心中有不少心得體會時,，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法,。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎,？以下是小編幫大家整理的心得體會范文,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助,。

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會總結(jié)篇一

在我所在的學校,，生化翻轉(zhuǎn)課堂已成為一門火爆的選修課,。聽從老師的建議，在上學期我加入了這個課程,。我學到了很多有關(guān)生命的奧秘,，也得到了很多思考和收獲。

生化翻轉(zhuǎn)課堂是一門拓展課程，不同于傳統(tǒng)的教學方式,，它更加自主和互動,。老師將視頻、課件,、思維導圖等教學資源上傳到網(wǎng)上,，讓同學們在課前完成學習任務。在課堂上,，老師不再是唯一的講述者和解答者,，而是引導同學們進行討論、實驗,、思考,。

這種學習方式讓我感受到了學習的自主性和互助性，我可以自由地選擇學習方式,，嘗試教學資源中所提供的各種學習途徑,。同時，同學們之間也能分享經(jīng)驗和交流想法,，互幫互學,。

在學習的過程中，我最印象深刻的是實驗環(huán)節(jié),。課堂上,，老師會為我們提供實驗器材和材料，在同學的合作下,，完成一次次的生化實驗,。我發(fā)現(xiàn)通過親手操作，我們更能深入理解生化知識,，掌握實驗技巧,，培養(yǎng)實驗操作的獨立思考能力。

除了實驗,，思維導圖也是我最喜歡的一種學習方式,。同學們通過各種方式呈現(xiàn)思維導圖，展示了不同的思路和創(chuàng)意,。對我來說,，這種方式更符合我自己的學習風格。思維導圖是一種形式多樣,、易于理解的學習形式,，使我能夠?qū)⒗蠋煹慕滩陌凑兆约旱南敕ㄟM行整理和梳理。

在生化翻轉(zhuǎn)課堂的學習中,，我也遇到了一些挑戰(zhàn),。首先,，對于我這種習慣了傳統(tǒng)教學方式的學生來說，適應新的學習方式需要時間和勇氣,。其次,，每周需要完成的學習任務數(shù)量不少，這對學習耐心和時間管理能力提出了更高的要求,。

總的來說,，我很喜歡生化翻轉(zhuǎn)課堂這種新的學習方式。它讓我更加自由地掌握生化知識和技能,，也培養(yǎng)了我和同學們的團隊合作精神和思考能力,。在這個過程中，我不斷地和自己較真,、和他人交流,、和信息打交道，體驗到了真正的等價交流,，讓我在學習和生活中也獲得了自己的成長和進步,。

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會總結(jié)篇二

江蘇省木瀆高級中學地理教師馬莉莉在“翻轉(zhuǎn)課堂本土創(chuàng)新暨微課程教學法教學觀摩會” 借班執(zhí)教翻轉(zhuǎn)課堂示范課之后寫了一篇文章：《“微課程教學法”地理翻轉(zhuǎn)課堂的設計、過程與反思》,。

讀這篇文章你會發(fā)現(xiàn)：翻轉(zhuǎn)課堂不是“玩視頻”,，而是課前在任務單的引領和微視頻的支持下，打好深度學習的基礎;課堂在檢測,、進階的基礎上開展以“微項目學習”為代表的深度學習，促進學生內(nèi)化知識,，發(fā)展面向未來挑戰(zhàn)的核心素養(yǎng),。

梳理馬莉莉設計與施教中的關(guān)鍵點，大致有三：

其一,，貫徹微課程教學法目標管理的實施導向,。首先對學習材料作清晰的梳理，為提煉達成目標創(chuàng)造條件,。然后,，把課程標準轉(zhuǎn)變?yōu)榭闪炕恼n前和課中各有側(cè)重的達成目標，使目標管理從課前貫徹到課堂,，保證微觀課程實施綱舉目張,，保證視頻不會縱馬跑偏，用活了微課程教學法的系統(tǒng)設計觀,。

