,，閱讀課文，到文章當(dāng)中尋找答案,。人物——作者“我”,，地點(diǎn)——書(shū)店，時(shí)間——放學(xué)之后,，原因——家里窮,，買(mǎi)不起書(shū)，愛(ài)讀書(shū)的“我”自然要竊讀了,。

如此三步,，聯(lián)系起來(lái)，主要內(nèi)容水到渠成,。課文寫(xiě)的是“我”小時(shí)候,，因?yàn)榧依锔F，沒(méi)錢(qián)買(mǎi)書(shū)讀,，所以每天放學(xué)之后到書(shū)店偷偷讀書(shū)的事,。最后，還要幫助學(xué)生強(qiáng)化這種“課題開(kāi)花法”歸納主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法,，并且在以后的學(xué)習(xí)中多多實(shí)踐運(yùn)用,，就能夠熟能生巧了。

本篇文章中第四自然段中“我很快樂(lè),，也很懼怕——這種竊讀的滋味,！”集中概括了作者竊讀的百般感受。教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生破題而入,，在初次會(huì)晤課文的時(shí)候,，能夠?qū)ふ页鑫恼碌闹髦妓冢箜樚倜?，按時(shí)作者以時(shí)間為序的描述,，切己體察作者只讀不買(mǎi),，在閱讀中感受著書(shū)籍所帶來(lái)的智慧與快樂(lè)，卻時(shí)刻害怕被店員和老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕交織在一起的難以言說(shuō)的感受和投復(fù)雜的滋味,，感悟小作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),，對(duì)未知的渴望。

這種喜與懼交織的情感貫穿于文章的`字里行間,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子的時(shí)候緊緊捉住這一情緒體驗(yàn),，就可能活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)酷愛(ài)讀書(shū)的小作者竊讀的情形了，把作者抽象的語(yǔ)言描寫(xiě)還原成形象場(chǎng)景,，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要基本功,，也是學(xué)生語(yǔ)文能力的一個(gè)重要標(biāo)志。再通過(guò)充分地朗讀,，達(dá)到人我不分的情感體驗(yàn)境地,，作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，以及像小作者一般從小熱愛(ài)讀書(shū)的種子就會(huì)深深地植入學(xué)生的心田,。比如作者借雨天讀書(shū)的情景是文章第六自然段集中描寫(xiě)的,，可以這樣進(jìn)行學(xué)習(xí)?！斑@一段寫(xiě)得好極了,，反復(fù)讀一讀，談一談自己的看法,?！?/p>

№1心理描寫(xiě)特別細(xì)膩：雨下得越來(lái)越大，我的心里高興地喊著：“大些,！再大些,！”這是小作者的心底的呼喊，天遂人愿,，終于可以放心大膽地心情讀書(shū)了,，這是天大的好事。在品悟的基礎(chǔ)上,，反復(fù)感情朗讀,，傳達(dá)出作者喜出望外的心理，體會(huì)了心理描寫(xiě)的好處,，是讀寫(xiě)雙贏的好事,。

№2動(dòng)作描寫(xiě)也相當(dāng)傳神?！鞍櫰鹈碱^,，不時(shí)望著街心……”看似平常的二個(gè)動(dòng)作，卻是小作者尋找讀書(shū)借口的煞費(fèi)苦心地表演,，是偽裝給書(shū)店老板看的,。多機(jī)靈的孩子,，多么熱愛(ài)讀書(shū)的孩子。細(xì)節(jié)描寫(xiě)使課文更加生動(dòng),。

№3讀寫(xiě)鏈接,。讓我們?cè)O(shè)身處地想象一下，為了能夠心安理得地多讀一會(huì)兒書(shū),，小作者可是費(fèi)盡心機(jī)，她還可能假裝自言自語(yǔ),，會(huì)怎樣說(shuō)些什么呢,？通過(guò)超文本閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言描寫(xiě)也是把文章寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)的一個(gè)有力武器,，從讀學(xué)寫(xiě),，走進(jìn)文本的內(nèi)心，內(nèi)化語(yǔ)言,，體驗(yàn)情感,，提升素養(yǎng)。

