當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí),，需要回過頭來對(duì)所做的工作認(rèn)真地分析研究一下,，肯定成績(jī),，找出問題,，歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，提高認(rèn)識(shí),，明確方向,，以便進(jìn)一步做好工作，并把這些用文字表述出來,，就叫做總結(jié),。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢,？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

九年級(jí)歷史教學(xué)總結(jié) 歷史教學(xué)總結(jié)指導(dǎo)思想篇一

在教學(xué)中注重學(xué)生活動(dòng),，課堂氣氛活躍,，教學(xué)效果良好。使學(xué)生樂學(xué),，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，達(dá)到愉快教學(xué)的目的。上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑,。課堂教學(xué)中本人盡量講解做到清晰化,、條理化；課堂語(yǔ)言力求準(zhǔn)確化,、情感化和生動(dòng)化,；教學(xué)思路做到線索清晰、層次分明,。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生學(xué)得容易,，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快,；注意精講多練,，在課堂上老師講得盡量少些,，學(xué)生活動(dòng)盡量多些,；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高,。努力實(shí)現(xiàn)歷史課的趣味化,。歷史課與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密，因此我在教學(xué)過程中將教學(xué)與實(shí)際緊密聯(lián)系,，切實(shí)解決學(xué)生中遇到的實(shí)際問題,，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀,。通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和正義感,。學(xué)生在日常行為、思想素質(zhì)等方面有了較大改變,。

注重研究中學(xué)教學(xué)理論,，積極參加科組活動(dòng)，上好公開課,，并能經(jīng)常聽各老師的課,，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平,。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松,、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生,。按照「初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)」進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí),。還注意以德為本,，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面,、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格,。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別差生,，利用課間多次傾談,，鼓勵(lì)其確立正確的`學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)人生,，而對(duì)優(yōu)生,，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲,，再創(chuàng)佳績(jī),。 備好課是上好課的前提和保證。為此,，本人根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),、教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課堂教學(xué),，擬定采用的教學(xué)方法,。在深入鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，認(rèn)真寫出了切實(shí)可行的教案,，使每一節(jié)課都能做到“有備而上”,。

月考是對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行的測(cè)試，我根據(jù)不同層次的學(xué)生的情況進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),，以滿足不同層次的學(xué)生的不同需求,，避免了只重視優(yōu)生忽視后進(jìn)生的思想和做法，力求做到既提高優(yōu)秀率又要降低低分率,。我對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),，主要是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，在解決學(xué)生的疑難問題的同時(shí),，不斷的給予鼓勵(lì)和支持,，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，逐漸培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣,。

總之,，教育工作,，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作,。社會(huì)在發(fā)展,，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也隨著社會(huì)的不斷發(fā)展發(fā)生著不斷的變化,。作為有責(zé)任感的教育工作者,，必須以高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn),、研究和解決教育教學(xué)工作中的新情況,、新問題，掌握其特點(diǎn),、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命,?！皩W(xué)高為師身正為范”，成績(jī)已經(jīng)成為過去,，在今后的教學(xué)生涯中,，我將一如既往地嚴(yán)格要求自己，刻苦鉆研教育教學(xué),，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平

九年級(jí)歷史教學(xué)總結(jié) 歷史教學(xué)總結(jié)指導(dǎo)思想篇二

20xx年9月,，遼陽(yáng)縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)25所中學(xué)（現(xiàn)24所）參加了國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革,，并選用人教版教材作為實(shí)驗(yàn)教科書,。經(jīng)過這幾年的教學(xué)實(shí)踐,，獲得了一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),。

