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巨人的花園說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情 巨人的花園說(shuō)課稿第一課時(shí)篇一
《巨人的花園》是人教實(shí)驗(yàn)版第七冊(cè)第三單元的第一篇精讀課文,，本組課文的專(zhuān)題是童話故事，要求學(xué)生在讀課文時(shí)體會(huì)童話的語(yǔ)言美,，意境美,，思想美?！毒奕说幕▓@》是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇意蘊(yùn)深刻的童話,，講述的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣,，便在花園的周?chē)鹆藝鷫?，將孩子們拒之門(mén)外。從此,，花園里花不開(kāi),，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼,。后來(lái),，在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下，巨人拆除了圍墻,，與孩子們共同生活,，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中我們可以體會(huì)到,，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè),。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力,、過(guò)程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，基于以上對(duì)教材的理解,，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,。能正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰,、鮮果飄香,、洋溢”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面,。
3、讀懂課文,，明白“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理,，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
童話主要是通過(guò)豐富的想象,、幻想和夸張來(lái)塑造形象,、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育,，基于文體特點(diǎn),，確定教學(xué)重難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化,。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)童話特點(diǎn),，感受童話魅力。
教法：《新課標(biāo)》指出,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀,、自悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,。因此,，根據(jù)課文特點(diǎn)，我將圍繞“對(duì)比”展開(kāi)教學(xué),。我將采用多媒體輔助教學(xué)法,、朗讀教學(xué)法,、情境教學(xué)法等,。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比思考，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟來(lái)實(shí)施教學(xué),，同時(shí)在教學(xué)中扶放結(jié)合，滲透學(xué)習(xí)方法,。
學(xué)法：新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。因此，在本課的教學(xué)中我滲透了讀中悟,，悟中讀的學(xué)法,。正所謂書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn),，通過(guò)形式多樣的誦讀,，讓學(xué)生領(lǐng)略文章內(nèi)涵；運(yùn)用想象,、小組合作學(xué)習(xí)方法,，可以實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動(dòng),，從而提升學(xué)習(xí)的效果,。
第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，初讀全文,。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師,。”童話對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很大的興趣,。針對(duì)這一點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：
1、教師：童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言,，總能把我們帶入美好的情境,，使我們受到真、善,、美的熏陶,。同學(xué)們，你們讀過(guò)哪些童話,？哪個(gè)童話給你的印象最深,？
2、讀題想象。教師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,，大膽想象：在你的心目中,，這個(gè)巨人的花園會(huì)是什么樣的？這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題,，又能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。為學(xué)好課文埋下伏筆。
3,、學(xué)生自由讀課文,，邊讀邊思考教師提出的問(wèn)題。
（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字,，讀通讀順課文,。
（2）思考：課文是按什么順序?qū)懙模抗适轮谐霈F(xiàn)了哪些人物,？ 第二環(huán)節(jié)：精讀課文,，突破重點(diǎn)。
（一）花園變化前后的對(duì)比讀
