人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編幫大家整理的?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

巨人的花園說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情 巨人的花園說(shuō)課稿第一課時(shí)篇一

我選擇的課文是《巨人的花園》,，下面開始我的說(shuō)課。

《巨人的花園》一文選自人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元,。本單元以“中外童話”為專題,，旨在帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容,，品味童話的語(yǔ)言,，體會(huì)童話的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受童話的魅力,?！毒奕说幕▓@》是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,，很生氣,，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒之墻外,。從此,，園里花不開，鳥不語(yǔ),，春,、夏、秋都不肯光臨,，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里,。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái),，春天也隨之而來(lái),，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他再次把孩子們趕出花園之后,，花園又被冰雪覆蓋了,。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下,，巨人醒悟了,，隨即拆除了圍墻,，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,，無(wú)比的幸福,。從這篇童話中，我們能深深體會(huì)到與人分享的快樂才是真正的快樂,。本文語(yǔ)言優(yōu)美,、生動(dòng)，以動(dòng)作,、神態(tài)描寫來(lái)反應(yīng)人物內(nèi)心活動(dòng),，特別適合該年段學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話和朗讀的訓(xùn)練。

作為本單元的起始課,，本課安排為2個(gè)課時(shí),，第一課時(shí)抓住寫景主線，品味本文的語(yǔ)言,，了解寫作上的特點(diǎn),，第二課時(shí)是抓住課文的人文內(nèi)涵，了解巨人的性格,，并明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,。這里我主要進(jìn)行本課第二課時(shí)的說(shuō)課。

1,、有感情地朗讀課文,，根據(jù)課文想象畫面，并能用較優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行形容,。

2,、通過(guò)朗讀、品味,，體會(huì)文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化,，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受,。

重點(diǎn)：通過(guò)朗讀,、品味，體會(huì)文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化,。

難點(diǎn)：體會(huì)這篇童話在情節(jié)表達(dá)上的突出特點(diǎn)————對(duì)比,。

《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀，自悟，大力提倡自主,，合作,，探究的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié),、揭示道理,。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比,，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比,、感覺的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中,，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái),。針對(duì)教材特點(diǎn),，我以“變”為中心，輻射全文,，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學(xué),。

（一）冷美對(duì)比，引發(fā)疑問(wèn)

1,、通過(guò)誦讀《巨人的花園》,，我們認(rèn)識(shí)到一開始的花園是：鮮花盛開 綠樹成蔭 鮮果飄香 白雪一片 草翠花開 洋溢笑聲，可是,，后來(lái)巨人的花園是：北風(fēng)呼嘯 隆冬來(lái)臨 刺骨 寒風(fēng) 狂風(fēng)大作 雪花飛舞 瑟瑟發(fā)抖,。

2、當(dāng)村子里春天來(lái)臨的時(shí)候,，巨人的花園里仍然是冬天,，為什么他今年春天這么冷，這么荒涼呀,？引導(dǎo)學(xué)生用課文里的話來(lái)回答（喚來(lái)寒冬的,，是我那顆任性，冷酷的心?。,。?/p>

（二）細(xì)讀課文，認(rèn)識(shí)“自私”

1,、巨人的心究竟是怎樣地任性,，冷酷，使春天都變得如此寒冷了呢,？請(qǐng)大家自由讀課文3—8自然段,，去找一找,，劃一劃，然后集體交流,。

板塊一：有一年秋天,，巨人突然回來(lái)了。他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍,，很生氣：

（1）你從巨人的言行中感受到了（冷酷,，兇惡……）

（2）當(dāng)時(shí)孩子們都在干什么歡樂地玩耍，這突如其來(lái)的吼聲讓他們———四處逃散,。

（3）巨人他趕走了孩子,，也趕走了——快樂。

版塊二：趕走孩子以后,，巨人在花園周圍砌起圍墻,，而且豎起"禁止入內(nèi)"的告示牌。

（1）你從哪里感受到他的任性冷酷——"砌起圍墻""禁止入內(nèi)",。

（2）當(dāng)春天來(lái)臨,，村子里又開出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥的歡叫時(shí),，圍墻里卻是——引讀（但不知為什么,，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作……）

