作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助。

火燒云教案設計篇一

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的,。是一篇自讀課文,。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，全文以“變”字統(tǒng)領全篇,，且節(jié)節(jié)有“變”,，使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致,。是一篇非常優(yōu)美的寫景之作,。

《火燒云》一課寫了晚飯后火燒云從出現到消失過程中顏色和形狀的變化。我根據本單元的單元導讀要求重點在于 “注意積累材料”和讓學生邊讀邊想象畫面,，運用講授法,，積極發(fā)揮學生的主體學習地位，通過教師的引導,、學生的不同形式和層次地閱讀和交流等,，幫助學生理解字、詞,，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化,，從而激發(fā)學生熱愛自然，觀察自然的興趣。

１,、認識５個生字,。

２、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。

３、邊讀課文邊想象火燒云的奇異景象,，體會作者贊美自然景象的心境,。

體會作者是怎樣生動地描寫火燒云的顏色及形態(tài)的變化的；并能邊讀課文邊想象課文描繪的畫面,。

火燒云相關資料介紹,。

１課時。

１,、游戲導入：

進行漢字加筆畫組成新字游戲,。教師出示漢字“二”，要求加兩筆變成新字,，從而引出“云”字,。

２、再讓學生說說自己看到看到過一些什么顏色的云,？從而引出“火燒云”,。

３、課題板書：

４,、火燒云

學生齊讀課題,。

４、學習教師補充的火燒云的資料,。從中明白什么叫火燒云,？火燒云的作用！并積累和理解關與天氣的諺語“早燒不出門,，晚燒行千里”,。

１、自學課文導讀：

找出本課的學習要求,。

在指名學生回答后學生齊讀要求,。

⑴ 認真讀課文：

隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài),。

⑵ 如果有興趣,，還可以把喜歡的部分背下來。

２,、學生默讀課文,，自學生字,，新詞：

⑴ 讀不準的字音借助拼音讀正確。

火燒云教案設計篇二

1,、能學會本課的生字新詞,。

2、能了解火燒云的樣子及變化的過程,。

3,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

4、能基本掌握本課的寫作方法,。

了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的，學習作者觀察事物,、積累材料的方法,。

兩課時

第一課時

誰知道，火燒云指的是怎樣的云呢,？

出示投影片,，讓大家看一看。

,。

要求：

（1）,、劃出生詞。

（2）讀通句子,，不熟的地方多讀兩邊,。

（3）思考：火燒云指的是什么樣的云？

（1）指名朗讀課文,，糾正錯誤,。

（2）搶讀課文，看誰讀的最好,，鼓勵學生讀好課文,。

（3）說說思考題及自己讀出的知識，互相交流 ,，提高對課文的認識,。

3、在此基礎上再齊讀課文,，加深印象,。

1、 兩字一詞,。

2,、,，弄懂字、詞義,。

第二課時

請同學們自由輕聲讀課文,，邊讀邊總結文章寫了火燒云的那些知識。讀得快的同學,，再想想看：作者是按照什么順序寫火燒云的,？（劃出表示描寫順序的詞語）

如：上來了 變化著 下去了

小結：作者就是按照“上來了、變化著,、下去了”這樣的順序來寫火燒云的,。

“上來了、變化著,、下去了”分別講了哪些內容呢,？全班分成三組，一組研究一部分內容,。下面分組討論,。內容少的小組，完成自己的任務后,，再選擇自己喜歡的內容進行討論。各組要求：

1,、火燒云上來時是怎樣的情景呢,？

2、課文中是寫什么時候的火燒云,？

3、文章開篇就點題寫道“火燒云上來了，但緊接著寫的什么,？（讀讀、劃劃）

4,、為什么不直接寫火燒云，而要“節(jié)外生枝”地去寫霞光呢,？這樣寫有什么作用,？

5,、再想想看,，這段課文讀的時候要讀出什么,。

（火燒云上來了,，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀,！我們要讀出新奇，讀出有趣）

火燒云教案設計篇三

《火燒云》是一篇寫景的文章,，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中,，顏色和形狀的變化,，表現了作者熱愛大自然,、熱愛生活的思想感情,，啟發(fā)學生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力,。整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點來體現“美”,，通過質樸而生動、形象的語言，優(yōu)美而富有動感色彩的想象，給學生帶來了一種全新的視,、聽覺感受,，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變,，激發(fā)了他們內心強烈的情感共鳴,，深深地喜愛上這大自然的神來之筆。

三維目標：

1,、 知識與技能目標：有感情地朗讀課文,，通過朗讀、想象,、交流,， 理解課文內容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化,。

2,、 過程與方法目標：學習作者在觀察中善于抓住事物的特點進行大膽想象，通過小組討論,、情境創(chuàng)設等方法培養(yǎng)學生豐富的想象能力,。

3、 情感態(tài)度價值觀目標：激發(fā)學生觀察大自然的興趣,，培養(yǎng)學生熱愛?大自然,、熱愛生活的情感。

教學重點

了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的,。

教學難點

有感情地朗讀課文,，體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變,。

三年級的學生已經能夠初步把握文章的內容,，能夠結合上下句，理解詞句的意思,，關鍵語句的意思,。要根據這一特點,，讓學生通過閱讀,、觀察及想象的方式，更好滴理解生活中火燒云這一現象,。

在本課的教學中,，主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法,，引導學生自學,、討論、交流和展開想象,。為學生營造一個民主,、生動、活潑的學習環(huán)境,，使學生主動參與到探究過程當中,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。

根據教材和學生的認知水平,，主要向學生滲透“讀中自學”的方法,，讓學生學會讀書。向學生傳授“學法”,，是讓學生“會學”,，這是教學這節(jié)課的真正目的。通過學生的讀讀,、想想,、寫寫、議議等活動,，調動學生的積極思維,。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識,，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧,。

1、創(chuàng)設情境,，回憶舊課,，談話導入。

巧妙的開場白可以吸引學生注意,，創(chuàng)設良好的課堂氛圍,。在閱讀教學開始時，老師出示彩圖,，再現上節(jié)課所學的課文內容,，復述火燒云上來時大地的變化和下去時的特點，增強了學生對課文的印象,，激起學生學習新的課文內容的興趣,，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學。

2,、 合作探究,，分塊閱讀,，讀中感悟，積累運用,。

這一環(huán)節(jié),，是教學的重點，采用了情感朗讀法,，通過精讀細講,、釋疑拓展、想象體會,，引導學生通過合作探究,，了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象，并體會作者熱愛自然,、熱愛生活的情感,。

教師讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段,，捕捉關鍵詞句,，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如,，在學習“火燒云顏色變化”這一塊時,，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞,，以及“還有些說也說不出來,，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點;從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的,，一會兒金燦燦的,，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點,。另外,，在此教學環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導學生質疑,、對比,，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力,，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然,、熱愛生活的情感熏陶,。

3、 拓展創(chuàng)新,，發(fā)揮想象,。

在這一環(huán)節(jié),，我們設計了利用悠揚的鋼琴音樂作為背景,，讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力,。學生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，根據自己的觀察,，充分發(fā)揮自己的想象,，大膽創(chuàng)新，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云,。

本節(jié)課的主要內容通過提綱式的板書法,，既概括了本節(jié)課的主要內容，體現了所述事物的特點,，又形象直觀,，條理清晰，便于學生理解,，進而輔助教學,，提高了教學效率。

火燒云教案設計篇四

《火燒云》是一篇寫景的文章,，描繪了晚飯過后火燒云從上來到下去過程中,，顏色和形狀的變化，可從說教材,、說教法,、說學法、說教學程序四個部分來說課,。

《火燒云》一課是訓練學生認真觀察,，注意積累的好課例。本課訓練重點確定為：

1.通過理解課文內容,，感受晚霞的美麗景色,，激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力,。（基本技能目標）

