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巨人的花園說課稿一等獎篇一
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教材第七冊第三組的一篇精讀課文——第九課《巨人的花園》（板書：9,、巨人的花園）
走進(jìn)第七冊第三組語文，就是走進(jìn)“中外童話”專題,。
教學(xué)時,，既要充分利用教材中提供的優(yōu)秀童話，也要有效地利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過的童話,，還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的童話,，并在大量閱讀、建立感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,，通過討論,、交流，引導(dǎo)學(xué)生體會童話特點(diǎn),。
《巨人的花園》是第三組的第一篇精讀課文,。課文的作者是英國作家王爾德。文章描述了孩子們在巨人的花園里玩得開心,，花園一年四季美麗如畫,；然而當(dāng)巨人回來時，勃然大怒,，趕走了孩子,，砌起了圍墻，花園被籠罩在冰天雪地中,，從此花不開,，鳥不語；當(dāng)孩子們偷偷地鉆進(jìn)花園游戲時,，花園又是一片春意,；巨人一再驅(qū)趕，花園又被冰雪覆蓋,；最后在一位小男孩的啟發(fā)下,，巨人醒悟了拆除了圍墻，把花園給了孩子們,，花園于是又春意盎然,，巨人再次回到了漂亮的花園和孩子們中間。這篇童話告訴我們：快樂應(yīng)該和大家分享！
本文有三處對比描寫,，即花園變化前后的對比,、冬天性格的巨人和春天性格的孩子進(jìn)行對比、巨人醒悟前后的言行對比,，是課文顯著的寫作特點(diǎn),。
（1）認(rèn)識7個生字，會寫6個生字,，正確讀寫“允許”“洋溢”“鮮花盛開”等詞語,。
（2）正確、流利,、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會童話揭示的道理,。
（3）體會童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn),。
3、：想象畫面,，體會巨人在行動上和心理上的變化,。
：體會這篇童話故事所揭示的道理。
遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，根據(jù)教材特點(diǎn),、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律,，我選用的教法有：
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要重視朗讀,，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，有所感悟,，培養(yǎng)語感,，受到情感熏陶。
本課教學(xué),，我要預(yù)設(shè)好能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真讀書的問題,，采取多種形式、各種層次的讀書方式,，使學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中悟情明理,。
2、,。語文教學(xué)要以語言文字訓(xùn)練為主線,，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和應(yīng)用祖國的語言文字，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的寫作能力。
本課的教學(xué),，力求學(xué)生人人參與,，緊扣課文的讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,。
總之,，教學(xué)有法，但教無定法,，貴在得法,。
學(xué)無止境。學(xué)法是學(xué)生打開知識寶庫的金鑰匙,。
要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，必須把課堂這一大舞臺還給學(xué)生,，教師應(yīng)該注重學(xué)法的滲透,。在本課的教學(xué)中，我滲透的學(xué)法有：
1,、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。本課教學(xué),，先讓學(xué)生采用適合自己的方式讀書，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，再讓學(xué)生帶著自己的個性感悟在小組或全班交流,，完成自主實(shí)踐、自行發(fā)現(xiàn),、自我構(gòu)建的過程,。
2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力,。因為閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
這篇精讀課文,，我安排2課時的教學(xué)時間,。
激趣導(dǎo)入，初讀課文,，檢查預(yù)習(xí),，學(xué)習(xí)生字新詞，掃除閱讀障礙,；整體把握課文內(nèi)容,，理清文章條理；精讀第1——6自然段，對比花園變化前后的內(nèi)容,，初步感受對比的表達(dá)特點(diǎn),。
在第一課時的基礎(chǔ)上，繼續(xù)精讀課文第7——11自然段,，理解課文內(nèi)容,，揭示童話蘊(yùn)含的道理，進(jìn)一步體會對比的表達(dá)特點(diǎn),。
下面說說第一課時的教學(xué)程序,。
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們,，你們喜歡童話故事嗎,？
你們平時讀過哪些童話故事？（設(shè)計的目的是讓學(xué)生口頭交流,，有效地利用學(xué)生已經(jīng)讀過的童話,。）今天，老師帶著大家去游覽一座花園,。
2,、揭示課題并齊讀課題。
1,、自讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字讀一讀括號里的拼音,；讀通課文,，讀不通順的地方多讀幾遍。
2,、指名分段朗讀課文,，教師及時正音。讀后交流：課文主要講了什么,？
3,、檢查預(yù)習(xí)情況，打出多媒體屏幕,，出示帶有生字的詞語,，指名讀，開火車讀等,，掃除閱讀障礙,。緊接著，充分利用課件,，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字,，比如“添”字的右下角有兩點(diǎn),，應(yīng)該并列。
1,、以問促讀：巨人的花園美嗎,？從哪里看出？認(rèn)真讀讀課文的第1,、2自然段,。
（1）讓學(xué)生自由朗讀課文，一邊讀一邊想一邊畫出描寫巨人花園美麗的句子,，同時一邊寫上自己的感受,。
（2）指導(dǎo)有感情地朗讀：花園是如此之美，請同學(xué)們美美地讀一讀吧,！范讀,，個別讀，齊讀,，讓學(xué)生在讀中明理悟情,。
（3）讀寫結(jié)合：第一自然段中“那里，春天鮮花盛開,，夏天綠樹成陰,，秋天鮮果飄香,，冬天白雪一片,。”一句寫出了花園一年四季的美麗,，請同學(xué)們也模仿這樣的寫法,，寫一寫自己生活的小區(qū)、可愛的校園,、美麗的公園,，等等,。（設(shè)計意圖：從讀到寫,，目的是遷移課文知識,，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力,。）
2,、精讀第3——6自然段，對比花園變化的前與后,。
（1）過渡：當(dāng)花園的主人——巨人外出旅行歸來時,，花園發(fā)生了哪些變化,？
（2）導(dǎo)讀第3——6自然段。
給足學(xué)生讀書,、思考,、感悟的時間，讓學(xué)生帶著過渡語的設(shè)問,，選擇自己喜歡的方式讀課文,。
幸福寒冷
（設(shè)計理念：突出學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生通過動腦,、動手,、動口，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,，提高學(xué)生的閱讀能力,。）
（3）提示說話，接觸對比,。
提示語：當(dāng)巨人外出,，孩子們玩耍時，花園——
當(dāng)巨人回來,，禁止孩子們玩耍,，花園卻——
當(dāng)孩子們偷偷地鉆進(jìn)花園，花園又——
而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時,，花園卻又——
在小男孩的啟發(fā)下,，巨人幡然醒悟，于是拆除了圍墻,，花園又——
在提示語的引導(dǎo)下,，學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練,，既激發(fā)興趣,，又接觸文本，還初步了解對比的寫作方法,。
（4）對比朗讀,，感受對比。
設(shè)疑：同樣是花園,，為什么會有這么大的變化,？
通過解疑，讓學(xué)生明白：正是因為花園的主人——巨人的行為,，使花園由美麗變得荒涼,，巨人也由幸福跌到孤獨(dú)。（在質(zhì)疑問難中,，學(xué)生對“對比”又有了更進(jìn)一步的了解,。）
1,、繼續(xù)讀課文第7——11自然段，你讀懂了什么,？
2,、一邊讀書一邊想象畫面，從中你體會到什么,？
以上作業(yè)為第二課時的教學(xué)做鋪墊,。
一篇好的板書，就是一篇微型教案,。它體現(xiàn)了教師的教路,、學(xué)生的學(xué)路、作者的文路“三路”合一,。本課時的板書力求達(dá)到以上的要求,，既體現(xiàn)內(nèi)容美，更體現(xiàn)形式美,，是內(nèi)容美和形式美的和諧統(tǒng)一,。（板書：略）
巨人的花園說課稿一等獎篇二
1.教材分析
《巨人的花園》講述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣,，便在花園的周圍筑起了圍墻,，將孩子們拒之門外。從此,，花園里花不開,，鳥不語，一片荒涼,。后來,，在一個小男孩的啟發(fā)下，巨人拆除了圍墻,，與孩子們共同生活,，感到無比的幸福。
2.教學(xué)目標(biāo)
(1)知識與技能：學(xué)文與學(xué)詞結(jié)合,，通過對比朗讀感受本篇童話在表達(dá)上的特點(diǎn),。
(2)過程與方法：學(xué)會多元交流，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,。
(3)情感態(tài)度與價值觀：明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,，愿意和大家交流閱讀感受。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：抓住童話中不同人物的言行描寫細(xì)細(xì)品味,。
難點(diǎn)：在悟讀中初步體會本篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn),。
《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，閱讀是學(xué)生個性化行為,，語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀,、自悟，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗,，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,。因此，根據(jù)課文特點(diǎn),，我將圍繞“對比”展開教學(xué),。我將采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法,、情境教學(xué)法等,。讓學(xué)生通過對比思考，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟來實(shí)施教學(xué),，同時在教學(xué)中扶放結(jié)合,，滲透學(xué)習(xí)方法。
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,，在本課的教學(xué)中我滲透了讀中悟,，悟中讀的學(xué)法。正所謂書讀百遍,，其義自見,，通過形式多樣的誦讀，讓學(xué)生領(lǐng)略文章內(nèi)涵;運(yùn)用想象,、小組合作學(xué)習(xí)方法,，可以實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動,，從而提升學(xué)習(xí)的效果,。
第一環(huán)節(jié)：精彩回顧，繼續(xù)學(xué)文,。
上課伊始,，我這樣問學(xué)生：“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對這篇童話有了初步的了解,，下面，咱們來玩?zhèn)€跟童話有關(guān)的小游戲——看圖片,，猜猜看,，它們來自于哪篇童話?”我會在屏幕上出示幾位童話主人公，很自然地導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí),。
第二環(huán)節(jié)：精讀課文,，突破重點(diǎn),。
(一)花園變化前后的對比讀
1.提示說話，接觸對比
讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文,，想想巨人的花園原來是什么樣的,，后來又是怎樣的?并在相關(guān)的語句下畫上記號。稍后,，適時請學(xué)生交流,。并在屏幕上出示相關(guān)的語句。
2.對比朗讀,，感受對比
以對比朗讀的方法讓學(xué)生先讀讀描寫花園漂亮的語句,，再讀讀因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句和花園后來又富有春意的語句,，最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語句,。
(二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比讀。
1.巨人的性格
(1)我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“這可真是一個神奇的花園啊!可是不知同學(xué)們想過沒有,，同樣一個花園,，為什么會有這么大的不同呢?”
