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認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形教學(xué)反思篇一

這是一堂集欣賞美與動(dòng)手操作為一體的綜合實(shí)踐課，為了更有效地突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，遵循教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,因此,，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)：數(shù)學(xué)問題生活化,，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、交流,、操作,、探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性,、創(chuàng)造性,、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主題活動(dòng)為主要形式,，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考,、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征,，以學(xué)生的自主活動(dòng)和合作活動(dòng)為主。

縱觀這節(jié)課的教學(xué)過程,，課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化,，教師不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者，而是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者,，并調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極地參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),，努力地探索解決問題的方法,，大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒,，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的全過程,，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，品嘗了成功的喜悅,。

追求美,、崇尚美是人之天性。整堂課以欣賞美為線索展開教學(xué),，本課就創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景動(dòng)畫：“碧草青青花盛開,彩蝶雙雙久徘徊”,，在優(yōu)美的小提琴協(xié)奏曲的渲染中，兩只小企鵝到北京旅游,，介紹沿途參觀的很多著名景物（這些景物都是對(duì)稱的），帶領(lǐng)學(xué)生一起暢游了一番,，學(xué)生在愉悅的氣氛中開始觀察優(yōu)美的畫面,，仿佛身臨其境，領(lǐng)略了對(duì)稱物體之美,，從學(xué)生熟知的生活情境出發(fā),，讓學(xué)生初步感知對(duì)稱的事物。這種贏造寬松愉悅,、開放式的環(huán)境,，學(xué)生紛紛自覺投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，觀察這些實(shí)物的特點(diǎn)——它們的兩邊都是一模一樣的，從而引入對(duì)稱,，逐步將實(shí)物抽象成平面圖形,，通過操作實(shí)踐發(fā)現(xiàn)其共同特征，導(dǎo)入教學(xué)新授,，達(dá)到串連教材的效果,，讓學(xué)生在這種欣賞美的教學(xué)情景中快樂的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，開拓學(xué)生的思維,，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想、想象能力,，引導(dǎo)學(xué)生感受美,、鑒賞美、領(lǐng)悟美,，達(dá)到情境（景）交融的教學(xué)效果,。

本課為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對(duì)稱圖形的這一特征，安排了折一折,，剪一剪,，畫一畫，等一系列活動(dòng),，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng),。在新授教學(xué)時(shí)并沒有采用傳統(tǒng)的灌輸手段，而是把學(xué)生看作是課堂的主角,，讓學(xué)生通過觀察平面圖形的特征,，大膽地加以猜測(cè)，說出這些圖形都是對(duì)稱的,，并通過小組動(dòng)手操作來驗(yàn)證它們?yōu)槭裁词菍?duì)稱的,，采用對(duì)折的方法來折一折，讓每位學(xué)生都參與活動(dòng),，從只重視知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生活動(dòng)的課堂生活,，給學(xué)生多一點(diǎn)思維的'空間和活動(dòng)的余地；在對(duì)折的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點(diǎn),，通過操作發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是完全相同的,，這時(shí)教師就引入“完全重合”，讓學(xué)生反復(fù)地操作體會(huì),，再配合課件的動(dòng)畫演示,，初步感知什么是“完全重合”；最后教師在學(xué)生動(dòng)手操作,、形成初步感知的基礎(chǔ)上配合課件動(dòng)態(tài)出示“軸對(duì)稱圖形”的概念,，讓學(xué)生了解這些圖形的基本特征，形成感性的認(rèn)識(shí)。

在整個(gè)教學(xué)的過程中,，始終以學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐為主導(dǎo),，在鞏固練習(xí)中也安排了一些學(xué)生操作的活動(dòng)，讓學(xué)生在操作過程中體會(huì)“完全重合”和“不完全重合”的區(qū)別,，為辨別是否軸對(duì)稱圖形奠定了基礎(chǔ),。在最后的制作軸對(duì)稱圖形時(shí)完全放手讓學(xué)生去操作，活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟，在活動(dòng)中體驗(yàn),，使學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力同時(shí)得到發(fā)展,。

每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)與收獲不盡相同，為了使學(xué)生個(gè)體的,、群體的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的整體的發(fā)展,，教學(xué)中常發(fā)揮合作交流的功能，采用集體討論和交流的形式,，將個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)或成果展示出來,，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向眾多有差異的學(xué)生的不足。在本課中,，有很多活動(dòng)都是采用小組合作的形式,，由于低年級(jí)學(xué)生作圖能力不強(qiáng)，對(duì)于正確美觀地制作出一個(gè)軸對(duì)稱圖形還有一定的難度,，但由于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的進(jìn)程不同,，針對(duì)一部分學(xué)生已會(huì)制作的實(shí)際情況，我組織學(xué)生展開分小組合作討論活動(dòng)：怎樣剪一個(gè)軸對(duì)稱圖形,，然后評(píng)一評(píng)小組成員中制作的軸對(duì)稱圖形,，在動(dòng)手操作時(shí)也把自己的想法在小組里交流。在引出軸對(duì)稱圖形時(shí),，也是通過小組合作,，在操作、交流中感知,，這樣盡可能地將每個(gè)人的收獲變成學(xué)生集體的共同精神財(cái)富,。

