總結(jié)是指對某一階段的工作,、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書面材料，它可以明確下一步的工作方向,，少走彎路,，少犯錯(cuò)誤，提高工作效益，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)總結(jié)篇一

"翻轉(zhuǎn)課堂"是近年來一種源自美國,、風(fēng)靡全球的教育模式：教師課前錄制一段8~10分鐘的學(xué)習(xí)視頻，然后上傳云服務(wù)器,。班級學(xué)生在家或在有無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋的地方學(xué)習(xí)視頻,，然后完成視頻里老師留下的練習(xí)。教師根據(jù)自己在網(wǎng)上監(jiān)測到的學(xué)習(xí)情況,，可以有針對性地備課,。在課堂上，教師先聚焦主要問題,，互動(dòng)交流,，再有針對性組織學(xué)習(xí)。

"翻轉(zhuǎn)課堂"最大的優(yōu)勢是教師可以在上課之前掌握學(xué)生最真實(shí)的學(xué)情,。教師可以有針對性地備課,。課堂里，教師先聚焦主要問題,，互動(dòng)交流,，有針對性組織學(xué)習(xí)，先會的同學(xué)也可以幫助后會的同學(xué),?？偠灾?翻轉(zhuǎn)課堂"最大的創(chuàng)新就是實(shí)現(xiàn)了大班額"一對一"學(xué)習(xí),。

◆實(shí)現(xiàn)了高效的自主學(xué)習(xí)

以語文學(xué)科為例,，傳統(tǒng)課堂注重分析課文中的具體詞句和思想感情,，而"翻轉(zhuǎn)課堂"的小視頻則注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。通過視頻講解比較閱讀的關(guān)鍵——對比點(diǎn)的選擇,，并示范用情感表達(dá)和言語表達(dá)方式進(jìn)行比較閱讀,，讓學(xué)生學(xué)會比較閱讀的方法。這樣不僅最大限度地節(jié)省了時(shí)間,，也提高了課堂效率,。在"翻轉(zhuǎn)課堂"下，傳統(tǒng)課堂回家做作業(yè)的時(shí)間,，翻轉(zhuǎn)成了回家自主學(xué)習(xí)的時(shí)間——學(xué)生可以根據(jù)自己的節(jié)奏更自主地學(xué)習(xí),。

◆讓師生實(shí)現(xiàn)雙贏

對學(xué)生來說，視頻就像是把一位老師帶回了家,，不懂的時(shí)候,，想溫習(xí)的時(shí)候，就打開視頻看看,；對老師來說,，視頻播放、視頻共享也減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān),。同時(shí),，"翻轉(zhuǎn)課堂"還把家長也拉進(jìn)了教育圈，真正發(fā)揮了家校一體的作用?，F(xiàn)在,，孩子們常常在家與爸爸媽媽一起看視頻，一起討論,。

◆思維爆炸的課堂

"翻轉(zhuǎn)課堂"引領(lǐng)孩子們進(jìn)入了一個(gè)全新的課堂境界,。以前，孩子們在課堂上現(xiàn)場思考問題,，難以進(jìn)入深度思考狀態(tài),；現(xiàn)在，孩子們有了前期的學(xué)習(xí)過程,，啟發(fā)了深度思維能力,。

視頻預(yù)習(xí)就像一個(gè)能量站，課堂就是一種釋放,，而老師則負(fù)責(zé)激發(fā)能量,。作為語文老師，或許無法像理科老師一樣準(zhǔn)確檢測效果,，但只要能最大限度地點(diǎn)燃孩子們的學(xué)習(xí)熱情,，就足夠了。‘翻轉(zhuǎn)課堂’對每個(gè)孩子都是平等的,，讓他們在課下有充分的思考,，到課上產(chǎn)生充分的`思想碰撞。"

"翻轉(zhuǎn)課堂"真正做到了"以人為本,，以生為本",，做到了學(xué)生可以掌控自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)跨空間,、跨時(shí)間的學(xué)習(xí),。它是接軌未來教育的重要課堂教學(xué)方式，必將對未來教育產(chǎn)生革命性影響,。

翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)總結(jié)篇二

20xx年10月24-26日,，我有幸參加了由中國職教教師發(fā)展研究會主辦的 “職業(yè)院校翻轉(zhuǎn)課堂與微課程開發(fā)應(yīng)用骨干教師”培訓(xùn)會，在聽取了闞雅玲教授和占挺老師的講座后收獲頗多,，對“翻轉(zhuǎn)課堂”和“微課程”及微課程的制作方法有了全面的認(rèn)識和學(xué)習(xí),，也讓自己對于今后的教學(xué)方法有了深刻的反思。 “翻轉(zhuǎn)課堂”,，也稱之為“顛倒課堂,，”是一種創(chuàng)新的教育理念，是通過教師創(chuàng)建食品,，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解,，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的一中教學(xué)模式。之所以要實(shí)施這種模式,，是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生是有差異的,，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的課堂教學(xué)難以滿足不同孩子的要求,，而這種方式也對教師的角色進(jìn)行了重新的定義,，教師不再是上課不停地講，知識的傳授通過信息技術(shù)的輔助在課后完成,，課堂上通過組織協(xié)調(diào)使學(xué)生把知識內(nèi)化,。以此將教學(xué)過程進(jìn)行顛倒，課堂學(xué)習(xí)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)也隨之發(fā)生了變化,?！拔⒄n程”是對于當(dāng)下移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對學(xué)習(xí)方式的一種變革，是一種個(gè)性化的教育,，他可以很好地服務(wù)于前者,，使我們的能夠有效地教學(xué)方式改革。近年來,，“翻轉(zhuǎn)課堂”從中學(xué)課堂逐步推廣到大學(xué)課堂,，是因?yàn)槠漭^于傳統(tǒng)課堂有非常明顯的優(yōu)勢：一是幫助學(xué)習(xí)有困難或課程繁忙的學(xué)生；而是增加了師生在課堂的互動(dòng)；三是讓教師更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和困難所在,；四是能是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí),；五是改善課堂管理，使課堂睡覺,、玩手機(jī)或搗亂的學(xué)生因失去觀眾而喪失了“表演”的沖動(dòng),。 高職院校教師們面對的學(xué)生大多都是抽象思維較弱但動(dòng)手能力卻比較強(qiáng)的學(xué)生，而顛倒課堂確實(shí)在某種程度上能都調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極系,，提高學(xué)生的動(dòng)手能力,。因而，如何更好地實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂就成為了關(guān)鍵,。

那么對于我們高職旅游英語專業(yè)來講,，是否每門課都適合？是否每個(gè)學(xué)生都適用這種方式,？教師必須要做好充分教學(xué)準(zhǔn)備工作,，這是翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的基礎(chǔ)。教師可通過制作微課程,，或給學(xué)生分享精品資源共享課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,；線下教師要了解學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生在線上學(xué)習(xí)遇到的問題，然后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的準(zhǔn)備工作,。學(xué)生課前深入學(xué)習(xí)（通過學(xué)習(xí)視頻網(wǎng)絡(luò)資源）是翻轉(zhuǎn)課堂

實(shí)施的前提,，因此要求教師制作的視頻必須要把控好教學(xué)核心內(nèi)容以及視頻觀看時(shí)間（不超過10分鐘為好）。在翻轉(zhuǎn)課堂上,，教師一定要找準(zhǔn)自己的角色,，這是教改的關(guān)鍵，教師從傳統(tǒng)的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計(jì)者和組織者,、情感的支持者,、學(xué)習(xí)的參與者、信息的咨詢者以及環(huán)境的營造者,，總之,，教師的工作是服務(wù)于學(xué)生更好的服務(wù)于學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生。只有這樣,，師生才能更好地進(jìn)行思想碰撞與情感共鳴,，收獲分享與答疑解惑項(xiàng)目訓(xùn)練。最后,，師生課后總結(jié)提煉是升華,。旅游專業(yè)對于學(xué)生能力的要求較高，如何讓學(xué)生形成專業(yè)之外的能力（即方法能力和社會能力）尤為重要,，這也是我們高職教育較本科教育的最大區(qū)別和優(yōu)勢所在,。那么,，通過“翻轉(zhuǎn)課堂”這樣一種新的教學(xué)模式，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)至關(guān)重要,。我們在教學(xué)中,，可以以一門課程為例，如《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課程,，進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì),，來逐步推廣這種教學(xué)模式。

