在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

裝滿昆蟲的衣袋課文原文篇一

1,、精讀課文，體會法布爾對昆蟲的癡迷,，對大自然的熱愛,。

2、引導(dǎo)學(xué)生從法布爾的故事中明白無論做什么事,，只要目標(biāo)專一,、持之以恒，就一定會獲得成功,。

3,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。裝滿昆蟲的衣袋 教學(xué)設(shè)計(jì)

1,、品讀體會文中深刻的句子,，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。

2,、引導(dǎo)學(xué)生從法布爾的故事中明白本單元前兩課所學(xué)的只要目標(biāo)專一,、持之以恒就一定會成功的道理，融會貫通,，在學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)和未知經(jīng)驗(yàn)之間架一座橋梁,。

一,、 復(fù)習(xí)檢查

1、昨天,，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了——生齊讀課題：《裝滿昆蟲的衣袋》,。誰來告訴大家，誰的衣袋里裝滿了昆蟲,？從中可以看出什么,？

板書：法布爾

2、過渡：法布爾的衣袋總是鼓鼓的,，裝滿了許多好玩的東西,，如果我們把喜歡看球賽的人叫球迷，特別愛讀書的同學(xué)我們稱他書迷,，你覺得法布爾該叫什么迷呢,？

板書：昆蟲迷

二、初讀課文

1,、請你快速瀏覽課文,，劃出文中帶有“迷”的詞語和句子。

讀后交流,、板書：裝滿昆蟲的衣袋 教學(xué)設(shè)計(jì)

著迷

迷戀

癡迷

2,、同學(xué)們，課文是按照這樣的順序排列這三個(gè)詞語的,，你覺得他們的順序能顛倒嗎,？為什么？

交流體會：他們都帶有“迷”,，但三個(gè)詞語迷的程度是越來越深的,。

3、說說課文是通過哪兩件事來描寫法布爾對昆蟲的著迷的,？（抓紡織娘,、捉小甲蟲）

【設(shè)計(jì)意圖：品讀是閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)語言、體悟情蘊(yùn)的最有效方法,。引導(dǎo)學(xué)生品讀找中心句,，畫出法布爾對昆蟲著迷的語句，既體現(xiàn)了對教材的創(chuàng)造性理解和處理,，又讓學(xué)生學(xué)到讀懂課文,，捕捉和處理信息的方法】

三、精讀課文

過渡：法布爾到底是怎樣對昆蟲由“著迷”到“迷戀”甚至“癡迷”的呢,？讓我們再次走進(jìn)法布爾的童年,，走進(jìn)他童年與眾不同的生活，體會他那份對昆蟲的癡迷,。

（一）學(xué)習(xí)第一個(gè)故事,。

1,、請同學(xué)們自由朗讀2、3自然段,，看看從哪些詞語,、句子可以看出法布爾著迷于昆蟲？

2,、學(xué)生自讀批注,，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo),。

3,、討論交流，（投影出示相關(guān)語句）

a.學(xué)習(xí)第4自然段

（1）引讀

時(shí)間一天天過去了,，法布爾八九歲的時(shí)候,，父親叫他去放鴨子。他把鴨子趕進(jìn)池塘以后,，就去（水邊逮蝴蝶,，捉甲蟲），或是(蹲下來靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼,、來回穿梭的游魚,、五彩繽紛的蠕蟲……

（2）扣住省略號，想象水底世界還會有什么,？裝滿昆蟲的衣袋 教學(xué)設(shè)計(jì)

（3）補(bǔ)充資料,。這個(gè)奇妙的水底世界在《昆蟲記》里有很多有趣的描述，老師摘取了一個(gè)片斷給同學(xué)們欣賞,。（……水甲蟲在池塘深處活潑地跳躍著,，它的前翅的尖端還帶著一個(gè)氣泡，這個(gè)氣泡幫助它呼吸,。胸下有一片胸翼,，映著陽光閃爍著金光，仿佛佩帶在大將軍胸前的那塊閃亮的胸甲,。水面上,，我們看到一堆閃著亮光的‘蚌珠’在歡快地打著轉(zhuǎn)兒、扭動……不對,，不是‘蚌珠’,，是豉蟲在開舞會呢！不遠(yuǎn)的地方,，有一隊(duì)池鰩正用它們傍擊式的游泳姿朝這邊游過來，如裁縫手里的縫針一般迅速,、有力,?！?/p>

