作為一名默默奉獻的教育工作者,,通常需要用到教案來輔助教學,,借助教案可以讓教學工作更科學化,。教案書寫有哪些要求呢,?我們怎樣才能寫好一篇教案呢,?下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,,希望大家能夠喜歡!
《小苗與大樹的對話》教案反思 小苗與大樹的對話教案設計篇一
1,、指導學生認識3個生字,,能借助字典、聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思,。
2,、指導學生正確、流利,、分角色朗讀課文,,把握談話的主要內(nèi)容。
3,、引導學生能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示,,進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學習活動。
教學重難點
把握訪談的主要內(nèi)容,,懂得應該多讀書,、讀好書,明晰健康成長的要求,。
教學工具
多媒體工具
教學過程
一,、理解課題,激發(fā)興趣
1,、結(jié)合課題質(zhì)疑,、解疑。(板書課題,,學生齊讀課題,。)
意圖:通過這一環(huán)節(jié)讓學生明白小苗指的是苗苗,大樹指的是季羨林,。
2,、為什么要把苗苗比作小苗,把季羨林比作大樹呢,?請大家?guī)е@個問題學習,。我相信大家一定會找出答案來的。
3,、交流課前對季羨林的了解,。
二、初讀課文,,了解內(nèi)容
1.1999年8月21日,,苗苗同學采訪了著名作家季羨林爺爺。讓我們?nèi)ヂ犅犓麄兌颊劻诵┦裁础?/p>
2,、學生自讀課文,,要求讀準音(尤其注意多音字),讀通句子。
3,、檢查自讀情況。
4,、指名說說課文的主要內(nèi)容,。
三、精讀課文,,深入探究
1,、再讀課文,說說苗苗同季爺爺都交流了哪些問題,?他們對讀書各自有何見解,?
2、學生先自己思考,,再與同桌交流,。(主要有以下 方面:閱讀、偏科,、學習外語和積累古詩文,。)
3、讀了他們的對話,,你有什么感受,?
他們之間的交流親切自然。苗苗:熱愛讀書的小學生,,謙虛好問,,對季爺爺?shù)淖鹁础⒊绨菀缬谘员?。季爺爺:平易近人,,親切隨和,幽默中善于引導,,滿含著對下一代的關(guān)愛之情,。他們的對話,使我們懂得了多讀書,、讀好書的必要,。)
4、本文是一篇訪談錄,,通篇都是對話,,你認為應該怎樣朗讀?
學生交流,。教師點撥:要像說話一樣自然,,不做作,爭取做到親切與自然。
5,、同桌分角色對話交流,,朗讀課文。
6,、在苗苗與季爺爺交談的內(nèi)容中,,你最感興趣的是哪個問題?請你結(jié)合自己的生活實際和學習實際來談一談,。
學生自己先做準備,,再在小組內(nèi)展開討論,最后全班交流,。
7,、重點引導“閑書”的問題:
(1)在苗苗對季爺爺?shù)牟稍L中,他們用了很長時間討論看閑書,。那么到底“閑書”是什么,,能結(jié)合課文談談你們的理解嗎?
(2)其實,,我們已經(jīng)從他們兩人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂,,幫助寫作。古人云:讀書百遍,,其義自現(xiàn),。走過愛讀書的童年和少年,我想說,,“是閱讀,,為我打開了知識的大門?!蹦隳苡眠@樣的句式來說說對閱讀的感受嗎,?
學生自由交流,如果自己說不出來,,還可以談談自己搜集的關(guān)于閱讀的名言警句,。
(3)看來,“閑書”不閑,,杜甫曾說過,,“汝果欲學詩,功夫在詩外,?!苯裉欤蠋熛胝f的是,,如果你想學好語文,,先愛上閱讀吧,!
四、品味題目,,理解深化
1,、再讀課題,為什么要把苗苗比做小苗,,把季羨林比作大樹呢,?
(1)與二人名字有關(guān)。
(2)寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步,,猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng);季爺爺學識淵博,,學有建樹,,恰似一株根深葉茂的大樹。
2,、文章把季爺爺比作根深葉茂的大樹,,其理由是什么?