本堂課的結(jié)尾讓學(xué)生欣賞古今中外著名的對(duì)稱建筑，配上古典的輕音樂,，拉近了生活與數(shù)學(xué)的距離,。古建筑又是一種藝術(shù),，滲透在數(shù)學(xué)學(xué)科中,既是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好材料,，又是滲透民族文化的好題材，選擇切合教學(xué)符合兒童學(xué)習(xí)規(guī)律的素材，需要一些有民族特色的題材,，如本課例中的背景音樂,、古建筑、中國(guó)剪紙等就是在這方面作出的有益嘗試和探索,。

本節(jié)課的不足之處：導(dǎo)入雖很貼近學(xué)生生活,，體現(xiàn)欣賞美，也很自然,，但總覺有些平淡,。在判斷學(xué)過的幾何平面圖形是否軸對(duì)稱圖形，這是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),，在匯報(bào)時(shí)處理得過急沒有注意到個(gè)別差異,。

認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形教學(xué)反思篇二

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)已有的對(duì)稱知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境進(jìn)行教學(xué)的,，重點(diǎn)教學(xué)軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)和畫法,。

成功之處：

1、課件演示,，直觀形象,。在教學(xué)中，首先出示一些軸對(duì)稱圖形的圖片,，讓學(xué)生觀察這些圖形有什么特點(diǎn),，從而引出軸對(duì)稱圖形的概念。在例1的教學(xué)中通過出示小松樹圖形,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的對(duì)應(yīng)點(diǎn),，然后數(shù)一數(shù)每個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離，從而發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)是對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等,，最后通過連線對(duì)應(yīng)點(diǎn),，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)應(yīng)點(diǎn)的.連線垂直于對(duì)稱軸。在這一系列的教學(xué)中,，學(xué)生通過課件的直觀演示,，非常容易發(fā)現(xiàn)其中的秘密，學(xué)得也自然輕松,，感興趣,。

2、依據(jù)性質(zhì),，學(xué)習(xí)畫法,。在例2的教學(xué)中，先出示圖形的一半,，讓學(xué)生獨(dú)立思考如何畫軸對(duì)稱圖形呢,？也就是另一半呢,？通過學(xué)生的交流討論，得出軸對(duì)稱圖形的畫法,，即先定點(diǎn)——定出每條線段的端點(diǎn),；再畫對(duì)應(yīng)點(diǎn)——依據(jù)軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等；最后連點(diǎn)——依次連接每個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn),。在軸對(duì)稱圖形的畫法中緊緊聯(lián)系軸對(duì)稱圖形的性質(zhì),，可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)性質(zhì)的理解和應(yīng)用。

整節(jié)課的安排,，努力貫徹“學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)”學(xué)生自主發(fā)展的教育原則。教師只是對(duì)概念的引入加以指導(dǎo)以及對(duì)整個(gè)教學(xué)流程加以控制,，其余都讓學(xué)生自己觀察,、思考；操作,、聯(lián)想,；討論、口述,，這樣將有利于每位學(xué)生積極動(dòng)腦,、動(dòng)手、動(dòng)口,、耳聞,、目睹，各種器官并用,，使全體學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人

不足之處：學(xué)生在畫軸對(duì)稱圖形時(shí),，不按照畫法去做，而是照葫蘆畫瓢按照自己的方法去畫,，雖然有的同學(xué)能畫對(duì),，但是也存在個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的畫法。再教設(shè)計(jì)：強(qiáng)化畫軸對(duì)稱圖形的畫法,，讓學(xué)生不僅要知其然還有知其所以然,，明白不僅僅畫對(duì)就可以，還要知道依據(jù)軸對(duì)稱圖形的性質(zhì),，這樣才能加深對(duì)軸對(duì)稱圖形性質(zhì)的理解,。

認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形教學(xué)反思篇三

本課教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征，難點(diǎn)是掌握判別軸對(duì)稱圖形的方法,。

縱觀這節(jié)課,，課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化，教師不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者,，而是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者,，并調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極地參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),，努力地探索解決問題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn),。學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒,，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的全過程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,，品嘗了成功的喜悅,。

在教學(xué)過程中，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)：數(shù)學(xué)問題生活化,，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察,、交流、操作,、探究能力的培養(yǎng),，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性,、創(chuàng)造性,、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主題活動(dòng)為主要形式,，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考,、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征,，以學(xué)生的自主活動(dòng)和合作活動(dòng)為主。使學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒,，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的全過程,，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，品嘗了成功的喜悅,。結(jié)合觀察和操作活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生欣賞有關(guān)圖案、圖片的對(duì)稱美,，使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),，受到了美德熏陶，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的審美情趣,。讓學(xué)生剪自己喜歡的圖形然后給他們分類,，即通過大量的現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱圖形來認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱的概念，讓學(xué)生觀察,、體驗(yàn)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象,，從而探索,、發(fā)現(xiàn)出圖形中的軸對(duì)稱特征，然后讓學(xué)生體驗(yàn)軸對(duì)稱在現(xiàn)實(shí)中的廣泛應(yīng)用．?dāng)?shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,，教學(xué)中讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走出課堂,，走進(jìn)生活去理解生活中的'數(shù)學(xué)，去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,。本節(jié)課我抓住對(duì)稱圖形的特點(diǎn)師生一起欣賞生活中一幅副精美的對(duì)稱圖片,，給學(xué)生帶來美的感受。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神,，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。采用多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)：

1．對(duì)能否列舉出生活中的一些對(duì)稱現(xiàn)象,，能否根據(jù)軸對(duì)稱圖形的基本特征“做”出一些軸對(duì)稱圖形,。都能給與恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