（4）學(xué)生通過閱讀體會法布爾對昆蟲的著迷。

（5）帶著這種感受我們再來讀一讀第四自然段,。

b. “媽媽一看,，兒子的手中拿著一只全身翠綠，觸角細(xì)長的紡織娘,。（體會紡織娘的可愛,，指導(dǎo)朗讀，讀出法布爾對它的喜愛）

c.“三天前,，法布爾就告訴她,，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌?，F(xiàn)在,，他終于找到了這位“歌唱家”。

(法布爾用了幾天時(shí)間才捉到它,？你們想想,，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難,？他是怎么克服的,？

三天前就注意到了，體會法布爾對昆蟲的著迷,，為了一只紡織娘,，在花園里整整守了三天，這三天,，他是怎么過的?。「改刚也坏剿?，他絲毫沒有感覺他們的著急)

d.“媽媽,，我在這兒呢！瞧,，我抓到了那只會唱歌的蟲子,！”（重點(diǎn)結(jié)合插圖和“三天前”“終于”以及兩個(gè)“！”指導(dǎo)朗讀,，體會小法布爾的興奮,、激動！）

4,、小結(jié),，點(diǎn)撥讀書的方法：讀書就要這樣，一邊讀一邊想,，細(xì)細(xì)咀嚼,、品味,，學(xué)會感動，誦讀出味道來就有了興趣,。這樣,，讀書也能入迷哦！

【設(shè)計(jì)意圖：“要讀懂人物,，就要看到人物的心靈美,。”引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字走進(jìn)法布爾的心靈世界,，讀出自己的思考,，讀出自己的獨(dú)特理解，這才是語文學(xué)習(xí)的真正目的,?！?/p>

（二）學(xué)習(xí)第二個(gè)故事。

1,、過渡：法布爾就是這樣對大自然,，對昆蟲非常著迷。隨著時(shí)間的推移,，他的這種迷戀越來越深了,！讓我們再來讀讀他的捉小甲蟲的故事。

能體現(xiàn)法布爾對昆蟲著迷的語句用中括號“[ ]”標(biāo)出,；讓你感動的句子畫波浪線“～～”,；給你想重讀的詞語加點(diǎn)“？ ”,；想說一兩句的,，就在頁眉、頁腳或行間等空白處寫下來,。

2,、學(xué)習(xí)好的同學(xué)合同桌交流，讀一讀,、說一說,。裝滿昆蟲的衣袋 教學(xué)設(shè)計(jì)

3、討論交流：課文的哪些詞句讓你感受到法布爾是個(gè)昆蟲迷,？（投影出示相關(guān)語句）

a“一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲他們眼前掠過,！嗬！真漂亮,！他邊叫邊用小手撲過去,，敏捷地捉住了它，這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán),?！?/p>

（從外形描寫中體會小甲蟲的可愛,，從而體會法布爾對它的喜愛,。從捉蟲的動作中體會法布爾已很有經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合體會指導(dǎo)朗讀,。）

b“他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里,，包上樹葉，裝進(jìn)自己的衣袋,，打算回家后再好好欣賞,。”

①生活中,，你看過誰把什么當(dāng)作“小寶貝”,？

②請同學(xué)們注意法布爾一系列的動作，細(xì)細(xì)地品味,，你還能感受到什么,？（法布爾對小甲蟲照顧得很周到，精心呵護(hù),，很珍惜小甲蟲）

③感情朗讀第5自然段,。從“放進(jìn)”“包上”“裝進(jìn)”這些詞中體會法布爾對昆蟲傾注了全部的情感。)

c“法布爾難過極了,，眼淚刷刷地往下掉,，很不情愿地把心愛的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆”

