作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質(zhì)量。那么問題來了,，教案應該怎么寫,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

《zcs》教學設計-教案教學設計篇一

1、學會z c s三個個聲母,，讀準音,，認清形，正確書寫,。

2,、能準確拼讀z c s與單韻母組成的音節(jié)。

3、學會zi ci si三個整體認讀音節(jié),，會讀它們的四聲,。

1、學會“z c s”三個聲母,，讀準字音,，認清形，能正確書寫,。

2、學會“zi ci si”三個整體認讀音節(jié),，能讀它們的四聲,。

區(qū)別聲母“z c s”和整體認讀音節(jié)“zi ci si”，理解它們各自的不同用處,，為今后能正確拼讀打下良好的基礎,。

兩課時

第一課時

一、談話激趣

小朋友,，我們到拼音王國中認識了許許多多的拼音朋友,，對嗎？你們還記得它們都是誰嗎,？對,，單韻母家族的“a o e i u ü”6個朋友，還有聲母家族的“b p n f d t n l g k h

j q x”14個朋友,，你們喜歡它們嗎,？今天我們這節(jié)課不僅要再認識聲母“z c s”三個新朋友，而且還要到整體認讀家族中看一看,。你們想去嗎,？那我們先認識一下聲母“z c s”。

二,、借助情境圖講故事,，學兒歌。

1.出示教學情境圖,，圖上畫著誰,？他們在干什么？誰能把它編成小故事講出來,？

2.指名講故事,。

3.教說情景歌（四個小刺猬，一齊學字母,。老師領著念,，學生跟著讀。）

三、看圖學習聲母“z c s”的音形

（一）學習聲母z的音形

1．出示“z”的圖,，學習字母讀音

（1）問：圖上畫的是誰在干什么,？

（2）師：你們可以借助“字”的第一聲來學習字母“z”的讀音。發(fā)音時把“滋注意讀得輕短些就是“z”的音了,。自己試試,？

（3）聽老師范讀“z”。

（4）學生練讀“z”,，體會發(fā)音要領,。

2．記憶“z”的形

（1）問：看看圖有什么好辦法記住“z”的形呀?

（2）學生說記憶順口溜，誰說得最好,，就讓他帶讀：像個?。瞶 z z。

（二）學習聲母“c”的音形

1．出示“c”的圖,，學習字母的音

（1）問：圖上畫的是什么呀,？

（2）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀,。

（3）師：你們可以借助““刺”的第一聲來學習字母“c”的讀音,。把“呲水槍”的“呲”讀得又短又輕就是“c”的讀音了。自己練練,。

（4）教師范讀“c”,。

（5）學生練讀，體會發(fā)音要領,。

2．記憶“c”的形

（1）問：看看圖有什么好辦法記住它的形呀?

（2）學生說記憶順口溜：半個圓圈c c c ,。

（3）學生讀記憶兒歌。

（三）學習聲母“s”的音形

1．出示“s”的圖,，學習字母的音

（1）問：你們看這是什么呀,？

（2）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀,。

（3）講：你們可以借助“絲”的音來學習字母“s”的讀音,。發(fā)音時讀得輕短些，讓氣流從窄縫中擠出來,。自己試一試,？

（4）教師范讀“s”。

（5）學生練讀,，體會發(fā)音要領,；同桌互讀，相互糾正,。

2．記憶“s”的形

（1）問：仔細看看圖,，哪兒像字母“s”的形呀?

（2）學生說記憶順口溜：半個８字s s s,。

（3）學生讀記憶兒歌。

四,、學習整體認認音節(jié)zi ci si

1．看老師變魔術,，自制卡片，正面s,，變----反面si,，看看，有什么不同,？

2．出示整體認讀音節(jié)：zi ci si

3．讀準音,。

（1）聽老師讀z c s 與zi ci si，比較它們有什么不同,？

（2）學生練讀：先跟老師讀,，然后在學習小組中交流發(fā)音的體會。

提煉：zi ci si三個音節(jié),，我們也叫它整體認讀音節(jié)，和yi wu yu一樣,，它們可以直接給漢字注音,。它們都是兩個字母被牢牢地綁在一起，不能分開,，所以也不能拼讀,，要整體認記。

（3）練讀四聲

誰當小老師來教大家讀,？生教生,，練習讀zi ci si的四聲。

做“戴帽子”的游戲：把聲調(diào)作成獨立的卡片,，讓學生來給音節(jié)戴帽子并讀一讀,。

4．認清形：

比較z c s 與zi ci si有什么相同和不同之處。

讀讀比比發(fā)音的不同：z——zi c——ci s——si

五,、指導書寫 z c s zi ci si

（1）大家看大屏幕：出示四線三格,，我們看看“z c s”住在幾樓？比比誰觀察得最認真,？仔細看字母是幾筆寫成的,？

（2）電腦博士書寫后，讓學生觀察字母像什么,？“z”像２,；學生看后描紅，“c”像半圓,；讓學生慢一點,，將左半圓描圓,，“s”像半個８，學生觀察后描紅,。

（3）學生練習書寫,，教師行間巡視，進行個別指導,，還要注意提醒學生書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法,。

