人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

教學(xué)方法和技能 教學(xué)方法及基本要求篇一

教學(xué)語言要具有教育性,、學(xué)科性,、科學(xué)性、簡明性,、啟發(fā)性和可接受性的特點(diǎn),。

1、教育性又包括語言美和實(shí)事求是,。我們作為老師,，我們的一言一行都會對孩子造成影響，所以作為老師,，自己的人生觀價(jià)值觀一定要健康向上,，否則會帶給孩子負(fù)面信息,，影響其性格和健康價(jià)值觀的形成。老師自己首先不能講臟話,，批評孩子不能帶個(gè)人色彩,，對于成績好的學(xué)生和成績差的學(xué)生，要一碗水端平,，不能因?yàn)閷W(xué)生家境或長相區(qū)別對待學(xué)生,。再壞的學(xué)生也有其優(yōu)點(diǎn)。老師要辯證的看待學(xué)生,，多鼓勵,，少批評。

2,、學(xué)科性要求我們要正確地使用名詞術(shù)語,，處理好通俗語言與學(xué)科術(shù)語的關(guān)系。例如,，以前我做家教時(shí),，說到形容詞和副詞的比較級，要區(qū)分單音節(jié),、雙音節(jié),、多音節(jié)的區(qū)別。那時(shí)候不能很清楚的表達(dá),，就說成“一個(gè)輔音和一個(gè)元音拼出來一個(gè)音就是一個(gè)音節(jié)”,，“多音節(jié)詞不能一口氣讀出”。這樣就有失教學(xué)的學(xué)科性,，正確的說法是“音節(jié)中含有一個(gè)元音音素,，稱為單音節(jié)單詞；音節(jié)中含有二個(gè)元音音素,，稱為雙音節(jié)單詞,；音節(jié)中含有三個(gè)或三個(gè)以上的元音因素，稱為多音節(jié)單詞”,。

3,、科學(xué)性要求我們觀點(diǎn)正確、用語準(zhǔn)確合乎邏輯,、比喻恰當(dāng),。英語老師再講解英語知識的時(shí)候，要注意英語句子表達(dá)的是否正確,。比喻也要生動恰當(dāng)。例如,，我看到過一個(gè)句子,，watch嘆了口氣說“唉,，我可以看電視、看比賽（watch tv/games）,，就是不能看書看報(bào)（read books/newspaper）,。”這個(gè)擬人說明了watch和read兩個(gè)看的搭配問題,。更有利于學(xué)生的記憶,。

4、簡明性要求教師語言要簡單明了,，能把復(fù)雜的問題清晰明了的講給學(xué)生,。

5、啟發(fā)性就是看教師的語言是否撥動了學(xué)生的心弦,，是否對學(xué)生有激勵作用,。

6、可接受性是指教師語言要符合學(xué)生的年齡階段和認(rèn)知要求,。

總之,，作為英語教師，首先英語發(fā)音要清晰,，英語是一門語言類學(xué)科,，如果老師的語音語調(diào)都不準(zhǔn)確，更談不上把學(xué)生教的多好了,。青年教師上

課還要注意語速,，由于緊張，年輕老師上課時(shí)可能語速過快或者頻頻出現(xiàn)口誤,，這要通過認(rèn)真的備課和練習(xí)來克服,。課堂講解的語言要求我們講解1、要有邏輯性,，不能東拉西扯,，為了突出自己的水平，講解過深的內(nèi)容,，造成學(xué)生記憶混亂,。2、透辟性,，對于我們新教師要吃透教材,，多做題目，了解每課重要知識點(diǎn),、考試內(nèi)容,、題型和該記住的部分。3啟發(fā)性,，教學(xué)生的同時(shí)要教會他們學(xué)法,，授人以魚不如授人以漁,。

以前上大學(xué)的時(shí)候我們就學(xué)過有意注意和無意注意，課堂上有意注意和無意注意是交替出現(xiàn)的,，所以,，教師為了加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的注意力，要運(yùn)用不同的語調(diào),，合適的走動,，眼神的交流，也要注意經(jīng)常給學(xué)生呈現(xiàn)新穎的教具,、講授新內(nèi)容,，以引起學(xué)生的注意。

教師板書的書寫要語言準(zhǔn)確,，有科學(xué)性,。重點(diǎn)突出，有計(jì)劃性,。書寫規(guī)范,，有示范性。層次分明,，有條理性,。布局合理，有藝術(shù)性,。樣式多樣,，有啟發(fā)性。