語(yǔ)文課堂離不開(kāi)對(duì)語(yǔ)言的咀嚼,，在語(yǔ)言的叢林中穿行,，才能深得其味。比如“急忙打開(kāi)書(shū),，一頁(yè),，兩頁(yè)，我像一匹餓狼,，貪婪地讀著,。”這個(gè)比喻句值得師生含英咀華,。反復(fù)呼讀,，直到觸摸到比喻的溫度，涵泳出比喻的精妙,，再進(jìn)行其它學(xué)習(xí),。

№1把“我”比作狼，把書(shū)本比作食物,，突出“貪婪”——對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),。

№2一個(gè)“餓”字更加形象地凸顯了作者對(duì)知識(shí)的渴望，真如“饑餓的人撲在面包上一樣”,?！?運(yùn)用比喻可以更加形象地表達(dá)作者的意思，比喻是語(yǔ)言星空永遠(yuǎn)閃亮的明星,。

教學(xué)有法,，教無(wú)寫(xiě)法,。教師的任務(wù)是“用教材教”，把課文教活,，讓語(yǔ)文成為學(xué)生的最?lèi)?ài),！

竊讀記教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 竊讀記教學(xué)方案篇七

回味著備課、上課,、結(jié)課的過(guò)程,，反思自己的成敗得失，驚喜的是課堂上

與孩子們交流的那一個(gè)個(gè)場(chǎng)景,。作為一名語(yǔ)文教師,，我認(rèn)為首先應(yīng)該是為學(xué)生們的內(nèi)心世界打下一個(gè)亮麗的底色，而這個(gè)底色要以真,、純,、美為基礎(chǔ)。反思我的這節(jié)課,，那種愜意的單純,，由衷的贊美，真情的朗讀———彌足珍貴的程度不可言說(shuō),，下面就我執(zhí)教的《竊讀記》這篇課文,，圍繞尋根和入情這兩個(gè)話題進(jìn)行反思。

文本《竊讀記》,，如同一幅白描的人物畫(huà),，文字質(zhì)樸,、簡(jiǎn)約,，少有作者本人感受的恣意和激揚(yáng)噴涌,，但每一字、每一句都是從作者心中涓涓溢出的,，真摯,、細(xì)膩，字字見(jiàn)力,，句句含情,。它引領(lǐng)學(xué)生沉入字里行間，用心在課堂中感受文字的溫度,，體味文字的氣息,。

在課前備課時(shí)，課堂教學(xué)中,，我一直在提醒自己,，這樣樸素的文字需要用心的不是他們表層的意思，而是蘊(yùn)含著的意味。意味不是文字本身,，而是文字的光澤和神彩,。譬如，“??！它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了,?！币粋€(gè)“啊”字包含了多少作者找到書(shū)后的驚喜，于是請(qǐng)同學(xué)一起來(lái)讀一讀“??！”，注意它后面表示語(yǔ)氣的感嘆號(hào),，然后把“啊”分別換成“咦”和“噢”，再來(lái)試著讀一讀,，“咦,！它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了,?！?/p>

“噢！它在這里,，原來(lái)不在昨天的地方了,。”

“??！它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了,?！?/p>

和“啊”進(jìn)行比較你發(fā)現(xiàn)了什么？

通過(guò)換詞,，使學(xué)生感受到“啊”不僅包含了“咦”中的意外,，蘊(yùn)藏了“噢”中的釋然，并且直接抒發(fā)了作者找到書(shū)后那溢于言表的喜悅和激動(dòng),。再如,，寫(xiě)林海音渴望讀書(shū)的那一句“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè),，兩頁(yè),，我像一匹餓狼，貪婪地讀著,?！边@是個(gè)反語(yǔ)正說(shuō)的比喻句,，要想讓學(xué)生穿越這文字的叢林，直抵作者的渴望,，我設(shè)計(jì)了餓狼撲食如饑似渴的視頻內(nèi)容進(jìn)行播放,。師生的心被無(wú)形的卷入到一種無(wú)跡無(wú)痕的氣場(chǎng)中，每一個(gè)迫切的鏡頭,、貪婪獲取的畫(huà)面都會(huì)讓我們刻骨銘心,。潤(rùn)