2在評(píng)價(jià)過程中,，關(guān)注學(xué)生的情感,，價(jià)值觀。

1,、練習(xí)的層次性,。在設(shè)計(jì)教案時(shí)我就在思考如何在練習(xí)中體現(xiàn)層次性，一直沒有能夠得到滿意的解決,。

1,、導(dǎo)入自然貼近學(xué)生生活，但有些平淡,。在處理本節(jié)課的重點(diǎn)時(shí),，處理得過急沒有注意到個(gè)別差異。

3,、教師的語言不夠豐富,，對(duì)學(xué)生激勵(lì)性的語言不夠，希望以后在這方面能做得更好一些,。

本課的教學(xué)是了解生活中的對(duì)稱現(xiàn)象,，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征，能正確識(shí)別軸對(duì)稱圖形,，能畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,，會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形；通過觀察,、猜想,、驗(yàn)證,、操作，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的過程,，掌握判斷軸對(duì)稱圖形的方法,，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、創(chuàng)新的能力,；在認(rèn)識(shí),、制作和欣賞軸對(duì)稱圖形的過程中，感受物體和圖形的對(duì)稱美,。

從整個(gè)過程來看，《軸對(duì)稱圖形》的教學(xué)是完整的,，我主要分成了：激趣導(dǎo)入新課,，引出課題、合作探究,、練習(xí),、小結(jié)和欣賞對(duì)稱圖形這五個(gè)部分。也許這就是我進(jìn)步的一點(diǎn)地方了,。

在各位老師真誠(chéng)的點(diǎn)評(píng)下,，我對(duì)自己的這節(jié)課有了更好的認(rèn)識(shí)：

1、最大的缺點(diǎn),，重點(diǎn)不突出,。整節(jié)課有點(diǎn)像完成任務(wù)，很快就過去了,。

2,、剪對(duì)稱圖形環(huán)節(jié)，是不是可以直接讓學(xué)生看書,，再剪,。

3、練習(xí)講解中,，應(yīng)先講解簡(jiǎn)單的,，再講復(fù)雜的；另外,，應(yīng)重視學(xué)生課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤,。

4、最后的欣賞環(huán)節(jié)是不是可以改為讓學(xué)生自由發(fā)揮,，再一次剪對(duì)稱圖形,。

一個(gè)人的力量是有限的，希望自己在教學(xué)的道路上得到更多這樣的點(diǎn)評(píng),，也能夠在這樣的點(diǎn)評(píng)中不斷進(jìn)步,。

認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形教學(xué)反思篇四

《軸對(duì)稱圖形》是一個(gè)較抽象的概念,，“識(shí)別軸對(duì)稱圖形，找出常見軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,，感受圖形的對(duì)稱美”是課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)這一內(nèi)容的要求,。在這節(jié)課中，采用多媒體演示,、實(shí)物教具,，讓學(xué)生在折一折、猜一猜,、畫一畫,、剪一剪等動(dòng)手操作活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、想象和表達(dá)的能力,。

教材沒有給出軸對(duì)稱圖形的嚴(yán)格的數(shù)學(xué)定義，只是讓學(xué)生通過直觀理解軸對(duì)稱圖形的特征,，如沿對(duì)稱軸對(duì)折后兩邊完成重合（或用學(xué)生最常用的語言說：對(duì)折后兩邊都一樣）來描述對(duì)軸對(duì)稱圖形的理解,。而對(duì)于“在軸對(duì)稱圖形中，對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等”的性質(zhì),，則是安排在三年級(jí)下冊(cè)進(jìn)行教學(xué),，因此這節(jié)課認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形是為以后進(jìn)一步研究軸對(duì)稱圖形做鋪墊，按照新課標(biāo)要求,，本學(xué)期安排認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的教學(xué)中,，不再要求學(xué)生畫對(duì)稱軸，而是通過對(duì)折,，觀察展開的剪紙上的折痕來理解對(duì)稱軸的含義,。

（一）從直觀的生活情景引入教學(xué)。

我創(chuàng)設(shè)了幫老師挑選風(fēng)箏的生活情景,，讓學(xué)生通過觀察,，對(duì)比，從中獲得對(duì)物體的對(duì)稱現(xiàn)象的`空間概念的理解,，化抽象為形象,，變空洞為具體，使學(xué)生初步感知生活中的對(duì)稱現(xiàn)象,。找出生活中的對(duì)稱現(xiàn)象,，從而滲透“生活中處處有數(shù)學(xué)”的新的“數(shù)學(xué)思想”。

（二）動(dòng)手操作,，理解新知,。

此環(huán)節(jié)是通過對(duì)“對(duì)稱”現(xiàn)象的理解后，通過動(dòng)手折一折，讓每位學(xué)生都參與活動(dòng),，在對(duì)折的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點(diǎn),，通過操作發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是完全相同的，這時(shí)利用多媒體的動(dòng)畫演示,，通過直觀的演示,，讓學(xué)生初步感知什么是“完全重合”，自主去建構(gòu)“軸對(duì)稱圖形”的概念,，當(dāng)然這時(shí)的表述是不具體的,，老師適時(shí)點(diǎn)撥，進(jìn)行示范,，規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語言,，反復(fù)讓學(xué)生折一折，說一說,，“像這樣對(duì)折后,，兩邊完全重合是軸對(duì)稱圖形”。最后再次讓學(xué)生動(dòng)手操作,，兩人一組,，判斷剩余圖形是不是軸對(duì)稱圖形,。