2.學習作者抓住火燒云顏色和形狀變化進行觀察的方法,。（能力目標）

3．有感情地朗讀課文。（語感目標）

教具準備：實物投影儀,、投影片,、彩筆、教學錄像帶,。

一堂好的語文課應充分體現十六個字：書聲朗朗,、議論紛紛、高潮迭起,、讀讀寫寫,。針對以上教學思想,，這節(jié)課，主要選用“自學探究”式教學方法,，采用電教,、討論、展開想象等多種教學手段,，使學生主動參與到探究過程中,，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和自學能力。

向學生傳授“學法”,。讓學生“會學”是教學這節(jié)課的真正目的,、根據教材和學生認知水平，主要向學生讀滲透自學的方法,，讓學生學會讀書,。通過學生的讀讀、想想,、議議等活動,，調動學生積極思維，在整個教學過程中,，不僅讓學生學知識,，更重要的是讓學生學智慧。

研究了教材,，確定了教法和學法,，可將本節(jié)課劃分成5個環(huán)節(jié)：

1．導入新課

在早晨或傍晚，我們經常會看到天空中現一些美麗的云霞,，誰能用自己的語言給大家描述一下,？（這個問題可以讓學生展開豐富的想象和自由發(fā)散思維，激起學生學習興趣,。）學生發(fā)言后,，小結：看來同學們觀察得很仔細，這些美麗的云霞叫火燒云,。（板書：火燒云）今天,，我們就一起來學習第10課《火燒云》（板書：10）看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現在我們面前的。

2.檢查預習

3.自學討論

這部分可分三個環(huán)節(jié)：（1）提供自學材料,，（2）個人自學,，（3）小組討論。

根據教材的訓練重點,，難點及學生預習中存在的問題,，投影出示自學材料：

1．火燒云的最主要的特點是什么？作者是從哪幾方面來寫這一特點的,？

2．火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點,？你從哪些語句讀出來的,？請標出來。

3．作者是怎樣觀察火燒云的,？你從中受到怎樣的啟示,？

4．交流點撥

這部分又分兩個環(huán)節(jié)：交流點撥、質疑解難,。交流是檢驗學生自學成果的過程,。在交流中,，當學生意見出現分歧和偏差時,，教師要適時點撥。

根據學生的回答：火燒云最主要的特點是“變”,，作者從（顏色）和（形狀）兩方面來寫,，板書：

顏色

＞變

形狀

第3題算是本節(jié)課的教學重點及難點。

在學習火燒云顏色變化這部分時,，大部分學生能夠從“紅通通的,、金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會出火燒云顏色變化多的特點，但不一定能從“還有些說也說不出,，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云這一特點,。刪掉這個句子，讓學生通過對比的方法體會出這句話也能說明變化多的特點,，但不一定能找出顏色變化“快”的特點,，出示對比句子：

這地方的火燒云變化極多，一會紅通通的,，一會兒金燦燦的,，一會兒半紫半黃……

這地方的火燒云變化極多，紅通通的,、金燦燦的半紫半黃……

讓學生從“一會兒……一會兒……”中體會變化“快”這一特點,。

5．總結評價

我設計這樣一個問題：誰來說說，這節(jié)課你有什么收獲,？（學生可以從學習課文內容和觀察方法兩方面來談）

你認為這節(jié)課你學得怎么樣,？

根據學生的回答做總結和綜合性評價。

總結評價后布置作業(yè)：按描寫火燒云的方法,，展開想象,，以《云》為題寫一個片斷。

資料提供者：

火燒云教案設計篇五

1,、通過理解課文內容,，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學生觀察大自然的興趣,，培養(yǎng)想象能力,。

2,、學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。學習積累作文材料,。

體會火燒云顏色和形狀的變化,，學習積累作文材料。

大字課文,、多媒體課件

本課教學為第三課時,。

1、看聽話說詞語,。

笑盈盈廟門恍恍惚惚揉眼睛霞光

威武兇猛鎮(zhèn)靜

2,、看課件說說這些顏色的名稱。

3,、課文怎樣分段,？主要寫了什么？

（一）體會課文第一段：

1,、指名讀,，思考：在霞光的照耀下，地上的人和動物有哪些變化,？（把句子在文中劃出來,。）

2、體會作者觀察事物的仔細：寫了大白狗,、紅公雞,、黑母雞、喂豬的老頭兒,、小白豬等,。

3、教師小結：這一段具體寫了霞光照到地上的情景,。

過濾語：火燒云顏色和形狀有哪些變化呢,？

（二）學習第二段

1、自由讀課文第二段,，說說哪部分是寫火燒云顏色的,？哪部分是寫火燒云的形狀的？

（課文第二至三自然段是寫火燒云顏色的,，四至六自然段是寫火燒云形狀的,。）

2、指名讀二,、三自然段,，劃出文中表示火燒云顏色的詞語和關聯詞語。

（1）課文中用了“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……還有……”關聯詞語具體介紹了火燒云的紅通通、金燦燦,、半紫半黃,、半灰半百合色、葡萄灰,、梨黃,、茄子紫等美麗顏色。

（2）指導學生體會火燒云顏色變化之多,，體會天空的絢麗多彩,。

（3）結合學過的關聯詞語“有的……有的……有的……還有的……”指導學生結合實際用“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……還有……”說一段話。

（4）默讀四,、五,、六自然段：火燒云的形狀有哪些變化？課文是什么怎樣具體描述的,？

a,、火燒云的形狀首先是什么樣的,？文中是怎樣寫的,？（指名學生說）

b、總結學法,，指導學生分組學習五,、六自然段。

c,、各組推薦匯報,。

d、教師點評,，總結,。

（5）指導體會火燒云形狀變化特點：一是火燒云有各種各樣的開頭一是火燒云開頭變化很快。

（6）教育學生學習作者對事物的留心觀察,，平時注意積累作文材料,。

（三）自由讀第三段

（1）體會句子意思“天空里又像這個又像那個，其實什么也不像,，什么也看不清了”這句話逼真地寫出了觀察火燒云時的感受,。

（四）課終小結：本課具體地描繪了晚飯過后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。教育學生學習作者留心觀察事物的良好習慣,，平時注意積累作文材料,。

1、結合圖畫內容說說火燒云顏色和形狀具體有哪些變化,？

2,、說說課文的.主要內容。

3,、作業(yè)：仿照課文觀察朝霞或晚霞,，并寫一篇短文,。

板書設計：

7、火燒云

顏色：一會兒……一會兒……一會兒……

一會兒……還有……

形狀：馬——狗——獅子

火燒云教案設計篇六

【教學過程】

1,、自然界有許多瑰麗的景象,，有無數作家描繪過它們。今天,，我們一起來學習我國現代著名作家蕭紅寫的一篇散文《火燒云》,。

2,、啟發(fā)質疑：什么叫“火燒云”,？火燒云有什么變化,？什么時候出現火燒云,？

3,、學生介紹收集的有關火燒云的資料,。

日出或日落時,，云被太陽光照得像火一樣紅,，就叫“火燒云”,。透過云層的光則叫“霞光”?；馃朴址Q“紅云”“紅霞”等,。

1,、默讀課文,，要求讀準字音，讀通課文,，按時間順序把課文分成三部分,。

2,、從文中找出一句句子來說明什么叫“火燒云”,。

3、用一個詞語說說對火燒云顏色和形狀的變化的印象

1,、朗讀課文，思考：什么叫“火燒云”,？用文中的一句句子來回答

出示：“天空的云從西邊一直燒到東邊,，紅彤彤的，好像是天空著了火,?！?/p>

（1）質疑：燒？紅,？

燒——避免與紅彤彤重復,；與課題相呼應；呈現向東蔓延的狀態(tài),；與著了火相呼應,，突出火燒云的顏色和動態(tài)