(①進(jìn)垃圾堆的東西，我們一般用什么動詞,？

(②那課文為什么不用“扔”,，而用“放”呢？——是??！一個(gè)“放”字讓我們看到了法布爾是那么地不舍，又是那么地?zé)o奈??！

（③抓住“難過極了”“刷刷地”“很不情愿”“放”等詞，指導(dǎo)朗讀,，體會法布爾的不舍與無奈?。?/p>

d、同學(xué)們,，法布爾高興是因?yàn)槔ハx,，難過也是因?yàn)槔ハx。當(dāng)一個(gè)人的喜怒哀樂都是因?yàn)槟硺訓(xùn)|西時(shí)，他就是真正地愛上了這樣?xùn)|西,，就是對它“迷戀”了,！法布爾對昆蟲太著迷了，面對父親的怒斥,、母親的重責(zé)恐嚇,，法布爾放棄了對昆蟲的迷戀了嗎？他怎么做的,？

指讀,、引讀第10自然段。

此時(shí)的法布爾已經(jīng)對昆蟲由著迷到迷戀甚至癡迷啦,！

現(xiàn)在,，你能說說對“癡迷”的理解嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：緊扣“揭全文之旨”的三個(gè)詞語——著迷,、迷戀,、癡迷，引導(dǎo)學(xué)生一層一層地體會意思,，一次一次地把體會到的意思讀出來,。從而進(jìn)一步理解和感悟詞句的意蘊(yùn)，同時(shí)也珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，讀出自己的理解與個(gè)性,，一次一次地讀，一波一波地把情感催過來,，由感性到理性,，有效地內(nèi)化了文本語言，樹立起法布爾的高大形象,，使其具有立體美感,，占據(jù)學(xué)生的心靈世界，讓學(xué)生步入法布爾癡迷于昆蟲,、潛心于科學(xué)研究的天地,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，萌發(fā)愛科學(xué)的思想,。】

三,、學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)

此時(shí)的法布爾,，這位昆蟲迷，已經(jīng)由最初的“著迷”到“迷戀”,，甚至是“癡迷”了,。正是這種對昆蟲的癡迷,，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。今天,，人們印象中的法布爾就具有了一個(gè)典型的特征——衣袋里裝滿昆蟲,。

法布爾癡迷昆蟲，昆蟲也像一位大師一樣牽著他的小手把他引進(jìn)了科學(xué)的殿堂,。板書:走進(jìn)殿堂,。你知道長大以后的法布爾有什么樣的成就嗎？

（1）學(xué)生交流收集的法布爾相關(guān)資料,。

（2）老師簡介《昆蟲記》,。

（3）指讀課文最后一個(gè)自然段,。

四,、回扣課題，總結(jié)全文,。

1,、請你再來讀一讀課題，思考一下為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作為題目哪,？

換一個(gè)題目,，例如，愛昆蟲的法布爾,，法布爾的故事,，可不可以？

（生動形象地看出法布爾對昆蟲的迷戀,，癡迷,。他時(shí)時(shí)刻刻都在鉆研著昆蟲。）

2,、是啊,，多少迷戀，多少眼淚,，多少夢想,，多少執(zhí)著！正是因?yàn)檫@種癡迷,、這份執(zhí)著,，讓他成了著名的昆蟲學(xué)家，完成了不朽的巨著《昆蟲記》,。課文學(xué)到這兒,，你有什么話想說嗎？（從法布爾的身上,，你明白了什么,？）

板書：一心一意地追求

鍥而不舍地努力

3、教師贈送名言：“興趣是最好的老師，對某件事情產(chǎn)生了興趣,，我們就會全身心地投入進(jìn)去,，做得那么有滋有味，興趣盎然,，忘記了周圍的一切,，甚至忘記了自己?！ú紶枴?/p>

五,、布置作業(yè)

