當工作或?qū)W習進行到一定階段或告一段落時,，需要回過頭來對所做的工作認真地分析研究一下,，肯定成績，找出問題,，歸納出經(jīng)驗教訓,，提高認識,，明確方向，以便進一步做好工作,，并把這些用文字表述出來,，就叫做總結(jié)。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

九年級歷史教學總結(jié) 歷史教學總結(jié)指導思想篇一

在教學中注重學生活動，課堂氣氛活躍,，教學效果良好,。使學生樂學，充分調(diào)動了學生學習積極性,，達到愉快教學的目的,。上好課是提高教學質(zhì)量的有效途徑,。課堂教學中本人盡量講解做到清晰化、條理化,；課堂語言力求準確化、情感化和生動化,；教學思路做到線索清晰,、層次分明。在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性,，加強師生交流,，充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生學得容易,，學得輕松,，學得愉快；注意精講多練,，在課堂上老師講得盡量少些,，學生活動盡量多些；同時在每一堂課上都充分考慮不同層次學生的學習需求和學習能力,，讓各個層次的學生都得到提高,。努力實現(xiàn)歷史課的趣味化。歷史課與學生實際生活聯(lián)系緊密,，因此我在教學過程中將教學與實際緊密聯(lián)系,，切實解決學生中遇到的實際問題，使學生樹立正確的人生觀,、價值觀和世界觀,。通過教學培養(yǎng)學生的社會責任感和正義感。學生在日常行為,、思想素質(zhì)等方面有了較大改變,。

注重研究中學教學理論，積極參加科組活動,，上好公開課,，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學經(jīng)驗,，取長補短,，提高自己的教學的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇,，以和藹,、輕松、認真的形象去面對學生,。按照「初中歷史新課程標準」進行施教,，讓學生掌握好科學知識,。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘,，多方面,、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。根據(jù)學生的個性特點去點拔引導,，對于個別差生,，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的`學習態(tài)度,，積極面對人生,，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上,，再接再厲,，再創(chuàng)佳績。 備好課是上好課的前提和保證,。為此,，本人根據(jù)課程標準、教材內(nèi)容及學生的實際,，設(shè)計課堂教學,，擬定采用的教學方法。在深入鉆研教材和了解學生的基礎(chǔ)上,，認真寫出了切實可行的教案,，使每一節(jié)課都能做到“有備而上”。

月考是對全體學生進行的測試,，我根據(jù)不同層次的學生的情況進行相應(yīng)的輔導,，以滿足不同層次的學生的不同需求，避免了只重視優(yōu)生忽視后進生的思想和做法,，力求做到既提高優(yōu)秀率又要降低低分率,。我對后進生的輔導，主要是學習思想的輔導,，在解決學生的疑難問題的同時,，不斷的給予鼓勵和支持，讓他們認識到學習的重要性和必要性,，逐漸培養(yǎng)他們學習的興趣,。

總之，教育工作,，是一項常做常新,、永無止境的工作。社會在發(fā)展,，時代在前進,，學生的特點和問題也隨著社會的不斷發(fā)展發(fā)生著不斷的變化,。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性,，及時發(fā)現(xiàn),、研究和解決教育教學工作中的新情況、新問題,，掌握其特點,、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好工作,，以完成我們肩負的神圣歷史使命?！皩W高為師身正為范”,，成績已經(jīng)成為過去，在今后的教學生涯中,，我將一如既往地嚴格要求自己,，刻苦鉆研教育教學，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平

九年級歷史教學總結(jié) 歷史教學總結(jié)指導思想篇二

20xx年9月,，遼陽縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)25所中學（現(xiàn)24所）參加了國家基礎(chǔ)教育課程改革,，并選用人教版教材作為實驗教科書。經(jīng)過這幾年的教學實踐,，獲得了一些經(jīng)驗和體會,。