進而,，把學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一系列問題，形成學習任務,，方便學生在教材和技術(shù)的支持下,，開展發(fā)現(xiàn)式學習,。這些學習任務與達成目標具有一一對應的關(guān)系，保證只要按要求完成學習任務,，就能達成學習目標,，為保證課堂檢測這一課前學習評價的質(zhì)量創(chuàng)造條件。

其二,，貫徹微課程教學法需求導向的視頻開發(fā)方法,。馬莉莉根據(jù)學生完成學習任務可能遇到的困難確定視頻開發(fā)的主題，力求學生通過自主學習完成學習任務,。因此,，視頻始終與學習任務如影隨形，技術(shù)硬生生介入教學的拼湊感已經(jīng)蕩然無存,。這與把課程學習變成學習微課的糟糕做法是截然不同的,。

其三，深度學習指向核心素養(yǎng),。微課程教學法不提倡課堂上玩技術(shù),，認為只有在互動和質(zhì)疑討論中才能達到深度學習。馬莉莉用活了微課程教學法創(chuàng)意的微項目學習,，檢測,、進階之后，開始“蘇州城市化”主題探究：讓學生動手繪制蘇州城鎮(zhèn)人口占總?cè)丝诒戎刈兓瘓D;以“蘇州城市化,，讓生活更美好還是更糟糕”為題展開討論;以“蘇州是我家,，建設靠大家”的形式，讓學生學以致用,，為蘇州新型城鎮(zhèn)化建設獻計獻策,，使課堂成為聚會智慧的場所。

我們發(fā)現(xiàn),，在這樣的學習過程中,，學生不僅完成了知識內(nèi)化，而且,，發(fā)展了合作與交流能力,、信息與通訊技術(shù)運用能力、公民素養(yǎng),、創(chuàng)造性,、批判性思維等核心素養(yǎng)。就這樣,，微課程教學法直指核心素養(yǎng),，促進教學質(zhì)量提升，為翻轉(zhuǎn)課堂探索出極具魅力的發(fā)展前景,。

值得一提的是,，馬莉莉涉足翻轉(zhuǎn)課堂實驗之后,，很快發(fā)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂倒逼我再次成長”(馬莉莉語)，于是一頭扎進微課程教學法——翻轉(zhuǎn)課堂本土創(chuàng)新的理論與方法的研究與實踐之中,。20xx年,，她的地理翻轉(zhuǎn)課堂案例參加“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動獲部優(yōu);20xx年,，她被評為蘇州市高中地理學科帶頭人,。

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會總結(jié)篇三

生化翻轉(zhuǎn)課堂是我所在高中實驗教學的一種創(chuàng)新教學方式。這種教學方式要求學生在上課前先學習老師提供的教育資源,，然后來到課堂上與老師和同學互動討論,。

我在這種教學模式下學到了很多，尤其是在生化方面,。在生化翻轉(zhuǎn)課堂的幫助下,，我從生化門外漢逐漸成長為了一名生化專業(yè)的學生，并且通過這種學習方式能夠更好地掌握生化相關(guān)知識,。

首先,，生化翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式讓我們更加注重課前的自主學習。這種學習方式讓我學會了如何高效地利用網(wǎng)絡資源,。在這種學習方式下,，我將課前需學習的生化知識濃縮為關(guān)鍵點，從而更快速地掌握生化知識,，提高了自己的學習效率,。

其次，生化翻轉(zhuǎn)課堂提倡課堂互動教學,。在這種講課模式下,，老師讓我們自由討論，發(fā)表自己的看法,，或者和他互動交流，而不是一味地被動聽課,。這種教學模式激發(fā)了我們的主動學習意識,，讓我們更加積極地參與到學習過程中。

生化翻轉(zhuǎn)課堂一詞中的“翻轉(zhuǎn)”指的是老師讓學生主動參與教學過程,，甚至讓他們擔任其中的一部分,。這一過程在教學中是非常重要的，因為它促進了學習者和教育者之間的互動和合作,。在這種模式下,，教師不再是單方面的知識傳授者，而是一個鼓勵學生提出問題和解決問題的引導者,。這樣的教師鼓勵學習者更多地思考和傳達他們的自我認知,，從而在教育中獲得更多的成功,。

