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四邊形 評課篇一

他通過對學(xué)生情況的全面掌握和對課程標(biāo)準(zhǔn)熟悉以及對中考要求的把握,。合理的設(shè)計(jì)教學(xué)過程，熟練的駕馭教學(xué)過程,，較好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。例如：陳德軍老師根據(jù)復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)把知識和方法梳理成概念、性質(zhì),、判定和應(yīng)用,，讓學(xué)生對前面所學(xué)過的知識是什么、有什么規(guī)律,、怎樣運(yùn)用,、要注意什么非常清晰的展現(xiàn)在學(xué)生的面前。

在教學(xué)過程中通過對概念,、性質(zhì),、判定和應(yīng)用中每一個(gè)問題的例題設(shè)計(jì)，強(qiáng)化了前面學(xué)習(xí)中存在模糊問題,，以及產(chǎn)生這些問題的原因的分析,。進(jìn)一步剖析了與其它知識的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)與分析中感悟數(shù)學(xué)中辯證統(tǒng)一的客觀規(guī)律,。

在教學(xué)中通過學(xué)生對知識的回顧和對知識和方法的理解,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、活躍了課堂氣氛,、激發(fā)了學(xué)生的積極思維,。同時(shí)老師還通過學(xué)生的討論、問題的回答及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng),，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功得快了和愉悅,。

例如：在學(xué)生回答問題時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答突出點(diǎn)后,，他馬上說：你把最后一句話再說一遍,，“……”我就要你這句話,；簡單的一句學(xué)生重復(fù),，再加上老師調(diào)侃幽默的肯定，從中就讓我們感悟到老師教學(xué)語言的藝術(shù)和幽默,。板書設(shè)計(jì)的合理,，粉筆字秀氣都體現(xiàn)了授課老師較深得教學(xué)基本功底。

這節(jié)課如果課堂的應(yīng)試味道再淡一些,，再給學(xué)生一些時(shí)間進(jìn)行歸類和總結(jié)就更完美了,。

四邊形 評課篇二

1、使學(xué)生通過探索,，理解和掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式,，會計(jì)算平行四邊形的面積,。

2、通過操作,、觀察,、比較活動(dòng)，初步認(rèn)識轉(zhuǎn)化的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析、概括,、推導(dǎo)能力,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

本節(jié)課通過小羊換菜地的故事導(dǎo)入,，引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是平行四邊形面積,。（讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)源于生活用于生活，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,，從而激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,。）先根據(jù)數(shù)方格的方法，來確定兩塊菜地面積相等,，交換公平,。并且在數(shù)格子的同時(shí)，一起把他們的高,、底,、鄰邊、長,、寬的數(shù)據(jù)確定,，通過長方形面積與長和寬有關(guān)系，（計(jì)算長方形的面積,，為嘗試計(jì)算平行四邊形的面積提供了思維依據(jù)）,。請同學(xué)們大膽猜測平行四邊形的的面積和什么有關(guān)。（學(xué)生出現(xiàn)了不同的答案,，這一認(rèn)知沖突激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望,，為下一步的轉(zhuǎn)化作了鋪墊）然后再動(dòng)手驗(yàn)證

動(dòng)手驗(yàn)證的過程，是小組合作學(xué)習(xí)的過程,，第一步轉(zhuǎn)化圖形是要孩子們獨(dú)立思考動(dòng)手操作的,，然后在小組內(nèi)展示。第二步是在第一部的基礎(chǔ)上,，小組之間合作完成討論,，從中發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化前后圖形的面積，各邊各有什么變化,，,。最后就是匯報(bào)環(huán)節(jié),。（“獨(dú)立思考—合作交流—匯報(bào)展示”，突出小組合作學(xué)習(xí)的真實(shí)與實(shí)效,，充分展現(xiàn)學(xué)生自主探究的過程,，讓學(xué)生真正掌握了平行四邊形的面積公式的推導(dǎo)方法。）

師：（結(jié)合教具演示進(jìn)一步說明）（教師在學(xué)生展示的不同方法的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確平行四邊形轉(zhuǎn)化的特點(diǎn)：無論哪種方法,，只要是沿著平行四邊形的高剪開，都能轉(zhuǎn)化成長方形,。方法不同,，結(jié)果相同，從而讓學(xué)生明白利用長方形面積公式推導(dǎo)平行四邊形面積公式的科學(xué)性,。）

