作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

蠟燭的美術(shù)教案 蠟燭幼兒園教案篇一

分析品味重點(diǎn)語(yǔ)句,，把握文章思想感情

1,、分析人物動(dòng)作描寫(xiě)，體味人物豐富的內(nèi)心世界,；

2,、體味文章思想感情，感受人物豐富的情感世界,。

通過(guò)分析人物外貌,、動(dòng)作描寫(xiě)，品味感受人物豐富的情感世界,。

1、預(yù)習(xí)課文,，

2,、查找有關(guān)二戰(zhàn)時(shí)期解放南斯拉夫的情況

一、導(dǎo)入：

蠟燭,，曾是人們常用的照明工具,，在黑暗中，一點(diǎn)昏黃的光往往勾起人們內(nèi)心深處的情感,，勾出無(wú)限遐想,。于是，無(wú)論中外,，都有許多詩(shī)文以蠟燭為題,。例如，李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”?，F(xiàn)在,，蠟燭已失去它本身的實(shí)用價(jià)值，但我們?nèi)猿Ｓ盟鼇?lái)寄托某種情感：喜慶,，或是憂(yōu)傷……今天我們要學(xué)習(xí)的西蒙諾夫的《蠟燭》更是抒寫(xiě)了一種人類(lèi)最美好的情感,，純潔而又令人震撼。

二,、檢查預(yù)習(xí)

1,、給下列加點(diǎn)字注音：

拂曉 瓦礫 地窖 鞠躬 顫巍巍

2、介紹二戰(zhàn)解放南斯拉夫情況,。（建議小組討論候選代表發(fā)言）

3,、作者簡(jiǎn)介

三、整體把握,，感知課文：

1,、自由朗讀：讀懂大意。

2,、目的尋讀：為了突出某種形象,、某種感情，作者往往會(huì)對(duì)有些內(nèi)容反復(fù)交代和描寫(xiě),。文章對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫(xiě),？理解這樣寫(xiě)的目的是什么？

對(duì)德軍炮火的11次描寫(xiě)

對(duì)蠟燭的6次描寫(xiě)

對(duì)黑圍巾的4次交代

對(duì)老婦人動(dòng)作的反復(fù)描寫(xiě)（3次“爬”,、3次“跪”）

提示：

對(duì)炮火的多次描寫(xiě),，為人物活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)典型環(huán)境，寫(xiě)出了德軍的殘忍瘋狂,，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死,、臨危不懼。

在一個(gè)特殊的環(huán)境,、特殊的氛圍中,，反復(fù)描寫(xiě)蠟燭有著特殊的意義。燭光,，象征著紅軍烈士的生命之光,，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思，是兩國(guó)人民用血肉凝結(jié)的深厚情誼的象征,。

“黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感,，寫(xiě)出了老婦人對(duì)犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的跨越國(guó)界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。

3次“爬”寫(xiě)出了老婦人年勞力衰,；3次“跪”寫(xiě)出了行動(dòng)不便的老婦人對(duì)犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深痛哀悼,。

四,、探究寫(xiě)法，揣摩感悟：

1,、再讀全文,，其中是否有些片斷令你感動(dòng)？請(qǐng)你為大家朗讀一下,，并說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的原因,。（學(xué)生任意選擇片斷朗讀，原因的說(shuō)明言之成理即可,?？蛇x擇重點(diǎn)語(yǔ)句作詳細(xì)的討論和分析）。

題材感人,，重點(diǎn)描寫(xiě)老婦人掩埋蘇聯(lián)烈士的過(guò)程,，突出蠟燭、燭光,。

感人的原因：環(huán)境危險(xiǎn),，炮火連天；老婦人年老體弱,，掩埋烈士非常吃力,；老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊的意義,。

2,、課文倒數(shù)第二小節(jié)這樣描寫(xiě)，有什么作用,？

勾畫(huà)了戰(zhàn)后的環(huán)境,、燭光的背景，控訴著法西斯強(qiáng)盜對(duì)人類(lèi)文明的肆意踐踏,，再次點(diǎn)出燭光非同尋常的意義,，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士至高無(wú)上的感情。這種感情,，不分國(guó)界,，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上,，是人類(lèi)最美好的感情。

3,、文章中的老婦人始終沒(méi)有說(shuō)一句話(huà),，她豐富的內(nèi)心世界是通過(guò)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)的，給我們留下了難忘的印象,。精讀文章倒數(shù)第四,、五兩段,，展開(kāi)想像，揣摩一下老婦人有哪些心理,，回答問(wèn)題,。

投影思考題：

1、老婦人為什么不說(shuō)話(huà),，她心里是怎樣想的,？

2、老婦人為什么對(duì)他們深深一鞠躬,？她心里是怎么想的,？

學(xué)生齊讀或分讀，自由討論交流,，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文意蘊(yùn),，啟發(fā)學(xué)生就文句提出一個(gè)個(gè)問(wèn)題推想。

五,、教師小結(jié)

文章中的南斯拉夫老婦人不顧生死,，不顧年老體衰，滿(mǎn)懷愛(ài)意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體,，這種感情,，達(dá)到了跨越國(guó)界，母子情深的境界,，使我們每一個(gè)人的思想都得到升華,。

六、布置作業(yè)

把你設(shè)想的老婦人的心理寫(xiě)下來(lái),，整理到練習(xí)本上,，300字左右即可。

蠟燭的美術(shù)教案 蠟燭幼兒園教案篇二

學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要具有語(yǔ)文的“滋味”,，教學(xué)中必須咬文嚼字,。詞語(yǔ)，只有在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,、在具體的故事情節(jié)中才具有豐富而恰當(dāng)?shù)暮x,，才折射出人物內(nèi)在的品質(zhì)和精神。詞語(yǔ),，只有回歸文本之中,，才有生命的活力，才是積極和充滿(mǎn)生活氣息的,，才是有血有肉的,。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須引領(lǐng)學(xué)生在課文描述的情節(jié)和細(xì)節(jié)中,，關(guān)注那些“含義豐富,、含情脈脈”的詞句,，使他們既獲得對(duì)文本的深入理解，又獲得對(duì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確感受,。

學(xué)生是教學(xué)中的主體,，要發(fā)揮學(xué)生主體地位，必須要讓學(xué)生走進(jìn)文本,，積極參與教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,。讓學(xué)生與文字“親密”接觸，這就要求教師設(shè)計(jì)巧妙,，讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變：從學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變成為課堂的主人,，文本的知音，教師的朋友,。

在故事情節(jié)中理解詞句的含義,，在具體細(xì)節(jié)中體會(huì)人物的品質(zhì)，在導(dǎo)演劇本中習(xí)得語(yǔ)言的精妙,，在爭(zhēng)辯中放飛自己的思維,。

1、學(xué)習(xí)生字詞,，能聯(lián)系課文具體內(nèi)容進(jìn)行解釋?zhuān)⒛軈⑴c導(dǎo)演劇本,，深入體會(huì)“急忙”、“輕輕地”,、“慢慢”,、“從容地”、“鎮(zhèn)定地”“等詞語(yǔ)的內(nèi)涵,。

