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四邊形 評課篇一
他通過對學(xué)生情況的全面掌握和對課程標(biāo)準(zhǔn)熟悉以及對中考要求的把握,。合理的設(shè)計(jì)教學(xué)過程,熟練的駕馭教學(xué)過程,,較好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。例如:陳德軍老師根據(jù)復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)把知識和方法梳理成概念、性質(zhì),、判定和應(yīng)用,,讓學(xué)生對前面所學(xué)過的知識是什么、有什么規(guī)律,、怎樣運(yùn)用,、要注意什么非常清晰的展現(xiàn)在學(xué)生的面前。
在教學(xué)過程中通過對概念,、性質(zhì),、判定和應(yīng)用中每一個(gè)問題的例題設(shè)計(jì),強(qiáng)化了前面學(xué)習(xí)中存在模糊問題,,以及產(chǎn)生這些問題的原因的分析,。進(jìn)一步剖析了與其它知識的聯(lián)系,在學(xué)習(xí)與分析中感悟數(shù)學(xué)中辯證統(tǒng)一的客觀規(guī)律,。
在教學(xué)中通過學(xué)生對知識的回顧和對知識和方法的理解,,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、活躍了課堂氣氛,、激發(fā)了學(xué)生的積極思維,。同時(shí)老師還通過學(xué)生的討論、問題的回答及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng),,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功得快了和愉悅,。
例如:在學(xué)生回答問題時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答突出點(diǎn)后,,他馬上說:你把最后一句話再說一遍,,“……”我就要你這句話,;簡單的一句學(xué)生重復(fù),,再加上老師調(diào)侃幽默的肯定,從中就讓我們感悟到老師教學(xué)語言的藝術(shù)和幽默,。板書設(shè)計(jì)的合理,,粉筆字秀氣都體現(xiàn)了授課老師較深得教學(xué)基本功底。
這節(jié)課如果課堂的應(yīng)試味道再淡一些,,再給學(xué)生一些時(shí)間進(jìn)行歸類和總結(jié)就更完美了,。
四邊形 評課篇二
1、使學(xué)生通過探索,,理解和掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式,,會計(jì)算平行四邊形的面積,。
2、通過操作,、觀察,、比較活動(dòng),初步認(rèn)識轉(zhuǎn)化的方法,,培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析、概括,、推導(dǎo)能力,,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
本節(jié)課通過小羊換菜地的故事導(dǎo)入,,引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是平行四邊形面積,。(讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)源于生活用于生活,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,,從而激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,。)先根據(jù)數(shù)方格的方法,來確定兩塊菜地面積相等,,交換公平,。并且在數(shù)格子的同時(shí),一起把他們的高,、底,、鄰邊、長,、寬的數(shù)據(jù)確定,,通過長方形面積與長和寬有關(guān)系,(計(jì)算長方形的面積,,為嘗試計(jì)算平行四邊形的面積提供了思維依據(jù)),。請同學(xué)們大膽猜測平行四邊形的的面積和什么有關(guān)。(學(xué)生出現(xiàn)了不同的答案,,這一認(rèn)知沖突激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望,,為下一步的轉(zhuǎn)化作了鋪墊)然后再動(dòng)手驗(yàn)證
動(dòng)手驗(yàn)證的過程,是小組合作學(xué)習(xí)的過程,,第一步轉(zhuǎn)化圖形是要孩子們獨(dú)立思考動(dòng)手操作的,,然后在小組內(nèi)展示。第二步是在第一部的基礎(chǔ)上,,小組之間合作完成討論,,從中發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化前后圖形的面積,各邊各有什么變化,,,。最后就是匯報(bào)環(huán)節(jié),。(“獨(dú)立思考—合作交流—匯報(bào)展示”,突出小組合作學(xué)習(xí)的真實(shí)與實(shí)效,,充分展現(xiàn)學(xué)生自主探究的過程,,讓學(xué)生真正掌握了平行四邊形的面積公式的推導(dǎo)方法。)