總之，生化翻轉(zhuǎn)課堂讓我體會到了一種全新的教育模式,。這種教育模式讓我開拓了新的思路,，也讓我更好地了解了教育的核心意義。我相信該教學模式對我們未來的職業(yè)或?qū)W術(shù)生涯會有很大的幫助,。

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會總結(jié)篇四

所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”,，是指把“老師白天在教室上課，學生晚上回家做作業(yè)”的教學結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來,，構(gòu)建“學生白天在教室完成知識吸收與掌握的知識內(nèi)化過程,，晚上回家學習新知識”的教學結(jié)構(gòu)，形成讓學生在課堂上完成知識吸收與掌握的內(nèi)化過程,、在課堂外完成知識學習的新型課堂教學結(jié)構(gòu),。簡單地說，翻轉(zhuǎn)課堂就是在校園云環(huán)境下,，教師將預先錄制結(jié)合實時講解和ppt演示的視頻上傳到網(wǎng)絡,，讓學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，把課堂的時間節(jié)省出來進行面對面的討論和作業(yè)的輔導,。

一,、 翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點

1.“翻轉(zhuǎn)”讓學生自己掌控學習，有助于培養(yǎng)學生的自主管理能力,。翻轉(zhuǎn)課堂后,，利用教學視頻，學生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學習,。學生在課外或回家看教師的視頻講解,，完全可以在輕松的氛圍中進行;而不必像在課堂上教師集體教學那樣緊繃神經(jīng)，擔心遺漏什么,，或因為分心而跟不上教學節(jié)奏,。學生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過,，沒動的倒退反復觀看,，也可停下來仔細思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助,。這樣做可以實現(xiàn)讓學生將有限的時間用到自己需要攻克的難點上,，有助于學生學習效率的提高，實現(xiàn)學生學習的個性化,。

2.“翻轉(zhuǎn)”增加了師生,、生生之間的互動。學生在課下視頻學習中,，可以跟同學進行充分合作交流,，培養(yǎng)了學生的合作精神,，課堂上就會節(jié)約出大量的時間進行師生互動、生生互動,，共同探索學習中的疑點和難點,，提高教學效率。

二,、翻轉(zhuǎn)課堂的疑惑

1.如果每門學科課前都有視頻學習和預習學案和課后作業(yè),，學生有哪些時間看視頻?何時小組合作交流?何時完成預習學案和課后作業(yè)?實現(xiàn)這一目標前提是學生必須有強大的學習能力。

2.翻轉(zhuǎn)課堂從聽課來看,，更多的去培養(yǎng)學生的探索意識,、創(chuàng)新意識、合作意識等情感態(tài)度價值觀方面的東西,，弱化知識與技能,，而數(shù)學學科的知識必須具備一定訓練量和反復次數(shù)，學生才會掌握相關(guān)知識點,，課堂上不注重知識與技能的訓練,，能不能實現(xiàn)掌握相關(guān)知識點的目標值得商榷，這與我們現(xiàn)行的考試體制也不一致,。

三,、翻轉(zhuǎn)課堂的思考

翻轉(zhuǎn)課堂可以作為我們現(xiàn)行教學方式的一種有益補充，但不可取代傳統(tǒng)的課堂教學,。需要重復講解的內(nèi)容,、基本的事實和定律、已成定論的觀點,、基本的方法和規(guī)律,、基本的演示和操作步驟以及每天的作業(yè)題，可以通過制作微視頻幫助講解;而思辨性很強的內(nèi)容,、情感性很強的內(nèi)容,、生成性很強的內(nèi)容，以及必須立足于現(xiàn)場的,、有賴于靈感激發(fā),、教師風采展示的內(nèi)容等必須在課堂上學習。

教學方法的研究,，追跟到底要達到理想的教學,。理想教學的實質(zhì)是從依靠教到依靠學的教學變革,。我去聽課時,，有兩點是最關(guān)心的：一個是學生在課堂里是否有效地閱讀、思考,，一個是教師是否有針對性地點撥,、指導,、講解。這是余文森教授的語錄,。教師要做到有針對性地講解就要明確“三教”,、“三不教”即學生已會的不教，學生能學會的不要教,，學生學不會的不要教,。學生自學時最難得點要教，概念,、遠離關(guān)鍵字詞的內(nèi)涵外延要教,，易錯、易混,、易忘內(nèi)容要教,。

