作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí),。

蠟燭的變化 教學(xué)反思 蠟燭的故事教案篇一

《觀潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文,。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美,，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯(cuò)落有致,。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢(qián)塘江大潮描繪得有聲有色,，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲,，如見(jiàn)其景。我用三節(jié)課對(duì)這篇課文進(jìn)行教學(xué),，重點(diǎn)講讀“潮來(lái)時(shí)”的情形,。上完課后,，效果感覺(jué)良好，也有許多的感受,、體會(huì)。回顧整堂課的教學(xué),，這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想：

一、學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚,，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，體現(xiàn)了以人為本

整堂課中,，幾乎沒(méi)有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問(wèn)題，主要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂,、理解課文，感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀,。如在讀,、議、品的環(huán)節(jié)里,，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句,，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽(tīng)的模式,，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo),，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性,，教師主導(dǎo)性,。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色,，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí),，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng),，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高,。如在學(xué)生讀得有滋味時(shí),，老師也參與他們的朗讀,。學(xué)生讀之后自己再讀，把自己當(dāng)作了學(xué)生參與到學(xué)生朗讀中,，學(xué)生再反過(guò)來(lái)評(píng)老師的朗讀,，從學(xué)生的評(píng)議中,，我巧妙地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。這樣教師轉(zhuǎn)變角色,，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)，這種改變一種形式進(jìn)行朗讀示范,，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情,。加上我適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),，使學(xué)生愿讀,、樂(lè)讀、愛(ài)讀,，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書(shū)的積極性,。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動(dòng)作表演讀能理解詞語(yǔ)的意思。這種別出心裁的形式,，得到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)常規(guī)的讀法。這樣的教學(xué)方法可稱(chēng)得上獨(dú)具匠心,，效果很好,。

二,、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo)，注重學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，實(shí)施并落實(shí)語(yǔ)文五好目標(biāo),，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性

以讀為本,，熟讀成誦，是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn),。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,，如齊讀、男女賽讀,、表演讀,、配樂(lè)讀等,，讓學(xué)生讀懂，讀通,，讀熟，讀得有情有趣,，讀得津津有味,。通過(guò)讀，讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內(nèi)容,，如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句?”,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，落實(shí)五好目標(biāo)中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里,，通過(guò)不同語(yǔ)氣的朗讀，感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性,，并且能很好地幫助學(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料。熟讀自然就能成誦，好的語(yǔ)句讀熟了,，有意識(shí)地讓學(xué)生背背,，強(qiáng)化一下記憶,，并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一道填空文段讓學(xué)生口頭回答，同時(shí)也落實(shí)學(xué)生的“口才好”,，更可以有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累

三、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段,，以提高課堂教學(xué)的效率

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù),。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來(lái)時(shí)的錄音,，有悶雷滾動(dòng)的聲音，也有山崩地裂的響聲,，讓學(xué)生想象,，說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么,，達(dá)到“入境”的效果。接著播放潮來(lái)時(shí)的錄像,，第一次整體觀潮，對(duì)大潮先有感性認(rèn)識(shí);第二次結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句相機(jī)觀看錄像,，讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶,。可以說(shuō),，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處,，也達(dá)到了事半功倍的效果。

總之,，這節(jié)課整個(gè)教學(xué)流程是“感受——理解——運(yùn)用——延伸”。我是從以上幾個(gè)方面去努力達(dá)到自己設(shè)想,。在教學(xué)實(shí)踐中感受到遺憾很多：如果課堂上把學(xué)生已經(jīng)激發(fā)的情感通過(guò)不同方式的誦讀訓(xùn)練表達(dá)出來(lái)，課文思想情感將更深化;如果老師提出問(wèn)題更精確化,，課堂效率會(huì)更高一些;如果讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，不始終圍繞老師一問(wèn)一答的形式套教材,，老師將教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更愉快;如果教學(xué)環(huán)節(jié)中細(xì)微處弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,，教師大膽放開(kāi)，學(xué)生綜合能力培養(yǎng)將會(huì)真正落到實(shí)處,。今后我會(huì)努力彌補(bǔ)這些不足，爭(zhēng)取打造出使學(xué)生更喜歡的課堂來(lái),。

