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小學美術說課稿 小學美術說課稿一等獎篇一

根據(jù)《美術新課程標準》所確立的階段目標,，《畫夜景》一課屬于“造型·表現(xiàn)”學習領域，即“通過看看,、畫畫,、做做等方法，大膽,、自由地把所見所聞,、所感所想的事物表現(xiàn)出來，體驗造型活動的樂趣,?！北菊n教學時數(shù)為1課時。 這節(jié)課要面對的教學對象是二年級的學生,，這一學齡兒童是想象思維最為活躍的時期,，他們那快樂的、充滿童真,、童趣的,，不受制約的想象會像火山一樣噴涌不止。因此,，我根據(jù)《美術課程總目標》所倡導的“培養(yǎng)學生欣賞,、評述能力,，體驗美術活動樂趣，表達自己的情感和思想,，激發(fā)創(chuàng)新精神,。”并結合小學低年級兒童的學齡特點,，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創(chuàng)造能力,，我確定本課的教學目標為：

1、認知目標：了解美妙的燈火使我們的生活變的'絢麗多彩,，感受到現(xiàn)實生活的美好與幸福,。使學生了解顏色有深淺的變化，而深淺顏色會使畫面產(chǎn)生強烈的對比效果,。

2,、操作目標：學習表現(xiàn)夜色的幾種基本方法，能運用明亮色和暗色的對比關系來表現(xiàn)美妙的夜色,，進而創(chuàng)作出大膽,、生動的畫面來。

3,、情感目標：引導學生體驗美術學習活動的樂趣,，在創(chuàng)作中激發(fā)探索欲，培養(yǎng)個性,。 明確了教學目標,，本課的重難點就顯而易見了： 教學重點是：認識深淺色使畫面產(chǎn)生的對比效果，通過對夜景的觀察,、回憶和感受,，表現(xiàn)夜景的美感。 教學難點是：顏色深淺對比在畫面中的實際運用,。

針對小學低年級兒童天真浪漫,、活潑好動，注意力不集中的特點,，在教學中,，創(chuàng)設與教材相適應的樂學氛圍，使學生在特定的情境中產(chǎn)生濃厚的學習興趣,，積極主動地參與教學活動,，變無意注意為有意注意。遵循“教為主導,，學為主體”的教育思想,，我打算以下面兩種方法為主進行教學：

1、情境激勵法 根據(jù)本課的特點和學生的認知規(guī)律，我采用“欣賞,、交談,、想象”為主要教學手段創(chuàng)設情境。通過把學生帶入藝術的空間里,，引導學生不受限制地,、敢于打破常規(guī)地、自由大膽的進行遐想,，激發(fā)學生創(chuàng)新欲望,，使他們的個性得以張揚，從而有力地解決了本課的重點,。

2,、德育滲透法 教育部副部長王湛在《建立具有中國特色的基礎教育課程體系》一文中指出“各門課程之間要結合自身特點，對學生滲透德育教育,?！币虼?教學時通過欣賞家鄉(xiāng)夜景對學生滲透熱愛家鄉(xiāng)，建設家鄉(xiāng)的思想品德教育,。

本課以“啟發(fā)學生感受并表現(xiàn)周圍生活中的美好事物”為主要目的,，因此，我準備采用下面兩種方法為主進行學法指導：

1,、自主探究學習法 蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈,。”因此,，在教學中,，運用探究式學習方法培養(yǎng)學生自主學習能力，訓練學生發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力,。在教學本課難點——認識顏色明暗對比這個問題， 引導學生自主探究,，了解對比的多種方法,。

2、合作交流法 在學習活動中,，讓學生通過相互交流,，大膽表達自己的奇思妙想，目的是給學生之間提供不同的學習對象，聽取不同的看法,，分享彼此的經(jīng)驗,，拓寬學生思路，達成教學目標,。

《美術課程標準》提出：“美術課程應特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng),，采取多種方法，使學生思維的流暢性,、靈活性和獨特性得到發(fā)展,，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng),，使學生具有將創(chuàng)新觀念轉化為具體成果的能力,。”因此,，教師必須精心設計一堂課的每一個環(huán)節(jié),，使全體學生都能夠在視、聽,、說,、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)驗美術的過程,，體驗審美的快樂,，促進學生在多種形式的學習活動中形成創(chuàng)新意識，培養(yǎng)個性,。為了順利達成教學目標,，突出重點，突破難點,，我設計的教學流程如下：