師：做課本例題（例題讓學(xué)生自主解決,，既是對平行四邊形的面積公式的初步應(yīng)用，也是對前面嘗試計(jì)算停車場面積結(jié)果的驗(yàn)證,，從而讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)解決問題的完整過程,。）

師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，（鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)讓學(xué)生從基本應(yīng)用,、綜合應(yīng)用,、思維拓展三個(gè)層次進(jìn)行了練習(xí)，基本應(yīng)用的題目旨在應(yīng)用公式的同時(shí),，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)問題尋找條件的分析問題能力，加深了對平行四邊形的面積計(jì)算公式的理解,。綜合應(yīng)用題目培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際生產(chǎn)問題的能力,。思維拓展讓學(xué)生理解了平行四邊形面積的大小隨著高的變化而變化，進(jìn)一步加深了對平行四邊形的面積的計(jì)算公式的理解,，發(fā)展了學(xué)生空間觀念,。）

四邊形 評課篇三

翁老師執(zhí)教的《平行四邊形的性質(zhì)復(fù)習(xí)》這節(jié)課中，我覺得這是一堂充滿生命活動(dòng)力的課堂,，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂,，體現(xiàn)新課標(biāo)理念的課堂。我認(rèn)為本節(jié)課的啟示有以下幾點(diǎn)：

翁老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，因材施教地制定了教學(xué)思路,。這節(jié)課翁老師突出培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)探究的訓(xùn)練,，通過畫圖活動(dòng)來加深對平行四邊形的性質(zhì)的理解，整個(gè)教學(xué)做到詳略得當(dāng),，重,、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確,。這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程,，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

翁老師設(shè)計(jì)了畫圖操作活動(dòng),，讓人人參與學(xué)習(xí)過程,，不是為操作而操作，而是把操作,、理解概念有機(jī)地結(jié)合起來,。通過操作，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識,，形象直觀地復(fù)習(xí)了平行四邊形的性質(zhì),。

這節(jié)課也讓我們感受到翁老師鮮明的教學(xué)風(fēng)格，每一道題呈現(xiàn)出來之后都讓學(xué)生經(jīng)歷觀察,、思考,、交流、探討的過程,，最后教師點(diǎn)評,，較好的發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:

（1）點(diǎn)撥到位：例如第一題在學(xué)生分析的過程中,，翁老師耐心傾聽,，對學(xué)生找出的結(jié)論，沒有逐個(gè)點(diǎn)評,。在學(xué)生都發(fā)表完意見之后,，老師再進(jìn)行小結(jié)。

⑵引導(dǎo)的恰如其分：通過課件的演示讓學(xué)生觀察邊角的關(guān)系,，他首先引導(dǎo)學(xué)生在演示的過程中找出對應(yīng)邊角,，為學(xué)生順利解決問題指明了方向。

⑶評價(jià)恰當(dāng)：針對學(xué)生年齡特點(diǎn),、及內(nèi)初班學(xué)生情況,。翁老師及時(shí)簡單中肯的評價(jià)，給予了學(xué)生莫大的鼓勵(lì),。

這個(gè)班的學(xué)生基礎(chǔ)較好,，他們活潑可愛、積極向上,。由于翁老師的問題設(shè)計(jì)非常合理,，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

⑴氛圍：學(xué)生發(fā)言積極,，思維活躍,。課堂上探究學(xué)習(xí)的氛圍非常濃厚,。

⑵師生關(guān)系：翁老師的性格開朗、豁達(dá)的個(gè)性深深感染著學(xué)生,，師生關(guān)系融洽,，非常民主、平等,、和諧,。

⑶訓(xùn)練有素：學(xué)生敢于表達(dá)自己的見解，可以看出學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練非常有素,。

從整體上看,，本節(jié)課較好的完成了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念,。教學(xué)實(shí)施的手段領(lǐng)先,，能充分利用課件演示圖形的變化，活躍學(xué)生的思維,，具有很強(qiáng)的直觀性,，切實(shí)達(dá)到了教師、學(xué)生,、媒體的整合,。學(xué)生的思維得到有效地訓(xùn)練，通過問題的解決,，進(jìn)一步培養(yǎng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力,。是值得我們學(xué)習(xí)的一節(jié)好課。