《zcs》教學設計-教案教學設計篇二

教學重點：

１、學會“z c s”三個聲母,，讀準字音,，認清形，能正確書寫,。

２,、學會“zi ci si”三個整體認讀音節(jié)，能讀它們的四聲,。

3,、學會聲母“z c s”與單韻母“a e u o”組成的音節(jié)的拼讀。

教學難點：

區(qū)別聲母“z c s”和整體認讀音節(jié)“zi ci si”,，理解它們各自的不同用處,，聲母“z c s”與單韻母“a e u o”組成的音節(jié)的拼讀

第一課時

教學過程：

一、復習導入 （出示課件） 我們在拼音王國里認識了許多的拼音 朋友,，你們還記得它們都是誰嗎,？它們是聲母家族的“b p n f 、d t n l,、g k h,、j q x”14個小朋友，誰想讀給大家聽,？它們很調(diào)皮,，跑到雨地里玩了，我們一起叫出它們的名字吧,？單韻母家族的“a o e i u ü”6個小朋友也排著隊出來了,，誰想讀？打亂順序后誰還能讀,？

今天我們這節(jié)課再認識３個聲母小朋友,，老師帶來了三幅圖片，大家一定要仔細看呀!

二,、借助插圖學習聲母“z c s”的音形

（一）學習聲母z的音形

（１）問：圖上畫的是誰在干什么,？

( 2 ) 寫字的“字”讀一聲就是聲母z的音了。

（ 3）教師范讀“z”,。

（ 4）學生練讀“z”,。

（ 5）“看聲母z像什么,？”學生自編順口溜記住字母?！皩懽謱懽?zzz,；像個2字zzz”

（ 6）師板書z，學生跟寫,。

（二）學習聲母“c”的音形

（1）問：圖上畫的是什么呀,？

( 2 ) 刺猬的“刺”讀一聲就是聲母c的音了。

（ 3）教師范讀“c”,。

（ 4）學生練讀“c”,。

（ 5）“看聲母c像什么？”學生自編順口溜記住字母,。

“刺猬刺猬 ccc,半個圓圈ccc”,。

（ 6）師板書c，學生跟寫,。

（三）學習聲母“s”的音形

（1）問：你們看這是什么呀,？

( 2 ) 吐絲的“絲”讀一聲就是聲母s的音了。

（ 3）教師范讀“s”,。

（ 4）學生練讀“s”,。

（ 5）“看聲母s像什么？”學生自編順口溜記住字母,。自己試一試？

“蠶兒吐絲sss,，半個8字sss”

（ 6）師板書s,，學生跟寫。

（四）老師把學生們的順口溜編成了一個拍手歌,，大家想讀嗎,？（出示課件）

1.跟老師讀。 2.老師找學生配合唱拍手歌,。

3.學生同桌唱拍手歌,。4.找學生演示。

二,、z c s的三個好朋友見咱們玩的很高興,，也想來，你們歡迎嗎,？

（1）它們是zi,ci,si,，i在這里不讀“衣” ，讀它們時只要把聲母的音讀長些,、響亮些就可以了,，它們有一個共同的名字叫整體認讀音節(jié),，不用拼直接讀，可以直接給漢字注音,，,。

（2）練習讀體會它們與聲母發(fā)音的不同。（課件）

（3）老師給zi,ci,si,，加上了四聲小帽子,，大家還會讀嗎？

三,、學習聲母“z c s”與單韻母“a e u”組成的音節(jié),。

( 1 ) 休息一下，聽一首歌,，會唱的可以跟唱,。

( 2) 學生通過找朋友的游戲，來認讀這些音節(jié),。

( 3 )開小火車,，各小組讀

（4）開火車全班都來讀

四、指導書寫

（1）大家看大屏幕：比比誰觀察得最認真,？仔細看字母是幾筆寫成的,？在四線三格的哪個格上寫？

（2）學生練習書寫,，教師行間巡視,，進行個別指導，還要注意提醒學生書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法,。

五,、小結

今天我們又認識了３個聲母朋友“z c s”，我們不僅掌握了它們的音形,、能夠正確書寫,，而且還學習了整體認讀音節(jié)并能讀準它們的四個聲調(diào)，學習聲母“z c s”與單韻母“a e u o”組成的音節(jié),，真棒,！

《zcs》教學設計-教案教學設計篇三

１、學會“z c s”三個聲母,，讀準字音,，認清形，能正確書寫,。

２,、學會“zi ci si”三個整體認讀音節(jié)，能讀它們的四聲,。

區(qū)別聲母“z c s”和整體認讀音節(jié)“zi ci si”,，理解它們各自的不同用處,，為今后能正確拼讀打下良好的基礎。 第一課時

我們到拼音王國中認識了許許多多的拼音朋友,，對嗎,？你們還記得它們都是誰嗎？對,，單韻母家族的“a o e i u {”6個小朋友,，還有聲母家族的“b p n f 、d t n l,、g k h,、j q x”14個小朋友，你們喜歡它們嗎,？為什么呀,？今天我們這節(jié)課不僅要再認識聲母“z c s”３個小朋友，而且還要到整體認讀家族中看一看,。你們想去嗎,？那我們先認識一下聲母“z c s”，一會兒它們帶我們?nèi)フw認讀家族,。