2,、能在熟讀課文的基礎(chǔ)上，有條理地復(fù)述故事的主要情節(jié),。

3,、對(duì)人物有自己的評(píng)價(jià)，并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智與勇氣,。

4,、思索編者選入這篇課文到教材中的意圖。

1,、弄懂課文內(nèi)容,，能聯(lián)系課文具體內(nèi)容解釋生字詞。

2,、轉(zhuǎn)變角色,，以導(dǎo)演的角色文本，咬文嚼字，體會(huì)人物品質(zhì),。

3、在爭(zhēng)辯中,，培養(yǎng)學(xué)生在處理文字中“瞻前顧后”的能力,，善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和清晰明確的思維。

教學(xué)中教師密切關(guān)注學(xué)情的變化,，適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐蘸谜n堂中學(xué)生生成的課堂資源利用,。

多媒體課件

一課時(shí)

板塊一：學(xué)習(xí)字詞

1、教師板書(shū)課題,，邊板書(shū)邊重點(diǎn)提示“截”的部首“戈”和“蠟燭”的偏旁分別為“蟲(chóng)”,、“火”。啟發(fā)學(xué)生用“燭”組詞：燭臺(tái),、燭芯,、燭光、燭焰搖曳,。

2,、介紹作品背景：

第二次世界大戰(zhàn)：20世紀(jì)三四十年代，德,、意,、日等法西斯國(guó)家發(fā)動(dòng)的人類(lèi)歷史上空前規(guī)模的世界戰(zhàn)爭(zhēng)。先后有60多個(gè)國(guó)家和地區(qū),，20億以上的人口卷入戰(zhàn)爭(zhēng),。大約九千萬(wàn)士兵和平民傷亡，三千萬(wàn)人流離失所,。最后以中國(guó),、英國(guó)、法國(guó),、美國(guó),、蘇聯(lián)等反法西斯同盟軍獲勝，德,、意,、日等法西斯國(guó)家失敗而結(jié)束。本文故事發(fā)生在德國(guó)占領(lǐng)法國(guó)期間,。

3,、教師繼續(xù)板書(shū)：

伯瑙德夫人、雅克,、杰奎琳,。引導(dǎo)學(xué)生朗讀，提問(wèn)：誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這3個(gè)人的關(guān)系,？以此了解：他們是親密的一家人,，為了把德國(guó)強(qiáng)盜趕出自己的祖國(guó)——法國(guó),，都參加了秘密情報(bào)的傳遞工作。插問(wèn)：你知道法國(guó)歷史上還有一個(gè)世界聞名的夫人嗎,？（居里夫人,，兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的著名科學(xué)家）

4、教師出示課文中的詞語(yǔ),，檢查預(yù)習(xí)情況,。

5、學(xué)生自由朗讀課文,，教師提示：聯(lián)系上下文,，想一想課文中“絕妙”、“危機(jī)”,、“厄運(yùn)”的意思,，把課文讀懂。

6,、組織學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容解釋?zhuān)?/p>

（1）絕妙：伯瑙德夫人把裝著絕密情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中,，插在一個(gè)燭臺(tái)上，擺在顯眼的桌子上,，騙過(guò)了敵人,。妙在情報(bào)藏得隱蔽，令敵人意想不到,。

教師點(diǎn)撥：“絕妙”是萬(wàn)無(wú)一失的意思嗎,？你從“終于”這個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到些什么？（這個(gè)絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧）

（2）危機(jī)：德國(guó)軍官點(diǎn)燃了蠟燭,，萬(wàn)一燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅,，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞,，他們一家三口的生命就會(huì)受到威脅,。

教師點(diǎn)撥：

用上“一旦意味著，意味著意味著,?！闭f(shuō)話(huà)?！耙粓?chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了,。”這里“似乎”說(shuō)明了什么,？（實(shí)際上危機(jī)并沒(méi)有真正過(guò)去）

（3）厄運(yùn)：那就是蠟燭會(huì)很快燒到金屬管處,，就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就暴露了，他們一家三口的生命也許就要結(jié)束了,。

教師點(diǎn)撥：在危機(jī)和厄運(yùn)面前,，一般人會(huì)有什么反應(yīng)？而伯瑙德夫人一家是怎樣對(duì)待的,？他們又是怎樣化險(xiǎn)為夷的,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。

板塊二：復(fù)述故事

1,、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合老師要求，自己練習(xí)復(fù)述伯瑙德夫人一家在危機(jī)面前從容應(yīng)對(duì),、化險(xiǎn)為夷的經(jīng)過(guò),。然后組織交流。

2,、教師根據(jù)學(xué)生的復(fù)述進(jìn)行扼要的板書(shū)：點(diǎn)燃——吹熄——點(diǎn)燃——端起——奪回—端上樓,。（設(shè)計(jì)圖文并茂的板書(shū)）

3、教師引導(dǎo)學(xué)生感受課文中敵我雙方圍繞“半截蠟燭”展開(kāi)了扣人心弦的斗爭(zhēng),。讓學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)故事,。

這是一個(gè)（ ）的故事！

板塊三：學(xué)做導(dǎo)演

1,、假如將這個(gè)扣人心弦的故事編成劇本來(lái)演出的話(huà),，你認(rèn)為可以安排幾個(gè)場(chǎng)景？引導(dǎo)學(xué)生討論,，并申述自己的理由,。教師可以建議學(xué)生重點(diǎn)設(shè)計(jì)三個(gè)場(chǎng)景：伯瑙德夫人與敵人周旋、雅克與敵人周旋,、杰奎琳與敵人周旋,。

2、假如請(qǐng)你來(lái)做導(dǎo)演,，每一場(chǎng)戲該怎么演,？認(rèn)真閱讀課文，注意中心人物的動(dòng)作,、表情,、語(yǔ)言、心理活動(dòng),，然后設(shè)計(jì)表演的要領(lǐng),。

3、組織學(xué)生交流：

（1）伯瑙德夫人與敵人周旋的表演,，重點(diǎn)關(guān)注“急忙”,、“輕輕地”以及人物語(yǔ)言一突出哪個(gè)字或詞？并且要說(shuō)明理由！（扣住人物語(yǔ)言中瞧,、這盞,、亮等詞體會(huì)意義，感受導(dǎo)演們扣住不同詞的不同點(diǎn)和相同點(diǎn),。）

（2）杰克與敵人周旋的表演,，重點(diǎn)關(guān)注“慢慢”、“從容”和人物語(yǔ)言,。思考為什么關(guān)注這些,！

（3）杰奎琳與敵人周旋的表演，重點(diǎn)關(guān)注“嬌聲”,、“鎮(zhèn)定”,、“道聲晚安”以及語(yǔ)言和說(shuō)話(huà)的對(duì)象。

板塊四：思索勝利的原因

絕密情報(bào)終于沒(méi)有暴露,，情報(bào)站沒(méi)有遭到破壞,，他們一家也得救了。同學(xué)們,，是誰(shuí)保住了秘密,，保住了情報(bào)站，挽救了一家人,？

蠟燭的美術(shù)教案 蠟燭幼兒園教案篇三

本課題是九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)起始部分的內(nèi)容,，是學(xué)生接觸到的第一個(gè)較為完整的化學(xué)活動(dòng)與探究實(shí)驗(yàn)，因此,，本課是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),，對(duì)全部初中化學(xué)乃至今后的化學(xué)學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。