師:(結(jié)合教具演示進(jìn)一步說明)(教師在學(xué)生展示的不同方法的基礎(chǔ)上,,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確平行四邊形轉(zhuǎn)化的特點(diǎn):無論哪種方法,,只要是沿著平行四邊形的高剪開,都能轉(zhuǎn)化成長方形,。方法不同,,結(jié)果相同,從而讓學(xué)生明白利用長方形面積公式推導(dǎo)平行四邊形面積公式的科學(xué)性,。)
師:做課本例題(例題讓學(xué)生自主解決,,既是對平行四邊形的面積公式的初步應(yīng)用,也是對前面嘗試計(jì)算停車場面積結(jié)果的驗(yàn)證,,從而讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)解決問題的完整過程,。)
師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),(鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)讓學(xué)生從基本應(yīng)用,、綜合應(yīng)用,、思維拓展三個(gè)層次進(jìn)行了練習(xí),基本應(yīng)用的題目旨在應(yīng)用公式的同時(shí),,一方面培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,,另一方面培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)問題尋找條件的分析問題能力,加深了對平行四邊形的面積計(jì)算公式的理解,。綜合應(yīng)用題目培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際生產(chǎn)問題的能力,。思維拓展讓學(xué)生理解了平行四邊形面積的大小隨著高的變化而變化,進(jìn)一步加深了對平行四邊形的面積的計(jì)算公式的理解,,發(fā)展了學(xué)生空間觀念,。)
四邊形 評課篇三
翁老師執(zhí)教的《平行四邊形的性質(zhì)復(fù)習(xí)》這節(jié)課中,我覺得這是一堂充滿生命活動(dòng)力的課堂,,也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂,,體現(xiàn)新課標(biāo)理念的課堂。我認(rèn)為本節(jié)課的啟示有以下幾點(diǎn):
翁老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,,因材施教地制定了教學(xué)思路,。這節(jié)課翁老師突出培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)探究的訓(xùn)練,,通過畫圖活動(dòng)來加深對平行四邊形的性質(zhì)的理解,整個(gè)教學(xué)做到詳略得當(dāng),,重,、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確,。這樣的設(shè)計(jì),符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程,,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
翁老師設(shè)計(jì)了畫圖操作活動(dòng),,讓人人參與學(xué)習(xí)過程,,不是為操作而操作,而是把操作,、理解概念有機(jī)地結(jié)合起來,。通過操作,讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識,,形象直觀地復(fù)習(xí)了平行四邊形的性質(zhì),。
這節(jié)課也讓我們感受到翁老師鮮明的教學(xué)風(fēng)格,每一道題呈現(xiàn)出來之后都讓學(xué)生經(jīng)歷觀察,、思考,、交流、探討的過程,,最后教師點(diǎn)評,,較好的發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:
(1)點(diǎn)撥到位:例如第一題在學(xué)生分析的過程中,,翁老師耐心傾聽,,對學(xué)生找出的結(jié)論,沒有逐個(gè)點(diǎn)評,。在學(xué)生都發(fā)表完意見之后,,老師再進(jìn)行小結(jié)。
⑵引導(dǎo)的恰如其分:通過課件的演示讓學(xué)生觀察邊角的關(guān)系,,他首先引導(dǎo)學(xué)生在演示的過程中找出對應(yīng)邊角,,為學(xué)生順利解決問題指明了方向。
⑶評價(jià)恰當(dāng):針對學(xué)生年齡特點(diǎn),、及內(nèi)初班學(xué)生情況,。翁老師及時(shí)簡單中肯的評價(jià),給予了學(xué)生莫大的鼓勵(lì),。
這個(gè)班的學(xué)生基礎(chǔ)較好,,他們活潑可愛、積極向上,。由于翁老師的問題設(shè)計(jì)非常合理,,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
⑴氛圍:學(xué)生發(fā)言積極,,思維活躍,。課堂上探究學(xué)習(xí)的氛圍非常濃厚,。