（3）當(dāng)巨人迷惑不解時(shí),，我們多么希望能站在他的面前告訴他,，——引讀：?jiǎn)緛?lái)寒冷的，是你那顆任性,，冷酷的心?。?/p>

板塊三：可是巨人又發(fā)脾氣了："好容易才盼來(lái)春天,，你們又來(lái)胡鬧,。滾出去！"

（1）誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)巨人如此大聲的訓(xùn)斥和斥責(zé)

（2）面對(duì)巨人,，你多想說(shuō)（巨人,，你太自私了，你太任性了,！你也太殘酷了吧,！你的斥責(zé)只會(huì)將美麗，歡樂,，幸福趕走,。）

（三）再讀課文，感悟孤獨(dú)

1、巨人的任性,，冷酷的心喚來(lái)的難道僅僅是寒冬嗎,？請(qǐng)大家在自由讀第6，7自然段,，他還喚來(lái)了什么（孤獨(dú),，冷清……）

2、在這個(gè)村子里,，誰(shuí)最不幸（孩子們是不幸的,，但，沒有花園他們還有別的地方,。巨人卻被封閉在寒冷的花園中,，飽受孤獨(dú)寂寞。）

（四）三讀課文,，領(lǐng)會(huì)幸福

1,、巨人最終明白這個(gè)道理了沒？是誰(shuí)告訴他的,？用什么告訴他的,？（會(huì)說(shuō)話的眼睛凝望巨人）他的眼睛會(huì)說(shuō)些什么呢？

2,、巨人終于明白了，巨人拆除了圍墻,，拆除的僅僅是圍墻嗎,？他還拆除了（寒冷，孤獨(dú)……）

3,、巨人想要自私地享受快樂,，卻——迎來(lái)了寒冷，孤獨(dú),，寂寞,；無(wú)私地和大家一起分享快樂，終于大家都快樂,！至此我們領(lǐng)會(huì)了文章的人文思想,。

為了使小組討論不流于形式，我先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考,，再在小組交流意見,，全班交流的同時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，自讀自悟,，逐步體會(huì)出無(wú)私的分享才是真正的快樂。

課文最后，我安排了寫話練習(xí),。

1,、請(qǐng)為這個(gè)美麗的花園起個(gè)名字并說(shuō)明理由。

2,、我的警言送巨人,。這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的表達(dá)及概括能力，形成自己的名言,，告誡巨人的同時(shí)自己也受到教育,。

通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題，使閱讀與說(shuō)話相結(jié)合,，使人文教育融入學(xué)習(xí)中,。

板書設(shè)計(jì)本著為教學(xué)服務(wù)的目的，我主要以學(xué)生的思路為中心,，根據(jù)課堂實(shí)際隨機(jī)生成,，大致設(shè)計(jì)如下：

巨人的花園

對(duì)比

快樂————孤獨(dú)

美麗————荒涼

巨人的花園說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情 巨人的花園說(shuō)課稿第一課時(shí)篇二

1.說(shuō)教材

本課取自英國(guó)著名劇作家、散文家,、詩(shī)人王爾德的童話《自私的巨人》,，根據(jù)現(xiàn)代小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在鄂教版中有所改編,。鄂教版的教材里基本上都是新課文,，因此，要教好一篇文章特別是大師級(jí)的作家寫的文章,，首先要了解它的出處,，教師才能對(duì)全文有較為準(zhǔn)確地把握。經(jīng)查閱和對(duì)比,，本課與原文大致相同,，但原文的結(jié)尾部分被隱去，因此,，在課堂教學(xué)中,，教師完全可以把原文的結(jié)尾在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)拿出來(lái)與學(xué)生交流討論，起到升華情感的作用,。

2.說(shuō)教法

本課是篇童話,，故事曲折有趣，語(yǔ)言通俗易懂,，但本文中擬人手法運(yùn)用較多,，句子變化多端，因此,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課中精彩的句子,，并練習(xí)模仿是本課教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn),。

由于文章大意學(xué)生容易把握，那么對(duì)文章的主題——“只有關(guān)愛他人,，與他人分享美好的事物,，才會(huì)給自己帶來(lái)快樂”如何深入地體會(huì)，在心靈深處有所感悟,，則是本課教學(xué)中的另一個(gè)重點(diǎn),。