（一）,、組織、導入

1,、 組織教學：引導學生做好準備,。

2、 欣賞導入：出示課件：請學生欣賞夜景圖片,，利用學生的好奇心激發(fā)學生對夜景的興趣,。

3、 引出本課課題——《畫夜景》,。

（二）,、創(chuàng)設情境，認識明暗

1,、 創(chuàng)設情境：營造學習氛圍,，創(chuàng)設教學情景,。請數(shù)位穿同色系衣服的同學上臺模仿服裝展示，其他同學討論比較衣服顏色,，找出哪些是亮色哪些是暗色,，然后請一兩位同學上臺將模特按衣服顏色深淺順序排隊。通過直觀,、深動的生活實際讓學生了解亮色與暗色的差別,。

2、引發(fā)思考 質疑：顏色的深淺是絕對的嗎,？教師隨機找兩位模特請學生比較衣服顏色深淺,，再用淺色與另一位模特衣服比較深淺。啟發(fā)學生思考：顏色的深淺是相對而言的,，是利用顏色對比產(chǎn)生的,。一個顏色只有和其他顏色相比較時才能分辨深淺。在美術中,，把他們叫做顏色的明暗,。

3、語言表述 通過語言表述與語文課相結合,，培養(yǎng)學生口頭表達能力,。在教學活動中，我準備利用各種顏色的小花為獎勵品,，獎勵給一些有獨到見解,、敢于表現(xiàn)的學生，以此來調動學生勇于表現(xiàn),、釋放個性的積極性,，讓學生真切地體驗到學習的成功與快樂。

（三）,、質疑討論,，自主探究

1、欣賞,，感受我先整體表揚學生的學習精神,，接著用一種興奮的語氣告訴學生：你們想不想看看夜景呢？出示課件：請學生欣賞一組夜景與白天景色的對比圖片,，引導學生欣賞感受家鄉(xiāng)美景。

2,、質疑,，引發(fā)思考白天和夜晚，同一景物有什么不同,？學生分組討論,，自由發(fā)表自己的看法,。在學生匯報自己小組的意見。（我設計這一教學環(huán)節(jié)的目的就是要引導學生了解深淺顏色對比會使畫面產(chǎn)生強烈效果,。

3,、德育教育，引入繪畫方法 引出問題：咱們蘭州的夜色是這樣美麗,，同學們想不想用自己手中的畫筆把它畫下來,？那么咱們能用什么方法描繪出夜景呢？

4,、 學生分組討論繪畫方法,，發(fā)揮想象力，找出描繪夜景的好辦法,。

5,、 學生發(fā)表個人意見后，教師介紹并演示不同的繪畫方法,。

（1） 用油畫棒直接在深色卡紙上繪畫,。

（2） 先用淺色油畫棒繪畫景物，再用深色水彩涂抹背景,。

（四）,、欣賞評述，提高審美

1,、欣賞作品 在學生有了自己的想法后,，播發(fā)課件，目的是：創(chuàng)設學習情境,，通過借鑒大師作品,，引導學生發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)學生表達自己對美術作品的感受,，并在欣賞中獲得新方法,、新思路。

2,、布置實踐任務現(xiàn)在就讓我們用手中的畫筆來描繪蘭州美麗的夜景吧,！

（五）、大膽創(chuàng)作,，點撥引導 給學生一個自由發(fā)揮,、創(chuàng)造的空間。鼓勵學生用自己喜歡的繪畫工具進行描繪,，注意色彩的運用,。并播放輕音樂，營造輕松的學習氛圍,，讓學生在優(yōu)美的旋律中展開思路,、大膽表現(xiàn),，體驗造型活動所帶來的樂趣，提高教學質量,。 學生在繪畫創(chuàng)作過程中會遇到各種各樣的問題,，教師引導學生相互討論，大膽發(fā)表自己的看法,，幫助解決諸如構圖,、色彩搭配等問題，教師適當引導突破,。

（六）,、展示評價，交流經(jīng)驗 采用自評為主,，互評與教師簡評為輔的方法進行評價,，讓學生參與到教學中，培養(yǎng)學生自信心,，體驗成功的喜悅,。

1、自評：讓學生把自己的作品放在展示儀上展示,，說說自己的畫面內容,，覺得自己的畫畫的好不好？什么地方畫得棒,？什么地方還需要改進,？

2、互評：學生之間互相談談自己的看法,，讓他們在共同的參與過程中產(chǎn)生思想的交流和碰撞,，提高審美能力。文學與藝術相結合,。并請學生把作品貼于“小畫家”展示欄里,，培養(yǎng)學生的自信心和成就感，注意給能力較弱,、性格內向的學生展示機會,，找出其優(yōu)點，甚至擴大其優(yōu)點,，并發(fā)自內心贊揚他們,，使他們擺脫自卑心理，相信“我能行”,。這樣,，讓全體學生都成為“學習的主人”。

