作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助,。

火燒云教案設(shè)計(jì) 火燒云的教案篇一

師：夕陽,、明月、火燒云??是美麗的,。曾經(jīng)有多少位作家,、詩人用最美的語言描繪過它們?；馃七@一景象使多少人陶醉過?，F(xiàn)代女作家蕭紅用最生動、最優(yōu)美的語言,，描繪了夕陽西下,，火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景,。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第１０課《火燒云》,。（板書：火燒云）

師：什么叫“火燒云”？打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文,，可以是大聲朗讀,，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文,，從課文中找出一句話來回答,。（學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式進(jìn)行讀書。）

師：什么叫“火燒云”呢,？從課文中找出一句話來回答,。

生：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的,，好像是天空著了火,。”這就是火燒云,。

師：你讀書很認(rèn)真,，找得很準(zhǔn)確。這句話中有一個(gè)動詞用得特別好,，讀讀這句話,，看看誰能把它找出來？（學(xué)生讀）

生：我認(rèn)為“燒”這個(gè)動詞用得好,。

師：為什么,？不必急于回答，先來看看火燒云上來時(shí)的景象,，邊看邊體會,。 （課件展示：在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊，最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個(gè)天,。）

師：誰來談一談為什么“燒”字用得好呢,？

生：我體會到火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火,。

生：著火的時(shí)候,，火勢特別大，特別猛,。我從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來時(shí)一定很快,、很有氣勢。

生：我還感受到了火燒云上來時(shí),，像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞,，天空中完全是紅顏色的，美麗極了,。

師：你們真會思考,！你瞧,，祖國的語言文字真是太美妙了,！一個(gè) “燒”字既突出了火燒云上來時(shí)天空的顏色,，像火一樣紅,；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢,，給人一種動態(tài)變化的感受,。

師：那么這篇課文是按照什么順序記敘的,？

生：是按照“火燒云上來了,、火燒云的變化,、火燒云下去了”順序記敘的,。（板書：火燒云上來了,、火燒云的變化、火燒云下去了）

１,、學(xué)習(xí)“火燒云上來了”

師：課文里講的火燒云是什么時(shí)候的,？自己讀第一自然段，邊讀邊思考,。（學(xué)生讀）

師：課文里講的火燒云是什么時(shí)候的,？

生：是傍晚時(shí)候的。

師：再讀第一自然段,，想想課文里講的是什么季節(jié)傍晚時(shí)候的火燒云,？（學(xué)生自由讀）

生：是夏季傍晚時(shí)候的火燒云。

師：你是從哪些地方體會到的,？

生：我從“晚飯過后”體會到這是傍晚時(shí)的火燒云,，從“旁邊走來個(gè)乘涼的人”體會到這是夏季的火燒云。

師：你真會讀書,！

（課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫,。）

師：夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受,？

生：夏季傍晚的火燒云，簡直是太美啦,！

生：火燒云真?zhèn)ゴ?，把大地打扮得這么漂亮。

生：火燒云就像一位神奇的畫師,，把整個(gè)天空涂抹得五彩繽紛,。

師：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化,，從側(cè)面渲染了火燒云的“紅”,。霞光這么美，火燒云就更美了,。

師：我們可以帶著怎樣的語氣去讀呢,？

生：驚喜的語氣,。

師：可以。

生：帶著贊美的語氣讀,。

師：好,！帶著感情自己讀讀這段話。（學(xué)生自由朗讀第一自然段）

師：我們一起讀,，邊讀邊感受霞光的美,。（學(xué)生有感情地齊讀）

２、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”

師：作者從哪兩個(gè)方面描寫火燒云的變化,？自己讀三～六自然段,，邊讀邊思考。（學(xué)生自由朗讀）

生：寫了火燒云的顏色,，還寫了它的形狀,。（板書：顏色、形狀）

師：火燒云顏色變化有什么特點(diǎn),？

生：火燒云顏色變化特別快,。（板書：快）

師：你從哪些詞語體會到的？

生：我從“一會兒”這個(gè)詞體會到的,。

師：火燒云的顏色變化不僅快,，而且還很——

生：（齊答）多。（板書：多）

師：都有哪些顏色,？

生：半紫半黃,、半灰半百合色，還有紅通通,、金燦燦,、

生：葡萄灰、梨黃,、茄子紫

師：“葡萄灰”,、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色,，能不能分別用“像一樣的 _____色,。”這句話描述一下,？

生：“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色,。

生：“梨黃”，像梨一樣的黃色,。

生：“茄子紫”,，像茄子一樣的紫色。

師：天空中還有哪些顏色,？

生：還有些說也說不出,、見也沒見過的顏色,。

師：你們看，這些顏色多漂亮??！

（課件展示火燒云顏色變化的錄像。）

師：那么我們試著說說這些說也說不出,、見也沒見過的顏色,，用“葡萄灰”、“梨黃”,、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說,。

