人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

裝滿昆蟲的衣袋試講稿篇一

本課是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文,，本單元的主題為“自然的奧秘”，這一課記敘了著名昆蟲學(xué)家法布爾從小對(duì)昆蟲非常著迷,，執(zhí)著探究而成為著名昆蟲學(xué)家的故事,。課文通俗易懂，富有童趣,。課文的重點(diǎn)是第二段,，教師要引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真閱讀中受到感染，激勵(lì)學(xué)生從小培養(yǎng)熱愛自然,、熱愛科學(xué)的志趣,。

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、引導(dǎo)學(xué)生們從法布爾的故事中受到啟發(fā),，從小培養(yǎng)善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣,，培養(yǎng)熱愛自然,、熱愛科學(xué)的志趣。

3,、憑借課文具體的語(yǔ)言材料,，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的精神世界,，學(xué)習(xí)法布爾執(zhí)著追求,、堅(jiān)持不懈探索的精神。

4,、學(xué)會(huì)搜集資料,，通過課外資料的補(bǔ)充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸,，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展,。

從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點(diǎn)語(yǔ)句,，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心,，走進(jìn)人物的精神世界,。

引導(dǎo)學(xué)生從法布爾的故事中受到啟發(fā)，從小培養(yǎng)善于觀察,、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣,，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣,。

多媒體課件

第二課時(shí)

一、設(shè)置情境,，走近法布爾

1,、導(dǎo)語(yǔ)：孩子們，老師看到你們的口袋都是鼓鼓的,，很好奇,。你們能告訴老師，你們的口袋里平時(shí)都裝些什么嗎,？（生興致勃勃地談）

2,、師過渡：同學(xué)們的口袋里裝的東西還真不少，形形色色,，看來(lái),，每一個(gè)人都有自己的興趣和愛好嘍！有位名人說(shuō)：“興趣是最好的老師,。對(duì)某一件事情產(chǎn)生了興趣,，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味,，興味盎然,，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己,?！保ㄕn件出示這句話）這位名人是這么說(shuō)的，更是這么做的,，他的口袋里也和你們一樣裝滿了他喜歡的東西,，你們知道他都裝了些什么嗎？（昆蟲）想知道他對(duì)于他喜歡的東西迷到了什么程度嗎,？

3,、速度全文，找出文中帶“迷”字的詞語(yǔ),，來(lái)走近昆蟲迷法布爾,，感受法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。

【設(shè)計(jì)理念：正如法布爾說(shuō)的“興趣是最好的老師”,，這樣貼近孩子生活的導(dǎo)課,，拉近了文本與孩子們之間的距離,，使孩子們打開了話匣，并且高興,、主動(dòng)地去了解文本,，了解和他們一樣口袋鼓鼓的法布爾，激發(fā)了學(xué)生的積極性,，能更好地促使他們自讀自悟,。】

二,、品讀文本,，走進(jìn)法布爾

1、感情朗讀第二段,，感悟法布爾對(duì)昆蟲的“著迷”,。

（1）、自由朗讀第2,、3自然段,，思考從文中的哪些語(yǔ)句可以看出法布爾對(duì)昆蟲的“著迷”。

（2）,、學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句,，自讀自悟，談體會(huì)：

a.一天傍晚,，暮色籠罩了田野,，爸爸媽媽忙完農(nóng)活正要回家，卻發(fā)現(xiàn)法布爾不見了,。他們不由得著急起來(lái),，在田野上邊跑邊呼喊兒子。

b.三天前,，法布爾就告訴她,，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌?，F(xiàn)在,，他終于找到了這位“歌唱家”。（教師相機(jī)出示課件）

（3）,、師引導(dǎo)：是啊,，正如同學(xué)們所說(shuō)，法布爾找紡織娘很不容易,，那么他可能遇到哪些困難呢,，他是怎么克服的呢？學(xué)生想象交流,。

（4）,、師生模擬媽媽找到法布爾時(shí),，兩個(gè)人的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的著迷和他的探究精神,。

（5）,、指導(dǎo)有感情朗讀（自讀—指讀—評(píng)讀—感情讀），激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的志趣,。

【設(shè)計(jì)理念：感情朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最高境界,。它不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的感受、體驗(yàn),、理解與品味的能力,，而且可以“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操與健康的審美情趣，并形成正確的人生觀和積極的人生態(tài)度,。”所以,，這一教學(xué)環(huán)節(jié),，主要是借助學(xué)生自由讀——默讀——朗讀重點(diǎn)句——有感情讀等多種形式地讀，來(lái)讓學(xué)生充分感受文本的語(yǔ)言信息,，并且以自己的全部經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文做出獨(dú)特的多元的反映,。】

2,、創(chuàng)造性讀第三段,，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的“迷戀”。

（1）,、師過渡：法布爾對(duì)昆蟲僅僅是“著迷”嗎,？對(duì)，是一種無(wú)法舍棄的“迷戀”,。請(qǐng)默讀第三段,，用“——”劃出體現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲“迷戀”的語(yǔ)句。

（教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言,，相機(jī)出示課件,，并依據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的讀書感受和情感表達(dá)的需要，結(jié)合重點(diǎn)做相機(jī)的點(diǎn)撥,、引導(dǎo)）

抓動(dòng)作描寫（放進(jìn),、包上、裝進(jìn),、欣賞）體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀,、珍愛，指導(dǎo)感情朗讀,。

抓細(xì)節(jié)描寫,，結(jié)合自身體驗(yàn),，品讀談體會(huì)：

a.這一天，他還撿了好多的貝殼和彩色的石子,，把兩個(gè)衣袋塞得鼓鼓囊囊的,。

b.以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地?fù)炷切皼]用的玩意兒“背著大人把衣袋裝得鼓鼓的,，躲起來(lái)偷偷地玩,。

（2）、師過渡：法布爾由于對(duì)昆蟲的迷戀,，每次總是美滋滋地把衣袋裝得鼓鼓的,，可是等待他的又是什么呢？

(3),、師生交流父母對(duì)法布爾的責(zé)備,、阻止,，并用朗讀體現(xiàn)出來(lái)。

（4）,、創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生和法布爾作比較,，感受法布爾的執(zhí)著追求和堅(jiān)持不懈的探究的精神。

師：孩子們,，你們有過和法布爾相似的情況嗎,？當(dāng)你喜歡做的事卻受到了父母的責(zé)罵、阻止時(shí),，你是怎么想,，怎么做的呢,？（生自由談）是啊,，很多人會(huì)因父母的阻止而放棄自己的興趣愛好，可是法布爾呢,？

課件出示：可是父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對(duì)昆蟲的迷戀,。

師：這個(gè)法布爾怎么這么不聽話呀？

學(xué)生結(jié)合文中語(yǔ)句討論理解不是法布爾不聽話,，而是由于他太迷戀這些昆蟲了,，是由于他的興趣，他的執(zhí)著追求和堅(jiān)持不懈的精神,，使他一如既往地研究昆蟲,。

（5）、感情朗讀,，體現(xiàn)對(duì)法布爾的敬仰之情,。

【設(shè)計(jì)理念：這一部分是課文的重點(diǎn)，教學(xué)這一環(huán)節(jié),，我試圖為學(xué)生建構(gòu)一個(gè)使心靈共鳴的感情場(chǎng),，期望在學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解的基礎(chǔ)上,，能通過有感情地朗讀對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行藝術(shù)性再創(chuàng)造,，從而幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，發(fā)展思維，發(fā)展語(yǔ)言和陶冶情感,?！?/p>

3、合作探究,，理解法布爾對(duì)昆蟲的“癡迷”是他走向科學(xué)殿堂的重要因素,。

（1）、師過渡：法布爾這種對(duì)昆蟲的迷戀,，只能用“癡迷”來(lái)形容,。

（2）、生生,、師生交流課前搜集的有關(guān)法布爾和《昆蟲記》的資料,，使學(xué)生得到情感的進(jìn)一步升華。

（3）,、合作探究為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目,。

（4）、齊讀本段,，釋放對(duì)法布爾高度敬仰的情感,。

【設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起,，使學(xué)生對(duì)法布爾這位偉大的昆蟲學(xué)家有多層面地了解,，學(xué)生的情感體驗(yàn)得到自然延伸。而小組交流,，既達(dá)到了資源的共享,，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)?！?/p>

三,、拓展文本，走出法布爾

1,、課件出示名人對(duì)法布爾的高度評(píng)價(jià)：

雨過稱他是：“昆蟲學(xué)的荷馬”,。

羅斯丹形容他：“像哲學(xué)家一般地思，像美術(shù)家一般地看,，像文學(xué)家一般地寫”。

達(dá)爾文贊揚(yáng)他是“無(wú)與倫比的觀察家”,。

魯迅評(píng)價(jià)《昆蟲記》是“一部有趣有益的書”,。

2、再現(xiàn)法布爾的精心對(duì)白,，讓學(xué)生配樂朗讀：興趣是最好的老師,。對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣,，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味,，興味盎然,，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己,。

3,、樂曲聲中教師總結(jié)：孩子們，全身心地做你喜歡的事吧,！捍衛(wèi)自己的理想吧,！為了你的目標(biāo)，請(qǐng)向法布爾學(xué)習(xí),，以法布爾精神來(lái)激勵(lì)自己吧!

4,、拓展作業(yè)：

（1）、繼續(xù)讀《昆蟲記》,。

（2）,、仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物，用上細(xì)節(jié)描寫和動(dòng)作描寫,，寫一篇觀察日記,。

【設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)架起文本與社會(huì)生活的橋梁，體現(xiàn)“大語(yǔ)文觀”的教學(xué)理念,。讓學(xué)生在走進(jìn)法布爾的基礎(chǔ)上,，走出文本，去生發(fā),，去拓展,，去用法布爾精神指引自己，激勵(lì)自己從小養(yǎng)成善于觀察,、探究的好習(xí)慣,，執(zhí)著地去追求自己的理想?！?/p>

裝滿昆蟲的衣袋試講稿篇二

1,、上節(jié)課，我們一起走進(jìn)課文——（《裝滿昆蟲的衣袋》）認(rèn)識(shí)了法國(guó)著名的昆蟲學(xué)家——（法布爾）伸出手跟我一起寫下他的名字

2,、童年時(shí)代的法布爾給你留下了怎樣的印象（從小就著迷昆蟲,，興趣濃厚）這種難以割舍的興趣愛好，用課文中的詞語(yǔ)來(lái)形容就是（著迷,，迷戀,，癡迷）

【板書：癡迷

】

（抓紡織娘捉小甲蟲）

5,、究竟是怎樣的癡迷，幫助法布爾長(zhǎng)大后成就了一番偉大的事業(yè)呢,？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,，走進(jìn)熟悉的場(chǎng)景中，去找尋答案,。

1,、出示自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)的學(xué)習(xí)：

（1）,、默讀課文,，在你感興趣的場(chǎng)景里找出表現(xiàn)法布爾昆蟲癡迷的語(yǔ)句和詞語(yǔ)，體會(huì)背后的

思想情感,；

思想感受留在書頁(yè)上,。

思想情感,；

思想感受留在書頁(yè)上。

★抓紡織娘

◇“媽媽我在這哪,！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子,！

師：是的,，法布爾真是紡織娘的知音，竟然從她的叫聲里聽出美妙的音樂,，了不起,，誰(shuí)來(lái)讀一讀。（找一中等生）

師：確實(shí)法布爾比較高興,，但他到底有多高興,？我們從課文中看一看。

生：三天時(shí)間尋找的,。

師：在這三天里,，他為了找到這只紡織娘，究竟做了些什么,？

也許,，第一天早晨，小法布爾在花叢中——（仔細(xì)地尋找會(huì)唱歌的蟲子）花叢上沾滿了露水,，露水打濕了法布爾的衣裳,，可他一點(diǎn)也不在意，他還在——

也許,，第二天中午,，驕陽(yáng)似火，汗水刷刷地往下流,，小法布爾把耳朵湊近花叢，不小心被小蟲子咬了幾口,，好疼,！法布爾會(huì)——（揉揉傷口，繼續(xù)專注地傾聽,，找尋）

第三天,，他早早地來(lái)到來(lái)到花叢，看見那只等待已久的紡織娘了,，剛要靠近,，紡織娘飛走了，這時(shí)的法布爾有沒有放棄,？（沒有）法布爾———（依然耐心地守候著）

師：今天晚上,。終于被他抓住了。此時(shí),，法布爾心情（很高興）誰(shuí)再來(lái)讀一讀,，讀出這份喜悅。

師：你從這“三天”法布爾所做的事情上,，你還能感受到什么,？（堅(jiān)持不懈,，鍥而不舍）

師：一種及其平常的昆蟲叫聲，,，在法布爾聽了卻是那么動(dòng)聽,；一只非常普通的紡織娘，法布爾足足探尋了三天,，多濃的興趣,，多深的堅(jiān)持，這就是———癡迷,。

帶著這份癡迷,，再來(lái)讀讀第三小節(jié)。

﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡

師：剛才我們從法布爾捉紡織娘這件事中感受到法布爾對(duì)昆蟲的癡迷,。那么從捉小甲蟲這件事上,，有沒有讓你感受深的地方。

◇“嗬,，真漂亮,！”他邊叫邊用小手撲過去，敏捷地捉住了它,。

生：通過“敏捷”,，可以看出法布爾捉蟲子動(dòng)作迅速，十分熟練,，已經(jīng)和昆蟲打成一片了,。

師：這是一只怎樣的小甲蟲？在文中找一找,。（生讀）

師：多小呀,？（比櫻桃還要小）哎呀,，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,，這么小的甲蟲，你也能發(fā)現(xiàn),。

（出示課件）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這只小甲蟲的特點(diǎn),。

師：你覺得這只小甲蟲漂亮嗎？那你讀一讀,。（指名讀）看來(lái),，你也喜歡上這只小甲蟲了

師：法布爾和你一樣發(fā)現(xiàn)了這只小甲蟲，還捉住了他,。好好看一看,，法布爾怎樣對(duì)待小甲蟲的？

◇法布爾高興極了。他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里,，包上樹葉,，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞,。

師：看到法布爾得到了夢(mèng)寢以求的小甲蟲,，抓住幾個(gè)幾個(gè)動(dòng)詞去認(rèn)真地品一品。（生自由讀）

師：你體會(huì)到什么,？讀,。（指名讀）

師：法布爾稱小甲蟲為小寶貝,，誰(shuí)稱你為小寶貝？

生：只有父母會(huì)稱自己的孩子為小寶貝,，我們還可以稱自己最喜歡的,，別人不能碰的東西為寶貝,。在法布爾眼里他的寶貝竟是？

生：小甲蟲,。

師：這幾個(gè)動(dòng)作詞語(yǔ)讓又怎樣的體會(huì),？（顯示出對(duì)甲蟲的喜歡）誰(shuí)來(lái)讀？

生：指名讀,。

師：再小心翼翼些,。

生：讀。

師：它可是法布爾的小寶貝,，你還可以讀得再興奮些（指名讀）

師：他這樣地呵護(hù)這個(gè)小寶貝,，因?yàn)樗麑?duì)這個(gè)小寶貝已迷戀了，已被它迷住了,，而他覺得看到這個(gè)小寶貝是他最快樂的事兒,；

師：（出示法布爾鼓鼓囊囊的口袋）大家猜猜，她的衣袋里可能會(huì)有什么,？

師：第五小節(jié)作者具體寫了法布爾捉甲蟲的經(jīng)過,，那為什么不把他是如何讓撿貝克和石子也寫具體呢？（引導(dǎo)生看板書）

師：這也提醒我們,，在平時(shí)

寫作文時(shí),，所寫的內(nèi)容一定要和文章的中心中心緊密聯(lián)系。從法布爾捉甲蟲的一系列動(dòng)作中和如何對(duì)待小甲蟲的過程中,，我們可以充分感受到法布爾對(duì)昆蟲的迷戀,，請(qǐng)大家完整地把第五小節(jié)讀一讀。