下面就這些內(nèi)容，以片斷的形式再現(xiàn),。

片斷一：品味佳句,，特色創(chuàng)造

[出示句子：春天來(lái)了，到處鳥語(yǔ)花香,，可是巨人的花園里依舊一片冬天的景象,。]

[師]巨人的花園現(xiàn)在是一片冬天的景象，可是卻“有人歡喜有人憂”,，大家仔細(xì)讀讀課文,，看看誰(shuí)高興，誰(shuí)不高興,。最好作出適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>

[生1]鳥兒,、樹木、花朵它們不高興,。(朗讀相關(guān)句子)

“因?yàn)闆]有小孩的蹤跡,，鳥兒不肯到花園里唱歌，樹木也忘了開花,。偶爾有一朵美麗的花探出頭來(lái),，看見布告牌，又把頭縮回去睡覺去了,。”

[師]說(shuō)說(shuō)你的體會(huì),。

[生1]這些事物都是春天里的,，可是現(xiàn)在巨人的花園里依舊是一片冬天的景象，沒有它們蘇醒的環(huán)境,，所以它們高興不起來(lái),。

[師]你想得真好，話也說(shuō)得完整,。能帶著自己的感受讀一讀這幾句嗎?

指名學(xué)生賽讀,。

[師]我覺得在這幾句里，那朵美麗的花最可憐,。你們瞧,，本來(lái)它已經(jīng)探出頭來(lái)了,，可是……(生接說(shuō)：看見布告牌又把頭縮回去睡覺了。)這是什么樣子?(學(xué)生在座位上模仿,。)作者寫得生動(dòng),，大家演得逼真。在這一自然段里還有不少像這樣的句子,。再來(lái)說(shuō)說(shuō)看,，誰(shuí)喜歡花園里一片冬天的景象?

[生](讀句子)只有雪和霜覺得高興。雪用白色的大衣蓋著草,，霜把所有的樹枝涂成銀色,。北風(fēng)整天在園子里四處吼叫。冰雹也來(lái)湊熱鬧,，把房屋上的瓦片弄壞了一大半,。

[師]你找得很全面，我們來(lái)演一演,，現(xiàn)在雪,、霜、北風(fēng),、冰雹在花園里的表演,。老師來(lái)讀句子，你想演哪種角色就演哪種,。

(師讀句子,，生在座位上表演。)

[師]作者在這些句子里把事物當(dāng)作人一樣來(lái)表達(dá),，大家既容易讀懂,，又覺得句子表達(dá)得形象生動(dòng)。這些事物大家基本上都認(rèn)識(shí),，能不能用文中的方法也說(shuō)些能體現(xiàn)它們的特點(diǎn)的句子?大家可以先討論一下,。

(學(xué)生討論后再集體交流。)

[反思]

本課的第6自然段是擬人句相對(duì)集中的一個(gè)自然段,，在本段中滲透學(xué)生對(duì)擬人句的體會(huì)與模仿練習(xí)是一個(gè)很好的機(jī)會(huì),。因此，在學(xué)生能理解文章內(nèi)容的前提下,，花更多地時(shí)間讓學(xué)生去表演擬人句所描述的景象,，就能較深刻地體會(huì)到擬人句的好處,，再加上及時(shí)的說(shuō)話練習(xí),，更能鞏固對(duì)擬人句的理解和運(yùn)用,。

文章中的句子精彩紛呈，課堂上不可能詳細(xì)地品味每一句,，讓學(xué)生在品味每一句的同時(shí)還結(jié)合自己的體會(huì)進(jìn)行再創(chuàng)造,。因此,，如果能像這樣由點(diǎn)及面地進(jìn)行句子的品味與創(chuàng)造練習(xí)，抓住內(nèi)容集中的段落進(jìn)行重點(diǎn)地教學(xué),，在這一點(diǎn)上將會(huì)起到事半功倍的作用,。

片斷二：欣賞原文，升華感情

[師]這篇文章是英國(guó)的大作家王爾德的著名作品,，原文名為《自私的巨人》,。英國(guó)的《典雅》雜志曾將他與安徒生相提并論，說(shuō)他的這篇童話堪稱完美之作,，整本童話集更是純正英語(yǔ)的結(jié)晶,。