本課題通過(guò)兩個(gè)探究活動(dòng)來(lái)加深學(xué)生對(duì)“化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”的認(rèn)識(shí),。這兩個(gè)探究活動(dòng)都是從學(xué)生的生活實(shí)際中提煉出來(lái)的,，會(huì)給學(xué)生以新的感受和啟迪。

對(duì)蠟燭及其燃燒的探究,，學(xué)生通過(guò)對(duì)蠟燭在點(diǎn)燃前,、點(diǎn)燃時(shí)和熄滅后三個(gè)階段的觀察，著重培養(yǎng)他們對(duì)現(xiàn)象的觀察,、記錄和描述能力,，同時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的嘗試。對(duì)“我們吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同”的探究,，力求使學(xué)生對(duì)探究科學(xué)問(wèn)題的過(guò)程有個(gè)完整的體會(huì)：提出問(wèn)題,、大膽猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),、動(dòng)手實(shí)驗(yàn),、分析現(xiàn)象,、得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析能力,，以及探究科學(xué)問(wèn)題的能力,，并從中體驗(yàn)到探究活動(dòng)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅，更進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。

知識(shí)與能力

1,、認(rèn)識(shí)石蠟的性質(zhì)，初步學(xué)會(huì)對(duì)蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和準(zhǔn)確描述,；

2,、能在教師指導(dǎo)下根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析得出石蠟性質(zhì)及變化的有關(guān)結(jié)論

過(guò)程與方法:

1,、通過(guò)對(duì)蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)的探究,，初步了解觀察實(shí)驗(yàn)的基本要領(lǐng)；

2,、基本掌握通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究的方法；

3,、初步學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)探究活動(dòng)報(bào)告的方法,；

4、初步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力,、觀察,、分析問(wèn)題的能力、表述能力等,。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1,、體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,；

2,、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神,；

3,、初步樹(shù)立通過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的辨證唯物主義觀點(diǎn)。

重點(diǎn),、難點(diǎn)

1,、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，通過(guò)對(duì)蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)的探究,，以及對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究,，使學(xué)生掌握化學(xué)探究的一般方法。

2,、難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的推理能力,。

由于學(xué)生剛接觸化學(xué)這門(mén)學(xué)科,，對(duì)于化學(xué)的認(rèn)識(shí)朦朧、膚淺,，對(duì)于化學(xué)的了解幾乎為零,，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，雖然知道了化學(xué)研究的對(duì)象是物質(zhì),，但是對(duì)于怎么研究物質(zhì),、利用什么方法研究物質(zhì)并不清楚，教師要力求通過(guò)本節(jié)課使學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題有個(gè)完整的認(rèn)識(shí),。同時(shí)在這節(jié)課中,，學(xué)生對(duì)于第一次通過(guò)實(shí)驗(yàn)的手段研究物質(zhì)有著強(qiáng)烈的好奇心和新鮮感；在沒(méi)有化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下,，如何引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),、進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，使之順利完成實(shí)驗(yàn)操作，歸納結(jié)論是需要老師認(rèn)真考慮的,。

本節(jié)課是以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),，在教法上主要采取教師引導(dǎo)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的方法。要想使學(xué)生理解化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),，就要讓學(xué)生親身體驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論的過(guò)程,，所以在本課題的學(xué)習(xí)過(guò)程中，以學(xué)生的探究活動(dòng)為主,，按科學(xué)探究的一般程序,，組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、討論得出結(jié)論,，將好奇轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)探究，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí),。在課堂上,，教師與學(xué)生平等對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題,，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí),，是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,。

以學(xué)生為主體的探究活動(dòng)程序是這樣設(shè)計(jì)的：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),、實(shí)驗(yàn)求證,、得出結(jié)論,。

學(xué)生不會(huì)想到煉丹和煉金竟然還能和化學(xué)掛起鉤來(lái)，更想不到煉丹和煉金竟然還孕育了化學(xué)這門(mén)科學(xué),，所以,，我先抓住學(xué)生這個(gè)認(rèn)識(shí)上的盲區(qū)，制造一種充滿(mǎn)懸念的情境,。首先設(shè)問(wèn)：大家是否還記得《西游記》中太上老君的煉丹爐,？在通過(guò)投影展示相關(guān)的圖片的同時(shí)，告訴學(xué)生：我們不要小看這個(gè)煉丹爐,，其實(shí)古代煉丹和煉金的作坊就是今天的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的前身,。在學(xué)生錯(cuò)愕的神情中，我趁熱打鐵的指出：化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),，許多的化學(xué)成果與創(chuàng)造都是在實(shí)驗(yàn)室中通過(guò)反復(fù)地實(shí)驗(yàn)而得出的,，所以說(shuō)要想學(xué)好化學(xué)就必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)以上懸念的設(shè)置,，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科強(qiáng)烈的好奇心,，也在潛移默化中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)是非常重要的,。

繼續(xù)設(shè)問(wèn)：在我們生活的世界上,，充滿(mǎn)了各種各樣的物質(zhì)，正是因?yàn)閷?duì)這些物質(zhì)的研究,，才使得我們的生活越來(lái)越美好。生活中到處都有著化學(xué)的身影,，比如蠟燭,，就是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚奈锲罚覀儗?duì)于蠟燭都很熟悉了,，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō),，你對(duì)蠟燭或蠟燭燃燒已經(jīng)知道了多少？在學(xué)生回答的同時(shí),，我選取比較有代表性的,，將內(nèi)容羅列在黑板上。這個(gè)問(wèn)題提出的目的在于和后面對(duì)于蠟燭研究后的收獲做對(duì)比,，使學(xué)生更深刻的意識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于研究物質(zhì)的重要性,。

（一）蠟燭點(diǎn)燃前

在學(xué)生的回答告一段落之后，我用愉快的語(yǔ)氣告訴同學(xué)們：下面,，我們就一起用化學(xué)的眼光,、實(shí)驗(yàn)的手段來(lái)研究大家非常熟悉的蠟燭，來(lái)體驗(yàn)一下化學(xué)探究的樂(lè)趣,。

首先,，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照著學(xué)案上的表1,，自己想辦法探究蠟燭的物理性質(zhì)，并將結(jié)論填寫(xiě)在學(xué)案的表格中,。在學(xué)生的課桌上已經(jīng)提前準(zhǔn)備好了小刀,、盛有水的燒杯等物品，對(duì)于這些物品,，學(xué)生早就很想擺弄擺弄了,，再加上學(xué)案中表格的引導(dǎo)，學(xué)生能夠很順利地完成這個(gè)探究實(shí)驗(yàn),。在學(xué)生探究階段,，我注意觀察各小組的表現(xiàn)情況，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題,，及時(shí)給予必要的幫助和輔導(dǎo),。

顏色

氣味

狀態(tài)

觸摸感覺(jué)

密度

觀察記錄

比水在學(xué)生順利完成后，我又用夸張的語(yǔ)氣告訴學(xué)生：恭喜你們,！剛才你們探究蠟燭物理性質(zhì)的這個(gè)過(guò)程就是自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,！看來(lái)同學(xué)們對(duì)于設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)還是很有天分的么！通過(guò)歡快的語(yǔ)氣,、高調(diào)的表?yè)P(yáng),，使學(xué)生體會(huì)到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣和成功的喜悅,。