1,、提示說(shuō)話,，接觸對(duì)比
想想巨人的花園原來(lái)是什么樣的，后來(lái)又是怎樣的,？并在相關(guān)的語(yǔ)句下畫(huà)上記號(hào),。稍后，適時(shí)請(qǐng)學(xué)生交流,。并在屏幕上出示相關(guān)的語(yǔ)句,。
2、對(duì)比朗讀,，感受對(duì)比
以對(duì)比朗讀的方法讓學(xué)生先讀讀描寫(xiě)花園漂亮的語(yǔ)句,，再讀讀因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤洹⒒臎龅恼Z(yǔ)句和花園后來(lái)又富有春意的語(yǔ)句,，最后再讀讀描寫(xiě)花園變成了冬天的語(yǔ)句,。
（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比讀
1、巨人的性格
（1）我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“這可真是一個(gè)神奇的花園??！可是不知同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有，同樣一個(gè)花園,，為什么會(huì)有這么大的不同呢,？”
（2）“當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次又一次進(jìn)入他的花園，態(tài)度是怎么樣的,？”我讓學(xué)生再次認(rèn)真讀讀課文,，劃出有關(guān)的語(yǔ)句,。
（3）當(dāng)學(xué)生交流完后，我適時(shí)出示相關(guān)語(yǔ)句：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的,！都滾出去,！”、“好容易才盼來(lái)春天,，你們又來(lái)胡鬧,。滾出去！”,、“喂！你趕快滾出去,！”在研讀巨人斥責(zé)孩子們這三句話時(shí),，我是這樣設(shè)計(jì)的：請(qǐng)你們讀一讀這三句話，并聯(lián)系上下文想一想,，巨人說(shuō)這些話的時(shí)候,，心里可能是怎么想的？他說(shuō)話的時(shí)候可能是什么樣子的,？
2,、孩子們的性格
讓學(xué)生試著上面的方法，找一找,，讀一讀,，品一品，悟一悟,。并隨機(jī)理解重點(diǎn)句：小男孩沒(méi)有拔腿逃跑,，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。讓學(xué)生通過(guò)想象補(bǔ)白：小男孩會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么,？讓學(xué)生在想象中走進(jìn)文本,，與文本進(jìn)行對(duì)話。
（三）巨人醒悟前后的言行對(duì)比讀
1,、讓學(xué)生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷,、無(wú)情的句子。
2,、再讓學(xué)生找出描寫(xiě)巨人醒悟后言行的重點(diǎn)句：“喚來(lái)寒冬的,，是我那顆任性、冷酷的心??！”再次朗讀，然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的理解,。
第三環(huán)節(jié)：巧設(shè)練筆,，升華情感
設(shè)計(jì)有創(chuàng)造性的小練筆：“巨人趕走了小孩,，你覺(jué)得他趕走的僅僅是小孩嗎？還有什么,？你想對(duì)他說(shuō)些什么,？”讓學(xué)生在練筆中，再次升華學(xué)生的情感,。
第四環(huán)節(jié)：綜合學(xué)習(xí),，拓展延伸。
《新課標(biāo)》中指出,，語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),，注重讀寫(xiě)結(jié)合。一篇篇課文就是一個(gè)個(gè)鮮活的范例,。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),，我是這樣設(shè)計(jì)的。當(dāng)學(xué)生明白童話中所揭示的道理之后,，我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演,，或把自己搜集到的童話讀一讀，或在小組內(nèi)對(duì)人物形象議一議,。
通過(guò)這些綜合性學(xué)習(xí),，使學(xué)生在揣摩、比較,、體會(huì)中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn),，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點(diǎn),。
1,、收集有關(guān)幸福的名人名言。
2,、課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》,。
3、收集王爾德的其它童話故事,，用自己喜歡的方式講給大家聽(tīng),。
（這樣設(shè)計(jì)，從內(nèi)容到思想,，清晰地濃縮了本課的文眼和精髓,，本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)一看板書(shū)就一目了然,。）
通過(guò)本節(jié)課的精心設(shè)計(jì),，使學(xué)生在揣摩、比較,、體會(huì)中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn),，感受童話的魅力,，我相信一定能出色地完成本課的教學(xué)任務(wù)。
巨人的花園說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情 巨人的花園說(shuō)課稿第一課時(shí)篇二
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巨人的花園說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情 巨人的花園說(shuō)課稿第一課時(shí)篇三