師：剛才我們通過捉紡織娘,，捉小甲蟲這兩件事情中感受到法布爾對(duì)昆蟲的癡迷,。文章還從那些方面寫出他對(duì)昆蟲的喜愛？

生：我通過“滿載而回”，“甜滋滋”看出法布爾對(duì)于昆蟲的喜愛,。

師：“滿載而歸”,，這里讀zài，“載”的意思是（裝）,，當(dāng)它表示“裝”的意思是就讀第四聲,。你認(rèn)為法布爾滿載而歸的是什么？（昆蟲,，貝殼,，石子）

師：除了我們可以看得見的，還有我們看不到,，卻能感受到的,，觸摸到的。（喜悅,，興奮,，癡迷）

生：我覺得這段印象深刻?！澳赣H也在一旁……垃圾堆,。”因?yàn)樗芟矚g小蟲子,，母親讓他丟了,，他哭了，看出他喜歡蟲子,。

◇法布爾難過極了,，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放進(jìn)垃圾堆,。

師：講的真好,。如果是我們不喜歡的東西，我們可以隨手進(jìn)垃圾堆,，可是法布爾卻很不情愿地把這些小寶貝,？

生：放進(jìn)垃圾堆。

師：他是放進(jìn)去的,。不是扔,，用扔可以嗎？（生議）

師：,，一個(gè)放字,，你感受到什么？（比較兩個(gè)字）

師：想一想,，法布爾是怎么放的,？（很不情愿，輕輕地，小心翼翼的,，）

師：對(duì)了,，能讀出法布爾把小甲蟲小心翼翼地放進(jìn)垃圾堆嗎。（第9小節(jié)）

生：指名讀,。

師：舍不得啊,，舍不得，誰(shuí)再讀,。（你讀的真小心呀）

師：同學(xué)們,，你們有沒有注意到，法布爾的感情在隨著小蟲子在變化,，得到了自己喜歡的就高興,，失去了，就傷心,。當(dāng)一個(gè)人的喜怒哀樂都圍繞這個(gè)東西的時(shí)候，就是一種極度的迷戀,，就是一種癡迷,。

師：還有誰(shuí)來(lái)讀讀你印象深的地方。

生：我從第8小節(jié)的撐破褲兜,，看出他喜歡小甲蟲,，還有前面說(shuō)到的紡織娘等。說(shuō)明他每天都抓了許多的小甲蟲,。

師：他每天都這樣,。當(dāng)然不止小甲蟲，還有前面說(shuō)到的紡織娘等,，是不是這樣,。其實(shí)，父母是擔(dān)心他的小手中毒,，所以才責(zé)怪他,，還有嗎？

生：第10小節(jié)給我印象最深,，我把它讀一讀,。“可是父母他責(zé)罵……偷偷地玩,?！币?yàn)楦改肛?zé)罵他了，但他沒聽,，仍把衣袋裝了滿滿地,，自己偷偷地玩，說(shuō)明他確實(shí)很喜歡昆蟲，迷上了昆蟲,。

◇以后每次放鴨,，他仍然興致勃勃地?fù)炷切皼]用的玩意兒”，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的,，躲起來(lái)偷偷玩,。

師：這里“沒用的玩意兒”為什么要加雙引號(hào)？（引用父親的話,，父親認(rèn)為昆蟲沒有價(jià)值）法布爾認(rèn)為沒用嗎,？說(shuō)明了什么？（時(shí)間機(jī)動(dòng)）

師：他會(huì)怎么玩呢,？（觀察,，研究，思考,，聊天）

師：父母的責(zé)罵他絲毫不顧,，依舊沉浸在昆蟲的世界，這里面的樂趣只有他自己知道,。你在法布爾身上看到了什么,？（癡迷，執(zhí)著,，專注）他對(duì)昆蟲是何等的癡迷呀,。再讀一讀這句話。

師：剛才我們從捉紡織娘,，捉小甲蟲的動(dòng)作描寫和情感態(tài)度的變化當(dāng)中,，感受到法布爾對(duì)于昆蟲的癡迷。（指板書）讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)2—10小節(jié),，走進(jìn)法布爾的世界,。（聽錄音，或默讀,，或跟讀）

師：同學(xué)們,，這些小昆蟲像一位大師一樣牽著法布爾的手,，引領(lǐng)著他走進(jìn)了奇妙的昆蟲世界,。法布爾與昆蟲結(jié)下了不解之深。在法國(guó)文學(xué)界,，文學(xué)大師們推選法布爾為諾貝爾文學(xué)家侯選人,。他用畢生精力完成著作《昆蟲記》

師：同學(xué)們,，今天老師也帶來(lái)了昆蟲記里的一段文字,，想不想看看。

（出示：《昆蟲記》的一段文字）

在池塘的深處,，水甲蟲在活潑地跳躍著，它的前翅的尖端帶著一個(gè)氣泡,，這個(gè)氣泡是幫助它呼吸用的,。它的胸下有一片胸翼，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光,，像佩帶在一個(gè)威武的大將軍胸前的一塊閃著銀光的胸甲,。在水面上，我們可以看到一堆閃著亮光的“蚌蛛”在打著轉(zhuǎn),，歡快地扭動(dòng)著,，不對(duì)，那不是“蚌蛛”,，其實(shí)那是豉蟲們?cè)陂_舞會(huì)呢,！離這兒不遠(yuǎn)的地方，有一隊(duì)池鰩正在向這邊游來(lái),，它們那傍擊式的泳姿，就像裁縫手中的縫針那樣迅速而有力,。

生：自由讀,。

師：同學(xué)們，你從中讀出了什么,？（生議論）

師：正是通過法布爾細(xì)致地觀察,，才能將昆蟲寫得有滋有味。讓我們?cè)賮?lái)看看他的雕像,。

（出示法布爾雕像）

師：后人為了紀(jì)念他,，特意塑了個(gè)高高鼓起的雕像。法布爾天天,、月月,、年年如此。作者說(shuō)這衣袋里裝滿了昆蟲,，僅僅是昆蟲嗎,？你們能用這樣一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)。（出示：法布爾高高鼓起的衣袋里,，塞滿了許多昆蟲,，還塞滿了）師：法布爾的衣袋裝著多少的眼淚,，多少的迷戀，多少的執(zhí)著與多少的夢(mèng)想??？同學(xué)們，這是是這種對(duì)昆蟲的癡迷把他引進(jìn)了科學(xué)的殿堂,，從而取得了巨大的成功,。

裝滿昆蟲的衣袋試講稿篇三

這是一篇記敘文，主要敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事,。兒時(shí)的法布爾對(duì)昆蟲充滿了好奇,，在一天傍晚，他獨(dú)自尋找“紡織娘“”,，

忘記了回家,；八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里,，父親的責(zé)罵也沒有改變他對(duì)昆蟲的迷戀,。課

文并沒有寫法布爾是怎么成為一名昆蟲學(xué)家的，而是記敘了他小時(shí)候?qū)π∠x子非常著迷的兩件事,。這是課文的重點(diǎn),。

1、要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示,，從小養(yǎng)成善于觀察,、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然,、熱愛科學(xué)的志趣,。

2、從課文的具體描寫中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲的著迷,。

3,、學(xué)會(huì)搜集資料，通過課外資料的補(bǔ)充,，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸,，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。

4,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

讀著《裝滿昆蟲的口袋》,，一個(gè)迷戀昆蟲的孩子躍然紙上。為了捉到紡織娘,，他鍥而不舍地尋找了三天,；爸爸叫他放鴨子,，他卻一動(dòng)

不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界,。正是憑著這種濃厚的興趣,，他成為了一個(gè)偉大的昆蟲學(xué)家。讀著讀著,，我們會(huì)不由自主地被這

個(gè)孩子所吸引,。

在閱讀法布爾所寫的《昆蟲記》時(shí)，我們驚奇地看到,，法布爾用流暢的語(yǔ)言,、生動(dòng)的描述、詼諧的語(yǔ)調(diào),，把一個(gè)個(gè)昆蟲寫得栩栩如生

,，引人入勝，讓我們情不自禁,、興趣盎然地隨著他漫游于昆蟲的王國(guó),。

在讀法布爾的傳記時(shí)，我們看到了許多令人感動(dòng)的細(xì)節(jié),。不論是在童年還是在后來(lái)的日子中,，他始終是那么迷戀昆蟲。

讀完這一切,，我們真的想說(shuō)：興趣的確是最好的老師呀,！

在教學(xué)時(shí)，我努力想把一個(gè)真實(shí)的法布爾全面地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,。在本課,，我引導(dǎo)學(xué)生感受法布爾對(duì)昆蟲的迷戀，但在平時(shí)的教學(xué)中

,，學(xué)生常常是人在文中,，神在文外,。因此,，教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是：根據(jù)文本的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體味語(yǔ)言,，拉近學(xué)生與文本之間的距離,，

走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界。

其一,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景,，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，激活學(xué)生的讀書需求,，使師,、生,、文本之間進(jìn)行和諧

的對(duì)話。

其二,，充分利用學(xué)生課前搜集的資料,，把法布爾這位偉大的昆蟲學(xué)家多層面地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既有小時(shí)候觀察昆蟲的癡迷,，也有以后一如既往對(duì)昆蟲的迷戀,；既驚嘆于他對(duì)科學(xué)的執(zhí)著，也欽佩他優(yōu)美的文筆,、流暢的語(yǔ)言,。學(xué)生學(xué)完后，腦海中留下的,，除了對(duì)課文的全面感

知,，還有對(duì)法布爾的深深欽佩。

從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點(diǎn)語(yǔ)句,，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，走進(jìn)

人物的精神世界,。

學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，熟讀課文，并搜集相關(guān)資料,。

（一）,、交流資料，,激發(fā)興趣,引入新課

1,、聽一段錄音：《昆蟲記》中的一個(gè)片斷——螳螂捕食蝗蟲

2,、聽了這個(gè)片斷，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?

這是法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾所寫的《昆蟲記》中的一個(gè)片斷,。.

3,、你們對(duì)法布爾有什么了解嗎?

(學(xué)生課前已搜集了很多關(guān)于法布爾的資料，對(duì)法布爾的事跡有了大致了解,。)

4,、你是通過什么方法搜集到資料的?

(通過生生之間的交流，拓寬學(xué)生的思路,，讓學(xué)生了解資料的獲得有多種方法：到圖書館查閱.上網(wǎng)查詢等等,。)

5、為什么法布爾會(huì)取得這樣的成就呢?相信我們讀了這個(gè)故事就會(huì)明白,。.

出示課題:：裝滿昆蟲的口袋

指名讀,、齊讀課題

（通過《昆蟲記》中的一個(gè)片斷引入，使學(xué)生感受到法布爾富有詩(shī)意的語(yǔ)言和他敏銳的觀察力,。當(dāng)學(xué)生互相交流了搜集到的關(guān)于法布爾的

資料后,，對(duì)法布爾就有了更加全面的認(rèn)識(shí),，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)本課的興趣。）

（二）,、初讀課文,，掃清生字障礙

1、學(xué)生自讀課文,，要求：字音讀準(zhǔn),，課文讀通

2、指名分自然段讀課文,，讀后學(xué)生進(jìn)行評(píng)議,，評(píng)議重點(diǎn)是生字字音是否讀準(zhǔn)

3、教師出示重點(diǎn)詞卡檢查：濃厚,、訓(xùn)斥,、迷戀、怒氣沖天,。

（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律,，通過自學(xué)、學(xué)生之間的評(píng)議及教師的指導(dǎo),，幫助學(xué)生掃除生字障礙）

（三）,、整體感知，了解課文的大致內(nèi)容

1,、生默讀課文,，邊讀邊想：對(duì)小時(shí)候的法布爾有哪些了解？誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單的話說(shuō)一說(shuō),。

2,、通過剛才的讀書，同學(xué)們對(duì)法布爾有了初步的了解,，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文,，相信同學(xué)們對(duì)法布爾會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)。

（學(xué)生在初讀課文之后對(duì)法布爾有了初步了解,，對(duì)課文大致內(nèi)容有了整體感知）

（四）,、品讀課文，自主感悟

1,、自由讀2,、3段,。

你們對(duì)法布爾有哪些了解,？

說(shuō)明：依據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的讀書感受和情感表達(dá)的需要，教師結(jié)合重點(diǎn)做相機(jī)的調(diào)控,。師生共讀,、共議,。交流的重點(diǎn)內(nèi)容及過程如下：

生：我覺得法布爾觀察昆蟲很著迷。我是從“一天傍晚,，暮色籠罩了田野,，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見了,。不由得著急起來(lái),，

在田野上高聲呼喊兒子?！边@句話看出來(lái)的,，他為了觀察昆蟲，居然連回家都忘了,。

生：我從“三天前,，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音,，不知是誰(shuí)在唱歌?，F(xiàn)在,，他終于找了這位‘歌唱家’。”這一

句感受到法布爾很執(zhí)著,，三天前聽到的聲音,，現(xiàn)在仍在尋找,。我從“終于”這個(gè)詞感受到他找到這只紡織娘是很不容易的。

師：你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？

生：草叢里的小蟲子叮咬他,，他又疼又癢，但為了不驚動(dòng)紡織娘,，他忍著一動(dòng)不動(dòng),。

生：他發(fā)現(xiàn)紡織娘了,，猛地往前一撲,，可紡織娘一下蹦走了,，法布爾膝蓋都摔破了。

生：三天前,，法布爾發(fā)現(xiàn)了這只紡織娘,，連續(xù)三天，他每天都早早地蹲在草叢中,，觀察著它,，常常連晚飯都忘了吃。

師：你們的描述讓老師好像看到了當(dāng)時(shí)的情景,，法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀,。你們能把這種很不容易的感覺讀出來(lái)嗎,？

學(xué)生練讀2、3段（從學(xué)生讀書的語(yǔ)氣中可以聽出他們對(duì)“三天前”“終于”這些重點(diǎn)詞都有了較深的感悟,。）

師：看你們讀得這么投入,，老師也想和你們一塊兒讀了，行嗎,？（學(xué)生很高興）

師讀第二段,，加上錄音（呼喊的聲音）：法布爾！法布爾,！法布爾,！

生讀法布爾的話“媽媽，我在這兒呢,！瞧,，我抓住了那只會(huì)唱歌的蟲子！”

師：這只蟲子真可愛,！三天前,，你就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳來(lái)一種動(dòng)聽的聲音,，不知是誰(shuí)在唱歌,，原來(lái)是它呀！你是怎么找到這位歌唱

家的,？

生：我在草叢中趴了三天,，才抓到了它。

師：看來(lái),，找到這位歌唱家可真不容易呀,！難怪你這么高興呢！

生練讀法布爾的話,。（學(xué)生一個(gè)個(gè)興高采烈,，有的情不自禁地加上動(dòng)作，好像真的捏著那只好不容易捉來(lái)的紡織娘,。）

（教師積極創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境,，入情入境地與學(xué)生對(duì)話，激發(fā)起學(xué)生對(duì)話的欲望與熱情,，在對(duì)話中學(xué)生自然地走進(jìn)文本,，與法布爾共同感受捉

紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅,，所呈現(xiàn)的是師,、生、文本之間平等對(duì)話的美麗場(chǎng)景,。）

學(xué)生練讀2,、3段

齊讀2,、3段

師：法布爾就是這樣，對(duì)大自然充滿了濃厚的興趣,。

出示第一段齊讀第一段

（采用變序設(shè)計(jì),，立體解讀文本，第一段并不需過多地講解,，只是當(dāng)學(xué)生通過這件事更深地了解了法布爾對(duì)昆蟲的迷戀后,，再讀第一段，

實(shí)際上就是把學(xué)生零散的印象進(jìn)行了歸納,，但一切又盡在不言中,。）

2、法布爾的故事可多啦,！

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀4,、5、6段,，可以默讀,，可以小聲讀,，也可以大聲讀,，劃出自己感受最深的一個(gè)句子，寫上批注,，并多讀幾遍

,。

學(xué)生依照自己的情感體驗(yàn)，讀自己感受最深的句子,，并說(shuō)說(shuō)使自己感受深刻的原因,。

根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)出示句子：

（1）每到早晨,，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后,，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界,。