（三）猜一猜,，剪一剪，運(yùn)用新知,。

“猜一猜”游戲,，出示物體、圖形的一半,，想象另一半,，不僅加深對(duì)軸對(duì)稱的認(rèn)識(shí)，還為“剪一剪”活動(dòng)提供了素材,。

“剪一剪”活動(dòng),，我是先讓學(xué)生討論制作軸對(duì)稱圖形的這個(gè)動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，充分培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、想象能力及表達(dá)能力,，這樣能充分鍛煉學(xué)生的空間思維的發(fā)展，把對(duì)稱應(yīng)用到實(shí)際中,。展示作品,，通過欣賞同學(xué)的作品，感受數(shù)學(xué)中對(duì)稱這一應(yīng)用讓生活變得美麗,。此時(shí)我利用學(xué)生的作品引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來描述什么的圖形是軸對(duì)稱圖形,，找出對(duì)稱軸。

（四）拓展，欣賞生活中的對(duì)稱美,。

1,、軸對(duì)稱圖形定義引出太早。針對(duì)此知識(shí)構(gòu)建教學(xué)環(huán)節(jié)可以略作調(diào)整,，先建構(gòu)“對(duì)稱”,，通過動(dòng)手折“對(duì)稱圖形”的平面圖形后，觀察留下的折痕,，認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸,，再出示軸對(duì)稱圖形定義。這樣定義會(huì)扎根學(xué)生腦海,。

2,、課堂上舍得花時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、表達(dá)的能力卻占有了探究“圓是不是軸對(duì)稱圖形,，它有幾條對(duì)稱軸,。”但我想數(shù)學(xué)課上知識(shí)學(xué)的不在多少,，重要的是學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法,。雖然此環(huán)節(jié)沒有按計(jì)劃完成，倘若孩子們的興趣高漲,，有了驗(yàn)證的方法,，這個(gè)問題課下不就迎刃而解了嗎？

認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形教學(xué)反思篇五

上周五早上剛到學(xué)校,，就接到師父的電話：“瑞廷,，趕緊準(zhǔn)備一下，教研組張老師第一節(jié)來聽你的課,！”掛了電話,，我心里一陣忐忑，生怕表現(xiàn)不好給學(xué)校抹黑,。但時(shí)間緊迫,，容不得我瞻前顧后。于是匆忙跑到教室安排了下學(xué)生,，然后風(fēng)風(fēng)火火地開始上課,。

《軸對(duì)稱圖形》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第三單元《圖形的運(yùn)動(dòng)》第一課時(shí)的內(nèi)容，屬于圖形與幾何的部分,。學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的平面圖形和立體圖形,，本節(jié)課是同學(xué)們第一次接觸圖形的運(yùn)動(dòng)。在本節(jié)課的教學(xué)之前,，我將教學(xué)目標(biāo)定為：

1,、借助日常生活中的對(duì)稱現(xiàn)象,，通過觀察、操作能直觀地辨認(rèn)軸對(duì)稱圖形,。

2,、能通過折一折的方式辨認(rèn)軸對(duì)稱圖形，找到軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,。3,、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，能找出生活中的軸對(duì)稱圖形,，感受軸對(duì)稱圖形的美,。

在教學(xué)的具體環(huán)節(jié)中，首先我通過老師買眼鏡這一情境提出“對(duì)稱”這一概念,，然后對(duì)生活中常見的一些對(duì)稱圖形進(jìn)行分析,，總結(jié)出“對(duì)稱圖形兩邊完全一樣”這一概念。接下來通過讓同學(xué)們猜測(cè)：判斷一個(gè)圖形是否對(duì)稱,，可以通過“折一折”的方式,，再自然而然地開始實(shí)踐操作活動(dòng)。在活動(dòng)之前,，我先出示自己剪的一個(gè)圖形,，讓同學(xué)們猜一猜，想要剪出這樣一個(gè)圖形,，需要什么步驟,，接著就讓他們小組合作，通過“一人折,、一人畫,、一人剪”的方式驗(yàn)證猜想,。

實(shí)踐操作之后,，通過帶領(lǐng)孩子們分析剪出的圖形相同點(diǎn)，引出軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸這一概念,，即沿一條直線直線對(duì)折,，兩邊完全重合的圖形就是軸對(duì)稱圖形。折痕所在的直線就是對(duì)稱軸,。在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié),，我通過3個(gè)不同層次的練習(xí)題加深同學(xué)們對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)。最后,，通過欣賞生活中一些漂亮的`軸對(duì)稱圖形結(jié)束授課過程,。

但是本節(jié)課還存在很多不足：比如對(duì)對(duì)稱現(xiàn)象的概括不夠全面，過于強(qiáng)調(diào)左右邊完全一樣,，以至于孩子們看到上下完全一樣的圖形時(shí),，無法判斷是否對(duì)稱；還有，在提出軸對(duì)稱圖形的概念時(shí),，對(duì)概念的剖析不夠深刻,；重點(diǎn)不夠突出、教師講授過多,，忽略了孩子的自主能力的發(fā)展等,。

俗話說：“好事多磨”，用在教育方面,，應(yīng)該是“好課多磨”,。感謝學(xué)校給了我這次鍛煉自己的機(jī)會(huì)，讓我意識(shí)到自身存在的諸多不足,。教育事業(yè)長(zhǎng)路漫漫,，但心系學(xué)生、心懷夢(mèng)想,，就無畏無懼,。

認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形教學(xué)反思篇六

《軸對(duì)稱圖形》新人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元的內(nèi)容。教材主要借助生活中的實(shí)例和學(xué)生操作活動(dòng)判斷哪些物體是對(duì)稱的,，找出對(duì)稱軸,，并初步地、直觀地了解軸對(duì)稱圖形的性質(zhì),。