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念就是要解放思想，突破傳統(tǒng)的以教師傳授知識(shí)為主,，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，樹立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主的教育新理念,。為了落實(shí)新的教育理念,，使新課改一開始就步入正軌,，早在20xx年10月末,，教師學(xué)校中學(xué)部栗丙林主任就深入各中學(xué)對(duì)各校一線教師進(jìn)行有關(guān)實(shí)施新課程的培訓(xùn)。我當(dāng)時(shí)作為一名普通的歷史教師參加了培訓(xùn),，之后還進(jìn)行了交流,、討論。讓我們受益非淺,。之前，只是知道課程改革是必然,，是趨勢(shì),，卻不知怎么改、改什么,，培訓(xùn)后猶如在教學(xué)的道路上點(diǎn)燃了一盞明燈,，給我們指明了方向。之后,，歷史學(xué)科教研員徐恩元老師多次到校組織聽課,、講課等研討活動(dòng)，使我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一,，這種統(tǒng)一的關(guān)鍵是交流,，教學(xué)過程是師生之間積極交流互動(dòng)，共同發(fā)展的過程,。因而教師的角色必須由傳統(tǒng)教學(xué)中的權(quán)威轉(zhuǎn)向師生互教互學(xué),、教學(xué)相長(zhǎng)的“平等中的首席”，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者,、引導(dǎo)者以及學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,。這一傳統(tǒng)教學(xué)觀念的更新，為課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施創(chuàng)造了重要的前提條件,。

為使新課改真正落到實(shí)處,，一切從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際,，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展真理,，我們歷史學(xué)科充分發(fā)揮教研工作的教學(xué)導(dǎo)向作用。集思廣益,，群策群力,。首先采用集體備課的形式，我們作為研訓(xùn)人員,，都有自己負(fù)責(zé)研訓(xùn)的學(xué)校,。走下去，走進(jìn)教師之間,，親自參與集體備課,，具體做法是一人主講一課,，眾人共同參與。對(duì)教材分析,、教材運(yùn)用,，學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)手段,、教學(xué)環(huán)節(jié)等教學(xué)全過程進(jìn)行研討,、分析，這樣即使個(gè)人的業(yè)務(wù)能力得到了鍛煉,，又使集體智慧發(fā)揮了作用,。其次是通過開展大大小小的歷史教學(xué)觀摩，在講課,、聽課,、評(píng)課過程中體驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。檢驗(yàn)備課效果的得失,，從中找出差距,，提出改進(jìn)方法，這是提高教學(xué)水平,，促進(jìn)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的有效途徑,。20xx年4月在首山鎮(zhèn)一中搞的一次大規(guī)模全縣歷史教師參與的教學(xué)觀摩，課題是《三國(guó)鼎立》,，效果就特別好,。再次是通過撰寫教學(xué)心得體會(huì)，積累教學(xué)案例,，重視案例的導(dǎo)向功能和教學(xué)設(shè)計(jì)等教學(xué)資料,。這個(gè)途徑我們主要是由一些骨干教師來完成，進(jìn)而帶動(dòng)其他教師,，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步交流,、總結(jié)、提高,，從而逐步實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變,。

隨著下鄉(xiāng)調(diào)研次數(shù)的增多和對(duì)基層教師了解的深入,，讓我越來越真切的認(rèn)識(shí)到教師能否快速成長(zhǎng),，對(duì)于今天的新課程改革中可以說起著決定作用。因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的過程,，是一個(gè)由國(guó)家課程轉(zhuǎn)為教師實(shí)施課程再轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)得的過程,，而教師是中間的橋梁、樞紐,，其地位舉足輕重,，所以說,，課改的成敗，教師肩負(fù)著十分重大的歷史使命,。那么,，課程改革對(duì)教師有哪些要求呢？