(2)“當(dāng)巨人面對孩子們一次又一次進(jìn)入他的花園，態(tài)度是怎么樣的?”我讓學(xué)生再次認(rèn)真讀讀課文,，劃出有關(guān)的語句,。
2.孩子們的性格
讓學(xué)生試著上面的方法，找一找,，讀一讀,，品一品，悟一悟,。并隨機(jī)理解重點(diǎn)句：小男孩沒有拔腿逃跑,，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。讓學(xué)生通過想象補(bǔ)白：小男孩會對巨人說些什么?讓學(xué)生在想象中走進(jìn)文本,，與文本進(jìn)行對話,。
(三)巨人醒悟前后的言行對比讀
1.讓學(xué)生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情的句子,。
2.再讓學(xué)生找出描寫巨人醒悟后言行的重點(diǎn)句：“喚來寒冬的,，是我那顆任性、冷酷的心啊!”再次朗讀,，然后讓學(xué)生談?wù)剬@句話的理解,。
第三環(huán)節(jié)：巧設(shè)練筆，升華情感
設(shè)計有創(chuàng)造性的小練筆：“巨人趕走了小孩,，你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎?還有什么?你想對他說些什么?”讓學(xué)生在練筆中,，再次升華學(xué)生的情感。
第四環(huán)節(jié)：廣泛閱讀，超越文本
結(jié)合本單元綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，讓學(xué)生收集更多的童話故事讀一讀,，并開展一次講童話、演童話的比賽,。
《巨人的花園》是一篇英國作家王爾德寫的童話故事,，是小學(xué)四年級語文教材上冊第二組單元第九篇課文。文章以其優(yōu)美的語言,，動人的故事情節(jié)深受孩子們的喜愛,。故事講述了一個巨人在花園周圍筑起了圍墻，將孩子們拒于墻外,。從此,，花園不再有鳥語花香，一片荒涼,，只有冬天,。后來，在小男孩的啟發(fā)下,，巨人醒悟,，拆除圍墻，花園又成了孩子們的樂園,。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,，感到無比幸福。
1,、認(rèn)識并掌握課后生字,。
2、正確掌握文中一些優(yōu)美的詞語,。
3,、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,。
4,、在閱讀中，感受“快樂應(yīng)當(dāng)與大家分享”的道理,。
認(rèn)識并掌握生字
有感情地朗讀課文,，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
1,、對學(xué)生進(jìn)行知識與技能的訓(xùn)練,。
2、培養(yǎng)學(xué)生想象能力,。
3,、體會童話中蘊(yùn)含的道理,。
教學(xué)本課分為三步：
1,、學(xué)習(xí)并掌握課后生字,，了解文中一些詞語的意思，積累優(yōu)美詞語,，了解課文內(nèi)容,。
2、利用情境教學(xué),，讓學(xué)生進(jìn)入課文的情境中感受文中人物的情感,。
3、學(xué)習(xí)對比手法,，使學(xué)生體會文中蘊(yùn)含的道理,。
1、學(xué)生邊讀邊想象邊體會,，培養(yǎng)學(xué)生的動腦,，動手能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí),、探究興趣,。
2、抓住文中的語言描寫,，文中人物的變化,，體會童話的樂趣和道理。
3,、在多讀過程中,，培養(yǎng)朗讀能力和綜合能力。說教學(xué)流程（第二課時）
一,、導(dǎo)入
二,、自讀課文，了解內(nèi)容,。
三,、學(xué)習(xí)第1、2自然段,。
四,、學(xué)習(xí)第3至10自然段。
五,、課堂小結(jié),。
六、布置作業(yè)
巨人的花園說課稿一等獎篇三
《巨人的花園》是小學(xué)語文第七冊第三單元的一篇講讀課文,，本單元圍繞中外童話這一專題編排了中外作家的4篇作品,。英國作家王爾德寫的《巨人的花園》是本單元的第一篇課文，在本單元中處于核心地位。課文主要講的是巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍,，很生氣,，就在花園周圍筑起了圍墻，將孩子們拒于墻外,。從此花園里一片荒涼,。只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天孩子們從墻洞爬進(jìn)來,，春天也跟著來了,，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他再次把孩子們趕出花園之后,，花園又被冰雪覆蓋了,。后來在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了,，拆除了圍墻,，花園又成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,，感到無比的幸福,。這篇童話告訴我們能與大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
選編這篇課文的目的,，一是讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排,、表達(dá)方法的選擇方面的特點(diǎn)。二是明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,。
四年級的學(xué)生已經(jīng)接觸了不少的童話,，童話以其生動有趣深深吸引著這些愛幻想的孩子們。孩子們對童話的濃厚興趣使這篇課文有著莫大的磁性,。但磁性到底能吸引住多少孩子,，主要靠教師的引導(dǎo)，因為孩子們畢竟沒有真正掌握閱讀童話的技巧,。所以我根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn),，學(xué)生的實(shí)際情況和編者意圖將本課時的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、有感情的朗讀課文,，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,。
2、愿意和同學(xué)們交流閱讀感受,，明白快樂應(yīng)該和大家分享的道理,。
這篇童話故事的內(nèi)容跌宕起伏，其中最顯著的特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié),，揭示道理,。因此我將本課時的教學(xué)重點(diǎn)確定為體會巨人在行動上和心理上的變化,。難點(diǎn)是體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
到此為止我的教材分析學(xué)完了下面我來說一下教學(xué)方法,。教學(xué)有法,，教無定法。作為一名小學(xué)語文教師,，應(yīng)該讓自己的課堂不拘一格,，根據(jù)不同風(fēng)格的文章,、不同的訓(xùn)練重點(diǎn)選擇最適合的教學(xué)方法,。本文作者善于運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理,。文中有多處進(jìn)行了對比,，如巨人砌墻與拆墻后花園情境的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比,。這篇童話故事的魅力正是體現(xiàn)在這些對比之中,，因此我選擇了情景教學(xué)法，對比閱讀法等教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，合作討論，關(guān)注課堂教學(xué)生成,，實(shí)現(xiàn)師生的共同提高,。
新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，無論是理解內(nèi)容還是體會感情,，都應(yīng)該注重學(xué)生的自主閱讀,，重要的不是讓學(xué)生得到一個現(xiàn)成的答案，而是讓每個學(xué)生都經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過程,。都能通過獨(dú)立閱讀,，把課文讀懂并有一些自己的體會。本課時的教學(xué)我打算分以下三個環(huán)節(jié)進(jìn)行：一,，對比畫面,，想象情境。二,、感情朗讀,，小組討論。三,、小結(jié)課文,，升華感情。在第一個教學(xué)環(huán)節(jié)我設(shè)計了這樣一個問題來進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)課：孩子們你喜歡巨人的花園嗎,？誰能用自己的話說一說巨人的花園究竟是一座怎樣的花園,？孩子們可能會填漂亮的,、寒冷的等答案。聰明的孩子可能會說巨人的花園先是荒涼的,，后來變成了漂亮的花園,。導(dǎo)課部分大約需要4分鐘，作用是想讓學(xué)生整體感知課文,，為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊,。接著我就引導(dǎo)孩子進(jìn)入第一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，本教學(xué)環(huán)節(jié)我將采取小組合作的教學(xué)方式,。讓學(xué)生根據(jù)提示語找出課文中描寫花園不同景色的句子,。提示語是這樣的：
1、巨人外出旅行時,，花園（）,。
2、巨人趕走孩子,，并在周圍砌起圍墻后,，花園（）。
3,、孩子們偷偷鉆進(jìn)花園來玩耍時,，花園（）。
4,、巨人再次趕走孩子們之后,，花園（）。
5,、巨人拆除圍墻,，把花園給了孩子們，花園（）,。
在提示語的引導(dǎo)下,，孩子們與小伙伴們一起邊找邊讀邊品悟。既閱讀了文本,，又進(jìn)行了說話訓(xùn)練,，還初步了解了本課對比的寫作方法。在小組合作學(xué)習(xí)的時候我會下去巡視,，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo),。多數(shù)學(xué)生找出來之后，讓每個小組派代表展示自己小組合作學(xué)習(xí)的成果,。其他同學(xué)邊聽邊想象并找出引起花園變化的原因,。此環(huán)節(jié)的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，及關(guān)注了學(xué)生的個體差異和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，又保護(hù)了學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分調(diào)動了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。同時也很好的突出了本課時的訓(xùn)練重點(diǎn),，為突破難點(diǎn)做好了充分的準(zhǔn)備,。此環(huán)節(jié)教學(xué)如果進(jìn)行順利的話，大約用時十三分鐘,。
在學(xué)生回答問題的過程中,，我隨即引導(dǎo)學(xué)生體會巨人感覺的變化,、前后態(tài)度的變化以及變化的原因,。進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)的教學(xué)。在第二環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，我會抓住巨人訓(xùn)斥孩子們時說的三句話和醒悟后說的三句話,，和孩子們一起對比朗讀,。引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，體驗人物的感情和文本的內(nèi)涵,。其中最值得一提的是關(guān)于那個神奇的小男孩的教學(xué)內(nèi)容。課文中是這樣進(jìn)行描寫的,，“喂你趕快滾出去,！”巨人大聲斥責(zé)。小男孩沒有拔腿逃跑,，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人,。不知怎的，巨人看著他的眼神,，心里感到火辣辣的,。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽,，開出許多美麗的花朵,。首先我讓孩子們畫出描寫小那還動作神態(tài)的詞句讀一讀，接著讓學(xué)生猜一猜小男孩那會說話的眼睛可能說了些什么,，使巨人幡然醒悟,，前后判若兩人。
當(dāng)學(xué)生清楚地知道小男孩那雙會說話的眼睛給巨人帶來心靈的震撼,，引起巨人態(tài)度的變化時,，第三個環(huán)節(jié)的教學(xué)已經(jīng)悄悄開始。此時,，我會讓學(xué)生再次聲情并茂的朗讀巨人醒悟后說的話,。并且以對比的方式總結(jié)全文：其實(shí)我們每個人的心中都有一座神秘的花園，當(dāng)我們愿意與大家分享快樂的時候,，花園里草翠花開,，生機(jī)盎然,；可是當(dāng)我們自私、任性的時候,，心靈的花園就會被冰雪所覆蓋,，為了春天永遠(yuǎn)停駐我們心靈的花園，讓我們做一個有愛心會分享的孩子吧,！同時讓孩子們再次閱讀全文,，使學(xué)習(xí)過程完成從感性到理性的升華。明白課文所揭示的道理,。沒有孩子的地方就沒有春天,，能夠分享的快樂才是真正的快樂。本環(huán)節(jié)用時大約十分鐘,，到此為止學(xué)生對整篇文章的閱讀理解已基本完成,。但是新課程理念告訴我們，閱讀教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷感受——理解——積累——運(yùn)用的語言學(xué)習(xí)過程,。課文是讀與寫的例子,，要運(yùn)用好這個資源，讓學(xué)生切實(shí)學(xué)好語言和表達(dá)方法,，這是提高語文能力的有效途徑,。因此我分層次設(shè)計了這樣兩道作業(yè)題：
1、收集王爾德的其他童話故事,，用自己喜歡的方式講給大家聽,。
2、續(xù)編課文,，并以小組為單位演一演,，請同學(xué)們提出修改意見。
好的板書就是一片微型教案,，它體現(xiàn)了教師的教路,，學(xué)生的學(xué)路，作者的文路三路合一,。本課時的板書我力求達(dá)到以上要求,，體現(xiàn)了內(nèi)容美，又體想了形式美,。是內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一,。
巨人的花園說課稿一等獎篇四
開門見山：我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教材第七冊第三組的一篇精讀課文——第九課《巨人的花園》（板書：9、巨人的花園）
1,、教材分析,。
走進(jìn)第七冊第三組語文，就是走進(jìn)“中外童話”專題,。
教學(xué)時,，既要充分利用教材中提供的優(yōu)秀童話,，也要有效地利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過的童話，還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的童話,，并在大量閱讀,、建立感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過討論,、交流,，引導(dǎo)學(xué)生體會童話特點(diǎn)。
《巨人的花園》是第三組的第一篇精讀課文,。課文的作者是英國作家王爾德,。文章描述了孩子們在巨人的花園里玩得開心，花園一年四季美麗如畫,；然而當(dāng)巨人回來時,，勃然大怒，趕走了孩子,，砌起了圍墻,，花園被籠罩在冰天雪地中，從此花不開,，鳥不語,；當(dāng)孩子們偷偷地鉆進(jìn)花園游戲時，花園又是一片春意,；巨人一再驅(qū)趕，花園又被冰雪覆蓋,；最后在一位小男孩的啟發(fā)下,，巨人醒悟了拆除了圍墻，把花園給了孩子們,，花園于是又春意盎然,，巨人再次回到了漂亮的花園和孩子們中間。這篇童話告訴我們：快樂應(yīng)該和大家分享,！
本文有三處對比描寫,，即花園變化前后的對比、冬天性格的巨人和春天性格的孩子進(jìn)行對比,、巨人醒悟前后的言行對比,，是課文顯著的寫作特點(diǎn)。
2,、教學(xué)目標(biāo)：
（1）認(rèn)識7個生字,，會寫6個生字，正確讀寫“允許”“洋溢”“鮮花盛開”等詞語,。
（2）正確,、流利,、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)會童話揭示的道理,。
（3）體會童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
3,、教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面,，體會巨人在行動上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：體會這篇童話故事所揭示的道理,。
遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo),、重難點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，我選用的教法有：
1,、以讀代講,、以問促讀法?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要重視朗讀,，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，有所感悟,，培養(yǎng)語感，受到情感熏陶,。
本課教學(xué),，我要預(yù)設(shè)好能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真讀書的問題，采取多種形式,、各種層次的讀書方式,，使學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中悟情明理。