《巨人的花園》是人教版教材第七冊(cè)的一篇課文,。是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事,，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣,，他在花園周?chē)鹆烁邏?，將孩子們拒于墻外。從此,，園里花不開(kāi),，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼,，春,、夏、秋都不肯光臨,，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天,，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái),，春天也就跟著孩子們來(lái)了，園里立刻變得生機(jī)勃勃,。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后,，花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái),，在小男孩的啟發(fā)下,，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻,，花園成了孩子們的樂(lè)園,，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福,。從這篇童話中,，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè),。
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié),、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比,，如,，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比,、感覺(jué)的對(duì)比,，正是在這些對(duì)比中,，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái),。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1,、能正確地讀寫(xiě)本課的12個(gè)詞語(yǔ)
2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
3,、體會(huì)文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化,，明白不要自私，要學(xué)會(huì)愛(ài),，快樂(lè)只有和大家一起分享了,，才會(huì)真正快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：是想象畫(huà)面,，體會(huì)巨人的個(gè)性特點(diǎn),。
教學(xué)難點(diǎn)是：在悟讀中初步體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
細(xì)細(xì)品讀課文,，發(fā)現(xiàn)作者筆下的巨人,，當(dāng)陰冷的自私盤(pán)踞在心頭之時(shí),，孩子們遠(yuǎn)離,，他的花園雪花飛舞,；當(dāng)溫暖的陽(yáng)光照徹巨人心房的時(shí)候,，孩子們親近他,，他的花園是一片萬(wàn)紫千紅的春色,。王爾德以藝術(shù)的形象告訴我們,，自私,、封閉,、狹隘的人不僅不能長(zhǎng)久地?fù)碛忻篮玫氖挛?，更不可能擁有人生的春天，甚至?xí)髿⒁磺械拿琅c希望,。所以我打算“以”花園的變化為中心,，讓學(xué)生從中體會(huì)巨人三次叱責(zé)孩子并趕走孩子們，是花園產(chǎn)生變化的原因,。因此,，我在教學(xué)時(shí)以“巨人的三句話”為中心輻射全文，反復(fù)品讀,，展開(kāi)教學(xué),。
在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿,。在全文的朗讀基調(diào)上,，我多采用先想后讀,、邊讀邊想的策略，幫助學(xué)生走入文本,，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感受童話的無(wú)限魅力。
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)不同層面、多種形式的讀,，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，探究文本的意蘊(yùn),，體悟文本的情愫，感受文本的美妙,，讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語(yǔ)言的過(guò)程中,，獲得言語(yǔ)智慧的滋養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文所帶來(lái)的愉悅,。
1,、教學(xué)特點(diǎn)：根據(jù)本文表達(dá)運(yùn)用對(duì)比這一顯著特點(diǎn)，在教學(xué)中也運(yùn)用對(duì)比的朗讀感悟方式,，以情導(dǎo)讀,，以讀促悟。
2,、教學(xué)方法：根據(jù)課文特點(diǎn),，圍繞“對(duì)比”展開(kāi)教學(xué)。包括花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比,，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比以及巨人醒悟前后的言行對(duì)比,。通過(guò)想象情境教學(xué)法來(lái)實(shí)施教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)中相結(jié)合,。滲透學(xué)習(xí)方法,。重視學(xué)生的個(gè)性化感悟，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,、合作討論，關(guān)注課堂教學(xué)生成,，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。
（一）激趣導(dǎo)入：
播放歌曲：讓世界充滿愛(ài)
1、師：大家喜歡讀童話故事嗎,？你都讀過(guò)那些童話,？那些童話給你留下的印象最深？童話總能讓我們受到真善美的熏陶,。今天就投你所好，我們來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德的一個(gè)有趣的童話,。
2,、揭題，齊讀,。
（二）初讀感知,、
①巨人的花園它有一個(gè)怎樣的變化?