1、為了更深入地了解法布爾,，我向同學(xué)們推薦閱讀《昆蟲記》這部書,，相信通過閱讀你會有很大的收獲。

2,、大自然是綠色的課本,，里面有許許多多奧秘等待同學(xué)們?nèi)ヌ剿鳎n文雖然結(jié)束了,，但我們探索的路將更長,，課后，請同學(xué)們走進(jìn)大自然,，去觀察你喜愛的小動物吧,，并寫觀察日記。

裝滿昆蟲的衣袋課文原文篇二

1,、理解課文內(nèi)容,，體會法布爾“背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩”的無窮樂趣,。

2,、憑借課文具體的語言材料，激發(fā)對美好事物的濃厚興趣,，培養(yǎng)仔細(xì)觀察,，孜孜以求的良好習(xí)慣。

導(dǎo)入：同學(xué)們,，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第5課,，知道了法布爾是法國著名的昆蟲學(xué)家，那你們還知道了什么呢,？

（法布爾對昆蟲非常著迷,。）

1、喜歡看球賽的人,，我們通常叫他是球迷,，喜歡下棋的叫棋迷,。那法布爾我們可以叫他是什么？（昆蟲迷）

2,、你能找出文中帶“迷”字的詞語嗎,？（著迷迷戀癡迷）

著迷出現(xiàn)在哪個(gè)自然段阿？（第一自然段）齊讀第一自然段,，想想為什么法布爾從小就對小蟲子非常著迷,？（因?yàn)榇遄永铩軄砼苋ィ┻@就為法布爾對小蟲子著迷提供了一個(gè)環(huán)境。

過渡：法布爾是一個(gè)昆蟲迷,，下面大家快速瀏覽課文第二到十自然段,，想一想課文寫了幾件事反映出法布爾是個(gè)昆蟲迷？

a,、法布爾終于找到了歌唱家紡織娘,；

大家講得真好，那你是從那邊找到的呢,？（2-3自然段）下面,，自讀2、3自然段

1,、找出表現(xiàn)法布爾對昆蟲著迷的句子，用筆試著劃出來,。

2,、學(xué)生自由讀，劃出句子,。

3,、討論交流。

（1）你們想想,，為了找到這只紡織娘,，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的,？

（2）你們的描述讓老師好像看到了當(dāng)時(shí)的情景,，法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀。你們能把這種很不容易的感覺讀出來嗎,？