⑵師生關(guān)系:翁老師的性格開朗、豁達(dá)的個(gè)性深深感染著學(xué)生,,師生關(guān)系融洽,,非常民主、平等,、和諧,。
⑶訓(xùn)練有素:學(xué)生敢于表達(dá)自己的見解,可以看出學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練非常有素,。
從整體上看,,本節(jié)課較好的完成了教學(xué)目標(biāo),教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念,。教學(xué)實(shí)施的手段領(lǐng)先,,能充分利用課件演示圖形的變化,活躍學(xué)生的思維,,具有很強(qiáng)的直觀性,,切實(shí)達(dá)到了教師、學(xué)生,、媒體的整合,。學(xué)生的思維得到有效地訓(xùn)練,通過問題的解決,,進(jìn)一步培養(yǎng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力,。是值得我們學(xué)習(xí)的一節(jié)好課。
四邊形 評課篇四
注重探究,滲透學(xué)法——評《平行四邊形面積的計(jì)算》一課
新課標(biāo)指出“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,教師是要引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,、合作交流等學(xué)習(xí)方式,真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識,、技能,、思想和方法?!痹凇镀叫兴倪呅蔚拿娣e》一課的教學(xué)中,,邱老師通過讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,自主探究,,讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程,。縱觀這節(jié)課,,我認(rèn)為有以下幾個(gè)亮點(diǎn):
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),,要能夠?yàn)橥茖?dǎo)三角形、梯形面積的計(jì)算公式提供方法遷移?!稗D(zhuǎn)化”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究的一種重要思想方法,。邱老師在教學(xué)本節(jié)課時(shí)采用了“轉(zhuǎn)化”的思想,,先通過數(shù)方格求面積發(fā)現(xiàn)數(shù)方格對于大面積的平行四邊形來說太麻煩,,然后根據(jù)觀察表格中的數(shù)據(jù),引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想平行四邊形的面積可能與誰有關(guān),,該怎樣計(jì)算,,接著引出你能將平行四邊形轉(zhuǎn)化成已學(xué)的什么圖形來推導(dǎo)它的面積。學(xué)生很自然的想到把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形,,再來探究它們之間的關(guān)系,。這樣啟發(fā)學(xué)生設(shè)法把所研究的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會計(jì)算面積的圖形,滲透“轉(zhuǎn)化”的思想方法,,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,,培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。接著,,運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,,為學(xué)生架起由具體到抽象的橋梁,使學(xué)生清楚的看到平行四邊形長方形的轉(zhuǎn)化過程,,以及他們之間的關(guān)系,,突出了重點(diǎn),化解了難點(diǎn),。
本節(jié)課教學(xué)邱老師充分讓學(xué)生參與學(xué)習(xí),,讓學(xué)生剪拼,引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)全過程,,去主動(dòng)探求知識,,強(qiáng)化學(xué)生參與意識,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)割補(bǔ)法把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形,,從而找到平行四邊形的底與長方形的長的關(guān)系,,高與寬的關(guān)系,根據(jù)長方形的面積=長×寬,,得到平行四邊形面積計(jì)算公式是底×高,,利用討論交流等形式要求學(xué)生把自己操作——轉(zhuǎn)化——推導(dǎo)的過程敘述出來,以發(fā)展學(xué)生思維和表達(dá)能力,。這樣教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,,發(fā)展解決生活中實(shí)際問題的能力都有重要作用。運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)面積計(jì)算公式,,可以有多種途徑和方法,,邱老師沒有把學(xué)生的思維限制在一種固定或簡單的方法上,而是尊重學(xué)生的想法,讓學(xué)生采用幾種剪拼方法將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形來推導(dǎo)面積,。