首先,，教師能否經(jīng)受住了職業(yè)道德的考驗(yàn),。

在剛開始課改時(shí)，有的教師認(rèn)為自己教了十幾,、二十幾年的歷史,，可謂倒背如流，一味固守自己原有的上課模式,。他們或是“填鴨式”、“一言堂”，不顧下邊學(xué)生的反應(yīng)如何,，一骨腦地把課“講”完,，或是，講的少之又少,，用題海戰(zhàn)術(shù)“狂練”,，把原本教材中的大字小字面面俱到，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān),。這樣做了,，還會(huì)振振有詞：“我都累死了，講得嘴丫子冒沫,，你還不會(huì),，那怪誰呢？”“所有題型,，我們都練到了,，‘修行’就在個(gè)人了！”殊不知,，新的時(shí)代需要真正意義的人才,，而不是只會(huì)背幾個(gè)人物、幾個(gè)年代,、幾個(gè)事件等的讀死書,，死讀書的“人才”，而教師只有真正認(rèn)識(shí)到你的學(xué)生將如何適應(yīng)現(xiàn)在乃至未來的社會(huì)這一層面,，才能真正理解教育的重要性,，并真正地?zé)釔劢逃聵I(yè)，與些同時(shí),，就要考慮如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的求知欲等等,，需要教師在掌握課程標(biāo)準(zhǔn)、駕駛教材內(nèi)容的前提下,，設(shè)置問題,，設(shè)計(jì)思考討論題目，并指導(dǎo)學(xué)生搜集,、查閱,、整理有關(guān)新課程內(nèi)容，而這無形當(dāng)中就會(huì)加大教師的工作量,，花費(fèi)教師更多的時(shí)間,，付出更多的精力，倘若沒有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神,，是很難擔(dān)負(fù)這一教育任務(wù)的,。

其次，教師要有創(chuàng)新意識(shí),。

課程標(biāo)準(zhǔn)的主導(dǎo)思想是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)參與，積極思維,，并在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、分析問題,、解決問題,。而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先教師要有創(chuàng)新意識(shí),。著名科學(xué)家錢偉長(zhǎng)指出：沒有創(chuàng)新精神的教師不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生,。而在新課改實(shí)施過程中，也確實(shí)如此,。那些靈活的創(chuàng)造性使用教材,、創(chuàng)造性使用教學(xué)方法、手段的教師,，他的學(xué)生也被帶到了當(dāng)時(shí)的歷史氛圍中,，興致盎然地學(xué)習(xí)著。比如同樣是講夏商西周的文化時(shí),，涉及到日食,、月食的發(fā)生、記載,，有的教師依照教材或是自己描述或由學(xué)生講解,，一帶而過，而有的教師此時(shí)啟發(fā)幾位學(xué)生走到講臺(tái),，分角色扮演太陽(yáng),、月亮、地球（日食和月食的形成過程）,，其他學(xué)生飾演此天象出現(xiàn)時(shí)當(dāng)時(shí)的老百姓的狀態(tài)（驚恐,、四處奔逃等），并及時(shí)提出問題：出現(xiàn)這種驚恐現(xiàn)象的原因,？這樣通過教師精心的設(shè)計(jì),、學(xué)生精彩（教師一定要堅(jiān)信學(xué)生所具備的能力）的表演，這樣創(chuàng)新的教學(xué),，打開了學(xué)生想象的心扉,，也就達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的目的。反之,，那種千篇一律的泛講空講,，也只能是事倍功半。

再次,，教師要博覽群書,，形成厚積薄發(fā)的文化底蘊(yùn)。

當(dāng)學(xué)生帶著自己的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn),、思考、靈感走進(jìn)新課程,，參與課堂活動(dòng)時(shí),，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、復(fù)雜性,，另外教科書的一些隱性問題含而不露也需要研究,。開放性的教學(xué)使歷史同政治、經(jīng)濟(jì),、軍事,、外交、哲學(xué),、心理,、科技、文化,、自然,、地理等學(xué)科更加緊密的結(jié)合在一起，而教師如果沒有廣泛的各領(lǐng)域的知識(shí)是很難師生交流,、討論合作的,。比如在講到《資本主義時(shí)代的曙光》一課中，為什么首先在意大利出現(xiàn)文藝復(fù)興？涉及手工工場(chǎng)的資本主義萌芽的經(jīng)濟(jì)理論,；經(jīng)濟(jì)決定政治,、文化的政治理念；新航路的開辟涉及地理中的空間知識(shí),；殖民地建立后給世界帶來的影響,，軍事侵略等等，一名教師如果沒有各領(lǐng)域的知識(shí)是很難上好本課的,。所以教師,，尤其是做為一名歷史教師，一定要多看書,、勤思考,。授以滴水，應(yīng)有滴泉,。