2,、讀寫結(jié)合法,。語文教學(xué)要以語言文字訓(xùn)練為主線，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和應(yīng)用祖國的語言文字,，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的寫作能力,。
本課的教學(xué)，力求學(xué)生人人參與,，緊扣課文的讀寫訓(xùn)練點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
學(xué)無止境。學(xué)法是學(xué)生打開知識寶庫的金鑰匙,。
要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，必須把課堂這一大舞臺還給學(xué)生，教師應(yīng)該注重學(xué)法的滲透,。在本課的教學(xué)中,，我滲透的學(xué)法有：
1、自主,、合作,、探究法?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。本課教學(xué),，先讓學(xué)生采用適合自己的方式讀書，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，再讓學(xué)生帶著自己的感悟在小組或全班交流,，完成自主實(shí)踐、自行發(fā)現(xiàn),、自我構(gòu)建的過程,。
2、讀書,、思考,、感悟法?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力,。因為閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。
這篇精讀課文，我安排2課時的教學(xué)時間,。
第一課時激趣導(dǎo)入,，初讀課文，檢查預(yù)習(xí),，學(xué)習(xí)生字新詞,，掃除閱讀障礙；整體把握課文內(nèi)容,，理清文章條理,；精讀第1--6自然段，對比花園變化前后的內(nèi)容，初步感受對比的表達(dá)特點(diǎn),。
第二課時在第一課時的基礎(chǔ)上,，繼續(xù)精讀課文第7--11自然段，理解課文內(nèi)容,，揭示童話蘊(yùn)含的道理,，進(jìn)一步體會對比的表達(dá)特點(diǎn)。
下面說說第一課時的教學(xué)程序,。
第一環(huán)節(jié)談話導(dǎo)入,，走進(jìn)文本。
1,、談話導(dǎo)入：同學(xué)們,，你們喜歡童話故事嗎？
你們平時讀過哪些童話故事,？（設(shè)計的目的是讓學(xué)生口頭交流,，有效地利用學(xué)生已經(jīng)讀過的童話。）今天,，老師帶著大家去游覽一座花園,。（板書：花園）
2、揭示課題并齊讀課題,。
第二環(huán)節(jié)初讀課文,，感知文本。
1,、自讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字讀一讀括號里的拼音,；讀通課文,，讀不通順的地方多讀幾遍。
2,、指名分段朗讀課文,，教師及時正音。讀后交流：課文主要講了什么,？
3,、檢查預(yù)習(xí)情況，打出多媒體屏幕,，出示帶有生字的詞語,，指名讀，開火車讀等,，掃除閱讀障礙,。緊接著,，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，比如“添”字的右下角有兩點(diǎn),，應(yīng)該并列,。
第三環(huán)節(jié)細(xì)讀花園變化前后的內(nèi)容，領(lǐng)悟文本,。
1,、以問促讀：巨人的花園美嗎？從哪里看出,？認(rèn)真讀讀課文的第1,、2自然段。
（1）讓學(xué)生自由朗讀課文,，一邊讀一邊想一邊畫出描寫巨人花園美麗的句子,，同時一邊寫上自己的感受。
（2）指導(dǎo)有感情地朗讀：花園是如此之美,，請同學(xué)們美美地讀一讀吧,！范讀，個別讀,，齊讀,，讓學(xué)生在讀中明理悟情。
（3）讀寫結(jié)合：第一自然段中“那里,，春天鮮花盛開,，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香,，冬天白雪一片,。”一句寫出了花園一年四季的美麗,，請同學(xué)們也模仿這樣的寫法,，寫一寫自己生活的小區(qū)、可愛的校園,、美麗的公園,，等等。（設(shè)計意圖：從讀到寫,，目的是遷移課文知識,，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。）
2,、精讀第3--6自然段，對比花園變化的前與后,。
（1）過渡：當(dāng)花園的主人——巨人外出旅行歸來時,，花園發(fā)生了哪些變化？
（2）導(dǎo)讀第3--6自然段。
給足學(xué)生讀書,、思考,、感悟的時間，讓學(xué)生帶著過渡語的設(shè)問,，選擇自己喜歡的方式讀課文,。
（設(shè)計理念：突出學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生通過動腦,、動手,、動口，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,，提高學(xué)生的閱讀能力,。）
（3）提示說話，接觸對比,。
提示語：當(dāng)巨人外出,，孩子們玩耍時，花園——
當(dāng)巨人回來,，禁止孩子們玩耍,，花園卻——
當(dāng)孩子們偷偷地鉆進(jìn)花園，花園又——
而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時,，花園卻又——
在小男孩的啟發(fā)下,，巨人幡然醒悟，于是拆除了圍墻,，花園又——
在提示語的引導(dǎo)下,，學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，既激發(fā)興趣,，又接觸文本,，還初步了解對比的寫作方法。
（4）對比朗讀,，感受對比,。
第四環(huán)節(jié)回歸整體升華文本。
設(shè)疑：同樣是花園,，為什么會有這么大的變化,？
通過解疑，讓學(xué)生明白：正是因為花園的主人——巨人的行為,，使花園由美麗變得荒涼,，巨人也由幸福跌到孤獨(dú)。（在質(zhì)疑問難中,，學(xué)生對“對比”又有了更進(jìn)一步的了解,。）
第五環(huán)節(jié)布置作業(yè)拓展文本,。
1、繼續(xù)讀課文第7--11自然段,，你讀懂了什么,？
2、一邊讀書一邊想象畫面,，從中你體會到什么,？
以上作業(yè)為第二課時的教學(xué)做鋪墊。
最后說說板書設(shè)計：
一篇好的板書,，就是一篇微型教案,。它體現(xiàn)了教師的教路、學(xué)生的學(xué)路,、作者的文路“三路”合一,。本課時的板書力求達(dá)到以上的要求，既體現(xiàn)內(nèi)容美,，更體現(xiàn)形式美,，是內(nèi)容美和形式美的和諧統(tǒng)一。
第一課時激趣導(dǎo)入,，初讀課文,，檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞,，掃除閱讀障礙,；整體把握課文內(nèi)容，理清文章條理,；精讀第1--6自然段,，對比花園變化前后的內(nèi)容，初步感受對比的表達(dá)特點(diǎn),。
第二課時在第一課時的基礎(chǔ)上,，繼續(xù)精讀課文第7--11自然段，理解課文內(nèi)容,，揭示童話蘊(yùn)含的道理,，進(jìn)一步體會對比的表達(dá)特點(diǎn)。
下面說說第一課時的教學(xué)程序,。
第一環(huán)節(jié)談話導(dǎo)入,，走進(jìn)文本。
1,、談話導(dǎo)入：同學(xué)們,，你們喜歡童話故事嗎？
你們平時讀過哪些童話故事,？（設(shè)計的目的是讓學(xué)生口頭交流,，有效地利用學(xué)生已經(jīng)讀過的童話,。）今天，老師帶著大家去游覽一座花園,。（板書：花園）
2、揭示課題并齊讀課題,。
第二環(huán)節(jié)初讀課文,，感知文本。
1,、自讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字讀一讀括號里的拼音,；讀通課文,，讀不通順的地方多讀幾遍。
2,、指名分段朗讀課文,，教師及時正音。讀后交流：課文主要講了什么,？
3,、檢查預(yù)習(xí)情況，打出多媒體屏幕,，出示帶有生字的詞語,，指名讀，開火車讀等,，掃除閱讀障礙,。緊接著，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字,，比如“添”字的右下角有兩點(diǎn),，應(yīng)該并列。
第三環(huán)節(jié)細(xì)讀花園變化前后的內(nèi)容,，領(lǐng)悟文本,。
1、以問促讀：巨人的花園美嗎,？從哪里看出,？認(rèn)真讀讀課文的第1、2自然段,。
（1）讓學(xué)生自由朗讀課文,，一邊讀一邊想一邊畫出描寫巨人花園美麗的句子，同時一邊寫上自己的感受,。
（2）指導(dǎo)有感情地朗讀：花園是如此之美,，請同學(xué)們美美地讀一讀吧,！范讀，個別讀,，齊讀,，讓學(xué)生在讀中明理悟情。
（3）讀寫結(jié)合：第一自然段中“那里,，春天鮮花盛開,，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香,，冬天白雪一片,。”一句寫出了花園一年四季的美麗,，請同學(xué)們也模仿這樣的寫法,，寫一寫自己生活的小區(qū)、可愛的校園,、美麗的公園,，等等。（設(shè)計意圖：從讀到寫,，目的是遷移課文知識,，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。）
2,、精讀第3--6自然段,，對比花園變化的前與后。
（1）過渡：當(dāng)花園的主人——巨人外出旅行歸來時,，花園發(fā)生了哪些變化,？
（2）導(dǎo)讀第3--6自然段。
給足學(xué)生讀書,、思考,、感悟的時間，讓學(xué)生帶著過渡語的設(shè)問,，選擇自己喜歡的方式讀課文,。
（設(shè)計理念：突出學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生通過動腦,、動手,、動口，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,，提高學(xué)生的閱讀能力,。）
（3）提示說話，接觸對比。
提示語：當(dāng)巨人外出,，孩子們玩耍時,，花園——
當(dāng)巨人回來，禁止孩子們玩耍,，花園卻——
當(dāng)孩子們偷偷地鉆進(jìn)花園,，花園又——
而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時，花園卻又——
在小男孩的啟發(fā)下,，巨人幡然醒悟,，于是拆除了圍墻，花園又——
在提示語的引導(dǎo)下,，學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，既激發(fā)興趣,，又接觸文本,，還初步了解對比的寫作方法。
（4）對比朗讀,，感受對比,。
第四環(huán)節(jié)回歸整體升華文本。
設(shè)疑：同樣是花園,，為什么會有這么大的變化,？
通過解疑，讓學(xué)生明白：正是因為花園的主人——巨人的行為,，使花園由美麗變得荒涼,，巨人也由幸福跌到孤獨(dú)。（在質(zhì)疑問難中,，學(xué)生對“對比”又有了更進(jìn)一步的了解,。）
第五環(huán)節(jié)布置作業(yè)拓展文本。
1,、繼續(xù)讀課文第7--11自然段,，你讀懂了什么？
2,、一邊讀書一邊想象畫面,，從中你體會到什么？
以上作業(yè)為第二課時的教學(xué)做鋪墊,。
最后說說板書設(shè)計：
一篇好的板書,，就是一篇微型教案。它體現(xiàn)了教師的教路,、學(xué)生的學(xué)路,、作者的文路“三路”合一。本課時的板書力求達(dá)到以上的要求，既體現(xiàn)內(nèi)容美,，更體現(xiàn)形式美,，是內(nèi)容美和形式美的和諧統(tǒng)一。
（4）對比朗讀,，感受對比,。
第四環(huán)節(jié)回歸整體升華文本。
設(shè)疑：同樣是花園,，為什么會有這么大的變化,？
通過解疑，讓學(xué)生明白：正是因為花園的主人——巨人的行為,，使花園由美麗變得荒涼,，巨人也由幸福跌到孤獨(dú)。（在質(zhì)疑問難中,，學(xué)生對“對比”又有了更進(jìn)一步的了解,。）
第五環(huán)節(jié)布置作業(yè)拓展文本。
1,、繼續(xù)讀課文第7--11自然段,，你讀懂了什么？
2,、一邊讀書一邊想象畫面,，從中你體會到什么？
以上作業(yè)為第二課時的教學(xué)做鋪墊,。
最后說說板書設(shè)計：
一篇好的板書,，就是一篇微型教案。它體現(xiàn)了教師的教路,、學(xué)生的學(xué)路,、作者的文路“三路”合一。本課時的板書力求達(dá)到以上的要求,，既體現(xiàn)內(nèi)容美,，更體現(xiàn)形式美，是內(nèi)容美和形式美的和諧統(tǒng)一,。
巨人的花園說課稿一等獎篇五
1.教材分析
《巨人的花園》講述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍,，很生氣，便在花園的周圍筑起了圍墻,，將孩子們拒之門外,。從此，花園里花不開,，鳥不語,，一片荒涼。后來，在一個小男孩的啟發(fā)下,，巨人拆除了圍墻,，與孩子們共同生活，感到無比的幸福,。
2.教學(xué)目標(biāo)
(1)知識與技能：學(xué)文與學(xué)詞結(jié)合,，通過對比朗讀感受本篇童話在表達(dá)上的特點(diǎn)。
(2)過程與方法：學(xué)會多元交流,，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,。
(3)情感態(tài)度與價值觀：明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和大家交流閱讀感受,。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：抓住童話中不同人物的言行描寫細(xì)細(xì)品味,。
難點(diǎn)：在悟讀中初步體會本篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
《新課標(biāo)》指出,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，閱讀是學(xué)生個性化行為，語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀,、自悟，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗,，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,。因此，根據(jù)課文特點(diǎn),，我將圍繞“對比”展開教學(xué),。我將采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法,、情境教學(xué)法等,。讓學(xué)生通過對比思考，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟來實(shí)施教學(xué),，同時在教學(xué)中扶放結(jié)合,，滲透學(xué)習(xí)方法。
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,，在本課的教學(xué)中我滲透了讀中悟,，悟中讀的學(xué)法。正所謂書讀百遍,，其義自見,，通過形式多樣的誦讀，讓學(xué)生領(lǐng)略文章內(nèi)涵;運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法,，可以實(shí)現(xiàn)文本,、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動，從而提升學(xué)習(xí)的效果,。
第一環(huán)節(jié)：精彩回顧,，繼續(xù)學(xué)文。
上課伊始,，我這樣問學(xué)生：“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)對這篇童話有了初步的了解，下面,，咱們來玩?zhèn)€跟童話有關(guān)的小游戲——看圖片,，猜猜看，它們來自于哪篇童話?”我會在屏幕上出示幾位童話主人公,，很自然地導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí),。
第二環(huán)節(jié)：精讀課文，突破重點(diǎn),。
(一)花園變化前后的對比讀
1.提示說話,，接觸對比
讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文，想想巨人的花園原來是什么樣的,，后來又是怎樣的?并在相關(guān)的語句下畫上記號,。稍后，適時請學(xué)生交流,。并在屏幕上出示相關(guān)的語句,。
2.對比朗讀，感受對比
以對比朗讀的方法讓學(xué)生先讀讀描寫花園漂亮的語句,，再讀讀因為巨人的行為而變得寒冷,、荒涼的語句和花園后來又富有春意的語句，最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語句,。
(二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比讀
1.巨人的性格
(1)我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“這可真是一個神奇的花園啊!可是不知同學(xué)們想過沒有,，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢?”