②文章中哪幾句話讓你感受到巨人的花園在變化,，把它劃出來(lái),。
（三）品讀感悟
（1）尋找描寫(xiě)花園的句子,，進(jìn)行花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比讀。
引出“圍墻”,，是“圍墻”讓花園發(fā)生了變化,。
（2）點(diǎn)撥，梳理：誰(shuí)砌起了這道墻,，是怎樣砌成的,？讓孩子尋找巨人斥責(zé)孩子的句子,？感受“砌墻”。
在找,、讀,、品、悟中,，感受巨人的自私,、冷酷、狹隘,。
（3）“砌墻”后巨人得到怎樣的結(jié)果,？再次找、讀品悟，通過(guò)與巨人斥責(zé)孩子語(yǔ)句的對(duì)比進(jìn)行多種形式的朗讀中,，讓學(xué)生明白自私,、封閉、狹隘的人不僅不能長(zhǎng)久地?fù)碛忻篮玫氖挛铩?/p>
（ 四）帶著疑問(wèn)走出課堂,。
1,、是什么讓巨人轉(zhuǎn)變了態(tài)度呢？
2,、孩子的眼睛個(gè)告訴了巨人什么,？
1、運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié),、揭示道理
文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比,，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比,，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比,、感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中,，故事的情節(jié)變得跌宕起伏,，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。
2,、挖掘文本的情感因素,，在想象中陶冶情操
在這堂課的設(shè)計(jì)中，抓住花園情景的變化,、感覺(jué)的變化和人物態(tài)度的對(duì)照,，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，“草翠花開(kāi)”是怎樣的美好景象,？巨人訓(xùn)斥孩子時(shí)態(tài)度,、神情怎樣？巨人內(nèi)心的想法是什么,？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象和自己反復(fù)的朗讀,、品味，逐漸清晰,、豐富,，內(nèi)心的體驗(yàn)與文本的情感更靠近，內(nèi)心的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合,。
3,、努力抓住教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，在讀悟中領(lǐng)會(huì)寓意
在設(shè)計(jì)中,，我要著重引導(dǎo)學(xué)生的“讀”,。這里的“讀”,，我有意識(shí)地進(jìn)行引領(lǐng)，選擇了巨人對(duì)孩子們的三次叱責(zé)為切入點(diǎn),，并緊密結(jié)合巨人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),、神態(tài)、行動(dòng)等引導(dǎo)學(xué)生閱讀,。讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排,、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,。
巨人的花園說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情 巨人的花園說(shuō)課稿第一課時(shí)篇四
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巨人的花園說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情 巨人的花園說(shuō)課稿第一課時(shí)篇五
《巨人的花園》是英國(guó)著名作家王爾德寫(xiě)的一篇意蘊(yùn)深刻的童話,，從這篇童話中我們可以明白“獨(dú)樂(lè)樂(lè)不如眾樂(lè)樂(lè)”的道理。以下是小編整理的巨人的花園優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿,，看看這篇故事要怎么說(shuō)課吧,。
《巨人的花園》是人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三組的第一篇文章，和《幸福是什么》,、《去年的樹(shù)》《小木偶的故事》一起構(gòu)成童話單元,，作為單元起始篇目，學(xué)好本課是學(xué)習(xí)本單元的基礎(chǔ),。
《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事,，文章通過(guò)巨人和花園諸多變化，揭示“能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)“的道理,。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),，課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì),，基于以上對(duì)教材的理解，結(jié)合四年級(jí)小學(xué)生特點(diǎn),，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：
①能正確流利地朗讀課文,，認(rèn)識(shí)、理解課文的生字新詞,。
②能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面,，品讀感悟文章內(nèi)涵，
③在對(duì)比閱讀中,，初步明白“做人不能自私自利,，快樂(lè)要與大家分享”的道理。
童話主要是通過(guò)豐富的想象,、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活,，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育,，基于文體特點(diǎn)，確定教學(xué)重難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化,。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)童話特點(diǎn),，感受童話魅力。
《新課標(biāo)》指出,，小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，閱讀是小學(xué)生個(gè)性化行為，語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)小學(xué)生自讀,、自悟,，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注小學(xué)生的內(nèi)心感受,。因此,，本課教學(xué)擬采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法,、情境教學(xué)法等,。