生：蘋果綠。

生：桃紅,。

生：玫瑰紫,。

生：石榴紅。

生：杏黃,。

生：秋葉黃,。

師：說的真好。

生：黃瓜綠,。

生：草莓紅,。

生：橘黃。

生：橄欖綠,。

生：檸檬黃,。

生：西瓜綠。

生：我覺得這個(gè)詞語不好,。因?yàn)槲鞴系钠び械牡胤绞巧罹G色,，有的地方是淺綠紋，一個(gè)詞語它不能代表兩種顏色呀,。

師：說的有道理,。那你能不能說一個(gè)更好的？

生：冬瓜綠,。

師：真好?。ㄟ€有同學(xué)舉手）你接著說。

生：棗紅,。

生：香蕉黃。

生：草綠,。

師：天空中這么多的顏色交織在一起,，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢,？

生：五顏六色,。

師：概括得好,！

生：五彩繽紛。

生：絢麗多彩,。

生：色彩斑斕,。

生：五光十色。

師：真會用詞,。讀讀這段話,，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（學(xué)生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀）

師：感情很充沛,。憑借段落結(jié)構(gòu),，自己試著背一背。

（課件出示第三自然段的段落結(jié)構(gòu),。）（學(xué)生自由背）

師：誰愿意帶著感情給大家背一背,？（全班同學(xué)舉手）既然這么多的同學(xué)都愿意背，那么我們一起背誦這一段話,。（學(xué)生有感情地齊背第三自然段） ３,、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”

師：讀讀四～六自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn),？（自由讀） 生：火燒云的形狀變化很多,。

師：火燒云的形狀像什么？

生：像馬,、狗,、獅子。

師：形狀變化除了多以外,，還有什么特點(diǎn),？

生：特別快。

師：從哪些詞語體會到的,？

生：從“一會兒”,、“忽然”體會到的。

生：還有“過了兩三秒鐘”,、“一轉(zhuǎn)眼”,、“接著”

師：說的很好。還有補(bǔ)充嗎,？

生：還有“正在”這個(gè)詞語,。

師：補(bǔ)充的很準(zhǔn)確。 你們知道嗎,？作者在描寫馬的樣子時(shí),，描繪得真是精彩，一起來欣賞,。（課件出示）

馬是跪著的,，像等人騎上它的背,，它才站起來似的。

馬是跪著的,。

師：讀一讀這兩句話,，比較它們有什么不同？（學(xué)生自由讀）

生：第二句話中少了“像等人騎上它的背,，它才站起來似的”,。

師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句,？（自由讀）

生：因?yàn)榈谝痪渥髡甙疡R寫得非常溫順,，可愛，懇請主人騎上它的背,，它才高興似的,。

生：我覺得書上選用第一句是因?yàn)樗芫唧w，把馬跪在那想干什么寫了出來,。第二就像一杯白開水,，沒有意思。

師：同學(xué)們很會思考,，說的很精彩,。第一句中哪是看到的，哪是想到的,？ 生：“馬是跪著的”是看到的,，“像等人騎上它的背，它才站起來似的”是想到的,。

師：很好,，作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動,、具體,，還突出了火燒云的變化美。再來讀四～六自然段,，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法,。（自由讀）

師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個(gè)自然段。我們先讀第四自然段,，怎樣讀呢,？我來提問題，你們用書上的句子來回答,，咱們一起讀書,。 師：一會兒，天空中出現(xiàn)了什么？——（板書：出現(xiàn)）

生：（接讀）一會兒,，天空中出現(xiàn)一匹馬，

師：（插問）它是什么樣子的,？——（板書：樣子）

生：（接讀）馬頭向南,，??它才站起來似的。

師：（插問）它是怎樣變化的,？——（板書：變化）

生：（接讀）過了兩三秒鐘,，??尾巴可不見了。

師：（插問）消失了嗎,？—— （板書：消失）

生：（接讀）看的人??變模糊了,。

（寫狗和獅子的兩個(gè)自然段，教師也這樣引讀,。）

師：（手指板書）作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的,？

生：按“出現(xiàn)、樣子,、變化,、消失”這個(gè)順序來寫的。

師：說的對,。作者按“出現(xiàn),、樣子、變化,、消失”這個(gè)順序敘述的,，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn),，這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)?。?師：學(xué)習(xí)到這,，老師有個(gè)突發(fā)的靈感,，電腦里有火燒云形狀變化的錄像，想請大家給錄像配音,，有興趣嗎,？（生齊答：有）配音不是件容易的事，首先要記住火燒云形狀變化的內(nèi)容,，再根據(jù)畫面充滿激情地講解,。我們先試著一起背誦一下四～六自然段，好嗎,？（課件出示四～六自然段的段落結(jié)構(gòu)）（學(xué)生有感情齊背） 師：誰愿意當(dāng)配音演員,？（學(xué)生興趣濃厚，紛紛舉手）請三位同學(xué)分別為“馬”、

