作為一名教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?教案應(yīng)該怎么制定呢,?這里我給大家分享一些最新的教案范文,,方便大家學(xué)習(xí),。
蠟燭的變化 教學(xué)反思 蠟燭的故事教案篇一
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文,。文章語言優(yōu)美,,詞語豐富,句子變化錯(cuò)落有致,。特別是“潮來時(shí)”一段,,把錢塘江大潮描繪得有聲有色,讀來令人如臨其境,,如聞其聲,,如見其景。我用三節(jié)課對(duì)這篇課文進(jìn)行教學(xué),,重點(diǎn)講讀“潮來時(shí)”的情形,。上完課后,效果感覺良好,,也有許多的感受,、體會(huì)?;仡櫿谜n的教學(xué),,這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想:
一、學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚,,比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,,體現(xiàn)了以人為本
整堂課中,幾乎沒有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問題,,主要通過學(xué)生的讀來讀懂,、理解課文,感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀,。如在讀,、議、品的環(huán)節(jié)里,,我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,,學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句,打破傳統(tǒng)的教師教,,學(xué)生聽的模式,,而改為學(xué)生學(xué),老師導(dǎo),,充分體現(xiàn)學(xué)生主體性,,教師主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練,,在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng),,經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色,作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí),,使課堂氣氛更加和諧,,學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng),更加投入,,學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高,。如在學(xué)生讀得有滋味時(shí),老師也參與他們的朗讀,。學(xué)生讀之后自己再讀,,把自己當(dāng)作了學(xué)生參與到學(xué)生朗讀中,學(xué)生再反過來評(píng)老師的朗讀,,從學(xué)生的評(píng)議中,,我巧妙地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。這樣教師轉(zhuǎn)變角色,,作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí),,這種改變一種形式進(jìn)行朗讀示范,使學(xué)生感到親切,,融洽了師生感情,。加上我適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),使學(xué)生愿讀,、樂讀、愛讀,,極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的積極性,。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動(dòng)作表演讀能理解詞語的意思。這種別出心裁的形式,,得到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過常規(guī)的讀法,。這樣的教學(xué)方法可稱得上獨(dú)具匠心,效果很好,。
二,、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo),注重學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提高,,實(shí)施并落實(shí)語文五好目標(biāo),,體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性
以讀為本,熟讀成誦,,是中國(guó)傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn),。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會(huì),用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,,如齊讀,、男女賽讀,、表演讀、配樂讀等,,讓學(xué)生讀懂,,讀通,讀熟,,讀得有情有趣,,讀得津津有味。通過讀,,讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容,,如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句?”,培養(yǎng)學(xué)生的語感,,落實(shí)五好目標(biāo)中的“朗讀好”,。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里,通過不同語氣的朗讀,,感受課文語言的直觀性和形象性,,并且能很好地幫助學(xué)生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦,,好的語句讀熟了,,有意識(shí)地讓學(xué)生背背,強(qiáng)化一下記憶,,并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一道填空文段讓學(xué)生口頭回答,,同時(shí)也落實(shí)學(xué)生的“口才好”,更可以有效地促進(jìn)語言的積累