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。本文人物形象鮮明，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美,，情節(jié)夸張有致,，契合四年級(jí)小學(xué)生的閱讀興趣?？梢灾笇?dǎo)小學(xué)生小學(xué)生采用誦讀感悟,、想象、小組合作等學(xué)習(xí)方法,。
書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)，通過(guò)形式多樣的誦讀,，讓小學(xué)生明白反復(fù)誦讀,，不斷揣摩，才可以領(lǐng)略文章內(nèi)涵,；運(yùn)用想象,、小組合作學(xué)習(xí)方法，可以實(shí)現(xiàn)文本,、小學(xué)生以及小學(xué)生之間的多元互動(dòng),，從而提升學(xué)習(xí)的效果。
1．投影展示一組與課文內(nèi)容相關(guān)圖片,，讓小學(xué)生猜測(cè)圖片的意思,。
（用直觀具體的圖片激發(fā)小學(xué)生的興趣,、學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激起孩子們對(duì)文本的閱讀期待,。）
2．教師板書(shū)課題,，小學(xué)生初讀課文，驗(yàn)證自己猜測(cè)是否正確,。
1．播放音畫(huà)結(jié)合的朗讀課件,，再現(xiàn)課文情節(jié)，校正字詞讀音,。
（情境是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)“小天地”,，如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好一定情境，使小學(xué)生進(jìn)入角色,，就能喚起小學(xué)生的情感體驗(yàn),，帶來(lái)意想不到的收獲。）
2．投影展示重點(diǎn)字詞,。
（本環(huán)節(jié)的設(shè)置實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)1）
1．男女生輪讀巨人砌墻和拆墻后,、孩子進(jìn)入和被趕出后花園里的不同景象，其他小學(xué)生閉目想象畫(huà)面,，感受花園的變化,。
（此環(huán)節(jié)指導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用誦讀法和想象法讀書(shū)，引導(dǎo)小學(xué)生在情境中解讀文本,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)2,。）
2．讓小學(xué)生默讀課文，找出花園變化的句子,，分析變化原因,。
3．指名分讀巨人醒悟前后的語(yǔ)言。課件展示巨人語(yǔ)言,，小組合作討論“巨人說(shuō)這些話的時(shí)候,，心里可能是怎么想的？他說(shuō)話的時(shí)候可能是什么樣子的,？”
(設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題,，激發(fā)小學(xué)生探求的欲望，通過(guò)小組合作,，激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)參與,、全員參與。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)課標(biāo)精神,，落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)2,，突破了教學(xué)重點(diǎn)。)
投影展示問(wèn)題：花園景物和巨人態(tài)度為什么會(huì)有這樣的變化,，文章想說(shuō)明什么道理,？
小學(xué)生討論解決
（通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)3，突破教學(xué)難點(diǎn),。）
巨人的花園說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情 巨人的花園說(shuō)課稿第一課時(shí)篇六
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巨人的花園說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情 巨人的花園說(shuō)課稿第一課時(shí)篇七
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巨人的花園說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情 巨人的花園說(shuō)課稿第一課時(shí)篇八
《巨人的花園》是人教版教材第七冊(cè)的一篇課文。是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事,，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,，很生氣，他在花園周?chē)鹆烁邏?，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ),，一片荒涼,，春、夏,、秋都不肯光臨,，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天,，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天也就跟著孩子們來(lái)了,，園里立刻變得生機(jī)勃勃,。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園,，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福,。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到,，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè),。
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理,。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比,，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比,，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比,、感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中,，故事的情節(jié)變得跌宕起伏,，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。