學(xué)生練讀2,、3段（從學(xué)生讀書的語氣中可以聽出他們對“三天前”“終于”這些重點(diǎn)詞都有了較深的感悟。）

學(xué)生練讀2,、3段

齊讀2,、3段

法布爾就是這樣，對大自然充滿了濃厚的興趣,。

過渡：除了這件事還有哪件事情也表達(dá)了法布爾對昆蟲的“著迷”呢,？

（法布爾放完鴨子后觀察小甲蟲）那你是從哪邊找到的呢,？（4-5自然段）

那下面大家來看一下第4節(jié)，說說你讀懂了什么,？

生讀文交流

法布爾對昆蟲的著迷,，

喜愛大自然，

觀察細(xì)心（追問：你是從哪感受到的,？“靜靜地,、蹲下來”）

師：是呀，法布爾總是利用放鴨子的時(shí)間蹲下來觀察奇妙的水底世界,，想象一下,，他除了看到螺殼、游魚,、蠕蟲,，還會看到些什么呢？（交流）

說的真好,，讓我們拿起書,，來讀好這一節(jié)。（齊讀）

把體會到的讀出來,。

過渡：是啊,，法布爾對大自然是那么的熱愛，因此,，在他的童年生活中留下了許多難忘的事,。下面的抓小甲蟲相信會讓大家更深的了解法布爾，了解他對昆蟲的著迷,。

看課文第5自然段,，找出法布爾對昆蟲喜愛的句子，并想想是從哪感受到的,，然后進(jìn)行組內(nèi)交流

△他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里,，包上樹葉……好好欣賞。

師：你是從哪感受到法布爾對昆蟲的喜愛,、著迷：圈詞：小寶貝,、放進(jìn)、包上,、裝進(jìn),、欣賞

師：從這些詞還能體會到法布爾對昆蟲的什么？

師：你能把這種意思讀出來嗎,？（練讀—指名讀—齊讀）

△他邊叫邊用小手……捉住了它,。（撲、敏捷）

師：這是一只怎樣的小甲蟲,？

△這只甲蟲……還要藍(lán),。

練讀,，讀出小甲蟲的漂亮，指名讀

轉(zhuǎn)折：法布爾對昆蟲如此喜愛,，這還僅僅是“著迷”嗎,？（是“迷戀”）

什么叫“迷戀”？（對某一事物過度愛好而難以舍棄）迷戀這個(gè)詞出現(xiàn)在哪一自然段呢,？（第10自然段）大家把這一句讀一下,。從中你讀到了什么？

（法布爾受到父母的責(zé)罵）

法布爾受到父母的責(zé)罵,，那父母又是如何責(zé)罵的呢,，大家看一下7-8自然段。指名讀,，這里父親是怎么責(zé)罵的,，（怒氣沖沖的）讀出這種語氣（指名讀）

那母親又是怎么做得呢？（厲聲的責(zé)備）,，對了,，那請個(gè)同學(xué)用這種語氣來模仿一下母親，指名讀,。很好,，老師聽出了父母都非常生氣。

被父母責(zé)罵后,，法布爾心情怎樣,？（難過極了）從哪可以看出來呢？（“眼淚刷刷地往下掉”,，“很不情愿”地將“心愛的小寶貝”放進(jìn)了垃圾堆）

讀讀這句話，你能體會到什么,？

交流：心情難受,，對昆蟲的熱愛。

誰能讀好這句話,？指名讀

但是在這樣的責(zé)罵面前他又怎么樣呢,？放棄還是堅(jiān)持啊,？

接讀：可是父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀

你是從那些句子可以看出來呢,？（仍然,，興致勃勃）

（教師板書：執(zhí)著追求，堅(jiān)持不懈）

你能把法布爾對昆蟲的迷戀讀出來嗎？練讀第10節(jié)（指名讀,、評讀）

齊讀6到10自然段。

過渡：法布爾對昆蟲的熱愛,，還僅僅是“迷戀“嗎？（用“癡迷”來形容,。）

正是有了這種執(zhí)著追求，法布爾走進(jìn)了科學(xué)的殿堂,，舉世著作<昆蟲記〉就在他手中誕生了,，為了這部著作，他花了很長的時(shí)間,，這也為后人留下了寶貴的財(cái)富,。

所以后人為了紀(jì)念他，為他建造了一個(gè)雕像,，出示圖片,，這張圖片什么地方最吸引你？（口袋高高地鼓起）

請你再來讀一讀課題,，思考一下為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目呢,？換一個(gè)題目，例如,，愛昆蟲的法布爾,，法布爾的故事與它相比有什么不足的呢？

生動形象的看出法布爾對昆蟲的迷戀,，癡迷,。他時(shí)時(shí)刻刻都在鉆研著昆蟲

（表現(xiàn)人們對他在科學(xué)上那種執(zhí)著精神的肯定和敬仰）

學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們覺得法布爾是怎樣的人,？（執(zhí)著追求,，堅(jiān)持不懈）

法布爾有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，仔細(xì)觀察大自然,，那你有沒有發(fā)現(xiàn)一些大自然奇妙的東西呢,？（交流）

板書：5裝滿昆蟲的衣袋

著迷

迷戀找紡織娘捕捉小甲蟲

癡迷

裝滿昆蟲的衣袋課文原文篇三

1、會認(rèn)本課13個(gè)生字,，會寫10個(gè)生字,。理解由生字組成的詞語。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然,、熱愛科學(xué)的志趣,。

從閱讀課文第二段中受到感染，從小養(yǎng)成愛科學(xué),、愛自然的志趣,。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、交流資料，激發(fā)興趣,，引入新課,。