四邊形 評課篇四

注重探究,滲透學(xué)法——評《平行四邊形面積的計(jì)算》一課

新課標(biāo)指出“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,教師是要引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,、合作交流等學(xué)習(xí)方式，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識,、技能,、思想和方法?！痹凇镀叫兴倪呅蔚拿娣e》一課的教學(xué)中,，邱老師通過讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究,，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程,。縱觀這節(jié)課,，我認(rèn)為有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，要能夠?yàn)橥茖?dǎo)三角形、梯形面積的計(jì)算公式提供方法遷移?！稗D(zhuǎn)化”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究的一種重要思想方法,。邱老師在教學(xué)本節(jié)課時(shí)采用了“轉(zhuǎn)化”的思想,，先通過數(shù)方格求面積發(fā)現(xiàn)數(shù)方格對于大面積的平行四邊形來說太麻煩,，然后根據(jù)觀察表格中的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想平行四邊形的面積可能與誰有關(guān),，該怎樣計(jì)算,，接著引出你能將平行四邊形轉(zhuǎn)化成已學(xué)的什么圖形來推導(dǎo)它的面積。學(xué)生很自然的想到把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形,，再來探究它們之間的關(guān)系,。這樣啟發(fā)學(xué)生設(shè)法把所研究的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會計(jì)算面積的圖形，滲透“轉(zhuǎn)化”的思想方法,，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。接著,，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,，為學(xué)生架起由具體到抽象的橋梁，使學(xué)生清楚的看到平行四邊形長方形的轉(zhuǎn)化過程,，以及他們之間的關(guān)系,，突出了重點(diǎn)，化解了難點(diǎn),。

本節(jié)課教學(xué)邱老師充分讓學(xué)生參與學(xué)習(xí),，讓學(xué)生剪拼，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)全過程,，去主動(dòng)探求知識,，強(qiáng)化學(xué)生參與意識，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)割補(bǔ)法把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形,，從而找到平行四邊形的底與長方形的長的關(guān)系,，高與寬的關(guān)系，根據(jù)長方形的面積＝長×寬,，得到平行四邊形面積計(jì)算公式是底×高,，利用討論交流等形式要求學(xué)生把自己操作——轉(zhuǎn)化——推導(dǎo)的過程敘述出來，以發(fā)展學(xué)生思維和表達(dá)能力,。這樣教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,，發(fā)展解決生活中實(shí)際問題的能力都有重要作用。運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)面積計(jì)算公式,，可以有多種途徑和方法,，邱老師沒有把學(xué)生的思維限制在一種固定或簡單的方法上，而是尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生采用幾種剪拼方法將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形來推導(dǎo)面積,。

練習(xí)設(shè)計(jì)的優(yōu)化是優(yōu)化教學(xué)過程的一個(gè)重要方面,。本課教學(xué)過程中，注重學(xué)練結(jié)合,，既有坡度又注重變式,。有的告訴學(xué)生底和高，直接求平行四邊形面積,，規(guī)范格式,，檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到運(yùn)用公式，解決實(shí)際問題,。有的出示含有多余條件的圖形題,，強(qiáng)調(diào)底和高必須對應(yīng)，學(xué)習(xí)上更上一個(gè)層次,。有的考察學(xué)生靈活運(yùn)用公式求平行四邊形的底和高,。課堂練習(xí)能促使學(xué)生牢固的掌握新知。

本節(jié)課也有一些不足之處,。比如在學(xué)生在剪拼時(shí),，只注重結(jié)果，沒有適時(shí)歸納過程,。讓學(xué)生理解只要沿著平行四邊形的一條高剪下,，都可以拼成一個(gè)長方形，這個(gè)問題被教者忽視,。雖然本節(jié)課能以學(xué)生為主體,，教師主導(dǎo)，但前半部分的教學(xué)還存在著教師不敢放手現(xiàn)象,。課堂上有效的評價(jià)語言在本節(jié)課中也體現(xiàn)不夠完善等等