（2）指導朗讀句子

（3）引讀課文第一節(jié)

小結：紅彤彤的火燒云，把白的變成紅的,，紅的變成金的,，黑的變成紫檀色的，真是神奇而美麗的景色??！

2、火燒云顏色和形狀的變化給你印象最深的是什么,？用一個詞語說說,。

板書：

變化 顏色

形狀 多而快

（1）顏色變化多而快。

①默讀課文第3節(jié),，找出寫火燒云顏色的詞語,。

紅彤彤、金燦燦

半紫半黃,、半灰半百合色

葡萄灰,、梨黃、茄子紫

齊讀這些詞語,，體會這些詞語可以根據疊詞,、顏色互糅、以實物比擬分成三類,。

②想象“說也說不出來,、見也沒見過的顏色”，照樣子寫幾個,，注意火燒云的基本色彩為紅色,。

③引讀句子：一會兒——，一會兒——,，一會兒一,，一會兒——。

這幾個“一會兒”表示幾種顏色交替出現,，火燒云瞬息萬變,。

（2）形狀變化多而快。

①默讀課文第4－6節(jié),，找出寫火燒云形狀變化多而快的詞語,。

一會兒 馬

過了兩三秒鐘 大狗

忽然 大獅子

接著

一轉眼

②讀第4節(jié),，思考：天空出現了什么？馬的樣子是如何變化的,？是怎么消失的,？同桌用這樣的方法學習第5、6節(jié),。

小結：作者在寫火燒云的形狀變化時,，把火燒云的形狀想象成三種動物，寫得栩栩如生,，仿佛讓人感到這三種動物接二連三地在我們面前出現——変化——消失,。

③用一個詞語來概括火燒云形狀變化的多而快。瞬息萬變,、變化多端,、變化無窮、變幻莫測,、千變萬化…

④齊讀第4－6節(jié),。

四、總結全文,。

1,、朗讀課文第7節(jié)。

2,、學生質疑,。

（1）“恍恍傯愡”是什么意思？為什么會“恍恍愡傯”,？

“恍恍惚傯”是指不真切,，不清楚。因為火燒云的形狀變化多而快,，讓人眼花繚亂,，實在無法看清楚。

（2）“沉靜”與“沉浸”的意思一樣嗎,？區(qū)別在哪兒,？

不一樣?！俺领o”是指寂靜或（性格,、心情、神色）安靜,，平靜,；“沉浸”是指浸入水中，多比喻處于某種境界或思想活動中

3、總結：作者在寫火燒云時,，從火燒云顏色和形狀的變化多而快兩方面著手,，把瞬息萬變的火燒云寫得如此美妙、壯觀,，讓人感受到大自然的瑰麗多姿。其實在我們的日常生活中,，還有許多像火燒云這樣迷人的景象,，呎要我們仔細觀察，用心體驗,，一定能發(fā)現,！

火燒云教案設計篇七

認知目標：

1、學習生字詞,，積累好詞佳句,。

2、有感情地朗讀課文,，背誦課文3-6自然段,。

潛力目標：

1、理解課文資料,，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,。

2、學習作者觀察事物和積累材料的方法,。

情感目標：激發(fā)學生熱愛自然,、觀察自然的興趣。

1,、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的,。

2、學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描述景物的表達方法,。

火燒云的圖片和動畫

2課時

第一教時

一,、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學生欣賞,，并向學生解釋火燒云的特點及構成過程,。這樣做的目的是。

【設計意圖】：透過創(chuàng)設情境引發(fā)學生的學習興趣

二,、自學課文

（一）出示自學要求

1.用自己喜歡的方式讀課文,，讀準字音，讀通課文,。

2.邊讀邊思考感興趣的問題,，試試自己能解決多少問題。（允許同桌或小組討論。）

（二）檢查,、反饋,、交流

1.透過自學，你已經會讀哪些生字和詞語了（指名中下生讀一讀）根據朗讀狀況重點提醒學生注意："檀"讀tán,，不讀tái;"彤"讀tóng,，但“紅彤彤”是讀第一聲。

2.會讀還要會寫,，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫,。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的，請你把它寫到黑板上來,。

3.同學們學得不錯,，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？（播放課文錄音）

4.火燒云很美,，課文寫得也很美,，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學讀,。

（三）理清作者寫作思路

1.作者觀察火燒云的順序是怎樣的,？你能從課文中找到答案嗎？快速默讀課文,。結合回答板書：上來,、變化、下去

2.你對火燒云感受最深的是什么,？結合學生回答,，教師板書：霞光、顏色,、形狀,，找出課文中相應的自然段。

【設計意圖】：讀準字音,、讀通課文,、理清寫作思路，是學好課文的基礎,。

三,、認識火燒云

1.什么是火燒云？請同學們速讀課文,，從文中找出文中的句子,，用自己的話說一說。

（提醒學生不能一概搬抄,，添加適當的詞語,，使回答完整）

2.全班齊讀句子,。（天空的云從西邊一向燒到東邊，紅彤彤的,，好像是天空著了火,。）

①"燒"是什么意思？那里可不能夠換成"紅",？把句子中的"燒"換成"紅"通不通,？

學生小聲讀一讀，比較比較,。

②既然通,，作者為什么不用"紅"，而用"燒"

（避免重復,、點題、與后文照應,，寫出火燒云動感,。"燒"字用得貼切，在句子中有擴展,、蔓延的意思,，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動態(tài)和氣勢,。導：正是因為這樣,，我們把這些云叫做--（火燒云））

3.課文寫的是什么時候的火燒云？

（提醒學生從文中找出依據,，完整而準確地說）

【設計意圖】：這個問題的設計目的是培養(yǎng)學生的“咬文嚼字”,，推敲詞語的閱讀習慣和閱讀潛力。透過詞語的變換,，體會作者語言的精妙,。

四、感受霞光

1.師范讀課文第一自然段,。

2.晚飯過后,，火燒云上來了。霞光照在大地上,，你發(fā)現地面上發(fā)生了哪些變化呢,？你能用筆把這些變化找出來嗎？（板書：

大白狗--紅,，紅公雞--金,，黑母雞--紫檀色，白胡子--金）

從這些變化中你發(fā)現了什么,？（是霞光照在地面上使顏色在變）這些顏色為什么變得不樣,？

3.是呀，霞光映照在大地上，一切都變了,，你能想象出還會有哪些變化嗎,？用"火燒云上來了，霞光照在大地上,，（）變成（）的了,。"的句式說一說。

4.同學們的想象力真豐富呀,，霞光映照地面的景色這么美,，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍,，你的情緒怎樣,，你又想說什么呢？說得真好,，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎,？（學生盡情地朗讀后，指名讀一讀,，齊讀）

5.作者不是直接寫火燒云,，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎,？（這樣寫不僅僅準確細致地描繪了霞光的顏色,，而且描述了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果,。）

【設計意圖】：透過學習"霞光"這部分的資料,，感受火燒云的景色美，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情,。

第二教時（公開課）

一,、復習導入

同學們，火燒云上來時,，霞光使大地的一切顏色都變了,，我們仿佛置身于一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光,，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩,，連天上的云也變得更迷人了，你瞧--（出示句子：天空的云從西邊一向燒到東邊,，紅彤彤的,，好像天空著了火。）