師相機(jī)指導(dǎo)：看看書上的插圖,，想一想，法布爾趴在岸上,，都觀察到了哪些有趣的自然現(xiàn)象,？

（2）他小心翼翼地把甲蟲拾起來(lái)，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里,，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”,。

師（相機(jī)互動(dòng)交流）我覺得這一句有些問題，我想改一下：“……打算回家再好好欣賞這小小的甲蟲,?！币?yàn)槲矣X得小甲蟲怎么能比作珍

珠呢,？

（引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界，相機(jī)指導(dǎo)讀好這一句,。）

（3）夕陽(yáng)快下山時(shí),，法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回家了,。

法布爾就是這樣的一個(gè)孩子,，家人的訓(xùn)斥并沒有削弱他對(duì)昆蟲的迷戀，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘,，那么美好,。（引入第一段

）

齊讀第一段話。

（在對(duì)法布爾對(duì)昆蟲的癡迷有了更清晰的認(rèn)識(shí)后,，再次回到第一段,，讓學(xué)生真切感受到法布爾對(duì)大自然有著濃厚的興趣，并在不知不覺中

領(lǐng)悟到第一段在文中是起著總起的作用）

爸爸的訓(xùn)斥削弱了法布爾對(duì)昆蟲的迷戀嗎,？

自讀最后一段,。

大家預(yù)習(xí)時(shí)搜集了很多法布爾的有關(guān)資料，資料中有許多關(guān)于法布爾迷戀昆蟲的事例,，誰(shuí)能給大家介紹一下,？

生交流法布爾迷戀昆蟲的有關(guān)資料。

師補(bǔ)充資料：法布爾受到國(guó)王接見時(shí)竟覺得國(guó)王和大臣都很像鞘翅目昆蟲,。

法布爾研究昆蟲到了如癡如醉的地步,，指名讀、齊讀第一句話,。

（這部分語(yǔ)言比較簡(jiǎn)潔概括,，為學(xué)生自己創(chuàng)生語(yǔ)言提供了較大空間。教學(xué)中,，通過資料的交流,，使學(xué)生對(duì)“迷戀”這個(gè)詞有了深刻印象的

感悟）

正是這種興趣，把法布爾引進(jìn)科學(xué)的殿堂,，使他了解了昆蟲的世界,，甚至了解昆蟲的內(nèi)心世界。

聽一段《昆蟲記》的錄音——花金龜?shù)膬?nèi)心世界

他用自己的筆給人們呈現(xiàn)了一個(gè)多姿多彩的昆蟲世界,，展現(xiàn)出了昆蟲世界的奇妙,。

師：（配樂）法布爾的一生，是為昆蟲的一生,，他一生為蟲子寫出了十卷大部頭的書,，這些寫蟲子的書一版再版，先后被翻譯成了五十多

種文字，直到百年之后還在讀書界引起了一次又一次的轟動(dòng),，這不能不被稱為奇跡中的奇跡,。他取得的成就，是血汗的結(jié)晶,，是辛勤勞動(dòng)的結(jié)

果,，是仔細(xì)觀察的收獲，是深入研究的探察的花朵,，更是勤于總結(jié)的果實(shí)?。?/p>

齊讀最后一段

（在音樂聲中,，教師充滿詩(shī)意的小結(jié),、飽含深情的話語(yǔ)使學(xué)生沉浸在一種美好的情境中，這一環(huán)節(jié),，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)巧妙地結(jié)合在

一起,，使學(xué)生學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)得到自然延伸。）

（五）,、拓展引申文本,，追求超越升華

1、再讀課題,，文章為什么要取這個(gè)題目,？

2、如果要你為法布爾設(shè)計(jì)一個(gè)雕像,，你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì),？

（教學(xué)首尾呼應(yīng),，形成情感體驗(yàn)的“磁場(chǎng)”,，使學(xué)生的情感受到熏陶和感染。）

3,、出示：“興趣是最好的老師,，對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去,，做得那么有滋有味,，興趣盎然，忘記了周圍的一切

,，甚至忘記了自己,。”

齊讀

這是法布爾的精心獨(dú)白,，相信對(duì)我們同學(xué)們也會(huì)有所啟迪,。

（讓學(xué)生從書本中走出來(lái)，去生發(fā),，去拓展,，去創(chuàng)造,，“跳出文本看世界”，使學(xué)生受到法布爾細(xì)致觀察,、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神的熏陶和感染

）

4,、作業(yè)：讀法布爾的《昆蟲記》，辦一個(gè)主題展覽

裝滿昆蟲的衣袋試講稿篇四

第一課時(shí)

１,、練習(xí)朗讀課文,，做到正確、流利,。

２,、學(xué)會(huì)本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容,，了解課文講述的兩件事,。

３、能提出自己在讀書過程中遇到的問題,。

一,、導(dǎo)入新課：

１、請(qǐng)把你們的手放進(jìn)你們的口袋,，說(shuō)一說(shuō)你們的口袋里放了些什么,。

２、可有一位偉大科學(xué)家,，他小時(shí)候,，在衣袋里裝滿了昆蟲。他是誰(shuí),？（板書：法布爾）

３,、你們了解他嗎,？向大家介紹介紹。

４、齊讀課題,，讀了課題后,，有什么問題要問嗎,？

二,、自讀課文，要求：

１,、大聲地自由讀課文,，如果有些段落或語(yǔ)句讀得不夠熟練，就多讀幾遍,，直到讀流利為止,。

２、把自己沒讀懂的地方做上記號(hào)。

三,、交流讀書情況,，結(jié)合朗讀理解部分詞語(yǔ)：

１、指名分讀課文（有些重點(diǎn)段落齊讀）

２,、請(qǐng)同學(xué)讀自己讀得不流利的段落,。

３、把自己讀得很好的段落讀給大家聽,。

四,、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容：

１,、同桌互讀,，一邊讀一邊交流每小節(jié)的意思。

２,、集體交流：你讀明白了什么,？

法布爾小時(shí)候很喜歡昆蟲（２－１０）

法布爾是一位偉大的科學(xué)家、小時(shí)候的生活環(huán)境（１）

法布爾憑借對(duì)昆蟲的著迷,，進(jìn)入了科學(xué)的殿堂,。（１１）

３、理清課文條理：

一（１）二（２－１０）三（１１）

五,、質(zhì)疑問難：

如果是詞語(yǔ)方面的,，當(dāng)堂解決；如果是課文內(nèi)容方面或者是拓展延伸的,，就引導(dǎo)學(xué)生課后讀課文或查找資料,，試著解決。

六,、作業(yè)：

１,、課作：ａ、朗讀課文

ｂ,、寫習(xí)字冊(cè)

２,、家作：ａ、抄寫詞語(yǔ)

ｂ,、帶著問題讀課文或查找有關(guān)資料。

板書：

１５,、裝滿昆蟲的衣袋

生活環(huán)境（１）

對(duì)昆蟲著迷（２－１０）

走進(jìn)了科學(xué)的殿堂（１１）

裝滿昆蟲的衣袋試講稿篇五

1,、會(huì)認(rèn)本課13個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字,。理解由生字組成的詞語(yǔ),。

2、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示,，從小養(yǎng)成熱愛自然,、熱愛科學(xué)的志趣。

從閱讀課文第二段中受到感染,，從小養(yǎng)成愛科學(xué),、愛自然的志趣。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、交流資料,，激發(fā)興趣，引入新課,。

1,、聽一段錄音：《昆蟲記》中的一個(gè)片斷——螳螂捕食蝗蟲

2、聽了這個(gè)片斷,，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,？

這是法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾所寫的《昆蟲記》中的一個(gè)片斷

。,。

4,、你是通過什么方法搜集到資料的,？

5、為什么法布爾會(huì)取得這樣的成就呢,？相信我們讀了這個(gè)故事就會(huì)明白

,。。

指名讀,、齊讀課題

二,、初讀課文，掃清生字障礙,。

1,、學(xué)生自讀課文，要求：字音讀準(zhǔn),，語(yǔ)句通順流利,。

2、指名分自然段讀課文,，讀后學(xué)生進(jìn)行評(píng)議生字字音是否讀準(zhǔn),，語(yǔ)句是否通順流利,。

3、教師出示重點(diǎn)詞卡檢查：濃厚,、訓(xùn)斥,、迷戀、怒氣沖天,。

三,、整體感知，理清文章脈絡(luò),。

1,、各自輕讀課文,，想一想文章的哪一部分是具體寫法布爾對(duì)昆蟲入迷的。

2,、讀后在下面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)男蛱?hào),。

第x自然段交代法布爾出生的時(shí)間、地點(diǎn)及他所居住的村子的自然環(huán)境,。

第x自然段具體寫法布爾對(duì)昆蟲的著迷。

第x自然段對(duì)全文進(jìn)行

總結(jié)。

1,、出示生字，指導(dǎo)觀察,。

2、指名交流難寫難記生字的記法和寫法,。

“隱”,，右邊不寫成“”。

3,、范寫,、學(xué)生描紅、臨寫,。

4,、展示評(píng)議。

五,、作業(yè)自助餐（三選二完成）,。

1、抄寫生字,。

2,、收集文中好詞。

3,、有感情地朗讀詩(shī)歌,。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)課文的大致內(nèi)容,，導(dǎo)入新課,。

1、生默讀課文，邊讀邊想：對(duì)小時(shí)候的法布爾有哪些了解,？誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單的話說(shuō)一說(shuō),。

2、通過剛才的讀書,，同學(xué)們對(duì)法布爾有了初步的了解,，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，相信同學(xué)們對(duì)法布爾會(huì)有更多的認(rèn)識(shí),。

二,、品讀課文，自主感悟

1,、自由讀2,、3段。

（1）你們對(duì)法布爾有哪些了解,？你是從哪些語(yǔ)句中知道的？

依據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的讀書感受和情感表達(dá)的需要,，教師結(jié)合重點(diǎn)做相機(jī)的調(diào)控,。師生共讀、共議,。

（2）引導(dǎo)想像：你們想想,，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難,？他是怎么克服的,？

（3）指導(dǎo)朗讀：你們的描述讓老師好像看到了當(dāng)時(shí)的情景，法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀,。你們能把這種很不容易的感覺讀出來(lái)嗎,？

（4）學(xué)生練讀2、3段（“三天前”“終于”這些重點(diǎn)詞要體現(xiàn)）

（5）創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境,，入情入境地與學(xué)生對(duì)話,。

師：看你們讀得這么投入，老師也想和你們一塊兒讀了,，行嗎,？

師讀第二段，加上錄音（呼喊的聲音）：法布爾,！法布爾,！法布爾！

生讀法布爾的話“媽媽,，我在這兒呢,！瞧，我抓住了那只會(huì)唱歌的蟲子！”

師：這只蟲子真可愛,！三天前,，你就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳來(lái)一種動(dòng)聽的聲音,，不知是誰(shuí)在唱歌,，原來(lái)是它呀！你是怎么找到這位歌唱家的,？

生：我在草叢中趴了三天,，才抓到了它。

師：看來(lái),，找到這位歌唱家可真不容易呀,！難怪你這么高興呢！

生練讀法布爾的話,。

（6）學(xué)生練讀2,、3段，齊讀2,、3段,。

（7）過渡：法布爾就是這樣，對(duì)大自然充滿了濃厚的興趣,。

2,、出示第一段，讀第一段,。

3,、法布爾的故事可多啦！

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀4,、5,、6段，可以默讀,，可以小聲讀,，也可以大聲讀，劃

出自己感受最深的一個(gè)句子,，寫上批注,，并多讀幾遍。

根據(jù)學(xué)生發(fā)言,，教師相機(jī)出示句子：

（1）每到早晨,，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界,。

師相機(jī)指導(dǎo)：看看書上的插圖,，想一想，法布爾趴在岸上,，都觀察到了哪些有趣的自然現(xiàn)象,？

（2）他小心翼翼地把甲蟲拾起來(lái)，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里,，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”,。

師（相機(jī)互動(dòng)交流）我覺得這一句有些問題，我想改一下：“……打算回家再好好欣賞這小小的甲蟲,?！币?yàn)槲矣X得小甲蟲怎么能比作珍珠呢？

（引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界,，相機(jī)指

導(dǎo)讀好這一句,。）

法布爾就是這樣的一個(gè)孩子，家人的訓(xùn)斥并沒有削弱他對(duì)昆蟲的迷戀,，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好,。（引入第一段）

齊讀第一段話,。

4、過渡：爸爸的訓(xùn)斥削弱了法布爾對(duì)昆蟲的迷戀嗎,？自讀最后一段,。

（1）大家預(yù)習(xí)時(shí)搜集了很多法布爾的有關(guān)資料，資料中有許多關(guān)于法布爾迷戀昆蟲的事例,，誰(shuí)能

給大家介紹一下,？

（2）師補(bǔ)充資料：法布爾受到國(guó)王接見時(shí)竟覺得國(guó)王和大臣都很像鞘翅目昆蟲,。

（3）法布爾研究昆蟲到了如癡如醉的地步,，指名讀、齊讀第一句話,。

（4）正是這種興趣,，把法布爾引進(jìn)科學(xué)的殿堂，使他了解了昆蟲的世界,，甚至了解昆蟲的內(nèi)心世界,。

聽一段《昆蟲記》的錄音——花金龜?shù)膬?nèi)心世界

他用自己的筆給人們呈現(xiàn)了一個(gè)多姿多彩的昆蟲世界，展現(xiàn)出了昆蟲世界的奇妙。

師：（配樂）法布爾的一生,，是為昆蟲的一生,，他一生為蟲子寫出了十卷大部頭的書，這些寫蟲子的書一版再版,，先后被翻譯成了五十多種文字,，直到百年之后還在讀書界引起了一次又一次的轟動(dòng)，這不能不被稱為奇跡中的奇跡,。他取得的成就,，是血汗的結(jié)晶，是辛勤勞動(dòng)的結(jié)果,，是仔細(xì)觀察的收獲,，是深入研究的探察的花朵，更是勤于

總結(jié)的果實(shí)??！

三、拓展引申文本,，追求超越升華,。

1、再讀課題,，文章為什么要取這個(gè)題目,？

2、如果要你為法布爾設(shè)計(jì)一個(gè)雕像,，你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì),？

3、出示：“興趣是最好的老師,，對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣,，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味,，興趣盎然,，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己,?！饼R讀。

小結(jié)：這是法布爾的

精心獨(dú)白,，相信對(duì)我們同學(xué)們也會(huì)有所啟迪,。

1、有感情地朗讀詩(shī)歌,。

2,、法布爾的故事對(duì)你有什么啟發(fā)，寫成一段話,。

3,、法布爾的《昆蟲記》，辦一個(gè)主題展覽,。

裝滿昆蟲的衣袋

著迷

迷戀

濃厚興趣

裝滿昆蟲的衣袋試講稿篇六

1,、能正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

2、在閱讀中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的癡迷,，領(lǐng)悟只有一心一意地追求,、鍥而不舍地努力，才能獲得成功的道理,。

3、學(xué)習(xí)描寫昆蟲的方法,，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然與周圍世界的興趣,。

體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的癡迷，有感情地朗讀課文,。

課程資源的開發(fā)利用：

1,、有關(guān)昆蟲的謎語(yǔ)。

2,、法布爾圖象的投影片,。

3、描寫蝴蝶的一首短詩(shī),。

課程實(shí)施過程：

課前游戲：

猜幾個(gè)關(guān)于昆蟲的謎語(yǔ),。

1,、剛才的游戲中，我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)對(duì)昆蟲的了解還真不少,！在上一堂課的學(xué)習(xí)中,，我們認(rèn)識(shí)了一位來(lái)自法國(guó)的世界著名的昆蟲學(xué)家，他就是——法布爾,。

2,、（投影示法布爾圖）

瞧，這就是法布爾,！你覺得他有什么特別的地方嗎?