教學(xué)是一門有著缺憾的藝術(shù),。做為教者的我們，往往在執(zhí)教后,，都會留下或多或少的遺憾,，只要我們用心思考，不斷改進(jìn),，我們的課堂

四邊形 評課篇五

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)合理,，準(zhǔn)備充分

1.四邊形概念的揭示由淺入深，由內(nèi)到外,，由近及遠(yuǎn),。先整體認(rèn)識四邊形，感悟四邊形,，在積累了一定的經(jīng)驗(yàn)后,，再動(dòng)動(dòng)手創(chuàng)造一個(gè)四邊形,。這種設(shè)計(jì)很符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。最后是展示,，匯報(bào),，評比，明確,。

2.注重培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作的能力,。[活動(dòng)一]讓學(xué)生在釘子板上圍出一個(gè)四邊形的活動(dòng)。[活動(dòng)二]用正方形紙折一折,，量一量,，比一比驗(yàn)證正方形和長方形的特征,。

3.課件制作體現(xiàn)了童真童趣,。比如，測量花園和花壇的直徑和半徑,。

（二）教師語言幽默風(fēng)趣

“如果不是四邊形你就揮揮手,，如果是四邊形就請你點(diǎn)點(diǎn)頭”。

“老師,，我要補(bǔ)充,，你補(bǔ)充，我喜歡聽到這樣的聲音”,。

“給她留點(diǎn)時(shí)間,，讓她緩沖一下”。孩子,，我們的先站一邊好不好,？

“等你們呀，你們聽了以后,，就沒有意見嗎,？”

（三）情態(tài)觀的滲透恰到好處

1.在說教中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。在交流中,，在操作中,，在觀察中處處為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助和鼓勵(lì)?！拔覀儍蓚€(gè)一起合作可以嗎,？”

2.在快樂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。伴著美妙的輕音樂,，學(xué)生盡情的,，投入的，認(rèn)真的在尋找正方形和長方形的特征,。

3.匯報(bào)的同學(xué)站在展示的舞臺上,，下面的孩子是傾聽的舞臺,，都有舞臺，都有事做,，都有收獲,，都有付出。讓人感受到真人,，真課,，真實(shí)的味道。

（四）教師的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)明顯

1.兒童化語言很投入,。展示學(xué)生的作品,，老師提示為分享學(xué)習(xí)成果。折有折的好處,，量有量的妙處,。

2.能夠靈活處理課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)和生成。學(xué)生把正方形的對角線當(dāng)成了邊來說了,，老師給予了很好的補(bǔ)充和明確,。特別還生成了孩子驗(yàn)證正方形的兩折就說明了正方形的四條邊是相等的。

1.預(yù)設(shè)與生成,。折的正方形紙對折,，對折再對折就可以判定四邊形是正方形，但老師沒有給予關(guān)注,。因?yàn)槔蠋熞矝]有做出正確的判斷,。

2.課堂上有時(shí)候顯得過于隨意。老師的神態(tài),，動(dòng)作,，語言和肢體在課堂放的略微有些開。

3.教學(xué)內(nèi)容沒有進(jìn)行完,。（教學(xué)時(shí)間把握的不是很準(zhǔn)確）,。

問：畫圖環(huán)節(jié)為什么舍掉了呢？為我勞心勞力的背后的老師,，思考和困惑,。教前如何給學(xué)生傳授知識點(diǎn)。2.一節(jié)真實(shí)的課堂重要嗎,？三教的教學(xué)理念：思考,，表達(dá)和體驗(yàn)——貴州師范大學(xué)教授。真實(shí)的課堂,，學(xué)生參與進(jìn)來的課堂,，更有意義?？赡芾蠋煏?，學(xué)生不會,。呈現(xiàn)一節(jié)真實(shí)的課堂。如其教學(xué)環(huán)節(jié),，還不如多一點(diǎn)體驗(yàn),。開放，和諧,，自由的課堂,。安民告示，12點(diǎn)17分準(zhǔn)時(shí)下課,。第三節(jié)課,，三角形面積一課。這個(gè)式子能成為公式嗎?孩子是不是公式,，直角三角形比較特殊,，銳角三角形也留了。第三節(jié)課,，與同類的課相比有什么亮點(diǎn)和特點(diǎn),？兩個(gè)例題，兩次教學(xué),，老師在教學(xué)進(jìn)行了前測，連加,，或者按順序加,。長方形和正方形的關(guān)系，建立了函數(shù)的思想,；數(shù)學(xué)與音樂的整合,。