百度文庫(kù)—讓每個(gè)人平等地提升自我

物無(wú)聲的體情后，再加上適機(jī)的比喻句仿寫(xiě),，水到渠成地落實(shí)了雙基訓(xùn)練點(diǎn),，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

課堂節(jié)奏是一種有規(guī)律的變化,，起承轉(zhuǎn)合是一種節(jié)奏,，前后對(duì)比是一種節(jié)奏，螺旋遞進(jìn)是一種節(jié)奏,，《竊讀記》一課所呈現(xiàn)的是一種拾級(jí)而上的課堂節(jié)奏,。全課從情感變化的角度上看，可分為三級(jí)臺(tái)階,。

第一級(jí),，直入中心，未成曲調(diào)先有情,。課始,，我讓學(xué)生找到這篇文章的.中心句“我很快樂(lè)，也很懼怕——這就是竊讀的滋味”,。抑揚(yáng)頓挫的讀讀這句話,，一下子把林海音的對(duì)書(shū)的熱愛(ài)和懼怕之情展現(xiàn)在學(xué)生面前，營(yíng)造出未成曲調(diào)先有情的課堂氛圍,，有了這樣的感情基調(diào),，學(xué)生的心就會(huì)迅速聚焦作者的思想情感上，于是,，一次百感交集,、矛盾重重的心靈之旅就這樣款款邁出了第一步。

第二級(jí),，激發(fā)情感,，便覺(jué)春光四處來(lái)。帶著這種快樂(lè)又懼怕的讀書(shū)滋味,，在一種迫切而又恐懼的氛圍籠罩下,，教師讓學(xué)生想象，是什么樣的情況讓林海音覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已經(jīng)不適宜再讀下去了？在這個(gè)開(kāi)放的對(duì)話平臺(tái)上,，我讓幾個(gè)孩子從語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)細(xì)節(jié)上去想象,，并以充滿認(rèn)同感和激勵(lì)性的對(duì)話將對(duì)《竊讀記》的第一印象引向深入,。于是課堂情感如一陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林，又如疊疊的浪涌上暗灘,。

第三級(jí),，啟迪情思，波瀾跌宕情滿懷,。我從林海音《竊讀記》的原著中節(jié)選出林海音在書(shū)店讀書(shū)時(shí)所遭遇到冷眼,、謾罵甚至被責(zé)打的片段，當(dāng)學(xué)生在音樂(lè)的渲染下,，飽含深情地讀,、想象著當(dāng)時(shí)作者讀書(shū)時(shí)的心情和心思時(shí)，課堂一下子彌漫在感動(dòng),、敬重的氛圍里,。當(dāng)我在寂靜的課堂上，敘述著“這是一個(gè)多么酷愛(ài)讀書(shū)的小姑娘??！沒(méi)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而又極度渴望讀書(shū),，所以她不得不提心吊膽地讀,，擔(dān)驚受怕地讀，不得不竊讀,，這就是林海音讀書(shū)恐懼的滋味”時(shí),，學(xué)生都被深深的感動(dòng)著，折服著,；當(dāng)那句,，“我很快樂(lè)，也很懼怕,，這就是竊讀的滋味”的聲音再次在課堂上響起的時(shí)候,，林海音渴望讀書(shū)，熱愛(ài)讀書(shū)的形象如春風(fēng)化雨,，悄聲無(wú)息的滋潤(rùn)著每一個(gè)單純的生命,。

第四級(jí)，陶冶情操,，意滿便同春水滿,。課近尾聲，我通過(guò)想象還原，場(chǎng)景比較,，復(fù)沓引讀,，啟迪深思，引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)了林海音的同時(shí)又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)——竊讀是有苦有樂(lè),、苦樂(lè)相伴的滋味,。如果讓你來(lái)做一道算數(shù)題，要在苦和樂(lè)之間劃上一個(gè)什么符號(hào)：等于,？大于,？小于？為什么,？課堂上的每一個(gè)元素2

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的選擇和使用都是力求與“情感”水乳交融的,。我和學(xué)生一起穿行在這簡(jiǎn)單而又復(fù)雜的計(jì)算題中，用生命的手掬起一捧捧盈盈的心靈淚花和林海音共同徜徉在讀書(shū)的喜悅和感動(dòng)中,。當(dāng)一字一句都洗盡鉛華呈素姿的時(shí)候,，思想在深入，情感在濃化,，情感一躍到巔峰狀態(tài),。