（一）學習聲母z的音形

1,、出示“z”的圖，學習字母的音

（１）問：圖上畫的是誰在干什么,？

（２）你能試著讀讀這個字母嗎,？學生試讀。

（３）講：你們可以借助“字”的音平讀來學習字母“z”的讀音,。發(fā)音時,，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背,，憋住氣流，舌尖稍微放松,，讓氣流從窄縫中擠出來,，注意讀得輕短些就是“z”的音了。自己試試,？

（４）教師范讀“z”,。

（５）學生練讀“z”，體會發(fā)音要領,。

2,、記憶“z”的形

（1）問：看看圖有什么好辦法記住“z”的形呀?

（2）學生說記憶順口溜，誰說得最好,，就讓他帶讀：像個?。瞶 z z,。

（二）學習聲母“c”的音形

1、出示“c”的圖,，學習字母的音

（1）問：圖上畫的是什么呀,？

（2）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀,。

（3）講：你們可以借助““刺”的音平讀來學習字母“c”的讀音,。發(fā)音的方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強,。自己試一試,？

（3）教師范讀“c”。

（4）學生練讀,，體會發(fā)音要領,。 2、記憶“c”的形

（1）問：看看圖有什么好辦法記住它的形呀?

（2）學生說記憶順口溜：半個圓圈c c c ,。

（3）學生讀記憶兒歌,。

（三）學習聲母“s”的音形

1、出示“s”的圖,，學習字母的音

（1）問：你們看這是什么呀,？

（2）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀,。

（3）講：你們可以借助“絲”的音來學習字母“s”的讀音,。發(fā)音時讀得輕短些，舌尖平伸,，與上門齒背接近,，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來,。自己試一試,？

（4）教師范讀“s”。

（5）學生練讀,，體會發(fā)音要領,；同桌互讀，相互糾正,。 2,、記憶“s”的形

（1）問：仔細看看圖，哪兒像字母“s”的形呀?

（2）學生說記憶順口溜：半個８字s s s,。

（3）學生讀記憶兒歌,。

（1）大家看大屏幕：出示四線三格，我們看看電腦博士是怎樣書寫“z c s”的？比比誰觀察得最認真,？仔細看字母是幾筆寫成的,？在四線三格的哪個格上寫？

（2）電腦博士書寫后,，讓學生觀察這三個字母像什么,？“z”像２；“c”像半圓,；“s”像半個８,。學生不僅記住了字形，而且利于學生書寫,。

（3）學生練習書寫,，教師行間巡視，進行個別指導,，還要注意提醒學生書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法,。

：這節(jié)課我們又認識了３個聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形,，而且書寫得也非常好,！下節(jié)課我們接著學習這３個字母與“a e u”組成的音節(jié)和整體認讀音節(jié)，好嗎,？ 附：板書

第二課時

1,、抽讀學過的聲母卡片。

2,、抽讀帶聲調(diào)的單韻母卡片,。

1、出示書中“z c s”與“a e u”組成的音節(jié),，讓學生自己試著拼一拼,。

2、同桌同學互拼,，相互糾正,。

3、指名拼讀,，比一比誰拼得最準,？

（一）學習音節(jié)“zi”

1、請一個學生拿著水搶滋水,，讓學生說一句話。

比如：z z同學在滋水,。

2,、問：“滋”的音節(jié)是什么呢？帶著“z”頭飾的學生說：“z的音節(jié)就是我”,。說完,，教師帶著“i”的頭飾,，說：“z是聲母，不是音節(jié),，要想給‘滋’注音,，必須要我這個單韻母i 來幫忙，就成為了音節(jié)zi ”,。教師板書：“zi”

3,、教師范讀：聲母“z ”和音節(jié)“zi”，讓學生聽聽有什么區(qū)別,？

4,、教師強調(diào)：只要把聲母“z”的音讀長些、響亮些就是音節(jié)“zi”的音,，這叫整體認讀音節(jié),，不用拼直接讀。

5,、學生練習讀,，體會它們的區(qū)別。

6,、教師板書“zi”的四聲,，問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

7,、教師強調(diào)：整體認讀音節(jié)可以直接給漢字注音,，注意在“i”上標聲調(diào)時要去點。

8,、學生練習讀“zi”的四聲,。

9、用“zi”的四聲調(diào)組詞或說句子,。

（二）學習音節(jié)“ci si ”

1,、師說：我們都知道“c s”是聲母，不能給漢字注音,。在日常生活中有很多發(fā)“刺,、詞、絲”等的字,，要想給漢字注音,，怎么辦？

2,、師板書：“ci si ”,。

3、能用學習“zi”的讀音方法試著讀讀“ci si”嗎？

4,、學生練習讀,，教師糾正。

5,、同桌互讀,，互相糾正。

6,、指名讀,。

7、學習“ci si”的四個聲調(diào),，通過組詞鞏固音節(jié)的發(fā)音,。

（1）出示兒歌內(nèi)容，讀一讀紅色的聲母,。 （2）把你會讀的音節(jié)畫下來讀一讀,。 （3）指名拼讀學過的音節(jié)。 （4）結合圖,，請認字多的學生讀兒歌,。 （5）教師領讀，學生隨讀,，自由讀,。