(2)“當(dāng)巨人面對孩子們一次又一次進(jìn)入他的花園,，態(tài)度是怎么樣的?”我讓學(xué)生再次認(rèn)真讀讀課文,，劃出有關(guān)的語句。
2.孩子們的性格
讓學(xué)生試著上面的方法,，找一找,，讀一讀，品一品,，悟一悟,。并隨機(jī)理解重點(diǎn)句：小男孩沒有拔腿逃跑,，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。讓學(xué)生通過想象補(bǔ)白：小男孩會對巨人說些什么?讓學(xué)生在想象中走進(jìn)文本,，與文本進(jìn)行對話,。
(三)巨人醒悟前后的言行對比讀
1.讓學(xué)生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情的句子,。
2.再讓學(xué)生找出描寫巨人醒悟后言行的重點(diǎn)句：“喚來寒冬的,，是我那顆任性、冷酷的心啊!”再次朗讀,，然后讓學(xué)生談?wù)剬@句話的理解,。
第三環(huán)節(jié)：巧設(shè)練筆，升華情感
設(shè)計有創(chuàng)造性的小練筆：“巨人趕走了小孩,，你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎?還有什么?你想對他說些什么?”讓學(xué)生在練筆中,，再次升華學(xué)生的情感。
第四環(huán)節(jié)：廣泛閱讀,，超越文本
結(jié)合本單元綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，讓學(xué)生收集更多的童話故事讀一讀，并開展一次講童話,、演童話的比賽,。
略。
巨人的花園說課稿一等獎篇六
《巨人的花園》是冀教版小學(xué)語文教材第六冊的一篇課文,。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,，講的是一個巨人有一個美麗的花園，由于他的自私,，狹隘，把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門外,，可是,，春天也伴隨著孩子們的離去而離開了舉人，花園里只留下冬天和荒涼,，后來,，在一個小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了,，隨即拆除了圍墻,，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福,。從這篇童話中,，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂,。
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié),、揭示道理,。文中有許多處進(jìn)行了對比，如,，花園情景的對比,，巨人態(tài)度和感覺的對比，正是在這些對比中,，故事的情節(jié)變得跌宕起伏,，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。針對教材特點(diǎn),，我以“變”為中心,，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學(xué),。在設(shè)計教案時,，我把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。整個教學(xué)設(shè)計通過不同層面,、多種形式的讀,，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本的意蘊(yùn),，體悟文本的情愫,，感受文本的美妙，讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語言的過程中,，獲得言語智慧的滋養(yǎng),，享受學(xué)習(xí)語文所帶來的愉悅。
根據(jù)這一教學(xué)理念,，我設(shè)計了一個心形的板書,，（出示幻燈）即幫助學(xué)生理清了思路，有把握了文章重點(diǎn),。
這篇課文篇幅較長,，故事情節(jié)賦予變化，學(xué)生讀懂課文需要下一番功夫,，因此,，在初讀課文時，我留給學(xué)生充分的時間讀,，朗讀與默讀相結(jié)合,，并安排了復(fù)述，使學(xué)生充分讀懂了課文,。
在此基礎(chǔ)上,，我重點(diǎn)設(shè)計了兩個問題，（出示幻燈）
（1）尋找描寫花園的句子,，進(jìn)行花園變化前后內(nèi)容的對比讀,。
（根據(jù)學(xué)生回答教師總結(jié)板書：迷人荒涼鳥語花香）
（2）巨人的態(tài)度,、感受前后發(fā)生了什么變化？是什么讓巨人轉(zhuǎn)變了態(tài)度,？
（教師板書：自私苦惱快樂）
為了使小組討論不流于形式,，我先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，再在小組交流意見,，全班交流的同時,，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，自讀自悟,，逐步體會出無私的分享才是真正的快樂,。
課文最后，我安排了寫話練習(xí),。
1,、同學(xué)們，從巨人的花園重新充滿歡聲笑語中,，你明白了什么道理,？
2、請為這個美麗的花園起個名字并說明理由,。
3,、我的警言送巨人。這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的表達(dá)及概括能力,，形成自己的名言,，告誡巨人的同時自己也受到教育。
通過這幾個問題,，使閱讀與說話相結(jié)合,，使人文教育融入學(xué)習(xí)中。為了收到更好的學(xué)習(xí)效果,，我讓學(xué)生把課文編成了童話劇,，并以小組為單位演一演。
在整個教學(xué)過程中,，我始終圍繞對比、通過想象情境展開教學(xué),，對學(xué)生扶放結(jié)合,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、合作討論,，使教學(xué)收到良好效果,。
巨人的花園說課稿一等獎篇七
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作,，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動,?？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的關(guān)于巨人的花園說課稿范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。
1,、教材分析：
《巨人的花園》是第三組的第一篇精讀課文,。課文的作者是英國作家王爾德。文章描述了孩子們在巨人的花園里玩得開心,，花園一年四季美麗如畫,；然而當(dāng)巨人回來時，勃然大怒,，趕走了孩子,，砌起了圍墻，花園被籠罩在冰天雪地中,，從此花不開,，鳥不語；當(dāng)孩子們偷偷地鉆進(jìn)花園游戲時,，花園又是一片春意,；巨人一再驅(qū)趕，花園又被冰雪覆蓋,；最后在一位小男孩的啟發(fā)下,，巨人醒悟了拆除了圍墻，把花園給了孩子們,，花園于是又春意盎然,，巨人再次回到了漂亮的花園和孩子們中間。這篇童話告訴我們：快樂應(yīng)該和大家分享,！
2,、教學(xué)目標(biāo)：
（1）認(rèn)識7個生字，會寫6個生字,，正確讀寫“允許”“洋溢”“鮮花盛開”等詞語,。
（2）正確、流利,、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會童話揭示的道理,。
（3）體會童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn),。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
想象畫面,，體會巨人在行動上和心理上的變化,。
4,、教學(xué)難點(diǎn)：
體會這篇童話故事所揭示的道理。
遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，根據(jù)教材特點(diǎn),、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律,，我選用的教法有：
1、以讀代講,、以問促讀法,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要重視朗讀,，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，有所感悟,，培養(yǎng)語感,，受到情感熏陶。本課教學(xué),，我要預(yù)設(shè)好能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真讀書的問題,，采取多種形式、各種層次的讀書方式,，使學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中悟情明理,。
2、讀寫結(jié)合法,。語文教學(xué)要以語言文字訓(xùn)練為主線,，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和應(yīng)用祖國的語言文字，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的寫作能力,。本課的教學(xué),，力求學(xué)生人人參與，緊扣課文的讀寫訓(xùn)練點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,。總之,，教學(xué)有法,，但教無定法，貴在得法,。
學(xué)無止境,。學(xué)法是學(xué)生打開知識寶庫的金鑰匙,。要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，必須把課堂這一大舞臺還給學(xué)生,，教師應(yīng)該注重學(xué)法的滲透。在本課的教學(xué)中,，我滲透的學(xué)法有：
1,、自主、合作,、探究法,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué),，先讓學(xué)生采用適合自己的方式讀書,，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生帶著自己的個性感悟在小組或全班交流,，完成自主實(shí)踐,、自行發(fā)現(xiàn)、自我構(gòu)建的過程,。
2,、讀書、思考,、感悟法,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力,。因為閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
這篇精讀課文,，我安排2課時的教學(xué)時間,。
第一課時激趣導(dǎo)入，初讀課文,，檢查預(yù)習(xí),，學(xué)習(xí)生字新詞，掃除閱讀障礙,；整體把握課文內(nèi)容,，理清文章條理；精讀第1——6自然段,，對比花園變化前后的內(nèi)容,，初步感受對比的表達(dá)特點(diǎn)。
第二課時在第一課時的基礎(chǔ)上，繼續(xù)精讀課文第7——11自然段,，理解課文內(nèi)容,，揭示童話蘊(yùn)含的道理，進(jìn)一步體會對比的表達(dá)特點(diǎn),。
下面說說第一課時的教學(xué)程序,。
第一環(huán)節(jié)談話導(dǎo)入，走進(jìn)文本,。
1,、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎,？
你們平時讀過哪些童話故事,？（設(shè)計的目的是讓學(xué)生口頭交流，有效地利用學(xué)生已經(jīng)讀過的童話,。）今天,，老師帶著大家去游覽一座花園。
2,、揭示課題并齊讀課題,。
第二環(huán)節(jié)初讀課文，感知文本,。
1,、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，不認(rèn)識的字讀一讀括號里的拼音,；讀通課文，讀不通順的地方多讀幾遍,。
2,、指名分段朗讀課文，教師及時正音,。讀后交流：課文主要講了什么,？
3、檢查預(yù)習(xí)情況,，打出多媒體屏幕,，出示帶有生字的詞語，指名讀,，開火車讀等,，掃除閱讀障礙。緊接著,，充分利用課件,，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字,，比如“添”字的右下角有兩點(diǎn)，應(yīng)該并列,。
第三環(huán)節(jié)細(xì)讀花園變化前后的內(nèi)容,，領(lǐng)悟文本。
1,、以問促讀：巨人的花園美嗎？從哪里看出,？認(rèn)真讀讀課文的第1,、2自然段。
（1）讓學(xué)生自由朗讀課文,，一邊讀一邊想一邊畫出描寫巨人花園美麗的句子,，同時一邊寫上自己的感受。
（2）指導(dǎo)有感情地朗讀：花園是如此之美,，請同學(xué)們美美地讀一讀吧,！范讀，個別讀,，齊讀,，讓學(xué)生在讀中明理悟情。
（3）讀寫結(jié)合：第一自然段中“那里,，春天鮮花盛開,，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香,，冬天白雪一片,。”一句寫出了花園一年四季的美麗,，請同學(xué)們也模仿這樣的寫法,，寫一寫自己生活的小區(qū)、可愛的'校園,、美麗的公園,，等等。（設(shè)計意圖：從讀到寫,，目的是遷移課文知識,，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。）
2,、精讀第3——6自然段,，對比花園變化的前與后。
（1）過渡：當(dāng)花園的主人——巨人外出旅行歸來時,，花園發(fā)生了哪些變化,？
（設(shè)計理念：突出學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生通過動腦、動手,、動口,，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提高學(xué)生的閱讀能力,。）
（3）提示說話,，接觸對比。
提示語：當(dāng)巨人外出,，孩子們玩耍時,，花園——
當(dāng)巨人回來，禁止孩子們玩耍,，花園卻——
當(dāng)孩子們偷偷地鉆進(jìn)花園,，花園又——
而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時，花園卻又——
在小男孩的啟發(fā)下,，巨人幡然醒悟,，于是拆除了圍墻，花園又——
在提示語的引導(dǎo)下,，學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練,，既激發(fā)興趣，又接觸文本,，還初步了解對比的寫作方法,。
（4）對比朗讀，感受對比,。
第四環(huán)節(jié)回歸整體升華文本,。
設(shè)疑：同樣是花園，為什么會有這么大的變化,？
通過解疑,，讓學(xué)生明白：正是因為花園的主人——巨人的行為，使花園由美麗變得荒涼,，巨人也由幸福跌到孤獨(dú),。（在質(zhì)疑問難中，學(xué)生對“對比”又有了更進(jìn)一步的了解,。）
第五環(huán)節(jié)布置作業(yè)拓展文本,。
1、繼續(xù)讀課文第7——11自然段,，你讀懂了什么,？
2、一邊讀書一邊想象畫面,，從中你體會到什么,？
以上作業(yè)為第二課時的教學(xué)做鋪墊,。
一篇好的板書，就是一篇微型教案,。它體現(xiàn)了教師的教路,、學(xué)生的學(xué)路、作者的文路“三路”合一,。本課時的板書力求達(dá)到以上的要求,，既體現(xiàn)內(nèi)容美，更體現(xiàn)形式美,，是內(nèi)容美和形式美的和諧統(tǒng)一,。
巨人的花園說課稿一等獎篇八
1.教材分析
《巨人的花園》講述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣,，便在花園的周圍筑起了圍墻，將孩子們拒之門外,。從此,，花園里花不開，鳥不語,，一片荒涼,。后來，在一個小男孩的啟發(fā)下,，巨人拆除了圍墻,，與孩子們共同生活，感到無比的幸福,。
2.教學(xué)目標(biāo)
(1)知識與技能：學(xué)文與學(xué)詞結(jié)合,，通過對比朗讀感受本篇童話在表達(dá)上的特點(diǎn)。
(2)過程與方法：學(xué)會多元交流,，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,。
(3)情感態(tài)度與價值觀：明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和大家交流閱讀感受,。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：抓住童話中不同人物的言行描寫細(xì)細(xì)品味,。
難點(diǎn)：在悟讀中初步體會本篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
《新課標(biāo)》指出,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，閱讀是學(xué)生個性化行為，語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀,、自悟,，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,。因此,，根據(jù)課文特點(diǎn),，我將圍繞“對比”展開教學(xué)。我將采用多媒體輔助教學(xué)法,、朗讀教學(xué)法,、情境教學(xué)法等。讓學(xué)生通過對比思考,，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟來實(shí)施教學(xué),，同時在教學(xué)中扶放結(jié)合，滲透學(xué)習(xí)方法,。
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。因此,，在本課的教學(xué)中我滲透了讀中悟，悟中讀的學(xué)法,。正所謂書讀百遍,，其義自見，通過形式多樣的誦讀,，讓學(xué)生領(lǐng)略文章內(nèi)涵;運(yùn)用想象,、小組合作學(xué)習(xí)方法，可以實(shí)現(xiàn)文本,、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動,，從而提升學(xué)習(xí)的效果。
第一環(huán)節(jié)：精彩回顧,，繼續(xù)學(xué)文,。
上課伊始，我這樣問學(xué)生：“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)對這篇童話有了初步的了解,，下面，咱們來玩?zhèn)€跟童話有關(guān)的小游戲——看圖片,，猜猜看,，它們來自于哪篇童話?”我會在屏幕上出示幾位童話主人公，很自然地導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí),。
第二環(huán)節(jié)：精讀課文,，突破重點(diǎn)。
(一)花園變化前后的對比讀
1.提示說話,，接觸對比
讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文,，想想巨人的花園原來是什么樣的，后來又是怎樣的?并在相關(guān)的語句下畫上記號,。稍后,，適時請學(xué)生交流,。并在屏幕上出示相關(guān)的語句。
2.對比朗讀,，感受對比
以對比朗讀的方法讓學(xué)生先讀讀描寫花園漂亮的語句,，再讀讀因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句和花園后來又富有春意的語句,，最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語句,。
(二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比讀
1.巨人的性格
(1)我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“這可真是一個神奇的花園啊!可是不知同學(xué)們想過沒有，同樣一個花園,，為什么會有這么大的不同呢?”