(他的衣袋高高地鼓起)

3,、這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第15課《裝滿昆蟲的衣袋》。

(板書課題)

1,、打開課本,，從課文中找一找哪些句子寫到了法布爾的衣袋？

知道這鼓鼓的衣袋里放著的是什么嗎,？

從這兒你知道了什么,？（相機(jī)板書：著迷迷戀癡迷）

2、法布爾是一個(gè)癡迷于昆蟲的人,，寫人離不開寫事,，默讀全文，想一想課文寫了幾件事反映出法布爾對(duì)昆蟲的癡迷,？

（1）法布爾終于找到了"歌唱家"紡織娘,；

（2）法布爾放鴨子后經(jīng)常去觀察昆蟲，雖遭父母責(zé)罵,，依然癡迷于昆蟲,。

3、小組學(xué)習(xí)：

投影學(xué)習(xí)要求：

a,、自由讀2-10自然段,，劃出讓你感覺到法布爾對(duì)昆蟲癡迷的句子；

b,、把你劃出的句子讀給組內(nèi)同學(xué)聽,，并說(shuō)說(shuō)你劃出它的理由，聽一聽別人對(duì)你的朗讀評(píng)價(jià),；

c,、有其他的感受也可相互交流。

4,、集體交流,，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

“沒用的玩意兒”指什么,？為什么加引號(hào),？

5,、過渡：法布爾就是這樣一生癡迷于昆蟲的研究，他專心地觀察,、探究昆蟲,，常常忘了周圍的世界.父母的責(zé)罵也絲毫不能阻止他對(duì)昆蟲的迷戀.憑著這種癡迷的、契而不舍的精神,，他走進(jìn)了科的殿堂,，成為了一位世界著名的有影響的昆蟲學(xué)家！

齊讀第11自然段,。

6,、再次投影示法布爾圖，同時(shí)出示句式：

看著法布爾鼓鼓的衣袋,，我仿佛看到他,。

現(xiàn)在請(qǐng)你想想課文為什么要用《裝滿昆蟲的衣袋》作題？

7,、你從法布爾身上懂得了什么,？學(xué)到了什么？

1,、其實(shí),，只要你用心觀察，昆蟲是很可愛的,，它們的外形就很有特點(diǎn),。

找出課文中描寫昆蟲的句子，讀一讀,。

2,、老師學(xué)了這篇課文后，也情不自禁地寫了幾句,，想看看嗎,？

投影：像指揮棒一樣靈活的觸角，

像鮮花一樣斑斕的翅膀,，

像晨曦一樣輕盈的體態(tài),。

你翩翩飛舞著，

美麗了人們的視線……

能看得出寫的是什么嗎,？

3、課外,，我們也觀察了昆蟲,，也想來(lái)寫幾句嗎？

用一段話描寫一種昆蟲的外形,。

4,、交流,。

1、繼續(xù)觀察昆蟲的生活,，完成一篇觀察日記,。

2、有興趣的同學(xué)可以找《昆蟲記》讀一讀,。

裝滿昆蟲的衣袋試講稿篇七

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、學(xué)會(huì)本課內(nèi)9個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只認(rèn)不寫,。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3,、感受法布爾對(duì)昆蟲的癡迷,，學(xué)習(xí)“法布爾精神”。

4,、學(xué)習(xí)課文通過“細(xì)節(jié)描寫”和“動(dòng)作描寫”表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲癡迷的寫作方法,。

今天，老師給大家介紹一位世界著名的昆蟲學(xué)家,。他一生與昆蟲為伴，達(dá)爾文稱他是“無(wú)與倫比的觀察者”,，人們還稱他是“以生命謳歌昆蟲的詩(shī)人”。你們猜猜他是誰(shuí),？

指名回答,，課件出示法布爾的雕像。

你們對(duì)法布爾有哪些了解呢,？

指名說(shuō)說(shuō),。根據(jù)學(xué)生的介紹相機(jī)補(bǔ)充,。

揭題：今天，我們一起來(lái)了解一下這位世界著名的昆蟲學(xué)家和杰出的文學(xué)家童年的一些趣事,。誰(shuí)來(lái)吧課題讀一讀,。

讀著這個(gè)課題你聯(lián)想到了什么,？

1,、法布爾非常昆蟲。

2,、鼓鼓囊囊,。

1、認(rèn)讀生字詞,。

昆蟲小溪縱橫紡織娘觀察責(zé)罵中毒 垃圾殿堂

閃爍光澤鳥棲蟲居可惡癡迷鼓鼓囊囊

相機(jī)指導(dǎo)讀音：縱,、棲

相機(jī)理解詞語(yǔ)：小溪縱橫、紡織娘,、鳥棲蟲居,、可惡、癡迷

2,、分小節(jié)朗讀課文,。共11小節(jié)。學(xué)生評(píng)價(jià),，相機(jī)指導(dǎo),。

3、放聲朗讀課文,，思考：課文主要講了小法布爾哪兩件事來(lái)突出法布爾對(duì)昆蟲的癡迷的？試著給課文分段,。

兩件事,，一是捉紡織娘的事，二是放鴨時(shí)捉昆蟲遭到父母責(zé)罵的事,。

兩種分法,，一是三段，一是四段,。

默讀課文的第一小節(jié),。

讀了這些小節(jié)，你獲得了哪些信息？

1,、法布爾出生于1823年，距今將近二百年,。

2,、法布爾是法國(guó)人，出生于一個(gè)叫圣萊昂的小村子里,。

3,、法布爾所生活的村子環(huán)境優(yōu)美，“鳥棲蟲居”,，這對(duì)于他的影響很大,。

4、法布爾從小就對(duì)昆蟲非常著迷,。

重點(diǎn)理解第三點(diǎn),。有感情地朗讀?！罢l(shuí)能用你的朗讀把這個(gè)優(yōu)美的村子展示出來(lái),？”

小結(jié)：正是因?yàn)榕c鳥啼蟲鳴為伴，所以法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷,。

第二課時(shí)

出示圖像——法布爾,。

同學(xué)們，他是,？

對(duì),，他是一位著名的？

達(dá)爾文稱他是,？

人們還稱他是,？

上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的第一小節(jié),，知道他從小生活在一個(gè)“花草叢生,、鳥棲蟲居”的小村子里，對(duì)小蟲子非常著迷,。

這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的第二小節(jié)到第十一小節(jié)，看看法布爾對(duì)昆蟲到底迷戀到了哪一種地步,。

1,、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，找到能夠表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲癡迷的句子,。

2,、重點(diǎn)理解以下句子：

“媽媽，我在這兒呢！瞧,，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子,！”

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這一句的標(biāo)點(diǎn)，你們發(fā)現(xiàn)了什么嗎,？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩個(gè)感嘆號(hào)所表達(dá)的強(qiáng)烈的感情——法布爾抓到紡織娘以后那種極其興奮,、激動(dòng)的心情。

指導(dǎo)感情朗讀,。

為何如此激動(dòng),？一是可愛?！叭泶渚G,、觸角細(xì)長(zhǎng)、會(huì)唱歌,、動(dòng)聽的聲音,、歌唱家”二是因?yàn)榭蓯鄱矚g，稱它為“歌唱家”,。三是這只紡織娘來(lái)之不易,。“三天前”“終于”用“也許……也許……也許……”

是啊,，這一只紡織娘真是來(lái)之不易啊,。怪不得法布爾抓到它要如此的興奮,，讓我們一來(lái)再來(lái)體會(huì)一下他興奮的心情吧,。讀課文的第三小節(jié),。

他把鴨子趕進(jìn)池塘以后,，就去水邊逮蝴蝶,，捉甲蟲,，或是蹲下來(lái)靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來(lái)回穿梭的游魚,、五彩繽紛的蠕蟲……

讀著這一句，你有什么體會(huì),？有什么發(fā)現(xiàn),？

重點(diǎn)抓“靜靜”,、“奇妙”、省略號(hào),。

“靜靜”,，說(shuō)明法布爾觀察非常認(rèn)真,，很專心,。

“奇妙”，說(shuō)明法布爾對(duì)水底世界很感興趣,，在他的眼中，水底世界有著無(wú)窮的奧妙,，看也看不夠,。

省略號(hào)說(shuō)明法布爾觀察的不止是這幾種生物，凡是他感興趣的,，他都在用心觀察,。

他觀察如此用心，興趣如此廣泛,，難怪達(dá)爾文要稱他為“無(wú)與倫比的觀察者”?。?/p>

讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)法布爾,，也來(lái)做一個(gè)用心的觀察者,。（觀察圖片，用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下）

他邊叫邊用小手撲過去,，敏捷地捉住了它,。

他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹葉,，裝進(jìn)自己的衣袋,，打算回家后再好好欣賞。

“叫”突出了法布爾的興奮,。

“撲”“敏捷”突出法布爾動(dòng)作快,。

“放”“包”“裝”突出法布爾對(duì)昆蟲的愛護(hù)。

“欣賞”突出了法布爾對(duì)昆蟲的迷戀,。在法布爾的眼中，昆蟲們不是普通的蟲子,，而是精美的藝術(shù)品,。

夕陽(yáng)西下，法布爾趕著鴨子,，滿載而歸,，心里甜滋滋的。

法布爾難過極了,，眼淚刷刷地往下掉,，很不情愿地把心愛的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆。

重點(diǎn)理解：為什么而難過,？

一是自己的興趣愛好不能被爸爸媽媽所接受,。二是心愛的昆蟲舍不得扔掉?！昂懿磺樵浮薄靶氊悺?/p>

理解父母對(duì)他的愛,。父母對(duì)他的責(zé)罵其實(shí)是對(duì)他的關(guān)心。但是他們的想法和法布爾不一樣,，不能接受法布爾這樣的行為,。

結(jié)果——可是父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對(duì)昆蟲的迷戀,。以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地?fù)炷切皼]用的玩意兒”,，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的,，躲起來(lái)偷偷地玩。

——這種情形,，已經(jīng)不是“著迷”“迷戀”所能形容的了,，而應(yīng)該叫做“癡迷”。

請(qǐng)學(xué)生齊讀課文最后一小節(jié),。

思考：課文為什么以“裝滿昆蟲的衣袋”為題呢,？——更好地突出法布爾對(duì)昆蟲的癡迷。

是啊,，法布爾對(duì)昆蟲是如此的癡迷,，以至于……指名學(xué)生回答。

教師補(bǔ)充：以至于他的家中塞滿了瓶瓶罐罐,，以至于他一生貧困,，……

這種甘守寂寞和清貧，幾十年如一日研究的精神,，人們稱他為“法布爾精神”,。

學(xué)了本篇課文，你有什么感想,？

作業(yè)：讀《昆蟲記》或者《圖文中國(guó)昆蟲記》（趙力）

了解其他科學(xué)家著迷的故事,。

學(xué)習(xí)本篇課文通過細(xì)節(jié)描寫和動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。試寫一個(gè)場(chǎng)面,。

裝滿昆蟲的衣袋試講稿篇八

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、理解課文內(nèi)容,，了解法布爾癡迷昆蟲的故事,，體會(huì)法布爾從昆蟲世界里找尋到的快樂。

3,、憑借課文具體的語(yǔ)言材料,，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察,、孜孜以求的良好習(xí)慣,。

一、抓住“迷”字,，理清課文

1,、喜歡看球賽的人,，我們通常叫他“球迷”，喜歡下棋的人,，我們叫他“棋迷”,。通過昨天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為我們可以叫法布爾什么呢,？（昆蟲迷）

2,、速讀全文，你能找出課文中帶“迷”字的語(yǔ)句嗎,？

交流,，多媒體顯示：

（1）法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷。

（2）可是父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對(duì)昆蟲的迷戀,。

（3）正是這種對(duì)昆蟲的癡迷,，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。

[教師相機(jī)板書：著迷,、迷戀,、癡迷]

二、學(xué)習(xí)第一段

1,、說(shuō)說(shuō)什么叫“著迷”,。（喜歡某種事物到了沉浸的程度。）

2,、引讀：法布爾從小就生活在法國(guó)南部……這種優(yōu)美的環(huán)境為法布爾沉迷昆蟲研究創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的條件,。

三,、學(xué)習(xí)第二段

1,、說(shuō)說(shuō)什么叫“迷戀”。（對(duì)某一事物過度愛好而難以舍棄,。）

2,、從哪些故事中可以看出法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。

（法布爾為了抓紡織娘而忘了回家,；法布爾在池塘邊放鴨時(shí)抓到了一只小甲蟲卻被父母責(zé)備,。）

3、學(xué)習(xí)第一個(gè)故事,。

（1）法布爾對(duì)昆蟲非常著迷,，你們是從課文中哪些具體的語(yǔ)句中感受到的，自己讀課文,，找一找劃一劃,。要讀出自己的理解。

（學(xué)生讀課文,，邊讀邊思,，教師不時(shí)表?yè)P(yáng)讀書做記號(hào)的同學(xué),，讓學(xué)生在讀中有所思考，有所感悟,。）

（2）交流：

誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō),，課文的哪些地方表現(xiàn)了法布爾對(duì)昆蟲非常著迷？

a“媽媽,，我在這呢,！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子,！”

指導(dǎo)朗讀：

a,、同學(xué)們，這只蟲子是法布爾用了幾天時(shí)間找到的,？（三天）

b,、同學(xué)們注意，當(dāng)法布爾找到蟲子的時(shí)候用了一個(gè)什么詞,？（“終于”,，你知道終于這個(gè)詞說(shuō)明了法布爾捉到蟲子之后，怎么樣,？能想象出他當(dāng)時(shí)的樣子嗎,？）

c、法布爾捉到了漂亮的紡織娘多高興呀,，誰(shuí)愿意讀第三節(jié),。

d、法布爾用了三天的時(shí)間捉到了紡織娘,，能用你們知道的詞語(yǔ)來(lái)形容法布爾的這種精神嗎,？（鍥而不舍、堅(jiān)持不懈……

小結(jié)過度：法布爾對(duì)小蟲子非常著迷,，父母能理解,、支持他嗎？（出示句子：“可是父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對(duì)昆蟲的迷戀,?！保?/p>

四、學(xué)習(xí)第二個(gè)故事

（1）父親是如何罵的,？

出示句子：

“你這可惡的小傻瓜,！”法布爾一回到家，父親就怒氣沖沖地責(zé)罵他,，“我叫你去放鴨子,，你倒好，只顧自己玩，撿這些沒用的玩意兒,！快給我扔了,！”

a、“只顧自己玩”法布爾怎么玩,？

學(xué)習(xí)第四節(jié)：

a,、他的任務(wù)是放鴨，當(dāng)他一把小鴨趕進(jìn)池塘后,，他就去觀察,、研究昆蟲了；在他的眼睛里,，螺殼十分“漂亮”,，連蠕蟲也是“五彩繽紛”的。

b,、“……”表示他看到的不止這些,。

這些人們司空見慣的東西，為什么法布爾的眼睛里變得那么神秘,，那么有魅力呢,？這源自于對(duì)昆蟲、對(duì)大自然的熱愛,！

b,、“沒用的玩意兒”指什么？

學(xué)習(xí)第五節(jié)

a,、“一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲在他眼前掠過”,、“這只甲蟲不櫻桃還要小，顏色不藍(lán)天還要藍(lán),?！?/p>

想象這只小甲蟲的樣子，讀出對(duì)它的喜愛,。（個(gè)別讀,、齊讀）

b、“法布爾高興極了……好好欣賞,?！?/p>

聯(lián)系“小寶貝”、“放進(jìn),、包上,、裝進(jìn)”等詞,，感受法布爾的喜悅,。

指導(dǎo)感情朗讀：你在什么地方聽到過“小寶貝”這個(gè)詞？可見，法布爾太愛這只小甲蟲了,。你瞧,，他把小甲蟲照顧得多好！慢慢地放進(jìn)蝸牛殼,，小甲蟲有了一個(gè)漂亮的家,，又細(xì)心地包上樹葉，然后放進(jìn)自己的口袋里,。

有感情朗讀（女生讀,、齊讀）

c、“兩個(gè)衣袋塞得鼓鼓囊囊的”可見他的收獲很大,。

（2）母親如何罵,？

出示句子：

母親也在一旁厲聲地責(zé)備：“揀石子干什么？撐破了褲兜,！老是捉小蟲子,，不叫你的小手中毒才怪呢！”