1、聽一段錄音：《昆蟲記》中的一個(gè)片斷——螳螂捕食蝗蟲

2,、聽了這個(gè)片斷,，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

這是法國昆蟲學(xué)家法布爾所寫的《昆蟲記》中的一個(gè)片斷,。,。

3、你們對法布爾有什么了解嗎,？

4,、你是通過什么方法搜集到資料的？

5,、為什么法布爾會取得這樣的成就呢,？相信我們讀了這個(gè)故事就會明白。,。

出示課題：：裝滿昆蟲的口袋

指名讀,、齊讀課題

二、初讀課文,，掃清生字障礙,。

1、學(xué)生自讀課文,，要求：字音讀準(zhǔn),，語句通順流利。

2,、指名分自然段讀課文,，讀后學(xué)生進(jìn)行評議生字字音是否讀準(zhǔn)，語句是否通順流利,。

3、教師出示重點(diǎn)詞卡檢查：濃厚,、訓(xùn)斥,、迷戀、怒氣沖天,。

三,、整體感知，理清文章脈絡(luò),。

1,、各自輕讀課文,，想一想文章的哪一部分是具體寫法布爾對昆蟲入迷的。

2,、讀后在下面的括號里填上適當(dāng)?shù)男蛱枴?/p>

第x自然段交代法布爾出生的時(shí)間,、地點(diǎn)及他所居住的村子的自然環(huán)境。

第x自然段具體寫法布爾對昆蟲的著迷,。

第x自然段對全文進(jìn)行總結(jié),。

四、指導(dǎo)寫字,。

1,、出示生字，指導(dǎo)觀察,。

2,、指名交流難寫難記生字的記法和寫法。

“隱”,，右邊不寫成“”,。

3、范寫,、學(xué)生描紅,、臨寫。

4,、展示評議,。

五、作業(yè)自助餐（三選二完成）,。

1,、抄寫生字。

2,、收集文中好詞,。

3、有感情地朗讀詩歌,。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)課文的大致內(nèi)容，導(dǎo)入新課,。

1,、生默讀課文，邊讀邊想：對小時(shí)候的法布爾有哪些了解,？誰能用最簡單的話說一說,。

2、通過剛才的讀書，同學(xué)們對法布爾有了初步的了解,，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文,，相信同學(xué)們對法布爾會有更多的認(rèn)識。

二,、品讀課文,，自主感悟

1、自由讀2,、3段,。

（1）你們對法布爾有哪些了解？你是從哪些語句中知道的,？

依據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的讀書感受和情感表達(dá)的需要,，教師結(jié)合重點(diǎn)做相機(jī)的調(diào)控。師生共讀,、共議,。

（2）引導(dǎo)想像：你們想想，為了找到這只紡織娘,，法布爾可能遇到了哪些困難,？他是怎么克服的？

（3）指導(dǎo)朗讀：你們的描述讓老師好像看到了當(dāng)時(shí)的情景,，法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀,。你們能把這種很不容易的感覺讀出來嗎？

（4）學(xué)生練讀2,、3段（“三天前”“終于”這些重點(diǎn)詞要體現(xiàn)）

（5）創(chuàng)設(shè)對話情境,，入情入境地與學(xué)生對話。

師：看你們讀得這么投入,，老師也想和你們一塊兒讀了,，行嗎？

師讀第二段,，加上錄音（呼喊的聲音）：法布爾,！法布爾！法布爾,！

生讀法布爾的話“媽媽,，我在這兒呢！瞧,，我抓住了那只會唱歌的蟲子,！”

師：這只蟲子真可愛！三天前,，你就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳來一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌,，原來是它呀,！你是怎么找到這位歌唱家的？