“狗”,、“獅子”這三部分內(nèi)容配音,。

（課件播放錄像，并配上悠揚(yáng)的樂曲）（教師指名三位同學(xué)為錄像配音） 師：太精彩了?。ń處煄ь^鼓掌）下面我們一起為錄像配音,，好嗎？（學(xué)生興趣高漲,，齊聲答：好）（學(xué)生充滿激情地給錄像配音）

師：真不錯(cuò),！說不定１０年后，我們班還真能出一位著名配音演員呢,。 師：火燒云形狀變化這么多,，用學(xué)過的詞語概括出火燒云形狀變化多。 生：變化多端,。

生：變化莫測,。

生：千變?nèi)f化。

生：絢麗多姿,。

生：千姿百態(tài),。

生：瞬息萬變。

師：真好,！老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭,，我請同學(xué)一起來欣賞。 （課件展示一組火燒云變化的圖片）

師：想象一下,，它們像些什么呢,？想象它的形狀，并按照它的“出現(xiàn),、樣子,、變化、消失”這一順序同桌同學(xué)互相說一段話,，一會兒我們集體交流,。 （同桌同學(xué)一起練習(xí)說話）

師：我們一起來交流，誰愿意先發(fā)言,？

生：（學(xué)生手指屏幕）一會兒,，天空中出現(xiàn)了一座座山峰，高低不平,，連綿起伏,，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀,?？梢徽Ｑ鄣墓し?，就離我們遠(yuǎn)去了，而且越去越遠(yuǎn),。（學(xué)生鼓掌）

生：（學(xué)生手指屏幕）這時(shí)又跑來了一只大花貓,，貓的身上全是彩色的斑點(diǎn)。我還給它起了個(gè)好聽的名——點(diǎn)點(diǎn),。它趴在空中,，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它,。（學(xué)生沉思）

師：當(dāng)它看見那邊出現(xiàn)了一只小老鼠，猛地跑了過去,，貓和小老鼠都看不清了,。（學(xué)生：大笑）（還有學(xué)生舉手）你接著說。

生：快看啊,，不知從哪里鉆出了一群小猴子,，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的,，跳來跳去,，仿佛運(yùn)動員在認(rèn)真地跳鞍馬?？墒且晦D(zhuǎn)眼就變了,，再也找不著了——變成了一只小兔。

生：小兔是躺著的,，看上去就像躺在沙發(fā)上一樣悠閑,。過了兩三秒鐘，小兔站起來了,，伸了伸懶腰,。這時(shí)，小兔的四肢變得更長了,，變得模糊了,。

生：再看那邊，一條“巨龍”騰空而起,，還在空中不停地舞動著,。只見那條“巨龍”張著大嘴，鼻子翹著老高,，一雙銅鈴般的圓眼,，放射出紫色的光，還挺神氣呢,！可我還沒有盡情欣賞,，“巨龍”就趕回“龍宮”去了（鼓掌） 師：你們的想象太豐富了,，說的真棒！

４,、學(xué)習(xí)“火燒云下去了”

師：作者觀察火燒云時(shí)有著怎樣的感受,？從第７自然段找一句話來回答。

生：讀“一時(shí)恍恍惚惚的,，什么也看不清了,。”

師：學(xué)完了這篇課文,，能不能說一句贊美火燒云的話呢,？

火燒云教案設(shè)計(jì) 火燒云的教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段,。

2,、積累表示顏色的詞語。

3,、理解課文內(nèi)容,，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生對自然美的感悟能力。

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，復(fù)習(xí)生字詞。

師：同學(xué)們,，今天老師帶來了一位同學(xué)默寫的詞語,，這位同學(xué)是個(gè)馬大哈！寫字總是缺胳膊少腿的,。

1,、出示含有錯(cuò)別字的詞語。

師：你們這些小老師們誰來幫幫他,？

2,、指名到前面來修改。

（設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生感興趣的情境,，既調(diào)動了學(xué)生的積極性,，又讓學(xué)生在樂趣中記住了詞語的寫法。）

3,、齊讀,。

二,、復(fù)習(xí)第一段。

1,、回憶第一段講了什么,？（板書：上來了）

2、齊讀,。

三,、教學(xué)第二段。

過渡：火燒上來了,，地面上的一切都變了,，真神奇呀！那火燒云又是如何變化的呢,？（板書：變化）

1,、默讀第二段。

思考：課文是從哪兩個(gè)方面寫火燒云的變化,？

（板書：顏色

形狀）

2、教學(xué)第二自然段,。

（1）聽錄音,。（觀察圖片）

（2）聽了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象,？

（板書：多

快）

（3）從哪兒看出多,，你能找出表示顏色的詞語嗎？（指名圈出）

出示：照樣子,，找出其他表示顏色的詞語,。

紅通通

__________

__________

茄子紫

__________

__________

（講練結(jié)合，拓展延伸,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時(shí),，能學(xué)到課堂以外的知識，掌握運(yùn)用知識的方法,。）