“真正的好課，不是老師的出彩,。簡言之,，出彩要出在學生的學上?！边@位教育學教授的話指出了以學生為主體的重要性,。要做到學生的有效思考就要把課堂還給學生，以學生為主體,，變“先講后練”到“先練后講”,，教師先不講，讓學生先練,，讓學生先試一試,。嘗試可以成功，也允許失敗,。成功了,，說明學生自己能夠?qū)W會，失敗了,，再聽教師有針對性地講解,。便接受學習為嘗試學習、自主學習,，讓學生有體驗,。

總之，課堂教學效果的好壞,，決定于一個教師的綜合素養(yǎng),，駕馭教學的能力，但不可否認的一個事實就是必須以學生為主體，教師的作用是“傳道,、授業(yè),、解惑”。因此在教學過程中,，要把主動權(quán)交還給學生,，讓學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，多給學生動口,、動腦,、動手的機會，教師要在的啟發(fā),、點撥,、誘導上下足“功夫”，課本先讓學生去“讀”,，解題思路讓學生去“講”,，解題過程讓學生去“寫”，疑惑關(guān)鍵讓學生去“議”,，規(guī)律讓學生去“找”,結(jié)論讓學生去“下”,，錯誤讓學生去“改”，真正發(fā)揮學生的主體作用,，使課堂效率更高效,，教學效果最大化。

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會總結(jié)篇五

通過學習,，我了解了翻轉(zhuǎn)課堂就是把現(xiàn)在的教學模式翻轉(zhuǎn)過來,。

1、把老師的教學搬出正課外,。老師編制學案并提前錄制微課,，學生在自習課上根據(jù)學案自學教材，自主選擇看相應的視頻學習（必要時可以反復觀看,，也可以在線上線下或同學研討）,，通過按自己的節(jié)奏自主學習，在上課前理解要學知識,。

2,、是把以前學生在自習上獨立做的作業(yè)搬到課堂上來進行。讓學生在老師的指導下做作業(yè),，有疑難時跟老師和同學一起討論解決,。翻轉(zhuǎn)課堂改變了現(xiàn)行教學模式只管齊步走，不管結(jié)果的弊端,，注重為學生的學習過程提供個性化服務（接受慢的同學可以反復看微課,，相當于老師給他講了好多遍）,，并重點關(guān)注是不是會做作業(yè)，確保學會,。

3、培養(yǎng)了學生閱讀教材的習慣和能力,。過去的教學中,，經(jīng)常聽到教師埋怨學生不讀教材，致使對所學知識一知半解,；學生埋怨教師布置作業(yè)太多,，沒有時間閱讀教材。實施翻轉(zhuǎn)課堂,，學生在自學質(zhì)疑課上首先認真閱讀教材,，然后再完成相關(guān)學案。通過閱讀教材,，學生良好的閱讀習慣初步形成,，閱讀能力不短提升。老師們反思說：“過去不是學生不愿讀教材,、不會讀教材,，是我們的教學方式?jīng)]有給學生讀教材的時間，沒有培養(yǎng)學生讀教材的習慣,！”

4,、提高了學生的問題意識和創(chuàng)新意識。自學質(zhì)疑課上,，學生在“目標導學,、教材自學、微課助學,、合作互學,、在線測學”等各個環(huán)節(jié)，都要根據(jù)學習情況提出本人或小組中的疑難問題,；訓練展示課上,，學生通過自主探究、合作學習,，運用已有的知識解決問題,。每一節(jié)課上，學生始終處在思考,、分析,、探索、提高的狀態(tài)中,，思維活躍,，認識深刻,，分析問題、解決問題的能力逐漸提高,，創(chuàng)新意識明顯增強,。老師們說：“任教十幾年了，學生提出的很多問題從來沒想過,！”有的同學說：“原來聽老師講課,，從來沒有發(fā)現(xiàn)過這么多的問題！”