(2)“當(dāng)巨人面對孩子們一次又一次進(jìn)入他的花園,，態(tài)度是怎么樣的?”我讓學(xué)生再次認(rèn)真讀讀課文，劃出有關(guān)的語句,。
2.孩子們的性格
讓學(xué)生試著上面的方法,，找一找，讀一讀,，品一品,，悟一悟。并隨機(jī)理解重點(diǎn)句：小男孩沒有拔腿逃跑,，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人,。讓學(xué)生通過想象補(bǔ)白：小男孩會對巨人說些什么?讓學(xué)生在想象中走進(jìn)文本,，與文本進(jìn)行對話,。
(三)巨人醒悟前后的言行對比讀
1.讓學(xué)生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情的句子,。
2.再讓學(xué)生找出描寫巨人醒悟后言行的重點(diǎn)句：“喚來寒冬的,，是我那顆任性、冷酷的心啊!”再次朗讀,，然后讓學(xué)生談?wù)剬@句話的理解,。
巨人的花園說課稿一等獎篇九
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師大家好,，今天我說課的題目是《巨人的花園》,。我要說的是第二課時的教學(xué)。我將采用傳統(tǒng)的四說法,，一,、說教材，二,、說教學(xué)方法,，三、說教學(xué)過程,，四,、說板書設(shè)計,。
《巨人的花園》是小學(xué)語文第七冊第三單元的一篇講讀課文，本單元圍繞中外童話這一專題編排了中外作家的4篇作品,。英國作家王爾德寫的《巨人的花園》是本單元的第一篇課文,，在本單元中處于核心地位。課文主要講的是巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍,，很生氣,，就在花園周圍筑起了圍墻，將孩子們拒于墻外,。從此花園里一片荒涼,。只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天孩子們從墻洞爬進(jìn)來,，春天也跟著來了,，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他再次把孩子們趕出花園之后,，花園又被冰雪覆蓋了,。后來在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了,，拆除了圍墻,，花園又成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,，感到無比的幸福,。這篇童話告訴我們能與大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
選編這篇課文的目的,，一是讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排,、表達(dá)方法的選擇方面的特點(diǎn)。二是明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,。
四年級的學(xué)生已經(jīng)接觸了不少的童話,，童話以其生動有趣深深吸引著這些愛幻想的孩子們。孩子們對童話的濃厚興趣使這篇課文有著莫大的磁性,。但磁性到底能吸引住多少孩子,，主要靠教師的引導(dǎo)，因為孩子們畢竟沒有真正掌握閱讀童話的技巧,。所以我根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn),，學(xué)生的實(shí)際情況和編者意圖將本課時的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、有感情的朗讀課文,，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,。
2、愿意和同學(xué)們交流閱讀感受,，明白快樂應(yīng)該和大家分享的道理,。
這篇童話故事的內(nèi)容跌宕起伏,，其中最顯著的特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理,。因此我將本課時的教學(xué)重點(diǎn)確定為體會巨人在行動上和心理上的變化,。難點(diǎn)是體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
到此為止我的教材分析學(xué)完了下面我來說一下教學(xué)方法,。教學(xué)有法,，教無定法。作為一名小學(xué)語文教師,，應(yīng)該讓自己的課堂不拘一格,，根據(jù)不同風(fēng)格的文章、不同的訓(xùn)練重點(diǎn)選擇最適合的教學(xué)方法,。本文作者善于運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié),、揭示道理。文中有多處進(jìn)行了對比,，如巨人砌墻與拆墻后花園情境的對比,，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比。這篇童話故事的魅力正是體現(xiàn)在這些對比之中,，因此我選擇了情景教學(xué)法,，對比閱讀法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，合作討論,，關(guān)注課堂教學(xué)生成，實(shí)現(xiàn)師生的共同提高,。
新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們,，無論是理解內(nèi)容還是體會感情,，都應(yīng)該注重學(xué)生的自主閱讀,，重要的不是讓學(xué)生得到一個現(xiàn)成的答案，而是讓每個學(xué)生都經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過程,。都能通過獨(dú)立閱讀,，把課文讀懂并有一些自己的體會。本課時的教學(xué)我打算分以下三個環(huán)節(jié)進(jìn)行：
一,、對比畫面,，想象情境。
二,、感情朗讀,，小組討論。
三,、小結(jié)課文,，升華感情,。
在第一個教學(xué)環(huán)節(jié)我設(shè)計了這樣一個問題來進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)課：孩子們你喜歡巨人的花園嗎？誰能用自己的話說一說巨人的花園究竟是一座怎樣的花園,？孩子們可能會填漂亮的,、寒冷的等答案。聰明的孩子可能會說巨人的花園先是荒涼的,，后來變成了漂亮的花園,。導(dǎo)課部分大約需要4分鐘，作用是想讓學(xué)生整體感知課文,，為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊,。接著我就引導(dǎo)孩子進(jìn)入第一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，本教學(xué)環(huán)節(jié)我將采取小組合作的教學(xué)方式,。讓學(xué)生根據(jù)提示語找出課文中描寫花園不同景色的句子,。提示語是這樣的：
1、巨人外出旅行時,，花園（）,。
2、巨人趕走孩子,，并在周圍砌起圍墻后,，花園（）。
3,、孩子們偷偷鉆進(jìn)花園來玩耍時,，花園（）。
4,、巨人再次趕走孩子們之后,，花園（）。
5,、巨人拆除圍墻,，把花園給了孩子們，花園（）,。
在提示語的引導(dǎo)下,，孩子們與小伙伴們一起邊找邊讀邊品悟。既閱讀了文本,，又進(jìn)行了說話訓(xùn)練,，還初步了解了本課對比的寫作方法。在小組合作學(xué)習(xí)的時候我會下去巡視,，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo),。多數(shù)學(xué)生找出來之后，讓每個小組派代表展示自己小組合作學(xué)習(xí)的成果。其他同學(xué)邊聽邊想象并找出引起花園變化的原因,。此環(huán)節(jié)的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主合作探究的學(xué)習(xí)方法,，及關(guān)注了學(xué)生的個體差異和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又保護(hù)了學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分調(diào)動了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。同時也很好的突出了本課時的訓(xùn)練重點(diǎn),，為突破難點(diǎn)做好了充分的準(zhǔn)備,。此環(huán)節(jié)教學(xué)如果進(jìn)行順利的話，大約用時十三分鐘,。
在學(xué)生回答問題的過程中,，我隨即引導(dǎo)學(xué)生體會巨人感覺的變化、前后態(tài)度的變化以及變化的原因,。進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)的教學(xué),。在第二環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我會抓住巨人訓(xùn)斥孩子們時說的三句話和醒悟后說的三句話,，和孩子們一起對比朗讀,。引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，體驗人物的感情和文本的內(nèi)涵,。其中最值得一提的是關(guān)于那個神奇的小男孩的教學(xué)內(nèi)容,。課文中是這樣進(jìn)行描寫的，“喂你趕快滾出去,！”巨人大聲斥責(zé),。小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人,。不知怎的,，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的,。這個小男孩在樹下一伸手,，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵,。首先我讓孩子們畫出描寫小那還動作神態(tài)的詞句讀一讀,，接著讓學(xué)生猜一猜小男孩那會說話的眼睛可能說了些什么,，使巨人幡然醒悟,，前后判若兩人。
當(dāng)學(xué)生清楚地知道小男孩那雙會說話的眼睛給巨人帶來心靈的震撼,，引起巨人態(tài)度的變化時,，第三個環(huán)節(jié)的教學(xué)已經(jīng)悄悄開始。此時，我會讓學(xué)生再次聲情并茂的朗讀巨人醒悟后說的話,。并且以對比的方式總結(jié)全文：其實(shí)我們每個人的心中都有一座神秘的花園,，當(dāng)我們愿意與大家分享快樂的時候，花園里草翠花開,，生機(jī)盎然,；可是當(dāng)我們自私、任性的時候,，心靈的花園就會被冰雪所覆蓋,，為了春天永遠(yuǎn)停駐我們心靈的花園，讓我們做一個有愛心會分享的孩子吧,！同時讓孩子們再次閱讀全文,，使學(xué)習(xí)過程完成從感性到理性的升華。明白課文所揭示的道理,。沒有孩子的地方就沒有春天,，能夠分享的快樂才是真正的快樂。本環(huán)節(jié)用時大約十分鐘,，到此為止學(xué)生對整篇文章的閱讀理解已基本完成,。但是新課程理念告訴我們，閱讀教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷感受——理解——積累——運(yùn)用的語言學(xué)習(xí)過程,。課文是讀與寫的例子,，要運(yùn)用好這個資源，讓學(xué)生切實(shí)學(xué)好語言和表達(dá)方法,，這是提高語文能力的有效途徑,。因此我分層次設(shè)計了這樣兩道作業(yè)題：
1、收集王爾德的其他童話故事,，用自己喜歡的方式講給大家聽,。
2、續(xù)編課文,，并以小組為單位演一演,，請同學(xué)們提出修改意見。
好的板書就是一片微型教案,，它體現(xiàn)了教師的教路,，學(xué)生的學(xué)路，作者的文路三路合一,。本課時的板書我力求達(dá)到以上要求,，體現(xiàn)了內(nèi)容美，又體想了形式美,。是內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一,。
附板書：
9,、巨人的花園
自私冷酷：狂風(fēng)大作雪花飛舞
無私分享：草翠化開笑聲洋溢
孩子喚來春天
分享成就快樂
以上是我說課的全部內(nèi)容。
巨人的花園說課稿一等獎篇十
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教材第七冊第三組的一篇精讀課文——第九課《巨人的花園》（板書：9,、巨人的花園）
1,、教材分析。
走進(jìn)第七冊第三組語文,，就是走進(jìn)“中外童話”專題,。
教學(xué)時，既要充分利用教材中提供的優(yōu)秀童話,，也要有效地利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過的童話,，還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的童話，并在大量閱讀,、建立感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,，通過討論、交流,，引導(dǎo)學(xué)生體會童話特點(diǎn),。
《巨人的花園》是第三組的第一篇精讀課文。課文的作者是英國作家王爾德,。文章描述了孩子們在巨人的花園里玩得開心,，花園一年四季美麗如畫；然而當(dāng)巨人回來時,，勃然大怒,，趕走了孩子，砌起了圍墻,，花園被籠罩在冰天雪地中,，從此花不開，鳥不語,；當(dāng)孩子們偷偷地鉆進(jìn)花園游戲時,，花園又是一片春意；巨人一再驅(qū)趕,，花園又被冰雪覆蓋,；最后在一位小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了拆除了圍墻,，把花園給了孩子們,，花園于是又春意盎然，巨人再次回到了漂亮的花園和孩子們中間,。這篇童話告訴我們：快樂應(yīng)該和大家分享,！
本文有三處對比描寫，即花園變化前后的對比,、冬天性格的巨人和春天性格的孩子進(jìn)行對比,、巨人醒悟前后的言行對比,，是課文顯著的寫作特點(diǎn),。
2,、教學(xué)目標(biāo)：
（1）認(rèn)識7個生字，會寫6個生字,，正確讀寫“允許”“洋溢”“鮮花盛開”等詞語,。
（2）正確、流利,、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會童話揭示的道理,。