四邊形 評課篇六

今天，參加了我們學(xué)校小學(xué)教研組組織的課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng),，有幸聽了張**老師執(zhí)教的一節(jié)數(shù)學(xué)課《平等四邊形的面積》,，感受深刻，現(xiàn)就這節(jié)數(shù)學(xué)課談一談我個(gè)人的粗淺看法：

總體來看,，這節(jié)課能算得上一節(jié)教學(xué)能手的展示課,，因?yàn)檫@節(jié)數(shù)學(xué)課教師的課堂語言給力，制作的課件能體現(xiàn)教師的功底實(shí)力,，設(shè)計(jì)的練習(xí)有坡度有層次,，更加注重了提升學(xué)生的能力，教室里散發(fā)著青春的氣息,，充滿了無限的活力,，這樣的教學(xué)有張力，這樣的教師有魅力,。

具體來說：

一是新課伊始的學(xué)科滲透有聯(lián)系,，思想教育有價(jià)值,。

二是探究過程在自主探究不成的情況下，教師立即下達(dá)合作探究的指令,，有效解決了“導(dǎo)學(xué)提示”給予學(xué)生的實(shí)際問題,。

三是注重了數(shù)學(xué)新課標(biāo)提出的“自主探索、合作交流,、動(dòng)手操作”的學(xué)習(xí)方式,。

這是一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)教學(xué)，但是我還想說幾點(diǎn)自己臨時(shí)的想法,，僅供參考,。

一是導(dǎo)入有點(diǎn)兒倉促，沒有抓住最佳導(dǎo)入時(shí)機(jī),。

二是教學(xué)過程中,，教師要統(tǒng)攬全局，切忌顧此失彼,。

三是課前的準(zhǔn)備工作還要再深入,，再細(xì)膩。

四是鞏固練習(xí)可適時(shí)抽生板演,，以求練一題有一題的收獲,，練一題帶一類的效益。

五是細(xì)節(jié)決定成敗,，作為一名即將走上教學(xué)能手賽講大舞臺的逯老師,，還要注意資源的高效整合和教材的科學(xué)處理。（例如：平行四邊形的面積公式,，一定要強(qiáng)調(diào)底和高的對應(yīng)關(guān)系,，這種關(guān)系在前面的教學(xué)中應(yīng)該有提示，后面的練習(xí)中,，學(xué)生方能找到用武之地,。）

總之，這節(jié)課有教師獨(dú)到的設(shè)計(jì),，也存在一定的瑕疵,，有朝一日，要登上教學(xué)能手的大舞臺,，還需要教師平時(shí)的嚴(yán)于律己和不懈努力,。

四邊形 評課篇七

徐老師執(zhí)教的《平行四邊形的性質(zhì)》這節(jié)課中，我覺得這是一堂充滿生命活動(dòng)力的課堂,，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂,，體現(xiàn)新課標(biāo)理念的課堂。我認(rèn)為本節(jié)課的啟示有以下幾點(diǎn)：

徐華美老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，因材施教地制定了教學(xué)思路,。這節(jié)課以“創(chuàng)設(shè)情境———發(fā)現(xiàn)規(guī)律——指導(dǎo)探究——實(shí)踐應(yīng)用”為線索,，整個(gè)教學(xué)思路清晰。

這節(jié)課徐華美老師突出培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作,、主動(dòng)探究的訓(xùn)練,，通過拼圖活動(dòng)來加深對平行四邊形的性質(zhì)的理解，突出重難點(diǎn)的內(nèi)容,，整個(gè)教學(xué)做到詳略得當(dāng),，重、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確,。這樣的設(shè)計(jì),，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程,，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