[出示原文結(jié)尾部分，教師配樂朗誦,。]

(冬天的一個(gè)早晨,，巨人起床穿衣時(shí)朝窗外望了望。現(xiàn)在他已不討厭冬天了,，因?yàn)樗睦锩靼走@只不過(guò)是讓春天打個(gè)噸,，讓花兒們歇口氣罷了。

突然,，他驚訝地揉揉眼,，定睛看了又看。眼前的景色真是美妙無(wú)比：在花園盡頭的角落里,，有一棵樹上開滿了逗人喜愛的白花,，滿樹的枝條金光閃閃，枝頭上垂掛著銀色的果實(shí),，樹的下邊就站著巨人特別喜愛的那個(gè)小男孩,。

巨人激動(dòng)地跑下樓，出門朝花園奔去,。他急匆匆地跑過(guò)草地,，奔向孩子。來(lái)到孩子面前,，他臉紅脖子粗地憤憤說(shuō)道,，“誰(shuí)敢把你弄成這樣?”只見孩子的一雙小手掌心上留有兩個(gè)釘痕，他的一雙小腳上也有兩個(gè)釘痕,。

“誰(shuí)敢把你弄成這樣?”巨人吼道，“告訴我,，我去取我的長(zhǎng)劍把他殺死,。”

“不要!”孩子回答說(shuō),，“這些都是愛的烙印啊,?！?/p>

“你是誰(shuí)?”巨人說(shuō)著，心中油然生出一種奇特的敬畏之情,。他一下子跪在小男孩的面前,。

小男孩面帶笑容地看著巨人說(shuō)道：“你讓我在你的花園中玩過(guò)一次。今天我要帶你去我的花園,，那就是天堂,。”

那天下午孩子們跑進(jìn)花園的時(shí)候,，他們看見巨人躺在那棵樹下,，已經(jīng)死了，滿身都蓋著白花,。)

[師]聰明的孩子們,，聽老師讀了原文的結(jié)尾，你們現(xiàn)在有什么想說(shuō)的,、想問(wèn)的嗎?

(學(xué)生交流略,。)

[反思]

并不是每篇課文都有原文可以比對(duì)，但是如果有原文可以拿來(lái)欣賞的話,，我們?cè)跄芊胚^(guò)這個(gè)良機(jī)呢?本課對(duì)結(jié)尾部分的改動(dòng)較大,，原文中的那個(gè)哭泣的小男孩其實(shí)是天使的化身，在巨人去世前引領(lǐng)他步入天堂,。原文結(jié)尾中的巨人已由原來(lái)自私的人轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)非常有愛心的人,，由他看到小男孩身上的傷痕非常地憤怒，可見他確實(shí)已 “洗心革面”,，并且“痛改前非”,。在本課的結(jié)尾對(duì)這一部分的修改則顯得本文的主題不突出，因?yàn)榫奕饲昂蟮淖兓瘜?duì)比并不強(qiáng)烈,，所以學(xué)生對(duì)主題的理解還浮于文字,，并沒有觸及心靈。現(xiàn)在提倡感悟由文中來(lái),，還要回文中去,。怎樣才能讓學(xué)生的心靈深受震動(dòng)呢?我想到了原文。

我出示了原文,，并把原文朗讀給學(xué)生聽,。讀完后，我看到有的孩子已經(jīng)紅了眼圈,，從他們對(duì)結(jié)尾的看法來(lái)看,，巨人能改正自己的錯(cuò)誤是讓人高興的，像這樣的人我們都舍不得他離我們而去,，我們都喜歡那些愿意與他人他分享美好事物的人,，我們都希望自己能博得大家的喜愛,，只有像這樣的人才能給大家留下美好的回憶，那么我們也要學(xué)會(huì)關(guān)愛他人,，與他人分享美好的事物,。

雖然只是短短的補(bǔ)白，卻讓給孩子們的心靈上了深刻的一課,，對(duì)“分享即是快樂”留下了深深的印象,，對(duì)課文中的巨人也有了新的看法，對(duì)自己今后的做人的態(tài)度也起了正面,、積極的引導(dǎo)作用,。因此，像這樣的補(bǔ)白能讓學(xué)生更深刻地理解主題,，從多角度去看待問(wèn)題,，真正地學(xué)會(huì)做人。