今天我們又認識了３個聲母朋友“z c s”，我們不僅掌握了它們的音形,、能夠正確書寫,，而且還學習了整體認讀音節(jié)并能讀準它們的四個聲調(diào)，真棒,！ 附：板書◆

《zcs》教學設計-教案教學設計篇四

1,、學會3個聲母z c s，整體認讀音節(jié)zi ci si 及他們的四聲,，能夠讀準音認清形,，正確書寫。

2,、能夠讀準音節(jié),，會讀拼音詞。

1 看情境圖,。

圖上畫了什么,？他們正在干什么？

2 聽語境歌,。

學生聽錄音：四只小刺猬,，一起學字母,，老師領著念，學生跟著讀,。

3 告訴學生：黑板上的三個字母就是今天我們要學的內(nèi)容。

（1）教學z的讀音

出示表音表行圖一,。

圖上畫的是誰,？她拿了個什么？

出示聲母z,。告訴學生：z的讀音和寫字的“字”讀音差不多,。

教師范讀三遍。

領讀,，指名讀,，“開火車”讀。

（2）教學z的字形及書寫,。

指名說說z的樣子,，引導自編順口溜。

像個“2”在z z z,。

教師范寫z,。

學生書空描紅。

（3）教學音節(jié)zi及其四聲,。

z有個特好的朋友叫i ,，出示音節(jié)zi。

告訴學生：在zi中不講話,，是啞巴,，它和z組成的音節(jié)zi，是整體認讀音節(jié),，不要拼讀,，只要將z讀得長些響些就行了。

教師范讀音節(jié)zi,。

領讀,，齊讀，指名讀,。

比較z和zi發(fā)音方法的異同,。

指讀z和zi卡片。

教師發(fā)音,，學生判別,，拿卡片領讀。

學生自由練讀zi的四聲,，引導用zi的四聲練習組詞,。

（1）教學c的讀音,。

出示表音表形圖二。

圖上畫的是什么,？

出示聲母c,，告訴學生c的讀音像帶刺的“刺”。

教師范讀c,。

告訴學生：c的發(fā)音方法與z差不多,，但送出的氣流要強些。

學生試著發(fā)音,，教師行間巡視,，注意幫助發(fā)音有困難的學生。

檢查發(fā)音情況,。

指名試讀,，師生共同糾正讀錯的音。

齊讀,，“開火車”讀,。

（2）教學c的字形及發(fā)音方法。

誰來說說c像什么,？引導自編順口溜：像個半圓ccc ,。

教師邊寫邊說：c一筆寫成，寫在中格些時注意把半圓寫得飽滿些,。

學生書空描紅,。

（3）教學整體認讀音節(jié)ci及其四聲。

c也和i是好朋友,，他們倆組成的音節(jié),，也是整體認讀音節(jié)。

出示：ci

學生試讀,，教師糾正,。

指名讀，齊讀,。

引導用ci的四聲組詞,。

（1）教學s的讀音。

出示表音表行圖三,。

指名說說圖意,。

出示聲母s，告訴學生s的讀音和絲瓜的`“絲”有點像,。

教師范讀s三遍,。

學生自由練讀，教師行間巡視,，重點輔導發(fā)音困難的學生,。

指名讀,，齊讀，“開火車”讀,。

（2）教學s的字形及書寫方法,。

引導看圖，再聯(lián)系生活實際,，說說記憶s的方法,。

順口溜：半個8字s s s，絲瓜絲兒s s s,。

教師范寫，學生書空描紅,。

（3）教學整體認讀音節(jié)si及其四聲,。

教學方法同前。

練習用si的四聲組詞,。

1 抽讀字母卡片z c s ,。告訴學生z c s 是平舌音。

2 抽讀整體認讀音節(jié)卡片zi ci si,。

1 出示小黑板：z c s zi ci si a u

2 指名說說小黑板上哪些是聲母,，哪些是音節(jié)。

3 指名說說音節(jié)的拼讀方法,。

1 教學z c s與a的拼音,。

（1）幻燈出示：

z a za

c a ca

s a sa

（2）練習自由拼讀。

（3）指名拼讀音節(jié),。

（4）齊拼音節(jié),。

2 帶調(diào)拼讀單音節(jié)詞。

出示擦窗,，扎辮子,，灑水的一幅圖。

指名說說圖上的意思,。

出示音節(jié)za ca sa,，學生練習拼讀。

3 帶調(diào)拼讀雙音節(jié)詞,。

（1）教學cūxì

出示拼音詞：cūxì

指名分析每個音并拼讀,。

cū：聲母是c，韻母是u,，第一聲,，讀cū。

xì：聲母是x,，韻母是i,，第四聲,，讀xì。

兩個音節(jié)連起來是什么詞,？

引導看圖指名說出圖意,。

教學zǔ fù 同上。

練讀書上的拼音詞,。

《zcs》教學設計-教案教學設計篇五

