范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

人音版小學音樂說課稿篇一

《冬夜靜悄悄》是人音版第八冊的一首歌曲,。本單元的歌曲圍繞校園進行教學設計，通過一首表現校園的歌曲和一首贊美教師的歌曲使學生更加熱愛自己可愛的校園,，從而激發(fā)學生熱愛學習熱愛生活的情感。這首歌曲是兩段體式結構的二聲部的合唱歌曲,。本節(jié)課我只進行主旋律聲部的教學,。歌曲的結束句運用了閉口哼唱的演唱方法，加深了結束句的印象,。補充了言猶未盡的樂思,，體現了師生間的深厚情誼。這對同學來講是一個很好的教育題材,。

在本課的設計中,，我以《音樂課程標準》的新理念為指導，結合“信息技術與課程整合”這一課題,，在教學中充分挖掘教材,，把信息技術有機的運用到本課的教學中，做到了音樂課聽覺視覺共享的整合效果,。依據中年級學生心理年齡特征,，以及音樂認知、感受的特點,，通過創(chuàng)設音樂情景,，營造和諧而快樂的學習氣氛，引導啟發(fā)學生積極自主參與學習,、表現音樂,、自主探究，讓學生學得有趣,、學得愉快,。在教學中我突顯以學生為主體，主動體驗探索這一主線，注重雙基在音樂審美體驗中的落實,。讓學生通過聆聽,、體驗、感受等多種活動形式,，循序漸進地學習,，扎實地掌握歌曲，并能適時的進行情感教育,。

結合教材特點和學生認識特點制定本課教學目標：

一,、情感目標：學生能夠用優(yōu)美的聲音來演唱歌曲，體驗學習音樂的樂趣,，感受師生深厚的情意,。

二、能力目標：學生能積極,、主動地聆聽,、體驗、想象,、創(chuàng)造,、表現音樂形象。

三,、認知目標：能用正確的方法演唱歌曲并用真摯的情感表現歌曲,。

：學生能有感情地演唱歌曲，并積極主動地參與各種音樂活動,。

： 能有感情地表演歌曲,，張顯個性化并能較好的處理歌曲情緒表現歌曲內容。

情景互動,，激發(fā)興趣

開課伊始,，通過多媒體課件展示給學生我們校園的優(yōu)美景色并配以解說讓學生更加了解我們這個學校從而為本課的學習做以鋪墊，創(chuàng)設情景,。通過播放錄相以調動學生的積極性,，激發(fā)學生的學習欲望。

二,、自主學習,，體驗師生情

學唱歌曲是本環(huán)節(jié)的重點。采用聆聽感受體驗三個環(huán)節(jié)循序漸進從而突破重點,；注重聆聽學唱,、體現自主；引導處理情緒,，表現歌曲,；體驗到師生間摯真摯純的情感。

三、音樂感染,，再現師生情

鼓勵學生張顯個性,，選擇不同形式進行表演，發(fā)揮學生的想像力為歌曲編一段真實的故事,，把自己和老師之間的故事講給同學們聽,，從而再現師生情，感受到師生間的那份濃濃的情感,。

四,、擴展延伸、延續(xù)師生情

滲透情感,，升華情感,，延續(xù)師生情。把本課的情感目標適時的滲透給學生,，使學生進一步感受到教師的偉大,，對學生進行感恩教育。

音樂是情感藝術,，教學應講究情感性,，讓音樂真正走進學生的靈魂，引起學生心靈深處情感的強烈共鳴,，達到于無聲處聽驚雷,、此時無聲勝有聲的藝術效果,，達到以情感人,、以情育人的目的。

人音版小學音樂說課稿篇二

歌曲《夏天到》旋律活潑歡快,、內容形象生動,，問答式的歌詞描繪了一幅極富童趣的夏天場景。歌詞內容淺顯易懂,，音樂情緒活潑歡快,，非常適合中班的小朋友演唱。

中班幼兒的思維方式以具體形象思維為主,，對音樂形象與情緒的感知必須借助于多種感官進行感知,，因此，本次活動我采用多通道感知,、情境對唱等方式,，引導幼兒熟悉歌曲旋律，理解歌曲內容,，感受歌曲情緒,，激發(fā)幼兒積極參與歌唱活動，并能夠傾聽同伴的歌聲、協(xié)調一致地演唱,。