巨人的花園說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情 巨人的花園說(shuō)課稿第一課時(shí)篇三

1,。教材地位和作用

《巨人花園》是人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三組第一篇文章,，和《幸福是什么》、《去年樹》《小木偶故事》一起構(gòu)成童話單元,，作為單元起始篇目,，學(xué)好本課是學(xué)習(xí)本單元基礎(chǔ)。

2,。教材內(nèi)容

《巨人花園》是英國(guó)作家王爾德寫一篇童話故事,，文章通過(guò)巨人和花園諸多變化，揭示“能和大家一起分享快樂才是真正快樂“道理,。

3,。教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力,、過(guò)程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，基于以上對(duì)教材理解,，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：

①能正確流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí),、理解課文生字新詞,。

②能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，品讀感悟文章內(nèi)涵,，

③在對(duì)比閱讀中,，初步明白“做人不能自私自利，快樂要與大家分享”道理。

4,。教學(xué)重難點(diǎn)

童話主要是通過(guò)豐富想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象,、反映生活,，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育，基于文體特點(diǎn),，確定教學(xué)重難點(diǎn)如下：

教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面,，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上變化。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)童話特點(diǎn),，感受童話魅力,。

《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)主人,，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心感受。因此,，本課教學(xué)擬采用多媒體輔助教學(xué)法,、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等,。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究學(xué)習(xí)方式,。本文人物形象鮮明,，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美，情節(jié)夸張有致,，契合四年級(jí)學(xué)生閱讀興趣,。可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生采用誦讀感悟,、想象,、小組合作等學(xué)習(xí)方法。

書讀百遍,，其義自見,，通過(guò)形式多樣誦讀，讓學(xué)生明白反復(fù)誦讀,，不斷揣摩,，才可以領(lǐng)略文章內(nèi)涵；運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法,，可以實(shí)現(xiàn)文本,、學(xué)生以及學(xué)生之間多元互動(dòng)，從而提升學(xué)習(xí)效果,。

（一）導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣。

1,。投影展示一組與課文內(nèi)容相關(guān)圖片,，讓學(xué)生猜測(cè)圖片意思。

（用直觀具體圖片激發(fā)學(xué)生興趣,、學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，激起孩子們對(duì)文本閱讀期待。）

2,。教師板書課題,，學(xué)生初讀課文，驗(yàn)證自己猜測(cè)是否正確,。

（二）傾聽故事,，再現(xiàn)情節(jié)。

1,。播放音畫結(jié)合朗讀課件,，再現(xiàn)課文情節(jié)，校正字詞讀音,。

（情境是語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)“小天地”,，如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好一定情境，使學(xué)生進(jìn)入角色,，就能喚起學(xué)生情感體驗(yàn),，帶來(lái)意想不到收獲。）

2,。投影展示重點(diǎn)字詞,。

（本環(huán)節(jié)設(shè)置實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)1）

（三）想象畫面，品讀感悟,。

1,。男女生輪讀巨人砌墻和拆墻后、孩子進(jìn)入和被趕出后花園里不同景象,，其他學(xué)生閉目想象畫面,，感受花園變化。

（此環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法和想象法讀書,，引導(dǎo)學(xué)生在情境中解讀文本,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)2。）

2。讓學(xué)生默讀課文,，找出花園變化句子,，分析變化原因。

3,。指名分讀巨人醒悟前后語(yǔ)言,。課件展示巨人語(yǔ)言，小組合作討論“巨人說(shuō)這些話時(shí)候,，心里可能是怎么想？他說(shuō)話時(shí)候可能是什么樣子,？”

（設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題,，激發(fā)學(xué)生探求欲望，通過(guò)小組合作,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與,、全員參與。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)課標(biāo)精神,，落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)2,，突破了教學(xué)重點(diǎn)。）

（四）感悟主旨,，升華情感,。

投影展示問(wèn)題：花園景物和巨人態(tài)度為什么會(huì)有這樣變化，文章想說(shuō)明什么道理,？

學(xué)生討論解決

（通過(guò)這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí),，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)3，突破教學(xué)難點(diǎn),。）

（五）課堂總結(jié),，布置作業(yè)