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念就是要解放思想，突破傳統(tǒng)的以教師傳授知識為主,，學生被動學習的教學方式,，樹立以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為主的教育新理念。為了落實新的教育理念,，使新課改一開始就步入正軌,，早在20xx年10月末，教師學校中學部栗丙林主任就深入各中學對各校一線教師進行有關(guān)實施新課程的培訓,。我當時作為一名普通的歷史教師參加了培訓,，之后還進行了交流、討論,。讓我們受益非淺,。之前，只是知道課程改革是必然,，是趨勢,，卻不知怎么改、改什么,，培訓后猶如在教學的道路上點燃了一盞明燈,，給我們指明了方向,。之后，歷史學科教研員徐恩元老師多次到校組織聽課,、講課等研討活動,，使我們進一步認識到教學是教師教與學生學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的關(guān)鍵是交流,，教學過程是師生之間積極交流互動,，共同發(fā)展的過程。因而教師的角色必須由傳統(tǒng)教學中的權(quán)威轉(zhuǎn)向師生互教互學,、教學相長的“平等中的首席”,，從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引導者以及學生發(fā)展的促進者,。這一傳統(tǒng)教學觀念的更新,，為課程標準的實施創(chuàng)造了重要的前提條件。

為使新課改真正落到實處,，一切從實際出發(fā),，理論聯(lián)系實際，在實踐中檢驗和發(fā)展真理,，我們歷史學科充分發(fā)揮教研工作的教學導向作用,。集思廣益，群策群力,。首先采用集體備課的形式,，我們作為研訓人員，都有自己負責研訓的學校,。走下去,，走進教師之間，親自參與集體備課,，具體做法是一人主講一課,，眾人共同參與。對教材分析,、教材運用,，學法指導、教學手段,、教學環(huán)節(jié)等教學全過程進行研討,、分析，這樣即使個人的業(yè)務(wù)能力得到了鍛煉,，又使集體智慧發(fā)揮了作用,。其次是通過開展大大小小的歷史教學觀摩，在講課,、聽課,、評課過程中體驗課程標準的基本理念,。檢驗備課效果的得失，從中找出差距,，提出改進方法,，這是提高教學水平，促進教學觀念轉(zhuǎn)變的有效途徑,。20xx年4月在首山鎮(zhèn)一中搞的一次大規(guī)模全縣歷史教師參與的教學觀摩,，課題是《三國鼎立》，效果就特別好,。再次是通過撰寫教學心得體會,，積累教學案例，重視案例的導向功能和教學設(shè)計等教學資料,。這個途徑我們主要是由一些骨干教師來完成,，進而帶動其他教師，在此基礎(chǔ)上進一步交流,、總結(jié)、提高,，從而逐步實現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變,。

隨著下鄉(xiāng)調(diào)研次數(shù)的增多和對基層教師了解的深入，讓我越來越真切的認識到教師能否快速成長,，對于今天的新課程改革中可以說起著決定作用,。因為新課程標準實施的過程，是一個由國家課程轉(zhuǎn)為教師實施課程再轉(zhuǎn)為學生學得的過程,，而教師是中間的橋梁,、樞紐，其地位舉足輕重,，所以說,，課改的成敗，教師肩負著十分重大的歷史使命,。那么,，課程改革對教師有哪些要求呢？

首先,，教師能否經(jīng)受住了職業(yè)道德的考驗,。

在剛開始課改時，有的教師認為自己教了十幾,、二十幾年的歷史,，可謂倒背如流，一味固守自己原有的上課模式,。他們或是“填鴨式”,、“一言堂”,，不顧下邊學生的反應(yīng)如何，一骨腦地把課“講”完,，或是,，講的少之又少，用題海戰(zhàn)術(shù)“狂練”,，把原本教材中的大字小字面面俱到,，加重了學生的負擔。這樣做了,，還會振振有詞：“我都累死了,，講得嘴丫子冒沫，你還不會,，那怪誰呢,？”“所有題型，我們都練到了,，‘修行’就在個人了,！”殊不知，新的時代需要真正意義的人才,，而不是只會背幾個人物,、幾個年代、幾個事件等的讀死書,，死讀書的“人才”,，而教師只有真正認識到你的學生將如何適應(yīng)現(xiàn)在乃至未來的社會這一層面，才能真正理解教育的重要性,，并真正地熱愛教育事業(yè),，與些同時，就要考慮如何創(chuàng)設(shè)教學情境,，激發(fā)學生的求知欲等等,，需要教師在掌握課程標準、駕駛教材內(nèi)容的前提下,，設(shè)置問題,，設(shè)計思考討論題目，并指導學生搜集,、查閱,、整理有關(guān)新課程內(nèi)容，而這無形當中就會加大教師的工作量,，花費教師更多的時間,，付出更多的精力，倘若沒有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，是很難擔負這一教育任務(wù)的,。