一節(jié)成功的課堂教學(xué),，不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛,，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,，并主動(dòng)地去探求知識(shí)，發(fā)展思維,。本課的教學(xué)我充分多媒體的作用,，讓學(xué)生在觀察中思考，在動(dòng)手操作中探究,，在理解中創(chuàng)新,，以學(xué)生的自主活動(dòng)和合作活動(dòng)為主。

1,、從興趣入手,，以興趣為先導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)了輕松的心境,。針對(duì)小學(xué)生年齡偏低,，抽象思維能力還相對(duì)較弱的實(shí)際情況，我借助游樂場(chǎng)里的游樂項(xiàng)目有哪些入手,，這樣做到了“寓知識(shí)于娛樂,，化抽象為形象,，變空洞為具體”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有形象性,、趣味性,。使學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，找出數(shù)學(xué)規(guī)律,，滲透“生活中處處有數(shù)學(xué)”的新的“數(shù)學(xué)思想”,。

2、本課為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對(duì)稱圖形的.這一特征,，我安排了剪一剪,、折一折、比一比,，猜一猜等活動(dòng),，通過大量的動(dòng)手操作，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)中,。學(xué)生在整個(gè)動(dòng)手操作的過程中,，進(jìn)一步體會(huì)了對(duì)稱圖形的形成，感受到了對(duì)稱圖形的內(nèi)在美,。通過欣賞同學(xué)的作品這一活動(dòng),，使學(xué)生在欣賞漂亮圖案的同時(shí)與大家分享“創(chuàng)造美”的愉悅，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造的美,。學(xué)生在相互交流和觀摩同學(xué)作品的過程中也會(huì)受到啟發(fā)而獲得一份寶貴的學(xué)習(xí)資源,。

3、需要進(jìn)一步改進(jìn)的方面,。

上完本節(jié)課后感到自己的教學(xué)機(jī)智還不夠敏銳,，一些細(xì)節(jié)的處理不完善。如：找生活中的軸對(duì)稱圖形時(shí),，有一個(gè)同學(xué)拿著自己三角板說是軸對(duì)稱圖形,，這是我應(yīng)該把這個(gè)三角板拿起來給全班同學(xué)看看，以免讓學(xué)生誤會(huì)所有的三角板都是軸對(duì)稱的,。還有,，上完本節(jié)課后感到自己的語言連貫性有待加強(qiáng),。

認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形教學(xué)反思篇七

教師在教學(xué)中注意找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),，讓學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)、原有知識(shí),，在教師的引導(dǎo)下通過操作實(shí)踐,、自主探索、合作交流等過程,，建立起新舊知識(shí)間的橋梁,，讓學(xué)生的思維上升到更高的層次,。如課始的剪紙導(dǎo)入，教學(xué)中所用的中國(guó)香港特別行政區(qū)區(qū)徽,、世界各國(guó)國(guó)旗,、對(duì)稱建筑等素材，也都是來源于生活,。讓學(xué)生感受到生活中物體的對(duì)稱美,。

概念是用最簡(jiǎn)潔的語言揭示事物最本質(zhì)屬性。數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)思維的基本單位,。只有真正搞懂了概念,，掌握其實(shí)質(zhì)，才能學(xué)好數(shù)學(xué),。新課標(biāo)指出,，對(duì)重要的數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)逐級(jí)遞進(jìn)、螺旋上升,，以符合學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律,。如本課對(duì)重要概念“對(duì)折后能完全重合的圖形是軸對(duì)稱圖形”的教學(xué)，就是采用分層遞進(jìn),，逐步深入的方法,。第一階段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“完全重合”就是“大小、形狀要一樣”,。第二階段通過對(duì)“中國(guó)香港特別行政區(qū)區(qū)徽”是否是軸對(duì)稱圖形的辨析,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到 “完全重合”是指對(duì)折后，外面的形狀及里面的圖案都要一樣,。這樣有利于學(xué)生不斷加深對(duì)概念的理解,，并體會(huì)數(shù)學(xué)思維的美。

蘇霍姆林斯基說：“手是意識(shí)的偉大培育者,，又是智慧的創(chuàng)造者,，要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳聽科學(xué),?！毙抡n標(biāo)也指出，動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。教師要為學(xué)生留有足夠的探索和交流的空間,，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，有利于學(xué)生理解知識(shí),，發(fā)展思維,。如課中教師讓學(xué)生做軸對(duì)稱圖形的活動(dòng)。在動(dòng)手實(shí)踐的過程中,，學(xué)生掌握了知識(shí),，學(xué)會(huì)了思考,，并且感受到親手創(chuàng)造出美的自豪感。

知識(shí)與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀是新課標(biāo)倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)三維目標(biāo)。被譽(yù)為“人本主義之父”的美國(guó)心理學(xué)家卡爾,。羅杰斯認(rèn)為：情感,、態(tài)度、價(jià)值觀是一個(gè)人參與實(shí)踐過程中對(duì)各種經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)結(jié)果,。因此,，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生通過動(dòng)手操作,、自主探索,、合作交流等學(xué)習(xí)方式自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展思維,。如課始剪的愛心,，判斷是否是軸對(duì)稱圖形時(shí)，出示的中國(guó)香港特別行政區(qū)區(qū)徽等都是在“潤(rùn)物細(xì)無聲”似的,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行奉獻(xiàn)精神,、愛國(guó)主義的教育，使其產(chǎn)生積極的情感,。