文章中重點(diǎn)句子有兩句：一是“小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人,?！毙∧泻⒃谖闹惺且粋€(gè)奇異的人物──他一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽,，開(kāi)出美麗的花朵,。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛專(zhuān)注地看著巨人,，仿佛在跟巨人說(shuō)著什么,，孩子用他那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛，給巨人帶來(lái)了怎樣的震撼?巨人從小男孩的眼里讀懂了什么?課文中沒(méi)有寫(xiě)出來(lái),，給我們留下了無(wú)限的想象空間,。但從后來(lái)巨人的變化，我們可以體會(huì)到,，巨人從小男孩的眼里,，讀出了溫情，讀出了愛(ài),。二為“喚來(lái)寒冬的,，是我那顆任性、冷酷的心啊!”“任性”是指放任自己,、不加約束;“冷酷”是指待人冷淡苛刻,。這是巨人醒悟后說(shuō)的一句話，他明白了春天不到花園里來(lái)的原因：是因?yàn)樽约禾涡粤拴ぉひ淮未乌s走孩子們;是因?yàn)樽约禾淇崃拴ぉひ淮未斡?xùn)斥孩子們,。他想自己獨(dú)享花園里的一切,，結(jié)果得到的卻是寒冷和荒涼。這句話是幫助學(xué)生體會(huì)童話所揭示道理的一個(gè)關(guān)鍵性語(yǔ)句,。
學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)有三：
1,、結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的意思。
2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
3,、體會(huì)文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化，明白不要自私,，要學(xué)會(huì)愛(ài),，快樂(lè)只有和大家一起分享了，才會(huì)真正快樂(lè),。
教學(xué)重點(diǎn)：是想象畫(huà)面,，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化,。
教學(xué)難點(diǎn)：在悟讀中初步體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
1,、策略特點(diǎn)：根據(jù)本文表達(dá)運(yùn)用對(duì)比這一顯著特點(diǎn),，在教學(xué)中也運(yùn)用對(duì)比的朗讀感悟方式，以情導(dǎo)讀,，以讀促悟,。
2、教學(xué)法：根據(jù)課文特點(diǎn),，圍繞“對(duì)比”展開(kāi)教學(xué),。包括花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比以及巨人醒悟前后的言行對(duì)比,。通過(guò)變序教學(xué)法,、想象情境教學(xué)法來(lái)實(shí)施教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)中扶放結(jié)合,。滲透學(xué)習(xí)方法,。重視學(xué)生的個(gè)性化感悟，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿,，引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟,、合作討論，關(guān)注課堂教學(xué)生成,，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的,。
(一)、激趣導(dǎo)入
1,、師：大家喜歡讀童話故事嗎?今天就投你所好,，我們來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德的一個(gè)有趣的童話,。
2,、揭題，齊讀,。
(二),、初讀感知1、檢查預(yù)習(xí)情況
(1),、生字詞認(rèn)讀：
(2),、重點(diǎn)句子朗讀：2、自由朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)這些字詞,，并思考：你覺(jué)得故事中的這個(gè)花園么樣?為什么?
3、交流個(gè)體感悟,。
(生的幾種可能：漂亮,、神奇,、變化多端)
(三)、品讀感悟,，花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比讀
1,、具體說(shuō)說(shuō)花園的神奇變化：
2、根據(jù)提示,，規(guī)范說(shuō)話：
當(dāng)巨人外出,，孩子們玩耍時(shí)，花園;
而當(dāng)巨人回來(lái),，禁止孩子們玩耍時(shí),，花園卻。
再當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時(shí),，花園又;
而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開(kāi)時(shí),，花園卻又。
3,、隨機(jī)點(diǎn)撥對(duì)比朗讀：
(1),、描寫(xiě)花園漂亮的語(yǔ)句，讀出花園的美,。
(2),、描寫(xiě)花園因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤洹⒒臎龅?語(yǔ)句,。
(3),、描寫(xiě)花園又有了春意的語(yǔ)句。
(4),、描寫(xiě)花園又變成了冬天的語(yǔ)句,。
4、同樣一個(gè)花園,，為什么會(huì)有這么大的不同呢?
(2)冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比讀
1,、學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)原因,。
2,、點(diǎn)撥，梳理：花園之所以有那么大的變化,，是因?yàn)榛▓@里人的不同,。
3、隨機(jī)引導(dǎo)去感受體會(huì)巨人和孩子性格的不同,。
4,、巨人的性格：
(1)、師：當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次一次地進(jìn)入他的花園,，態(tài)度是怎么樣的?認(rèn)真讀課文,，劃出有關(guān)語(yǔ)句,。
(2)、交流,，點(diǎn)撥：
態(tài)度：生氣
相關(guān)語(yǔ)句：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”“好容易才盼來(lái)春天,，你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”“喂!你趕快滾出去!”
通過(guò)理解“四處逃散”“紛紛逃竄”的意思,，想象巨人傷害了可愛(ài)的孩子的情景場(chǎng)面,，正確把握此時(shí)巨人的生氣程度。
(3),、根據(jù)自己的理解,，有感情朗讀這充分體現(xiàn)巨人性格的語(yǔ)句。
(4),、你覺(jué)得巨人是一個(gè)怎樣的人?
(5),、小結(jié)過(guò)渡：這樣的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子們呢?是怎樣的?