其次,，教師要有創(chuàng)新意識。

課程標準的主導思想是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,，讓學生在學習過程中主動參與,，積極思維，并在已有的知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)上學會發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、分析問題、解決問題,。而要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,，首先教師要有創(chuàng)新意識。著名科學家錢偉長指出：沒有創(chuàng)新精神的教師不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學生,。而在新課改實施過程中,，也確實如此。那些靈活的創(chuàng)造性使用教材,、創(chuàng)造性使用教學方法,、手段的教師，他的學生也被帶到了當時的歷史氛圍中,，興致盎然地學習著,。比如同樣是講夏商西周的文化時，涉及到日食,、月食的發(fā)生,、記載,，有的教師依照教材或是自己描述或由學生講解,，一帶而過，而有的教師此時啟發(fā)幾位學生走到講臺,，分角色扮演太陽,、月亮、地球（日食和月食的形成過程）,，其他學生飾演此天象出現(xiàn)時當時的老百姓的狀態(tài)（驚恐,、四處奔逃等），并及時提出問題：出現(xiàn)這種驚恐現(xiàn)象的原因,？這樣通過教師精心的設(shè)計,、學生精彩（教師一定要堅信學生所具備的能力）的表演，這樣創(chuàng)新的教學,，打開了學生想象的心扉,，也就達到了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的目的。反之，那種千篇一律的泛講空講,，也只能是事倍功半,。

再次，教師要博覽群書,，形成厚積薄發(fā)的文化底蘊,。

當學生帶著自己的知識、經(jīng)驗,、思考,、靈感走進新課程，參與課堂活動時,，使課堂教學呈現(xiàn)出豐富性,、復雜性，另外教科書的一些隱性問題含而不露也需要研究,。開放性的教學使歷史同政治,、經(jīng)濟、軍事,、外交,、哲學、心理,、科技,、文化、自然,、地理等學科更加緊密的結(jié)合在一起,，而教師如果沒有廣泛的各領(lǐng)域的知識是很難師生交流、討論合作的,。比如在講到《資本主義時代的曙光》一課中,，為什么首先在意大利出現(xiàn)文藝復興？涉及手工工場的資本主義萌芽的經(jīng)濟理論,；經(jīng)濟決定政治,、文化的政治理念；新航路的開辟涉及地理中的空間知識,；殖民地建立后給世界帶來的影響,，軍事侵略等等，一名教師如果沒有各領(lǐng)域的知識是很難上好本課的,。所以教師,，尤其是做為一名歷史教師，一定要多看書,、勤思考,。授以滴水,，應(yīng)有滴泉。

第四,，要有掌握現(xiàn)代化教學手段的技能,。

利用多媒體教學優(yōu)化課堂教學過程是實施素質(zhì)教育的有效途徑，它能激發(fā)學生學習的興趣,，促進其積極思維,，強化其記憶效果，提高學習效率,。雖然我們只是縣內(nèi)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校,，條件有限，但隨著時代的發(fā)展,、社會的進步及縣教體局本年度加大遠程教育的投入,，運用電視、錄像,、課件制作等電化手段輔助歷史教學已不再是可望不可及的,。因此，現(xiàn)代教學手段是新課程標實施必須掌握的教學技能之一,。

（一）如何理解繼續(xù)與創(chuàng)新的關(guān)系,。

歷史是發(fā)展的，歷史發(fā)展本身具有繼承性,，任何教學改革都是在吸收原有教學方式積極成果的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的,。這是辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點，也是我們課程改革的原則,。因此,，必須正確理解繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。初中歷史課程改革,，主要轉(zhuǎn)變學生死記硬背,、被動接受知識的學習方式，倡導學生積極參與教學全過程,，樹立以學生為主體的教學新理念,，但不能因為要以學生為主體就談“講”色變,，似乎一“講”就背離了課改精神,。其實這是一種錯誤認識。教師自己講,，關(guān)鍵在于怎樣講,，有利于學生對歷史的理解，有利于學生產(chǎn)生想象,，有利于學生理想情操的熏陶,，那么這樣的講述也主是無可厚非的。因此，在改變教師“傳道,、授業(yè),、解惑”的傳統(tǒng)教學中，要注意在批判中繼承,，在創(chuàng)新中發(fā)展,，要避免東施效顰，邯鄲學步,。