5,、課堂上初步落實了分層教學,。學生自學教材后，可以根據(jù)自己的需要決定是否觀看微課,，可以根據(jù)自己的需要決定觀看幾遍,。同時，還可以通過兩人合作,、多人合作等多種合作方式,，解決自學教材、觀看視頻后沒有解決的問題,。而對于學習進度較快的同學,，則可以通過幫助其他同學解疑答惑，更好的深化自己所學知識,。

1,、上課老師缺少激情，師生之間缺少互動,。我發(fā)現(xiàn)這種先學后教的方法更適合習題課,，復習課；如果每門學科課前都有視頻學習和預習學案和課后作業(yè),，學生有哪些時間看視頻,？何時小組合作交流？何時完成預習學案和課后作業(yè),？實現(xiàn)這一目標前提是學生必須有強大的學習能力,。

2、翻轉(zhuǎn)課堂從聽課來看,，更多的去培養(yǎng)學生的探索意識,、創(chuàng)新意識、合作意識等情感態(tài)度價值觀方面的東西,，弱化知識與技能,，而數(shù)學知識必須具備一定訓練量和反復次數(shù)，學生才會掌握相關(guān)知識點,，課堂上不注重知識與技能的訓練,，能不能實現(xiàn)掌握相關(guān)知識點的目標值得商榷,，這與我們現(xiàn)行的考試體制也不一致。

3,、如何結(jié)合學科特點和內(nèi)容特點,，提高微課的實效性和趣味性。

人文色彩濃厚的知識,，還應立足課堂來生成,，教師的作用不可替代；我們應選取恰當?shù)臅r機,，選取恰當?shù)恼n題，循序漸進的,、具體問題具體分析的開展“翻轉(zhuǎn)課堂”實踐,。另外課時難點的準確預測，是微課質(zhì)量的基礎,，是落實個性化指導的前提,，微課的技術(shù)質(zhì)量有待提升，微課的講解方式有待研究,。

4,、實施翻轉(zhuǎn)課堂后，如何評價課堂教學的效益,？如何評價微課的質(zhì)量和有效性,？在實踐中逐步形成基于學校基礎的可操作性較強的評價量規(guī)及評價方法,。

5,、對懶散學生約束力不足。由于學生個性的差異及小組長組織管理能力的差異,，還是難以保證所有學生在小組內(nèi)都積極參與,。例如：有些懶散的學生合作積極性不高；不愿過多地獨立思考,，表現(xiàn)出一種依賴思想,，很多時候任務由小組骨干幫助其完成任務。

6,、課堂紀律難控制,。由于其學習的自主性、資源的開放性以及小組的交互活動,，往往會出現(xiàn)各種討論聲,、爭執(zhí)聲甚至部分學生離開座位與其他同學交流的情況，所以課堂秩序顯得亂,，這時會出現(xiàn)部分學生混水摸魚,，隨意走動,、談局外話的情況。

我覺得對于翻轉(zhuǎn)課堂的實踐因遵循循序漸進,、具體問題具體分析的原則,。各科選取適當?shù)闹R點展開班級對比試驗，根據(jù)試驗結(jié)果調(diào)整翻轉(zhuǎn)課堂授課方式,，逐步提升學生的自主管理能力和自主學習能力,，逐步實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的本土化，切不可操之過急,。

總之,，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學的模式，它的精髓在于改變教學模式,。但它的成敗關(guān)鍵在于老師是否愿意改變,，是否愿意放棄傳統(tǒng)的教學思維與習慣，這對于老師和學生都是一種挑戰(zhàn),！

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會總結(jié)篇六

作為老師,，我們接受信息的能力要與時俱進，才不會被社會所淘汰,。這次培訓又再次接觸到了關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂與微課制作了講座,，深有感悟。