由新課開始，徐華美老師用電腦出示三個(gè)圖形,，一個(gè)是長方形,，一個(gè)平行四邊形，一個(gè)是窗戶,，讓學(xué)生判斷是幾邊形,，是什么樣的四邊形，讓學(xué)生拿兩個(gè)全等三角形形拼圖,，看能拼出什么樣的圖形,，從而證實(shí)學(xué)生的猜想。并組織學(xué)生討論：平行四邊形和轉(zhuǎn)化后的長方形有的關(guān)系,，整個(gè)操作過程層次分明，通過剪,、拼,，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,、動(dòng)口,。人人參與學(xué)習(xí)過程，不是為操作而操作,，而是把操作,、理解概念有機(jī)地結(jié)合起來。通過操作,，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識,，形象直觀地推導(dǎo)了平行四邊形的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力,、觀察能力和操作能力,。

這節(jié)課也讓我們感受到徐華美老師鮮明的教學(xué)風(fēng)格,，每一道題呈現(xiàn)出來之后都讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考,、交流,、探討的過程，最后教師點(diǎn)評,，較好的發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,。具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:

（1）點(diǎn)撥到位：例如第一題在學(xué)生分析的過程中，徐華美老師耐心傾聽,，對學(xué)生找出的結(jié)論,，沒有逐個(gè)點(diǎn)評。在學(xué)生都發(fā)表完意見之后,，徐華美老師再進(jìn)行小結(jié),。

（2）引導(dǎo)的恰如其分：通過課件的演示讓學(xué)生觀察邊角的關(guān)系，她首先引導(dǎo)學(xué)生在演示的過程中找出對應(yīng)邊角,，為學(xué)生順利解決問題指明了方向,。

（3）評價(jià)恰當(dāng)：針對學(xué)生年齡特點(diǎn)、及內(nèi)初班學(xué)生情況,。徐老師及時(shí)簡單中肯的評價(jià),，給予了學(xué)生莫大的鼓勵(lì)。

這個(gè)班的學(xué)生基礎(chǔ)較好,，他們活潑可愛,、積極向上。由于徐華美老師的問題設(shè)計(jì)非常合理,，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

⑴氛圍：學(xué)生發(fā)言積極，思維活躍,。課堂上探究學(xué)習(xí)的氛圍非常濃厚,。

⑵師生關(guān)系：徐老師的性格開朗、豁達(dá)的個(gè)性深深感染著學(xué)生,，師生關(guān)系融洽,，非常民主、平等,、和諧,。

⑶訓(xùn)練有素：學(xué)生敢于表達(dá)自己的見解，可以看出學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練非常有素,。

從整體上看,，本節(jié)課較好的完成了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念。教學(xué)實(shí)施的手段領(lǐng)先,，能充分利用課件演示圖形的變化,，活躍學(xué)生的思維，具有很強(qiáng)的直觀性,，切實(shí)達(dá)到了教師,、學(xué)生、媒體的整合,。學(xué)生的思維得到有效地訓(xùn)練,，通過問題的解決，進(jìn)一步培養(yǎng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力,。是值得我們學(xué)習(xí)的一節(jié)好課,。

四邊形 評課篇八

“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,。”張老師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中充分體現(xiàn)了這一點(diǎn),，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，著重培養(yǎng)了學(xué)生通過剪、拼,、等動(dòng)手操作活動(dòng)來讓學(xué)生主動(dòng)探究平行四邊形的面積計(jì)算公式,，掌握了平行四邊形面積計(jì)算公式并能解決實(shí)際問題，在整個(gè)教學(xué)過程中,，張老師始終鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，自己去思考，自己找到最好的解決辦法,，這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激活了學(xué)生的思維，讓學(xué)生最大限度的參與到探索新知識的教學(xué)過程中,。從中我獲得了一些鮮活的經(jīng)驗(yàn)和有益的啟示,，具體概括以下幾點(diǎn)：

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因材施教地制定了教學(xué)思路,。這節(jié)課以“創(chuàng)設(shè)情境———指導(dǎo)探究——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——實(shí)踐應(yīng)用”為線索，整個(gè)教學(xué)思路清晰,。