三,、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段,,以提高課堂教學(xué)的效率
現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn),為提高語文教學(xué)的效率服務(wù),。這堂課采用了錄音和錄像手段,。首先播放江潮來時(shí)的錄音,有悶雷滾動(dòng)的聲音,,也有山崩地裂的響聲,,讓學(xué)生想象,說說自己聽到了什么,,達(dá)到“入境”的效果,。接著播放潮來時(shí)的錄像,第一次整體觀潮,,對(duì)大潮先有感性認(rèn)識(shí);第二次結(jié)合有關(guān)語句相機(jī)觀看錄像,,讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛,從而更好地理解文章內(nèi)容;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,,既幫助學(xué)生理解,,又能促進(jìn)記憶,。可以說,,這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處,,也達(dá)到了事半功倍的效果。
總之,,這節(jié)課整個(gè)教學(xué)流程是“感受——理解——運(yùn)用——延伸”,。我是從以上幾個(gè)方面去努力達(dá)到自己設(shè)想。在教學(xué)實(shí)踐中感受到遺憾很多:如果課堂上把學(xué)生已經(jīng)激發(fā)的情感通過不同方式的誦讀訓(xùn)練表達(dá)出來,,課文思想情感將更深化;如果老師提出問題更精確化,,課堂效率會(huì)更高一些;如果讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題,不始終圍繞老師一問一答的形式套教材,,老師將教得更輕松,,學(xué)生學(xué)得更愉快;如果教學(xué)環(huán)節(jié)中細(xì)微處弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,教師大膽放開,,學(xué)生綜合能力培養(yǎng)將會(huì)真正落到實(shí)處,。今后我會(huì)努力彌補(bǔ)這些不足,爭(zhēng)取打造出使學(xué)生更喜歡的課堂來,。
蠟燭的變化 教學(xué)反思 蠟燭的故事教案篇二
瓊海市萬泉中心小學(xué)陳朱密
《好漢查理》這篇課文是本學(xué)期最后一課,,也是一篇略讀課文。寫的是自稱好漢的調(diào)皮孩子查理,,在幫助一個(gè)殘疾女孩的同時(shí),,也得到女孩的理解和尊重,在兩個(gè)人的互相友好,、互相幫助中,,查理也改變了自身的弱點(diǎn)的故事。因此我在教這一課時(shí),,根據(jù)課文的特點(diǎn)把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),,把空間留給學(xué)生,。我們都知道:語文教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自己研究,、用自己的頭腦去想,、用自己的眼睛去看、用自己的手去做的精神,。在教學(xué)中讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,,同桌互評(píng)互讀,通過小組合作,,自主探究,,班上匯報(bào)來解決了理解課文內(nèi)容的重點(diǎn)問題,。這樣即考慮了學(xué)生的個(gè)性差異,又確保了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間
教育家布魯巴克認(rèn)為:最精湛的教學(xué)藝術(shù),,要遵循最高原則,,就是學(xué)生自己提問題。因此在教學(xué)中我就大膽鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,,雖然花費(fèi)了大量的時(shí)間,,甚至提一些不找邊際的問題。但是這樣久而久之,,可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的思考,、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在我的幫助下學(xué)生們解決一些淺顯的問題,,最后師生共同討論解決了課文的難點(diǎn):查理變化的原因,。這個(gè)問題是文章的靈魂,通過學(xué)生的質(zhì)疑,,解題,。最終促使學(xué)生感知、感悟,,既突出了課文的教學(xué)目標(biāo),,又激活了學(xué)生的思維。