1,、教師在講解課本的時(shí)候要運(yùn)用豐富實(shí)例,，使學(xué)生充分感知。英語要舉例句,，聯(lián)系課文,，講解要聯(lián)系實(shí)際。2,、集中力量突出重點(diǎn),，抓住本質(zhì)特征。上課之前老師要弄清本課的教學(xué)重點(diǎn),，讓學(xué)生把力量集中在解決重點(diǎn)問題上,。3、聯(lián)系已學(xué)知識,，加深理解記憶,。例如學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)時(shí)，我們已經(jīng)學(xué)過現(xiàn)在完成時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí),，把知識點(diǎn)聯(lián)系起來講解,，更有利于學(xué)生記憶,。4、同時(shí)顯示多種事例,，便于分化泛化。例如英語中有很多同義詞或形近詞,，放在一起系統(tǒng)的講解,，更容易記住差別。5,、顯示相反事例,，及時(shí)鞏固應(yīng)用。學(xué)習(xí)英語單詞的時(shí)候就可以運(yùn)用這種方法,，對比記憶,。6、教學(xué)方法多樣,，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件,。要使課堂生動，不同教具的使用也是至關(guān)重要的,。我們可以通過實(shí)物,，幻燈、電影等,，使學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)新知識,。

教師教學(xué)技能的學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能掌握的，我現(xiàn)在只是學(xué)到了理論知識,，還要在以后的課堂教學(xué)上慢慢摸索,，不斷進(jìn)步，爭取以最快的速度,，成長成一位合格的老師,。————趙薇薇

教學(xué)方法和技能 教學(xué)方法及基本要求篇二

中醫(yī)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)是一門銜接基礎(chǔ)與臨床之間的課程,，本科階段教學(xué)的基本要求是掌握基本知識,、基本理論、基本技能,。教學(xué)中首先立足吃透教材,，將教材的內(nèi)容融入學(xué)生的知識體系，然后針對學(xué)生的知識水平和接受能力等實(shí)際情況進(jìn)行選擇加工和提煉,，重點(diǎn)講解一般護(hù)理,、辨證施護(hù)。講授中注重啟發(fā)式教學(xué),，借助多媒體課件,，使學(xué)生看得見,、聽得懂，變抽象為具體,、變深奧為淺顯,、變枯燥為生動，變被動為主動,，采用形式多樣的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率,。

課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)，精講難點(diǎn),，解析疑點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入思考、分析,，引出新的知識,。在教學(xué)中，由教師精心設(shè)計(jì)或篩選病例,，并對病例進(jìn)行設(shè)問（針對病例提出若干個(gè)問題）,，圍繞病例和設(shè)問組織學(xué)生進(jìn)行討論，積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和分析問題,，逐漸完成相關(guān)知識的學(xué)習(xí),，如飲食護(hù)理的教學(xué)，教師先從病例導(dǎo)入,，圍繞病例和設(shè)問讓學(xué)生自己去查找資料（包括相關(guān)網(wǎng)站,、雜志、書籍,、報(bào)紙等）,，評估患者，制作ppt,、教案,，課堂上由學(xué)生自己帶著ppt發(fā)言，討論,，由于導(dǎo)入病例及設(shè)置問題,，使學(xué)生如同面對患者，評估患者病因,、病機(jī),，確定護(hù)理診斷，辨證施護(hù),，制定個(gè)性化的護(hù)理計(jì)劃和健康教育方案,，使學(xué)生們由只聽、只看，變成為問題去尋,、去學(xué),、去鉆，從而變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，增強(qiáng)了主動學(xué)習(xí)的意識，提高了運(yùn)用理論知識分析和解決問題的能力,，為今后進(jìn)入臨床工作夯實(shí)了基礎(chǔ),。

在實(shí)際教學(xué)中采用了小組討論法，以提高學(xué)生運(yùn)用理論知識解決問題和分析問題的能力,、鍛煉學(xué)生語言組織和表達(dá)能力，強(qiáng)化學(xué)生與人協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神,。在授課前教師根據(jù)課程內(nèi)容給出提綱,，然后將學(xué)生分為若干小組，教師巡回指導(dǎo),，最后由小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果,，教師進(jìn)行總結(jié)分析。在課堂上同學(xué)們積極思考,，熱烈討論,，對問題的理解不斷加深，在討論中開闊了思維,，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探索潛能,。

根據(jù)講授內(nèi)容，在教學(xué)中,，由教師精心設(shè)計(jì)病例,，強(qiáng)化學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的意識，進(jìn)一步加深對所學(xué)理論知識的認(rèn)知和理解,。如一般護(hù)理,、危重證的辨證施護(hù)、常用中醫(yī)護(hù)理技術(shù)操作章節(jié),，教師均引人病例教學(xué)法,，營造臨床情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考,，解決臨床實(shí)際問題,。

由學(xué)生分別扮演患者、護(hù)士,，設(shè)計(jì)好腳本,，模擬醫(yī)院場景，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生評估患者的能力和溝通交流的能力。如在病情觀察中,，讓一個(gè)學(xué)生扮演患者,，模擬疾病的表現(xiàn)，一個(gè)學(xué)生扮演護(hù)士,，運(yùn)用望,、聞、問,、切評估患者,。

讓學(xué)生參與授課，在學(xué)生授課前,，任課教師需與學(xué)生多次溝通,，就上課內(nèi)容、授課技巧,、幻燈制作等方面對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),，以保證授課效果。學(xué)生通過備課,、授課提高了對課程的理解、鍛煉了自己的表達(dá)能力等,。此種方式與問題教學(xué)法緊密結(jié)合,。