生：我在草叢中趴了三天,，才抓到了它,。

師：看來，找到這位歌唱家可真不容易呀,！難怪你這么高興呢,！

生練讀法布爾的話。

（6）學(xué)生練讀2,、3段,，齊讀2、3段,。

（7）過渡：法布爾就是這樣,，對大自然充滿了濃厚的興趣。

2,、出示第一段,，讀第一段。

3,、法布爾的故事可多啦,！

請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀4、5,、6段,，可以默讀，可以小聲讀,，也可以大聲讀,，劃出自己感受最深的一個(gè)句子，寫上批注,，并多讀幾遍,。

學(xué)生依照自己的情感體驗(yàn)，讀自己感受最深的句子,，并說說使自己感受深刻的原因,。

根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)出示句子：

（1）每到早晨,，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后,，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界,。

師相機(jī)指導(dǎo)：看看書上的插圖,，想一想,，法布爾趴在岸上，都觀察到了哪些有趣的自然現(xiàn)象,？

（2）他小心翼翼地把甲蟲拾起來,，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”,。

師（相機(jī)互動交流）我覺得這一句有些問題,，我想改一下：“……打算回家再好好欣賞這小小的甲蟲?！币?yàn)槲矣X得小甲蟲怎么能比作珍珠呢,？

（引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界，相機(jī)指導(dǎo)讀好這一句,。）

（3）夕陽快下山時(shí),，法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回家了,。

法布爾就是這樣的一個(gè)孩子,，家人的訓(xùn)斥并沒有削弱他對昆蟲的迷戀，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘,，那么美好,。（引入第一段）

齊讀第一段話。

4,、過渡：爸爸的訓(xùn)斥削弱了法布爾對昆蟲的迷戀嗎,？自讀最后一段。

（1）大家預(yù)習(xí)時(shí)搜集了很多法布爾的有關(guān)資料,，資料中有許多關(guān)于法布爾迷戀昆蟲的事例,，誰能給大家介紹一下？

生交流法布爾迷戀昆蟲的有關(guān)資料,。

（2）師補(bǔ)充資料：法布爾受到國王接見時(shí)竟覺得國王和大臣都很像鞘翅目昆蟲,。

（3）法布爾研究昆蟲到了如癡如醉的地步，指名讀,、齊讀第一句話,。

（4）正是這種興趣，把法布爾引進(jìn)科學(xué)的殿堂,，使他了解了昆蟲的世界,，甚至了解昆蟲的內(nèi)心世界。

聽一段《昆蟲記》的錄音——花金龜?shù)膬?nèi)心世界

他用自己的筆給人們呈現(xiàn)了一個(gè)多姿多彩的昆蟲世界,，展現(xiàn)出了昆蟲世界的奇妙,。

師：（配樂）法布爾的一生，是為昆蟲的一生,，他一生為蟲子寫出了十卷大部頭的書,，這些寫蟲子的書一版再版,，先后被翻譯成了五十多種文字，直到百年之后還在讀書界引起了一次又一次的轟動,，這不能不被稱為奇跡中的奇跡,。他取得的成就，是血汗的結(jié)晶,，是辛勤勞動的結(jié)果，是仔細(xì)觀察的收獲,，是深入研究的探察的花朵,，更是勤于總結(jié)的果實(shí)啊,！

（5）齊讀最后一段

三,、拓展引申文本，追求超越升華,。

1,、再讀課題，文章為什么要取這個(gè)題目,？

2,、如果要你為法布爾設(shè)計(jì)一個(gè)雕像，你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì),？

3,、出示：“興趣是最好的老師，對某件事情產(chǎn)生了興趣,，我們就會全身心地投入進(jìn)去,，做得那么有滋有味，興趣盎然,，忘記了周圍的一切,，甚至忘記了自己?！饼R讀,。

小結(jié)：這是法布爾的精心獨(dú)白，相信對我們同學(xué)們也會有所啟迪,。

五,、作業(yè)自助餐（三選二完成）。

1,、有感情地朗讀詩歌,。

2、法布爾的故事對你有什么啟發(fā),，寫成一段話,。

3,、法布爾的《昆蟲記》，辦一個(gè)主題展覽,。

裝滿昆蟲的衣袋

著迷

迷戀

濃厚興趣