“微課程”是一種5-10分鐘甚至更短時(shí)長為單位的微型課程,。它以視頻為主要載體,，特別適宜與智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備相結(jié)合,，這種課程資源適合當(dāng)下的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,。當(dāng)代95后學(xué)生注意力集中多為前8分鐘，人人手拿智能手機(jī),，有了“微課程”這種教學(xué)資源,，學(xué)生能夠處處學(xué)、時(shí)時(shí)學(xué),。既然肯定了“微課程”的價(jià)值,，那如何制作出能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課程就是關(guān)鍵了。圖片,、視頻,、音樂是微課程不可缺少的元素，制作的形式有ppt式,、講課式和情景劇式,。ppt式微課程看似簡單但是做好不容易，ppt由文字,、音樂,、圖片構(gòu)成，設(shè)計(jì)ppt自動(dòng)播放功能,，然后轉(zhuǎn)換成視頻,，時(shí)間在5分鐘左右,。講課式微課程,，由講師根據(jù)微課程的要求，按照模塊化拍攝授課,，形成微課程,，時(shí)間為5-10分鐘，我們學(xué)院配備了錄播室,，可以嘗試進(jìn)行相關(guān)課程的錄播,，也能降低拍攝成本,。情景劇式微課程對課程內(nèi)容進(jìn)行情景劇設(shè)計(jì)策劃，撰寫腳本,，選擇導(dǎo)演,、演員、場地進(jìn)行拍攝,，經(jīng)過制片人后期視頻剪輯,，最終形成微課程，時(shí)間為5-10分鐘,。為降低微課程的制作成本,，教師在日常教學(xué)中可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)“淘課”，來豐富自己的教學(xué)資源,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

微課程不僅是一種教改的工作，能夠更好地促進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”這種教學(xué)模式的推廣,，用以提高教學(xué)質(zhì)量,，它也是一種教師成長的新范式，通過制作微課程,，教師們不斷深入反思,，不斷歸納總結(jié)，在不知不覺中成長,，也讓教師變成了知識的生產(chǎn)者,，借助微課程這一工具，老師們可以將隱性成果顯性化,、顯性成果標(biāo)準(zhǔn)化,、研究成果傳媒化、科研門檻草根化,。

無疑,，我們對“翻轉(zhuǎn)課堂”和“微課程”進(jìn)行了肯定，但在具體的推廣過程中卻存在很大的問題,。首先,，部分學(xué)生在課堂上都不學(xué)習(xí)，課下能否去認(rèn)真反覆地去看老師提供的微課程,？學(xué)生在大一和大二的課程量比較多,，很多課程都留有作業(yè)，再加上高職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性本身就差,，他們能否按照老師的要求進(jìn)行課前預(yù)習(xí),？一旦學(xué)生沒有很好地進(jìn)行知識的預(yù)習(xí)，課堂的組織和引導(dǎo)就非常困難,，就會重新回歸到教師“講”的這種模式,？其次,，關(guān)于校方對教師的“評教”，這需要從上到下進(jìn)行評教體系的改革,，才能激發(fā)教師進(jìn)行教改的積極性,，如果評教體系不變，勢必對教師的認(rèn)可上存在很多的問題,，打擊教師們進(jìn)行教改的積極性,。再者，是否有條件進(jìn)行教學(xué)視頻的錄制,？微課程制作需要將課程進(jìn)行分解,，如果制作效果很差，學(xué)生不愿意去看,；如果進(jìn)行精美的制作,，那么制作成本又會相當(dāng)大，校方是否愿意為每個(gè)老師每門課程去投資,，如果投資了,，是否能夠達(dá)到預(yù)期的效果呢？如果沒有,，那么資源豈不是浪費(fèi)了,。

但是，我喜歡闞雅玲老師課上跟我們分享的一句名言“寧要不完美的改革,，不要不改革的危機(jī)”,。任何新事物在發(fā)展中必然遇到很多的問題，但是因?yàn)檫@些問題我們就卻步,，那會永遠(yuǎn)停滯不前,。我們已經(jīng)建設(shè)了錄播室，視頻制作的要求已經(jīng)基本滿足,；資源緊張,，我們可以選取示范課程，逐步推廣,。