二,、學習火燒云顏色,、形狀變化的部分

①：作者從哪兩個方面描述火燒云的變化,？自由讀3-6自然段，邊讀邊思考,。

寫了火燒云的顏色,，還寫了它的形狀。（板書：顏色,、形狀）

②：火燒云顏色變化有什么特點,？

（火燒云顏色變化個性快。）

從哪些詞語體會到的,？

（從"一會兒"這個詞體會到,。火燒云的顏色變化不僅僅快,，而且還很多,。）

③：都有哪些顏色？

（半紫半黃,、半灰半百合色,，還有紅通通、金燦燦,、葡萄灰、梨黃,、茄子紫）

師：你們看,，這些顏色多漂亮啊,！

（課件展示火燒云顏色的圖片,。）

④天空中還有哪些顏色？（還有些說也說不出,、見也沒見過的顏色,。）

導：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色,。用"葡萄灰",、"梨黃"、"茄子紫"這種帶比喻的形式來說（舉例）,，你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎,？

導：天空中這么多的顏色交織在一齊，那是多美的呀,！能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢,？（學生自由發(fā)言--）

⑤：請學生朗讀第三自然，讀出對火燒云的贊美之情,？

（6）,、火燒云顏色除了多這個特點外,，還有什么特點？你是從哪里看出來的,？（四個一會兒）

過渡：火燒云色彩如此繽紛,，那它的形狀變化又怎樣呢？

（三）學習火燒云的形狀變化

①：讀讀4～6自然段,，思考：火燒云形狀變化有什么特點,？（自由讀）

（火燒云的形狀變化很多。）

火燒云的形狀像什么,？（像馬,、狗、獅子,。）

形狀變化除了多以外,，還有什么特點？（個性快,。）

從哪些詞語體會到的,？（從"一會兒"、"忽然"體會到的,。"過了兩三秒鐘",、"一轉眼"、"之后""正在"）

②：你們明白嗎,？作者在描述馬的樣貌時,，描繪得精彩，一齊來欣賞,。（課件出示）

馬是跪著的,，像等人騎上它的背，它才站起來似的,。

馬是跪著的,。

師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同,？（學生自由讀）

（第二句話中少了"像等人騎上它的背,，它才站起來似的"。）

再讀讀這兩句話,，想一想書上為什么選用第一句,？（自由讀）

生："馬是跪著的"是看到的，"像等人騎上它的背,，它才站起來似的"是作者想象到的,。

③作者把看到的和想到的融合在一齊寫，不僅僅使文章的生動,、具體,，還突出了火燒云的變化美,。再來讀4～6自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一齊寫的寫作方法,。（自由讀）

師：老師想和大家一齊讀火燒云形狀變化的三個自然段,。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢,？我來提問題,，你們用書上的句子來回答，咱們一齊讀書,。

師：一會兒,，天空中出現了什么？--（板書：出現）

一會兒,，天空中出現一匹馬,，

師：它是什么樣貌的？--（板書：樣貌）

馬頭向南,，……它才站起來似的,。

師：它是怎樣變化的？--（板書：變化）

過了兩三秒鐘,，……尾巴可不見了,。

師：消失了嗎？--（板書：消失）

看的人……變模糊了,。

（寫狗和獅子的兩個自然段,，教師也這樣引讀。）

④：作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的,？

（按"出現、樣貌,、變化,、消失"順序來寫的。）

作者按"出現,、樣貌,、變化、消失"這個順序敘述的,，并融入了自己的想象,，突出了火燒云形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習??！

⑤想象一下，火燒云還像些什么呢,？想象它的形狀,，并按照它的"出現,、樣貌、變化,、消失"這一順序與同桌一齊練習說話,，一會兒我們群眾交流。

【設計意圖】：學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描述景物的表達方法,。

三,、學習火燒云下去的部分

1．默讀第7自然段，想一想,，你讀懂了什么,？

可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫,，火燒云下去了,。"孩子們看累了，低下頭,，揉一揉眼睛,，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了,，這時他們的情緒怎樣,？（留戀、惋惜）誰能把孩子們那種留戀的情緒讀出來,？指名讀,。

導：是呀，這么美的景象,，一轉眼就消失了,，怎能不使人留戀呢,？但是，細心的作者已經用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的一刻記錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領略一下吧,。（播放課文情景朗讀）

【設計意圖】：在學完課文之后,，讓學生邊聽錄音邊想象,，把火燒云那美麗的景色以及作者那優(yōu)美的文字深深地印在腦海中

四,、請學生配音

播放火燒云形狀變化的錄像，請三位同學分別為"馬",、"狗",、"獅子"這三部分資料配音。

五,、總結課文：同學們,，這節(jié)課老師帶領大家一齊領略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀，相信火燒云那美麗的景色,，作者那優(yōu)美的文字都已經深深地印在了你們的腦海中了,。是呀,，正如一位哲人所說的，"這個世界不是缺少美,，而是缺少發(fā)現美的眼睛,！"只要你們留心觀察，就會發(fā)現更多的大自然的奇麗景象,，就會發(fā)覺我們的世界原先是這樣美麗,。下面就請大家欣賞我們身邊的美景（出示圖片）{目的有二：一是結合課本中“泡泡處”的提示，讓學生明白生活中學會積累,、做個有心人,；二是為下一節(jié)課的口語交際做準備}。同學們,，愿你們用明亮的眼睛,、完美的心靈不斷地去發(fā)現美、享受美,、創(chuàng)造美,。

附板書：

上來了

顏色↘

火燒云變化著｛多快奇

形狀↗

下去了

一、這是我到新的學校第一節(jié)公開課,。透過這一課的教學,，我深有感觸。經過專家和領導的點評,，找出了本節(jié)課不成功的原因,。

1、對學生的了解不夠,；對小學語文新課標的理解和對教材的把握不到位,，沒做到因材施教。

且至這天為止,，我雖已和該班孩子共同學習了13天,，但對孩子的知識層面和理解水平了解不夠，所以在本文的教學中,，不敢引導學生自讀、質疑,、互相討論,、大膽嘗試，沒能因材施教,；對教材把握不準確,，這是一篇獨立閱讀課文，我卻安排了兩課時（公開課講的第二課時）,。

2,、教學方式轉變不到位,。

我忽視了初中和小學兩階段學生年齡特點的差異、學生思維水平的差異,、學生理解水平的差異,、學習要求及側重點的差異（同樣是語文教學，小學語文似乎更注重情感領悟更關注人文信息,，而中學語文課,，更注重語文知識的積累）。沒能及時改變教學方式,、教學要求,；沒調整好教學思路；沒把握教學特點,。從而導致本節(jié)課課堂容量過大,，講述資料過多，讓學生自由讀的時間不夠,，許多知識只能一筆帶過,，導致學生掌握不夠好。

3,、沒充分發(fā)揮學生主導作用,。

沒體現出學生是探究者，沒給學生學習的自主權,，整節(jié)課總是我牽著學生來走,。缺少了讓學生來討論、質疑的時間,。忽略了讓學生自己發(fā)現和解決問題的過程,，沒讓學生體驗到學習的自主感和職責感

4、最后的圖片展示純屬畫蛇添足,，目的性不是很明確,。

火燒云教案設計篇八

1.理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,，激發(fā)熱愛自然,、觀察自然的興趣。

2.學習作者觀察事物和積累材料的方法,。

3.學習生字詞,，積累好詞佳句。

4.感情地朗讀課文,，背誦課文,。

了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀的變化的。

學習作者觀察事物和積累材料的方法。

情境教學,、啟發(fā)式教學及媒體資源播放

生字卡片,、媒體資源（動畫、ppt）

2課時

第一課時

一,、導入新課

師：同學們,，你們有沒有觀察過早晨與傍晚的天空。有時,，天空的云朵色彩繽紛,，很美麗，那就是朝霞與晚霞,，也是我們通常所說的紅霞,、彩霞,。有些云彩紅得像火燒一樣,，所以人們把它們叫做火燒云,。