(1)季爺爺學識淵博,,學有建樹,,有著豐富的文化底蘊。
(2)季爺爺平易近人,,關(guān)心下一代,,有著高尚的人格魅力。
3,、啟發(fā)思考:怎樣才能從一株小苗長成為一株參天大樹,?
五、學習訪談技巧,,提高實踐能力
1,、訪談是與人交流,通過閱讀這則訪談錄,,你對訪談技巧有了一些什么新的認識,?
(1)要有禮貌地請教,清楚地表達自己的觀點,。
(2)要傾聽對方的表述,。
2、結(jié)合以上兩個方面,,再細讀課文,,加深對訪談的認識和了解。
《小苗與大樹的對話》教案反思 小苗與大樹的對話教案設計篇二
認知本課生字,。
朗讀課文,。
理解課文內(nèi)容,,懂得應該多讀書、讀好書,,感受讀書的樂趣,。
1、收集有關(guān)季羨林先生的資料,。
2,、安排同學列出自身喜歡的課外書清單。
1,、齊讀課題:小苗與大樹的對話,。
2、質(zhì)疑問難:讀了課題,,你想知道些什么,?小苗是誰?大樹又是誰,?
3,、互相交流:把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享。
4,、這篇課文的形式與俺們以前讀的課文有什么不同,?
1、自由讀課文,,讀準字音,,讀通句子,想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解,,做好批注,。
2、同桌互相檢查讀課文,,互相評議,。
3、指名朗讀課文,,提出不理解的字詞,,大家協(xié)助解答,或查字典,,或聯(lián)系上下文理解,。
4、交流匯報:苗苗和季先生對讀書有哪些見解,?你是從哪些詞句了解到的,?
苗苗的見解
俺的感受
季先生的見解
a.文學家魯迅曾經(jīng)講過,要把文章寫好,,最可靠的還是要多看書,。
b.21世紀的青年,,要能文能理。
c.三貫通,,這才是21世紀的青年,。
d.古文也很重要。俺覺得,,一個小孩起碼要背兩百首詩,,五十篇古文,這是最起碼的要求,。
1,、把自身感受最深的句子畫下來多讀幾遍。
2,、結(jié)合自身的學習生活實際,,談談多讀書、讀好書的體會,。
①向大家介紹自身最喜歡的書。
②向大家推薦一些書目:《古文觀止》《三國演義》《水滸傳》《西游記》……
利用課余時間讀讀,。
《小苗與大樹的對話》教案反思 小苗與大樹的對話教案設計篇三
教材分析
本文為略讀課文,,是一名小學生對季老的訪談錄,也是學生第一次接觸的一種文體,。這一老一小,,一個是德高望重學有建樹的著名學者,一個是剛開始求學的小學生,。他們倆在年齡,、閱歷、學識上有著巨大的懸殊,,卻在平等和諧的氣氛中就閱讀展開了逐步深入的交流,。季老指出:把文章寫好,要多看書,;要努力培養(yǎng)中西貫通,、古今貫通、文理貫通的人才,,因此不要偏科,,要學好外語,還要進行古詩文積累,。這些不僅使苗苗受益,,也使讀者受到啟發(fā)。在兩者的對話中,,你能感受到苗苗的稚氣與禮貌,,更能感受到季老的親切幽默,、平易近人,還有對下一代的殷切希望與深深關(guān)愛,。
學生分析
本課內(nèi)容的難度和容量并不大,,因而在教學時可以引導學生充分展開聯(lián)想,就自己熟悉的問題發(fā)表見解,,以提高他們理論聯(lián)系實際的分析,、運用能力。在教學方法上,,堅持老師的主導作用和學生的主體作用相結(jié)合,,從而激發(fā)學生想象和思考的積極性。
三維目標
知識技能:
1,、認識三個生字,,能借助字典,能聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思,。
2,、正確、流利,、分角色朗讀課文,,把我談話的主要內(nèi)容。
3,、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示,,進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學習活
過程方法: 是繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學習活動,為口語交際,、習作打好基礎,,逐步培養(yǎng)學生閱讀的習慣。
情感態(tài)度價值觀:抓住主要內(nèi)容,,體會竊讀的復雜滋味,,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,,并受到感染,。