5,、孩子們的性格：(1),、結(jié)合課文，學(xué)著上述學(xué)法,，找找,，讀讀，品品,，悟悟,，(2)、交流,，暢談看法,。(3),、引導(dǎo)梳理：孩子們有著春天般美好的性格,，會(huì)給人帶來(lái)溫暖,。結(jié)合文中語(yǔ)句朗讀。(4),、隨機(jī)理解重點(diǎn)句：小男孩沒(méi)有拔腿逃跑,，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。想象補(bǔ)白：小男孩會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么,。(3),、巨人醒悟前后的言行對(duì)比，1、再一次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無(wú)情。2、找讀描寫(xiě)巨人醒悟后言行的語(yǔ)句：
重點(diǎn)句：(巨人說(shuō)：)“喚來(lái)寒冬的,，是我那顆任性、冷酷的心啊!談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解,。3,、梳理揭示寓意：不要自私,，要學(xué)會(huì)愛(ài)，快樂(lè)只有和大家一起分享了,，才會(huì)真正快樂(lè),。
1、師引讀最后一小節(jié)：是的,，從此以后，巨人的花園再也不變化了，它永遠(yuǎn)成了孩子們的樂(lè)園,。而巨人則和孩子們成了好朋友,。瞧,，他們多快樂(lè)!
2,、齊讀最后一小節(jié),。
巨人的花園說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情 巨人的花園說(shuō)課稿第一課時(shí)篇九
各位老師，大家上午好！
我選擇的課文是《巨人的花園》,，下面開(kāi)始我的說(shuō)課,。
《巨人的花園》一文選自人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元,。本單元以“中外童話”為專(zhuān)題，旨在帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)奇妙的童話世界,，了解童話的內(nèi)容,，品味童話的語(yǔ)言，體會(huì)童話的特點(diǎn),，進(jìn)一步感受童話的魅力,。《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事,，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,，很生氣，他在花園周?chē)鹆烁邏?，將孩子們拒之墻外,。從此，園里花不開(kāi),，鳥(niǎo)不語(yǔ),，春、夏、秋都不肯光臨,，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里,。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái),，春天也隨之而來(lái),，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他再次把孩子們趕出花園之后,，花園又被冰雪覆蓋了,。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下,，巨人醒悟了,，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園,，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,，無(wú)比的幸福。從這篇童話中,，我們能深深體會(huì)到與人分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè),。本文語(yǔ)言優(yōu)美、生動(dòng),，以動(dòng)作,、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)反應(yīng)人物內(nèi)心活動(dòng)，特別適合該年段學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話和朗讀的訓(xùn)練,。
作為本單元的起始課,，本課安排為2個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)抓住寫(xiě)景主線,，品味本文的語(yǔ)言,，了解寫(xiě)作上的特點(diǎn)，第二課時(shí)是抓住課文的人文內(nèi)涵,，了解巨人的性格,，并明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。這里我主要進(jìn)行本課第二課時(shí)的說(shuō)課,。
1,、有感情地朗讀課文，根據(jù)課文想象畫(huà)面,，并能用較優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行形容,。
2、通過(guò)朗讀,、品味,，體會(huì)文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化,，明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受,。
重點(diǎn)：通過(guò)朗讀,、品味，體會(huì)文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化,。
難點(diǎn)：體會(huì)這篇童話在情節(jié)表達(dá)上的突出特點(diǎn)————對(duì)比,。