從中班幼兒的已有學習經驗與年齡特點出發(fā),，本次教學活動目標確定如下：

1.感受三拍子歌曲的強弱節(jié)奏，學會用愉快的情緒演唱歌曲并初步學習對唱,。

2.進一步感知夏天的有關特征,，懂得夏季衛(wèi)生的重要。

3.激發(fā)幼兒積極參與歌唱活動,，體驗歌唱活動的快樂,。

從活動目標出發(fā)，我把活動重點定位于：理解歌曲的性質和主要內容,，學會用愉快的情緒演唱歌曲,。活動的難點是：能傾聽同伴的歌聲,、協(xié)調一致地對唱,。

為使活動呈現趣味性、綜合性,、活動性,，寓教育于情境游戲之中，我作如下活動準備：

1.經驗準備：開展《快樂的夏天》主題活動,，了解夏天的主要特征,。

2.物質準備：關于歌曲的圖片、歌曲磁帶,。

新的《幼兒園教育綱要》指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者,、合作者、引導者”,?；顒又袘η笮纬珊献魈骄渴降膸熒印⑸?。因此,，活動中除了以積極飽滿的情緒影響孩子外，我精選了以下幾種教學方法：

1.依據幼兒的具體形象思維占主要地位的特點和幼兒語言發(fā)展的特點,，我采用視聽唱法,，引導幼兒在觀察生動形象的圖片，充分地刺激幼兒的視覺,，用語言和音樂熏陶幫助他們輕松地理解歌曲內容,，熟悉歌曲旋律。

2.依據“先行組織者理論”,，采用難點前置的方法,，引導幼兒感知歌曲的強弱節(jié)奏,，并分段學唱。從幼兒熟悉的雷聲,、蛙聲入手,，引導幼兒感受三拍子的強弱節(jié)奏，同時熟悉歌曲旋律,，學唱歌曲,。

3.依據幼兒活潑好動的年齡特點，采用游戲對唱的方式,，引導幼兒傾聽同伴的歌聲,，學習協(xié)調一致地進行演唱。

教學活動是老師和幼兒共同表演的舞臺,，而幼兒是學習活動的主體,，教師的“表演”以及活動中所呈現的一切都必須為孩子自然的學習服務。因此,，我在本次活動中注重幼兒自身的學習和體驗,，采用體驗學習法和多種感官參與法，引導幼兒在體驗中學習,，通過想一想,、說一說、看一看,、聽一聽,、學一學、唱一唱等多種感官的活動,，學習演唱歌曲,。

(一)引入活動，激發(fā)興趣,。

出示課件一,，引導幼兒談話,。(圖片內容：夏天的風景──雷雨過后,，青蛙呱呱叫)

教師：什么季節(jié)到了?

幼兒：夏天到了。

教師：你是怎么知道的?

師幼互動的關鍵是為幼兒提供寬松和諧的環(huán)境,，激發(fā)幼兒積極回應老師的提問,，開放性的問題有助于拓展幼兒的思維，主動回憶日常生活中積累的有關夏天的知識,。在這個問題中,，隱含了前半段歌詞的內容，巧妙地借助圖片所展示的圖像,，幫助幼兒理解并熟悉前半段歌詞,。同時,，也為幼兒熟悉歌曲節(jié)奏做了鋪墊，自然地引出了本活動的重點內容：通過模仿雷聲和蛙聲感知三拍子的節(jié)奏強弱,。

(二)欣賞感知歌曲前半段

1,、教師以清唱的方式提問：“夏天到了怎么知道?”(即歌曲第一句) 展示雷聲和蛙聲的節(jié)奏圖譜，鼓勵幼兒按圖示有節(jié)奏地念出后半句歌詞,，并用動作區(qū)分強弱的節(jié)奏,。

2、欣賞歌曲前半段,，教師清唱

提問：夏天到了,，你心里覺得怎么樣?

每個孩子都是獨立的個體，他們的思維方式和感受都有所不同,，回答可能多種多樣,。如何提升幼兒對夏天的認識，使他們的學習變得主動而且有意義,，需要老師靈活機智的引導,。歌曲的前半段與后半段節(jié)奏相同，但歌詞內容,、歌曲旋律有明顯的區(qū)別,，所以我先讓幼兒熟悉前半段。 提問：你最喜歡歌曲中的哪一句?請你來唱一唱,。

一首歌曲一下子學會有點困難,，但讓孩子在熟悉音樂后，唱出自己最喜歡的一句并不難,。并且,，中班的孩子已有一定的表現欲望了，讓他們當個小老師,，他們會爭先恐后,，使以往枯燥的學唱環(huán)節(jié)生動起來。當然,，孩子如果唱得不是很準確,，教師要及時引導，并努力引導他們有感情地演唱歌曲,?！毒V要》中指出，幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利,，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點,，關注個別差異，促進幼兒富有個性的發(fā)展,。此環(huán)節(jié)要特別注意面向全體,，尤其是能力較差,、膽子較小的幼兒更應給予積極的鼓勵和機會。

3.教師與幼兒用問答的方式練習歌曲前半段

(三)整體學唱歌曲

1,、教師清唱歌曲后半段,，提問：歌曲里還唱了些什么?