這節(jié)課,，教師突出培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)探究的訓(xùn)練,，通過剪,、拼、等活動(dòng)來加深對面積計(jì)算的理解,，有機(jī)利用了轉(zhuǎn)化的教學(xué)策略,，讓學(xué)生深層次地認(rèn)識了平行四邊形面積公式的含義,，突出了教學(xué)重難點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)做到詳略得當(dāng),，重,、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。這樣的設(shè)計(jì),，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ),，是課堂教學(xué)的生長點(diǎn)，是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的開始,。張老師在課的開始時(shí)出示一個(gè)長方形,，再把長方形拉成平行四邊形，復(fù)習(xí)計(jì)算長方形的面積,，喚起學(xué)生對已有知識的回憶,。這一過程的設(shè)計(jì)，充分展示學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn),，暴露學(xué)生對新知的認(rèn)識原型,，為接下來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步討論交流，明確平行四邊形的計(jì)算方法,，做好了伏筆,。

整個(gè)教學(xué)過程層次分明，通過剪,、移,、拼，讓學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦,、動(dòng)口。人人參與學(xué)習(xí)過程,，不是為操作而操作,，而是把操作、理解概念,、表述數(shù)理有機(jī)地結(jié)合起來,。通過操作，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識,，形象直觀地推導(dǎo)了平行四邊形的公式概念,，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力、觀察能力和操作能力。

在數(shù)學(xué)課堂滲透科學(xué)的數(shù)學(xué)方法和思想是一項(xiàng)很重要的任務(wù),，關(guān)系到學(xué)生思維的嚴(yán)密性和邏輯性等良好思維品質(zhì)的培養(yǎng),。在這節(jié)課中，“底與高的對應(yīng)”“剪拼及由此產(chǎn)生的變與不變”“轉(zhuǎn)化的思想方法”“多樣化的意義”等,，都很有內(nèi)容可思考,。數(shù)學(xué)中很重要的幾種思想學(xué)生得到了很好培養(yǎng)，為今后學(xué)生邏輯思維和解決問題能力發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。

四邊形 評課篇九

由我校教導(dǎo)室主辦的“教學(xué)月”活動(dòng)正式啟動(dòng)后,，吳傳清老師上了一節(jié)數(shù)學(xué)示范課《四邊形的認(rèn)識》，下午的教研活動(dòng)時(shí)間,，我們?nèi)昙墧?shù)學(xué)老師就吳老師的這堂課展開了熱烈的討論,。在龍書記的帶領(lǐng)下，大家各抒己見,，暢所欲言,。都說這是一堂高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課，上得非常成功,，既充分體現(xiàn)了我校教師的風(fēng)采,，又展現(xiàn)了我校課改的成效。特別是新調(diào)進(jìn)來的老師,，更是獲益匪淺,。

吳老師的課教學(xué)目標(biāo)明確具體，重點(diǎn)難點(diǎn)的提出與處理得當(dāng),，教學(xué)效果好,，整節(jié)課很好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下新的教學(xué)理念。我們認(rèn)為以下幾點(diǎn)特別值得我們學(xué)習(xí)和借鑒,。

１,、準(zhǔn)備充分，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,，教學(xué)設(shè)計(jì)合理,，由淺入深，把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)一次逐一體現(xiàn)出來,。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過觀察,、比較,，抽象出四邊形的概念，做到以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn),，導(dǎo)學(xué)得法，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，教具,、學(xué)具也恰到好處的發(fā)揮了作用,，學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場景下進(jìn)行活動(dòng)，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),，認(rèn)識了四邊形這個(gè)新朋友,，真正使學(xué)生積極思維，主動(dòng)探究,，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

２,、體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源自生活,，數(shù)學(xué)服務(wù)生活”。引導(dǎo)學(xué)生從生活中的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),，找出身邊的圖形,，讓學(xué)生感受生活環(huán)境的美妙，感受大自然的美麗,。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的知識背景和生活經(jīng)驗(yàn),，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過認(rèn)圖形,，產(chǎn)生疑問,，再通過觀察抽象概念，通過區(qū)分比較鞏固概念,，在校園中,、在生活中尋找四邊形，使學(xué)生感知數(shù)學(xué)于生活,，使學(xué)生體會生活中的四邊形無處不在,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生“數(shù)學(xué)源于生活又用于生活”的意識,。幫助學(xué)生建立比較清晰的概念,。