播放火燒云媒體資源，讓學生獲得關于火燒云的感性認識。

請學生介紹火燒云形成的原理,，了解與課文內容相關的背景材料。（可參考媒體資源《火燒云形成的原理》）

（提示：太陽光由紅,、橙,、黃、綠,、青,、藍、紫七色光混合而成,，當太陽光穿透大氣層照射到地球上時,，會受到大氣層中空氣的分子阻攔，空氣中的灰塵和水滴也會使它們散射開來,，使它們的光減弱,。這七色光的波長各不一樣，波長短的,，比如紫色,、藍色光很容易被減弱；波長長的,，比如紅色,、橙色光不容易散射。

中午,，空氣層較薄，紅、橙,、黃,、綠幾種色光幾乎全部通過，只把青,、藍,、紫幾種色光攔住，其中,，藍色光反射得最多,，所以呈現藍色。

早晨或傍晚,，太陽光是斜射的,，通過空氣層的路程比較長，空氣層厚,，黃,、綠、青,、藍,、紫幾種光受到散射,，減弱得很厲害,，不能穿過空氣層,。只有紅,、橙色光可以穿過空氣層,，因此，天空呈現紅色,。）

二,、學生自讀課文,，學習生字詞

1.教師范讀課文,。

2.學生自讀課文，找出課文中要求認讀的生字,，自讀。

3.出示生字卡片,，學生認讀。

（1）教師范讀,、學生跟讀,、小組輪流讀。

（2）學生拼讀,，互相糾正,。

（3）教師抽查學生拼讀以上生字。

4.教師講解重要的生字,，學生書寫,。

（1）老師講解重要的生字，幫助學生初步認識這些字的筆畫,、筆順,、結構、部首,。

如：檀,、盈、惚

（2）學生書寫,，教師巡視,。

（3）讓學生到黑板上書寫，其它同學在黑板上批改,。

5.理解以下詞語的含義

笑盈盈：形容滿面笑容的樣子,。

恍恍惚惚：形容神志不清、迷惘的狀態(tài),。

第二課時

一,、復習生字

1.集體拼讀

2.出示生字卡抽查學生的拼讀

3.聽寫重要的生字詞

二,、朗讀課文，思考與討論問題

1.學生朗讀課文,。

2.學生自讀課文,，思考并討論：作者是按照什么順序來寫的？請給課文分段,。

師：《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過后,，作者觀察到的天空中火燒云的變化。作者是按照什么順序來寫的,？

學生答,，教師補充并板書：

火燒云：上來→變化→下去

第一段（1-2）

第二段（3-6）

第三段（7）

三、學習第一段（1-2）

師：這一段是寫火燒云剛現出時的情景,。請大家思考：火燒云上來時,，地面的景物發(fā)生了哪些變化？

學生答,，教師補充并板書：

火燒云上來：霞光照,，地面景物變顏色

作者是怎樣寫的？

學生答,，教師補充并板書：

小孩子的臉——紅紅的

大白狗——紅的

紅公雞——金的

黑母雞——紫檀色的

小白豬——小金豬

白胡子——金胡子

師：為什么會發(fā)生這樣的變化,？

提示：與事物原本顏色有關，與火燒云變幻的顏色有關,。

四,、學習第二段（3-6）

1.師：剛才我們學習了第一段,，火燒云上來時,，可神奇了,，竟然使地面的人啊,、小動物啊全變了顏色，把它們染成了紅色的,、金色的,、紫檀色的?；馃频膽蚍ㄟ€不止這些,。我們接著往下看。請同學們思考：

（1）這篇課文寫火燒云主要是突出了火燒云的“變化”,。那么,，火燒云在哪些方面發(fā)生了變化？

提示：顏色,、形狀

（2）作者是按照什么順序來寫火燒云的變化,？先變什么,，后變什么？

提示：先寫顏色變化,，后寫形態(tài)變化,。

2.學習第3自然段

師：這一段主要寫了火燒云顏色的變化。請同學們找出表示顏色的詞,，把它們劃下來,。

學生答，教師補充并板書：

火燒云的變化：

（1）顏色：紅彤彤,、金燦燦,、半紫半黃、半灰半百合,、葡萄灰、梨黃,、茄子紫

師：同學們請數一數,，一共有多少種顏色？

師：作者還說：“還有些說也說不出來,、見也沒見過的顏色,。”大家想想,，這說明火燒云的顏色怎么樣,？

學生答，教師補充并板書：

變化多

師：課文寫火燒云變化多,，用了幾個“一會兒”？一會兒這種顏色，一會兒又另一種顏色,，說明火燒云的變化怎么樣,？

學生答，教師補充并板書：

變化快

師：請同學們想想,，如果你向別人描繪火燒云的顏色,，你會用什么詞語？

提示：五顏六色,、五彩繽紛,、色彩斑斕……

3.學習第4-6自然段

（1）學生朗讀第4-6段

（2）師：第4、5,、6自然段主要寫了火燒云形狀的變化,。火燒云變成了什么,？請同學們找出有關的詞,，把它們劃下來,，并且把表示動作的詞加上著重號。

學生答,，教師補充并板書：

火燒云的變化：

（2）形狀：馬——跪,、站、伸

狗——跑

獅子——蹲

（3）師：課文寫火燒云變成了馬啊,、狗啊,、獅子啊，并且,，大家看,，變成狗的時候，還不止是一條狗,，大狗后來還有幾條小狗,。說明火燒云變化的形態(tài)怎么樣？

學生答,，教師補充并板書：

變化多

師：課文寫火燒云形態(tài)變化多,，而且變化快。板書：

變化快

師：課文中哪些詞和句子可以看出火燒云變化快,。

提示：一會兒,、過了兩三秒、忽然,、一轉眼

師：火燒云的形態(tài)遠遠不止課文中提到的這些,。請同學們想想，如果你向別人描繪火燒云的形態(tài),，你會用什么詞語,？

提示：千姿百態(tài)、姿態(tài)萬千,、奇形怪狀,、千變萬化……

師：從第二段，我們可以看到作者寫火燒云的變化,，主要是寫了火燒云兩方面的變化：顏色的變化,、形狀的變化。從課文中,，我們可以看到,，火燒會變成馬，變成狗,，變成獅子,，而且這些馬啊、狗啊、獅子啊會跑,、會跳,。作者用的是動態(tài)描寫。

1.學生朗讀第7自然段,。

2.師：這一段寫的是火燒云下去時的情景,。作者用自己的感受來說明火燒云變化實在是太多了。作者怎么說,？

提示：作者說：一時恍恍惚惚的,，覺得像這個像那個，其實什么也不像,，什么也看不清了,。可見,，火燒云的變化實在是太多了,。

3.師：火燒云變化那么多，作者眼睛都看累了,，想揉揉眼睛呆會兒再看,。但是，怎么樣了,？天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒功夫,，火燒云下去了,。這句話說明了什么？

提示：火燒云很美麗,，美麗的東西往往是短暫的,。另一方面，也流露了孩子們對火燒云的喜愛及留戀之情,。

六,、小結

這篇課文寫作者一次觀察火燒云的經過，主要描寫了火燒云顏色與形狀的變化,，從中我們可以體會到大自然的美妙及作者對大自然的喜愛之情,。請同學們學習作者按照一定順序描寫事物變化的寫法，特別是對事物變化進行動態(tài)描寫的方法,。

火燒云教案設計篇九

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的,。是一篇自讀課文。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象,，全文以“變”字統(tǒng)領全篇,，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美,、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致,。是一篇非常優(yōu)美的寫景之作,。