（3）聽了父母的責(zé)罵法布爾心情如何,？

指導(dǎo)朗讀第9自然段

（4）老師小結(jié)：父母責(zé)罵雖然暫時(shí)迫使他放棄了小甲蟲,，但他并沒有放棄對(duì)昆蟲的迷戀，他的衣袋仍是鼓鼓的,。

再讀“可是父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對(duì)昆蟲的迷戀,。”

法布爾的感情隨著蟲子而變化,，剛剛捉到時(shí)的欣喜,，被迫扔掉時(shí)的不舍，最后又興致勃勃地揀昆蟲,，可見他對(duì)昆蟲真的是“一往情深”哪,！

五、學(xué)習(xí)第三段

1,、讀句子：“正是這種對(duì)昆蟲的癡迷,，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂?！?/p>

2,、引讀：后人為了……塞滿了許許多多的昆蟲。

3,、思考：法布爾的衣袋里除了昆蟲,，還裝有什么？

法布爾的衣袋高高鼓起,，除了塞滿了許許多多的昆蟲,，還塞滿了________________________,。（對(duì)科學(xué)的執(zhí)著、美好的夢(mèng)想,、昆蟲世界的憧憬,、好奇、癡迷……）

小結(jié)：法布爾對(duì)昆蟲熱愛只能用“癡迷”這兩個(gè)字來(lái)形容了,。這些小昆蟲們就像一位大師一樣,，牽著小法布爾的手，引領(lǐng)他走進(jìn)了奇妙的昆蟲世界,，無(wú)垠的科學(xué)殿堂,，與昆蟲結(jié)下了不解之緣。后來(lái),，他成為著名的昆蟲學(xué)家,，并用畢生心血寫了巨著《昆蟲記》。

六,、實(shí)踐活動(dòng)

法布爾的雕像屹立在法國(guó)的,，如果現(xiàn)在要在雕像的底座上鐫刻一些文字作為介紹，你想應(yīng)該寫些什么呢,？（可以以法布爾自己的口吻,，也可以是后人的口吻）

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

1,、閱讀《昆蟲記》

2,、觀察一種昆蟲，記錄它的外形和生活習(xí)性,，完成一篇小作,。

《裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)反思

讀著《裝滿昆蟲的衣袋》，一個(gè)迷戀昆蟲的孩子躍然紙上,。為了捉到紡織娘,，他鍥而不舍地尋找了三天；爸爸叫他去放鴨子,，他卻一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊,，靜靜地觀察奇妙的生物世界。正是憑著這種濃厚的興趣,，他成為了一個(gè)偉大的昆蟲學(xué)家,。讀著讀著，我們不由自主地被這個(gè)孩子吸引,。 在教學(xué)時(shí),，我努力想把一個(gè)真實(shí)的法布爾全面地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在本課,，我引導(dǎo)學(xué)生感受法布爾對(duì)昆蟲的迷戀,，但是在平時(shí)的教學(xué)中,，學(xué)生常常是人在文中，神在文外,。因此，我根據(jù)文本的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生體味語(yǔ)言,，并與實(shí)際生活結(jié)合，拉近學(xué)生與文本之間的距離,，走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界,。

在教學(xué)設(shè)計(jì)我做了兩點(diǎn)：

第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景,，與實(shí)際生活結(jié)合,，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，激活學(xué)生的讀書需求,，使師生,，文本之間進(jìn)行和諧的對(duì)話。在教學(xué)捉紡織娘時(shí),，我從紡織娘入手,，因?yàn)檗r(nóng)村的孩子對(duì)紡織娘比較熟悉，我讓他們描述了自己聽到的紡織娘的聲音和樣子,，孩子們根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn),，覺得紡織娘的聲音很煩人，渾身綠色比較難捉,，而且也都表明到處可見,，對(duì)那小昆蟲沒多大興趣，接著我馬上問學(xué)生法布爾呢,，是怎么做的,，通過讀文章學(xué)生找到他覺得紡織娘是“歌唱家”，并用了三天時(shí)間去捉它,，兩者一對(duì)比,，學(xué)生馬上體會(huì)到了他對(duì)昆蟲的癡迷。在教學(xué)放鴨子片段時(shí),，指導(dǎo)了學(xué)生從“放進(jìn)”,、“包上”、“裝進(jìn)”,、“打算”和“欣賞”這些動(dòng)詞中想象出法布爾的不同動(dòng)作,，也讓他們想象自己什么時(shí)候會(huì)有這些動(dòng)作，體會(huì)出了對(duì)昆蟲的喜愛和癡迷,。再現(xiàn)法布爾捉小甲蟲時(shí)的有趣畫面,。這樣,，學(xué)生對(duì)課文的理解自然加深了。

第二,，充分利用學(xué)生課前收集的資料,，把法布爾這位偉大的昆蟲學(xué)家多層面的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，既有小時(shí)侯觀察昆蟲的癡迷,，也有以后一如既往對(duì)昆蟲的迷戀,；既驚嘆于他對(duì)科學(xué)的執(zhí)著，也欽佩他優(yōu)美的文筆,、流暢的語(yǔ)言,。學(xué)生學(xué)完后，腦海中留下的,，除了對(duì)課文的全面感知,，還有對(duì)法布爾的深深欽佩。

裝滿昆蟲的衣袋試講稿篇九

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、細(xì)讀課文，感受法布爾對(duì)昆蟲的癡迷,。

3,、讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小培養(yǎng)他們熱愛自然,、熱愛科學(xué)的志趣,。

逐層深入體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的癡迷是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

多媒體課件

一

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)

師：衣袋里裝滿了昆蟲,。（出示圖片,、音樂）你們看，這就是法布爾衣袋里的昆蟲,。哇,！這么多昆蟲，你們看了有什么話想說(shuō),。

師：你們喜歡這些昆蟲嗎,？法布爾也很喜歡這些昆蟲呢！通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你知道課文是通過哪些事情寫出法布爾對(duì)昆蟲的喜愛,？

學(xué)生交流

師：這些事情都寫出了法布爾喜歡昆蟲，哪個(gè)給你的印象最深,，你就讀哪一個(gè),，邊讀邊圈畫出讓你感受到法布爾喜歡昆蟲的語(yǔ)句,。

二

1、抓紡織娘

師：好,，我們都來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容吧,。你來(lái)讀第二節(jié)，你來(lái)讀第三節(jié),。其他同學(xué)注意傾聽,。

師：你們是從哪些具體語(yǔ)句感受到法布爾十分喜歡昆蟲的。

交流：

（1）,、“三天前”：是啊,！法布爾早就注意了這紡織娘,，大家想象一下，在這三天里法布爾可能會(huì)做些什么呢,？

（2）,、“終于”：你是怎么從這個(gè)詞中體會(huì)到法布爾十分喜歡紡織娘的，愿意把體會(huì)的過程與

大家分享嗎,？——你很會(huì)咬文嚼字,，體會(huì)言中之情，請(qǐng)你來(lái)讀讀這句話,。

2,、抓小甲蟲

師：好,，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容。指名讀第五小節(jié),。

師：老師也很喜歡這部分內(nèi)容,，也想來(lái)讀讀。（師讀“法布爾高興極了……好好欣賞,?！惫室獍选靶氊悺弊x成“小東西”、“欣賞”讀成“看”,。）

師：怎么樣,？老師讀得不錯(cuò)吧,？意思差不多，換換也可以吧,？——噯,，法布爾回家后會(huì)怎樣欣賞呢？

師：這部分內(nèi)容還有哪些地方也讓你感受到法布爾很喜歡小甲蟲,。（動(dòng)詞）

師：是?。∵@一連串的動(dòng)作寫出了法布爾對(duì)小甲蟲是多么愛惜??！誰(shuí)也來(lái)讀讀這兩句話（你這個(gè)小法布爾可真愛惜小甲蟲啊?。蹅円黄饋?lái)讀讀感受法布爾對(duì)昆蟲的喜愛,。

師：這節(jié)中還有哪些地方能讓你感受到法布爾對(duì)小甲蟲的喜愛。請(qǐng)自由讀讀,。

甲蟲樣子為什么呢,？在法布爾眼里這小甲蟲是什么樣子？——讓我們一起來(lái)欣賞欣賞這漂亮的小甲蟲（出示圖片）引讀“嗬——”——（出示語(yǔ)句）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話,。你從哪里看出這個(gè)小甲蟲真漂亮,。——誰(shuí)再來(lái)讀——指導(dǎo)朗讀——齊讀,。

師：法布爾真是太愛昆蟲了,，同學(xué)們，我們一起把第五節(jié)完整的讀一讀,，感受感受,！

3、遭到父母責(zé)罵仍然喜愛昆蟲

師：這件事中有對(duì)話,，所以我想分角色讀,。先請(qǐng)同學(xué)們把6—10節(jié)的意思讀明白，再在小組里分角色練練,。（指名兩組分角色讀）

師：這幾節(jié)的哪些地方讓你感受到法布爾非常喜歡昆蟲,。

（相機(jī)理解“很不情愿”、“放”,、“絲毫”,、“仍然”、“背著”,、“偷偷地玩”,。）

（1）“放”：如果把這個(gè)“放”字換成“扔”行嗎？——是啊,！一個(gè)“放”字讓我們看到了法布爾是那么地不舍,，又是那么地?zé)o奈啊,！請(qǐng)你讀讀第九節(jié),。

（2）法布爾雖然是躲起來(lái)偷偷的玩，但仍然是興致勃勃,，自得其樂,。咱們一起來(lái)讀一讀第10節(jié)，感受一下,。

三

師：課文為了更好地向我們介紹法布爾喜愛昆蟲的特點(diǎn),，列舉了三個(gè)具體的事例，給我們留下了深刻的印象,，這種通過具體事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法值得我們學(xué)習(xí),。

師：其實(shí)法布爾喜歡昆蟲的事例還有很多，剛才同學(xué)們就說(shuō)了不少,。請(qǐng)你讀讀課文第四小節(jié),。

師：讀了第四小節(jié),，你發(fā)現(xiàn)寫法上和剛才學(xué)的三個(gè)事例有什么不同,？

師：這叫有詳有略，也是一個(gè)很好的

寫作方法,。

師：正是因?yàn)榉ú紶枌?duì)昆蟲的喜愛,，遇到困難也不言放棄，堅(jiān)持著自己的愛好和興趣,，才在昆蟲研究中取得巨大成就,，完成了這部昆蟲學(xué)巨著——《昆蟲記》。（出示《昆蟲記》封面和書評(píng)錄音：親愛的同學(xué)們,，你們了解《昆蟲記》這部書嗎,？是的，他的作者正是法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾,。這是一部專門寫“蟲子”的書,，于100多年前問世，此后便一版再版,，先后被翻譯成50多種文字,，在全世界發(fā)行，引起一次又一次的轟動(dòng),，真是奇跡中的奇跡,。這部譽(yù)滿全球的巨著在自然科學(xué)史與文學(xué)史上都有極其重要的地位。）

師：同學(xué)們你們都聽到了什么,？

五

師：今天,，我們學(xué)了課文,，了解了法布爾，知道了他偉大的成就,，你們想不想也讓更多的人了解法布爾呢,？你準(zhǔn)備采用怎樣的方式？

1,、將書上的故事講給別人聽：看來(lái),，今天的學(xué)習(xí)給你留下了深刻的印象，你就是一個(gè)法布爾

精神的傳遞者,！

3、做一個(gè)雕塑：那你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)雕塑呢,？——同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的雕塑不同,，但有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是體現(xiàn)出法布爾對(duì)昆蟲,，對(duì)昆蟲研究的喜愛,。

…………

師：同學(xué)們的點(diǎn)子真多，也非常好,！課后就請(qǐng)同學(xué)么那抓緊行動(dòng)吧,！讓我們記住這位衣袋里裝滿昆蟲的偉大科學(xué)家。

這課在上學(xué)期的市會(huì)教中上過,，第一稿是按照“著迷——迷戀——癡迷”這個(gè)思路,，后來(lái)想另辟一條路，就有了現(xiàn)在這個(gè)設(shè)計(jì),。

裝滿昆蟲的衣袋試講稿篇十

1,、教材分析

《裝滿昆蟲的衣袋》是蘇教版語(yǔ)文第九冊(cè)的一篇記敘文。它主要敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事,。兒時(shí)的法布爾對(duì)昆蟲充滿了好奇,，一天傍晚，他獨(dú)自尋找”紡織娘”,，忘記了回家,；八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里,，父親的責(zé)罵也沒有改變他對(duì)昆蟲的迷戀,。這兩件事充分體現(xiàn)出法布爾對(duì)昆蟲的著迷，也是文章的重點(diǎn)。

2,、學(xué)生分析

五年級(jí)學(xué)生剛剛步入高年級(jí),，已具備了一定的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,、閱讀分析能力,，同時(shí)對(duì)大自然也充滿了濃厚的興趣和探究欲望，抓住“著迷”,、“迷戀”“癡迷”等中心詞貫穿全文,，不僅理解“興趣是最好的老師”的涵義，更深入把握文章具體描寫與概括描寫相結(jié)合的寫作方法,。

根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn),，結(jié)合信息技術(shù)和學(xué)科整合的理念，我確立以下目標(biāo),。

l知識(shí)與技能目標(biāo)

1）能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的用法,。

2）學(xué)習(xí)描寫昆蟲的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然與周圍世界的興趣,。

l過程與方法目標(biāo)

1）從課文的具體描寫中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲的著迷,。

2）學(xué)會(huì)搜集資料，通過課外資料的補(bǔ)充,，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸,，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展,。

l情感態(tài)度與價(jià)值觀

1）憑借課文具體的語(yǔ)言材料,，激發(fā)對(duì)美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察,，持之以恒的良好習(xí)慣,。

2）透過語(yǔ)言文字的本身得到熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感熏陶,。

1）從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點(diǎn)語(yǔ)句，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心,，走進(jìn)人物的精神世界,。

2）深刻領(lǐng)悟題目的內(nèi)涵，從本文的命題方法中得到啟示,。

l賞析法：通過視頻展現(xiàn)大自然的美好與奇妙,，感悟文字魅力。

l移位入境法：假設(shè)情境，讓學(xué)生走進(jìn)法布爾的童年,，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,，觸動(dòng)學(xué)生情感。

l討論探究法：組織學(xué)生討論,，學(xué)習(xí)小組交流,。

教材、多媒體課件,、視頻

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入

教師播放《動(dòng)物世界》視頻片段，美麗的飛鳥,、穿梭的游魚,、可愛的昆蟲……情趣盎然的畫面帶動(dòng)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

（設(shè)計(jì)理念：播放圖片和視頻,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生真切地感受到大自然的和諧與美好。）

（二）揭示課題,，整體感知

1,、板書課題，學(xué)生齊讀,。

2,、快速瀏覽課文，借助課題的幫助,，用自已的話概括課文內(nèi)容,。（提示：誰(shuí)的衣袋裝滿了昆蟲？為什么他的衣袋裝滿了昆蟲,？）

3,、質(zhì)疑：這里的衣袋是單單指的是衣服上的口袋嗎？

（設(shè)計(jì)理念：將長(zhǎng)文章讀短,，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)歸納文章大意,，掌握概括方法。）

(三)檢查學(xué)生生字詞預(yù)習(xí)情況

出示文本1：出示重點(diǎn)詞語(yǔ)

縱橫閃爍光澤責(zé)罵

中毒觀察可惡癡迷

花草叢生鳥棲蟲居五彩繽紛

鼓鼓囊囊怒氣沖沖滿載而歸

通過自讀,，同桌對(duì)比讀,，齊讀等方式，將詞語(yǔ)讀通,、讀懂,，注意多音字的用法。

（設(shè)計(jì)理念：學(xué)生通過讀懂詞語(yǔ),，掃除閱讀障礙,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生讀書積累詞語(yǔ)的好習(xí)慣,。）