學(xué)生在動(dòng)手制作軸對(duì)稱圖形時(shí)專注的表情,，看到自己的作品貼在黑板上，得到其他同學(xué)贊美時(shí)那喜悅的表情,，是課堂中多么美好的景色呀,！正如蘇霍姆林斯基說的， “成功的.歡樂是一種巨大的情緒力量,，是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力,。”結(jié)尾部分,，欣賞生活中的對(duì)稱現(xiàn)象,，使學(xué)生的思緒插上數(shù)學(xué)的翅膀而飛揚(yáng)，真切地感受到數(shù)學(xué)的美,，情感得到了升華,。

總之，數(shù)與形的有機(jī)結(jié)合才組成了這千姿百態(tài)的世界,。讓我們帶領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中去感受那充滿魅力的數(shù)學(xué)美,，并用自己聰慧的頭腦與靈巧的雙手去創(chuàng)造美。

認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形教學(xué)反思篇八

《軸對(duì)稱圖形》是人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,。在這階段教學(xué)中,，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形，會(huì)判斷軸對(duì)稱圖形并畫出對(duì)稱軸,，能用剪刀剪出簡(jiǎn)單的對(duì)稱軸,。為了上好這節(jié)課，我認(rèn)真閱讀了教師用書,，認(rèn)真撰寫教案,，并精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件。

課后,，總覺得這節(jié)課教學(xué)效果不理想,，感覺學(xué)生學(xué)得很累。認(rèn)真分析一番,，認(rèn)為原因有以下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間安排上不合理,。課前，我認(rèn)為這個(gè)內(nèi)容不是本冊(cè)的重點(diǎn),，決定用1課時(shí)授完,。課后，才發(fā)現(xiàn)這樣安排,，時(shí)間太倉促,，學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的消化可以用一個(gè)成語來形容：囫圇吞棗，這也學(xué)一點(diǎn),，那學(xué)一點(diǎn),，動(dòng)手操作、練習(xí),、思考的時(shí)間大大縮水,，最終未能掌握好新內(nèi)容。

2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)把握不到位,。由于在教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間安排上不合理,，導(dǎo)致學(xué)生的思考、練習(xí)的時(shí)間不夠,，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)沒能深入地思考,、理解，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成困難,，重難點(diǎn)不夠突出,。

3.教學(xué)缺乏引導(dǎo)策略。特別是畫對(duì)稱圖形,，讓學(xué)生畫,，畫完后教師演示，這樣匆匆而過,，學(xué)生沒有真正體會(huì)找對(duì)應(yīng)點(diǎn)在畫軸對(duì)稱圖形的.作用,。這里我沒有引導(dǎo)學(xué)生深刻掌握,，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)對(duì)稱軸的認(rèn)識(shí)仍很膚淺，不能很好的正確地畫出對(duì)稱軸,。我認(rèn)為教學(xué)策略是影響教學(xué)效率的主要原因,，學(xué)生沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生只能是在原地踏步,。

由于以上原因,，造成這一節(jié)課重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)沒有突破,，教學(xué)主線不鮮明,，效率低。知道了自己教學(xué)上還存在的不足,，我將繼續(xù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行研究實(shí)踐,，希望在今后的課堂上能上出越來越精彩的數(shù)學(xué)課。

認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形教學(xué)反思篇九

1,、這堂課從常見的生活例子引入,，激發(fā)了學(xué)生興趣，練習(xí)內(nèi)容也相對(duì)簡(jiǎn)單,，學(xué)生容易接受,，很快進(jìn)入課堂節(jié)奏。在上課的過程中更重視的是學(xué)生的合作學(xué)習(xí),，以及數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想和“建?！蹦芰Φ呐囵B(yǎng)。為今后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

2,、在課堂的合作探究中，我設(shè)置了幾個(gè)有鋪墊作用的問題,，從學(xué)生的.回答情況來看引導(dǎo)效果比較明顯,，特別是學(xué)生能說出例題1和課前的引導(dǎo)有相同之處，也說明學(xué)生對(duì)本堂課的認(rèn)真程度比較高,。課堂中也給了學(xué)生充分的討論交流時(shí)間,，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的意識(shí),，養(yǎng)成探究問題,，與同學(xué)合作的良好習(xí)慣。

3,、通過這節(jié)課的教學(xué)讓我懂得了只要給學(xué)生充分的思考時(shí)間和空間,，一定能得到異想不到的結(jié)果，要求我們老師能夠做到有的放矢。

“差異導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法以“尊重差異”為基礎(chǔ),，先“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”,，后“講評(píng)點(diǎn)撥”，讓學(xué)生在克服困難與障礙的過程中充分發(fā)揮自己的觀察力,、想像力和思維力,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,，同時(shí)讓優(yōu)生幫助后進(jìn)生,，達(dá)到共同學(xué)習(xí)，共同提高的目的,。

這堂課學(xué)生能積極思考,，認(rèn)真學(xué)習(xí)，課后作業(yè)都能及時(shí)完成,，特別是作圖完成比較好,。但對(duì)為什么這樣作圖就是最短的路線還是有部分學(xué)生不能理解。對(duì)于稍難點(diǎn)的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題表達(dá)有一定困難,。這是我后面課堂要注意的地方,，這對(duì)優(yōu)生的培養(yǎng)很重要。

認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形教學(xué)反思篇十

講過《軸對(duì)稱》這節(jié)課,，我有了新的認(rèn)識(shí),，以下是我的幾點(diǎn)收獲：

第一、要明白課一開始復(fù)習(xí)對(duì)稱軸是為了什么,，也就是要明白你的每一節(jié)課上每一處的教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖,。我想，在這里復(fù)習(xí)對(duì)稱軸是為了喚起學(xué)生已有的軸對(duì)稱圖形,、對(duì)稱軸的生活經(jīng)驗(yàn),，同時(shí)為本節(jié)課進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，探索軸對(duì)稱圖形的對(duì)應(yīng)點(diǎn)與對(duì)稱軸之間的關(guān)系——軸對(duì)稱圖形上兩個(gè)對(duì)稱點(diǎn)到對(duì)稱軸的方格數(shù)(距離)相等做鋪墊吧!