１、認識５個生字,。

２,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。

３,、邊讀課文邊想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境,。

體會作者是怎樣生動地描寫火燒云的顏色及形態(tài)的變化的,；并能邊讀課文邊想象課文描繪的畫面。

一,、激趣導入,、揭示課題

１、游戲導入：

進行漢字加筆畫組成新字游戲,。教師出示漢字“二”,，要求加兩筆變成新字，從而引出“云”字,；

２,、再讓學生說說自己看到看到過一些什么顏色的云？從而引出“火燒云”,。

３,、課題板書：火燒云學生齊讀課題。

４,、學習教師補充的火燒云的資料,。從中明白什么叫火燒云？火燒云的作用,！并積累和理解關與天氣的諺語“早燒不出門,，晚燒行千里”。

二,、明確目標,，初讀課文

１、自學課文導讀：

找出本課的學習要求,。

在指名學生回答后學生齊讀要求,。

⑴認真讀課文：

隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài),。

⑵如果有興趣,，還可以把喜歡的部分背下來。

２、學生默讀課文,，自學生字,，新詞：

⑴讀不準的字音借助拼音讀正確。

⑵請學生范讀帶拼音的詞語并教讀,。

⑶讀通句子,，難句反復讀幾遍，讀通為止,。

三,、細讀課文，品味感悟

１,、再讀課文,，理清文章脈絡，要求：

⑴自由閱讀課文,，標出自然段序號,，思考課文重點寫的是什么？

（火燒云的變化）

⑵全文圍繞重點可以分成幾個部分,？

２,、選擇自己喜歡的部分進行精讀，要求：

⑴邊讀課文邊想象當時的畫面景象,。

⑵邊讀邊思考解決下列問題：

①地面的景物發(fā)生了什么變化,？

②火燒云的顏色有那些變化，你覺得還可能有那些,？

③火燒云的形狀有那些變化,，你覺得還會有什么形狀？火燒云的形狀按（）──（）──（）三步順序介紹的,？

３,、匯報展示,，深入感悟：

⑴地面景物的變化,、使人心情激動，讀出這種感情,。

⑵火燒云的顏色還可能有蘋果紅,、橘黃……

⑶火燒云的形狀按“出現什么──是什么樣──變模糊了”的順序介紹的。

【學法指導】放手讓學生暢談火燒云顏色多,、變化快的特點,，學生很容易抓住了這一特點?？瞻鬃钊菀准ぐl(fā)人的想像力,。

四、總結延伸、指導背誦

１,、引導學生回顧全文,，提升情感：

本文主要描寫了火燒云上來時地面景物的變化、自身顏色和形狀的變化,，有順序地向我們展現了火燒云的奇妙景象,。讓人感覺無比的眷戀與喜愛。

２,、選擇自己最喜歡的部分進行背誦,，教師指導。

板書設計

天空

（１～２）上來了（靜態(tài)）

地上

火燒云

顏色多快美

（３～６）變化（動態(tài)）

形狀多快奇

（７）下去了

作業(yè)布置

必做【同步達標】：

在組長處背誦自己喜歡的部分,；

選做【創(chuàng)造實踐】：

繼續(xù)查閱有關火燒云的資料,。

火燒云教案設計篇十

1、認識5個生字,。

2,、有感情地朗讀課文，會背誦文中自己喜歡的段落,。

3,、學習課文中火燒云形狀變化的寫法，展開聯想,，寫一兩個片段,。

重點：通過朗讀、討論,，了解火燒云顏色和形狀的變化,。

難點：通過學生自學、合作探究和教師的點撥學習作者觀察事物,，積累材料的辦法,。

第一課時

第一關：初讀課文，自學字詞,。

1,、我來讀兩遍課文及生字，努力做到正確,、流利,，邊讀邊圖畫字詞詞。

2,、我會讀

紫檀色笑盈盈兇猛一模一樣

恍恍惚惚

3,、補充表示顏色的詞語

紅（）金（）半（）半（）

半（）半（）()灰等

4、理解課題

課文中寫的是“晚飯過后”的云霞,，就是“晚霞”,，為什么人們又美其名曰“火燒云”呢,？

第二關：了解內容，理清脈絡

1按照火燒云“上來----變化----下去”的順序給文章分段,。

一,、

二、

三,、

2,、課文主要從（）和（）兩個方面描寫火燒云。

3,、課文寫得真美?。∥乙嘧x幾遍,。

第二課時

第三關：學習顏色變化

1,、閱讀第三自然段，畫出表示顏色的詞語,。想象火燒云里還有些什么顏色,？

2、火燒云顏色的變化不僅多,，而且快,，哪個詞寫出了快？（）

3,、朗讀第3自然段,。

第四關：學習形狀變化

1、閱讀4---6自然段,，火燒云的形狀變化多,，像(),像（），像（）,，像（）,，（）等詞寫出了形狀變化之快。

2,、這么美的形狀,，作者用()方法寫的。

3,、重點學習第4自然段,，在作者的想象中,，哪些是靜態(tài)描寫,？哪些是動態(tài)描寫？請用不同的線畫下來,。

4,、朗讀4—6自然段,。

第五關：小練筆

想象火燒云的形狀，寫一寫,。

檢測：背誦自己喜歡的部分,。

師生筆記

展示要求：

1、展示者面向全體,，自信大方,。

2、展示者要準備充分,，對展示內容要熟知,，突出重點。

3,、展示者聲音要洪亮,、語言流暢、規(guī)范,。

自我評價：

小組評價：

我最精彩的表現：

火燒云教案設計篇十一

1,、在對火燒云認識的基礎上，使幼兒對自然界的變化有個初步的了解,。

2,、通過對火燒云的觀察，發(fā)揮幼兒的想象力,。

ppt

（卷云,、積云、白云,、烏云,、彩云）

出示圖片一張：這是什么云？好看嗎,？（火燒云）

1,、知道什么時候的云叫火燒云嗎？

2,、講述故事：火燒云

3,、故事告訴我們火燒云是什么時候出現的嗎？

4,、火燒云為什么照在豬的身上會變成金豬哪,？

火燒云的變化很多，想看看嗎,？

播放ppt,，每播放一張，請幼兒講講看上去象什么,？

火燒云美嗎,？你覺得那里美,，今天，我們來做風和下山的太陽,，把火燒云變成你想要的形狀和顏色,。

火燒云教案設計篇十二

1.通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色,，激發(fā)學生觀察大自然的興趣,，培養(yǎng)想象能力。

2.學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法,。

3.有感情地朗讀課文,。背誦課文。

通過語言文字的學習,，了解火燒云顏色和形狀的變化,。

課件、多媒體設備

談話激情：

現在,，老師送給同學們一句話（微機出示自信課前談話是走向成功的橋梁）,，同學們一起來讀。的目的是對,，只要相信自己,，課上敢于思考，積極發(fā)表激發(fā)學生的自己的見解,，就一定會有收獲,。好，上課,。課上參與

同學們,，你們欣賞過早晨或傍晚的云霞嗎？這美麗的云霞就是火燒云[板書：火燒云],。這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧?。ǔ稣n件）

誰能把課文讀給大家聽？（其他同學認真聽,，讀讓學生聽他有沒有讀錯的地方,。）整體感知

a.請同學們再把課文認真地讀一遍，看看你通過學生自會有哪些收獲,？（學生自由讀）學探究理解課

b.同學們都讀得那么認真,，下面請你們前后文內容培養(yǎng)