蠟燭的變化 教學(xué)反思 蠟燭的故事教案篇二

瓊海市萬(wàn)泉中心小學(xué)陳朱密

《好漢查理》這篇課文是本學(xué)期最后一課，也是一篇略讀課文,。寫(xiě)的是自稱(chēng)好漢的調(diào)皮孩子查理,，在幫助一個(gè)殘疾女孩的同時(shí),，也得到女孩的理解和尊重，在兩個(gè)人的互相友好,、互相幫助中,，查理也改變了自身的弱點(diǎn)的故事。因此我在教這一課時(shí),，根據(jù)課文的特點(diǎn)把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，把空間留給學(xué)生,。我們都知道：語(yǔ)文教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自己研究,、用自己的頭腦去想、用自己的眼睛去看,、用自己的手去做的精神。在教學(xué)中讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,，同桌互評(píng)互讀,，通過(guò)小組合作,，自主探究，班上匯報(bào)來(lái)解決了理解課文內(nèi)容的重點(diǎn)問(wèn)題,。這樣即考慮了學(xué)生的個(gè)性差異，又確保了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間

教育家布魯巴克認(rèn)為：最精湛的教學(xué)藝術(shù),，要遵循最高原則，就是學(xué)生自己提問(wèn)題,。因此在教學(xué)中我就大膽鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，雖然花費(fèi)了大量的時(shí)間,，甚至提一些不找邊際的問(wèn)題,。但是這樣久而久之,，可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。在我的幫助下學(xué)生們解決一些淺顯的問(wèn)題，最后師生共同討論解決了課文的難點(diǎn)：查理變化的原因,。這個(gè)問(wèn)題是文章的靈魂，通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑,，解題。最終促使學(xué)生感知,、感悟,，既突出了課文的教學(xué)目標(biāo)，又激活了學(xué)生的思維,。

閱讀教學(xué)的過(guò)程中注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性?！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為?！痹诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中,，讓學(xué)生邊讀邊聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，如自己周?chē)耐瑢W(xué)、伙伴,，去讀去感悟，來(lái)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn),，從而把培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解能力與發(fā)展學(xué)生的個(gè)性有機(jī)的結(jié)合起來(lái),。

在教學(xué)重我重視了讀的訓(xùn)練,，讓學(xué)生從讀中感悟語(yǔ)言,。留足時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)的去讀，指導(dǎo)去讀,，在讀中理解，讀中揣摩,，讀中品味，讀中有所感,，讀中有所悟。初讀階段,，側(cè)重指導(dǎo)認(rèn)讀感知,。學(xué)生邊讀邊感知語(yǔ)言,，在讀中了解課文大意，整體感知課文,。精度階段，側(cè)重于揣摩感悟,。讓學(xué)生反復(fù)讀重點(diǎn)句子，或通過(guò)生生互動(dòng)練習(xí)對(duì)話(huà),，師生互動(dòng)練習(xí)對(duì)話(huà)等潛心體會(huì)語(yǔ)言的含義,，讓學(xué)生與課文的主人公查理在情感上產(chǎn)生共鳴,，這樣有效促進(jìn)了語(yǔ)言的內(nèi)化,，升華了情感。

閱讀教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,。《好漢查理》這篇課文是一篇獨(dú)立閱讀課文,。因此在教學(xué)中更要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,，是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，通過(guò)課件出示《蘇珊的帽子》這個(gè)故事，讓學(xué)生自主閱讀,，既擴(kuò)大了閱讀量，豐富了學(xué)生語(yǔ)言積累,，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立的能力。

蠟燭的變化 教學(xué)反思 蠟燭的故事教案篇三

本課時(shí)教學(xué)效果良好,，學(xué)生大多數(shù)都能快速,、準(zhǔn)確回答每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后面的問(wèn)題,，還有一些學(xué)生能上臺(tái)準(zhǔn)確指出三級(jí)階梯分界線上的山脈,。主要是因?yàn)樽龅搅巳缦聨追矫妫?/p>