教學重難點:把握訪談的主要內(nèi)容,進一步感受閱讀的樂趣,,明晰健康成長的要求,。
教學策略??? 課前搜集有關(guān)季羨林的資料。
教學課時:1課時
教學過程
一,、談話引入,,初讀課文。
1.同學們,,你知道哪些著名作家嗎,?(葉圣陶,、老舍等),那么你們見過這些作家嗎,?有一位苗苗小同學不但見過很多著名的作家,,還采訪過他們呢。我們今天要學習的課文,,就是有關(guān)苗苗同學采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容,。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?/p>
2.板書課題。
3.學生自讀課文,,要求讀準音(尤其注意多音字),,讀通句。
4.檢查自讀情況,。
二,、精讀課文,把握主要內(nèi)容,。
1.自讀課文,,指名說說課文的主要內(nèi)容。
2.再讀課文,,說說苗苗同季老交流交流了哪些問題,?(閱讀、偏科,、學習外語和積累古詩文)
3.結(jié)合插圖,,體會文中人物的年齡,、身份與情感,,并通過感情朗讀表現(xiàn)出來。
苗苗:熱愛讀書的小學生,,謙虛好問,,對季老的尊敬崇拜溢于言表。
季老:平易近人,,親切隨和,,幽默中善于引導,滿含著對下一代的關(guān)愛之情,。
三,、達成共識,感受閱讀樂趣,。
1.在小組內(nèi),,根據(jù)文中談到的問題,選擇一兩個感興趣的問題展開討論,,交流感受,??梢蕴岢雠c文中人物不同的見解。
2.全班交流,,重點交流“閑書”問題:
(1)在苗苗對季老的采訪中,,他們用了很長時間在討論看閑書。那么到底閑書知什么,,能結(jié)合課文談談你們的理解嗎,?
(2)同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂,幫助寫作,。老師也特別喜歡閱讀,。我想這樣說,“閱讀,,是一把鑰匙,,為我打開知識的大門”。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎,?
(3)教師小結(jié):看來,,“閑書”不閑,著名詩人也曾說過,,“汝果欲學詩,,功夫在詩外?!苯裉?,老師想說的是,如果你想學好語文,,先愛上閱讀吧,!
四、品味題目寓意,。
再讀課題,,說說題目的含義:
1.與二人名字相關(guān)。
2.寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步,,猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng),;季老學識淵博,學有建樹,,恰似一株根深葉茂的大樹,。
五、課外拓展:(任選一,、兩項)
1.搜集名人讀書故事或讀書名言,。
2.選一本自己喜歡的書閱讀,讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。
3.調(diào)查一下本班同學的閱讀書目,;采訪愛讀書的人,,列一個采訪提綱,學習課文的寫法,,做一份訪談紀錄,。
六、寫一個讀書推薦卡,,把自己喜歡的書推薦給同學,。
七、作業(yè)
1,、完成黃岡
2,、朗讀課文
八、板書設計
2,、小苗與大樹的對話
苗苗???????? 季羨林
多看書?? 三貫通?? 學古文
九,、教學反思:
本課作為訪談錄,是學生第一次接觸到的文體,,在指導學生朗讀時,,我注意引導學生體會這一老一小兩個書蟲說話的語氣,把握住人物對話的基調(diào),,要讀得自然,,不做作才好。這篇課文,,我采用大討論的方式,,放手讓學生圍繞主題,結(jié)合課文來討論:“閑書閑嗎,?”這個問題,,課堂氣氛活躍,效果也不錯,,學生都能結(jié)合小苗與季先生的對話,,說出自己對于問題的看法,。不夠的地方是對古文積累這一塊,,對談話內(nèi)容未作出恰當?shù)囊龑В瑥膶W生的表情中,,依然可以看出對這個超難任務有點無奈,。
《小苗與大樹的對話》教案反思 小苗與大樹的對話教案設計篇四
認識本課生字、
一,、理解課文內(nèi)容,,懂得應該多讀書、讀好書,感受讀書的樂趣,、課前準備
1,、收集有關(guān)季羨林先生的資料、
2,、布置學生列出自己喜歡的課外書清單,、
二、揭示課題,、質(zhì)疑問難
1,、齊讀課題:小苗與大樹的對話、
2,、質(zhì)疑問難:讀了課題,,你想知道些什么?小苗是誰,?大樹又是誰,?