四人交流一下,，比一比,，誰的收獲多。（學自主學習的生交流,，師巡視,。）習慣。

c.誰能把自己的收獲說給大家聽,？

（1）知道了霞光照在地上是什么樣的,？讓學生談自小結：火燒云上來時地面上發(fā)生了這么多讓己的收獲。人驚喜的變化,，真美,！你們還有什么收獲？及時的肯定

（2）知道了火燒云的顏色[根據學生的與鼓勵增強回答板書：顏色,、形狀]學生的信心

（一）顏色

a.同學們的收獲可真多，你們都抓住了火燒云引導學生聯的顏色和形狀來談,，很好！誰再把描寫火燒云系課文內容顏色的這一部分讀讀,。（指名讀）解決問題,，

師：（出示文字）同學們自己去讀讀這一訓練學生的段，體會一下火燒云顏色有什么特點,？（讓分析和歸納

學生看屏幕讀）的綜合能力

生：顏色多,。[板書：多]。并訓練學

師：有什么顏色,？就這些顏色嗎？你怎么體生有感情的會到的,？朗讀課文,。

師：火燒云不但顏色多它還有另外一個特點，讀讀課文試試能不能體會出來,？根據對顏色的

生：變化快,。[板書：變、快]學習讓學生自

b.天空中的火燒云不斷變化它的顏色,，那會學形狀這部是一種怎樣的景象呢,？請同學們看大屏幕欣賞分，目的是一下,。（播放課件）培養(yǎng)學生思師：這是一幅多么絢麗多彩的畫面,，自己試維的深刻性一試怎樣讀才能把這種美表達出來。（自由讀和邏輯性,。----指讀----范讀----體會讀----齊讀）

（二）形狀

a.剛才我們通過讀體會到火燒云的顏色多,、變化快,，那么它的形狀有什么特點呢？老師相信你們通過自己的讀也能體會到,。好,，讀吧。

師：誰來談火燒云的形狀有什么特點,？怎樣體會到的,？

師：作者對火燒云形狀的描寫非常有趣，你喜歡哪種動物自己選擇試著讀讀,，把那種喜歡的感覺讀出來,。（指名讀）

師：火燒云形狀變化可真奇妙，一會兒像狗,，發(fā)揮學生的想象,，一會兒像馬，接下來會像什么呢,？請你想象一下,。

師：同學們的想象力可真豐富，讀的也不錯,。

誰還有什么不明白的地方,？（小組或集體討論解培養(yǎng)學生的決）自主意識和

（機動課時）這節(jié)課同學們通過讀確實體會到火創(chuàng)新精神。

燒云的顏色,、形狀那么多,，變化又那么快，這篇文章寫得多么美啊,，你們喜歡這篇文章嗎,？好，選擇你最喜歡的段落背下來,。

我們跟隨作者欣賞了火燒云美麗壯觀的景色,，就讓我們把這美麗的云彩、美麗的語言,，永遠的記在心中吧,！

火燒云

顏色多

變

形狀快

火燒云教案設計篇十三

《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過后夕陽西下時，天空中火燒云顏色和形狀的變化,，表現了人們對生活對大自然的喜愛之情,。 這是一篇文質兼美的描寫自然景物的散文。從美學的角度看：全文結構完整統(tǒng)一,，層次錯落有序,；內容豐富充實，更富于變化；語言有韻律有氣勢,，瑰麗動人,。因此，是對學生進行美育教育的好教材,。通過學習本文,，可以激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的情趣,，提高學生審美鑒美的能力

充分發(fā)揮多媒體課件的作用,，調動學生學習的積極性,，引導學生自主學習,，在讀中理解，讀中感悟,，培養(yǎng)學生的閱讀能力,。

1、要珍視學生的獨特感受和體會,。學生有著不同的基礎和認識特點,，在閱讀和觀看中有不同的思維方式，不同的想象,，不同的情感體驗,，教學中要以讀促講，充分發(fā)揮學生學習的主體作用,。從學生自己對火燒云的顏色和形狀變化上描寫的詞語,，是最值得珍視的感受。

2,、運用直觀教具照片,，增強了閱讀興趣，從看照片感受課文內容,，理解詞句,，做到了現實生活與教材聯系的橋梁作用。引導學生在讀中感悟,、理解,，不斷提高閱讀效果，同時培養(yǎng)閱讀能力,。

3,、實實在在地進行了情感與價值觀的引導，通過學習課文,，觀看照片,，自己對火燒云顏色和形狀變化描寫的理解、體會作者的思想感情，教育學生熱愛大自然的情感,。

1,、能學會本課的生字新詞。

2,、能了解火燒云的樣子及變化的過程,。

3、指導學生有感情地朗讀課文,，欣賞火燒云奇麗的景象,，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

4,、學習作者遣詞造句的方法,，積累描寫色彩的詞語，能通過觀察和想象仿寫火燒云的形狀變化,。

重點：了解火燒云的顏色和形狀的變化,。

難點：

1、啟發(fā)學生根據課文的描述,，想象畫面,，培養(yǎng)學生的想象能力。

2,、引導學生通過觀察和想象仿寫火燒云的形狀變化

教學課件,、錄音朗讀

2課時

閱讀法、講授法,、自學法,、對話法

一、激趣導入

1,、談話：天上的云是最常見不過的了,，但是你們注意觀察過它們的樣子和變化嗎？有一種云叫做火燒云,，就不是天天都能見到了,。它是什么樣子的？為什么叫火燒云,？讓我們通過本課文的學習,，來滿足對火燒云的好奇心吧！

2,、揭示課題,，齊讀課題。

二,、初讀課文,，自學生字

1、自由讀課文，注意讀準字音,，讀通句子,，把生字新詞多讀幾遍。

2,、同桌互讀生字,，互相糾正讀音。

3,、教師檢查：出示生字卡,，指名認讀。

4,、以“開火車”的形式進行朗讀生字新詞比賽,。

5、重點指導書寫“霞,、紫,、葡,、萄”等較難寫的字,。

6、學生用練習本進行練習,教師個別指導,。

三,、熟讀課文，整體感知

（一）理解“火燒云”,。

1,、什么是火燒云？請同學們用自己喜歡的方式讀課文,，從課文中找出一句話來回答,。

2、這句話中有一個動詞用得特別好,，讀讀這句話,，看看誰能把它找出來？

3,、展示答案：天上的云從西邊一直燒到東邊,，紅彤彤的，好像是天空著了火,。

4,、在這一句話中有一個字用得特別好，是什么字呢,？用“燒”字好在哪里,？

5、小結：瞧，作者的語言真是太奇妙了,！一個“燒”字,，既突出了火燒云上來時天空的顏色（像火一樣紅），又如同熊熊燃燒的烈火一樣充滿氣勢,。

（二）理清文章的順序,。

1、默讀課文,，想想課文先寫什么,，接著寫什么，最后寫什么,。

2,、生討論、交流,、匯報,。

四、深入學習課文,，理解感悟

學習第一部分：火燒云上來時,。

1、自由讀第一自然段,，找出描寫霞光的句子,。

2、“霞光”使哪些景物發(fā)生了變化,？課文是怎樣具體描寫的,？讀一讀，畫一畫,，說一說,。

（霞光使“小孩”、“大白狗”,、“紅公雞”,、“黑母雞”、“小白豬”,、“老頭兒的胡須”都在顏色上發(fā)生了不同的變化,。作者通過仔細觀察，抓住了人物的神態(tài),、動作,、語言、心情具體描寫了火燒云出現前的景物,。）