（二）蠟燭燃著時(shí)

剛才我們已經(jīng)觀察了蠟燭的顏色,、氣味、狀態(tài),、密度等物理性質(zhì),，同學(xué)們還知道蠟燭燃燒時(shí)會(huì)放熱，現(xiàn)在我們繼續(xù)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察蠟燭燃燒時(shí)火焰的情況,。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后討論,、歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，其中可能涉及到放熱,、有火焰,，火焰顏色深淺不一及蠟燭變短等，這時(shí)可以投影一幅較清晰的蠟燭火焰分層的圖片,，使學(xué)生清晰的看到蠟燭火焰分為三層,。然后，我繼續(xù)提出探究的問(wèn)題：蠟燭燃燒時(shí)產(chǎn)生的火焰顏色深淺不一,，可能與什么有關(guān),？請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)，并設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證實(shí)你的猜測(cè),。這樣做的目的是針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè),，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)探究的的過(guò)程。

在學(xué)生提出各種猜測(cè)之后,，師生共同分析判斷,，確定實(shí)驗(yàn)步驟，我示范講解并指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng),。然后在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)完成后,，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論,。在充分肯定學(xué)生表現(xiàn)的同時(shí),，繼續(xù)提出問(wèn)題：蠟燭越燒越短，那么蠟燭燃燒后生成了什么呢,？這個(gè)實(shí)驗(yàn)放給學(xué)生可能有一定的難度,，我采取的是示范講解結(jié)合閱讀教材的方式使學(xué)生順利的進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)：取一干燥的冷的小燒杯，罩在蠟燭火焰上方,，觀察現(xiàn)象,；再取一用澄清石灰水潤(rùn)濕內(nèi)壁的小燒杯，罩在蠟燭火焰上方,，觀察現(xiàn)象,。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生討論總結(jié)發(fā)現(xiàn)干而冷的小燒杯內(nèi)出現(xiàn)水霧,，說(shuō)明蠟燭燃燒后生成水,；澄清的石灰水變渾濁，說(shuō)明蠟燭燃燒后生成二氧化碳,。但也有個(gè)別的學(xué)生實(shí)驗(yàn)沒(méi)有成功,，小燒杯內(nèi)沒(méi)有出現(xiàn)水霧。這是什么原因呢,？大膽放手讓學(xué)生討論、講解,，最后得出結(jié)論：小燒杯要用干而冷的,；燒杯離火焰的距離要適中。

上面的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在老師的啟發(fā)下得出結(jié)論,，在獲得成功喜悅的同時(shí),，更加深化了通過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的化學(xué)思想。

（三）蠟燭熄滅后

給學(xué)生先變一個(gè)魔術(shù)：把蠟燭吹滅后,，快速用一跟燃著的火柴去接近蠟燭燈芯,，學(xué)生奇怪的發(fā)現(xiàn)，火柴還沒(méi)有接觸到蠟燭燈芯呢,，蠟燭竟然就被點(diǎn)著了,。學(xué)生對(duì)此感到新奇而又疑惑,，我因勢(shì)利導(dǎo)，請(qǐng)學(xué)生自己試一試,。學(xué)生興趣盎然的動(dòng)手操作,，很快就發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘：原來(lái)蠟燭在剛熄滅時(shí)會(huì)有一股白煙，燃著的火柴只要接觸到白煙就能把火柴點(diǎn)燃,。然后再提出問(wèn)題使學(xué)生的思維進(jìn)一步深化：白煙是什么,？學(xué)生猜想白煙可能為水蒸氣、二氧化碳或者石蠟蒸氣,，小組討論后否定了前兩個(gè)猜想,，然后我提出探究任務(wù)：你們能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明白煙是什么物質(zhì)嗎？

學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：用火柴去點(diǎn)蠟燭剛熄滅的白煙

得出結(jié)論：說(shuō)明該白煙是由石蠟蒸汽冷凝形成的,。對(duì)于點(diǎn)不著的同學(xué),，仍然由學(xué)生小組討論、交流后解決問(wèn)題,。

通過(guò)對(duì)蠟燭及其燃燒的探究,，同學(xué)們認(rèn)識(shí)了蠟燭的性質(zhì)、變化及其變化過(guò)程中伴隨的現(xiàn)象,。為了使所學(xué)到的知識(shí)形成完整的知識(shí)體系,，再進(jìn)一步追問(wèn)：通過(guò)這個(gè)探究活動(dòng)，你認(rèn)為化學(xué)是一門(mén)什么樣的科學(xué),？學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法是什么,？化學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)關(guān)注哪些內(nèi)容？

學(xué)生討論后小結(jié)并投影：

1,、化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),；

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí),；

3,、關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)，關(guān)注物質(zhì)的變化,，關(guān)注物質(zhì)的變化過(guò)程及其現(xiàn)象,。

通過(guò)小結(jié)幫助學(xué)生構(gòu)建完整認(rèn)知體系。

通過(guò)對(duì)蠟燭及其燃燒的探究,，雖然獲得了許多新的認(rèn)識(shí),，但還是膚淺的，有許多問(wèn)題值得我們進(jìn)一步研究,，如蠟燭為什么流淚,？蠟燭的眼淚為什么逐漸變硬？希望同學(xué)們多觀察多思考，不放過(guò)身邊任何一個(gè)物質(zhì)變化的可疑現(xiàn)象,，根據(jù)實(shí)際情況,，通過(guò)探究去尋找答案。（目的是設(shè)置懸念,，激發(fā)興趣,，鼓勵(lì)學(xué)生的大膽創(chuàng)新）

蠟燭的美術(shù)教案 蠟燭幼兒園教案篇四

這篇戰(zhàn)地通訊是一首贊美詩(shī)，一曲頌歌,。贊美反法西斯同盟各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼,，謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

一位蘇聯(lián)青年,，紅軍戰(zhàn)士,，是為解放南斯拉夫而犧牲的，他犧牲在南斯拉夫的土地上,。墳堆是南斯拉夫老婦人育乞西為他堆的,，她不忍紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場(chǎng)，她要讓紅軍烈士安息在南斯拉夫國(guó)土上,。老婦人對(duì)一個(gè)蘇聯(lián)青年情同母子,，他們之間已經(jīng)沒(méi)有國(guó)界，這是反法西斯同盟的軍民用血肉凝結(jié)的情誼,。燭光,，是紅軍烈士生命之光；燭光,，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思,；燭光，是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征,。

1.探究作品中人物的心理活動(dòng),，體會(huì)人物思想感情。

2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)膩的動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的方法,。

3.體會(huì)作品中所表現(xiàn)的各國(guó)人民在戰(zhàn)爭(zhēng)所凝結(jié)的友誼,。

學(xué)習(xí)用動(dòng)作、心理活動(dòng)刻畫(huà)人物性格的方法,。

一,、導(dǎo)入：

蠟燭，曾是人們常用的照明工具,，在黑暗中,，一點(diǎn)昏黃的光往往勾起人們內(nèi)心深處的情感,，勾出無(wú)限遐想,。于是，無(wú)論中外,，都有許多詩(shī)文以蠟燭為題?，F(xiàn)在,，蠟燭已失去它本身的實(shí)用價(jià)值，但我們?nèi)猿Ｓ盟鼇?lái)寄托某種情感：喜慶,，或是憂(yōu)傷……今天我們要學(xué)習(xí)的西蒙諾夫的《蠟燭》更是抒寫(xiě)了一種人類(lèi)最美好的情感,，純潔而又令人震撼。