(一)知識(shí)系統(tǒng)性,、邏輯性強(qiáng)，環(huán)環(huán)相扣

本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容我是這樣組織的：相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)(地形,、地勢(shì)的概念，三類(lèi)地形圖,、五種地形)——我國(guó)地勢(shì)總特征——各級(jí)階梯概況(界線、主要地形區(qū),、主要地形類(lèi)型)。對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),，我也設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題,，一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考,，直至得出結(jié)論,。

(二)圍繞重要知識(shí)點(diǎn)多角度強(qiáng)化講解

例如：“我國(guó)地勢(shì)總特征”的學(xué)習(xí),，從四個(gè)角度分析：1,、分層設(shè)色地形圖的閱讀;2、示意圖的判斷; 3,、地形剖面圖的驗(yàn)證;4、對(duì)應(yīng)的選擇題練習(xí),。通過(guò)四次強(qiáng)化,，學(xué)生在課堂上就對(duì)我國(guó)的地勢(shì)總特征掌握牢固了。

(三)講究教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生興趣

1,、由近及遠(yuǎn)

例如：本課導(dǎo)入，我以鎮(zhèn)江的地形地勢(shì)為材料背景,，用語(yǔ)文題目的形式讓學(xué)生思考回答,，從而讓學(xué)生悟出了地勢(shì),、地形的概念區(qū)別,。

2、化難為易

例如,，“地形剖面圖”的閱讀，我首先利用多媒體介紹了剖面圖的繪制,，其次教學(xué)生在分層設(shè)色圖上繪制32°緯線，然后讓學(xué)生對(duì)照分層設(shè)色圖填上剖面圖中括號(hào)里的地理事物名稱(chēng),，并判讀海拔高度,，最后才得出地勢(shì)西高東低,、呈三級(jí)階梯狀分布這一結(jié)論。

又如：“我國(guó)各級(jí)階梯的主要地形類(lèi)型”的學(xué)習(xí),，我先讓學(xué)生分階梯找出這一階梯的主要地形區(qū)，再讓學(xué) 生歸納主要地形類(lèi)型;在找主要地形區(qū)時(shí),，又利用標(biāo)字母的方式讓學(xué)生一一對(duì)應(yīng)著找。這樣,，學(xué)生就很快找出來(lái)了,，也就很容易歸納出各級(jí)階梯的主要地形類(lèi)型,。

3、細(xì)化知識(shí)點(diǎn)

例如：“我國(guó)地勢(shì)總特征”的學(xué)習(xí),，我細(xì)化為2點(diǎn)：西高東低——呈三級(jí)階梯狀分布;又如：“我國(guó)各級(jí)階梯的概況”的學(xué)習(xí)，我細(xì)化為3個(gè)知識(shí)點(diǎn)：界線(位于階梯分界線的主要山脈名稱(chēng))、平均海拔,、主要地形類(lèi)型和地形區(qū)。

(四)注重學(xué)生參與,，指導(dǎo)到位

為了讓每一個(gè)學(xué)生都能參與思考,，我采用了“學(xué)案”的授課方式,。在啟發(fā)引導(dǎo)的過(guò)程中，學(xué)生一邊思考,，一邊動(dòng)筆寫(xiě)下答案，便于形成連貫的思維,，得出結(jié)論。采用“學(xué)案”,，也有利于提高教學(xué)效率。

得到的啟示

教學(xué)要目標(biāo)明確,，思路清晰,，緊扣重點(diǎn),，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情和探究問(wèn)題的興趣,。

蠟燭的變化 教學(xué)反思 蠟燭的故事教案篇四

在教學(xué)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則中，通過(guò)操作,、演示、觀察,、比較等活動(dòng),，即先形象具體,，后抽象概括，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法的意義和算理,。在教學(xué)中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生操作,，直觀感悟，使學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái),，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

