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高中化學(xué)教學(xué)心得體會500字 高中化學(xué)教學(xué)心得體會篇一

教師在教學(xué)中，其人格和威信是一種巨大的潛在精神力量,，具有很強的說服、教育能力,，是影響學(xué)生情感體驗,，制約課堂心理氣氛的重要因素,。

正如烏申斯基說的：只有個性才能作用于個性的形成和發(fā)展。同時,，有關(guān)研究也表明,，教師的個性品質(zhì)能影響學(xué)生智力的發(fā)展，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,，因而在教學(xué)過程中,，教師優(yōu)良的個性品質(zhì)，有利于營造和諧,、愉快的課堂氣氛,，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲,，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,。

贊可夫的心理實驗表明，教師的良好情緒,，會使學(xué)生精神振奮,；教師的不良情緒會抑制學(xué)生的智力活動。教書育人是一項觸及靈魂的工程,，知識的瓊漿只有通過教法和情感等載體，才能輸入學(xué)生的心田,。教師走進課堂穩(wěn)健的步履,，微笑的表情有助于創(chuàng)造一個安靜和諧的學(xué)習(xí)氣氛。我認為教師必須首先得“愉快”,，一個“愉快教師”的感染力能營造積極活潑的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,。

中學(xué)生意志力較差，情緒不穩(wěn)定,，注意力易分散,，松懈懶散，教師要針對學(xué)生的心理特點,，有的放矢喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，授課時要嚴謹而不嚴肅，風(fēng)趣而不低俗,，幽默而不滑稽,，寓教于樂，營造深厚的學(xué)習(xí)氣氛,，比如蔗糖作“黑饅頭”,、“魔棒”點燈等等，來激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。好的教學(xué)環(huán)境僅僅只是一個前提,，一個課堂的主體還是課堂教學(xué),。我認為化學(xué)教學(xué)最基本的便是化學(xué)概念的傳輸。這個環(huán)節(jié)的好壞,，直接決定于學(xué)生后面的應(yīng)用與創(chuàng)新,。我們應(yīng)把概念的教學(xué)過程分為引入、形成,、深化,、運用四個層次，使學(xué)生能完全理解與接受,。下面就概念教學(xué)的四個層次,，結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勛约旱捏w會,。

（1）概念的引入

概念的引入是課堂教學(xué)中很關(guān)鍵,、很重要的一步。不能直接把概念“灌”給學(xué)生,，這樣會使課堂顯得枯燥,，而且學(xué)生得到的將不是理性知識，而是膚淺的,，表面現(xiàn)象的認識,，在頭腦中只是過眼煙云，不能真正理解和掌握,。因此,，教學(xué)時我盡可能地做到啟發(fā)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的思維,，創(chuàng)設(shè)問題的情境,，循序漸進的引入概念，并特別注意教學(xué)中多“導(dǎo)”,，在“導(dǎo)”字上做文章,，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律：從具體到抽象，從特殊到一般,，由個別的具體的現(xiàn)象出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生通過比較、分析,、歸納,，總結(jié)出事物本質(zhì)，形成概念,。中學(xué)化學(xué)教材中概念很多,，引入的方法也很多。比如，我常用以下“導(dǎo)”的方法：

1,、言語法：這是最常用的方法,，教學(xué)中用學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象，以及生活,、生產(chǎn)實際中的例子引入概念,，如“天火”引入緩慢氧化，“鬼火”引入自燃,。

2,、直觀法：主要通過直觀的實驗手段，展示實驗事實,，為學(xué)生提供豐富的感性知識引入概念,，如：碘的升華升華的本質(zhì)，苯與酸性溶液kmno4引入苯結(jié)構(gòu)不同于不飽和烴,，幾個物質(zhì)的導(dǎo)電性實驗現(xiàn)象引入電解質(zhì)和非電解質(zhì),。這樣能幫助學(xué)生更好地理解、掌握概念,，是提高教學(xué)效果的重要方法,。