出示圖片，提示幼兒學念后半段歌詞,。后半段歌詞比較多,，幼兒記憶時相對要困難一些，因此,，除了圖片的提示之外,，我還采用教師語言暗示、動作暗示等方式幫助幼兒熟記,。

2,、用幾種不同的演唱方式激發(fā)幼兒學唱的興趣。如：教師領唱幼兒用單音字哼唱旋律;教師和幼兒互相接唱;邊做動作邊唱等等,。

孩子對一種表現方式的興趣不是非常持久,，所以我們可以嘗試讓孩子用不同唱的形式來學唱歌曲。在日常的教學活動中,，這樣變化的方式

很受孩子歡迎,。同時，幼兒在學習前半段歌曲的基礎上,，對歌曲的旋律和節(jié)奏已經有一定的感知,，很快就能跟上老師的領唱。

3,、分組對唱歌曲(問答式對唱前半段,、集體合唱后半段)

問答式的前半段歌曲非常適合孩子們進行對唱。在這環(huán)節(jié)中,，我先采用老師與幼兒問答對唱的方式,，再請幼兒自由分組進行對唱，隨后請個別幼兒與集體對唱……盡可能多地為幼兒提供表現的機會,，讓幼兒在不同的演唱過程中體驗歌曲愉快的情緒,，以及三拍子的強弱節(jié)奏?！毒V要》中指出,，老師要培養(yǎng)幼兒大膽的表現自己情感和體驗的能力,、鼓勵幼兒用自己喜歡的方式進行藝術表現活動,，所以我采用多種對唱的方式鼓勵幼兒表演歌曲，這是孩子領會歌曲的一種升華,，也是孩子們喜歡的一種學習方式,。

(四)活動延伸

夏天到了,，小朋友們特別高興，因為夏天有許多與春天不一樣的地方,，我們去找找看,，把夏天的這些特別的地方編進歌詞里，唱給大家聽,。 活動的延伸是為了孩子再一次鞏固所學到的本領,，并給每個孩子都有表現表達的機會，讓他們充分感受到成功的喜悅,，以增強他們的自信心,。孩子們在夏天的主題活動中積累了很多有關夏天的知識，也一定能夠創(chuàng)編出很多新的歌詞,，我鼓勵他們相互做小老師,，學學別人編的新詞，

既滿足了幼兒充分表現自己的需要,，也為孩子們鞏固歌曲旋律,、節(jié)奏提供了反復的練習機會。

人音版小學音樂說課稿篇三

教學內容：

這首詩編排在人教版小學語文六年級上冊第十五課,，詩歌開頭用“線”與“衣”兩件極常見的東西將“慈母”與“游子”緊緊聯(lián)系在一起,，通過慈母為游子在燈下縫衣的動作和心理的刻畫，表現母子相依為命的骨肉深情,。最后兩句運用寸草游子,、陽光母親這樣懸絕的對比，形象的比喻,，寄托了赤子對慈母發(fā)自肺腑的感激,。

教學目標：

知識與能力：

能正確，流利,，有感情地朗讀全詩,，借助注釋和插圖理解詩歌大意.

過程與方法：

通過反復吟誦，想象品讀,，結合相關資料理解等方式達到熟讀成誦的目的,。

情感態(tài)度與價值觀：

體會母愛的偉大及作者對母親的贊美之情，從而讓學生用行動感激母親,，熱愛母親,。

教學重難點：

重點是品讀詩句，體會詩歌表達的母愛,；難點為體會母愛的偉大及作者對母親的贊美之情,。

對六年級小學生來說理解此詩并不具有特別的難度，難在學生對詩中感情的'理解,。學生憑借自身現有的生活體驗,，很難透徹詩人“詩從肺腑出,，出輒愁肺腑”的醇厚情懷。因此,，學習本課,，應主要把握兩點：一是創(chuàng)設情境讓學生入境入情；二是要在充分的情感渲染中,，以情促讀,，以讀悟情，由此引起學生的情感共鳴,，培養(yǎng)學生良好的生活情操,。