１,、學會“zcs”三個聲母，讀準字音,，認清形,，能正確書寫。

２,、學會“zicisi”三個整體認讀音節(jié),，能讀它們的四聲。

3,、學會聲母“zcs”與單韻母“aeuo”組成的音節(jié)的拼讀,。

區(qū)別聲母“zcs”和整體認讀音節(jié)“zicisi”，理解它們各自的不同用處,，聲母“zcs”與單韻母“aeuo”組成的音節(jié)的拼讀

一,、 復習導入

我們在拼音王國里認識了許多的拼音朋友，你們還記得它們都是誰嗎,？它們是聲母家族的“bpnf,、dtnl、gkh,、jqx”14個小朋友,，誰想讀給大家聽？它們很調(diào)皮,，跑到雨地里玩了,，我們一起叫出它們的名字吧？單韻母家族的“aoeiuü”

今天我們這節(jié)課再認識３個聲母小朋友,，他們就藏在這幅圖中,，誰能把他們找出來

二、借助插圖學習聲母“z c s”的音形

（一）學習聲母z的音形

（１）問：圖上畫的是誰在干什么,？

( 2 ) 寫字的“字”讀一聲就是聲母z的音了,。

（ 3）教師范讀“z”。

（ 4）學生練讀“z”,。

（ 5）“看聲母z像什么,？”

學生自編順口溜記住字母。

“寫字寫字 zzz,；像個2字zzz”

（二）學習聲母“c”的音形

（1）問：圖上畫的是什么呀,？

( 2 ) 刺猬的“刺”讀一聲就是聲母c的音了,。

（ 3）教師范讀“c”。

（ 4）學生練讀“c”,。

（ 5）“看聲母c像什么,？”學生自編順口溜記住字母。

“刺猬刺猬 ccc,半個圓圈ccc”,。

（ 6）師板書c,，學生跟寫。

（三）學習聲母“s”的音形

（1）問：你們看這是什么呀,？

( 2 ) 吐絲的“絲”讀一聲就是聲母s的音了,。

（ 3）教師范讀“s”。

（ 4）學生練讀“s”,。

（ 5）“看聲母s像什么,？”學生自編順口溜記住字母。

“蠶兒吐絲sss,，半個8字sss”

（設計意圖:讓學生自己編順口溜，來記聲母的音和形,，能激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識,，對學生的回答給予表揚）

二、zi ,、ci,、si

（1）它們是zi,ci,si，i在這里不讀“衣”,，讀它們時只要把聲母的音讀長些,、響亮些就可以了，它們有一個共同的名字叫整體認讀音節(jié),，不用拼直接讀,，可以直接給漢字注音。

（2）練習讀體會它們與聲母發(fā)音的不同,。（課件）

（3）老師給zi,ci,si,，帶上了四聲小帽子，小朋友你們還會讀嗎,？

（設計意圖：使學生能夠正確的區(qū)分z ,、c 、s和zi,、ci,、si，聲母讀的時候短而輕,，整體認讀音節(jié)zi,、ci,、si讀的時候響而長，學生能夠正確讀出zi,ci,si的四聲,。）

三,、學習聲母“z、 c,、 s”與單韻母“a ,、e、u,、o”組成的音節(jié),。

請三個小朋友當小老師領著大家一起學。（給小老師小貼畫獎勵）

領讀 指名讀 開火車讀

開火車讀音節(jié),，比比看哪個小組表現(xiàn)好,。

四、指導書寫

大家看大屏幕：比比誰觀察得最認真,？仔細看字母是幾筆寫成的,？在四線三格的哪個格上寫？學生練習書寫,，教師巡視,，進行個別指導，還要注意提醒學生書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法,。

五,、小結

今天我們又認識了３個聲母寶寶“z、 c ,、s”,，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫,，而且還學習了整體認讀音節(jié)并能讀準它們的四個聲調(diào),，學習聲母“z、 c,、 s”與單韻母“a ,、e、 u ,、o”組成的音節(jié),，你們真棒！

《zcs》教學設計-教案教學設計篇六

拼音學習是比較枯燥的,，在本課的開始,，讓學生通過游戲，進入到拼音學習中去，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣,，又復習了已經(jīng)學過的聲母,。接著出示情景圖，在生動的語言描述中,，引出要學的聲母,。在學習聲母ｚ時，讓學生從圖片中,、從生活中去找ｚ,，自編順口溜，熟記ｚ的音和形,。讓學生試著做一做小老師,。巧妙的變換一下師生的角色，讓學生興致盎然的學習書寫規(guī)則,。