陳老師通過一些媒體的介紹,，讓我深入地認識了翻轉(zhuǎn)課堂,，陳老師通過“翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了什么？翻轉(zhuǎn)課堂是如何翻轉(zhuǎn)學習的,？”等幾個問題進行分析介紹,。通過介紹，讓我認知了,，翻轉(zhuǎn)課堂對基礎弱的學生,，可以反復重復地看。翻轉(zhuǎn)課堂的特點有：

第一,，教學視頻短小精悍,；

第二，教學信息清晰明確,；

第三,，重新建構(gòu)學習流程；

第四,，復習檢測方便快捷,。而翻轉(zhuǎn)課堂之所以新穎，是它打破了傳統(tǒng)面對面的授課模式,，利用現(xiàn)代信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂,。

那么想要掌握翻轉(zhuǎn)課堂,，關(guān)鍵之一，就在于：設計好的預習問題,。教師還必須掌握微課的制作,，最簡單的方法就是手機拍攝。陳老師給我們觀看視頻的演示,，如何錄制一份微課件,，以及在哪些播放器中查看微課件的視頻。

聽的這堂講座后,，我個人覺得,，翻轉(zhuǎn)課堂對于小學自律性能力較差的學生，還是非常適用的,。

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會總結(jié)篇七

xx月xx日,，我們來到了xx五中聽翻轉(zhuǎn)課堂的講座。剛剛聽到”翻轉(zhuǎn)課堂“這個名詞時,，還有些許困惑,。自己就問自己：什么是翻轉(zhuǎn)課堂,，翻轉(zhuǎn)的對象是什么,，如何做到翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂有什么樣的教學效果等等,。心中真是充滿了疑問,。下午2點我們到達了xx五中，準備好認認真真的聽一聽此次講座,。

在講座開始之前,，工作人員發(fā)給了大家每人一張調(diào)查問卷。講座開始了,，本次講座的專家是xx市第xxx中學的xx老師,。我覺得她提出來的一些問題很值得每位老師思考.

第一，學生按以往的授課方式學習之后,，知識內(nèi)化過程中,，學生掌握了多少知識;

第二，如何做到工作和家庭兩不誤;

第三,，老師通過什么途徑或是方法知道學生是否掌握了某一知識點,。

這三個問題，的確值得每位老師去思考,。在今天的講座上,，xx老師引入了她所運用的翻轉(zhuǎn)課堂。

首先,，教師通過網(wǎng)絡和電子設備將自己的講課視頻上傳上去,，其次,，學生可以通過一些電子設備查看老師的視頻。xx老師還講到如何知道學生對知識的掌握程度,。她是這樣做的,，把練習題上傳上去，學生在上面可以做題,，做題之后可以寫一些評論,。比如：這道題有點難，這道題真有趣等等,。

xx老師提到可以通過學生們的評論了解學生對知識的內(nèi)化情況,，還可以了解學生最近的狀態(tài)和學生頭腦里的想法。對于我來說,，還是有些許困惑,，可能是因為沒有運用過這種教學模式。但通過此次講座,，對翻轉(zhuǎn)課堂有了了解,。知道了另外一種教學模式——翻轉(zhuǎn)課堂。

實踐出真知,，這句話說的不錯,。自己聽完了這次講座，但沒實際采取這種教學模式,，所以還有些許不清楚,。xx老師自己已經(jīng)運用這種教學模式兩年了，提到教學效果不錯,。

xx老師提到,，當學生養(yǎng)成了好的習慣，習慣并接受了這種教學模式之后就是自覺的正確運用這些設備,?？梢姡玫膶W習習慣是非常重要的,。

通過本次講座,，我對翻轉(zhuǎn)課堂這一教學模式有了更深入的了解。在以后的教學中,，可以嘗試采用這種教學模式,。老師也是需要學習的，要借鑒別的老師的優(yōu)點,，取其精華,。

隨著科學技術(shù)的進步，教學模式變得多種多樣，作為一名年輕教師,，更需要不斷學習,，跟上時代的步伐，運用身邊的一切資源去豐富自己的課堂,，讓學生真正做到學習的主體,，教師發(fā)揮主導作用。在教學中,，最重要的是培養(yǎng)學生良好的學習習慣,，優(yōu)良的學習作風，做一名讓人們滿意的教師,。