課程組正在嘗試開展雙語教學(xué)，在危重癥的辨證施護(hù)中拿出兩個(gè)學(xué)時(shí)進(jìn)行摸索,。提高學(xué)生綜合素質(zhì),，以適應(yīng)護(hù)理的日益國際化。

利用實(shí)訓(xùn)中心,，在中醫(yī)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行中醫(yī)護(hù)理技能訓(xùn)練,，結(jié)合具體病案，鍛煉學(xué)生中醫(yī)護(hù)理技能應(yīng)用的能力,，如感冒患者的刮痧法,、慢性腰肌勞損患者的拔罐法、痛經(jīng)患者的'灸法,、失眠患者的耳針法,、哮證患者的穴位敷貼法等。嚴(yán)格按照實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)進(jìn)行環(huán)境準(zhǔn)備,、用物準(zhǔn)備,，參照流程圖進(jìn)行指導(dǎo)。選派講師以上職稱的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師作為主帶教,，助教協(xié)助主帶教老師完成帶教工作,。帶教前主講老師組織集體備課。課堂上教師認(rèn)真示教，學(xué)生互相操作,，練后老師抽查,，鞏固所學(xué)操作技能。學(xué)生在學(xué)完相應(yīng)的護(hù)理課程后,，可以進(jìn)入模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行模擬訓(xùn)練,，固定時(shí)間派專業(yè)老師進(jìn)行指導(dǎo)。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)建立了多維評價(jià)方式,，學(xué)生在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)可進(jìn)行自評,、互評，教師抽評,，課程結(jié)束后綜合考評,。這樣保證了學(xué)生有充分的時(shí)間和機(jī)會提高護(hù)理技能，培養(yǎng)了學(xué)生自我管理和自我服務(wù)的能力,，提高了學(xué)生對中醫(yī)護(hù)理技能的學(xué)習(xí)興趣,。

在醫(yī)院選擇典型病例，帶學(xué)生到臨床,，接觸真實(shí)患者，運(yùn)用整體護(hù)理理念,，護(hù)理程序的框架,，從采集病史、護(hù)理體檢等方面進(jìn)行護(hù)理評估,，找出護(hù)理問題,，制定護(hù)理措施，實(shí)施護(hù)理評價(jià),，并對患者進(jìn)行健康教育,。使學(xué)生理論與實(shí)際，課堂與臨床得到了有機(jī)的結(jié)合,，更增加感性認(rèn)識,，加深了對理論知識的理解。

教學(xué)方法和技能 教學(xué)方法及基本要求篇三

很榮幸參加了這次網(wǎng)上培訓(xùn)學(xué)習(xí),，通過對專家網(wǎng)上視屏講解的基本教學(xué)技能的學(xué)習(xí),，使我受益匪淺。通過老師對各模塊的深入剖析,，我對教育技術(shù)有了新的想法,。即把教育技術(shù)當(dāng)作手段，把思想和觀念轉(zhuǎn)變到以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心上來,，教師利用各種教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué),，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用性人才。教學(xué)技能主要包括教學(xué)語言、教態(tài),、板書,、講解和演示技能。下面我來談一談閱讀過后的心得體會,。

以前每每談到教育技術(shù)能力就想到信息技術(shù),，其實(shí)教育是一半科學(xué)一半藝術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)首先致力于以科學(xué)觀來考察教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié),，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和設(shè)計(jì)教學(xué)策略,，力求發(fā)揮教學(xué)系統(tǒng)的整體功能，通過優(yōu)化教學(xué)過程來獲得盡可能理想的教學(xué)效益,。

以前我們的教學(xué)更多的是重知識,、輕能力；重結(jié)果,、輕過程,；重技術(shù)、輕思想等,。通過這次培訓(xùn),，使我體會到，要真正上好一堂課,，課前的思考,、準(zhǔn)備及課后評價(jià)、反思與課堂上的組織,、教學(xué)等環(huán)節(jié)同等重要,。

在這里，我是作為一個(gè)學(xué)生的角色在課堂里感受合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),，對比自己的學(xué)生如插秧苗式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，有了更多合理利用身邊的教育媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致的思考,。

以前學(xué)校教師每當(dāng)喊更新教育教

學(xué)方法時(shí),，都會以條件有限為借口。現(xiàn)在我更清晰地知道教育技術(shù)除了利用信息技術(shù)外,，只要合理,、科學(xué)地使用教育技術(shù)，同樣通過傳統(tǒng)的媒體也能上出一堂高質(zhì)量的課,。

在這次培訓(xùn)過程中使我深刻感受到教育技術(shù)改革的重要性和不斷提升教育理念的必要性,。在今后的工作中，我一定會更加努力,，將會把本次培訓(xùn)所學(xué)到的知識充分應(yīng)用于教育教學(xué)的實(shí)踐中,，在今后的教學(xué)中,，我會充分利用所學(xué)到得新理念、新知識,，更好的提高自己的教育教學(xué)水平,。