閱讀教學(xué)的過程中注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,?!伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為?!痹诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中,,讓學(xué)生邊讀邊聯(lián)系自己的生活實(shí)際,如自己周圍的同學(xué),、伙伴,,去讀去感悟,來加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn),,從而把培養(yǎng)學(xué)生的感受,、理解能力與發(fā)展學(xué)生的個(gè)性有機(jī)的結(jié)合起來。
在教學(xué)重我重視了讀的訓(xùn)練,,讓學(xué)生從讀中感悟語言,。留足時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)的去讀,指導(dǎo)去讀,,在讀中理解,,讀中揣摩,讀中品味,,讀中有所感,,讀中有所悟,。初讀階段,側(cè)重指導(dǎo)認(rèn)讀感知,。學(xué)生邊讀邊感知語言,,在讀中了解課文大意,整體感知課文,。精度階段,,側(cè)重于揣摩感悟。讓學(xué)生反復(fù)讀重點(diǎn)句子,,或通過生生互動(dòng)練習(xí)對(duì)話,,師生互動(dòng)練習(xí)對(duì)話等潛心體會(huì)語言的含義,讓學(xué)生與課文的主人公查理在情感上產(chǎn)生共鳴,,這樣有效促進(jìn)了語言的內(nèi)化,,升華了情感。
閱讀教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,?!逗脻h查理》這篇課文是一篇獨(dú)立閱讀課文。因此在教學(xué)中更要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,,是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,,通過課件出示《蘇珊的帽子》這個(gè)故事,,讓學(xué)生自主閱讀,既擴(kuò)大了閱讀量,,豐富了學(xué)生語言積累,,又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立的能力。
蠟燭的變化 教學(xué)反思 蠟燭的故事教案篇三
本課時(shí)教學(xué)效果良好,,學(xué)生大多數(shù)都能快速,、準(zhǔn)確回答每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后面的問題,還有一些學(xué)生能上臺(tái)準(zhǔn)確指出三級(jí)階梯分界線上的山脈,。主要是因?yàn)樽龅搅巳缦聨追矫妫?/p>
(一)知識(shí)系統(tǒng)性,、邏輯性強(qiáng),環(huán)環(huán)相扣
本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容我是這樣組織的:相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)(地形,、地勢(shì)的概念,,三類地形圖,、五種地形)——我國(guó)地勢(shì)總特征——各級(jí)階梯概況(界線,、主要地形區(qū)、主要地形類型),。對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),,我也設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的問題,,一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考,直至得出結(jié)論,。
(二)圍繞重要知識(shí)點(diǎn)多角度強(qiáng)化講解
例如:“我國(guó)地勢(shì)總特征”的學(xué)習(xí),,從四個(gè)角度分析:1、分層設(shè)色地形圖的閱讀;2,、示意圖的判斷; 3,、地形剖面圖的驗(yàn)證;4、對(duì)應(yīng)的選擇題練習(xí),。通過四次強(qiáng)化,,學(xué)生在課堂上就對(duì)我國(guó)的地勢(shì)總特征掌握牢固了。
(三)講究教學(xué)技巧,,激發(fā)學(xué)生興趣
1,、由近及遠(yuǎn)
例如:本課導(dǎo)入,我以鎮(zhèn)江的地形地勢(shì)為材料背景,,用語文題目的形式讓學(xué)生思考回答,,從而讓學(xué)生悟出了地勢(shì)、地形的概念區(qū)別,。
2,、化難為易
例如,“地形剖面圖”的閱讀,,我首先利用多媒體介紹了剖面圖的繪制,,其次教學(xué)生在分層設(shè)色圖上繪制32°緯線,然后讓學(xué)生對(duì)照分層設(shè)色圖填上剖面圖中括號(hào)里的地理事物名稱,,并判讀海拔高度,,最后才得出地勢(shì)西高東低、呈三級(jí)階梯狀分布這一結(jié)論,。
又如:“我國(guó)各級(jí)階梯的主要地形類型”的學(xué)習(xí),,我先讓學(xué)生分階梯找出這一階梯的主要地形區(qū),再讓學(xué) 生歸納主要地形類型;在找主要地形區(qū)時(shí),,又利用標(biāo)字母的方式讓學(xué)生一一對(duì)應(yīng)著找,。這樣,學(xué)生就很快找出來了,,也就很容易歸納出各級(jí)階梯的主要地形類型,。
3、細(xì)化知識(shí)點(diǎn)
例如:“我國(guó)地勢(shì)總特征”的學(xué)習(xí),,我細(xì)化為2點(diǎn):西高東低——呈三級(jí)階梯狀分布;又如:“我國(guó)各級(jí)階梯的概況”的學(xué)習(xí),,我細(xì)化為3個(gè)知識(shí)點(diǎn):界線(位于階梯分界線的主要山脈名稱)、平均海拔、主要地形類型和地形區(qū),。