3、互相交流:把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享,、
4,、這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?
三,、初讀課文,、感知內(nèi)容
1、自由讀課文,,讀準字音,,讀通句子,想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解,,做好批注,、
2、同桌互相檢查讀課文,,互相評議,、
3、指名朗讀課文,,提出不理解的字詞,,大家?guī)椭獯穑虿樽值?,或?lián)系上下文理解,、
4、交流匯報:苗苗和季先生對讀書有哪些見解,?你是從哪些詞句了解到的,?深入感悟,明白道理、
1,、小組合作學習:邊讀課文,,邊完成表格、
2,、各小組派代表匯報,,其他組員可以補充、
3,、重點圍繞以下句子交流自己的感受,、
a、文學家魯迅曾經(jīng)講過,,要把文章寫好,,最可靠的還是要多看書、 b,、21世紀的青年,,要能文能理、
c,、三貫通,,這才是21世紀的青年、
d,、古文也很重要,、我覺得,一個小孩起碼要背兩百首詩,,五十篇古文,,這是最起碼的要求、
四,、積累運用,、培養(yǎng)能力
1、把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍,、
2,、結(jié)合自己的學習生活實際,談談多讀書,、讀好書的體會,、
《小苗與大樹的對話》教案反思 小苗與大樹的對話教案設計篇五
整個教學流程以“書蟲闖關(guān)”的形式展開,每一關(guān)的內(nèi)容如下:
一,、書蟲第一關(guān)
讀下列詞語:
季羨林水滸傳彭公傳綠林好漢三俠五義中西貫通古今貫通文理貫通
二,、書蟲第二關(guān)
1,、這篇課文寫了什么,?
2、這篇課文與其他課文比較,有什么不同,?
3,、說出文中你最感興趣或不明白的地方。
三,、書蟲第三關(guān)
1,、書蟲鑒定會:
季羨林和苗苗算不算書蟲?在文中找出理由,。
2,、這兩個書蟲有什么不同?
四,、書蟲第四關(guān)
1,、通過學習課文,你覺得采訪要注意什么,?
2,、如果讓你采訪一位作家,你會提出什么問題,?
五,、書蟲第五關(guān)
1、想對小苗說些什么,?
2,、想對大樹說些什么?
3,、想對自己說些什么,?
六、作業(yè)
1,、采訪一個想采訪的人,,寫下采訪記錄。
2,、憑想象寫作者與書中人物的對話,。
【聽后感】
這一設計可以給我們一定的啟發(fā),每一教學環(huán)節(jié)目標明確,,各環(huán)節(jié)之間層次明顯,。但這樣的設計也是一把雙刃劍,若教師的課堂調(diào)控能力強,,則可以生成許多精彩,;若無法應對自如,課堂就更顯機械與生硬,。執(zhí)教老師向我們展示了他睿智的教學技能,,透過課堂的每一個細節(jié),,我們都能看到一種東西在支撐著整個課堂,那就是教師的教學理念,。內(nèi)化的理念在課堂中純熟運用,,整節(jié)課猶如李老師自已的說的那樣:如茉莉,看起來平淡無奇,,聞起來幽香縷縷,,回味起來余香裊裊。
《小苗與大樹的對話》教案反思 小苗與大樹的對話教案設計篇六
1.認識3個生字,,能借助字典,,聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2.正確,、流利地朗讀課文,,把握談話的主要內(nèi)容。
3.能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示,,進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學習活動,。
教學重點、難點:把握訪談的主要內(nèi)容,,進一步感受閱讀的樂趣,,明晰健康成長的要求。
(一),、激發(fā)興趣,,導入課文
學習了《竊讀記》,我們認識了一位熱愛閱讀的同齡人,,和她一起體會了竊讀的滋味——很快樂,,也很懼怕!這堂課,,我們又將結(jié)識一位德高望重,、酷愛讀書的老爺爺。接下來,,請大家隨著苗苗一起走進季爺爺?shù)募?,靜心聆聽他對讀書的見解。(板書課題:小苗與大樹的對話)
生齊讀課題,。
師:讀完課題,,你們有什么問題要問作者的?