第四,，要有掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段的技能。

利用多媒體教學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)過程是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑,，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，促進(jìn)其積極思維，強(qiáng)化其記憶效果,，提高學(xué)習(xí)效率,。雖然我們只是縣內(nèi)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，條件有限,，但隨著時(shí)代的發(fā)展,、社會(huì)的進(jìn)步及縣教體局本年度加大遠(yuǎn)程教育的投入，運(yùn)用電視,、錄像,、課件制作等電化手段輔助歷史教學(xué)已不再是可望不可及的。因此,，現(xiàn)代教學(xué)手段是新課程標(biāo)實(shí)施必須掌握的教學(xué)技能之一,。

（一）如何理解繼續(xù)與創(chuàng)新的關(guān)系。

歷史是發(fā)展的,，歷史發(fā)展本身具有繼承性,，任何教學(xué)改革都是在吸收原有教學(xué)方式積極成果的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。這是辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn),，也是我們課程改革的原則,。因此，必須正確理解繼承與創(chuàng)新的關(guān)系,。初中歷史課程改革,，主要轉(zhuǎn)變學(xué)生死記硬背,、被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)全過程,，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)新理念,，但不能因?yàn)橐詫W(xué)生為主體就談“講”色變，似乎一“講”就背離了課改精神,。其實(shí)這是一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),。教師自己講,，關(guān)鍵在于怎樣講,，有利于學(xué)生對(duì)歷史的理解，有利于學(xué)生產(chǎn)生想象,，有利于學(xué)生理想情操的熏陶,，那么這樣的講述也主是無可厚非的。因此,，在改變教師“傳道,、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)教學(xué)中,，要注意在批判中繼承,，在創(chuàng)新中發(fā)展，要避免東施效顰,，邯鄲學(xué)步,。

（二）如何認(rèn)識(shí)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系

有很多老師都有這樣的理論：課程改革以人為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為中心,，但在具體操作時(shí)卻不知從何處著手,，或者做得還不夠?？锾卣f：“在課堂上,，一名教師應(yīng)該告訴他的學(xué)生應(yīng)該怎樣看世界，教師要教會(huì)學(xué)生必要的知識(shí),，點(diǎn)燃他們求知的火花,，還要和他們并肩學(xué)習(xí)?！币虼私處煹闹鲗?dǎo)作用表現(xiàn)在：在理解課標(biāo)精神的前提下,，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程進(jìn)行宏觀調(diào)控,，適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,，點(diǎn)擊學(xué)生靈感火花，質(zhì)疑設(shè)問,，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣處于最佳狀態(tài)之中。而加強(qiáng)學(xué)生的主體作用則要求教師在微觀的課堂教學(xué)中注意培養(yǎng)他們的批判意識(shí)和懷疑意識(shí),，鼓勵(lì)他們對(duì)書本的懷疑和對(duì)教師的超越,，贊賞學(xué)生有創(chuàng)意和富有個(gè)性的理解和表達(dá)，使他們積極思維,、大膽發(fā)問,、勤于思考、樂于探究,，為今后的發(fā)展創(chuàng)造條件,。