3、舊知識依靠法：通過復(fù)習(xí)舊知識或舊概念,，結(jié)合有關(guān)的事例或現(xiàn)象引入概念,。如回顧乙烯引入乙炔類似的性質(zhì)，如na的性質(zhì)引入堿金屬性質(zhì),。

在教學(xué)中引入的方法要不斷創(chuàng)新,，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持一種新鮮感，并以積極的狀態(tài)進入概念的學(xué)習(xí),。在教學(xué)中我還常用一幅圖畫、一首古詩,、一條謎語,、一則小故事等為引導(dǎo)，再加上生動,、直觀的語言,，形象的描述，恰當?shù)谋扔鹘o學(xué)生一個想象的空間,，然后通過對感性材料的分析,、比較、概括以及嚴密的邏輯推理學(xué),，使學(xué)生明白：為什么引入這個概念,？引入這個概念有什么好處？由此建立一個新的概念，自然是水到渠成的事情,。

（2）概念的形成

概念是人類在認識過程中,，把所感覺到的事物的共同特點抽出來，加以概括完成,。如何準確形成概念,？

我認為要給學(xué)生提供豐富、合乎實際的,、能夠理解的感性材料,，這是形成準確概念的前提。由于教材有些概念的引入與實例有一定的片面性和局限性,，使學(xué)生易產(chǎn)生一些錯誤的認識,，這就要求我們在教學(xué)中要有敏銳的調(diào)查力，善于捕捉教材中的信息,，給學(xué)生提供盡可能全面的感性材料,。如飽和烴與不飽和烴，因教材有一定的局限性,，僅限于鏈烴,。我們需把這一信息及時補充給學(xué)生，再如,，教材對于溶液所舉的實例都是無色溶液,，我們應(yīng)及時補上一些有色溶液，更正學(xué)生的認識,。

其次,，我們還需用準確的語言敘述概念，避免因口誤而引入錯誤的概念,。如弱電解質(zhì)是在溶液中只有一部分電離的電解質(zhì),，而不是在溶液里不完全電離的電解質(zhì)。

（3）概念的辨析

我認為在概念的辨析上要深刻,、要講到位,，而且盡量用簡潔、明了的語言介紹概念,，避免簡單的問題復(fù)雜化,，加重學(xué)生的心理壓力。這需要在復(fù)課時多琢磨,，多下功夫,，我主要著手于每一個概念的關(guān)鍵字、詞的含義,，每一個概念的適用范圍,。比如：電解質(zhì)的定義在水溶液中或熔化狀態(tài)下能導(dǎo)電的化合物叫電解質(zhì),。關(guān)鍵強調(diào)解釋。再如同系物的是：結(jié)構(gòu)相似,，分子組成相差一個若干ch2原子團,。應(yīng)著力于強調(diào)解釋結(jié)構(gòu)相似。還有氣體摩爾體積四要素等等,。

在概念的適用范圍上,，一般地講概念是人們從某一角度下一個科學(xué)的準確的定義，概念有其自己的適用范圍,，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時注意好以下兩個關(guān)系：

1,、處理好“一般”與“特殊”的關(guān)系。

如共價化合物中只有共價鍵,，但共價鍵不一定存在于共價化合物中,，再如能電離的離子的未必是酸。如nahso4,。

2,、處理好精確語言與模糊語言的辯證關(guān)系。

在這一點上,，我們應(yīng)做好中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的原理應(yīng)用和普遍性與教材和教學(xué)實例的共型性,。應(yīng)理解教材中“一般”、“通?！?、“大多數(shù)”或“許多”等的含義。如金屬氧化物大多數(shù)為堿性氧化物,，大多數(shù)有機物都是非電解質(zhì)等等,。

（4）加強訓(xùn)練

學(xué)生的能力并不完全隨著知識的獲得而自行產(chǎn)生，它是教師有意識培養(yǎng)的結(jié)果,。我們應(yīng)加強規(guī)律性認識通過凝聚和升華,，產(chǎn)生認識上的飛躍，并形成一定的觀點,。這要求我們在訓(xùn)練中注意選題與方法,。我們應(yīng)選擇一些有針對性和代表性的例題。這可起到一舉多得的效果,，同時我應(yīng)注意方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生由表及里,，逐層深入熟練。