1. 學會ｚｃｓ3個聲母,，讀準音，認清形,，正確書寫,。

2. 能夠讀準音節(jié)，會讀拼音詞,。

兩課時

復習檢查

1. 聽音拿卡片,。

把ｊｑｘ三張卡片發(fā)給學生，老師讀,，拿卡片的學生到講臺領讀。

2. 提問：ｊｑｘ與 v相拼的時候要注意些什么,？寫要注意些什么,？

二、引新授內(nèi)容

1. 指導看情境圖,。

（1）圖上畫的是什么誰,？他們在干什么？

（2）學生回答問題時,，板書：ｚｉ ｃｉ ｓｉ

2. 教師總結故事,。

刺猬老師在教四個小刺猬認讀字母，四個小刺猬學得很認真,，紛紛舉手要求認讀,。

告訴學生他們黑白上的ｚｃｓ也是我們今天要學的三個字母，四個小刺猬說要和小朋友比賽看誰學得好,，你們有沒有信心贏得這場比賽,？（板書：ｚｃｓ）

3. (1)出示語境歌（放語境歌錄音）

四只小刺猬，

一起學字母，

老師領著念,，

學生跟著讀,。

（2）領讀兒歌。

二,、教學ｚｃｓ 的讀音和寫法

1. 教學讀音,、形。

（1）ｚ的讀音和形,。

①板書 ,，并出示圖一。（圖上畫的是誰,？她正在干什么,？）

圖上畫了一小女孩，她正在學習2字,。

②告訴學生：ｚ的讀音和寫字的字的讀音差不多,。

③教師范讀三次。

④教師講述發(fā)音方法,。

讀這個音的時候,，舌尖向前平伸，頂住上門齒背,，憋住氣流,，然后舌尖稍稍放松，讓氣流擠出,。

⑤教師再次范讀,，學生跟著連讀。（指名讀）

⑥仔細觀察圖,，看看字ｚ像什么,？并鼓勵學生從多個角度去想，使這自己編順口溜,。

（像個2字ｚｚｚ）

⑦教學順口溜：像個2字ｚｚｚ,。

2.書寫

①教師范寫（要求學生認真看）

寫好之后提問：ｚ由幾筆寫成？寫在四線中的哪一格,？（ｚ由一筆寫成,，寫在中格）

②學生書空、描紅,。

3.教學音節(jié)ｚｉ及四聲,。

①ｚ有個好朋友叫ｉ。出示音節(jié)ｚｉ,。

②告訴學生：ｉ在ｚｉ中不說話,，是啞巴，他和ｚ組成的音節(jié)ｚｉ，是整體認讀音節(jié),，不要拼讀,，只要將ｚ讀得長些、響些就行了,。

③教師范讀音節(jié)ｚｉ,。

④領讀、齊讀,、指名讀,。

⑤比較ｚ和ｚｉ發(fā)音方法的異同。

指讀ｚ和ｚｉ卡片,。

教師發(fā)音,，學生辨別，拿卡片領讀,。

⑥出示：ｚīｚíｚǐ學生自由練讀,，引導用ｚｉ的四聲練習組詞。

4. 教學音節(jié)ｃ和ｃｉ

（1）教學聲母ｃ的讀音

①出示表音表形圖二

圖上畫的是什么,？（圖上畫了一盆帶刺的仙人掌）

②出示聲母ｃ,，告訴學生ｃ的讀音像帶刺的刺。

③老師范讀ｃ,。

④告訴學生：ｃ的發(fā)音方法與ｚ差不多,，但送出的氣流要強些。

學生試著發(fā)音,，老師巡視注意糾正,。

⑥檢查發(fā)音情況。

指名試讀,。

開火車讀,。

（2）教學ｃ的字形和書寫方法。

①誰來說說ｃ像圖上的什么,？

（彎曲的仙人掌）

你覺得它還像什么,？

②試著自己編順口溜

半個圓圈ｃｃｃ,，仙人掌帶刺ｃｃｃ,。

③ｃ有由筆組成？,，在四線格的哪一格,？請小朋友看老師寫。

教師邊寫邊說：ｃ一筆寫成,，寫在中格,，寫時要注意把半圓寫得飽滿些。

④學生書空，描紅,。

教學音節(jié)ｃｉ及四聲,。

①ｃ和ⅰ

也是好朋友，它倆組成的音節(jié),，也是整體認讀音節(jié),。

②引導學生根據(jù)ｚｉ的讀音方法，推測ｃｉ的讀法,。

③學生試讀,，老師糾正。

④指名讀,，齊讀,。

⑤引導用ｃｉ的四聲組詞。

5.教學聲母ｓ及整體認讀音節(jié)ｓｉ

教學ｓ的讀音

①出示表音表形圖三,。

指名說說圖意,。（圖上畫了兩條絲瓜，幾片絲瓜葉子,，還有絲瓜胡須）

②出示聲母：ｓ,，告訴學生ｓ的讀音和絲瓜的絲有點像。

③教師范讀并講述：讀ｓ時,，舌尖向前平伸和向上門齒背靠接,，讓氣流從中擦出來。

④學生練讀,，教師檢查,。

⑤指名讀，齊讀,，開火車讀,。

(2)教學s

的字形及書寫方法。

①引導看圖,，再聯(lián)系生活實際,，說說記憶s的方法。

（s像圖上的絲瓜須,，s又像半個8字）

順口溜：絲瓜絲兒sss,。

半個8

字，sss,。

②教師范寫s,，邊寫邊說：s由一筆組成，位置在中格,。