3,、教師評價：根據(jù)激勵性的原則,，結合學生作品的不同特點，肯定孩子們的一切努力,，保護和激勵他們所有的創(chuàng)新意識,。

（七）、課堂小結,，拓展延伸 科學精練的結束語能起到“課雖盡,，但趣無窮”的效果，因此,，我先整體表揚學生的創(chuàng)新精神,；其次，要求學生回去后把畫給家人看看,，并把自己變成巨人后的故事說給他們聽聽,，培養(yǎng)學生主動參與親情溝通的情感意識。

根據(jù)教學活動的安排,，板書設計分三部分：課題,、獎勵區(qū)和展示區(qū)。

小學美術說課稿 小學美術說課稿一等獎篇二

各位老師大家好,，我說課的內容是小學美術新課標實驗教材五年級下冊第十五課《花頭飾》,。我準備從教材分析、教法學法,、教學流程,、設計理念四個方面加以說明。

一,、說教材

（一）教材解讀

我國各少數(shù)民族都有自己獨特的頭飾,，它們千姿百態(tài)，風格迥異,。不同的少數(shù)民族頭飾,，反映出不同民族、不同時代的裝飾習俗和審美情趣,，表現(xiàn)出不同的民族性格,、民族思想和自我追求。

本課屬于“設計應用”學習領域,。旨在通過美術知識的綜合運用,，讓學生欣賞各民族頭飾，了解各種材料的特性,，感受中國民族傳統(tǒng)文化的深厚底蘊,。樹立“物以致用”的設計思想，養(yǎng)成良好的事前計劃的學習習慣,。掌握一定的設計,、創(chuàng)作方法,，形成初步的設計意識。

（二）教學目標

根據(jù)課標的要求和對教材的理解,，并結合學生的實際,，我確定了本課要達到的教學目標：

認知領域：引導學生欣賞各民族頭飾，了解各種材料的特性,。

操作領域：將簡單的美術知識綜合運用,，設計制作花頭飾。

情感領域：認識美術與生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)學生熱愛我國少數(shù)民族優(yōu)秀文化,，尊重各民族風俗習慣的思想意識。

（三）教學重點,、難點

教學重點：引導學生欣賞各民族頭飾,，設計制作花頭飾。

教學難點：巧妙利用材料及創(chuàng)新方法表現(xiàn)花頭飾,。

二,、 說教法、學法

依據(jù)本課的性質和學生的年齡特點,，我主要采取“自主探究,、合作交流”的方法。鼓勵學生進行綜合性與探究性學習,，確立學生的主體地位,。通過欣賞、感受,、體驗,、表現(xiàn)等方式，引導學生觀察,、思考,。充分調動學生的積極性，提高他們的審美情趣,。在愉快的氣氛中,，使每一個學生既掌握一定的設計、創(chuàng)作方法,，又感受中國傳統(tǒng)文化的深厚底蘊,。運用多媒體現(xiàn)場展示，優(yōu)化課堂教學,，激發(fā)學生興趣,，提高課堂效率。

三、說教學流程

為了更好地讓學生在探究和交流中獲得知識和體驗,，我擬定了以下教學框架：

（一）情境導入,，創(chuàng)設文化氛圍。

首先,，把歌曲融入美術課,，讓學生欣賞少數(shù)民族兒歌，感受民族文化的氣息,；然后讓學生展示課前搜集的資料，說說對少數(shù)民族的民俗風情有哪些了解,？體驗不同民族的文化特色,；進而引導學生說出少數(shù)民族頭飾是千姿百態(tài)、各式各樣的,，勾起學生主動探究的學習欲望,。這一環(huán)節(jié)通過“聽音樂”和“對話”的活動，拉近了師生間的距離,，創(chuàng)設了文化的氛圍,，為整堂課鋪設了良好的基調。

（二）觀察發(fā)現(xiàn),，了解民族特色,。

用多媒體展示少數(shù)民族頭飾的圖片并提問 “你最感興趣的是哪個民族的頭飾？這些頭飾有什么特點,？”讓學生在欣賞的過程中帶著問題去觀察,、去發(fā)現(xiàn)、去思考,，充分調動了學生探究學習的主動性,。同時，引導學生去感受不同民族的的文化特色和民族發(fā)展的軌跡,，進一步拓寬學生的思維領域 ,。通過大量圖片的欣賞、比較,，學生驚喜地從顏色豐富,、造型多樣、紋樣美觀等方面了解了民族頭飾的特點,；從裝飾習俗,、審美追求、文化內涵等方面感受了民族頭飾的文化特色和少數(shù)民族人民對生活的熱愛與追求,。接著讓學生交流自己的感想,，將課堂氣氛引入高潮。適時揭示課題《花頭飾》。