總之，執(zhí)教《竊讀記》這篇課文,，讓我邂逅了一種別樣的語(yǔ)文教育,。她的指向是一種審美，她的能量讓人感動(dòng)和震撼,。這種感動(dòng)是學(xué)生與作品的直接對(duì)話,，是教師和學(xué)生之間的心靈交融，是作者情,、學(xué)生情,、教師情匯流而成的生命之澤。

竊讀記教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 竊讀記教學(xué)方案篇八

《竊讀記》經(jīng)過(guò)“我”放學(xué)后急忙跑到書(shū)店藏身于眾多顧客之中偷偷看書(shū)時(shí)的心理和動(dòng)作的細(xì)致描述,，表達(dá)我對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望。

在教學(xué)時(shí),，我抓文章的中心問(wèn)“我很歡樂(lè),，也很懼怕——這種竊讀的滋味?！币龑?dǎo)學(xué)生理解,，體會(huì)。學(xué)生都能從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)出自我的理解,，但僅局限于歡樂(lè)與懼怕,。為此,，我引導(dǎo)學(xué)生除了書(shū)本上談到的感受，在聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解竊讀的滋味,。比如,，長(zhǎng)時(shí)間的站著會(huì)覺(jué)得怎樣一點(diǎn)撥學(xué)生都能聯(lián)系自身的實(shí)際談體會(huì)說(shuō)竊讀的滋味。如一本書(shū)要換幾個(gè)書(shū)店才能看完,，看書(shū)時(shí)還要察顏觀色,，心累。餓著肚子看書(shū)的滋味,。學(xué)生談得都很到位,，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)側(cè)重讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談，能取得較好的效果,。

摘錄些教學(xué)片斷：

師：作者愛(ài)讀書(shū)，要竊讀,，怎樣辦想了這樣一個(gè)妙招：換另一家書(shū)店之后找書(shū)看,。但每次放下書(shū),，心境必須糟糕透了，走進(jìn)另一家是的.心境又會(huì)怎樣那一家必須會(huì)找到那本書(shū)嗎我們來(lái)想象下：

我跨進(jìn)另一家書(shū)店,，急切地尋找那一本書(shū),。哦，它在這,，還沒(méi)有賣(mài)光,，真是。走過(guò)幾家書(shū)店都沒(méi)看見(jiàn)那本書(shū),，我,。

師：找到書(shū)時(shí)欣喜若狂,，沒(méi)找到自然情緒低落,，同學(xué)們的想象十分貼合一個(gè)愛(ài)讀之人的心境。

最令人開(kāi)心的是下雨天,，越是傾盆大盆大雨越高興。（課文原文）

師：為了躲避書(shū)店老板的驅(qū)逐,，小英子要竊讀成功,，還會(huì)找這樣的借口。小英子高興地喊著：大些,，再大些,，大得讓我,。我知趣地放下書(shū)走出去，走進(jìn)另一家,?？墒亲哌^(guò)幾家書(shū)店都沒(méi)看見(jiàn)那本書(shū)。我慘淡無(wú)神地提著書(shū)包,，抱著絕望的心境走進(jìn)最終一家書(shū)店,。昨日在那里看書(shū)時(shí)，已經(jīng)剩下最終一冊(cè),。

上頭只是課堂中的兩個(gè)片段,，這篇文本作者在心理描述、動(dòng)作描述方面十分細(xì)膩,、真實(shí),，但竊讀的資料又有點(diǎn)遠(yuǎn)離了班中同學(xué)的生活，文中的表達(dá)內(nèi)心活動(dòng)的細(xì)膩描述,，是教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn),。

這單元的文章首先要學(xué)會(huì)把握文章的主要資料，我在網(wǎng)上專(zhuān)門(mén)去搜索了有關(guān)把握文章主要資料的方法,，并在教學(xué)設(shè)計(jì)中歸納文意中實(shí)踐,。

但還是問(wèn)題多多，自我有很多的困惑：

1,、課堂的語(yǔ)文味漸漸被知識(shí)難度沖淡了,，讓學(xué)生概括了文本主要資料，教了兩種概括的方法,，學(xué)生的感情投入就似乎變淡了,，如何處理好培養(yǎng)閱讀本事及學(xué)生興趣的關(guān)系呢