③學生書空,，描紅,。

教學整體認讀音節(jié)ｓｉ及四聲

①教學方法同前

②練習用ｓｉ的四聲組詞。

四,、鞏固練習

1. 抽讀字母卡片ｚｃｓ,，告訴學生ｚｃｓ是平舌音。

2. 抽讀整體認讀音節(jié)卡片ｚｉ ｃｉ ｓｉ

復習檢查

1. 出示小黑板：ｚｃｓ ｚｉ ｃｉ ｓｉ

2. 指名說說小黑板上哪些是聲母,，哪些是韻母,，哪些是音節(jié)。

3.指名說說音節(jié)的拼讀方法,。

二,、授新課

1.教學ｚｃｓ與ɑ的拼音。

出示：ｚ-α——ｚα ｃ-α—ｃα ｓ-α——ｓα

（2）練習自由讀音節(jié),。

（3）指名拼讀音節(jié),。

（4）齊讀音節(jié)。

2. 帶調(diào)拼讀單音節(jié)詞,。

（1）出示擦窗,、扎辮子、灑水的一幅圖,。

（2）指名說說圖上的意思,。（要求用誰在什么地方干什么？的句式練習說話）

（3）將音節(jié)ｚα ｃα ｓα分別發(fā)給三個同學,，請拿到音節(jié)的同學將音節(jié)貼到相應的圖上方,，貼對了，學生練習拼讀,。

3. 帶調(diào)拼讀雙音節(jié)詞,。

（1）教學ｃū xǐ

①出示拼音詞：ｃū xǐ

②指名分析每個音節(jié)并拼讀。

③兩個音節(jié)連起來是什么詞?

④引導看圖,，指名說說圖意,。

教學：ｚǔ fǔ

①出示音節(jié)ｚǔ fǔ

②指名分析音節(jié)并拼讀.

ｚǔ：聲母是ｚ,韻母是u ,第三聲,讀ｚǔ

fǔ：聲母是f ,韻母是u ,第四聲,讀fǔ

③指名連詞讀。

④看圖理解詞義,。

三,、鞏固練習

練讀書上的拼音詞。

板書設計：

z c s

zi ci si

教后反思：

ｚｃｓ這是聲母教學中的難點,所以在教學中,，我把讀準字母音作為重點,，學生難以讀準ｚｃｓ，采用多種形式的讀,，如：個別讀,、小組讀,、同桌讀等形式鞏固這幾個字母的音,，可以看出學生的興趣非常的高漲,，所以本堂課的效果也非常的好，只是個別學生需要在課下再加以輔導,。

《zcs》教學設計-教案教學設計篇七

領著小朋友們學習漢語拼音已有一段時間了,，但是今天所教的聲母zcs在拼音字母教學中應該是學生較難掌握的一個知識點。我將這一課的重難點制定為平舌音的準確發(fā)音,。平舌音發(fā)音的準確性和落實程度將直接影響后面翹舌音的教學和區(qū)分,。因此，這節(jié)課的掌握很是重要,，所以本課設計我緊扣一年級小朋友的年齡特點,，注重營造生動活潑的學習氛圍，激發(fā)小朋友的學習熱情和興趣,，盡量使小朋友能夠積極主動的學習漢語拼音,。

1.剛一開始，我以小朋友最熟悉的動畫人物喜洋洋導入,，先復習上一節(jié)課學習的聲母jpx.再以"去另一個朋友唐老鴨家做客,，但先闖過難關"為由又復習了四對形近聲母和五組音節(jié)詞組。等小朋友都讀對了,，我就獎勵小朋友去唐老鴨的家里玩,，借此教授新知識。在導入這一環(huán)節(jié)中,，學生的學習興趣充分激發(fā),，能夠全身心地投入到拼音學習當中。

2.在教學zcs的發(fā)音時,，我充分利用課文的情境圖,，將情境圖與拼音教學有機的結合，這樣既能夠幫助學生學習拼音,，又能夠提高學生的學習興趣,，還能提高學生的觀察能力。

3.我通過游戲和活動,，調(diào)動學生多種感官協(xié)調(diào)參與,。如在課堂中間，我設計了以zcs的字形為主的拍手操,，讓學生通過動手,，動嘴，達到放松身心,，集中注意力,，鞏固字形的目的。

俗話說："好孩子,，夸出來,。"一年級的小朋友更需要老師的鼓勵和夸獎,。在師生共同點評學生的書寫時,，我對書寫的好的小朋友毫不吝嗇得表揚他們,，并讓別的小朋友讓他們學習。還有對回答好的小朋友,，我也會夸獎他們,。

1.讓學生看圖自由編順口溜,。在記清字形這一環(huán)節(jié)，我放手讓學生自由發(fā)揮,，自己用自己覺得最好記的方法記住字形,。但出乎意料的是學生編出的是"一只刺猬，c c c;小蠶吐絲,，s s s;像個2字,，z z z"等順口溜。雖然小朋友沒有根據(jù)z c s的形狀而只是根據(jù)z c s的發(fā)音去編順口溜,，但是最起碼小朋友已經(jīng)會編順口溜了,。

