無論是身處學校還是步入社會,,大家都嘗試過寫作吧,,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢,?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,,我們一起來看一看吧。
《小苗與大樹的對話》教學反思與評價篇一
1,、梳理出季羨林和苗苗談了哪幾方面的問題,;
2、對不同問題,,兩人的見解是什么;
3,、同學間探討讀后感受,。
1、根據(jù)教學重點,,我由題目開始,,提問:“這難道是一篇童話嗎,?”引起學生對題目中小苗和大樹對應人物的思考。
但是,,孩子對于苗苗是小苗可以理解到,,但是為什么把季羨林比作大樹,,就只停留在歲數(shù)的差距上,忽略了象征含義:“小苗”暗指苗苗猶如破土而出的小苗,求學路上需要汲取營養(yǎng),;“大樹”暗指季羨林爺爺學識淵博、學有建樹,,好似根深葉茂的`大樹,。
2、在尋找,、勾畫不同話題的見解時,,沒有直觀的表格或者帶箭頭的板書,容易造成少部分學生雖然找得到每一次季羨林提出的見解,,但是不能區(qū)分是針對哪一個問題提出的,。(在同步練習時填空)
做得好的地方:因為班級拼音普遍不好,特別是平翹舌和前后鼻音,,所以我把學生向上網(wǎng)錄音中錯誤率高的字整理出來,,課前單獨板書糾正讀音,并舉例強調(diào)字音,。
之后還可以將口音特別重的學生(謝欣鈺),,單獨發(fā)送標準錄音,讓他們先聽再跟讀,,再自己朗讀,,最后錄音。
《小苗與大樹的對話》教學反思與評價篇二
書籍是人類進步的階梯,,也是永恒的精神食糧,,古今中外,多少人閱讀中汲取營養(yǎng),,從而走上成功之路,。閱讀一本好書,就是跨越時間和空間,,如同和睿智而高尚的人對話,,我在教學人教版五年級上冊第三課《走遍天下書為侶》之后,感受很深的就是這點,?!蹲弑樘煜聲鵀閭H》這是一篇散文,作者用比較的手法向我們闡明了他的觀點——走遍天下書為侶,,文章以細膩獨特的筆觸,,具體寫出了讀書給作者帶來的樂趣,,并穿插介紹了讀書的方法,抒發(fā)了作者對精神世界的追求,。針對目前學生不喜歡讀書的癥狀,,本文是一篇有教育性的課文。我在教學本課時,,成功之處有以下幾點:
學生熟讀課文后質(zhì)疑,,作者為什么以“書”為侶?“書”給作者帶來什么好處,?提出問題,,學生討論并匯報,老師相應的進行指導,。學生在質(zhì)疑中抓住重點并理解了課文,。
讓學生將作者對書的看法與自己的實際體驗結(jié)合起來,作者認為“書”是自己的“朋友”“家”,,學生體會后暢談感受,,,激發(fā)讀書的欲望,,產(chǎn)生情感上的共鳴,。對于文章談到的`讀書方法,更是讓學生聯(lián)系自己的讀書實際,,想一想自己是怎樣讀書的,,效果如何。在此基礎(chǔ)上,,結(jié)合教學參考書提到的讀書方法,,讓學生選擇適合自己的讀書方法,有了好的讀書方法,,將讀書與思考相結(jié)合,,才有收益。這點效果很好,。
根據(jù)課堂中的暢談,,把自己認為最好的讀書方法寫出來,在實際生活中運用,,鼓勵學生可有自己嘗試的讀書方法,,也可采用作者的讀書方法,總之,,要在讀書中尋求到樂趣,。
1、教學中感到自己做的不到位的地方是朗讀指導不到位,。文章中準確,、 生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來,。
2,、還有就是要加強對學生預習的指導和檢查,讓學生的預習起到作用,,落在實處,,真正提高課堂效率。