（4）

又從哪兒看出顏色變化快呢,？（一會兒

一會兒）

（5）

天上的云從西邊一直燒到東邊中的燒可以用什么詞語來換呢？那作者為什么不用

,？

,，而用燒呢？（燒寫出了動態(tài),，表示了顏色,，點(diǎn)明了課題。）

（讓學(xué)生反復(fù)推敲文章中的語言文字,，體會精確的語言與文章的中心思想有著密切的關(guān)系,。）

（6）指導(dǎo)朗讀（喜悅語氣）

3,、教學(xué)第35自然段。

過渡：火燒云的顏色是如此的色彩斑斕,，瞬息萬變,，那么它的形狀又是如何變化的呢？

（1）指名讀

思考：這3年自然段寫火燒云形狀的變化,，那它變成了什么形狀呢,？（板書：狗、馬,、獅子）

（2）齊讀第3自然段,，思考：

a、馬出現(xiàn)時(shí)是什么樣子的,？

b,、馬是怎樣變化，又是如何消失的,？

（3）自學(xué)第4,、5自然段。

（4）檢查自學(xué)情況,，師生共同交流,。

（新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者和參與者,。本處設(shè)計(jì)讓學(xué)生自學(xué)，與老師共同交流,，體現(xiàn)了這一點(diǎn),。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,。）

（5）聽錄音,，小結(jié)。

誰能用《黃山奇松》中的一個(gè)詞來概括火燒云的狀變化,？（板書：千姿百態(tài)）

（回憶鞏固以前所學(xué)的知識,，學(xué)以致用。）

四,、指導(dǎo)背誦

師：火燒云真是太美了,，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺，這么美的景觀你們愿意背誦下來嗎,？選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧,！

（此處設(shè)計(jì)是為了調(diào)動學(xué)生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背,，變教師要求的被動為學(xué)生自己選擇的主動,。充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,。）

（1）學(xué)生選擇背誦。

（2）指名背,。

五,、作業(yè)

觀察天上的云，仿照課文中的寫法寫一段話,。

（作業(yè)的設(shè)計(jì),，為了讓學(xué)生掌握課文中的寫法，將其運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來,，體現(xiàn)了語文的工具性,。）

板書：

上來了

顏色

多

快

火燒云

變化

形狀

千姿百態(tài)

快

下來了

（板書設(shè)計(jì)簡單易懂，能體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容,，讓學(xué)生一目了然）

（本課的教案設(shè)計(jì),，旨在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，營造一個(gè)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)氛圍。）

火燒云教案設(shè)計(jì) 火燒云的教案篇三

1,、通過理解課文內(nèi)容,，感受晚霞的美麗，泊發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,。

2、有感情地朗讀課文,，體會火燒云變化的特點(diǎn),。

3、指導(dǎo),？學(xué)生抓住課文中描寫顏色和形狀兩個(gè)典型語段進(jìn)行仿寫,，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，掌握寫作技巧,。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文,，體會火燒云變化的特點(diǎn)，并背誦喜歡的段落,。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握寫作技巧,，學(xué)會觀察大自然的方法。

由猜謎語引入,，出示圖片,。激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣。

設(shè)計(jì)搶答活動,，先請同學(xué)們讀課文,，了解課文后,，進(jìn)行搶答。

1,、讓學(xué)生放開聲音云朗讀3—6自然段,，用自己的眼睛云尋找？,，云發(fā)現(xiàn)為火燒云的美麗,，把把你感覺的美麗分享給同學(xué)們聽一聽。引導(dǎo)學(xué)生體會火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn),。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，想旬其它火燒云的顏色,。

3,、讓學(xué)生在朗讀中體會作者的語言美，體會描寫顏色和形狀的語句,。

指導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的描寫顏色和形狀兩個(gè)典型語段進(jìn)行仿寫,，培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力。

課外作業(yè)拓展,，請學(xué)生學(xué)著作者的觀察方法,，云觀察自己喜歡的自然景象，寫一寫煙火,、天空的云,、海上的浪潮......