生提問:小苗是誰,?大樹是誰,?他們在對話中都談了些什么等等。
師總結(jié):讀書就是要具備這樣的素質(zhì),,邊讀邊疑,,最后又在讀中解決疑問,,那才是真正的讀書高手。
(二),、初讀課文,,感知內(nèi)容
接下來,,請大家?guī)е鴦偛诺膯栴}自由讀課文,,注意要把字音讀準,把句子讀通順,,遇到比較難讀的句子可以多讀幾遍,。
生自由讀課文。
師:剛才讀書的時候大家都非常專心,,接下來我要考考大家,,看看是不是把課文讀順了。
屏幕出示下列詞語:季羨林 水滸傳 彭公傳 三俠五義 綠林好漢 一百單八將 中西貫通 古今貫通
文理貫通 滾瓜爛熟 偏科
師:看來讀通課文不是難題,,誰能解決剛才大家提出的問題,。
生回答。(師板書:苗苗 季羨林)
師:對于季羨林爺爺,,昨天老師布置大家回家搜集相關(guān)的資料,,接下來就請大家一起分享搜集的成果。
生互相交流,。
(三),、深入感悟,明白道理
接下來,,請大家再仔細閱讀課文,,邊讀邊思考以下問題,在閱讀的過程遇不理解的地方可以用自己喜歡的符號標出來,,待會咱們一起解決,。
(屏幕出示):在對話中,苗苗同季爺爺交流了哪幾個方面的問題,?他們分別有什么樣的見解,?你的感受又怎樣?完成以下表格
苗苗的見解
我
的
感
受
季先生的見解
重點圍繞以下句子交流自己的感受:
a.文學家魯迅曾經(jīng)講過,,要把文章寫好,,最可靠的還是要多看書。
b.21世紀的青年,,要能文能理,。三貫通,這才是21世紀的青年,。
c.古文也很重要,。我覺得,,一個小孩起碼要背兩百首詩,五十篇古文,,這是最起碼的要求,。
生小組合作并討論交流。(師板書:閱讀,、偏科,、外語和古詩文)
(四)、深入淺出,,辯論交流,。
通過剛才的學習,我們一起來做個鑒定(屏幕出示):季羨林和苗苗算不算書蟲,?請大家快速地瀏覽課文,,在文中找出相應的理由。再比較一下,,這兩個書蟲有什么不同,?
師總結(jié):同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂,對我們寫作也有很大的幫助,。有人說“閱讀,,是一把鑰匙,為我打開知識的大門”,。你能用這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎,?(屏幕出示)
閱讀,是——,,為我————,。
閱讀,是——,,讓我————,。
(五)、品味題目寓意,。
比較:“小苗與大樹的對話”和“苗苗與季羨林的對話”,,想一想,課文為什么要以“小苗與大樹的對話”為題,?
討論交流,,揭示寓意。96歲的季羨林爺爺只有一只眼睛有視力的情況下,,還天天堅持在病床上看書寫作,。20xx年7月11日,98歲高齡的季爺爺永遠閉上了眼睛,,但他對我們青少年的殷殷期望卻永遠會留下來,,并影響后來人,。
(課題寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步,猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng),;季老學識淵博,,學有建樹,恰似一株根深葉茂的大樹,。)
(六),、寫作結(jié)構(gòu)剖析
這篇課文與其他課文比較,在寫作手法上有什么不同,?結(jié)合課文,,你覺得采訪要注意什么,?
讓學生了解這是一篇訪談錄,,采用的是一問一答式。一般的訪談錄在課文前一般都要標明時間,、地點以及采訪的對象等等,。
(七)、總結(jié)
學了這篇課文,,你有什么收獲,?
教師小結(jié):通過本堂課的學習,我們得出了這樣一個結(jié)論:如果你想學好語文,,先愛上閱讀吧,!誠如《竊讀記》中那位老師說的一樣:“你們是吃飯長大的,也是讀書長大的,!”
作業(yè):
1,、調(diào)查一下本班同學的閱讀書目;采訪愛讀書的人,,列一個采訪提綱,,學習課文的寫法,做一份訪談紀錄,。
2,、制作一張讀書推薦卡,把自己喜歡的書推薦給同學,。