（四）認(rèn)識(shí)“昆蟲迷”——昆蟲學(xué)家法布爾

1、借助學(xué)生課外搜集的資料,，簡(jiǎn)單介紹法布爾,。

2、來(lái)到法布爾美麗的家鄉(xiāng),，從課文1自然段的描寫中體會(huì)環(huán)境的美好,。指名讀句子：

出示文本2：村子里小溪縱橫，花草叢生,，附近叢林中鳥棲蟲居,，各種可愛的小動(dòng)物跑來(lái)跑去。（小溪,、花草,、鳥、蟲,，讀出喜愛贊美之情,。）

這樣的情境怎能不讓人著迷？引出“著迷”一詞,。

3,、在文中找出與“著迷”意思相近的詞語(yǔ)。（迷戀,、癡迷）教師相機(jī)板書“著迷——迷戀——癡迷”,。

4、齊讀課文最后一段,，找到法布爾成功的秘訣,。

課件出示圖片：法布爾的雕像，學(xué)生觀察到那鼓鼓囊囊的衣袋,，初步感知那種對(duì)昆蟲的“癡迷”,，理解“癡迷”。

（設(shè)計(jì)理念：通過對(duì)課文開頭和結(jié)尾的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生從整體上了解了全篇課文,，基本掌握了這種總分總的課文結(jié)構(gòu)和首尾呼應(yīng)的寫作方法）

（五）走進(jìn)“昆蟲迷”——童年的法布爾

1,、學(xué)生自由地,、大聲地讀課文，然后學(xué)習(xí)小組交流讀后感受,，討論思考：文章敘述了法布爾童年的哪幾件事情,？分別是哪幾個(gè)自然段寫到的？并且將討論結(jié)果做好文字記載,。

2,、學(xué)生匯報(bào)反饋學(xué)習(xí)情況,。

3、學(xué)習(xí)2——3自然段,。

找出描寫法布爾對(duì)昆蟲“著迷”的句子并體會(huì)人物心情,。

1）普通的小昆蟲“紡織娘”在小法布爾眼中是奇妙的“歌唱家”

課件演示：紡織娘的圖片和聲音（文字：全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng),；一種動(dòng)聽的聲音）

學(xué)生靜靜欣賞,，觸動(dòng)學(xué)生和法布爾的內(nèi)心世界達(dá)到共鳴

2）諾大的田野，已被暮色籠罩,，體會(huì)法布爾找到“紡織娘”的艱辛

“終于”一詞的拓展理解,，想象法布爾尋找昆蟲過程中的困難

3）師：除了艱辛，你們還從課文中讀出了什么情感,？（喜悅）

讀法布爾對(duì)媽媽說(shuō)的話,，讀出歡欣、喜悅的語(yǔ)氣,。

4,、學(xué)習(xí)4——10自然段

1)齊讀第四自然段，明白本段在文中起到什么作用,？（過渡作用）

劃出概括描寫法布爾對(duì)昆蟲“癡迷“的句子,。

2）學(xué)生在小組合作讀5——10自然段，可以輪流讀句子,，分角色讀,，對(duì)比讀等方式。說(shuō)說(shuō)作者為了突出“迷戀”,，多人物法布爾采用了哪些寫人的描寫手法,。

出示文本3：用不同的符號(hào)在書上劃出相關(guān)句子：語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫,、心理活動(dòng)描寫,。（讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，完成學(xué)習(xí)）

3）學(xué)生匯報(bào)交流收獲,。

“金屬光澤的小甲蟲從他眼前掠過”“比櫻桃還小,，比藍(lán)天還藍(lán)”對(duì)小甲蟲詩(shī)意化語(yǔ)言的描寫，體會(huì)觀察的細(xì)致和語(yǔ)言描寫的藝術(shù),。

“高興極了”“甜滋滋的”“興致勃勃”等詞語(yǔ)走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界,，感受他對(duì)昆蟲的喜愛與癡迷。

（六）贊美“昆蟲迷”——昆蟲學(xué)家法布爾

學(xué)完課文,，法布爾從“著迷”,、“迷戀”到“癡迷”，最后成為一名舉世聞名的昆蟲學(xué)家,，你們想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么,？（探索精神,、持之以恒精神、熱愛大自然……）

（七）課外拓展,，提煉寫作方法

1,、運(yùn)用課文中學(xué)到的觀察方法，學(xué)寫觀察日記,。

2,、提供網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)，推薦閱讀《昆蟲記》,、《海底兩萬(wàn)里》,。

5、裝滿昆蟲的衣袋

“昆蟲迷”法布爾著迷迷戀癡迷

（熱愛大自然,，孜孜以求）

裝滿昆蟲的衣袋試講稿篇十一

教學(xué)要求：

1,、理解課文內(nèi)容，體會(huì)法布爾“背者大人把衣袋裝得鼓鼓的,，躲起來(lái)偷偷地玩”的無(wú)窮樂趣,。

2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料,，激發(fā)對(duì)美好事物的濃厚興趣,，培養(yǎng)仔細(xì)觀察，孜孜以求的良好習(xí)慣 ,。

教學(xué)過程：

上節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了15《裝滿昆蟲的衣袋》這一課的生字詞，這些生字詞你們還記得

嗎,？

1,、看拼音寫詞語(yǔ)，看誰(shuí)寫得正確,、規(guī)范,。

2、評(píng)議：他寫得對(duì)嗎,？有和他不一樣的嗎,？指名說(shuō)。

小結(jié)：我相信待會(huì)兒在文中遇見這些詞時(shí),，大家一定會(huì)把字音讀準(zhǔn)的,。

過渡：

上節(jié)課，我們不僅學(xué)習(xí)了生字詞,，還初讀了課文,，了解了課文的內(nèi)容，知道法布爾對(duì)昆蟲非常著迷,。板書：“著迷”

1,、迷：喜愛足球的叫“球迷”，愛好下棋的叫“棋迷”,，那法布爾我們可以叫他什么,？（昆

蟲迷）

2、你從文中哪里看出他是昆蟲迷,？快速瀏覽,，找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

指名讀

3,、你們找得很好,，你們剛才找的這些內(nèi)容文中已經(jīng)概括為兩個(gè)事例了，分別是什么,？指名

說(shuō)（紡織娘,、小甲蟲）

精讀要求：

你對(duì)哪一個(gè)事例感興趣，就請(qǐng)你細(xì)細(xì)讀那個(gè)事例,，勾畫出體現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲著迷的詞句體會(huì),，稍后咱們來(lái)暢談讀書后的收獲。

學(xué)生自讀體會(huì),。

預(yù)設(shè)1（*2—3）：

你從哪兒體會(huì)到小法布爾對(duì)昆蟲的迷戀,？

1、“暮色籠罩”“父母著急”

為了捉蟲子,，他甚至忘記了時(shí)間,，兩父母的呼喊都聽不見了。

2,、“三天前,，……。現(xiàn)在,，他終于找到了這位‘歌唱家’,。”

在這三天中,，法布爾時(shí)刻惦記著這只會(huì)唱歌的蟲子,，三天中他是怎么惦記蟲子的呢，你能想象一下嗎,？

3,、“動(dòng)聽的聲音”“歌唱”“歌唱家”

不過是一只蟲子的叫聲，在法布爾聽來(lái)猶如世間最動(dòng)聽的歌曲,，由此可見他對(duì)昆蟲的著迷,。

指導(dǎo)朗讀：法布爾興奮的叫喊聲，誰(shuí)會(huì)讀,？

預(yù)設(shè)2（*4）：

你從哪兒體會(huì)到小法布爾對(duì)昆蟲的迷戀,？

1,、“八九歲的時(shí)候，……,，五彩繽紛的蠕蟲……”

2,、“……”

省略了什么？小法布爾對(duì)其他事都不怎么感興趣,，而對(duì)昆蟲情有獨(dú)鐘,，他把所有的時(shí)間都花在對(duì)昆蟲的觀察和研究上。

指導(dǎo)朗讀,，讀出渴求了解生物世界的愿望,。

預(yù)設(shè)3（*5—9）：

你還從哪兒體會(huì)到小法布爾對(duì)昆蟲的迷戀？

（*5,、6）

“有一次,，……，躲起來(lái)偷偷地玩,?！?/p>

1、捉小甲蟲時(shí)的動(dòng)作：邊叫邊撲 敏捷地捉

2,、“寶貝”,？是誰(shuí)啊，從哪里看出來(lái)寶貝,？

“放進(jìn)……包上……裝進(jìn)……欣賞……”

從這一連串的動(dòng)作中你感受到什么,？

（法布兒高興極了，喜歡極了,！法布爾對(duì)紡織娘的迷戀躍然于紙上,，對(duì)小甲蟲真是呵呼備至啊?。?/p>

3,、“滿載而歸”是什么意思？課文中指的是什么,？

（對(duì)于法布爾來(lái)說(shuō)口袋裝的是整個(gè)世界,，所以他心里甜滋滋的）

（*7、8,、）

過渡：興沖沖的法布爾本想回家后好好欣賞他的“寶貝”,，誰(shuí)知事與愿違。

小法布爾對(duì)昆蟲的熱愛只能用“癡迷”來(lái)形容,。

正是有了這種執(zhí)著追求,，法布爾走進(jìn)了科學(xué)的殿堂。而今天人們印象中的法布爾就具有了一個(gè)典型特征--------（引讀）衣袋裝滿昆蟲

①、請(qǐng)你再來(lái)讀一讀課題,，思考一下為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目呢,？換一個(gè)題目，例如,，愛昆蟲的法布爾,，法布爾的故事與它相比有什么不足的呢,？

生動(dòng)形象的看出法布爾對(duì)昆蟲的迷戀,，癡迷。他時(shí)時(shí)刻刻都在鉆研著昆蟲

②,、教師板書：執(zhí)著追求,，堅(jiān)持不懈

裝滿昆蟲的衣袋試講稿篇十二

１、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

２,、學(xué)會(huì)本課生字,，聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，如：癡迷,、鳥棲蟲居,、鼓鼓囊囊等。

３,、了解課文內(nèi)容,，從法布爾喜歡昆蟲的兩件事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然,、熱愛科學(xué)的志趣,。

４、了解本文的命題方法,。

能流利,、有感情地朗讀課文；感受法布爾對(duì)昆蟲的喜愛之情,。

從小養(yǎng)成熱愛科學(xué),、熱愛自然的志趣。

課件

兩課時(shí)

第一課時(shí)

１,、練習(xí)朗讀課文,，做到正確、流利,。

２,、學(xué)會(huì)本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，了解課文講述的兩件事,。

３,、能提出自己在讀書過程中遇到的問題。

１,、請(qǐng)把你們的手放進(jìn)你們的口袋,，說(shuō)一說(shuō)你們的口袋里放了些什么。

２,、可有一位偉大科學(xué)家,，他小時(shí)候，在衣袋里裝滿了昆蟲,。他是誰(shuí),？（板書：法布爾）

３、你們了解他嗎,？向大家介紹介紹,。

４、齊讀課題,，讀了課題后,，有什么問題要問嗎？

１,、讀預(yù)習(xí)時(shí)畫出的生字詞3遍,，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義。

２,、大聲地自由讀課文,，如果有些段落或語(yǔ)句讀得不夠熟練，就多讀幾遍,，直到讀流利為止,。

3、把自己沒讀懂的地方做上記號(hào),。

1,、 檢查生字詞的朗讀與書寫。

法布爾 圣·萊昂

小溪縱橫 花草眾生 鳥棲蟲居

紡織娘 蠕蟲 蝸牛

鼓鼓囊囊 滿載而歸 甜滋滋

著急 厲聲 怒氣沖沖

著迷 迷戀 癡迷

2,、指名分讀課文（有些重點(diǎn)段落齊讀）,，結(jié)合朗讀理解部分詞語(yǔ)。

3,、請(qǐng)同學(xué)讀自己讀得不流利的段落,。

4、把自己讀得很好的段落讀給大家聽,。

出示自學(xué)要求：

1,、再次朗讀課文。讀后思考：法布爾是個(gè)怎樣的人？你知道法布爾為什么要把衣袋里裝滿昆蟲嗎,？你能從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明嗎,？

2、 文中一共講了幾件事,？分別是哪些自然段,？

1、 出示重點(diǎn)句子：

法布爾從小就對(duì)蟲子非常著迷,。

可是父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對(duì)昆蟲的迷戀,。

正是對(duì)昆蟲的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂,。

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“著迷”,、“迷戀”,、“癡迷”,，說(shuō)一說(shuō)從中你體會(huì)到什么？）

2,、你從課文中哪些自然段中能感受到法布爾對(duì)昆蟲的喜愛呢,？

（學(xué)生默讀課文）

3、討論：文中通過哪兩件事來(lái)具體介紹法布爾小時(shí)候很喜歡昆蟲的,？

▲ 抓紡織娘

▲ 抓小甲蟲,。

4、理清課文條理：

法布爾小時(shí)候很喜歡昆蟲（２－１０）

法布爾是一位偉大的科學(xué)家,、小時(shí)候的生活環(huán)境（１）

法布爾憑借對(duì)昆蟲的著迷,，進(jìn)入了科學(xué)的殿堂。（１１）

一（１）二（２－１０）三（１１）

如果是詞語(yǔ)方面的,，當(dāng)堂解決,；如果是課文內(nèi)容方面或者是拓展延伸的，就引導(dǎo)學(xué)生課后讀課文或查找資料,，試著解決,。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

ａ類：

1、 朗讀課文3遍,。

2,、抄寫文中優(yōu)美詞語(yǔ)3遍，注意積累,。

ｂ類：

1,、 帶著問題讀課文或查找有關(guān)資料（法布爾、《昆蟲記》等）,。

2,、 閱讀《昆蟲記》摘抄優(yōu)美段落。

板書：

１５ 裝滿昆蟲的衣袋

裝滿昆蟲的衣袋試講稿篇十三

《裝滿昆蟲的衣袋》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元中的一篇文章。本單元四篇文章旨在激發(fā)學(xué)生熱愛自然,、細(xì)心觀察,、探索自然的興趣。本文是一篇記敘文,，主要敘述了著名昆蟲學(xué)家法布爾從小就對(duì)昆蟲非常入迷的故事,。課文通俗易懂，富有童趣,。第一部分,，介紹了法布爾小時(shí)候的生活環(huán)境。第二部分,，通過兩件事來(lái)生動(dòng)地說(shuō)明法布爾從小對(duì)昆蟲的入迷程度,。一件事是他獨(dú)自尋找“紡織娘”，忘記了回家,；另一件事是八九歲時(shí)去放鴨子,，他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父母的責(zé)罵也沒有改變他對(duì)昆蟲的迷戀,。第三部分寫了正是這種對(duì)昆蟲的著迷,，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。課文的重點(diǎn)是第二部分,，所以引導(dǎo)學(xué)生借助課文的具體語(yǔ)句體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的熱愛與癡迷就成了本課的教學(xué)重點(diǎn),，讓學(xué)生從中獲得有益的啟示。

五年級(jí)的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心,，對(duì)大自然的各種現(xiàn)象充滿著興趣,。文中人物故事貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生喜歡閱讀的文本,。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,，基本具備了在閱讀中抓住主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情和聯(lián)系上下文積累理解詞句的能力,。但在閱讀中揣摩文章的表達(dá)方法的能力還有所欠缺,，大部分學(xué)生對(duì)一些深層次的感悟難以體會(huì)到位,，需要在課文學(xué)習(xí)中加強(qiáng)練習(xí)和培養(yǎng)。

從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點(diǎn)語(yǔ)句,，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心,，感受法布爾對(duì)昆蟲無(wú)比癡迷的情感,。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

1．能正確認(rèn)讀本課生字新詞,。能認(rèn)讀“萊、棲,、蠕,、兜,、癡”等5個(gè)生字，正確書寫“昆,、紡,、察、罵,、毒,、垃、圾,、殿”等8個(gè)生字,。聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)，“縱橫,、鳥棲蟲居,、癡迷、蠕蟲”,。

2．能正確,、流利地朗讀課文。

3． 學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句揣摩人物特點(diǎn)的閱讀方法,。發(fā)現(xiàn)哪些是值得揣摩的關(guān)鍵詞句,，知道怎樣寫批注。