火燒云到來之前這些景物為什么會有這樣的變化,？同樣的景物為什么會有不同的顏色,？

提示同學把“小孩”、“大白狗”,、“紅公雞”,、“黑母雞”、“小白豬”,、

4 “老頭兒的胡須”的顏色變化前后的情況對比著想象,。

（由于霞光照在它（他）們身上，使顏色發(fā)生了變化,。但是因為底色不同,，所以變化之后的顏色也不同。）

3.指導朗讀,，體會火燒云到來之前人們的喜悅心情,。

五、作業(yè)布置

1,、正確書寫課文中的生字詞,。

2、把自己喜歡的詞語,、句子摘抄下來,。

一、復習上節(jié)課內容,，引入新課

1,、聽寫新詞:葡萄,、紫色,、彩霞、恍恍惚惚,、茄子,、分秒。

2,、復習第一部分的內容,。

二、學習第二部分：火燒云的變化

（一）作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化,？自由讀第三至第六自然段,，邊讀邊思考。

（寫了火燒云的顏色和形狀,。板書：顏色,、形狀。）

（二）學習寫“火燒云的顏色”部分,。

1,、火燒云的顏色變化有什么特點,？你從哪些詞語體會到的？（火燒云顏色變化特別快,。板書：快,。從“一會兒”這個詞體會到的。）

2,、課文除了寫火燒云的顏色變化快,，還寫了什么？（變化多,。板書：多,。）都有哪些顏色？

3,、能不能用“像??.一樣的??色”這種句式描述一下,？

4、你們看,，這些顏色多漂亮?。?/p>

誰來說說這些說也說不出,、見也沒見過的顏色,？（用上“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”等說法。）

5,、天空中這么多的顏色交織在一起,，多美呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒云的顏色變化多呢,？

6,、第三自然段一共用了多少個“一會兒”？四個“一會兒”說明了什么,？這是一個排比句,，誰能再用“一會兒??一會兒??一會兒??”說一句話？

7,、讀讀這段話,，讀出對火燒云的贊美之情。

（三）學習寫“火燒云的形狀”部分,。

1、自由讀課文,，想想火燒云形狀變化有什么特點,。（火燒云的形狀變化很多。板書：多,。）

2,、火燒云的形狀像什么,？（像馬、狗,、獅子,。）

3、作者在描寫馬的樣子時,，描繪得活靈活現,，請認真讀讀這個句子，結合圖片欣賞,。（課件出示。）

4,、說說火燒云的樣子除了像馬,、狗、獅子以外,，你看到過的還像什么,，是怎樣變化的，又是怎樣消失的,。

5、火燒云的形狀變化除了多以外,，還有什么特點,？（特別快。板書：快,。）從哪些詞語體會到的,？

6、指導學生有感情地朗讀,。

三、學習第三部分：火燒云下去了

1,、自由讀，想想你知道了什么,。你和當時人們的心情一樣嗎,？說一說。

2,、帶著這種心情朗讀這一部分,。

四,、總結全文

1、學了課文,，你能不能說一句贊美火燒云的話,？

2、火燒云如此美麗,，是大自然的杰作,，希望同學們多接觸大自然，觀察大自然,，感受大自然,，去發(fā)現大自然更多美麗、神奇的景觀,。

五,、布置作業(yè)

1、觀察云彩顏色和形狀的變化,，學習課文第三,、四自然段的寫法，自己寫一段話,。

2,、背誦自己喜歡的段落

火燒云教案設計篇十四

第一課時

1、通讀課文,，做到正確,、流利,；

2,、學習課文，知道火燒云名字的來歷,；

3,、整體感知全文,，知道課文從變化多與快兩方面來寫出火燒云的特點；

4,、學習第3、1兩小節(jié),，理解火燒云顏色變化的特點，以及火燒云出現時地面景物的變化；

5,、能有感情朗讀1—3節(jié)，并能夠按提綱背誦第3節(jié),。

目標4,、5。

目標4,。

1,、你觀察過云嗎？請說說,。

2、揭題。

1,、學生自由讀課文,，要求正確,、流利,。

2,、讀書檢查,，請學生選讀自己喜歡的小節(jié)。

1,、請找出課文中寫火燒云名字來歷的句子,。

2、學生回答,。

3,、自由讀,，用自己的話說說它為什么叫火燒云,。（燒、著了火）

4、火燒云是真的在燒嗎,？你從哪里看出來,？（紅彤彤）

5,、如果不用“燒”,，而用“一直紅到”好不好,？為什么,？（“燒”字不但寫出了顏色，而且寫出了火燒云的動態(tài)美。）

6,、這一句還寫出了火燒云的什么,？（范圍廣）

7,、朗讀練習,。

1,、那么火燒云有什么特點呢,？請同學們自由讀全文，思考,。

2,、學生回答，討論交流,。（變化多,、快）

（一）學習第3節(jié)

1、讀第3節(jié),。

2、這一節(jié)寫了火燒云哪一方面變化,？（顏色）

3,、學生再讀第3節(jié)，理解火燒云顏色變化的多與快,。（哪些地方寫出變化多,，哪些地方寫出變化快？）

4,、朗讀練習,。

5、火燒云就只有這些顏色嗎,？從哪里看出來,？學生想象其他顏色。仿照課文的構詞方法來說,。

6,、按提綱背誦指導與練習。

（二）學習第1節(jié)過渡：火燒云出現時,，天上發(fā)生了變化,，其實地上也發(fā)生了變化。

1,、學生自由讀第1節(jié),。

2,、學生說說地上發(fā)生了哪些變化？隨機進行朗讀指導,。

3,、地上的景物為什么發(fā)生了這些變化？

4,、為什么火燒云會使他們發(fā)生這些變化,？（用兩種顏料混合會變成其他顏色來說明。如紅與綠混合變成黑）

5,、有感情朗讀第1節(jié),。

1、你通過本節(jié)課的學習,，你覺得火燒云怎么樣,？用一個字。（美）

2,、火燒云還有更美的,，我們下節(jié)課再來好好體會。

課后題,。

火燒云教案設計篇十五

1,、了解火燒云顏色形態(tài)變化的特點。

2.幫助學生會認“壽,、秒,、恍”等生字，會寫“霞,、紫,、壽”等字以及由會寫字組成的詞語。

3,、感情朗讀,，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情,。

重點：1,、了解課文是怎么描寫火燒云形狀、色彩變化的,。

2,、領悟事物動態(tài)變化的描寫方式。

難點：1,、喚起學生觀察大自然的興趣,，激發(fā)熱愛美好事物的感情。

2,、掌握動態(tài)變化的表達方式,，對某一事物展開想象,，嘗試寫一段話。

1. 圖片導入,，引出課題

1.出示火燒云圖片,，學生欣賞。

2.火燒云給你留下了什么印象（紅彤彤,、多姿多彩.....)

3.引出課題,，齊讀課題

二.初讀課文，整體感知.

1.學習生字詞,，積累關于顏色的詞語.

a:正音:一模一樣（mu）

b:結合圖片理解顏色的詞語:葡萄灰,，梨黃茄子等等

2、 概括課文主要內容

a:在你的閱讀中火燒云都有什么特點,？（生:色彩多形態(tài)變化豐富）

b:課文主要寫的是火燒云色彩和形態(tài)的什么,？（生:變化）

3、 朗讀課文,，體會火燒云的變化

3,、 精讀課文，品味變化

1,、 學習活動一：找到最能體現火燒云色彩變化的詞語填在氣泡圖內,。引出“動態(tài)變化”描寫方法

2、 學習活動二：先默讀文章4-6自然段,，找出體現火燒云形態(tài)變化的詞語,，再填入氣泡圖

分析里面的關鍵詞表達（起來、跑著跑著模糊等）

4,、 拓展延伸、學以致用

1,、延伸各種類型的“變化”

1,、學習活動三：選擇你喜歡的變化方式對雁蕩山展開想象，寫一個片段,。

板書：

站起來,、大起來、伸開,、模糊,、跑、跑著跑著,、一轉眼,、找不著

形態(tài)

色彩

動態(tài)變化

一會兒、一會兒,、一會兒,、一會兒