火燒云教案設(shè)計(jì) 火燒云的教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識5個(gè)生字,。

2,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。

3,、想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境,。

教學(xué)過程：

同學(xué)們,，天空中的云來去匆匆，我們只覺得它美,，卻很難用筆把它寫下來,，六七十年前，作家肖紅卻已優(yōu)美的文字為我們描繪一幅栩栩如生的火燒云圖景,，今天,，我們就一起隨著作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)吧！

請同學(xué)們把書打開,，我們一邊欣賞課文一邊想讀了這篇課文,，你的體會和感受是什么？（播發(fā)課文錄音．）

同學(xué)們,，欣賞過課文朗讀,，請同學(xué)們再自由的，大聲的朗讀課文,，想想你讀文后的感受和體會是什么,？

生讀文后，請生匯報(bào)讀文后對火燒云的感受．（我感覺火燒云真是太美麗,，太神奇了,。）

正像同學(xué)們所說的，天空中的火燒云的確是鮮艷無比,，光亮耀眼,。請大家欣賞。（播放火燒云的照片）,。

同學(xué)們,，美麗嗎？神奇嗎,？大自然這位畫家多么了不起?。⌒ぜt也有一支這樣神奇的筆,，能把這樣的美景描繪出來?，F(xiàn)在就請同學(xué)們默讀課文，你到文張中去找一找,，畫一畫,，看一看那些語句寫出了火燒云的美麗，神奇,。你又想怎樣讀出這種感覺呢,？

請學(xué)生默讀文章,、動手畫出相關(guān)的語句,。

請同學(xué)們把自己認(rèn)為好的語句和同桌、小組間交流一下

請生匯報(bào)

（a）匯報(bào)第一部分

１,、火燒云上來后大地的變化,。

２、請生讀一讀這段中喜歡的文字,。

３,、師指導(dǎo)應(yīng)讀出喜悅的思想感情。

（ｂ）第二自然段

１,、點(diǎn)出“燒”字,，體現(xiàn)了火燒云的特點(diǎn),。

２、同學(xué)們知道嗎,？火燒云就是我們平常說的晚霞,，那么為什么又叫它“火燒云”呢？可見,，火燒云更能體現(xiàn)晚霞的特點(diǎn)（出示“天上的云從西邊一直燒到東邊,，紅通通的，好像是天空著了火”這張投影片）

（ｃ）匯報(bào)顏色的變化

１,、從那些地方能夠看出火燒云的顏色極多,。

２、火燒云的顏色是多么五彩斑斕??！我們一起去看看那絢麗的景象，（播放體現(xiàn)顏色變化的幻燈片）

３,、這么美麗的景象,，你想怎么來讀呢？先試著讀一讀,。再請同學(xué)來讀,。

（ｄ）匯報(bào)形狀變化豐富的三個(gè)自然段。

１,、同學(xué)們,，你們還從那體會到火燒云的美麗、神奇呢,？

２,、請生再讀其中某一個(gè)自然段，看還體會了什么,？（形狀豐富,、變化快）

３、同學(xué)們說的非常好,，我們一起來看看火燒云那姿態(tài)各異,，瞬息萬變的樣子吧！（放形態(tài)各異的幻燈片）

４,、火燒云變化得多有意思?。⊥瑢W(xué)們,，在體現(xiàn)火燒云變化的幾個(gè)自然段中,，任選一個(gè)你最喜歡的自然段來讀一讀吧！咱們來看一看誰讀得最好。

５．指生讀,，其他同學(xué)認(rèn)真聽,，并且來評價(jià)一下。

同學(xué)們,，這樣神奇,，美麗的火燒云大家看夠了嗎？（沒有）可是,，天空偏偏不等那些愛好他的孩子們,，一會兒功夫——火燒云下去了。（播放幻燈片）（同學(xué)們齊讀）

老師請一生回答：“這時(shí)候,，你在想什么,？”（生可以隨便說一說自己的意見，）為什么這樣來去匆匆的美景,，肖紅卻可以把它寫得這么生動呢,？（因?yàn)樾ぜt經(jīng)過了仔細(xì)地觀察和合理的想象，所以能夠如此生動,。）

剛才同學(xué)們說了,，這樣的美景大家沒看夠，那么老師就再請同學(xué)們看幾幅圖片,，同學(xué)們一邊看一邊想,，天空中的火燒云還會有什么樣子，什么顏色的,？看完后,，一起吧你想到的寫一寫。（播放幾幅課外的圖片）

同學(xué)們進(jìn)行小練筆,。

同學(xué)們把自己的小練筆讀給大家聽,。

告訴同學(xué)們一個(gè)小知識，民間說：“早燒不出門,，晚燒行千里,。”意思是說,，早上有火燒云就不要出門,，因?yàn)橐掠辏砩嫌谢馃凭涂梢猿鲞h(yuǎn)門,，因?yàn)槭歉鞔笄缣??？磥?，火燒云不僅是一種美麗的自然現(xiàn)象，還是天氣的晴雨表呢？老師留一個(gè)作業(yè),，同學(xué)們回家查找有關(guān)火燒云的知識,，我們來交流一下。

火燒云教案設(shè)計(jì) 火燒云的教案篇五

１,、理解課文內(nèi)容,，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛自然,，觀察自然的興趣,。

２、學(xué)習(xí)課文生字詞,。

３,、朗讀課文。

理解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn),。

火燒云顏色的圖片,，填空題的幻燈片。

作業(yè)