第二,、在我讓孩子舉例說明“生活中你見過哪些軸對(duì)稱圖形?”,，學(xué)生說的都是生活中的物體，這時(shí)老師可以指出我們今天研究的軸對(duì)稱圖形是平面圖形,，比如他們說黑板,，課桌時(shí)，我可以適當(dāng)?shù)募右约m正“黑板,，課桌的面是軸對(duì)稱圖形”!

第三,、開始讓學(xué)生指出圖形的對(duì)稱軸時(shí)，不能只讓她們簡(jiǎn)單地用手比劃一下,，而是應(yīng)該讓他們?cè)跁袭嬕划?，語言上的敘述也要在老師的引導(dǎo)下進(jìn)一步規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)。比如說：中間那條線是對(duì)稱軸，應(yīng)該是“上下兩條線的中點(diǎn)的連線所在的直線是對(duì)稱軸”,。

第四,、在處理本節(jié)課的重點(diǎn)“在操作中探索軸對(duì)稱圖形的特征和性質(zhì)時(shí)”，老師一定要放手,，主動(dòng)權(quán)給孩子,，重點(diǎn)要讓學(xué)生說，,，然后他們才會(huì)畫,。先讓學(xué)生找一對(duì)對(duì)稱點(diǎn)，然后連接對(duì)稱點(diǎn),，從圖中發(fā)現(xiàn)兩條虛線相交之處有直角符號(hào),，直角符號(hào)表示兩條虛線垂直，這樣才會(huì)清楚地發(fā)現(xiàn)對(duì)稱點(diǎn)的連線與對(duì)稱軸是垂直的關(guān)系,。接著再數(shù)一數(shù)點(diǎn)a和其對(duì)稱點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離,，知道點(diǎn)a與其對(duì)稱點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離都是3小格。這兩個(gè)特征要給孩子時(shí)間去操作去發(fā)現(xiàn)去嘗試,，嘗試才有發(fā)現(xiàn),，發(fā)現(xiàn)才有創(chuàng)新!耐下心來，總有學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)的!

然后再找其他對(duì)稱點(diǎn),，去驗(yàn)證這兩個(gè)特征,，這個(gè)過程是需要時(shí)間的，沒有經(jīng)過具體的操作,，學(xué)生是發(fā)現(xiàn)不了的,。經(jīng)過幾次這樣的操作活動(dòng)，使學(xué)生明白軸對(duì)稱圖形上兩個(gè)對(duì)稱點(diǎn)到對(duì)稱軸的方格數(shù)(距離)相等,，加深學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形特征的認(rèn)識(shí),。

第五、在發(fā)現(xiàn)對(duì)稱軸兩邊的對(duì)稱點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等之后,，還要指出特殊的'一類點(diǎn)：對(duì)稱軸上的點(diǎn),，他們的對(duì)稱點(diǎn)在哪?使學(xué)生明白點(diǎn)沿著對(duì)稱軸折過去之后跟誰重合對(duì)稱點(diǎn)就是誰，從而他們才明白這一類點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)就是它本身,，也在對(duì)稱軸上,。

第六、要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)畫圖的時(shí)候要用鉛筆和直尺,，而我在課堂上只強(qiáng)調(diào)了畫圖要用直尺,，這一點(diǎn)以后一定改正。

第七,、在講本節(jié)課的第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)全軸對(duì)稱圖形的另一半時(shí),，最后要引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)這類畫圖題的方法步驟：

1,、“找”，找出圖形上的端點(diǎn)或者說關(guān)鍵點(diǎn),。

2,、“定”，根據(jù)對(duì)稱軸確定每一個(gè)端點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn),。

3,、“連”，依次連接這些對(duì)稱點(diǎn),，得到軸對(duì)稱圖形的另一半,。

小學(xué)階段的畫圖，還是要給學(xué)生規(guī)范方法步驟的,。

我課堂上的組織管理能力還有待提高,，如果有學(xué)生提出質(zhì)疑,，要及時(shí)肯定贊揚(yáng),，鼓勵(lì)他的思考過程，思維習(xí)慣,，久而久之,，數(shù)學(xué)課堂上該有的思考味兒才會(huì)越來越濃!