《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀，自悟,，大力提倡自主,，合作,，探究的方式,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度,。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理,。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比,，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比,、感覺(jué)的對(duì)比,，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏,，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái),。針對(duì)教材特點(diǎn)，我以“變”為中心,，輻射全文,，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開(kāi)教學(xué)。
（一）冷美對(duì)比,，引發(fā)疑問(wèn)
1,、通過(guò)誦讀《巨人的花園》，我們認(rèn)識(shí)到一開(kāi)始的花園是：鮮花盛開(kāi) 綠樹(shù)成蔭 鮮果飄香 白雪一片 草翠花開(kāi) 洋溢笑聲,，可是,，后來(lái)巨人的花園是：北風(fēng)呼嘯 隆冬來(lái)臨 刺骨 寒風(fēng) 狂風(fēng)大作 雪花飛舞 瑟瑟發(fā)抖。
2,、當(dāng)村子里春天來(lái)臨的時(shí)候,，巨人的花園里仍然是冬天,，為什么他今年春天這么冷，這么荒涼呀,？引導(dǎo)學(xué)生用課文里的話來(lái)回答（喚來(lái)寒冬的,，是我那顆任性，冷酷的心?。,。?/p>
（二）細(xì)讀課文，認(rèn)識(shí)“自私”
1,、巨人的心究竟是怎樣地任性,，冷酷，使春天都變得如此寒冷了呢,？請(qǐng)大家自由讀課文3—8自然段,，去找一找，劃一劃,，然后集體交流,。
板塊一：有一年秋天，巨人突然回來(lái)了,。他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍,，很生氣：
（1）你從巨人的言行中感受到了（冷酷，兇惡……）
（2）當(dāng)時(shí)孩子們都在干什么歡樂(lè)地玩耍,，這突如其來(lái)的吼聲讓他們———四處逃散,。
（3）巨人他趕走了孩子，也趕走了——快樂(lè),。
版塊二：趕走孩子以后,，巨人在花園周?chē)銎饑鷫Γ邑Q起"禁止入內(nèi)"的告示牌,。
（1）你從哪里感受到他的任性冷酷——"砌起圍墻""禁止入內(nèi)",。
（2）當(dāng)春天來(lái)臨,，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花,，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫時(shí),，圍墻里卻是——引讀（但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天,，天天狂風(fēng)大作……）
（3）當(dāng)巨人迷惑不解時(shí),，我們多么希望能站在他的面前告訴他,，——引讀：?jiǎn)緛?lái)寒冷的，是你那顆任性，冷酷的心??！
板塊三：可是巨人又發(fā)脾氣了："好容易才盼來(lái)春天,，你們又來(lái)胡鬧,。滾出去,！"
（1）誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)巨人如此大聲的訓(xùn)斥和斥責(zé)
（2）面對(duì)巨人，你多想說(shuō)（巨人,，你太自私了,，你太任性了！你也太殘酷了吧,！你的斥責(zé)只會(huì)將美麗,，歡樂(lè)，幸福趕走,。）
（三）再讀課文,，感悟孤獨(dú)
1、巨人的任性,，冷酷的心喚來(lái)的難道僅僅是寒冬嗎,？請(qǐng)大家在自由讀第6，7自然段,，他還喚來(lái)了什么（孤獨(dú),，冷清……）
2、在這個(gè)村子里,，誰(shuí)最不幸（孩子們是不幸的,，但，沒(méi)有花園他們還有別的地方,。巨人卻被封閉在寒冷的花園中,，飽受孤獨(dú)寂寞。）
（四）三讀課文,，領(lǐng)會(huì)幸福
1,、巨人最終明白這個(gè)道理了沒(méi),？是誰(shuí)告訴他的？用什么告訴他的,？（會(huì)說(shuō)話的眼睛凝望巨人）他的眼睛會(huì)說(shuō)些什么呢,？
2、巨人終于明白了,，巨人拆除了圍墻,，拆除的僅僅是圍墻嗎？他還拆除了（寒冷,，孤獨(dú)……）
3,、巨人想要自私地享受快樂(lè)，卻——迎來(lái)了寒冷,，孤獨(dú),，寂寞；無(wú)私地和大家一起分享快樂(lè),，終于大家都快樂(lè),！至此我們領(lǐng)會(huì)了文章的人文思想。
為了使小組討論不流于形式,，我先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考,，再在小組交流意見(jiàn)，全班交流的同時(shí),，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，自讀自悟，逐步體會(huì)出無(wú)私的分享才是真正的快樂(lè),。
課文最后,，我安排了寫(xiě)話練習(xí),。
1、請(qǐng)為這個(gè)美麗的花園起個(gè)名字并說(shuō)明理由。
2,、我的警言送巨人,。這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的表達(dá)及概括能力,，形成自己的名言,，告誡巨人的同時(shí)自己也受到教育。
通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題,，使閱讀與說(shuō)話相結(jié)合，使人文教育融入學(xué)習(xí)中,。
板書(shū)設(shè)計(jì)本著為教學(xué)服務(wù)的目的,，我主要以學(xué)生的思路為中心,，根據(jù)課堂實(shí)際隨機(jī)生成，大致設(shè)計(jì)如下：
巨人的花園
對(duì)比
快樂(lè)————孤獨(dú)
美麗————荒涼
巨人的花園說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情 巨人的花園說(shuō)課稿第一課時(shí)篇十
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