《小苗與大樹的對話》教學反思與評價篇三
語文課越來越復雜,,越來越玄乎,,形式多,花樣多,,更讓人覺得繁花滿目,,流光溢彩,但細細咀嚼,,卻又感覺平淡,,缺乏內(nèi)涵和品位。而有一些簡單樸實的課,,初聽不怎么樣,,但越嚼越有文化氣息,書卷氣濃,?!皠h繁就簡三秋樹,標新領(lǐng)異二月花,?!薄昂啿皇呛唵螣o物,教學手段,、方法單一,,而是將教學內(nèi)容精簡濃縮,力求“簡而精,,單而豐”,,并以簡化教學過程的方式呈現(xiàn)給學生。它需要教師要有豐厚的教學修養(yǎng)和高超的教學藝術(shù),。正如李懷遠老師所執(zhí)教的《小苗和大樹的對話》,,我認為,就很好的體現(xiàn)了這一點,。
李老師的課就像一杯真正的沒有任何香味的水,,自然、和諧、不事雕飾地美,。
1.教學內(nèi)容簡約,。從聽課者的角度來看,我想,,課前李老師肯定對教材進行了認真地研讀,。只有課前在“深入“上下了工夫,課上才能做到“淺出”,。李老師沒有對文章進行瑣碎的分析,,而是將整個教學環(huán)節(jié)分成了最主要的五大塊,每一塊都設(shè)計了具體要落實的學習任務(wù),,如:
(1)讀出下面的詞語,;
(2)這篇課文寫了什么;
(3)這篇課文和其他課文比較,,有什么不同,;
(4)說出你感興趣的或不明白的地方,自讀課文后全班交流,;
(5)季羨林和苗苗算不算書蟲,?在文中找出你的理由,等等這些,,都以“闖關(guān)”的形式進行,,內(nèi)容簡約,重點突出,,還大大提高了學生學習的積極性,。教師對教材進行了合理裁剪,大膽地進行了不得取舍,,而不是面面俱到,,浮光略影。
2.教學過程簡化,。李老師將整個教學環(huán)節(jié)分成了五大塊,,實施的時候由易到難,層層遞進,,從詞到句,,由句到段再到文,降低了學生的.認知難度,。條理很清晰,,也沒有讓學生感到復雜深奧。去掉了很多不必要的環(huán)節(jié),,重點也就更突出了,。
3.教學媒體簡便,。眾所周知,多媒體是把“雙刃劍”,,有時使用不當,,反而束縛了學生的想象,扼殺了學生用在閱讀過程中的獨特體驗和創(chuàng)造力,。李老師只用了幻燈展示了季羨林爺爺?shù)纳浇榻B,,苗苗和季羨林的人物形象,以及“闖關(guān)”的問題,。沒有五花八門的動畫,最主要的還是靠粉筆在板書,。
4.教學語言簡潔,。李老師的引導、過渡,、講解,、評價的語言都做到了精煉、簡潔,、準確,。如:當學生對究竟“是誰背的忘不了”這個問題有不同的理解時,教師說“你覺得怎么理解好”,,委婉地將問題拋給了學生,,沒有給出固定答案,學生怎么理解都行,,因為每個人讀書的感受都是不一樣的,。又如:當教師讓學生思考采訪時該注意些什么時,有個學生的問題很簡單,,教師沒有說他回答得不好,,而是說“這個問題如果你不問他,你知道答案嗎,?”學生很快就把答案說了出來,,這時教師又說“那這個問題還需要問嗎?”學生說不要了,。簡簡單單的幾句話就讓學生自己明白了,,采訪時要提一些分量重,只有被采訪的對象才能回答的問題,,不問就能知道答案的題目就免了,。執(zhí)教者避免了啰唆雜亂,引導追求啟發(fā)性和藝術(shù)性,,學生置身于優(yōu)秀的文化氛圍,、濃郁的語言環(huán)境中,,從而受到了感染和熏陶。
如果我們的語文課堂都能做到像李老師這樣真實,、樸實,、簡單、高效,,便是理想的語文課堂了,。這僅是我個人的體會,望大家提出不同的看法,,在交流中去共同提高我們語文教學的質(zhì)量,。