二,、檢查預(yù)習(xí)

1,、給下列加點(diǎn)字注音：

2、詞語(yǔ)積累

（1）燒灼：燒,、燙,，使受傷

（2）珍藏：認(rèn)為有價(jià)值而妥善地收藏；

（3）穿越：通過(guò),；穿過(guò),。

（4）目睹：親眼看到。

（5）拂曉：天快亮的時(shí)候,。

（6）瓦礫：破碎的磚頭瓦片,。

（7）地窖：保藏薯類(lèi)、蔬菜等的地洞或地下室,。

（8）匍匐：爬行,。

（9）精疲力竭：形容非常疲勞，一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了,。竭,，盡。

（10）名副其實(shí)：名稱(chēng)或名聲與實(shí)際相符合,。副,，符合。

（11）聳立：高高地直立,。

（12）柔和：溫和而不強(qiáng)烈,。

（13）閃爍：(光亮)動(dòng)搖不定，忽明忽暗,。

（14）肅立：恭敬莊嚴(yán)地站著,。

（15）顫巍巍：抖動(dòng)搖晃(多用來(lái)形容老年人或病人的某些動(dòng)作),。

（16）肅穆：嚴(yán)肅安靜,。

（17）永垂不朽：(多指姓名、事業(yè),、精神等)永遠(yuǎn)流傳,，不磨滅。垂，流傳,。朽,，腐爛。

3,、作者簡(jiǎn)介

西蒙諾夫,，蘇聯(lián)俄羅斯作家。1934年開(kāi)始寫(xiě)作,。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院,。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭(zhēng)題材的創(chuàng)作,。曾任《文學(xué)報(bào)》主編,、《新世界》雜志編委、《文學(xué)俄羅斯》報(bào)編委,、蘇聯(lián)作協(xié)副書(shū)記和書(shū)記處書(shū)記等職,。主要作品有劇本《我城一少年》《俄羅斯人》《俄羅斯問(wèn)題》，詩(shī)集《友與敵》,，長(zhǎng)篇小說(shuō)《日日夜夜》,，三部曲《生者與死者》等。1949年訪問(wèn)中國(guó),，并于次年出版了描寫(xiě)中國(guó)人民進(jìn)行解放戰(zhàn)爭(zhēng)的《戰(zhàn)斗的中國(guó)》一書(shū),。

三、探究質(zhì)疑

1,、整體把握

——全文可分為三大部分,。

第一部分(1—7段)：寫(xiě)蘇聯(lián)紅軍要偷襲橋頭堡時(shí)，有一位戰(zhàn)士犧牲了,。

第二部分(8—13段)：寫(xiě)老婦人育乞西親眼目睹這位戰(zhàn)士犧牲的經(jīng)過(guò),。

第三部分(14～31段)：詳寫(xiě)老婦人育乞西置生死于度外，安葬紅軍烈士,，還在墳堆上點(diǎn)上藏了45年的結(jié)婚喜燭,。

第四部分(32～44段)：寫(xiě)蘇聯(lián)紅軍尋找戰(zhàn)士尸體時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)墳堆,、老婦人和燭光,。

2、本文為什么要以蠟燭為題,。

——燭光是紅軍烈士生命之光,，燭光寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思；燭光是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征,。

3,、這是一篇戰(zhàn)地通訊,，它主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎,？

——事件發(fā)生的時(shí)間是1944年9月19日早晨，

地點(diǎn)是南斯拉夫首都貝爾格萊德的薩伐河岸附近的一塊方場(chǎng),。

起因是五個(gè)紅軍戰(zhàn)士偷襲薩伐河上的一座橋,，

結(jié)果其中一個(gè)名叫契柯拉耶夫的紅軍戰(zhàn)士犧牲在方場(chǎng)上了。連長(zhǎng)準(zhǔn)備第二天再去進(jìn)攻時(shí),，再埋葬這位戰(zhàn)士,。

（一）分析第一部分：故事的開(kāi)端

（二）分析第二部分：

這一部分?jǐn)⑹龅牡攸c(diǎn)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，以老婦人的住處為中心進(jìn)行交代,。

4,、文章中多次寫(xiě)到炮火在離老婦人很遠(yuǎn)的地方響起來(lái)，有什么特殊的意義嗎,？

☆（第10段）第二層被炮火轟毀了,，她就搬到樓下去住，住在樓下的人早已搬得一個(gè)不剩了,。后來(lái)樓下也毀了,，老婦人才搬到地窖里去住。

☆（第11段）她從地窖里爬出來(lái),，想招呼那五個(gè)紅軍到她那里去——她認(rèn)定,，她自己住的地方比較安全，然而她剛爬出一半,，一顆炮彈落在近旁炸開(kāi)了,。老婦人被這一震，耳朵也聾了,，腦袋碰在墻上,，失去了知覺(jué)。

☆（第13段）德國(guó)人又開(kāi)炮了,，炮彈在這小小的方場(chǎng)上炸開(kāi)了,，黑色的泥土直翻起來(lái)，柱子似的,。碎片把那些剩下來(lái)的樹(shù)木的枝條都削去了,。

☆（第16段）德國(guó)人還在轟擊，可是沒(méi)有一顆炮彈打在老婦人的近旁,。

☆（第18段）德國(guó)人還在開(kāi)炮,，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠(yuǎn),。

☆（第20段）天氣很冷,，四下里很靜,，除了炮彈的炸裂聲外，沒(méi)有任何其他聲音,。

☆（第24段）德國(guó)人的炮火沒(méi)有停止過(guò),，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠(yuǎn)的地方。

☆（第30段）但是有好幾次,，炮彈落得相當(dāng)近,，蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次,，竟給震倒了,。

——突出老婦人在炮火中種種行為的感人力量。同時(shí),，炮火在離老婦人很遠(yuǎn)的地方響起,，似乎也喻指法西斯的炮火在反法西斯各國(guó)同盟的友誼的巨大力量面前也望而卻步了。

6,、第17段：中關(guān)于”她“的動(dòng)作描寫(xiě)的詞語(yǔ)有哪些,？表現(xiàn)了他什么樣的感情？

——穿,，翻,，看見(jiàn)，理,，彎,，坐 反映的感情：對(duì)年輕戰(zhàn)士的哀憐、嘆息,。

7,、老婦人能夠舍身掩埋紅軍戰(zhàn)士的動(dòng)機(jī)是什么？

—— 動(dòng)機(jī)：痛恨法西斯,，熱愛(ài)自己的祖國(guó),。（紅軍戰(zhàn)士是為解放南斯拉夫而犧牲的，他犧牲在南斯拉夫的土地上,。墳堆是南斯拉夫老婦人育西乞?yàn)樗训?，她不忍心紅軍戰(zhàn)士暴尸戰(zhàn)場(chǎng)，她要讓紅軍烈土安息在南斯拉夫國(guó)土上,。）