一,、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課,。

1．師講故事,，內(nèi)容為法布爾《昆蟲記》中的一個(gè)片斷，激起學(xué)生的興趣,，導(dǎo)入新課,。（課件出示）同學(xué)們，知道這本書是誰(shuí)寫的嗎,？法布爾,。他是法國(guó)著名的昆蟲學(xué)家（出示課件），他用一生寫成了這本《昆蟲記》,，這本書曾經(jīng)被翻譯成五十多種文字,，多次重印，在生物界和文學(xué)界都引起了極大的轟動(dòng),。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于法布爾的故事,，相信學(xué)習(xí)了今天這篇課文，你就知道他為什么能寫成這本書了,。（出示課題,，齊讀課題）,。

2．看到這個(gè)課題，你有哪些疑問呢,？想知道些什么,？

學(xué)生質(zhì)疑。

質(zhì)疑預(yù)設(shè)：①課文為什么要叫“裝滿昆蟲的衣袋”,？

②是誰(shuí)的衣袋里裝滿昆蟲,？（你自己找到答案了嗎？）

③他的衣袋里為什么要裝滿昆蟲,，而不裝其他的,？

師：下面就讓我們一起學(xué)習(xí)課文，來(lái)揭開問題的答案吧,。

（設(shè)計(jì)意圖：由《昆蟲記》中的一片斷引出主人公的簡(jiǎn)介,，激起學(xué)生閱讀文本的欲望。讓學(xué)生對(duì)課文題目進(jìn)行質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生的開放思維,，也能進(jìn)一步了解學(xué)情，因?qū)W定教,。）

二,、初讀課文，整體感知,。

（一）初讀課文

1．師：自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，將難讀的句子多讀幾遍,。（課件出示）

學(xué)生自由朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo),。

2．檢查字詞,。（出示課件）

（1）課件內(nèi)容：

（一類字）：昆蟲 紡織 觀察 責(zé)罵 中毒 垃圾 殿堂

（一類字雖說(shuō)有些是學(xué)生的已經(jīng)認(rèn)識(shí)的了，但此環(huán)節(jié)的認(rèn)讀并不只是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字,，同時(shí)也是記憶字形的過程,。所以檢查生字時(shí)，也應(yīng)將一類字放入檢查范圍,。）

（二類字）：圣萊昂 鳥棲蟲居 蠕蟲 褲兜 癡迷

（多音字）：著迷 著急（有個(gè)別學(xué)生對(duì)此多音字的讀音掌握不是很準(zhǔn)確,，有必要檢查并糾正） 鼓鼓囊囊

學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。

3．檢查課文朗讀,。

我們把這些有生字的詞語(yǔ)放回到句子里,，看看能不能把句子讀正確。指名朗讀課文長(zhǎng)句或難讀的句子,，其他生評(píng)價(jià),。（評(píng)價(jià)時(shí)注意先評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn),，再提意見。）師相機(jī)糾正不對(duì)的地方,。（課件出示）

（1）村子里小溪縱橫，花草叢生,，附近叢林中鳥棲蟲居,，各種可愛的小動(dòng)物跑來(lái)跑去。

（2）他把鴨子趕進(jìn)池塘以后,，就去水邊逮蝴蝶,，捉甲蟲，或是蹲下來(lái)靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼,、來(lái)回穿梭的'游魚,、五彩繽紛的蠕蟲……

（3）以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地?fù)炷切皼]用的玩意兒”,，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的,，躲起來(lái)偷偷地玩。

解釋詞語(yǔ)：聯(lián)系上下文理解“縱橫,、棲,、蠕蟲”字，先讓生猜一猜這個(gè)字是什么意思,，再出示正確答案,。

（二）整體感知

1．快速瀏覽課文，看看文中的小法布爾給你留下了什么印象,？你能從文中找個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎,？

交流預(yù)設(shè)：很喜歡昆蟲；對(duì)昆蟲非常著迷,；著迷、迷戀,、癡迷

（當(dāng)學(xué)生找學(xué)生找不出來(lái)時(shí),，師可引導(dǎo)學(xué)生你能從文中找個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？看,，老師也找了一個(gè)詞,。）（板書：著迷、迷戀,、癡迷）

師：法布爾對(duì)昆蟲的感情,，在一步步的加深，讓我們細(xì)讀文本,，看一看法布爾的情感是怎樣一步步加深的,。

2．默讀課文,，概括課文主要內(nèi)容。

（1）師：法布爾對(duì)昆蟲的感情從著迷,，到迷戀,，到最終的癡迷，課文是通過哪兩件事來(lái)說(shuō)明的,？現(xiàn)在請(qǐng)你默讀一下課文,，思考課文主要講了哪兩件事？生思考,，指名回答,。

師：課文就通過這兩件具體的事來(lái)寫人的

（設(shè)計(jì)意圖：此處注意訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，先找概括的不準(zhǔn)確的同學(xué)回答問題,，師糾正其錯(cuò)誤所在,，給學(xué)生以正確引導(dǎo)，將正確的概括寫在書上,。同時(shí),，明確寫人可以通過寫事來(lái)表現(xiàn)。）

三,、精讀課文,，學(xué)習(xí)方法。

（一）方法導(dǎo)學(xué)

1．學(xué)習(xí)課文的2,、3自然段,，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的著迷。（看第一件事）

師過渡：剛才同學(xué)們都說(shuō)法布爾對(duì)昆蟲很著迷,，你是從哪些詞句看出來(lái)的,，你能讀讀2、3自然段,，找一找告訴大家嗎,？（課件出示）默讀課文的二三自然段，找一找哪些詞句讓你感受到法布爾對(duì)昆蟲的著迷,？并畫一畫,，簡(jiǎn)要地寫出你的感受。

（1）生默讀,，老師巡視,。

（2）交流。（預(yù)設(shè)）

a．生找到第2自然段,，從這兒能看出法布爾對(duì)昆蟲非常著迷,。

師：你是怎么看出來(lái)的？從這兒你能看出什么,？

生：天色已經(jīng)晚了,，法布爾卻不知道回家,。

師：他干什么去了？

生：找紡織娘去了,。

師：把這兩句連起來(lái),，說(shuō)一說(shuō)。

生：天色晚了,，法布爾卻不知道回家,，因?yàn)樗郊徔椖锿嘶丶摇?/p>

師：是呀，這就是你的感受,。把他寫在這句話的旁邊,，這就是做批注呀。

b．第三段重點(diǎn)抓住“終于”“三天前”這幾個(gè)詞,。（板書：三天前 終于）

①生：我勾畫的詞是“終于”,，從這兒能看出他對(duì)小蟲子非常著迷，因?yàn)樗皇钦伊艘惶靸商?，而是非得找到這只小蟲子不可,。他是一個(gè)不怕困難，執(zhí)著的孩子,。

師：同學(xué)們,，看，我將這兩個(gè)詞去掉,，你讀一讀,，哪一句更好呀？為什么,？（出示課件）

（預(yù)設(shè)）生：因?yàn)榈谝痪涓茏屛覀冏x出法布爾的堅(jiān)持,，和他對(duì)昆蟲的喜愛。

師：是呀,，我們用去掉詞語(yǔ)的方法讀一讀,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)很重要，這樣的詞就是句子中的關(guān)鍵詞呀,，找到它,，我們就更能揣摩出人物的特點(diǎn)了！同學(xué)們,，再去讀一讀這兩個(gè)關(guān)鍵詞吧，看看你從中能感受到什么,？

生交流,，師相機(jī)板書（堅(jiān)持不懈、執(zhí)著）

師引導(dǎo)評(píng)價(jià)：“終于”一詞是什么意思,，說(shuō)明了什么,？很費(fèi)勁才找到,。噢，我聽出來(lái)了,，你想象到他找紡織娘時(shí)遇到了很多困難,，所以感覺他很費(fèi)勁，是嗎,？這方法不錯(cuò),，發(fā)揮想象能夠加深我們對(duì)人物的理解。那把你的感受寫在這個(gè)詞的旁邊,，這就叫做做批注呀,。

師：其他同學(xué)還從“終于”這個(gè)詞中體會(huì)到什么？找了很多天,，他不怕困難,，是個(gè)堅(jiān)持不懈的孩子……師：如果你同意他說(shuō)的，那么就把這些感受寫下來(lái),，記在“終于”的旁邊,。

你能將你的理解讀出來(lái)嗎？師評(píng)價(jià),。（出示課件）

c．師：當(dāng)克服了重重困難的法布爾找到了他喜愛的歌唱家時(shí),，他會(huì)怎樣對(duì)他媽媽說(shuō)呢？

先自己試著讀一讀,。

課件出示：“媽媽,，我在這呢！瞧……”（朗讀訓(xùn)練,，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,，體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的高興與興奮，讀出那種激動(dòng)的心情,。找學(xué)生個(gè)別朗讀,，不到位時(shí)師范讀，這樣不斷提高學(xué)生的朗讀水平,，最后,，再齊讀，師讀提示語(yǔ),，讓生讀法布爾的話,。例：法布爾興奮地說(shuō)……，法布爾無(wú)比激動(dòng)地說(shuō)……,，用這種朗讀的方式讓學(xué)生在一次又一次的朗讀中體會(huì)法布爾的激動(dòng),，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，從而不斷提高學(xué)生的朗讀能力。）

根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)氣,，教師做出相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)：我聽出來(lái)了,，你是帶著欣喜的語(yǔ)氣在告訴媽媽；我感受到了你的興奮,，真替你開心?。∧阆胱屗械娜硕紒?lái)分享你的喜悅,！

同學(xué)們,，將你自己想象成法布爾，你讀得就更有感情了,。

師：同學(xué)們,，你們可真厲害，從2,、3自然段當(dāng)中找出了關(guān)鍵詞句,，揣摩出了人物有特點(diǎn)，讓我們連起來(lái)讀一讀吧,。讀出你的體會(huì),。生齊讀2、3段,。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)先由教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),，教給學(xué)生感悟課文的方法。借助重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的著迷,。同時(shí),，老師根據(jù)學(xué)生的理解反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生讀課文，在讀中走進(jìn)人物法布爾,，體會(huì)他的的內(nèi)心情感,。此環(huán)節(jié)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的抓關(guān)鍵詞理解人物特點(diǎn)的能力和換位朗讀的能力，以及借助想象理解文本的能力,。）

（二）學(xué)法總結(jié)

師：剛才我們用了哪種方法來(lái)學(xué)習(xí)的第一件事,？（抓關(guān)鍵詞句揣摩人物的特點(diǎn)，將揣摩的感受作好批注,。）

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法,，以指導(dǎo)下一環(huán)節(jié)的自學(xué)。）

四,、寫字練習(xí)

1．描紅,，寫生字（指點(diǎn)一個(gè)“察”中間部分）。

師：同學(xué)們,，我們掌握了一種閱讀方法,，接下來(lái)讓我們寫寫生字吧,。同學(xué)們，看一看本課的一類字有哪幾個(gè)我們特別需要注意的,？平時(shí)我們會(huì)寫錯(cuò)的？

生說(shuō),。

師重點(diǎn)指導(dǎo)“察,、毒”。生描紅,，寫一寫,。

第二課時(shí)

1．有感情地朗讀課文的第4、5,、9,、10自然段。

2．能運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞句,，揣摩人物特點(diǎn)的閱讀方法,。能抓住“靜靜地觀察、欣賞,、放進(jìn),、絲毫沒能阻止、仍然……”等詞語(yǔ)體會(huì)法布爾的對(duì)昆蟲的癡迷,。

3．從法布爾的故事中受到啟示,，能夠熱愛自然、熱愛科學(xué),。

一,、精讀課文，運(yùn)用方法,。

（一）回顧方法,，指導(dǎo)自學(xué)。

師：同學(xué)們,，上一節(jié)課咱們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了課文的2,、3自然段，學(xué)到了哪種閱讀方法,？（抓關(guān)鍵詞句揣摩人物特點(diǎn),，將揣摩的感受作好批注）

（二）學(xué)生自學(xué)，學(xué)習(xí)4—10自然段,。

1．學(xué)生自學(xué)

師：這種方法可是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的好方法呀,，不信你們?cè)囈辉嚒Ｏ旅嬗眠@種方法自學(xué)課文的4－10自然段,，找一找你從哪些詞句能看出法布爾對(duì)昆蟲的著迷,？做好批注,。

明確要求：

1。反復(fù)讀文,，找出關(guān)鍵詞句,。

2．揣摩關(guān)鍵詞句，寫上批注,。

（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用前面學(xué)過的方法,，放手讓孩子們進(jìn)行讀書，找具體的語(yǔ)句,，體會(huì)法布爾而的對(duì)昆蟲的癡迷,。聯(lián)系前面，把課文的重點(diǎn)內(nèi)容,，課文的2—10自然段的學(xué)習(xí)分為兩個(gè)步驟,，第一個(gè)步驟為教師滲透方法，引導(dǎo)學(xué)習(xí)2,、3自然段,，然后學(xué)生根據(jù)方法學(xué)習(xí)課文的4—10自然段，這樣學(xué)習(xí)過程更符合孩子掌握知識(shí)的規(guī)律,。此環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力,、默讀能力，以及學(xué)以致用的能力,。）

2,。組內(nèi)交流

小組內(nèi)交流一下自己找到的關(guān)鍵詞和看法，相互補(bǔ)充一下,。

師明確要求：同學(xué)們,，將你找到的詞語(yǔ)或句子以及從中得到感受說(shuō)一說(shuō)，如果你覺得有道理的地方,，不妨也借鑒同學(xué)的寫下來(lái),，做好批注。每組推薦一名做批注最好的同學(xué)上臺(tái)來(lái)匯報(bào),。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作與交流,，產(chǎn)生思想的碰撞，激起思維的火花,，補(bǔ)充自己對(duì)文本的感受,，將自己的不同看法提出來(lái)，同時(shí)借鑒別人的優(yōu)點(diǎn),。此環(huán)節(jié)要培養(yǎng)學(xué)生在交流和討論中,，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷,。）

（三）交流反饋

1．師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),，你從哪些詞句能看出法布爾對(duì)昆蟲的著迷,，最好結(jié)合關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法。學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)（實(shí)物投影展示）,。

師要相機(jī)評(píng)價(jià),，批注做得如何。如：體會(huì)很深刻,，有獨(dú)到的見解,。批注寫下了重點(diǎn)詞。批注可以簡(jiǎn)單的寫出你重點(diǎn)的感受就可以,。

預(yù)設(shè)：

（1） “逮、捉,、蹲,、靜靜地觀察”——專心致志 聚精會(huì)神

（2） “叫、撲,、捉” 這些詞語(yǔ)說(shuō)明法布爾動(dòng)作敏捷,，由敏捷的動(dòng)作看得出法布爾肯定捉過很多的甲蟲，由此說(shuō)明他對(duì)甲蟲很著迷的,。

（3）“放進(jìn)包上裝進(jìn) 欣賞 小寶貝”——這些詞語(yǔ)說(shuō)明法布爾包起這個(gè)昆蟲非常地小心,，他的每一個(gè)動(dòng)作都說(shuō)明他喜歡這只小甲蟲。讀出你的喜歡好嗎,？學(xué)生讀后,，及時(shí)評(píng)價(jià)。（珍愛）

（4）“放進(jìn)了垃圾堆”能看出法布爾很不情愿,，說(shuō)明他真的很喜歡這些小寶貝,。跟進(jìn)朗讀。

法布爾口袋里裝得滿滿的,，心里甜滋滋的,。可他的爸爸媽媽呢,？（非常的生氣）他們是怎樣說(shuō)的,？找男女生分別來(lái)讀爸爸媽媽說(shuō)的話。

師：是的,，法布爾難過極了,，眼淚……（齊讀此句）

（5）“絲毫沒能阻止、仍然,、興致勃勃,、躲起”能看出法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。