對于概念教學(xué),，雖是課堂教學(xué)中很關(guān)鍵,，很重要的一步。但學(xué)生在學(xué)習(xí)中更為直接的應(yīng)學(xué)會創(chuàng)造性思維。這也對我們化學(xué)教師提出高的要求,，我們著重強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

化學(xué)創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造思維的一種。它是邏輯思維與非邏輯思維的綜合,，又是化學(xué)中發(fā)散思維與輻分思維辯證統(tǒng)一,，它不同于一般化學(xué)思維之處在于它發(fā)揮了人腦的整體工作特點和下意識的活動能力，發(fā)揮了化學(xué)中形象思維,，靈感思維等的作用,。我們應(yīng)按最優(yōu)化的化學(xué)方法與思路，不拘泥于原有理論的限制和具體內(nèi)容的細節(jié),，完整地把握有關(guān)知識之間的聯(lián)系,。實現(xiàn)認識過程的飛躍，從而達到化學(xué)創(chuàng)造的完成,。

我在化學(xué)教學(xué)中對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,，有一點初步嘗試。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，實驗設(shè)疑培養(yǎng)學(xué)生直覺思維能力

在講鹵素的氧氣這一節(jié)時，我們要講到cu絲在氯氣中的燃燒,，我們首先做cu絲在氧氣的燃燒,，使學(xué)生回顧初中時對燃燒的學(xué)習(xí)，那么cu絲在cl2中會燃燒嗎,？學(xué)生產(chǎn)生疑問,，這主要是因為學(xué)生在初中時對燃燒的現(xiàn)象產(chǎn)生了定向思維，我們應(yīng)在此時加以引導(dǎo),，通過實驗,，擴展燃燒的概念。使學(xué)生的思維突破原有的局限,，并運用已學(xué)的知識,，重新給燃燒下個定義。再比如說,，在學(xué)習(xí)苯這一節(jié)時,，它們中的鍵是一種特殊的鍵，我們應(yīng)利用這一節(jié)通過實驗鍛煉學(xué)生敢于通過實驗進行直覺思維,。苯的分子式c6h6,，單從分子式看，它應(yīng)為一不飽和烴,，但此時很多學(xué)生會在大腦中立即與所學(xué)的乙烯,、乙炔聯(lián)系起來,，此時，我們?nèi)缣岢鲆蓡?，如把苯滴入酸性kmno4溶液中,，會使酸性kmno4溶液褪色嗎？大多數(shù)學(xué)生會不自學(xué)的想到當然可以了,。但我們通過實驗可以發(fā)現(xiàn)苯卻不能使酸性kmno4溶液褪色,。學(xué)生們很快就會意識到這與以前所學(xué)的不飽和烴乙烯、乙炔不同,。從而使他們可以通過直覺判斷里面沒有雙鍵或叁鍵,。當教師引入苯的取代反應(yīng)單鍵的特性，與h2加成反應(yīng)雙鍵的特征反應(yīng),，使學(xué)生們在直覺中可推斷出苯分子中是一種介于單鍵和雙鍵的鍵,。這樣不僅使學(xué)生主動的參與學(xué)習(xí)，也激發(fā)學(xué)生們培養(yǎng)自己思維的創(chuàng)造性的自覺性,。