8,、文章從哪些詞語(yǔ)可以看出老婦人的身體不是很好？

——兩次“休息”“站起來(lái)的時(shí)候,，行動(dòng)很困難”“顫巍巍”等詞,。

掩埋烈士的每一步老婦人都非常吃力，假如籠統(tǒng)地說(shuō)“她非常吃力地把死者拖到了彈坑里”,，那就不夠感人,，作者是這樣寫(xiě)的：“路并不遠(yuǎn),，一共不到十步，可是她太衰老了,，不得不坐下來(lái)休息了三次,。最后，她總算把死者拖到了彈坑里,。她已經(jīng)精疲力竭了,，又坐在那里休息了好久，也許有一小時(shí),。”這樣描述,，情景歷歷在目,，仿佛老婦人的喘息聲都聽(tīng)得見(jiàn)，真是感人肺腑,。

9,、寫(xiě)老婦人安葬烈士的禮儀也很具體，例如掩埋之前“老婦人跪到死者旁邊,，用手在死者身上畫(huà)了十字,，又吻了死者的嘴唇和前額”，一個(gè)一個(gè)動(dòng)作都作了描寫(xiě),，也是很感人的,。

10、閱讀第28段,，“老婦人就從她那黑色的大圍巾底下,，摸出她離開(kāi)地窖的時(shí)候揣在壞里的東西，這是一支大蠟燭,，是45年前她結(jié)婚的喜燭,，她一直不舍得用，珍藏到今天,?！?/p>

（1）“摸出”能不能用“拿出”或者“取出”來(lái)代替，為什么,？

——不能換,。“摸出”與后邊的“揣在懷里”相呼應(yīng),，說(shuō)明老婦人把這支大蠟燭藏得很深,，只能用手去摸索著拿出來(lái)。說(shuō)明她非常珍惜這支蠟燭,。

（2）為什么要交代這支蠟燭的來(lái)歷,？

——補(bǔ)充說(shuō)明這支蠟燭的來(lái)歷,，才能說(shuō)明這支蠟燭對(duì)老婦人來(lái)說(shuō)是多么珍貴，也才肯附托出老婦人的這種行為是多么偉大,，令人敬佩,。

四,、小結(jié)課文：

五,、布置作業(yè)：

1,、熟讀課文

2,、復(fù)述課文

蠟燭的美術(shù)教案 蠟燭幼兒園教案篇五

1,、有感情的朗讀,，學(xué)習(xí)怎樣把文章寫(xiě)得感人,，體會(huì)人物思想感情,。

2,、品味語(yǔ)言,，感悟文章意蘊(yùn)。

3,、激發(fā)學(xué)生的情感,，培養(yǎng)理解和想象能力。

學(xué)習(xí)怎樣把文章寫(xiě)得感人,，體會(huì)人物思想感情,，理解蠟燭的特殊含義。

課時(shí)安排：一課時(shí)

課型：課內(nèi)自讀

錄音機(jī),、投影儀,。

1、朗讀課文,，積累生字生詞,。

2、查閱資料,，了解二戰(zhàn)中蘇聯(lián)紅軍解放南斯拉夫的情況,。

由“蠟燭”我們可以聯(lián)想到哪些詩(shī)句和歌曲，各有什么寓意,？

1,、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”,，借蠟燭歌頌教師的奉獻(xiàn)精神

2,、“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”,，借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨,。

3、“蠟燭有心還惜別,，替人垂淚到天明”,，借蠟燭寫(xiě)離別

4,、“燭光里的媽媽”，借蠟燭歌頌?zāi)赣H,。

蠟燭在不同的地方有不同的寓意,，那么這篇課文為什么以“蠟燭”為題，有什么深意呢,？

①這是一對(duì)什么樣的蠟燭,？

②老婦人怎樣點(diǎn)這對(duì)蠟燭？

③她為什么要點(diǎn)這對(duì)蠟燭,？

①是老婦人珍藏45年的結(jié)婚紅喜燭,，意義不一般。

②老婦人冒著炮火,，不顧老年體弱,，不怕艱難，用雙手舀干彈坑里的積水,，用雙手把烈士的遺體拖進(jìn)彈坑,，用雙手捧土,，一捧一捧堆成墳堆的,，老婦人擺正了烈士遺體，還吻了死者的嘴唇和前額,，最后拿出珍藏45年的結(jié)婚喜蠟,，點(diǎn)在墳上。

③背景提示：1944年,，第二次世界大戰(zhàn)時(shí),，德國(guó)法西斯侵占了南斯拉夫，世界上很多國(guó)家結(jié)成反法西斯聯(lián)盟,，蘇聯(lián)盟軍來(lái)到南斯拉夫幫助南斯拉夫趕走侵略者,，所以南斯拉夫人民非常感謝蘇聯(lián)紅軍。

文中一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士是為解放南斯拉夫而犧牲的,，他犧牲在南斯拉夫的土地上,。墳堆是南斯拉夫老婦人為他堆的，她不忍心紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場(chǎng),，她要讓紅軍烈士安息在南斯拉夫國(guó)土上,。老婦人對(duì)一個(gè)蘇聯(lián)紅軍青年情同母子，他們之間已經(jīng)沒(méi)有國(guó)界,，這是反法西斯同盟的軍民用血肉凝結(jié)的情誼,。

給人留下難忘的印象，學(xué)生找出自己最感動(dòng)的部分,，細(xì)細(xì)品讀,，并想想這樣的藝術(shù)效果是怎么產(chǎn)生的,？

學(xué)生討論后教師總結(jié)：首先當(dāng)然是題材感人，但是感人的題材要寫(xiě)得感人,，寫(xiě)作方法也是重要的,。探究這篇戰(zhàn)地通訊的寫(xiě)法，可以悟到,，作者在落筆之前,，對(duì)事件之所以感人的種種因素是作了分析的，在敘述過(guò)程中,，在感人的因素上就著力描寫(xiě),。再則，突出蠟燭,，突出燭光,，更是作品成功的關(guān)鍵。

事件感人的因素有哪些呢,？分析起來(lái)有四點(diǎn),。一是環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天,；二是老婦人年老體弱,，掩埋烈士非常吃力；三是老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士,；四是點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊意義,。作者在敘述過(guò)程中，凡是寫(xiě)到這四點(diǎn)的,，都著力描寫(xiě),，造成了感人的效果。

最后一句話(huà)意味深長(zhǎng),，齊讀,，體會(huì)用意。

蠟燭的深意：

a象征紅軍戰(zhàn)士的生命之光

b象征兩國(guó)人民的深厚情意

c象征他們之間的母子深情

d象征和平,、希望和勝利

完成課后練習(xí)三,。

板書(shū)

什么樣的？45年前的結(jié)婚喜燭

怎么點(diǎn)的,？先埋后點(diǎn)