同時(shí)也有值得商榷的幾處地方，以便自己我們自己在教學(xué)中得以運(yùn)用和理解以及改正,。

1,、在讓學(xué)生給圖形分類時(shí)只強(qiáng)調(diào)了用邊或角做標(biāo)準(zhǔn)，禁錮了學(xué)生的思維,，使有些學(xué)生更有創(chuàng)意的想法沒有得到充分的展現(xiàn),。

2、過重重視了自己“包辦式”“不放心式”教學(xué),，沒有充分做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，老師只是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者組織者,，不把教學(xué)放在學(xué)生為主，老師講解的過多,，以便出現(xiàn)語言上的不精練,，重復(fù)繁瑣。

3,、應(yīng)著重重視動(dòng)手操作,。四邊形是一節(jié)操作性很強(qiáng)的課，學(xué)生通過操作能探索究竟怎樣的圖形叫四邊形,，同時(shí)又能進(jìn)一步理解,、鞏固概念。在課堂上,，應(yīng)讓學(xué)生在本上畫一個(gè)四邊形,，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、探究能力及創(chuàng)新能力,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

4、小組合作,、探討等新課改教學(xué)模式,，應(yīng)多利用我校已有的教學(xué)課改模式、教學(xué)資源發(fā)揮學(xué)生的集體智慧,。

小組合作的優(yōu)點(diǎn)之一就是學(xué)生之間能互相啟發(fā),，從不同的角度來解決問題。在本堂課之前的試教課中,，教室里充分利用了四人一組的小組合作,、小組探討的合作學(xué)習(xí)方式，收到了良好的效果,。而本堂課中卻在此忽略,。

四邊形 評課篇十

1、感知四邊形,，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形,，了解四邊形的特征。

2,、通過找一找,、涂一涂、剪一剪等活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較和概括抽象的能力,。

3、通過情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂,，感受生活中的四邊形無處不在,，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的奧秘,。

龐學(xué)杰老師課前讓學(xué)生欣賞有四邊形構(gòu)成的美麗圖形，感受四邊形之美,。從而揭示課題四邊形的認(rèn)識,。然后從學(xué)生的原有基礎(chǔ)知識出發(fā)，讓學(xué)生說說自己心目中的四邊形是怎么樣的,？看看學(xué)生的知識水平基礎(chǔ)。其實(shí)學(xué)生的已經(jīng)知道四邊形是怎么樣的,，再通過讓學(xué)生剪一剪,，辯一辯、找一找,，加深對四邊形的認(rèn)識,。最后歸納四邊形的特征。這樣的安排符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,，從學(xué)生的原有基礎(chǔ)出發(fā),，從簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn),，感知四邊形的特征,。

本節(jié)課的教學(xué)其實(shí)可以分成兩次分類，第一次分類是初步感知四邊形的特征,，第二次通過四邊形的分類,，加深對四邊形特征的理解。羅老師把第二次分類訂為本課的難點(diǎn)和亮點(diǎn),。通過讓學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn),，給不同的四邊形分類。（可以根據(jù)角的特點(diǎn),，也可以根據(jù)邊的特點(diǎn)）學(xué)生通過四人小組合作,，共同探討不同的想法，時(shí)而加上老師的引導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和概括能力,。

分類結(jié)束以后，進(jìn)一步掌握長方形和正方形的特征,。但是羅老師由于時(shí)間關(guān)系,，沒有太多的時(shí)間處理好這部分的內(nèi)容。

本人有這樣的建議：如果這節(jié)課把重點(diǎn)和難點(diǎn)定位在第二次分類上,，那就不需要再出現(xiàn)正方形和長方形的特征的內(nèi)容,，把分類講的透、細(xì),。這樣更加出彩,。

還有一個(gè)想法就是第二次分類的目的就是為了引出特殊的圖形：長方形和正方形,，那就沒有必要出現(xiàn)很多種的分法，簡單帶過就可以的,。那花更多的時(shí)間處理在長方形和正方形的特征的理解上,。，這樣可以挖的更深,、更透,。

以上是個(gè)人意見，個(gè)人的定位不同,，一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和想法就不同,。有什么值得商榷的地方，請多多執(zhí)教,。