2,、“一題多解”培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的能力

在心理學(xué)和教科學(xué)法的諸種專著中，都一致承認“一題多解”是培養(yǎng)和訓(xùn)練發(fā)散思維的方法之一,?！耙活}多解”應(yīng)該是發(fā)散思維在化學(xué)上的具體體現(xiàn)，其所使用的化學(xué)知識是多維的,，而不是在一個認識水平上轉(zhuǎn)圈子,，展開化學(xué)“一題多解”的教學(xué)要用啟發(fā)式，激發(fā)學(xué)生“一題多解”的愿望,；培養(yǎng)學(xué)生“一題多解”的興趣,，講清“一題多解”的思路，布置“一題多解”的作業(yè),，推廣學(xué)生中一題多解的好方法,。例如，在物質(zhì)鑒別的習(xí)題中,，一是發(fā)動學(xué)生各自尋求鑒別途徑,，以培養(yǎng)、發(fā)展他們的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造能力,，這里,，主要通過教師命題，學(xué)生設(shè)計鑒別方案,，教師審查,，學(xué)生實際操作鑒別四個環(huán)節(jié)來完成；二是進行“一題多解”的練習(xí),，教師提供命題并規(guī)定學(xué)生至少設(shè)計出若干種方案來,，這時學(xué)生就必須充分運用發(fā)散思維，努力實現(xiàn)多種途徑解決同一個實際問題的目標,，為了使學(xué)生的發(fā)散思維得到升華進入更高層次的水平,，教師應(yīng)及時對學(xué)生設(shè)計信息進行反饋，匯集他們的設(shè)計方案,，去其相同,，取其不同，去其不合理,，取其可行者,，與學(xué)生進行共同探討，使全部信息得到充分交流和傳遞,。進一步啟發(fā),、誘導(dǎo)學(xué)生去揭示，發(fā)現(xiàn)不同途徑中所再現(xiàn)的知識點的內(nèi)在聯(lián)系及具體再現(xiàn)方法的規(guī)律性,。同時在討論解題過程中,，我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有創(chuàng)見的同學(xué)進行適當表揚，激發(fā)他們的學(xué)生興趣,，把思路引向高潮,。使學(xué)生學(xué)到從知識的港灣游向大海的本領(lǐng)。

3,、多種形式,，發(fā)展其創(chuàng)造性思維能力

我采用比較多的是讓學(xué)生復(fù)述某一章，某一節(jié),，某一物質(zhì)的主要內(nèi)容與性質(zhì),，在這過程中，他們不自覺的在大腦中進行了總結(jié)與歸納,，并敢于大膽提出某些假設(shè),，我不斷地對他們的'成績給予肯定，并大力表揚,。這樣既激發(fā)了學(xué)生對知識的追求興趣,，調(diào)動他們創(chuàng)造欲望和動機，無疑是他們創(chuàng)造性思維能力得到培養(yǎng)和發(fā)展的結(jié)果,。

以上幾點,，泛泛而談。因年齡與經(jīng)驗有限,，難免有些觀點過于膚淺,。我覺得做為一名合格的化學(xué)教師一定要善于學(xué)習(xí)與總結(jié)，認真分析教材,，教法與學(xué)生,，因材施教,，不斷更新教學(xué)觀念，實現(xiàn)素質(zhì)教育,，跟上教育改革的步伐,。

高中化學(xué)教學(xué)心得體會500字 高中化學(xué)教學(xué)心得體會篇二

高中化學(xué)新課程改革已有一年，在走入新課程的這段時間,，我們是否對自己以往的教學(xué)思想和方法,、行為進行了反思？教學(xué)反思,，是指教師在先進的教育理論指導(dǎo)下,，借助于行動研究，不斷地對自己的教育實踐進行思考,，對自己教學(xué)中存在的問題不斷回顧,，運用教學(xué)標準要求不斷檢驗自己，追求的是教學(xué)全過程的合理性,。教學(xué)反思是學(xué)生發(fā)展,、教師專業(yè)發(fā)展、新課程改革的需要,。對于化學(xué)教師而言,，進行教學(xué)反思有助于教師建立科學(xué)的、現(xiàn)代的教學(xué)理念,，并將自己新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動,；有助于提高教師自我教育意識，增強自我指導(dǎo),、自我批評的能力,；有助于充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，增強對教學(xué)實踐的判斷,、思考和分析能力,，從而進一步完善比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論；有助于解決理論與實踐脫節(jié)的問題,，試圖構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的橋梁,，促進教師由經(jīng)驗型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。筆者認為應(yīng)從以下三個方面進行教學(xué)反思：