(四)注重學(xué)生參與,,指導(dǎo)到位
為了讓每一個(gè)學(xué)生都能參與思考,我采用了“學(xué)案”的授課方式,。在啟發(fā)引導(dǎo)的過程中,,學(xué)生一邊思考,一邊動(dòng)筆寫下答案,,便于形成連貫的思維,,得出結(jié)論。采用“學(xué)案”,,也有利于提高教學(xué)效率,。
得到的啟示
教學(xué)要目標(biāo)明確,思路清晰,,緊扣重點(diǎn),,落實(shí)知識(shí)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情和探究問題的興趣,。
蠟燭的變化 教學(xué)反思 蠟燭的故事教案篇四
在教學(xué)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則中,,通過操作、演示,、觀察,、比較等活動(dòng),即先形象具體,,后抽象概括,,幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法的意義和算理。在教學(xué)中,,教師要引導(dǎo)學(xué)生操作,,直觀感悟,使學(xué)生參與到教學(xué)中來,,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
從已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上出發(fā),,利用知識(shí)的遷移和擴(kuò)展,,理解分?jǐn)?shù)乘法的意義。教學(xué)時(shí)先通過對(duì)整數(shù)乘法的復(fù)習(xí),,使學(xué)生明確整數(shù)乘法的意義,,再充分利用直觀圖,使學(xué)生清楚地看出可以用加法計(jì)算,,也可以用乘法計(jì)算,。
引導(dǎo)學(xué)生把直觀操作與抽象推理相結(jié)合,理解分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則的推導(dǎo)過程。
由于分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則比較抽象,,學(xué)生理解起來有一定的困難。教學(xué)時(shí)我盡量加強(qiáng)直觀,,變抽象為形象,,多給學(xué)生創(chuàng)造對(duì)手操作的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,,使他們主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中來,。在直觀操作的基礎(chǔ)上在推導(dǎo)出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,進(jìn)而概括出分?jǐn)?shù)乘法的法則,。
培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,。學(xué)生掌握這部分內(nèi)容并不困難,但要通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)和練習(xí),,培養(yǎng)其認(rèn)真審題,、注意運(yùn)算順序、觀察數(shù)字特點(diǎn),,,、選擇簡(jiǎn)便方法等良好的計(jì)算習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,為他們以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。
在教學(xué)過程中,,要以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,,為學(xué)生創(chuàng)造參與教學(xué)活動(dòng)的情景,,通過操作、演示,、觀察,、比較培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,通過分析討論,,培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力,。同時(shí),教學(xué)過程中要注意抓住新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,,使學(xué)生了解知識(shí)間的橫向聯(lián)系,。學(xué)生在聯(lián)系和比較中找到了知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系,并獲得探索知識(shí)的體驗(yàn),。
還要重視學(xué)法指導(dǎo),,培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)推力。
蠟燭的變化 教學(xué)反思 蠟燭的故事教案篇五
古人云:“學(xué)而時(shí)習(xí)之”,,“溫故而知新”,,都說明復(fù)習(xí)的重要性!新課上完后,都是比較長(zhǎng)的一段復(fù)習(xí)時(shí)間,對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地又有重點(diǎn)地復(fù)習(xí)是十分重要的,,因?yàn)閷W(xué)生畢竟年齡小,,對(duì)所學(xué)的知識(shí)容易遺忘或者已模糊不清,復(fù)習(xí)能有效地梳理和鞏固所學(xué)知識(shí),。