跟進(jìn)朗讀,。

修改批注,，沒體會(huì)到的可以借鑒一下別人的,，完善自己的批注。

自由練習(xí)朗讀自己喜歡的關(guān)鍵句子,，指名朗讀,。

2．師過渡：法布爾為了捉住紡織娘，在田野里整整找了三天,，放鴨子時(shí),，專心致志地觀察，捉到小甲蟲,，小心翼翼地珍藏,。爸爸媽媽都這樣強(qiáng)烈的反對(duì)他了，他還是要偷著玩,，這僅僅是著迷嗎,？——不，不是的,，這可以說(shuō)是迷戀,，是癡迷了。

師：你覺得“著迷”,、“迷戀”與“癡迷”這個(gè)三個(gè)詞順序能夠調(diào)換嗎,？為什么？

生：不能,。因?yàn)檫@三個(gè)詞情感色彩一個(gè)比一個(gè)強(qiáng)烈,。著迷是一般的喜歡，迷戀是特別喜歡,，而癡迷是喜歡到了一種癡傻的境界,，不理會(huì)別人的眼光，只顧自己感興趣的東西,。

3．師：著名科學(xué)家達(dá)爾文贊美法布爾是“舉世無(wú)雙”的觀察家,。正是因?yàn)榉ú紶枌?duì)小蟲子的著迷，到迷戀,，再到癡迷,，才讓他一步步進(jìn)入了科學(xué)的殿堂。（板書：引進(jìn)科學(xué)殿堂）齊讀課文的最后一個(gè)自然段,。

（生齊讀）讀到這兒,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)為什么用“裝滿昆蟲的衣袋”做題目？（因?yàn)檫@個(gè)題目最能體現(xiàn)出法布爾對(duì)昆蟲的迷戀與珍愛,；這個(gè)形象最能代表他對(duì)昆蟲的熱愛,；最能代表法布爾這種執(zhí)著追求的精神……）

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)完全放手給學(xué)生，讓學(xué)生采用前一環(huán)節(jié)所學(xué)的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí),，體會(huì)人物的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,。所有匯報(bào)最終都落腳在同一個(gè)主題上，那就是法布爾對(duì)昆蟲的癡迷,。本環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生的理解表達(dá)能力,。“著迷——迷戀——癡迷”是一條線索,。把這條線索處理好了,，給人層層遞進(jìn)的感覺。）

二,、課堂練習(xí),，情感升華

1．課堂練習(xí)

（1）讓我們?cè)賮?lái)齊讀一遍課題吧，讀出法布爾對(duì)昆蟲的喜愛,，讀出法布爾這種執(zhí)著的精神,。生齊讀課文。

大家想一想,，在這兩個(gè)鼓起的衣袋里，裝滿的僅僅是昆蟲嗎,？還有什么,？請(qǐng)寫下來(lái)吧。

課件：法布爾的高高鼓起的衣袋里,，裝滿的不僅僅是_____,， 還裝滿了______，還裝滿了____________,。

預(yù)設(shè)：

（1）法布爾的高高鼓起的衣袋里,，裝滿的不僅僅是昆蟲， 還裝滿了石頭,，還裝滿了貝殼,。

（2）法布爾的高高鼓起的衣袋里，裝滿的不僅僅是昆蟲,， 還裝滿了他對(duì)昆蟲的癡迷,，還裝滿了他對(duì)昆蟲的熱愛、對(duì)科學(xué)的執(zhí)著,。（但不應(yīng)有標(biāo)準(zhǔn)答案）

（講評(píng)時(shí)要注意學(xué)生的感受會(huì)有兩個(gè)層次,，一個(gè)是寫實(shí)的，如貝殼,、石頭,、樹葉等，另一個(gè)是精神層面的,，希望學(xué)生能提升到精神層面,。但第一種要讓他們先展示,。）

三、 總結(jié)全文,。

師：課文我們學(xué)完了,，不知道經(jīng)過這節(jié)課你都收獲了些什么？可以從不同方面說(shuō)一說(shuō),，比如說(shuō)寫作方法呀,？學(xué)習(xí)方法？故事對(duì)你有什么啟發(fā)呀,？（借助具體事例來(lái)突出人物特點(diǎn),，選擇事例時(shí)要有代表性的，能突出人物特點(diǎn)的,；認(rèn)真觀察,、堅(jiān)持到底……）

（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文具有人文性的一面，語(yǔ)文教學(xué)離不開情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué),，所以從故事中學(xué)生得到了哪些啟發(fā),，這是非常有必要說(shuō)一說(shuō)的，激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自己孜孜以求,、鍥而不舍地探索和鉆研的精神,。同時(shí)，讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)的收獲,，感受更深刻,。）

師：說(shuō)了這么多，同學(xué)們上課時(shí)的疑問還有嗎,？看看通過我們的學(xué)習(xí),，問題是不是已經(jīng)解決了？是的,，看到裝滿昆蟲的衣袋,，我們就會(huì)想起法布爾對(duì)昆蟲的熱愛，對(duì)昆蟲的癡迷,，想起他執(zhí)著的精神,，想起他專心的觀察。讓我們一起記住這位偉大的昆蟲學(xué)家,。這是他的內(nèi)心獨(dú)白（出示課件）

“興趣是最好的老師,，對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去,，做得那么有滋有味,，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己,?！ú紶枴?/p>

讓我們記住這句話，相信它會(huì)對(duì)你有所啟迪的,。

四,、布置作業(yè)，拓展延伸：（自由選擇）

1．把法布爾迷戀昆蟲的故事講給家里人聽,，注意講清楚自己感興趣的部分,，說(shuō)說(shuō)你的感受。

2．讀法布爾的著作《昆蟲記》,，抄寫幾個(gè)自己認(rèn)為精彩的段落,。

3．搜集一至兩位其他名人‘癡迷’的故事，讀一讀,，講給同學(xué)聽,。

（設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)設(shè)計(jì)上，考慮學(xué)生的個(gè)別差異,，設(shè)計(jì)說(shuō),、聽、寫,、讀等不同的作業(yè)形式,，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種方式去重讀人物,，激活了學(xué)生的參與意識(shí)，體現(xiàn)了以生為本的現(xiàn)代教育理念,。）

五,、板書設(shè)計(jì)：

著迷 三天 終于（批注示例）

迷戀 欣賞 放進(jìn)

絲毫沒有阻止 仍然

癡迷 引進(jìn)了科學(xué)的殿堂

裝滿昆蟲的衣袋試講稿篇十四

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、精讀課文,，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的癡迷，對(duì)大自然的熱愛,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生從法布爾的故事中明白無(wú)論做什么事，只要目標(biāo)專一,、持之以恒,，就一定會(huì)獲得成功。

體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的癡迷,，領(lǐng)悟無(wú)論做什么事,，只要目標(biāo)專一,、持之以恒，就一定會(huì)獲得成功的道理,。

1,、收集有關(guān)法布爾的資料，感知這位偉大的科學(xué)家,。

2,、投影片。

1,、同學(xué)們,，上節(jié)課我和大家一起認(rèn)識(shí)了一位用口袋來(lái)裝昆蟲的怪人，他是誰(shuí),？生：法布爾,。

出示：法布爾是 。（口頭填空）

2,、根據(jù)回答,，相機(jī)板書： 著迷

你能從文中為它找出兩個(gè)近義詞嗎？（交流：迷戀,、癡迷……）

3,、瞧，這就是法布爾,！你覺得他有什么特別的地方嗎,？

（他的衣袋高高地鼓起） 知道這鼓起的口袋里裝的是什么呀？

4,、過渡：法布爾是個(gè)了不起的科學(xué)家,，要想對(duì)他了解更多，就讓我們一起走進(jìn)他的童年,，走進(jìn)他那與眾不同的童年生活,，體會(huì)他那份對(duì)昆蟲的癡迷。）這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第15課《裝滿昆蟲的衣袋》,。（板書課題,，齊讀。）

1,、課文通過哪幾件事寫出了法布爾對(duì)昆蟲的迷戀,、癡迷的？

自讀要求（2—10自然段）,。（幻燈片2）

（1）用自己喜歡的方式讀課文,。

（2）劃出你感覺到法布爾對(duì)昆蟲的癡迷的句子。

2、學(xué)生自讀批注,，教師巡視,，相機(jī)指導(dǎo)。

3,、討論交流,，（投影出示相關(guān)語(yǔ)句）

過渡：讀了課文，我們知道法布爾花了三天的時(shí)間才捉到一只紡織娘,，這是一只什么樣的紡織娘,？

（a）找紡織娘（板書：捉紡織娘）

① a 、（幻燈片3）“媽媽一看,，兒子的手中拿著一只全身翠綠,，觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘。出示紡織娘圖（體會(huì)紡織娘的可愛,，指導(dǎo)朗讀,，讀出對(duì)它的喜愛）

b、“三天前,，法布爾就告訴她,，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌?，F(xiàn)在,，他終于找到了這位“歌唱家”。（三天前就注意到了,，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的著迷,，為了一只紡織娘，在花園里整整守了三天,。（從“終于”一詞可以看出什么,？）

c、朗讀（重點(diǎn)結(jié)合插圖和“三天前”“終于”指導(dǎo)朗讀,，體會(huì)小法布爾的興奮、激動(dòng)?。?/p>

②對(duì)昆蟲有濃厚的興趣（板書：捉甲蟲）

有一天,，法布爾捉到一只比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)的甲蟲,，他高興極了,。這是一只怎樣的甲蟲？

出示：（幻燈片8）

a,、“一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲他們眼前掠過,！嗬！真漂亮！他邊叫邊用小手撲過去,，敏捷地捉住了它,，這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán),?！保◤耐庑蚊鑼懼畜w會(huì)小甲蟲的可愛，從而體會(huì)法布爾對(duì)它的喜愛,。從捉蟲的動(dòng)作中體會(huì)法布爾已很有經(jīng)驗(yàn),，結(jié)合體會(huì)指導(dǎo)朗讀。）

b,、（幻燈片10）“他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里,，包上樹葉，裝進(jìn)自己的衣袋,，打算回家后再好好欣賞,。”

你從這句話中讀懂了什么,？（從“放進(jìn)”“包上”“裝進(jìn)”這些詞中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲傾注了全部的情感,。）

拓展訓(xùn)練：“他把這個(gè)小寶貝（ ）地放進(jìn)蝸牛殼里，（ ）地包上樹葉,，（ ）地裝進(jìn)自己的衣袋,，打算回家后再好好欣賞?！?/p>

c,、捉甲蟲被責(zé)罵依然癡心不改

1、這一天,，法布爾還撿了好多的貝殼和彩色的石子,，把兩個(gè)衣袋塞得鼓鼓囊囊的。他的心里一定很高興?。ò鍟簱熵悮?、石子）可他剛一到家，就遭到父親的責(zé)罵,。

出示（幻燈片16）：你這可惡的小傻瓜,！”法布爾一回到家，爸爸就怒氣沖沖地責(zé)罵他：“我叫你去放鴨子,，你倒好,，只顧自己玩，撿這些沒用的玩意兒,！快給我扔了,。

“沒用的玩意兒”指什么,？

2、出示（幻燈片18）：母親責(zé)備

抓住父親“怒氣沖沖,、可惡,、小傻瓜、揀這些沒用的小玩意兒”,；母親“厲聲責(zé)備,、撐破褲兜、中毒”等詞句進(jìn)行品讀,，從而感悟,、體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的喜歡之情。

過渡：面對(duì)父母的責(zé)罵,，法布爾的心情怎樣,？他又是怎么做的？

3,、出示（幻燈片19）：“法布爾難過極了,，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆,?！?/p>

指名讀，你讀懂了什么,？

能否把“放”換成“扔”“丟”,？為什么？

（抓住“難過極了”“刷刷地”“很不情愿”“放”等詞,，指導(dǎo)朗讀,，體會(huì)法布爾的不舍與無(wú)奈！ 十分喜愛昆蟲,。

4,、如果你做一件事遭到父母的責(zé)罵和阻擋，你會(huì)繼續(xù)做下去嗎,？

指名說(shuō),。法布爾呢？讀第十自然段,。（幻燈片21）讀出對(duì)昆蟲的喜愛,。

1、師：是啊,，在法布爾心中，這些小蟲子就是他的小寶貝,。他整天沉浸在昆蟲世界里,。雖遭父母責(zé)罵,，依然癡迷于昆蟲。此時(shí)此刻,，法布爾對(duì)昆蟲已不僅僅是著迷,，而是越來(lái)越迷戀，越來(lái)越癡迷?。ò鍟爸浴薄懊詰佟薄鞍V迷”）

2,、法布爾高高鼓起的衣袋里裝滿了昆蟲，僅僅是裝滿了昆蟲嗎,？你們能不能用這樣一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō),？

出示（幻燈片22）：“法布爾高高鼓起的衣袋里，塞滿了許許多的昆蟲,，還塞滿了（ ）”

（無(wú)奈的眼淚,，對(duì)昆蟲的喜愛之情，對(duì)昆蟲世界的好奇,，當(dāng)昆蟲學(xué)家的愿望,，童年的快樂……）

3、過渡（幻燈片23）：法布爾就是這樣一生癡迷于昆蟲的研究,，他專心地觀察,、探究昆蟲，常常忘了周圍的世界,。父母的責(zé)罵也絲毫不能阻止他對(duì)昆蟲的迷戀,。憑著這種癡迷的、鍥而不舍的精神,，他走進(jìn)了科的殿堂,，成為了一位世界著名的有影響的昆蟲學(xué)家，完成了不朽的巨著《昆蟲記》,。后人為了紀(jì)念法布爾,，在為他建造的雕像上，把兩個(gè)衣袋做得高高地鼓起,，好像里面塞滿了許許多多昆蟲,。課文學(xué)到這兒，你有什么話想說(shuō)嗎,？

4,、再次投影示法布爾圖，同時(shí)出示句式：

看著法布爾鼓鼓的衣袋,，我仿佛看到他 ,。

5、文中多次提出“把衣袋塞的鼓鼓的”你認(rèn)為為什么要這樣寫,？

6,、討論發(fā)表自己的見解,。（每個(gè)人都有衣袋，它是用來(lái)裝錢裝物的,，法布爾竟然用它來(lái)裝滿了昆蟲,，由此可見，法布爾對(duì)昆蟲是多么喜歡??！用“裝滿昆蟲的衣袋”為題，充分表現(xiàn)了法布爾對(duì)昆蟲的著迷程度,。）

7,、學(xué)了這篇課文，你從法布爾身上懂得了什么,？學(xué)到了什么,？ （要想取得成功，只有板書：目標(biāo)專一,、持之以恒,。）

8、師總結(jié)：只要你們目標(biāo)專一,，持之以恒,，我相信你們終有一天也會(huì)登上科學(xué)的高峰。如果你還想了解更多關(guān)于昆蟲的知識(shí),，更多科學(xué)家的故事,，那么就請(qǐng)你們走進(jìn)我們的閱覽室，那里有你們?nèi)≈槐M的精神食糧,。

1,、其實(shí)，只要你用心觀察,，昆蟲是很可愛的,，它們的外形就很有特點(diǎn)。找出課文中描寫昆蟲的句子,，讀一讀,。

2、老師學(xué)了這篇課文后,，也情不自禁地寫了幾句,，想看看嗎？

投影（幻燈片24）：像指揮棒一樣靈活的觸角,，

像鮮花一樣斑斕的翅膀,，

像晨曦一樣輕盈的體態(tài)。

你翩翩飛舞著,，

美麗了人們的視線……

能看得出寫的是什么嗎,？（幻燈片25,、26）

3、課外,，我們也觀察了昆蟲，也想來(lái)寫幾句嗎,？

用幾句話描寫一種昆蟲的外形,。

4、交流,。

1,、你喜歡昆蟲嗎？利用課余時(shí)間繼續(xù)觀察昆蟲的活動(dòng),，寫一篇觀察日記,。

2、推薦閱讀《昆蟲記》或《昆蟲物語(yǔ)》,。

板書：

裝滿昆蟲的衣袋

著迷

迷戀 捉紡織娘 捉甲蟲 目標(biāo)專一

癡迷 撿貝殼 ,、石子 持之以恒