環(huán)境險(xiǎn)惡炮火連天

蠟燭年老體弱掩埋吃力

（線(xiàn)索）沉痛莊重情同母子

為什么點(diǎn),？

寄托哀思兩國(guó)軍民情深

蠟燭的美術(shù)教案 蠟燭幼兒園教案篇六

這節(jié)課學(xué)《蠟燭》（板書(shū)），本文學(xué)習(xí)重點(diǎn)有三條：

（1）圍繞中心精心選擇材料,；

（2）通過(guò)細(xì)膩的動(dòng)作描寫(xiě)塑造人物形象,，表現(xiàn)主題；

（3）結(jié)合特定的語(yǔ)境理解句子的含義（板書(shū)）。這篇文章圍繞“蠟燭”,，描寫(xiě)了二次世界大戰(zhàn)時(shí),，一個(gè)南斯拉夫老婦人育乞西和一個(gè)蘇聯(lián)青年紅軍之間的感人故事。

這節(jié)課要弄清楚以下幾個(gè)問(wèn)題：

本文是一篇戰(zhàn)地通訊,，通訊以敘事為主,，向讀者交待清楚報(bào)道的事件的前因后果，即交待清楚事件的起因,、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,。請(qǐng)問(wèn)：本文的中心事件是什么？要敘清楚是不容易的,，必須有一定的篇幅,。全文共44節(jié)，分幾個(gè)部分?jǐn)⑹銎淝昂笫录?？?qǐng)劃分文章層次并概括段意,。

除敘述的表達(dá)方式外，通訊還往往借助于描寫(xiě)來(lái)突出人物形象,。景物描寫(xiě)是其中一種手段：它往往能起到渲染氣氛,、烘托人物心情和交待故事背景的作用。本文中伴隨著老婦人的出現(xiàn),，有兩處景物描寫(xiě),，請(qǐng)找出來(lái)并分析其作用。

動(dòng)作描寫(xiě)是刻劃人物心理和塑造人物形象的又一重要手段,。老婦人在炮火下平靜地整理烈士的遺體,，清理墓坑,，吻別死者,，掩埋烈士，你是如何看待老女人這一切行動(dòng)的,？

珍藏了45年的結(jié)婚蠟燭點(diǎn)燃在紅軍戰(zhàn)士的墳頭,，老婦人又靜靜地在寒夜守護(hù)著紅軍戰(zhàn)士。全文就是這樣在詩(shī)意般的境界中抒寫(xiě)了那“不會(huì)熄滅的火焰”,，這樣的結(jié)尾又有怎樣的含意,？

共五個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題快速閱讀課文,，做書(shū)間筆記,。

學(xué)生答完，在小組中作答后,，在班上作答,。

本文描寫(xiě)一個(gè)南斯拉夫老婦人冒著炮火，掩埋一位蘇聯(lián)紅軍的遺體后，將珍藏多年的喜燭點(diǎn)燃在烈士墳頭靜靜陪伴到拂曉的感人故事,。從敘事過(guò)程看,，全文共分四部分。第一部分（1-7）,，講紅軍戰(zhàn)士偷襲犧牲,。第二部分（8-31）：講老婦人冒著炮火掩埋烈士。這一部分是全文的核心,?？煞秩龑印５谝粚樱?-13）：炮火余生,，發(fā)現(xiàn)烈士,。第二層（14-26）冒著炮火，掩埋烈士,。第三層（27-31）：點(diǎn)燃蠟燭,，守護(hù)烈士。第三部分（32-42）：老婦人的英雄行為感動(dòng)了紅軍戰(zhàn)士,。第四部分（43-44）：再現(xiàn)并并贊美蠟燭的火焰,。

“附近一帶”一段環(huán)境描寫(xiě)，渲染了法西斯匪徒屠殺人民造成的恐怖氣氛,，烘托了主人公的無(wú)私和勇敢,。她早已置個(gè)人安危于度外了。在猛烈的炮火下,，育乞西平靜地整理烈士的遺體,，清理墓坑，吻別死者,，掩埋烈士,，守護(hù)英靈。這些是只有母親才有的對(duì)兒子的動(dòng)作,，我們能真切感受到的是老婦人育乞西滿(mǎn)心的哀痛,。“天氣很冷,，四下里很靜,，除了炮彈的炸裂聲外，沒(méi)有任何其他聲音,?！痹俅武秩玖藵庵氐目植篮桶吹臍夥眨嫱辛死先耸?ài)子般的傷痛,。

第（28）自然段中“45年”“舍不得用”“珍藏”等詞,，可見(jiàn)蠟燭非比尋常的意義。老婦人把看得比自己的生命都珍貴，今天卻把這份過(guò)日子珍貴的`感情獻(xiàn)給一個(gè)異國(guó)的烈士,。它點(diǎn)燃起的火焰是“永遠(yuǎn)不會(huì)熄滅的”,。結(jié)尾謳歌了南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情，這種感情,，不分國(guó)界,，情同母子；這種這種感情建立在正義的反法西斯侵略的基礎(chǔ)上,，是人類(lèi)最美好的感情,。

這篇戰(zhàn)地通訊，是一首贊美詩(shī),，一曲頌歌,。贊美反法西斯同盟各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情,。

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合精講內(nèi)容,，自改書(shū)間筆記，并看著板書(shū),，將老師對(duì)教材的講解復(fù)述一遍,。

蠟燭的美術(shù)教案 蠟燭幼兒園教案篇七

1.學(xué)習(xí)本課生宇新詞，理解詞語(yǔ)意思,。

2.初讀課文,，了解課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò),。

3.學(xué)習(xí)第一段,，理解課文語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想內(nèi)容。

4.正確,、流利地朗讀課文,。

小黑板

一、導(dǎo)入新課

1.板書(shū)課題,。

2.學(xué)生質(zhì)疑(課文為什么用“半截蠟燭”為題,，這“半截蠟燭”有什么特別的地方?課文圍繞,，“半截蠟燭”寫(xiě)了一件什么事?)

3.帶著問(wèn)題自讀課文,。

二、初讀課文,，感知大意,，學(xué)習(xí)生率新詞

l.自讀課文，要求：

(l)讀準(zhǔn)字音,，讀順句子,，讀通課文。

(2)劃出生字新詞，查字典或聯(lián)系上下文理解,。

(3)思考剛才提出的問(wèn)題,。

2.檢查生字詞掌握情況。

(1)出示生率新詞,。

zho du6 wo xi

蠟燭伯諾德夫人屋里熄滅

zdo占 dthg kuilfn

遭到厄運(yùn)盯著杰奎琳

行 xin y全

樓梯燈芯搖曳

(2)指讀,、正音后齊讀。

(3)說(shuō)說(shuō)生字新詞的意思,。

3.指名讀課文,、正音。

4.通過(guò)讀文,，大家解決了哪些疑問(wèn)?

附對(duì)開(kāi)始提出的三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解答)

三,、再讀課文，理清脈絡(luò)

1.指名分節(jié)讀課文,，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：

伯諾德夫人一家人在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的?