教學(xué)方法的改革,，首先是教學(xué)思想的改革,。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識的接受和技能的訓(xùn)練，現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化,、理解教師講授的內(nèi)容,，把學(xué)生當作灌輸?shù)膶ο蟆⑼獠看碳さ慕邮芷鳎踔吝B一些化學(xué)實驗現(xiàn)象都只是教師的口述,，而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機會,。這就導(dǎo)致我國絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問“為什么”,、也不知道要問“為什么”的麻木習(xí)慣,。《綱要》中明確提出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向,，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程,?！毙抡n程的課堂教學(xué)十分注重追求知識、技能,、過程,、方法，情感,、態(tài)度,、價值觀三個方面的有機整合，在知識教學(xué)的同時,，關(guān)注過程方法和情感體驗,。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實施中,，教師的教學(xué)觀念必須要新,，決不能守舊。

在教學(xué)方法上,，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴,、一本書、一支粉筆”的怪圈,。實驗是一個非常好的教學(xué)手段,，可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)動手能力,?；瘜W(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實驗，改進實驗,，有條件的話讓學(xué)生自己多做實驗,。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是多媒體cai動畫,、錄像和化學(xué)實驗,，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件,、錄像教學(xué),。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學(xué),，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時間較多,，其實有時我們使用多媒體,，可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問題簡單化,、使靜態(tài)的理論動態(tài)化,，從而化難為易。

例如,，在講到原子結(jié)構(gòu)時可以用不同顏色,，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動畫,，模擬原子核外電子的運動,，通過閃爍的方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的特征,。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個概念時,，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵,；乙烯中碳碳雙鍵斷裂,，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上，通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應(yīng)機理,。特別是有機化學(xué)部分,，有機化學(xué)反應(yīng)多，內(nèi)容瑣碎,，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容,，溫故而知新。借助于錄像教學(xué),，既保證學(xué)生的安全,，又保護環(huán)境，還能達到良好的教學(xué)效果,。例如,，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應(yīng)，由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發(fā)出來,，可采用錄像技術(shù)進行演示,，同時對操作注意點進行局部放大，加上旁白介紹,，使學(xué)生不僅能理解“為什么這樣操作”,，更能體驗正確的操作，而且避免了液溴毒性的侵害。

1,、化學(xué)實驗的反思

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),，實驗教學(xué)未必要按部就班，例如在做濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響時,，筆者見有教師作如下改進,，在兩支試管中分別加入相同體積的濃hcl和稀hcl，同時放進大小相同的zn粒,，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞（玻璃管上端系一塑料袋,，袋內(nèi)不留空氣），2分鐘后,，盛有濃hcl的試管上的塑料袋可膨脹70～80ml,，而盛稀hcl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml，經(jīng)過改進,，實驗可見度大，對比性強,，定量性好,，需要說明的問題簡單明了。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中,，碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大,，這個實驗因為氣體的壓強太小或因為氣密性不好，因而很難看到明顯的現(xiàn)象,，也可進行如下改進,，在兩個量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸,，再滴入幾滴洗滌劑,，用等物質(zhì)量的nahco3、na2co3加入量筒中,，產(chǎn)生的co2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫,，可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生co2的量的多少。改進實驗,，變驗證性實驗為探究性實驗,，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生探究情趣,。

2,、作業(yè)布置的反思

當?shù)貙W(xué)校大都以江蘇教育版為新課程版本。預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的“活動與探究”,、“問題解決”,、“交流與討論”；復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有課本中的“練習(xí)與實踐”，一專題下來可以做“本專題作業(yè)”,，這些書本習(xí)題作為教材的一部分是我們學(xué)習(xí)的精華,，要充分重視，教師還要詳細講解,。有些學(xué)校精心選編試題,，控制難度，提高練習(xí)的效率和準確性,，課堂上使用的學(xué)案相當好,，包括學(xué)習(xí)目標、已有知識,、問題探究,、課外習(xí)題等小模塊。當然最配套的是教師自己精心設(shè)計的習(xí)題或試卷,，題量不要太多,，題目要精選，緊扣教材,，切合學(xué)生實際,，兼顧學(xué)生差距。