（3）體會童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn),。
3、教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面,，體會巨人在行動上和心理上的變化,。
教學(xué)難點(diǎn)：體會這篇童話故事所揭示的道理。
遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，根據(jù)教材特點(diǎn),、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律,，我選用的教法有：
1、以讀代講,、以問促讀法,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要重視朗讀,，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，有所感悟,，培養(yǎng)語感,，受到情感熏陶。
本課教學(xué),，我要預(yù)設(shè)好能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真讀書的問題,，采取多種形式、各種層次的讀書方式,，使學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中悟情明理,。
2、讀寫結(jié)合法,。語文教學(xué)要以語言文字訓(xùn)練為主線,，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和應(yīng)用祖國的語言文字,，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的寫作能力。
本課的教學(xué),，力求學(xué)生人人參與,，緊扣課文的讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,。
總之,，教學(xué)有法，但教無定法,，貴在得法,。
學(xué)無止境。學(xué)法是學(xué)生打開知識寶庫的金鑰匙,。
要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，必須把課堂這一大舞臺還給學(xué)生，教師應(yīng)該注重學(xué)法的滲透,。在本課的教學(xué)中,，我滲透的學(xué)法有：
1、自主,、合作,、探究法?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。本課教學(xué),，先讓學(xué)生采用適合自己的方式讀書，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，再讓學(xué)生帶著自己的個性感悟在小組或全班交流,，完成自主實(shí)踐、自行發(fā)現(xiàn),、自我構(gòu)建的過程,。
2、讀書,、思考,、感悟法?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力,。因為閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。
這篇精讀課文,，我安排2課時的教學(xué)時間,。
第一課時激趣導(dǎo)入，初讀課文,，檢查預(yù)習(xí),，學(xué)習(xí)生字新詞，掃除閱讀障礙,；整體把握課文內(nèi)容,，理清文章條理,；精讀第1——6自然段,，對比花園變化前后的內(nèi)容，初步感受對比的表達(dá)特點(diǎn),。
第二課時在第一課時的基礎(chǔ)上,，繼續(xù)精讀課文第7——11自然段，理解課文內(nèi)容,，揭示童話蘊(yùn)含的道理,，進(jìn)一步體會對比的表達(dá)特點(diǎn)。
下面說說第一課時的教學(xué)程序,。
第一環(huán)節(jié)談話導(dǎo)入,，走進(jìn)文本。
1,、談話導(dǎo)入：同學(xué)們,，你們喜歡童話故事嗎？
你們平時讀過哪些童話故事,？（設(shè)計的目的是讓學(xué)生口頭交流,，有效地利用學(xué)生已經(jīng)讀過的童話。）今天,，老師帶著大家去游覽一座花園,。
2、揭示課題并齊讀課題,。
第二環(huán)節(jié)初讀課文,，感知文本。
1,、自讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字讀一讀括號里的拼音,；讀通課文,，讀不通順的地方多讀幾遍。
2,、指名分段朗讀課文,，教師及時正音,。讀后交流：課文主要講了什么？
3,、檢查預(yù)習(xí)情況,，打出多媒體屏幕，出示帶有生字的詞語,，指名讀,，開火車讀等，掃除閱讀障礙,。緊接著,，充分利用課件，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字,，比如“添”字的右下角有兩點(diǎn),，應(yīng)該并列。
第三環(huán)節(jié)細(xì)讀花園變化前后的內(nèi)容,，領(lǐng)悟文本,。
1、以問促讀：巨人的花園美嗎,？從哪里看出,？認(rèn)真讀讀課文的第1,、2自然段,。
（1）讓學(xué)生自由朗讀課文,，一邊讀一邊想一邊畫出描寫巨人花園美麗的句子,，同時一邊寫上自己的感受,。
（2）指導(dǎo)有感情地朗讀：花園是如此之美,，請同學(xué)們美美地讀一讀吧,！范讀,，個別讀,，齊讀,，讓學(xué)生在讀中明理悟情。
（3）讀寫結(jié)合：第一自然段中“那里,，春天鮮花盛開,，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香,，冬天白雪一片,。”一句寫出了花園一年四季的美麗,，請同學(xué)們也模仿這樣的寫法,，寫一寫自己生活的小區(qū)、可愛的校園、美麗的公園,，等等,。（設(shè)計意圖：從讀到寫，目的是遷移課文知識,，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力,。）
2、精讀第3——6自然段,，對比花園變化的前與后,。
（1）過渡：當(dāng)花園的主人——巨人外出旅行歸來時，花園發(fā)生了哪些變化,？
（2）導(dǎo)讀第3——6自然段,。
給足學(xué)生讀書、思考,、感悟的時間,，讓學(xué)生帶著過渡語的設(shè)問,，選擇自己喜歡的方式讀課文,。
幸福寒冷
（設(shè)計理念：突出學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生通過動腦,、動手,、動口，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,，提高學(xué)生的閱讀能力,。）
（3）提示說話，接觸對比,。
提示語：當(dāng)巨人外出,，孩子們玩耍時，花園——
當(dāng)巨人回來,，禁止孩子們玩耍,，花園卻——
當(dāng)孩子們偷偷地鉆進(jìn)花園，花園又——
而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時,，花園卻又——
在小男孩的啟發(fā)下,，巨人幡然醒悟，于是拆除了圍墻,，花園又——
在提示語的引導(dǎo)下,，學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，既激發(fā)興趣,，又接觸文本,，還初步了解對比的寫作方法。
（4）對比朗讀,，感受對比,。
第四環(huán)節(jié)回歸整體升華文本,。
設(shè)疑：同樣是花園，為什么會有這么大的變化,？
通過解疑,，讓學(xué)生明白：正是因為花園的主人——巨人的行為，使花園由美麗變得荒涼,，巨人也由幸福跌到孤獨(dú),。（在質(zhì)疑問難中，學(xué)生對“對比”又有了更進(jìn)一步的了解,。）
第五環(huán)節(jié)布置作業(yè)拓展文本,。
1、繼續(xù)讀課文第7——11自然段,，你讀懂了什么,？
2、一邊讀書一邊想象畫面,，從中你體會到什么,？
以上作業(yè)為第二課時的教學(xué)做鋪墊
巨人的花園說課稿一等獎篇十一
《巨人的花園》是一篇英國作家王爾德寫的童話故事，是小學(xué)四年級語文教材上冊第二組單元第九篇課文,。文章以其優(yōu)美的語言,，動人的故事情節(jié)深受孩子們的喜愛。故事講述了一個巨人在花園周圍筑起了圍墻,，將孩子們拒于墻外,。從此，花園不再有鳥語花香,，一片荒涼,，只有冬天。后來,，在小男孩的啟發(fā)下,，巨人醒悟，拆除圍墻,，花園又成了孩子們的樂園,。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比幸福,。
1,、認(rèn)識并掌握課后生字。
2,、正確掌握文中一些優(yōu)美的詞語,。
3、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,。
4,、在閱讀中，感受“快樂應(yīng)當(dāng)與大家分享”的道理,。
認(rèn)識并掌握生字
有感情地朗讀課文,，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
1,、對學(xué)生進(jìn)行知識與技能的訓(xùn)練,。
2、培養(yǎng)學(xué)生想象能力,。
3,、體會童話中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)本課分為三步：
1,、學(xué)習(xí)并掌握課后生字,，了解文中一些詞語的意思，積累優(yōu)美詞語,，了解課文內(nèi)容,。
2、利用情境教學(xué),，讓學(xué)生進(jìn)入課文的情境中感受文中人物的情感,。
3、學(xué)習(xí)對比手法,，使學(xué)生體會文中蘊(yùn)含的道理。
1,、學(xué)生邊讀邊想象邊體會,，培養(yǎng)學(xué)生的動腦，動手能力,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí),、探究興趣。
2,、抓住文中的語言描寫,，文中人物的變化，體會童話的樂趣和道理,。
3,、在多讀過程中，培養(yǎng)朗讀能力和綜合能力,。說教學(xué)流程
巨人的花園說課稿一等獎篇十二
2.《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話,。講了這樣一個故事：一個巨人擁有一座美麗的花園，但他自私地把在花園里玩的孩子們都趕了出去，換來了花園的寒冬,，后來經(jīng)一個男孩的提醒,，巨人知道了自己的冷酷后，他把花園送給了孩子們,。從此,，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,，感到無比的幸福,。文章引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)奇妙的童話世界，了解童話內(nèi)容,，品味童話的語言,，體會童話的特點(diǎn)，讓學(xué)生領(lǐng)會“能和大家一起分享的快樂,，才是真正的快樂” 的道理,。
3.本篇課文我安排2課時進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)課是第二課時,，將進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，與原著對比悟神奇，在神奇中見智慧,。
二,、學(xué)情：立足學(xué)生? 趣法兼顧
我們說孩子是花，孩子是春天,。孩子快樂時,，處處是春天。本課張揚(yáng)孩子快樂天性,，尊重孩子幸福,，孩子在本課學(xué)習(xí)中更應(yīng)該 “享受童年的快樂”。
四年級的學(xué)生基本具備獨(dú)立閱讀的能力,，已經(jīng)初步掌握了默讀,、理解課文大意的能力，也能夠通過重點(diǎn)詞句的理解把握文章的主要內(nèi)容,，體會文章的深刻內(nèi)涵,。對于童話作品，他們有著較濃厚的興趣,，也具備一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),。這節(jié)課，我們要在原有的基礎(chǔ)上,，抓住重點(diǎn)片段和詞語,，引導(dǎo)學(xué)生往童話學(xué)習(xí)和閱讀的道路上更進(jìn)一步,，由教材向原著閱讀做個初步的嘗試，期待師生與文本的對話有著一定程度的和諧,，有一定的啟示和啟迪,。
三、目標(biāo)：三維建構(gòu)? 知情并進(jìn)
根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際,，我們確立這樣的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),。
1.教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)：能正確、流利,、有感情地朗讀課文,；結(jié)合語境理解重點(diǎn)詞句。
過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷自讀自悟,、討論交流,、感情朗讀，完成練習(xí)的過程,，使學(xué)生理解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會朗讀、運(yùn)用語言的基本方法,。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會文中主人公的心理變化,，明白“只有和大家分享了，這樣的快樂才是真正的快樂”的道理,。
2.教學(xué)重點(diǎn)在讀中想象畫面,，從花園的神奇變化中體會巨人在行動上和心理上的變化。
3.教學(xué)難點(diǎn)在悟讀中初步體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn),，體會童話所揭示的道理,。
四、教法：靈活多樣? 有機(jī)統(tǒng)一
教學(xué)有法,，但無定法,。教學(xué)這篇童話時，我著重圍繞“神奇”展開教學(xué),，讓學(xué)生在神奇的世界里旅行。
1.對比教學(xué)法
引領(lǐng)學(xué)生體會花園神奇變化前后的對比,，巨人醒悟前后的言行對比,，課文與原著的對比，在對比中突破教學(xué)的重點(diǎn),，真正理解花園變化和巨人行動變化的原因,。
2.讀寫結(jié)合法