從已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上出發(fā),，利用知識(shí)的遷移和擴(kuò)展,，理解分?jǐn)?shù)乘法的意義,。教學(xué)時(shí)先通過(guò)對(duì)整數(shù)乘法的復(fù)習(xí)，使學(xué)生明確整數(shù)乘法的意義,，再充分利用直觀圖，使學(xué)生清楚地看出可以用加法計(jì)算,，也可以用乘法計(jì)算。

引導(dǎo)學(xué)生把直觀操作與抽象推理相結(jié)合,，理解分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則的推導(dǎo)過(guò)程。

由于分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則比較抽象,，學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難,。教學(xué)時(shí)我盡量加強(qiáng)直觀,，變抽象為形象，多給學(xué)生創(chuàng)造對(duì)手操作的機(jī)會(huì),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),。在直觀操作的基礎(chǔ)上在推導(dǎo)出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，進(jìn)而概括出分?jǐn)?shù)乘法的法則,。

培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生掌握這部分內(nèi)容并不困難，但要通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)和練習(xí),，培養(yǎng)其認(rèn)真審題、注意運(yùn)算順序,、觀察數(shù)字特點(diǎn)，,、選擇簡(jiǎn)便方法等良好的計(jì)算習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，為他們以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。

在教學(xué)過(guò)程中，要以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)造參與教學(xué)活動(dòng)的情景,，通過(guò)操作,、演示,、觀察、比較培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,，通過(guò)分析討論，培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力,。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中要注意抓住新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,，使學(xué)生了解知識(shí)間的橫向聯(lián)系。學(xué)生在聯(lián)系和比較中找到了知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系,，并獲得探索知識(shí)的體驗(yàn),。

還要重視學(xué)法指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)推力,。

蠟燭的變化 教學(xué)反思 蠟燭的故事教案篇五

古人云：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”,，“溫故而知新”,，都說(shuō)明復(fù)習(xí)的重要性!新課上完后，都是比較長(zhǎng)的一段復(fù)習(xí)時(shí)間,，對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地又有重點(diǎn)地復(fù)習(xí)是十分重要的,，因?yàn)閷W(xué)生畢竟年齡小，對(duì)所學(xué)的知識(shí)容易遺忘或者已模糊不清,，復(fù)習(xí)能有效地梳理和鞏固所學(xué)知識(shí)。

《成語(yǔ)》是我嘗試的一堂成語(yǔ)復(fù)習(xí)課,。成語(yǔ)是漢語(yǔ)中一顆璀璨的明珠。它是在長(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐中逐步形成的非常精練,、非常有表現(xiàn)力的一種固定詞組,。成語(yǔ)語(yǔ)言精煉,、生動(dòng)有趣,、意義深刻，被人們所喜愛(ài),。孩子們從平常交談和課文中接觸到許多成語(yǔ)，他們平時(shí)積累的成語(yǔ)多,，但是都很凌亂，因此我想把成語(yǔ)進(jìn)行歸類(lèi),，因此我有了上一堂成語(yǔ)復(fù)習(xí)課的想法,。在上完這堂復(fù)習(xí)課之后,，我對(duì)這節(jié)課認(rèn)真做了反思。

首先努力做到的地方：

1,、注重復(fù)習(xí)方法的滲透和歸納

一堂復(fù)習(xí)課不可能讓學(xué)生牢牢掌握住成語(yǔ)知識(shí),，與其一味強(qiáng)求量的落實(shí),，不如講求方法的指導(dǎo)。學(xué)生只有掌握了成語(yǔ)的一般規(guī)律,，才可能在課外時(shí)間開(kāi)展有效的復(fù)習(xí)，才可能有量上的實(shí)質(zhì)提高,。因此,，我在《趣味成語(yǔ)》這堂復(fù)習(xí)課中,，著重教學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行成語(yǔ)歸類(lèi)，引導(dǎo)學(xué)生從歸納總結(jié)出含有近,、反義詞的成語(yǔ)、數(shù)字成語(yǔ),、動(dòng)物成語(yǔ)，并由動(dòng)物成語(yǔ)擴(kuò)展延伸到來(lái)自于寓言故事,、神話(huà)傳說(shuō),、歷史故事這些成語(yǔ),，讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)系統(tǒng)的框架，知道成語(yǔ)的大致分類(lèi),。