（三）如何處理個(gè)別與群體的差異關(guān)系

課程改革的靈魂是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，為了中華民族的復(fù)興,?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,，教與學(xué)的方式方法的多姿多彩,，使那些天資聰慧，勤勉好學(xué)的學(xué)生有了天高任鳥飛,，海闊憑魚躍的新感覺,。他們?cè)谡n堂上情緒活躍，思維敏捷,，積極發(fā)問,，搶答問題，個(gè)人的潛能得到了充分的挖掘和發(fā)揮,，而大多數(shù)的學(xué)生卻因受社區(qū)環(huán)境,、家庭環(huán)境等客觀條件的影響，局限了他們的接觸資料,、圖片,、信息等教學(xué)資料的視野，限制了他們獲取歷史知識(shí)的途徑,。因此,，教師應(yīng)如何面對(duì)這大多數(shù)的學(xué)生，正確處理這兩者之間的發(fā)展關(guān)系呢,？這也是我們正在研究的問題,。

（四）如何衡量教學(xué)過程與考試評(píng)價(jià)的關(guān)系

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，課改成敗與否,，只有通過實(shí)踐的檢驗(yàn)才能給予評(píng)價(jià),。而現(xiàn)在應(yīng)試考試的評(píng)價(jià)機(jī)制，一張卷紙定成敗仍然成為束縛教師主觀能動(dòng)性發(fā)揮的的主要原因,。因此,，迫切需要有一種更為科學(xué),、全面的評(píng)價(jià)機(jī)制來應(yīng)用，才能更好的促進(jìn)課程改革的進(jìn)一步深化,。

九年級(jí)歷史教學(xué)總結(jié) 歷史教學(xué)總結(jié)指導(dǎo)思想篇三

培根有句名言：“知識(shí)就是力量,。”我們教育界有一句老話叫“給學(xué)生半桶水,，自己就得有一桶水,。”所以,，教師平時(shí)知識(shí)的積累是很重要的,。我堅(jiān)持看書學(xué)習(xí)，特別是注意收看電視新聞,、專題報(bào)道,，閱讀報(bào)紙雜志,，以擴(kuò)充和更新自己的知識(shí),，上課時(shí)補(bǔ)充一些教材之外的材料。我收集資料的辦法多種多樣,，或做索引,，或剪報(bào)，或抄錄于卡片和筆記本,，或記下自己的心得體會(huì),，學(xué)生作業(yè)做得好的我也保留下來。我把這些資料歸納分類,，使用起來很方便,。講到這個(gè)問題就感到左右逢源，輕松自如,?？梢姡虒W(xué)者,，欲教必須先學(xué),，作為教師，應(yīng)該教到老,，學(xué)到老,，教學(xué)相長(zhǎng)永遠(yuǎn)是個(gè)真理。

以下是我在教學(xué)工作中的總結(jié)：

在社會(huì)課中引入語(yǔ)文教學(xué)方法,，是完全可行的,。自古文史相通，社會(huì)與文學(xué)的關(guān)系是內(nèi)容與形式的關(guān)系,，任何文學(xué)作品都產(chǎn)生于一定的社會(huì)背景并反映某一個(gè)方面的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，因此,，對(duì)社會(huì)的表述不僅可以借鑒，而且必須借鑒文學(xué)的方法,。另外,，把一些語(yǔ)文教學(xué)方法運(yùn)用到社會(huì)課之中，可以取得良好的效果,。例如：指導(dǎo)學(xué)生圍繞社會(huì)教材的章,、節(jié)、標(biāo)題來抓中心,，寫出提綱和要點(diǎn),，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、理解能力,。在考試中,，我也采用作文的方法，把論述題改為“社會(huì)小作文”,，或?qū)懽x后感,，打開了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想能力,。實(shí)踐證明,，社會(huì)教學(xué)參考語(yǔ)文的教學(xué)方法是很有益處的。