通過反復(fù)有層次的朗讀以及語言訓(xùn)練，幫助學(xué)生理解文章,，體會語言文字的美,，進(jìn)而悟出道理,，突破難點(diǎn)。
五,、學(xué)法：主動參與? 讀悟結(jié)合
1.自讀自悟法
2.讀中想象法
3.重點(diǎn)詞句品味法
六,、流程：對比推進(jìn)? 品思同行
書可以讀薄，也可讀厚,。這篇童話的學(xué)習(xí),，我們打算把書讀厚，因為編者在改寫的過程中刪掉了很多描寫性的句子,，留在課文中的僅僅是故事的枝干而已,，而賴以展示這篇童話優(yōu)美的文字很多被刪除了。如果僅僅是讀課文,，孩子們是不能真正感受到經(jīng)典的魅力,，感受不到童話的魅力的。我們引進(jìn)原著,，引進(jìn)原著的經(jīng)典片段,，讓學(xué)生體會經(jīng)典的魅力的同時，也有助于學(xué)生加深對文本的理解,。在具體教學(xué)時,，我以“神奇”為主線輻射全文，與原著進(jìn)行對比學(xué)習(xí),，體會花園的三次神奇的變化,，反復(fù)品讀，展開教學(xué),。
（一）聽,，在神奇中起航
童話通俗易懂，富于變化,，神奇有趣使它具有著超凡的魅力,，吸引著孩子，引領(lǐng)著孩子走進(jìn)一個神奇的世界,。為此,，課堂伊始我設(shè)計了這樣的一個環(huán)節(jié)：播放音畫結(jié)合的朗讀課件，再現(xiàn)課文情節(jié),。（出示課件）因為有了第一課時初讀課文,，感知課文內(nèi)容的鋪墊，因此這個環(huán)節(jié)起到銜接第一課時的作用,，優(yōu)美的畫面,，動聽的聲音，使學(xué)生更容易進(jìn)入課文情境喚起學(xué)生的情感體驗,，初步感受神奇,，為下面的學(xué)習(xí)做好一個鋪墊,。
（二）品，與原著對比悟神奇
1.神奇之一：春天里,，巨人的花園冰雪覆蓋
這一部分重在抓住花園里和花園外的兩重天,，課文和原著在對仍是冬天的花園的不同描述上進(jìn)行對比教學(xué)。
（1）先讓學(xué)生邊默讀課文邊找出春天來了巨人的花園仍冰雪覆蓋的句子,，“但不知為什么,，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作,，雪花飛舞,。”
原著用了相當(dāng)多的言語來描述巨人的花園為什么仍是冬天,，因此在這個環(huán)節(jié)我出示了原著的內(nèi)容來幫助學(xué)生理解巨人的花園里為什么仍然是冬天,。
“然而只有這個自私巨人的花園依舊是一片寒冬景象。因為里面沒有小孩子,，小鳥也不愿意去那里歌唱,，樹兒也忘了開花。有一次,，一朵花兒從草中探出頭來,，卻看見了那塊告示。它為那些小孩子感到難過,，于是又把頭縮回地里,，繼續(xù)睡覺去了。只有雪和霜對此樂不可支,?！禾煲淹浟诉@座花園，’他們叫喊著,，‘這樣我們就可以一年四季住在這兒了,。’雪用她那巨大的白色斗篷把草地蓋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),，霜也把所有的樹木涂上銀色,。隨后他們還邀來北風(fēng)和他們同住。北風(fēng)也欣然應(yīng)邀而至,。他穿著—身厚厚的毛皮大衣,，整天在花園里呼嘯，把煙囪的罩蓋也給吹掉了,。‘這是個令人開心的地方,，’他說,，‘我們還得把冰雹也叫來,。’于是,，冰雹來了,。每天他都要不停地下三個鐘頭，大大的冰塊敲打著城堡的房頂,，房上的石板瓦被砸得七零八落,。然后他又圍著花園一圈接一圈地飛跑，渾身上下灰蒙蒙的,，呼吸噴出的全是冰,。”(原著)
（3）讓學(xué)生采用對比的方法朗讀兩個不同語段,，說說兩個段落有什么不同,？喜歡哪一個？為什么,？對比之下,，因為原著中用擬人的寫法寫了“北風(fēng)”“小草”等的語言，語言淺顯易懂,，富有情趣,，學(xué)生一下就會喜歡上了，也讀出了童話的語言味道,，童話語言的美,，情節(jié)的美。
（4）引導(dǎo)學(xué)生朗讀原著,，體會雪霜風(fēng)雹的開心,， 明白巨人的花園已然成了“這里是——、這里是——,、這里是——,、這里是——、（冰,、雪,、北風(fēng)、冰雹）”的世界,。
（5）讓學(xué)生用“因為……所以……”把原因說具體,。
（6）文中說春天不來了，那么夏天,，和秋天呢,？其實(shí)在原著還寫到更多。（出示原著）
“然而春天始終沒有出現(xiàn),，夏天也不見蹤影,。秋天把金色的碩果送給了千家萬戶的花園,，卻什么也沒給巨人的花園?！运搅?，’秋天說。就這樣,，冬天總是停留在巨人的花園里,，北風(fēng)、冰雹,，還有霜和雪整天在大樹間跳舞,。” （原著）
正是巨人自己砌起的這一座有形的墻,，把自己和外界分隔,，也是這一座墻才引起了花園神奇的變化。
設(shè)計意圖：這樣設(shè)計的目的在于想讓學(xué)生在與原著對比的情況下,，加以想象,，體會到巨人自己的行為給自己釀成的苦果。并在這過程中對學(xué)生進(jìn)行思維,、語言的訓(xùn)練,。
2.第二次、第三次神奇,，孩子們的來去讓花園瞬間的變化
當(dāng)巨人聽到外面的孩子喧鬧聲,，神奇又再次出現(xiàn)了。在這部分重在抓住巨人的語言變化的前后對比,，與原著中對于巨人的語言的描寫進(jìn)行對比來體會巨人行為變化,，心理變化的原因。有了“第一次神奇”的學(xué)習(xí),，這個環(huán)節(jié)我重在讓學(xué)生自讀自悟,。
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“一縷陽光”和“激動”來體會巨人的心情。讓學(xué)生設(shè)想,，當(dāng)時正在床上瑟瑟發(fā)抖的巨人有什么表現(xiàn),？其實(shí)巨人花園會出現(xiàn)這樣的情景，是因為孩子們跑了進(jìn)來讓有形的墻變成了有形無實(shí)的墻,。我順勢利導(dǎo),，讓學(xué)生想象當(dāng)激動的巨人跑到花園看到了他朝思暮想的景象——花園里草翠花開時的心情。自然引出巨人的再一次訓(xùn)斥,。
（2） “好容易才盼來春天,，你們又來胡鬧。滾出去！”這一句話理解是通過讓學(xué)生想象巨人訓(xùn)斥可能是因為什么原因后有層次地讀體會到巨人的心理,，情感,。伴隨著孩子們的離去，神奇再次出現(xiàn)：一切從春天變回了冬天,。“剛才盛開的花朵,，轉(zhuǎn)眼間——剛才繁茂的大樹,，轉(zhuǎn)眼間——剛才鳴叫的小鳥，轉(zhuǎn)眼間——剛才還是生機(jī)勃勃,，花繁葉茂的花園,，轉(zhuǎn)眼間——”。
（3）順勢引導(dǎo)學(xué)生思考：是誰趕走了春天,？又是什么喚來了寒冬,？引出巨人的話。巨人的醒悟讓墻消失得無影無蹤,，也因為墻的消失讓花園產(chǎn)生神奇的變化,，更加深了巨人的理解。原著中巨人是這樣說的,。（出示原著）“我真是太自私了,！現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到我這來了。我要把那可憐的孩子抱上樹,，然后再把圍墻都推倒,，讓我的花園永遠(yuǎn)成為孩子們的游戲場所?！矣泻枚嗝疵利惖孽r花,，但孩子們才是最美的花朵?！薄拔艺媸翘运搅?！”這樣的一句話更淺顯，學(xué)生更易理解,，這就是童話,。巨人的醒悟推掉了墻，其實(shí)他推掉的更是一座無形的心墻,。有了前面的理解再加上原著巨人的話,，重點(diǎn)的突破就顯得水到渠成。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生潛心閱讀,，觸摸語言文字,，帶領(lǐng)學(xué)生沉入詞語、句子，通過和學(xué)生一道品味詞語運(yùn)用的精妙,，句子表達(dá)的準(zhǔn)確生動,，在與原著對比的情況下與作者一起去感受體驗，一起接受感情熏陶,，感悟文本的核心內(nèi)容,。做到閱讀與觀察、思維,、表達(dá)融為一體,，實(shí)現(xiàn)了真正的讀寫結(jié)合。讓學(xué)生能夠?qū)W以致用,，為他們今后的語言學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文，用語文的能力,。
（三）思,，于神奇中見智慧
“墻”在文中取到不可替代的作用，從有形的墻到有形無實(shí)的墻再到墻的消失,，一步步引領(lǐng)我們走進(jìn)神奇的世界,。其實(shí)我們更應(yīng)該打開心墻，領(lǐng)略更加神奇的美,。
（1）以小練筆的方式來體會這一堵墻的作用：“巨人不愿意孩子們在自己的花園中玩耍,，壘砌一堵高墻，于是——巨人發(fā)現(xiàn)孩子們能為自己帶來春天,，拆掉了那堵墻,，于是——巨人在花園四周壘起了一堵高墻，同時也——巨人拆掉了那堵高墻,，同時也——”,。
（2）配樂朗誦：“心，是一座花園,，拆掉圍墻,，鮮花就永遠(yuǎn)和你相伴。拆掉圍墻,，把美好的東西和別人一起分享,，幸福和快樂才真正屬于你。自私的人不能擁有美好的事物,，也不能擁有人生的幸福,，甚至?xí)髿⒁磺忻篮门c希望?！?/p>
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié),，采用教材語言，原著語言，學(xué)生感悟教師語言的方式呈現(xiàn),，目的是讓學(xué)生全方位接受信息,，讓這種生活的哲理作為一顆種子埋在心中，適時的時候能夠悄悄地發(fā)芽,，乃至開花,。
（四）探，領(lǐng)略原著神奇的美
在教學(xué)即將結(jié)束時,，我補(bǔ)充原著巨人的想法,。設(shè)置一個懸念：那個有著神奇能力的小男孩在很多年以后，在巨人老得走不動的時候又來了,，還是小男孩的模樣，他是誰,？他來做什么,？請同學(xué)們到原著中去探究吧。激發(fā)了學(xué)生閱讀原著及其它童話故事的興趣,，拓寬閱讀視野及方式,。
（五）作業(yè)安排
1.摘錄優(yōu)美的語句。
2.完整閱讀《巨人的花園》的原著,。
設(shè)計意圖：在讓學(xué)生深度感受這篇童話的優(yōu)美,，喚起他們閱讀的欲望，培養(yǎng)良好的閱讀的習(xí)慣,。
七,、板書：突出主線? 簡潔清晰
巨人的花園
墻
神奇???? ——???? 變化
|
分享的快樂，才是真正的快樂
板書精簡,，抓住花園的“神奇”,，而神奇的真正的原因是花園的“變化”，而那一堵“墻”正是引起這一系列變化的主宰,，也從中透視出一個道理“分享的快樂,，才是真正的快樂”。有助于學(xué)習(xí)理清思路,，突出重點(diǎn),。
本節(jié)課我打破了以文教文的方式，而是引導(dǎo)學(xué)生走得更遠(yuǎn)更深,，領(lǐng)悟童話神奇的魅力,，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。作為充滿智慧的語文課,，應(yīng)該是展示師生共同成長的平臺,，只有一名智慧的教師，才可能點(diǎn)燃孩子們的思維，讓他們和學(xué)生碰撞出創(chuàng)造的火花,。我把做一名智慧的教師作為自己的追求,，和學(xué)生一起，叩問心靈,，共同享受語文課堂中的熠熠光輝,。
巨人的花園說課稿一等獎篇十三
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話，講了這樣一個故事：一個巨人擁有一座美麗的花園,，但當(dāng)他看見孩子們在里面玩時很生氣,，把孩子們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬,，后來經(jīng)一個男孩的提醒,，巨人知道了自己的冷酷后，他把花園送給了孩子們,。從此,，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,，感到無比的幸福,。從這篇童話中我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂,。
這樣一個生動有趣的童話故事,，對四年級的學(xué)生有相當(dāng)大的吸引力。結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,，我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo),。
1、知識目標(biāo)：
(1)認(rèn)識8個生字,，會寫12個生字,，正確讀寫“鮮花盛開，綠樹成蔭,，洋溢”等詞語,。
(2)有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想像畫面,。
(3)了解童話的寫作特點(diǎn),。
2、能力目標(biāo)：
學(xué)生自讀自悟,，合作探究,，讀懂課文內(nèi)容。
3,、情感目標(biāo)：
讀懂課文內(nèi)容,，懂得快樂應(yīng)當(dāng)與大家共同分享的道理,。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
想象畫面,，體會巨人在行動上和心理上的變化,。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
邊讀邊想,，通過朗讀,，體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
《新課標(biāo)》指出,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，閱讀是學(xué)生個性化行為。語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀,、自悟,，大力提倡自主、合作,、探究的方式,，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,，培養(yǎng)學(xué)生對事物正確的情感態(tài)度。使朗讀成為學(xué)生探究的重要方式,，讓學(xué)生在自主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地讀、說,，在自讀自悟,、主動探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫,，為他們點(diǎn)燃心中的明燈,，使他們學(xué)有所獲。
教無定法,，妙在學(xué)法,，貴在授法。
本課內(nèi)容生動,、意蘊(yùn)深刻,、情節(jié)引人入勝。因此,，在教學(xué)中我充分利用教材的特征,，以學(xué)生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,，我采取了如下教學(xué)策略,。
1,、創(chuàng)沒情境，引發(fā)想象,。