認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形教學(xué)反思篇十一

這節(jié)課是冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)對(duì)稱平移和旋轉(zhuǎn)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些平面圖形的特征,，形成了一定的空間觀念,，自然界和生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物有很多，也為學(xué)生奠定了感性基礎(chǔ),。這是一堂集欣賞美與動(dòng)手操作為一體的數(shù)學(xué)課,，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，我按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,因此,，本課的教學(xué)我充分發(fā)揮多媒體的作用，讓學(xué)生在觀察中思考,，在動(dòng)手操作中探究,，在理解中創(chuàng)新，以學(xué)生的自主活動(dòng)和合作活動(dòng)為主,。

本課我利用多媒體出示生活中的圖片,，利用美麗的圖片，一開始就吸引了學(xué)生們的注意力,，提高了學(xué)生的參與互動(dòng)的興趣,，為引入課堂主題打好了埋伏,。這樣的教學(xué)模式，是傳統(tǒng)黑板所無法替代的,，學(xué)生在觀看圖片的過程中,，激發(fā)了對(duì)大自然的熱愛，也積累了軸對(duì)稱圖形的感性認(rèn)識(shí),，自然地把學(xué)生帶入課堂,。

葉瀾教授曾在新基礎(chǔ)教育課題實(shí)驗(yàn)中提出：“要把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力,?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)最終要落實(shí)到個(gè)體的學(xué)習(xí)行為上,，學(xué)生只有通過自己的實(shí)踐體驗(yàn),，才能真正對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所感悟，進(jìn)而內(nèi)化為己有,，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

本課為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對(duì)稱圖形的這一特征，我安排了剪一剪,、折一折,、比一比，猜一猜等活動(dòng),，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)中,。在新授教學(xué)時(shí)，我并沒有采用傳統(tǒng)的灌輸手段,，而是把學(xué)生看作是課堂的主角,，

在欣賞了“天安門、黃鶴樓,、陶瓷,、中國(guó)結(jié)、剪紙,、京劇臉譜……”之后,，孩子們的愛國(guó)之情激蕩在心頭，我趁熱打鐵地提出一個(gè)問題：其實(shí)我們自己也可以創(chuàng)造軸對(duì)稱圖形,！這樣便大大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的欲望,。在這個(gè)過程中，我力圖讓學(xué)生用自己的思維方式自由開放地去探索,、去發(fā)現(xiàn),、去再創(chuàng)造，以張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力,，使學(xué)生通過大量的感性經(jīng)驗(yàn)形成表象,，進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱的含義，變“學(xué)”數(shù)學(xué)為“做”數(shù)學(xué),，提高了動(dòng)手實(shí)踐能力,，獲得積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生在整個(gè)動(dòng)手操作的過程中,，進(jìn)一步體會(huì)了軸對(duì)稱圖形的形成,，感受到了軸對(duì)稱圖形的內(nèi)在美。通過欣賞同學(xué)的作品這一活動(dòng),，使學(xué)生在欣賞漂亮圖案的同時(shí)與大家分享“創(chuàng)造美”的愉悅,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造的美。學(xué)生在相互交流和觀摩同學(xué)作品的過程中也會(huì)受到啟發(fā)而獲得一份寶貴的學(xué)習(xí)資源,，同時(shí)也檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí),。通過學(xué)生自己剪軸對(duì)稱圖形，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí),，同時(shí)也拎出了本課的教學(xué)重點(diǎn)——對(duì)稱軸,。力

接下去我利用多媒體展示，讓學(xué)生通過觀察學(xué)過的平面圖形,，大膽地加以猜測(cè),，說出學(xué)過的平面圖形哪些是軸對(duì)稱圖形，并讓學(xué)生通過動(dòng)手操作來驗(yàn)證它們?yōu)槭裁词菍?duì)稱的,，采用對(duì)折的方法來折一折，讓每位學(xué)生都參與活動(dòng),，在對(duì)折的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點(diǎn),，形成感性的認(rèn)識(shí)。最后利用flash動(dòng)畫幫助學(xué)生加深印象,，深化知識(shí),。

本課的結(jié)尾利用多媒體展示了生活中的常見事物，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。練習(xí)的過程中,，利用多媒體的功能，我出示了幾種常見的商標(biāo)的一半,，讓學(xué)生猜猜是什么,；隨后猜出示一半的漢字、找對(duì)稱的字母等活動(dòng),。通過多種圖片及最后的舞蹈展示,，使課本的知識(shí)更加直觀，生動(dòng),，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更透徹,，掌握更牢固,。多媒體的使用大大提高了課堂效率，真正實(shí)現(xiàn)了高效課堂,，同時(shí)還給師生營(yíng)造一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟，在活動(dòng)中體驗(yàn),，使學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力同時(shí)得到發(fā)展,。

反思這節(jié)課，利用多媒體教學(xué),，給學(xué)生以直觀指導(dǎo),，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅,、渴求思索的心理狀態(tài),，讓學(xué)生用自己的思維方式自由開放地去探索、去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造,，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力,，使學(xué)生通過大量的感性經(jīng)驗(yàn)形成表象,，進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱的含義，提高了動(dòng)手實(shí)踐能力,，獲得積極的情感體驗(yàn),。學(xué)生在整個(gè)動(dòng)手操作的過程中，進(jìn)一步體會(huì)了對(duì)稱圖形的形成,，感受到了對(duì)稱圖形的內(nèi)在美,。通過欣賞生活中的對(duì)稱美及利用千手觀音影片，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造的美,。感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,，品嘗了成功的喜悅。

這節(jié)課的教學(xué),，使我感受到,，數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)課，它將和精彩的生活共同演繹數(shù)學(xué)文化以及數(shù)學(xué)圖形的美麗,?！皵?shù)學(xué)，如果正確地看她,，不但擁有真理,，而且也具有至高的美。數(shù)學(xué)提供了一種精確簡(jiǎn)潔通用的科學(xué)語言,，數(shù)學(xué)語言正是以她的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容上的完美給人以美的感受,?！?/p>