課堂討論一直是社會(huì)教學(xué)的難點(diǎn),，每次討論前,，我設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生感興趣的題目，把學(xué)生分成正方和反方兩大組,，要求每個(gè)人都按題意寫成小論文或辯論稿,，正方和反方各推舉4名代表，在班上進(jìn)行辯論,，各自陳述意見,，再自由爭(zhēng)論，最后歸納總結(jié),。最后由老師進(jìn)行裁判并具體分析雙方的辯論得失,。在世界古代史教學(xué)中，我組織的課堂討論題目是：“順境逆境孰利孰弊”,，正方的觀點(diǎn)是“順境利于成長(zhǎng)”,，反方的觀點(diǎn)是“逆境利于成長(zhǎng)”，他們?yōu)榱笋g倒對(duì)方,，翻閱了很多書,，討論的場(chǎng)面十分熱烈，往往是時(shí)間已到,，很多人仍言猶未了,。

課堂提問是提高教學(xué)效率的有效手段,，但如何提問，則要講究藝術(shù)性,。我采用的是抽簽提問法,。抽簽，機(jī)會(huì)要均等,，使人人都感覺到自己有可能被抽中,，因而認(rèn)真看書，積極動(dòng)腦筋想問題,，不敢懈怠,。所抽的簽可用紙片做，每張紙片上只寫一個(gè)學(xué)生的名字,，裝入信封中,。提問時(shí)當(dāng)眾抽簽答完后將簽裝入另一個(gè)信封。為了引起學(xué)生的重視,，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及答題水平,，每次提問都打分（不公布），記入平時(shí)成績(jī),。提問既可以讓學(xué)生口頭回答,，也可以讓學(xué)生作書面回答和寫在黑板上，以提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力,。

社會(huì)與政治部分家，教學(xué)內(nèi)容還涉及現(xiàn)實(shí)社會(huì)的一些“熱點(diǎn)”和“焦點(diǎn)”問題,，要啟發(fā)學(xué)生從社會(huì)的角度去思考這些問題,。有人也許會(huì)認(rèn)為這樣做，上社會(huì)課會(huì)離題,，扯得太遠(yuǎn)了,。其實(shí)不然，首先,，從社會(huì)的角度講現(xiàn)實(shí)問題,，是符合洋為中用、古為今用的教學(xué)原則的,；其次,，學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問題比較關(guān)注，也感到比較困惑,，如果我們從本學(xué)科的實(shí)際出發(fā),，對(duì)這些問題進(jìn)行有說服力的講解，利用課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,，其效果將是不言而喻的,。

新課程的課堂教學(xué)觀和教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)開始擺脫了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛,，在教師的心目中，一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)排在前三位的分別是：學(xué)生在情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀等方面有所發(fā)展；學(xué)生參與廣泛,，師生充分交流,；學(xué)生自主思考、探究學(xué)習(xí),。在這期學(xué)生評(píng)教活動(dòng)中我看到學(xué)生說：“我們犯錯(cuò)誤了老師不打罵,、不諷剌，而是耐心地教導(dǎo)我們,?！薄拔覀兏杏X到與老師之間似乎建立了一份真摯的友誼，學(xué)生也不再懼怕老師了,?！闭n堂上，我們經(jīng)常與同學(xué)交流合作,，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不僅學(xué)會(huì)了新知識(shí)而且提高了我們的合作能力,，更增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼,、集體榮譽(yù)感”；“新的課程上課地點(diǎn)不僅僅局限在教室里,，社會(huì)調(diào)查也多了,。”８０％以上的學(xué)生認(rèn)為,，教師采取鼓勵(lì)而不是用訓(xùn)斥的方式,，教師能夠了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難?！袄蠋焸冋f的是鼓勵(lì)性的話,，比以前和藹可親了”。這讓我很欣慰,，至少,，在教學(xué)理念上我的做法符合了新課程的要求，更重要的是我的學(xué)生認(rèn)可了我的教學(xué),。

上面所談到的,，是我上八年級(jí)歷史與社會(huì)課的一些做法，有一些還停留在想法階段，還是十分粗淺的,。教海無涯,，學(xué)無止境，我會(huì)在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)不斷鉆研,，以上的幾個(gè)方法是我在教學(xué)海洋邊拾到的幾個(gè)貝殼,。