《成語》是我嘗試的一堂成語復(fù)習(xí)課,。成語是漢語中一顆璀璨的明珠。它是在長(zhǎng)期的語言實(shí)踐中逐步形成的非常精練,、非常有表現(xiàn)力的一種固定詞組,。成語語言精煉、生動(dòng)有趣,、意義深刻,,被人們所喜愛。孩子們從平常交談和課文中接觸到許多成語,,他們平時(shí)積累的成語多,,但是都很凌亂,因此我想把成語進(jìn)行歸類,,因此我有了上一堂成語復(fù)習(xí)課的想法,。在上完這堂復(fù)習(xí)課之后,我對(duì)這節(jié)課認(rèn)真做了反思,。
首先努力做到的地方:
1,、注重復(fù)習(xí)方法的滲透和歸納
一堂復(fù)習(xí)課不可能讓學(xué)生牢牢掌握住成語知識(shí),與其一味強(qiáng)求量的落實(shí),,不如講求方法的指導(dǎo),。學(xué)生只有掌握了成語的一般規(guī)律,才可能在課外時(shí)間開展有效的復(fù)習(xí),,才可能有量上的實(shí)質(zhì)提高,。因此,我在《趣味成語》這堂復(fù)習(xí)課中,,著重教學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行成語歸類,,引導(dǎo)學(xué)生從歸納總結(jié)出含有近、反義詞的成語,、數(shù)字成語,、動(dòng)物成語,并由動(dòng)物成語擴(kuò)展延伸到來自于寓言故事,、神話傳說,、歷史故事這些成語,讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)系統(tǒng)的框架,,知道成語的大致分類,。
2,、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
《學(xué)會(huì)生存》一書中指出:未來的文盲不是目不識(shí)丁的人,而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人,。因此教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比做對(duì)十道題更為重要,。我也很注重對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。比如:“哪些同學(xué)知道這些成語呢?老師想請(qǐng)同學(xué)來說說,。不過在說之前老師有要求,,我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候要做到三到:眼到,要認(rèn)真看;耳到,,認(rèn)真聽別人說;手到,把成語補(bǔ)充完整,。明白了沒有?也就是邊看,,邊聽,邊寫,?!边@些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)。
3,、注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)
課堂上,,我注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。因?yàn)槔蠋熂?lì)的話語,,熱切的目光,,課堂的生命,滋潤(rùn)著孩子的心靈,,會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性,。作為學(xué)生,他們?cè)谡n堂上的回答不可能每次都完全正確,,這時(shí),,我就運(yùn)用巧妙的、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言加以引導(dǎo),、幫助,,既維護(hù)學(xué)生的自尊心,還能使學(xué)生更有信心地投入學(xué)習(xí),。比如:“你的腦筋動(dòng)的可真快,,要是再說具體清楚些,那該多好呀!”“你很會(huì)觀察,,很會(huì)動(dòng)腦筋?,F(xiàn)在老師想獎(jiǎng)勵(lì)你……”課堂上,學(xué)生在探索知識(shí)的過程中,,教師的激勵(lì)性語言就是一種啟動(dòng)思維的“催化劑”,,會(huì)激活學(xué)生創(chuàng)造性思維,,讓學(xué)生閃現(xiàn)出“我要學(xué)習(xí),我要思考”的火花,。
4,、注重與生活的聯(lián)系
語文和我們的生活息息相關(guān),語文應(yīng)該是生活中的語文,,而不能脫離生活,。這節(jié)復(fù)習(xí)課中,我也特別注意語文與生活的聯(lián)系,,我告訴學(xué)生:“我們的成語是前人智慧凝結(jié)而成的,,它是人們長(zhǎng)期以來習(xí)用的定型的詞語或短句,不能隨便亂改,,但是在我們的生活中,,濫用、亂用成語的現(xiàn)象比比皆是,,使我們特別是青少年對(duì)成語的理解有誤,,因此我們要捍衛(wèi)成語,要當(dāng)成語小衛(wèi)士,?!痹O(shè)計(jì)了給成語改錯(cuò)這一環(huán)節(jié),就是要告訴學(xué)生我們的成語濫用,、亂用的現(xiàn)象在生活中很普遍,,希望他們能當(dāng)生活的有心人。
其次不足之處及改進(jìn)措施:
1,、出題不夠嚴(yán)謹(jǐn)
出題過程中由于對(duì)第二階梯第一小題出題欠嚴(yán)密,,于是導(dǎo)致學(xué)生在此題上耽誤了過多的時(shí)間,沒有按計(jì)劃完成本節(jié)課的任務(wù),。
2,、運(yùn)用成語還存在問題
在這節(jié)成語復(fù)習(xí)課中我注重對(duì)成語的類型進(jìn)行歸納,但是忽略的對(duì)成語意思的講解,,因此,,學(xué)生并不是很清楚有些成語的意思,造成了運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)暮蠊?。在以后的教學(xué)中要注意學(xué)生理解成語的意思,,讓學(xué)生能利用成語詞典等工具書查找成語的意思,并正確使用,。