作為教改中首當(dāng)其沖的青年教師,，我們更要發(fā)揮自己的積極主動(dòng)性。首先要用理論知識武裝自己,，教改不是盲目的,，是需要理論支撐的，因此要不斷學(xué)習(xí),；其次,，要給自己創(chuàng)設(shè)條件投入到實(shí)踐中去,，學(xué)會構(gòu)建教學(xué)情境,，在信息化學(xué)習(xí)和教學(xué)中形成自己的經(jīng)驗(yàn),，教會學(xué)生知道學(xué)習(xí)的資源在哪里，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,；再者,，放下自己，把課堂還給學(xué)生,，發(fā)揮學(xué)生課堂上的主題能動(dòng)性,；最后，加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用能力,，制作高水平的能激發(fā)學(xué)生觀看學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)秀微課程,。

三天的課程培訓(xùn)讓我更加明確了自己的教學(xué)理念——因材施教與教無定法。教改的路我們一直走著,，結(jié)合自己所教課程,，以點(diǎn)為范、以點(diǎn)帶面,，不斷學(xué)習(xí)不斷摸索,，只求不停前行不斷進(jìn)步不斷完善！

翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)總結(jié)篇三

從翻轉(zhuǎn)課堂的起源來看,，我們不難發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)基于讓缺課的或成績相對較弱的同學(xué)補(bǔ)課的目的,。它的實(shí)現(xiàn)必須具備兩個(gè)前提：一是必須為學(xué)生提供一個(gè)完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；二是學(xué)生必須具備非常強(qiáng)的自覺性,。

1,、“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力,。翻轉(zhuǎn)課堂后,，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí),。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解,，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng),，擔(dān)心遺漏什么,，或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握,，懂了的快進(jìn)跳過,，沒動(dòng)的倒退反復(fù)觀看，也可停下來仔細(xì)思考或筆記,，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助,。這樣做可以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生將有限的時(shí)間用到自己需要攻克的難點(diǎn)上，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化,。

2,、“翻轉(zhuǎn)”增加了師生、生生之間的互動(dòng),。學(xué)生在課下視頻學(xué)習(xí)中,，可以跟同學(xué)進(jìn)行充分合作交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神,，課堂上就會節(jié)約出大量的時(shí)間進(jìn)行師生互動(dòng),、生生互動(dòng)，共同探索學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn),，提高教學(xué)效率,。

1、如果每門學(xué)科課前都有視頻學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè),，學(xué)生有哪些時(shí)間看視頻,？何時(shí)小組合作交流？何時(shí)完成預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè),？實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)前提是學(xué)生必須有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力,。

2、翻轉(zhuǎn)課堂從聽課來看,，更多的去培養(yǎng)學(xué)生的探索意識,、創(chuàng)新意識、合作意識等情感態(tài)度價(jià)值觀方面的東西,，弱化知識與技能,，而數(shù)理化等理科的知識必須具備一定訓(xùn)練量和反復(fù)次數(shù)，學(xué)生才會掌握相關(guān)知識點(diǎn),，課堂上不注重知識與技能的訓(xùn)練,，能不能實(shí)現(xiàn)掌握相關(guān)知識點(diǎn)的目標(biāo)值得商榷，這與我們現(xiàn)行的考試體制也不一致,。

1,、翻轉(zhuǎn)課堂可以作為我們現(xiàn)行教學(xué)方式的一種有益補(bǔ)充。我們可以利用“課堂翻轉(zhuǎn)”來實(shí)現(xiàn)邊緣生,、尖子生的成績提升,；

2、視頻及其他多媒體手段僅僅是一種教學(xué)輔助手段和工具,，不應(yīng)該成為課的中心,，課的中心應(yīng)該還是課堂。

3,、課前學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間投入明顯加大,，甚至超過學(xué)生原來完成作業(yè)的時(shí)間。如果長期下去，學(xué)生能不能吃得消,，會不會課業(yè)負(fù)擔(dān)過重,？ 除非，每節(jié)課所有知識點(diǎn)全部在課堂上消化落實(shí),，課下不留作業(yè),。

4,、以目前的學(xué)校技術(shù)手段,，很難實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的全覆蓋。即使實(shí)現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋,，能否保證每一位學(xué)生能夠自覺的去完成視頻學(xué)習(xí),，會不會出現(xiàn)有些同學(xué)假借網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)之名，行上網(wǎng)游戲,、聊天之實(shí),。再者，學(xué)生與教師時(shí)時(shí)互動(dòng)交流平臺的建設(shè)并非一朝一夕之功,。