小學(xué)中年級學(xué)生仍然以直觀形象思維為主,，我采用生動逼真的畫面讓學(xué)生深刻感受到花園巨人的前后變化，以景入手把他們帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，從而激發(fā)了學(xué)生的想象力,，真正讓學(xué)生做到愿學(xué)、愿說,、樂學(xué),、樂說、會學(xué)和會說,。
2,、以情導(dǎo)讀，以讀促悟,。
以情導(dǎo)讀,，以讀促悟，是本課教學(xué)中最突出的學(xué)習(xí)方法,，教學(xué)中我給予學(xué)生充分的時間和多樣的形式進(jìn)行朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中感受語言的優(yōu)美,，在讀中獲得情感的體驗,，教師在學(xué)生研讀的過程中及時評價不斷鼓勵，通過“讀—議—悟”的形式,，讓學(xué)生在讀中悟情,，再以情促讀，把語感的培養(yǎng)真正落到實(shí)處,。
崔巒老師曾經(jīng)說過：閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)確,、讀正確、讀流利,，最好能讀出感情,。還有一個重要任務(wù)：“認(rèn)字記詞、積累語言,。此外,，還要培養(yǎng)讀書習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書方法,，體現(xiàn)正確價值觀的引導(dǎo)”,。在這個理念的指導(dǎo)下，我根據(jù)本文表達(dá)運(yùn)用對比這一顯著特點(diǎn),，在教學(xué)中也運(yùn)用對比的朗讀感悟方式,，以情導(dǎo)讀,，以讀促悟。
(一)激趣導(dǎo)入,，初讀全文,。
對于四年級的學(xué)生來說，他們對童話具有莫大的興趣,。針對這一點(diǎn),，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：同學(xué)們，中外童話是一座巨大的寶庫,，篇篇動人優(yōu)美的童話讓我們深深陶醉,，久久迷戀。有了童話,，我們的童年生活變得絢麗多彩,。今天就讓我們一同走進(jìn)王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無窮魅力吧!
這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。
(二),、初讀感知
1、出示自讀要求
請學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形，讀通句子,。讀完以后,，想想自己能解答其他學(xué)生提出的哪些問題。
2,、學(xué)生自由讀書
給學(xué)生一個選擇的空間，讓其在沒有約束的情境下自主閱讀,，獲取自己獨(dú)特的閱讀體驗,。
3、檢查自學(xué)
(多媒體課件出示生字詞)
a,、準(zhǔn)字音,，讀出味道。
b,、住字形,，指導(dǎo)書寫。
c,、理解詞義,，引入文本。
(三),、再讀課文,，提煉主線,，品讀感悟。
文中巨人的花園有幾次變化?為什么會有這些變化?這些問題是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),，在教學(xué)中我以花園的三次景象變化為主線,，采用在朗讀中尋求答案的方法展開教學(xué)：
1、花園變化前后內(nèi)容的對比讀,。
2,、冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比讀。
3,、巨人醒悟前后的言行對比讀,。
在花園變化的前后內(nèi)容的對比讀中我采用填空的方式進(jìn)行對比朗讀。
當(dāng)巨人外出,，孩子們玩耍時,，花園( ) ;而當(dāng)巨人回來，禁止孩子們玩耍時,，花園卻( );當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時,，花園又( );而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開花園卻又( )。
我通過以上對比朗讀,，使學(xué)生對課文內(nèi)容表達(dá)運(yùn)用的對比方法有了初步的了解,。
在冬天性格的巨人與春天性格的孩子內(nèi)容的對比讀中，我采用了男女生對比朗讀,。我先采用情景導(dǎo)入,，利用畫面讓學(xué)生從巨人的言行舉止中來感受他的任性和冷酷。(出示課件)再通過讀中促悟的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,，當(dāng)小男孩用他那會說話的眼睛凝視著巨人時,，他會對巨人說些什么呢?這樣的教學(xué)既訓(xùn)練了同學(xué)們的想象思維，又體現(xiàn)了童話故事在表達(dá)上的突出特點(diǎn),。
在巨人醒悟前后的言行對比讀中,，我采用了教師范讀的方式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
他見到孩子們在花園里玩耍,，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
他不禁抱住了那個孩子“喚來寒冬的,，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了,。謝謝你!”
通過這樣的對比讀，加強(qiáng)了學(xué)生對課文的理解和感悟,。同學(xué)們有的說：“人不要自私,，要學(xué)會愛?！庇械恼f：“美好的東西應(yīng)該和大家一起分享,?！庇械倪€說：“沒有孩子的地方就沒有春天?！?/p>
我這樣設(shè)計是因為本課表達(dá)的最大特點(diǎn)是內(nèi)容的對比,。所以我也采用了一系列的對比來進(jìn)行教學(xué)。這樣循序漸進(jìn),，步步深入,，在理解重點(diǎn)句、揭示道理時,，就能水到渠成迎刃而解了,。
(三)美讀小結(jié)，升華情感,。
在此,，我采用語言渲染、音樂,、畫面的方法讓學(xué)生沐浴在愛的音符中,，再一次接受愛的洗禮，讓學(xué)生明白是愛使花園變得春意盎然,。接著我以名言贈送的方式來教育學(xué)生把分享之道銘記心間,。(出示名言)送一份快樂給別人，你會得到成倍的快樂!
(四)綜合學(xué)習(xí),，拓展延伸,。
《新課標(biāo)》中指出，語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),，注重讀寫結(jié)合,。一篇篇課文就是一個個鮮活的范例。教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié),，我是這樣設(shè)計的,。當(dāng)學(xué)生明白童話中所揭示的道理之后，我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演,，或把自己搜集到的童話讀一讀，或在小組內(nèi)對人物形象議一議,。
通過這些綜合性學(xué)習(xí),，使學(xué)生在揣摩、比較,、體會中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn),，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點(diǎn),。
巨人的花園說課稿一等獎篇十四
1．教材地位和作用
《巨人的花園》是人教版語文四年級上冊第三組的`第一篇文章,，和《幸福是什么》,、《去年的樹》、《小木偶的故事》一起構(gòu)成童話單元,，作為單元起始篇目,，學(xué)好本課是學(xué)習(xí)本單元的基礎(chǔ)。
2．教材內(nèi)容
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,，文章通過巨人和花園諸多變化,，揭示“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂“的道理。
3,。教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識目標(biāo)：有感情地朗讀課文,，能根據(jù)課文內(nèi)容想像畫面。
（2）能力目標(biāo)：學(xué)生自讀自悟,，合作探究,，讀懂課文內(nèi)容。
（3）情感目標(biāo)：明白快樂應(yīng)當(dāng)與大家共同分享的道理,。
4．教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面,，體會巨人在行動上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：明白快樂應(yīng)當(dāng)與大家共同分享的道理,。
體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn),，感受童話魅力。
《新課標(biāo)》指出,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，閱讀是學(xué)生個性化行為，語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀,、自悟,，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,。因此,，本課教學(xué)采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法,、情境教學(xué)法等,。
《新課標(biāo)》積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。本文人物形象鮮明，語言簡潔優(yōu)美,，情節(jié)夸張有致,，契合四年級學(xué)生的閱讀興趣。可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生采用誦讀感悟,、想象,、小組合作等學(xué)習(xí)方法。
書讀百遍,，其義自見,，通過形式多樣的誦讀，讓學(xué)生明白反復(fù)誦讀,，不斷揣摩,，才可以領(lǐng)略文章內(nèi)涵；運(yùn)用想象,、小組合作學(xué)習(xí)方法,，可以實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動,，從而提升學(xué)習(xí)的效果,。
（一）板書課題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。
1,、學(xué)生與老師一起板題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，參與其中,。齊讀課題，加深印象,，為學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。
2、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語,，既是對上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí),，也為本節(jié)課學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)上節(jié)課初讀課文巨人的花園留下的印象既是回憶上節(jié)課的內(nèi)容,，也是與本節(jié)課新內(nèi)容的學(xué)習(xí)的一個很好的銜接,。
（二）品讀感悟，想象畫面,。
1,、研讀巨人的性格。默讀3——8自然段,，畫出巨人言行的句子,，有感情的朗讀，加上自己的想象,，想象巨人在發(fā)脾氣的時候是什么樣子，心里在想些什么。從而領(lǐng)悟巨人任性,、自私,、冷酷的性格。這也是造成花園荒涼的原因,。
（此環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法和想象法讀書,，引導(dǎo)學(xué)生在情境中解讀文本，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)（1）,，突破了教學(xué)重點(diǎn),。）
2、研讀小男孩的行為,。合作讀8,、9自然段，提出問題：小男孩會說話的眼神里給巨人傳遞了怎樣的信息,，讓巨人覺得心里火辣辣的,？想象小男孩都做了什么，使巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天,？學(xué)生想象,，聯(lián)系上下文回答。
（設(shè)計問題,，激發(fā)學(xué)生探求的欲望,，通過小組合作，激發(fā)學(xué)生主動參與,、全員參與,。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)新課標(biāo)精神，落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)（2）,，突破了教學(xué)重難點(diǎn),。）
（三）感悟主旨，體會情感,。
1,、理解“春天”代表著什么。自由讀第九自然段,，聯(lián)系上下文理解,。學(xué)生討論解決。
2,、體會巨人轉(zhuǎn)變后的美好和快樂,。齊讀11自然段，體會真正的快樂要和大家一起分享,。
（通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)（3），突破教學(xué)難點(diǎn)。）
（四）拓展延伸,，升華原著,。
1、聯(lián)系實(shí)際,，說說自己在學(xué)習(xí)生活中與誰分享過什么,，有什么感受？
2,、在教學(xué)即將結(jié)束時,，我補(bǔ)充原著故事的結(jié)尾，（出示課件）既忠實(shí)于文本,，忠實(shí)于作者,，又在理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行了升華，同時激發(fā)了學(xué)生閱讀原著及其它童話故事的興趣,，拓寬閱讀視野及方式,。
（五）課堂總結(jié)，布置作業(yè),。
搜集自己喜歡的童話故事,，讀一讀，與同學(xué)交流,。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，促進(jìn)對童話的了解。
板書設(shè)計：
漂亮 荒涼
孩子 巨人
熱情 冷酷
快樂 分享
板書設(shè)計清楚地體現(xiàn)了本節(jié)課的重點(diǎn)和主旨,，同時也體現(xiàn)了本文的一個重要的表達(dá)方法——對比,，一目了然。