（三）歸納制作方法,，感受探究的快樂,。

通過實物比較和圖片欣賞的方法，放手讓學生觀察討論：怎樣才能制作一件好的花頭飾,？引導學生知道制作花頭飾要選材多樣,、設計新穎、制作精美,。然后讓學生總結其中一件頭飾的制作步驟,。多媒體演示制作步驟，生動直觀,。

（四）制作花頭飾,，體驗創(chuàng)作的樂趣。

制作采用小組合作的形式完成,。在制作之前先讓學生感受各種材料的特性,，討論一下：選擇什么材料，設計怎樣的形狀 ,，怎樣做才更美觀,、更獨特。使學生養(yǎng)成良好的事前計劃的學習習慣,。鼓勵學生制作出獨具特色的花頭飾,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（五）展示花頭飾,，分享成功的喜悅,。

各小組展示作品，并說說自己的設計意圖和制作特點,。全體學生參與點評,。最后在輕松愉快的少數(shù)民族音樂中，學生盡情展示自己的作品,，充分體驗成功的喜悅,，感受民族頭飾的魅力。把本節(jié)課推向最高潮,。整堂課前后呼應,，民族文化氛圍貫穿始終。

板書設計從少數(shù)民族頭飾的“特點”和制作“要求”入手,，簡潔直觀地反映了教材內容的重點和難點,，讓人一目了然，清晰易懂,。

四,、說設計理念

整堂課的學習以學生的探究交流為主，教師的組織引導為輔，讓學生在自主探究,、合作交流的過程中深化認識,、培養(yǎng)技能、激發(fā)情感,。充分體現(xiàn)了新課標“綜合性,、探索性，發(fā)揮個性,、發(fā)展思維,、培養(yǎng)能力、注重創(chuàng)新”的教學理念,。

小學美術說課稿 小學美術說課稿一等獎篇三

我說課的內容是人民美術出版社出版的小學美術教材第一冊第11課《畫汽車》一課,，下面，我著重從教材分析,、教法學法、教程程序,、三個方面來談談我對本課的教學設計,。

首先我根據(jù)《美術課程標準》所確立的階段目標，確定《畫汽車》一課屬于“造型表現(xiàn)”學習領域,，即通過看看,、畫畫的方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物,，激發(fā)學生豐富的想象力與創(chuàng)造愿望,。

本節(jié)課要面對的教學對象是小學一年級的學生，結合學齡特點,，我確定本課的教學目標：通過對汽車的觀察分析,，學習概括、表現(xiàn)不同種類汽車的外形特征,。培養(yǎng)學生的形象思維能力以及造型能力,。

教學重點及難點：不同種類汽車的外形特點及表現(xiàn)。

在教學中,，為了更好地突出重點,、突破難點，注重人文關懷,，側重學生的體驗過程,，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想,，通過情景創(chuàng)設,，評價激勵，引導學生積極互動，體會創(chuàng)作的快樂,，發(fā)展學生的想象力,、提高學生的創(chuàng)造力。

為了使學生都能在視,、聽,、說、做,、思等體驗審美的快樂,，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：

㈠創(chuàng)設情境 疑問導入

教學一開始,，播放了奇奇買汽車的動畫片段,，把學生帶入汽車的世界中，讓學生欣賞造型各異,、風格獨特的汽車,，為后面畫汽車做好鋪墊，并為學生設疑問,，要有一輛屬于自己的汽車,，引出本課課題——《畫汽車》。

㈡引導啟發(fā)

引導學生觀察分析,，設疑引路,，歸納總結，突破難點,，避免發(fā)生同樣的錯誤,。

㈢自主探究 大膽創(chuàng)作

為了給學生一個自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間,，我設計了“我的汽車我做主”環(huán)節(jié),，鼓勵學生自己創(chuàng)作，讓學生在優(yōu)美的旋律中展開思路,、大膽創(chuàng)造,，體驗造型活動所帶來的樂趣。

㈣展示欣賞

評價作品,，在學生創(chuàng)作基本完成時,，我讓學生采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價,，從而學生參與到教學中,，培養(yǎng)學生自信心，做到問題由學生提,，方法由學生想,，思路由學生講,，從而真正發(fā)揮學生主體作用。

㈤課堂小結 擴展延伸

“課雖盡,，但趣無窮”這一環(huán)節(jié)對快樂的回顧,，既加深了對整個教學過程的印象和體驗，同時又是對這節(jié)課的總結和梳理,。

最后,，我給學生留了一個拓展延伸的作業(yè)：和家長共同創(chuàng)作一個更漂亮的汽車拿到學校來，把自己的創(chuàng)作感想和樂趣跟大家共同分享,。