2、另外,，這篇文本的距離和學(xué)生有點(diǎn)遠(yuǎn),，因?yàn)榇丝痰膶W(xué)生都能夠大大方方地在書(shū)店讀書(shū)，也沒(méi)人說(shuō)什么,。而文章在教材選編的時(shí)候把閱讀的歡樂(lè)凸顯,，把懼怕的這一塊資料刪掉了點(diǎn)，（詳見(jiàn)教參的竊讀記節(jié)選,，拓展閱讀）,，讓我感覺(jué)很難讓學(xué)生真正進(jìn)入文本，品讀不到位,。有時(shí)候,，文本重難點(diǎn)很多，知識(shí)點(diǎn)也很多,，想講得面面俱到,，反而有困難,，是該想想怎樣取舍了。

竊讀記教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 竊讀記教學(xué)方案篇九

《竊讀記》是中國(guó)臺(tái)灣女作家林海音的作品,。文章以小女孩的視角敘述,，透過(guò)自悟式的獨(dú)白，寫(xiě)出了作者兒時(shí)的讀書(shū)嗜好,。兒時(shí)的林海音因?yàn)橄矚g讀書(shū)而又無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū),，只能輾轉(zhuǎn)于幾家書(shū)店竊讀。那尷尬而又驚險(xiǎn)的滋味,，讀來(lái)讓人感動(dòng)而又心酸,。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品味林海音竊讀的百般滋味，體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),、對(duì)知識(shí)的渴望是關(guān)鍵,。

在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，我堅(jiān)持把讀的時(shí)間留給學(xué)生,，把說(shuō)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞句,，個(gè)性是能夠表達(dá)作者竊讀滋味的句子,，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活實(shí)踐，透過(guò)分析交流,，去深入感悟語(yǔ)言文字背后的.種.種形象,、情感、意境,，充分感受作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)——為了讀書(shū),，能夠放下同齡人快樂(lè)的游戲;為了讀書(shū)，能夠忍受書(shū)店老板的白眼甚至蔑視的驅(qū)逐;為了讀書(shū),，想盡千方百計(jì),，藏于別人身邊，冒充別人的孩子,，“巧借下雨天留客天”的機(jī)會(huì);為了讀書(shū),，經(jīng)常忍饑挨餓，飽受站立之苦……學(xué)生在課堂上能跟著老師的思維,，用心思考,，踴躍發(fā)言,，并受作者愛(ài)讀書(shū)的感染,，也萌生了“多讀書(shū)，在書(shū)中尋找樂(lè)趣”的想法,。

但本節(jié)課,，也存在諸多不足：

1.課堂上不夠重視讀,，教室里缺乏瑯瑯書(shū)聲?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。因此,，學(xué)習(xí)本文,，首先要讓學(xué)生瀏覽文本，整體感知故事資料;

然后要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn),，深入體會(huì)作者的思想感情;在此基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文揣摩精彩的富有深意的或感情色彩濃厚的語(yǔ)句，把握文章主旨,。而朗讀,，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解，把握人物的情感都有不可忽視的作用,。因此,，教學(xué)中如能重視朗讀，重視多種形式的朗讀和具體的朗讀指導(dǎo),，將幫忙學(xué)生更深入體味人物的心理和情感，理解文章主旨及寫(xiě)作意圖,。

2.本文在寫(xiě)作方面突出的特點(diǎn)是作者善于透過(guò)自悟式的獨(dú)白及細(xì)致入微的動(dòng)作,、心理描述來(lái)表達(dá)自己的感情，值得學(xué)生模仿借鑒,。教學(xué)中如能更好的關(guān)注這方面資料,，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中加以借鑒，將對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作潛力有必須程度的提升,。

3.扎實(shí)基本功,。這節(jié)課暴露了自己的一些問(wèn)題：如課堂組織潛力有待提高，語(yǔ)言表達(dá)還不夠清晰準(zhǔn)確,，書(shū)寫(xiě)潛力還需進(jìn)一步加強(qiáng)等,。這些都是我今后需要加倍努力的方向。