課內(nèi)做火燒云顏色,、形狀變化的填空,；

課外做火燒云的樣子，用一段話寫下來,。

一,、揭題，引起興趣,。

１,、師出示火燒云的圖片，問：同學(xué)們,，你們看,，這是什么？

２,、出示課題的圖片,，今天我們學(xué)習(xí)第７課火燒云

３、關(guān)于火燒云,，你知道一些什么呢,？

４、你想再從課文中知道什么呢,？

二,、初讀，感知內(nèi)容,。

１,、自己讀課文,，要求：讀準(zhǔn)生字的音。

２,、開火車讀課文,。（出示生字卡片）

３、你認(rèn)為課文中哪些地方把火燒云寫得很美,，找出來讀讀看,。

三、精讀,，積累語言,。

（一）學(xué)習(xí)課文第３小節(jié)

１、我們先來看第三小節(jié)美在什么地方,？

２,、讀第３小節(jié)，圈出表示顏色的詞,。

３,、你們想看這么多的顏色嗎？

４,、師出示,，要求學(xué)生自己看像哪種顏色。

５,、看了這么多,，這么美的顏色，你想用哪些詞來形容呢,？（五顏六色,、五彩繽紛、五光十色,、絢爛多彩,、色彩鑌紛……）

６、既然顏色這么美,，我們能把它讀得美嗎,？（小組內(nèi)讀，派代表比賽,，誰讀得好）

７,、這么多描寫顏色的詞，誰已經(jīng)把它記住了嗎,？師出示幻燈片,，課文填空。

（二）我們再來看４,、５,、６小節(jié),，它們是寫火燒云的什么呢？（板書）,。

１、分組自學(xué)４,、５,、６節(jié)，要求：a,、你認(rèn)為哪一節(jié)寫得好,，為什么？b,、你能把它讀好嗎,？

２、交流,，小組派代表比賽誰讀得好,。

３、這么多的形狀,，你也想用哪個(gè)詞來概括,？

４、這三小節(jié)寫得都好,，因?yàn)樽髡甙言葡胂蟪神R,、狗、獅等等,，把云寫活了,，下面教師要讓大家學(xué)著作者的樣子來想象，看誰想得好,，看誰想得有趣,。

５、學(xué)生看圖想象,。（先自己說,，再小組說，最后比賽誰想得妙,。）

四,、熟讀，理清脈絡(luò),。

１,、課文中除了寫火燒云的顏色，形狀外,，還寫了什么,？

２,、火燒云上來了……火燒云下來了……

五、想象,，知識升華,。

把剛才的想象用一段話寫下來。

火燒云教案設(shè)計(jì) 火燒云的教案篇六

《火燒云》一課寫了晚飯后火燒云從出現(xiàn)到消失過程中顏色和形狀的變化,。我根據(jù)課文所在單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“注意積累材料”,，以嘗試教學(xué)法的原理為指導(dǎo)，運(yùn)用講授法,，通過教師的講,、學(xué)生的讀、學(xué)生的議等,，幫助學(xué)生理解字,、詞，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,，激發(fā)學(xué)生熱愛自然,，觀察自然的興趣。具體教學(xué)過程分三個(gè)階段,。

為了讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)有章可循,，有事可做，在提示預(yù)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,，設(shè)計(jì)了三個(gè)預(yù)習(xí)思考題：1,、課文中哪些地方講霞光，哪些地方講火燒云,？2,、火燒云的顏色有哪些變化？3,、火燒云的形狀有哪些變化,？

1、啟發(fā)談話,，揭示課題,。

同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)第20課《火燒云》,。（板書課題）

2,、提問學(xué)生：什么叫“火燒云”？請同學(xué)們默讀課文,，從中找出一句話來回答,。

注意不能一概照搬，應(yīng)添加一定的詞語,，使回答更加完整,。

3,、火燒云還有其他名字嗎？通過回答,，讓學(xué)生知道火燒云又叫朝霞,、晚霞、彩霞,、云霞,，并引導(dǎo)學(xué)生搞清什么叫朝霞，什么叫晚霞,？

4,、我們知道,，清晨的火燒云叫朝霞,，傍晚的火燒云叫晚霞，那誰能告訴老師,，課文描寫的是什么時(shí)候的火燒云呢,？（引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中“晚飯后”“旁邊走來個(gè)乘涼的人”來理解。）

5,、默讀思考：課文寫了火燒云的哪幾個(gè)方面,？（霞光、顏色,、形狀）

1,、我們知道課文主要寫了火燒云的霞光、顏色,、形狀三個(gè)方面,。大家齊讀第一自然段，看看課文中是怎樣描寫霞光的,？

2,、讓學(xué)生分組討論后，用一個(gè)字來概括霞光的特點(diǎn),。

3,、我們知道“變”是火燒云的特點(diǎn)。大家默讀課文3——6自然段,，然后進(jìn)行討論,，看火燒云的“變”又有什么特點(diǎn)？（變化多,、變化快）