（二）如何認識教師主導和學生主體的關(guān)系

有很多老師都有這樣的理論：課程改革以人為本,，以學生的全面發(fā)展為中心，但在具體操作時卻不知從何處著手,，或者做得還不夠,。奎里特說：“在課堂上,，一名教師應(yīng)該告訴他的學生應(yīng)該怎樣看世界,，教師要教會學生必要的知識，點燃他們求知的火花,，還要和他們并肩學習,。”因此教師的主導作用表現(xiàn)在：在理解課標精神的前提下,，對教學內(nèi)容,、教學過程進行宏觀調(diào)控,，適時創(chuàng)設(shè)情境,，點擊學生靈感火花，質(zhì)疑設(shè)問,，激發(fā)學生發(fā)散思維,，調(diào)動學生學習的積極性，使學生的學習興趣處于最佳狀態(tài)之中,。而加強學生的主體作用則要求教師在微觀的課堂教學中注意培養(yǎng)他們的批判意識和懷疑意識,，鼓勵他們對書本的懷疑和對教師的超越，贊賞學生有創(chuàng)意和富有個性的理解和表達,，使他們積極思維,、大膽發(fā)問、勤于思考,、樂于探究,，為今后的發(fā)展創(chuàng)造條件。

（三）如何處理個別與群體的差異關(guān)系

課程改革的靈魂是“為了每一個學生的發(fā)展,，為了中華民族的復興,?！闭n程標準的實施，傳統(tǒng)教學觀念的轉(zhuǎn)變,，教與學的方式方法的多姿多彩,，使那些天資聰慧，勤勉好學的學生有了天高任鳥飛,，海闊憑魚躍的新感覺,。他們在課堂上情緒活躍，思維敏捷,，積極發(fā)問,，搶答問題，個人的潛能得到了充分的挖掘和發(fā)揮,，而大多數(shù)的學生卻因受社區(qū)環(huán)境,、家庭環(huán)境等客觀條件的影響，局限了他們的接觸資料,、圖片,、信息等教學資料的視野，限制了他們獲取歷史知識的途徑,。因此,，教師應(yīng)如何面對這大多數(shù)的學生，正確處理這兩者之間的發(fā)展關(guān)系呢,？這也是我們正在研究的問題,。

（四）如何衡量教學過程與考試評價的關(guān)系

實踐是檢驗真理的唯一標準，課改成敗與否,，只有通過實踐的檢驗才能給予評價,。而現(xiàn)在應(yīng)試考試的評價機制，一張卷紙定成敗仍然成為束縛教師主觀能動性發(fā)揮的的主要原因,。因此,，迫切需要有一種更為科學、全面的評價機制來應(yīng)用,，才能更好的促進課程改革的進一步深化,。

九年級歷史教學總結(jié) 歷史教學總結(jié)指導思想篇三

培根有句名言：“知識就是力量?！蔽覀兘逃缬幸痪淅显捊小敖o學生半桶水,，自己就得有一桶水?！彼?，教師平時知識的積累是很重要的,。我堅持看書學習,，特別是注意收看電視新聞,、專題報道，閱讀報紙雜志,，以擴充和更新自己的知識,，上課時補充一些教材之外的材料。我收集資料的辦法多種多樣，或做索引,，或剪報,，或抄錄于卡片和筆記本,，或記下自己的心得體會,，學生作業(yè)做得好的我也保留下來,。我把這些資料歸納分類，使用起來很方便,。講到這個問題就感到左右逢源,，輕松自如,?？梢姡虒W者,，欲教必須先學,，作為教師，應(yīng)該教到老,，學到老，教學相長永遠是個真理,。