《小苗與大樹的對話》教學反思與評價篇四
言語實踐是一種情境性的活動。語境是言語活動賴以發(fā)生和進行的前提條件,。人與人之間的交際不是在真空間進行的,,都是在特定的時間、地點和背景之中,,為了完成特定的交際任務(wù)而進行的,。在此意義上,我發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中的交流中缺乏現(xiàn)實的語境,。我們都知道語文學習的一大特點就是在“說中學會說,,寫中學寫”。網(wǎng)絡(luò)下的課堂很難滿足這一點,。某種意義上,,甚至是弱化了學生“說”的能力。所以,,數(shù)字化環(huán)境下的課堂并不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的`課堂,。從策略上講,它是傳統(tǒng)課堂的一種有效補充,。
這是學生,、教師、學習內(nèi)容,、媒體四個課堂元素之間的動態(tài)過程,。是生生互動、師生互動,、人機互動,,在合作交流中解決、發(fā)現(xiàn)問題的過程,。是無法預設(shè)的課堂,。在這一動態(tài)生成的過程中,教師得不斷地修正自我,。每一節(jié)課都是一節(jié)新課,,每一個過程都是一種遺憾,。
而在學習過程中,教師只是學生中的一員,,是學生的學習伙伴,。但同時,中學生身上依附性,、自主性并存,,他們身心尚未成熟,面對信息海洋會無所適從,,就需要教師適時引導,、激勵。這樣問題就產(chǎn)生了,,如何在“引導者”,、“合作者”之間找到轉(zhuǎn)換自如的切入點?比如,,在自由交流討論的那一段,我想完全拋開教師的權(quán)威意識,,平等地關(guān)注著每一位學生,,讓學生在體驗中完成文本意義的建構(gòu)。但是學生的網(wǎng)上討論中有一部分脫離了文本,,只是浮于文章內(nèi)容之上地發(fā)表一些空洞的觀點,,發(fā)了帖子,學生不在意,,我該怎么辦,?只好用“廣播”強迫他注意。這其實是很霸道的,,所以如何能夠更有效地發(fā)揮教師的主導作用,,潤物無聲,引導學生更深入地思考論題也是一個問題,。
《小苗與大樹的對話》教學反思與評價篇五
本文是一篇略讀課文,,是一個小學生對季老的“訪談錄”,也是孩子們第一次接觸的一種文體,。這兩個人雖然在年齡,、閱歷、學識上有著差距,,但在交流的過程中卻平等和諧,。所以,在他們的對話中可以感受到季老的和藹親切,、對下一代人的殷切希望和關(guān)愛,。
而本文的內(nèi)容比較簡單,,我是這樣讓學生認識這種新文體的:一開始,我先讓兩個學生分別扮演苗苗和季老來朗讀課文(他們讀的時候采用直接對話的形式),,其他學生聽著,。等他倆讀完后。在學生認識這種文體之后,,我再拋出問題“苗苗和季老先生對讀書有哪些見解,?”等,一步一步來解決,。
一節(jié)課的內(nèi)容竟然沒有上完,,說明:
1、環(huán)節(jié)不緊湊,,在一個問題上擴展的太遠,。
2、隨意性太大,,往往在新生發(fā)出來的問題上扯得太遠,,想讓所有問題都能得到解決,是不現(xiàn)實的不高效的,。
3,、條理性不強,思維混亂,,沒有重點,。
4、對教材的理解片面,,沒有一針見血的點中要害,。
5、教學技巧有待提高,,應向龐春燕,、劉雅君、張邦富,、張梅恒,、張勇、趙曉偉等老師多多請教,。
6,、對五年級教材缺乏整體把握、還沒有融會貫通,。應加強研究與學習,。
懇請到家批評指正,多提缺點和建議,。