為了教育事業(yè)的發(fā)展,，為了學生的學習，為了自己的進步,，要樹立終身學習的理念,，跟上時代的步伐，豐富教學模式,，真正做到教與學的統(tǒng)一,。

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會總結(jié)篇八

“翻轉(zhuǎn)課堂教學法”第二講的學習已經(jīng)結(jié)束，相對第一講來說多了點學習的經(jīng)驗,，在學習的時候就做了筆記,，記錄視頻中我認為有用的.話，我覺得會對考試和寫心得的時候有很好的幫助,。同時,，我覺得寫學習心得的時候,，不僅要知道自己學到了什么,，而且總結(jié)一下自己學習的過程也重要，這樣總結(jié)下來就相當于復習一遍,。

整體回想過去,，留下印象最深的是ted《每一個孩子都可以成為冠軍》那段視頻，視頻中說要敢對孩子說對不起這句話,，讓我想起以前上課的時候有過一次講錯了方法,，而現(xiàn)在慶幸當時我有及時在下節(jié)課時對學生們“對不起，老師上節(jié)課的方法講錯了,！”大部分學生是唉聲嘆氣有點小抱怨,，但是會有個別學生說，我就是那樣做的,。然后我跟他們說,，老師也會出錯，你們要及時糾正,，老師一定會接受你們的建議,，我們一起討論哪個是正確的,。沒有人會絕對的正確，有錯就要及時改正,。我想,，這點，我做的是對的,。有時候放下面子,，反而會更好的取得學生的信任。

第二講中,，我知道了教學要循序漸進,，教學和學習應該是一件快樂的事情，學生學習的時候應該以輕松的心情去學習,，老師要讓學生不害怕犯錯誤,，不害怕學習不好，才能勇敢走出以后的路,。我們是教育家,，老師適時地鼓勵有利于提高學習的積極性，然后取得更好的學習效果,。

在培養(yǎng)學生的自主學習活動中,，更是受益匪淺。第一次知道了當課前設計出其不意的問題和學生慣有的思維產(chǎn)生沖突的時候,，反而更會引發(fā)學生的探究欲和學習信心,。因為老師每次說的問題和答案學生都是知道的，怎么會對老師課堂的提問有探究的渴望呢,？這個道理是以前知道卻不明白的地方,。

還有就是知道了課前設計任務不應該太難，會讓學生失去探究的信心,，這時候需要老師的肯定和指引,。課前設計任務更不應該降低難度，這樣會讓學生感到乏味,，甚至逐漸失去學習的興趣,。分層次的去設計課前任務，才能幫學生建立努力和學習成績之間的聯(lián)系,。

對于布魯姆學習法和arcs模型,，我表示還只是理解它們的大概意思，應該還需要多多聯(lián)系才能使用,。所以個人的意見,。

翻轉(zhuǎn)課堂理念有提出課前任務要允許學生犯錯，才能找到問題所在，但是老師不要過于糾結(jié)于學生的犯錯,，過度的糾錯會損傷學生學習的積極性,，要委婉藝術(shù)的告訴學生需要改正的地方在哪。還有就是不要強制性統(tǒng)一學習方法,，翻轉(zhuǎn)課堂的初衷是讓學生學習的時候有成就感,。自主學習，不同的學生肯定會有不同的意見和看法,，如果都用同樣的學習方法,，有可能會打亂學生的學習思維，反而會取到反作用,。

還有我想說的是我最后學到的一個知識點,，老師應把教學重點、教學難點轉(zhuǎn)換成問題,，而不是教學目的,。這樣讓學生成了課前預習任務的主導，參與了問題的制作解答,，自主學習就更容易養(yǎng)成,。這點我在做第二次作業(yè)的時候就采用到了。

學而不思則罔,，知識的獲得離不開練習,。這就老師設計課前任務的時候，需要很好的結(jié)合實際情況進行出題,，學生課前預習做好了,，老師才能更好的掌控課堂的節(jié)奏。

所以,，第三次制作教學視頻的學習,，我來了。