4,、指名讀第三自然段，通過分組討論,，說出文中哪些地方寫了火燒云的顏色變化多,，哪些地方寫了變化快,？并試著用一個(gè)詞來概括？

5,、通過上面的學(xué)習(xí),，我們知道了火燒云的顏色變化不僅多，而且很快,。大家回憶一下,，剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)的？（師小結(jié)學(xué)習(xí)方法,，幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生知其然，也知其所以然,。）

6,、既然我們知道了怎樣學(xué)習(xí)，課文4——6自然段的結(jié)構(gòu)和第三自然段差不多，就請大家用剛才的方法學(xué)習(xí)4——6自然段。

7,、學(xué)習(xí)反饋，指名回答：哪些地方寫了火燒云形狀變化多,，哪些地方寫了火燒云形狀變化快？可以用哪個(gè)詞來概括呢,？（千姿百態(tài)）

8,、指導(dǎo)朗讀3——6自然段。注意語速,、輕重,，突出火燒云變化快的特點(diǎn)和作者那驚喜與惋惜的心情。

9,、用詞練習(xí)：以“天空中的云從西邊一直燒到東邊,，紅通通的，好像是天空著了火”一句為例,，讓學(xué)生討論：句中的“燒”換成“紅”行嗎,？既然行，那作者為什么不用“紅”而用“燒”呢,？

10,、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書復(fù)述課文，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力,。

d 有效的預(yù)習(xí),，不但能為學(xué)生理解課文掃除障礙，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的極好方法。

開門見山,，直接進(jìn)入課題,。

對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會完整地表達(dá)自己的意思,。

在理解課文的同時(shí),，對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣,，掌握正確的思維方法,。

用談話法切入問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和渴望知道知道答案的心理,。

通過討論,，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

引導(dǎo)學(xué)生討論,，讓學(xué)生養(yǎng)成推敲字詞的習(xí)慣,。

對本文的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是貫穿了教師主導(dǎo),、學(xué)生主體的教育思想,，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀,、自思,、互相討論、大膽嘗試,。通過教學(xué),，讓學(xué)生思想上受到大自然美的熏陶。在對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí),，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

火燒云教案設(shè)計(jì) 火燒云的教案篇七

《火燒云》是一篇寫景的文章,，描繪了晚飯過后火燒云從上來到下去過程中,，顏色和形狀的變化，可從說教材,、說教法,、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個(gè)部分來說課,。

《火燒云》一課是訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真觀察,，注意積累的好課例。本課訓(xùn)練重點(diǎn)確定為：

1.通過理解課文內(nèi)容,，感受晚霞的美麗景色,，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。（基本技能目標(biāo)）

2.學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀變化進(jìn)行觀察的方法,。（能力目標(biāo)）

3．有感情地朗讀課文,。（語感目標(biāo)）

教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀、投影片,、彩筆,、教學(xué)錄像帶。

一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個(gè)字：書聲朗朗,、議論紛紛,、高潮迭起、讀讀寫寫,。針對以上教學(xué)思想,，這節(jié)課，主要選用“自學(xué)探究”式教學(xué)方法,，采用電教,、討論、展開想象等多種教學(xué)手段,，使學(xué)生主動參與到探究過程中,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。

向?qū)W生傳授“學(xué)法”,。讓學(xué)生“會學(xué)”是教學(xué)這節(jié)課的真正目的,、根據(jù)教材和學(xué)生認(rèn)知水平，主要向?qū)W生讀滲透自學(xué)的方法,，讓學(xué)生學(xué)會讀書,。通過學(xué)生的讀讀、想想,、議議等活動,，調(diào)動學(xué)生積極思維，在整個(gè)教學(xué)過程中,，不僅讓學(xué)生學(xué)知識,，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。

研究了教材,，確定了教法和學(xué)法,，可將本節(jié)課劃分成5個(gè)環(huán)節(jié)：

1．導(dǎo)入新課

在早晨或傍晚，我們經(jīng)常會看到天空中現(xiàn)一些美麗的云霞,，誰能用自己的語言給大家描述一下,？（這個(gè)問題可以讓學(xué)生展開豐富的想象和自由發(fā)散思維，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。）學(xué)生發(fā)言后,，小結(jié)：看來同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，這些美麗的云霞叫火燒云。（板書：火燒云）今天,，我們就一起來學(xué)習(xí)第10課《火燒云》（板書：10）看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現(xiàn)在我們面前的,。

2.檢查預(yù)習(xí)

3.自學(xué)討論

這部分可分三個(gè)環(huán)節(jié)：（1）提供自學(xué)材料，（2）個(gè)人自學(xué),，（3）小組討論,。

根據(jù)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，難點(diǎn)及學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題,，投影出示自學(xué)材料：

1．火燒云的最主要的特點(diǎn)是什么,？作者是從哪幾方面來寫這一特點(diǎn)的？

2．火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn),？你從哪些語句讀出來的',？請標(biāo)出來。