3,、公開課的反思

經(jīng)過教師的精心安排,，公開課很“成功”，一節(jié)課表面上看來條理清楚,、精彩圓滿,，師生配合默契、問答巧妙,，學(xué)生似乎個個聰明機智,，根本不需教師的啟發(fā)誘導(dǎo)。公開課應(yīng)該求真務(wù)實,，多一點本色,，少一些粉飾?；瘜W(xué)公開課只有堅持以人為本,，正確把握學(xué)科特點，遵循教學(xué)規(guī)律,，選擇合適教法,，才能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標，扎扎實實地推進課程改革的深入實施,。

教學(xué)反思要求教師保持敏感而好奇的心靈,，要求教師經(jīng)常地,、反復(fù)地進行反思，要求教師選擇多種教研方法進行反思,。教學(xué)反思的基本方法,，筆者試做些初步探討：

1、教學(xué)后記反思法

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議每一位教師都來寫教育日記,、隨筆和記錄,，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶,，是教學(xué)科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ),。教師應(yīng)依據(jù)教師職責(zé)和新課改的要求，堅持對自己的教育教學(xué)進行回顧與思考,、反省與檢點,，并通過文字形式把它記錄下來。對每堂課的整個過程回憶再現(xiàn),，思所得,，發(fā)揚長處，發(fā)揮優(yōu)勢,；思所失,，汲取教訓(xùn)，彌補不足,；思所疑，加深研究,，解惑釋疑,；思所難，突破難點,，化難為易,；思創(chuàng)新，揚長避短,，精益求精,。一般思考容易淡忘，而能把實踐經(jīng)驗積累下來,，加深自己對教學(xué)典型事例的思考記憶,，持之以恒，必能把經(jīng)驗“點”連成“線”,，最后鋪成“面”,，形成自己的教學(xué)“體系”，這是教師專業(yè)化成長過程中的寶貴“財富”,。

2,、觀摩公開課

通過觀摩別人的公開課,，分析別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學(xué)行為，是教學(xué)反思的一條重要途徑,。教師可以通過聽名教師或?qū)＜抑v課,，觀看優(yōu)質(zhì)課例，對照自己的教學(xué)行為進行比較,，找出自己與別人的差距,，制定自己新的發(fā)展點。特別是同事之間互相聽課,、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,，自由度較大，通過聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進行細致的觀察,，寫下詳細,、具體的聽課記錄，在課后與授課教師及時進行交流和分析,，推動教學(xué)策略的改進,，這在無形中會促進化學(xué)教師教學(xué)反思能力的提升。

3,、借鑒他人意見

“他山之石,，可以攻玉”。教師應(yīng)該通過與同事,、同行交流,，對教學(xué)設(shè)計的依據(jù)、基本教學(xué)過程,、富有創(chuàng)意的素材或問題等進行交流,，找出理念上的差距，解析手段,、方法上的差異,，從而提升自己的教學(xué)水平。

4,、案例研究法

“所謂案例,，其實就是在真實的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事,，是對事件的描述”,。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進行分析,、探討,。在《金屬鈉的性質(zhì)和應(yīng)用》課堂教學(xué)中，筆者一開始做了“滴水生火”實驗,，這時學(xué)生十分驚奇,，議論紛紛,，水可以用來滅火，怎么生火,？然后引入“這就是我們今天要來學(xué)習(xí)的金屬鈉”,，學(xué)生很想知道鈉是怎樣的一種物質(zhì)。接下來通過學(xué)生分組實驗,，使學(xué)生掌握了鈉與氧氣,、水、鹽溶液的反應(yīng),。再通過投影進行問題討論：為什么鈉保存在煤油中,？鈉在自然界中以什么形式存在？實驗時為什么鈉不能用手直接拿,？“滴水生火”的原因是什么,？如果鈉燃燒起來，能用水撲滅嗎,？多余的鈉能否放回原試劑瓶,？通過思考和討論，不但能加深學(xué)生對知識的理解和掌握,，還能激發(fā)學(xué)生進行思考,，最后以學(xué)案上的習(xí)題鞏固和拓展。

葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”,。新課改的路程還很漫長，唯有經(jīng)過實踐,、積累,、反思、,，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟,，立于不敗之地,。

高中化學(xué)教學(xué)心得體會500字 高中化學(xué)教學(xué)心得體會篇三

教學(xué)過程是教師和學(xué)生的雙邊過程,。作為起主導(dǎo)作用的教師，引導(dǎo)學(xué)生的方法,，對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要,。下面我提出一些個人的看法。

注重高一化學(xué)的起始復(fù)習(xí)是搞好初,、高中接軌教學(xué)的必要前提,。有必要在摸清學(xué)生底細的前提下，采用集中與分散相結(jié)合的復(fù)習(xí)方法,，對學(xué)生存在的漏洞"對癥下藥地進行修補整理,，通過對知識的再理解,、再挖掘、再提高,，使學(xué)生作好學(xué)高中化學(xué)的知識與心理準備。

充分運用啟發(fā)式教學(xué),，給學(xué)生更多的時間和空間去思考消化,。教學(xué)活動中堅持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,，讓大多數(shù)學(xué)生積極參與,，保證課堂教學(xué)的時效性。

幫助學(xué)生掌握基本的,，是一項重要的常規(guī)性工作,。我們可以根據(jù)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，研究學(xué)生掌握基本的訓(xùn)練途徑,，比如：預(yù)習(xí),、聽課、記筆記,、做實驗,、做作業(yè)和復(fù)習(xí)小結(jié)等,，針對每個環(huán)節(jié)的特點,，加以指導(dǎo),，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這方面的訓(xùn)練,，要有一定的性和約束性，要在“嚴”字上下功夫,，真正做到落實，使學(xué)生終身受益,。

高中化學(xué)安排了一定數(shù)量的演示實驗和學(xué)生實驗，同時還有相當數(shù)量可利用實物,、圖片,、模型，通過觀察培養(yǎng)和教給學(xué)生從大量感性認識中加深對概念和原理的理解,。加強直觀性教學(xué),，不僅能給學(xué)生以啟示,，激發(fā)他們的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,，而且還可使抽象要領(lǐng)具體化加深對概念的理解和記憶。

在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，既不搞面面俱到,，處處設(shè)防，講得過細過全,，也不能盲目讓學(xué)生泛泛做題,，以做代講，而應(yīng)抓住關(guān)鍵,，應(yīng)用啟發(fā)式,，講其當講，練其當練,。講則是講清概念,、原理、公式的來龍去脈,，使學(xué)生透過表面現(xiàn)象,，抓住本質(zhì)屬性，弄清內(nèi)在聯(lián)系,。練則是對概念,、定律的鞏固和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識的能力,。如摩爾濃度一節(jié),，一是講清定義、導(dǎo)出數(shù)學(xué)表達式,；二是做好演示實驗,，獲得感性認識，加深對概念的理解,；三是引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生掌握有關(guān)摩爾濃度計算的幾種基本類型,，精選習(xí)題，通過練習(xí)加深對摩爾濃度概念及有關(guān)的理解和掌握,。

要使學(xué)生學(xué)好高中化學(xué),，不再于教師講得多,，學(xué)生做得多,，重要一環(huán)是要引導(dǎo)學(xué)生抓住典型，總結(jié)歸納,，這能使學(xué)生在點多,、面廣的化學(xué)學(xué)習(xí)中自己去獲取和掌握知識,。如通過一題多解或多題一法總結(jié)規(guī)律，把思考問題的方法和步驟教給學(xué)生,，使學(xué)生的思維逐漸發(fā)散開來,，能舉一反三，觸類旁通,，取得事半功倍的效果,。

總之，高中化學(xué)教學(xué)不僅要做好初中到高中的順利過渡,，使學(xué)生躍過初中到高中這個知識臺階,，而且要讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中進度快、難度大的化學(xué)教學(xué),，增強學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信心,，盡快提高學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力,、自學(xué)能力，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量,。