根據新課標關于閱讀的建議，關于合理開發(fā)課程資源的建議,，對于本首古詩的教學,，我采用的教法是情境教學法、資源整合法,、以讀代講法,；學法為自讀感悟法、想象交流法,、讀寫結合法,。

一）、情境導入,，揭示課題 （3分鐘）

課前播放歌曲《母親》引出課題

二）,、初讀詩歌，了解大意（7分鐘）

1,、初讀全詩,，做到正確、流利

2,、聽課文錄音范讀,，再讀，做到有節(jié)奏,、有韻律

3,、交流感受：讀了這首詩之后，你有些什么感受,？

4,、了解作者及寫作背景（補充資料）

設計意圖：精心設計和創(chuàng)設適宜的教學情境，使教學活動一開始就充滿一種體驗的喜悅,，激發(fā)學生的投入感和參與感,。

三）、細讀品味，體會意境 （12分鐘）

1,、詩中哪些詩句是描寫兒子離家前慈母對兒子的關愛的,？找出來,，讀一讀,。

2、展開想象,，適時朗讀

①讀著詩句,，看著插圖，你的眼前浮現出什么樣的場景呢,？

②母親心里會想什么,？她還會擔心什么？

③假如你就是那位孩子,；你明天就要遠行,，半夜醒來，蒙朧看到鬢發(fā)斑白的老母親在微弱的小油燈下一針一線地為你密密縫制著衣服,，你的心中會怎樣想呢,？

3、再次有感情地朗讀前兩句古詩

4,、指導讀“誰言寸草心,，報得三春暉”

設計意圖：創(chuàng)設情景、營造氛圍,，用上富有感情色彩的語言,，引導學生入情入境展開想象，加強有感情的朗讀,，從中受到熏陶,，感受母愛的偉大。

四）,、延伸意境,，升華情感（8分鐘）

出示孟郊另一首 《游子詩》。

1,、誦讀交流：從這首詩里,，你仿佛看到了什么畫面？

2,、當我們再次吟誦同一作者寫的兩首表達同一主題的詩時,，你的心里涌動了什么情感？并把你體會到的情感朗讀出來（誦讀《游子詩》和《游子吟》）

設計意圖：《游子詩》適時的拓讀,，使《游子吟》的詩畫得到了延伸,，詩意得到了拓展，詩情得到了升華。讓學生在感悟母愛的同時,，增加對其他作品的了解,。

五）、激活表達,，提煉感受 （8分鐘）

1,、此時，你想對自己的媽媽說些什么嗎,？用你資料袋中的詩句,、名言或是你自己的一兩句話來表達吧！（學生交流）

2,、感受名句的影響,，交流名句的運用（學生交流課前收集的資料。）

設計意圖：通過補充作品,，進行潛移默化的熏陶感染,，加深學生的文化涵養(yǎng)，豐富學生的精神體驗,。

六）,、總結延伸，豐富內涵（2分鐘）

1,、學唱這首詩,，在母親節(jié)獻給媽媽。

2,、收集贊頌母親的詩歌和歌曲,，在班級開展一次以“偉大的母愛”為主題的詩歌朗誦會。

設計意圖：立足課內,，注目課外,，激發(fā)學生以自己的情趣和品味與超文本進行對話，讓網絡提供的材料撥動學生的心弦,，震撼學生的心靈,。

游子吟

描寫抒情

慈母手中線 春暉慈愛的心

游子身上衣 寸草感恩的心

一、創(chuàng)設情境,，激發(fā)學生的投入感和參與感

精心設計和創(chuàng)設適宜的教學情境,，使教學活動充滿一種體驗的喜悅，激發(fā)學生的投入感和參與感,。繼而學生在音樂聲中解讀詩句,、觀察畫面、想象寫話,。

二,、以讀代講,，層層推進 引領學生在誦讀中走進文本，在品味中體驗情感,。學生在有感情的朗讀中,，對詩歌產生了獨特的感受、理解與體驗,。

三,、延伸意境，升華情感,，擴大課堂的容量,。

適時鏈接閱讀《游子詩》,，使《游子吟》的詩畫得到了延伸,，詩意得到了拓展，詩情得到了升華,。讓學生在感悟母愛的同時,，增加對其他作品的了解。