提供句式：當(dāng)xx,，(誰(shuí)怎么做)。,，(結(jié)果怎樣)

給課文分段,，并歸納段意。

第一段(1—2節(jié))：寫(xiě)伯諾德夫人把裝著情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中,。

第m段(第3節(jié))：寫(xiě)一名德軍官點(diǎn)燃了藏有情報(bào)的蠟燭,，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭,，暫時(shí)避免了一場(chǎng)危機(jī),。

第三段(4—5節(jié))：寫(xiě)大兒子杰克想借搬柴生火之機(jī)拿走裝有情報(bào)的半截蠟燭，但沒(méi)有成功,。

第四段怕一7節(jié))：寫(xiě)小女兒杰奎琳在萬(wàn)分緊急關(guān)頭,，借口上樓睡覺(jué)拿走裝有情報(bào)的蠟燭，避免了一場(chǎng)危機(jī),。

四,、學(xué)習(xí)第一段

1.自由讀第一段后，字詞質(zhì)疑,。

區(qū)別理解“絕密,、絕妙”兩詞。

2.伯諾德夫人是怎樣對(duì)待絕密情報(bào)的收藏工作的?為什么要這樣做?

3,，絕密的情報(bào)要用絕妙的方法來(lái)收藏,，她想到了什么“絕妙的主意”?妙在哪兒?

指導(dǎo)朗讀第2節(jié)第3句，并說(shuō)說(shuō)你從這句話(huà)中體會(huì)到什么?

(伯諾德夫人機(jī)智沉著,，對(duì)情報(bào)收藏工作十分負(fù)責(zé),，辦法巧妙,。)

4.齊讀第一段。

五,、指導(dǎo)寫(xiě)字

是.觀察生率表,，注意每個(gè)生率的筆畫(huà)與結(jié)構(gòu)。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)“厄”與“遭”兩字,。

3.鋼筆描紅,、臨寫(xiě)。

4.反饋,。

六,、作業(yè)練習(xí)

1.抄寫(xiě)生率新調(diào)。

2.讀課文,。

蠟燭的美術(shù)教案 蠟燭幼兒園教案篇八

1.在朗讀課文的過(guò)程中,，認(rèn)讀課文中圈出來(lái)的會(huì)認(rèn)字6個(gè)，在游戲的過(guò)程中鞏固識(shí)字,，積累詞語(yǔ),，并能理解重要詞語(yǔ)的意思。

2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探字理,、比較,、小竅門(mén)、部件記字等多種方法認(rèn)識(shí)本課生字,，并在識(shí)字過(guò)程中感受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣,。

3.觀察字帖，并按照正確的筆順,，規(guī)范地寫(xiě)出本節(jié)課要求會(huì)寫(xiě)的2個(gè)生字,，初步感受漢字的形體美。

4.能讀懂課文內(nèi)容,，有感情地朗讀課文,。

識(shí)字、朗讀,。

有感情地朗讀課文,。

教具：課件、詞卡,、圖片,、

學(xué)具：學(xué)具袋

一、直觀趣引,、巧妙復(fù)習(xí),。

師：（出示課件“紅蠟燭”）同學(xué)們看這是什么？

學(xué)生回答：蠟燭,。

師：出示“蠟燭”兩字（目的：復(fù)習(xí)字詞,，引出課題）讀詞，出示“紅”,，齊讀,，板書(shū)課題。

回顧課文,，同時(shí)引出點(diǎn)花炮的三個(gè)小動(dòng)物：烏龜,、黃鼠狼、野豬,，（出示圖片）,。

引入新課。這節(jié)課我們就來(lái)看看膽小的烏龜,、黃鼠狼和勇敢的野豬是怎樣點(diǎn)花炮的,。

二、主動(dòng)體驗(yàn),、夯實(shí)認(rèn)讀,。

1.抓詞帶段、巧解詞意,。

師：看課文的第四個(gè)自然段,，指生讀文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：最后他們是用什么方法來(lái)決定由誰(shuí)來(lái)點(diǎn)花炮的,？

學(xué)生回答：“抽簽”,。

做“抽簽”小游戲，（目的：體會(huì)“抽簽”的意思的同時(shí),，引出課文內(nèi)容,。）抽到“讀”的就來(lái)讀課件出示的句子：“大家決定抽簽——抽著“去”的就去點(diǎn)

花炮?！?/p>

認(rèn)讀“抽簽”,，多種方法學(xué)習(xí)“抽”。

2.整體認(rèn)讀,，快樂(lè)體驗(yàn),。

（1）師：第一個(gè)抽到“去”的是烏龜，我們一起去看看烏龜是怎樣點(diǎn)花炮的好不好,？指生讀第五自然段,，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考老師提出的問(wèn)題。

學(xué)生匯報(bào),，（課件出示“烏龜只好鼓起勇氣向花炮爬去,。”）

指導(dǎo)朗讀,。

認(rèn)讀詞語(yǔ)“勇氣”,，學(xué)習(xí)“勇”,。

（課件出示“他剛剛挨近花炮，頭就縮了進(jìn)去,，再也不敢伸出來(lái)了,。”）指導(dǎo)朗讀,。

出示詞卡“伸縮”,，認(rèn)讀。

師：你們想看看小烏龜是怎樣伸縮頭部的嗎,？（出示課件“小烏龜卡通圖”,，目的體會(huì)“伸縮”，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。）學(xué)習(xí)“縮”,。

回讀課文第五自然段。

（2）師：烏龜沒(méi)點(diǎn)成花炮,，我們?cè)賮?lái)看看黃鼠狼的表現(xiàn)吧,！誰(shuí)來(lái)讀一讀第六個(gè)自然段？

指生讀課文,，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：黃鼠狼是怎樣點(diǎn)花炮的,？

學(xué)生匯報(bào)，（課件出示“可他光繞著花炮轉(zhuǎn)悠,，就是不敢去點(diǎn)火”）體會(huì)“轉(zhuǎn)悠”,。

指導(dǎo)朗讀。

出示詞語(yǔ)“繞著”,，讀詞,。學(xué)習(xí)“繞”并組詞、擴(kuò)詞,。

回讀課文,。

（3）師：與烏龜和黃鼠狼相比，野豬的膽子怎么樣呢,？

指生讀第七個(gè)自然段,。學(xué)生匯報(bào)“勇敢”。

（課件出示“野豬可勇敢了,。他跑上前去,，把那家伙點(diǎn)著了?！保w會(huì)“勇敢”并指導(dǎo)用這個(gè)詞練習(xí)說(shuō)話(huà),。

指導(dǎo)朗讀。

師：那么當(dāng)野豬去點(diǎn)花炮時(shí)，大家的反應(yīng)是什么樣呢,？（課件出示“大家都鉆進(jìn)草叢,，把耳朵緊緊捂住，眼睛也不敢睜,?！保?/p>

出示“不敢睜”,，并學(xué)習(xí)“睜”字,。

回讀課文。

師：勇敢的野豬把這個(gè)家伙點(diǎn)著了,，它炸了嗎,？它靜悄悄地發(fā)出柔和的亮光，原來(lái),，它是一支紅蠟燭,。

（課件出示“紅蠟燭”圖片）什么樣的光是柔和的亮光呢？不柔和的亮光又是什么樣的呢,？（目的：對(duì)比體會(huì)“柔和的亮光”）指導(dǎo)朗讀,。

出示“柔和”，讀詞并學(xué)習(xí)“柔”字,。

齊讀最后一個(gè)自然段,。

三、快樂(lè)闖關(guān),、成功展示,。

1.摘蘋(píng)果。

2.找朋友,。

3.一字開(kāi)花,。

4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)兩個(gè)字“爬”、“膽”,。