以下是我在教學工作中的總結(jié)：

在社會課中引入語文教學方法，是完全可行的,。自古文史相通，社會與文學的關(guān)系是內(nèi)容與形式的關(guān)系,，任何文學作品都產(chǎn)生于一定的社會背景并反映某一個方面的社會現(xiàn)實,，因此,，對社會的表述不僅可以借鑒,，而且必須借鑒文學的方法。另外,，把一些語文教學方法運用到社會課之中,，可以取得良好的效果。例如：指導學生圍繞社會教材的章,、節(jié)、標題來抓中心,，寫出提綱和要點，能有效地培養(yǎng)學生的閱讀,、理解能力。在考試中,，我也采用作文的方法,，把論述題改為“社會小作文”,，或?qū)懽x后感，打開了學生的思路,，培養(yǎng)了學生的聯(lián)想能力,。實踐證明，社會教學參考語文的教學方法是很有益處的,。

課堂討論一直是社會教學的難點,，每次討論前,，我設(shè)計一個學生感興趣的題目，把學生分成正方和反方兩大組,，要求每個人都按題意寫成小論文或辯論稿,，正方和反方各推舉4名代表,，在班上進行辯論，各自陳述意見,，再自由爭論,，最后歸納總結(jié)。最后由老師進行裁判并具體分析雙方的辯論得失,。在世界古代史教學中，我組織的課堂討論題目是：“順境逆境孰利孰弊”,，正方的觀點是“順境利于成長”,，反方的觀點是“逆境利于成長”,，他們?yōu)榱笋g倒對方，翻閱了很多書,，討論的場面十分熱烈,，往往是時間已到，很多人仍言猶未了,。

課堂提問是提高教學效率的有效手段,，但如何提問,，則要講究藝術(shù)性,。我采用的是抽簽提問法,。抽簽，機會要均等,，使人人都感覺到自己有可能被抽中,，因而認真看書，積極動腦筋想問題,，不敢懈怠。所抽的簽可用紙片做,，每張紙片上只寫一個學生的名字,，裝入信封中,。提問時當眾抽簽答完后將簽裝入另一個信封,。為了引起學生的重視,，我根據(jù)學生的學習態(tài)度及答題水平,，每次提問都打分（不公布）,，記入平時成績。提問既可以讓學生口頭回答,，也可以讓學生作書面回答和寫在黑板上，以提高學生對社會的口頭表達能力和書面表達能力,。

社會與政治部分家,，教學內(nèi)容還涉及現(xiàn)實社會的一些“熱點”和“焦點”問題，要啟發(fā)學生從社會的角度去思考這些問題,。有人也許會認為這樣做,，上社會課會離題，扯得太遠了。其實不然,，首先,，從社會的角度講現(xiàn)實問題，是符合洋為中用,、古為今用的教學原則的,；其次，學生對現(xiàn)實問題比較關(guān)注,，也感到比較困惑,，如果我們從本學科的實際出發(fā)，對這些問題進行有說服力的講解,，利用課堂對學生進行思想教育,，其效果將是不言而喻的,。

新課程的課堂教學觀和教學實踐已經(jīng)開始擺脫了傳統(tǒng)課堂教學的束縛,，在教師的心目中，一堂好課的標準排在前三位的分別是：學生在情感,、態(tài)度,、價值觀等方面有所發(fā)展；學生參與廣泛,，師生充分交流,；學生自主思考、探究學習,。在這期學生評教活動中我看到學生說：“我們犯錯誤了老師不打罵,、不諷剌，而是耐心地教導我們,?！薄拔覀兏杏X到與老師之間似乎建立了一份真摯的友誼，學生也不再懼怕老師了,?！闭n堂上，我們經(jīng)常與同學交流合作,，取長補短,，不僅學會了新知識而且提高了我們的合作能力，更增進了同學之間的友誼,、集體榮譽感”,；“新的課程上課地點不僅僅局限在教室里，社會調(diào)查也多了?！保福埃ヒ陨系膶W生認為,，教師采取鼓勵而不是用訓斥的方式，教師能夠了解學生學習中的困難,?！袄蠋焸冋f的是鼓勵性的話，比以前和藹可親了”,。這讓我很欣慰,，至少，在教學理念上我的做法符合了新課程的要求,，更重要的是我的學生認可了我的教學,。

上面所談到的，是我上八年級歷史與社會課的一些做法,，有一些還停留在想法階段,，還是十分粗淺的。教海無涯,，學無止境,，我會在教學中不斷學習不斷鉆研，以上的幾個方法是我在教學海洋邊拾到的幾個貝殼,。