2、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中指出：未來(lái)的文盲不是目不識(shí)丁的人,，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。因此教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比做對(duì)十道題更為重要,。我也很注重對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。比如：“哪些同學(xué)知道這些成語(yǔ)呢?老師想請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō),。不過(guò)在說(shuō)之前老師有要求,，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候要做到三到：眼到,，要認(rèn)真看;耳到,，認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō);手到,，把成語(yǔ)補(bǔ)充完整。明白了沒(méi)有?也就是邊看,，邊聽(tīng),，邊寫(xiě),。”這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo),。

3、注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

課堂上,，我注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。因?yàn)槔蠋熂?lì)的話(huà)語(yǔ),，熱切的目光,，課堂的生命,，滋潤(rùn)著孩子的心靈，會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性,。作為學(xué)生,，他們?cè)谡n堂上的回答不可能每次都完全正確,，這時(shí),，我就運(yùn)用巧妙的、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言加以引導(dǎo),、幫助，既維護(hù)學(xué)生的自尊心,，還能使學(xué)生更有信心地投入學(xué)習(xí),。比如：“你的腦筋動(dòng)的可真快,，要是再說(shuō)具體清楚些,，那該多好呀!”“你很會(huì)觀察,，很會(huì)動(dòng)腦筋。現(xiàn)在老師想獎(jiǎng)勵(lì)你……”課堂上,，學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中，教師的激勵(lì)性語(yǔ)言就是一種啟動(dòng)思維的“催化劑”,，會(huì)激活學(xué)生創(chuàng)造性思維,，讓學(xué)生閃現(xiàn)出“我要學(xué)習(xí),，我要思考”的火花。

4,、注重與生活的聯(lián)系

語(yǔ)文和我們的生活息息相關(guān)，語(yǔ)文應(yīng)該是生活中的語(yǔ)文,，而不能脫離生活。這節(jié)復(fù)習(xí)課中,，我也特別注意語(yǔ)文與生活的聯(lián)系,，我告訴學(xué)生：“我們的成語(yǔ)是前人智慧凝結(jié)而成的,，它是人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)用的定型的詞語(yǔ)或短句，不能隨便亂改,，但是在我們的生活中，濫用,、亂用成語(yǔ)的現(xiàn)象比比皆是，使我們特別是青少年對(duì)成語(yǔ)的理解有誤,，因此我們要捍衛(wèi)成語(yǔ),，要當(dāng)成語(yǔ)小衛(wèi)士,。”設(shè)計(jì)了給成語(yǔ)改錯(cuò)這一環(huán)節(jié),，就是要告訴學(xué)生我們的成語(yǔ)濫用,、亂用的現(xiàn)象在生活中很普遍,，希望他們能當(dāng)生活的有心人。

其次不足之處及改進(jìn)措施：

1,、出題不夠嚴(yán)謹(jǐn)

出題過(guò)程中由于對(duì)第二階梯第一小題出題欠嚴(yán)密，于是導(dǎo)致學(xué)生在此題上耽誤了過(guò)多的時(shí)間,，沒(méi)有按計(jì)劃完成本節(jié)課的任務(wù),。

2,、運(yùn)用成語(yǔ)還存在問(wèn)題

在這節(jié)成語(yǔ)復(fù)習(xí)課中我注重對(duì)成語(yǔ)的類(lèi)型進(jìn)行歸納，但是忽略的對(duì)成語(yǔ)意思的講解,，因此，學(xué)生并不是很清楚有些成語(yǔ)的意思,，造成了運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)暮蠊Ｔ谝院蟮慕虒W(xué)中要注意學(xué)生理解成語(yǔ)的意思,，讓學(xué)生能利用成語(yǔ)詞典等工具書(shū)查找成語(yǔ)的意思,，并正確使用,。