3．作者是怎樣觀察火燒云的,？你從中受到怎樣的啟示,？

4．交流點(diǎn)撥

這部分又分兩個(gè)環(huán)節(jié)：交流點(diǎn)撥、質(zhì)疑解難,。交流是檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)成果的過程,。在交流中，當(dāng)學(xué)生意見出現(xiàn)分歧和偏差時(shí),，教師要適時(shí)點(diǎn)撥,。

根據(jù)學(xué)生的回答：火燒云最主要的特點(diǎn)是“變”，作者從（顏色）和（形狀）兩方面來寫,，板書：

顏色

＞變

形狀

第3題算是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn),。

在學(xué)習(xí)火燒云顏色變化這部分時(shí),，大部分學(xué)生能夠從“紅通通的,、金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會出火燒云顏色變化多的特點(diǎn)，但不一定能從“還有些說也說不出,，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云這一特點(diǎn),。刪掉這個(gè)句子，讓學(xué)生通過對比的方法體會出這句話也能說明變化多的特點(diǎn),，但不一定能找出顏色變化“快”的特點(diǎn),，出示對比句子：

這地方的火燒云變化極多，一會紅通通的,，一會兒金燦燦的,，一會兒半紫半黃……

這地方的火燒云變化極多，紅通通的,、金燦燦的半紫半黃……

讓學(xué)生從“一會兒……一會兒……”中體會變化“快”這一特點(diǎn),。

5．總結(jié)評價(jià)

我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：誰來說說，這節(jié)課你有什么收獲？（學(xué)生可以從學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和觀察方法兩方面來談）

你認(rèn)為這節(jié)課你學(xué)得怎么樣,？

根據(jù)學(xué)生的回答做總結(jié)和綜合性評價(jià),。

總結(jié)評價(jià)后布置作業(yè)：按描寫火燒云的方法，展開想象,，以《云》為題寫一個(gè)片斷,。

資料提供者：

火燒云教案設(shè)計(jì) 火燒云的教案篇八

(1)了解火燒云顏色變化快的特點(diǎn)，背誦第三自然段,。

(2)學(xué)習(xí)火燒云開關(guān)變化的特點(diǎn),，仿寫一段話。

(3)感情朗讀,，感受火燒云的景色美,，初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

按提綱背誦第三自然段,。

抓住火燒云形狀變化的特點(diǎn)展開想像,，嘗試寫一段話。

一,、引入新課,，嘗試鋪墊

看圖回顧火燒云上來時(shí)霞光映照在大地上的生動現(xiàn)象，交代這節(jié)課的主要任務(wù),。

二,、嘗試學(xué)習(xí)，學(xué)會按提綱背誦第三自然段

(1)激發(fā)興趣,，嘗試學(xué)習(xí)火燒云顏色變化的特點(diǎn),。

嘗試題（一）：①自由朗讀第三自然段，了解火燒云顏色變化的特點(diǎn),。②嘗試背誦這一段,。

(2)學(xué)生嘗試練習(xí)。

(3)指名背誦,，交流學(xué)習(xí)方法,，揭示色彩詞語的特點(diǎn)：

(4)小結(jié)學(xué)法，抓住特點(diǎn)完整提綱,。

(5)第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段,。

指導(dǎo)有感情地背誦（指名背、齊背）

(6)小結(jié)學(xué)法,，并用一個(gè)詞來說說火燒云顏色變化的特點(diǎn),。

三、嘗試學(xué)習(xí)火燒云形狀的變化特點(diǎn),，指導(dǎo)感情朗讀

(1)出示投影,，觀察火燒云變化時(shí)不同的形狀,，再次激發(fā)嘗試學(xué)習(xí)的興趣。

嘗試題（二）①自由朗讀第4-6自然段,；②火燒云形狀變化有哪些特點(diǎn),；③說說你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。

(2)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí),，進(jìn)行四人組討論,。

(3)交流學(xué)習(xí)過程：

一會兒 過了兩三秒鐘 馬

變化快 忽然 形狀變化多 狗

一轉(zhuǎn)眼（靜態(tài)－動態(tài)） 獅子

(4) 指導(dǎo)有感情的朗讀。

(5)小結(jié),，再用一個(gè)詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點(diǎn),。

四、抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn)嘗試寫一段話

(1)千變?nèi)f化的火燒云接著還會像什么呢,？展開想像......你想嘗試描繪這美麗的景象嗎,？

嘗試題（三）：（任選一題）

①抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn)，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程,。

②抓住火燒云形狀變化多又快的特點(diǎn),，用上一會兒......一會兒......一會兒......的句式仿照第三自然段寫一段話。

(2)學(xué)生嘗試寫,，教師個(gè)別指導(dǎo),。（指名寫在投影片上）

(3)投影反饋，訂正,。