2.在對比讀z—zi,c---ci,s—si這一環(huán)節(jié)中，先讓小朋友說說自己的發(fā)現(xiàn),，一經(jīng)老師的提醒,，小朋友能夠發(fā)現(xiàn)這是一組平舌音。這說明小朋友的探究能力已經(jīng)有了萌芽,。接著又讓小朋友合作對比讀,，小朋友合作得挺不錯的，說明這時的小朋友已經(jīng)有點合作的意識了,。

3.最后在指導書寫這一環(huán)節(jié)中,，我又讓小朋友發(fā)現(xiàn)有什么相同之處。小朋友能夠馬上反映過來,，zcs都住在中格,，都是一筆寫成的。

當然,，這一節(jié)課下來,，還存在著許多不足的地方。

在教授新知識時,，教師沒能及時講解發(fā)音要領和聲母發(fā)音要輕一點短一點的規(guī)則,，就急著"放"手讓小朋友自己認讀。由于"扶"到"放"沒有處理好,，以至整節(jié)課下來就讓人覺得趕,，而小朋友又不能準確認讀z c s這三個聲母和zi ci si這三個整體認讀音節(jié)。

這里我采取的是放手讓學生自己發(fā)現(xiàn)，自己嘗試對比讀,。但是小朋友不能很好的區(qū)分z—zi,c—ci,s—si的讀音,。如果這里，教師自己先示范的對比讀,，然后讓小朋友發(fā)現(xiàn)"聲母要讀的輕又短，整體認讀音節(jié)要讀的長又響",最后再讓小朋友自己嘗試的讀,，指名讀,，男女合作讀。這樣小朋友才會更好地弄清z—zi,c—ci,s—si的區(qū)別,。

這里我也是放手讓學生自己以編順口溜的方式記住zcs的字形,，但是這里我沒有引導學生先仔細觀察插圖，所以許多小朋友只是根據(jù)zcs的發(fā)音去編順口溜,。如果這里我啟發(fā)小朋友先觀察插圖再去編順口溜,，效果會更好。

在今后的教學中,，我將不斷學習,，不斷探索，不斷進步,，多向有經(jīng)驗的教師請教,，以全新的教學理念充實自己，不斷提高自己的教學水平,。

《zcs》教學設計-教案教學設計篇八

教學目標：

1 ,、掌握聲母 z c s

2 、學會 z c 1 ,、掌握聲母 z c s 的讀法和寫法,。

3 、能夠自己拼讀兒歌,，做到詞語連讀,。

重點與難點：

1、 學會 z c s 與單韻母組成的音節(jié),，能準確拼讀音節(jié),。

2 、能夠自己拼讀兒歌,，做到詞語連讀,。

教學流程：

一、板題示標

1,、 導入： 卡片： z c s 這三個叫什么,？

快速讀 和老師一起學習z cs ,師板書

2、口述目標：掌握聲母z cs的讀法和寫法,，看哪個小朋友能正確拼讀帶z cs的音節(jié),。

二,、探究新知

1、學習三個拼音的讀法,。

師：誰會讀這三個拼音寶寶,，讀給大家聽。

師：你讀得真好,，誰能領讀,？

師：大家齊讀。

師：開火車讀,。

2,、學習兒歌。

師：請小朋友看18頁的主題圖,，仔細看看圖上有什么動物,？它們在干什么？

同桌互說

師：誰像小鴨在游水,？誰像一只小刺猬,？

誰像蠶兒吐細絲？又像長蛇擺擺尾,。

三,、練習

讀兒歌

齊讀、領讀,、小組讀,、開火車讀。

3,、寫拼音,。

（1）、觀察19頁四線格里的拼音,，誰能告訴

師：這三個聲母寫在哪個格,？

（2）、你們可真棒,，說得可真對,。請你拿出筆描一描，看誰描得好,。

幻燈展示,。

（3）、輕輕地拿出拼音本,，每個拼音寫一行,，看誰寫得美。

4、學習音節(jié) ,。

出示書上的音節(jié)：

ze zu ce cu se su

（1）,、請學生自由拼讀。 （ 指名讀,，開火車,，齊讀 ）

（ 2 ） 、能給這些音節(jié)加上聲調(diào),，并且組組詞,。

5、 學習兒歌《課間操》,。

冬冬早早起,，

扎好小辮上學去,，

丁丁愛勞動,，

認真擦黑板。

花花愛花木,，

小心 b ǎ水 s ǎ,。

四、當堂訓練 ,。

1 ,、讀一讀，比一比,。

z------z u c------c e s------s a

z e ------za c a ------cu si------se

2 ,、拼讀音節(jié)。

z ǔ m ǔ d ǎ zì cū xì zì m ǔ

t ǔ sī yā zi wū z ǔ

3 跟老師讀課文,，試著背誦兒歌,。

五、小結,。

學了這一課,， 我們又學會了 3 個聲母，

會拼讀 z cs 和單韻母 a e u 的拼音