練習(xí)設(shè)計(jì)的優(yōu)化是優(yōu)化教學(xué)過程的一個(gè)重要方面,。本課教學(xué)過程中,注重學(xué)練結(jié)合,,既有坡度又注重變式,。有的告訴學(xué)生底和高,直接求平行四邊形面積,,規(guī)范格式,,檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到運(yùn)用公式,解決實(shí)際問題,。有的出示含有多余條件的圖形題,,強(qiáng)調(diào)底和高必須對應(yīng),學(xué)習(xí)上更上一個(gè)層次,。有的考察學(xué)生靈活運(yùn)用公式求平行四邊形的底和高,。課堂練習(xí)能促使學(xué)生牢固的掌握新知。
本節(jié)課也有一些不足之處,。比如在學(xué)生在剪拼時(shí),,只注重結(jié)果,沒有適時(shí)歸納過程,。讓學(xué)生理解只要沿著平行四邊形的一條高剪下,,都可以拼成一個(gè)長方形,這個(gè)問題被教者忽視,。雖然本節(jié)課能以學(xué)生為主體,,教師主導(dǎo),但前半部分的教學(xué)還存在著教師不敢放手現(xiàn)象,。課堂上有效的評價(jià)語言在本節(jié)課中也體現(xiàn)不夠完善等等
教學(xué)是一門有著缺憾的藝術(shù),。做為教者的我們,往往在執(zhí)教后,,都會留下或多或少的遺憾,,只要我們用心思考,不斷改進(jìn),,我們的課堂
四邊形 評課篇五
(一)教學(xué)設(shè)計(jì)合理,,準(zhǔn)備充分
1.四邊形概念的揭示由淺入深,由內(nèi)到外,,由近及遠(yuǎn),。先整體認(rèn)識四邊形,感悟四邊形,,在積累了一定的經(jīng)驗(yàn)后,,再動(dòng)動(dòng)手創(chuàng)造一個(gè)四邊形,。這種設(shè)計(jì)很符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。最后是展示,,匯報(bào),,評比,明確,。
2.注重培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作的能力,。[活動(dòng)一]讓學(xué)生在釘子板上圍出一個(gè)四邊形的活動(dòng)。[活動(dòng)二]用正方形紙折一折,,量一量,,比一比驗(yàn)證正方形和長方形的特征,。
3.課件制作體現(xiàn)了童真童趣,。比如,測量花園和花壇的直徑和半徑,。
(二)教師語言幽默風(fēng)趣
“如果不是四邊形你就揮揮手,,如果是四邊形就請你點(diǎn)點(diǎn)頭”。
“老師,,我要補(bǔ)充,,你補(bǔ)充,我喜歡聽到這樣的聲音”,。
“給她留點(diǎn)時(shí)間,,讓她緩沖一下”。孩子,,我們的先站一邊好不好,?
“等你們呀,你們聽了以后,,就沒有意見嗎,?”
(三)情態(tài)觀的滲透恰到好處
1.在說教中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。在交流中,,在操作中,,在觀察中處處為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助和鼓勵(lì)?!拔覀儍蓚€(gè)一起合作可以嗎,?”
2.在快樂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。伴著美妙的輕音樂,,學(xué)生盡情的,,投入的,認(rèn)真的在尋找正方形和長方形的特征,。
3.匯報(bào)的同學(xué)站在展示的舞臺上,,下面的孩子是傾聽的舞臺,,都有舞臺,都有事做,,都有收獲,,都有付出。讓人感受到真人,,真課,,真實(shí)的味道。
(四)教師的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)明顯
1.兒童化語言很投入,。展示學(xué)生的作品,,老師提示為分享學(xué)習(xí)成果。折有折的好處,,量有量的妙處,。
2.能夠靈活處理課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)和生成。學(xué)生把正方形的對角線當(dāng)成了邊來說了,,老師給予了很好的補(bǔ)充和明確,。特別還生成了孩子驗(yàn)證正方形的兩折就說明了正方形的四條邊是相等的。
1.預(yù)設(shè)與生成,。折的正方形紙對折,,對折再對折就可以判定四邊形是正方形,但老師沒有給予關(guān)注,。因?yàn)槔蠋熞矝]有做出正確的判斷,。
2.課堂上有時(shí)候顯得過于隨意。老師的神態(tài),,動(dòng)作,,語言和肢體在課堂放的略微有些開。
3.教學(xué)內(nèi)容沒有進(jìn)行完,。(教學(xué)時(shí)間把握的不是很準(zhǔn)確),。
問:畫圖環(huán)節(jié)為什么舍掉了呢?為我勞心勞力的背后的老師,,思考和困惑,。教前如何給學(xué)生傳授知識點(diǎn)。2.一節(jié)真實(shí)的課堂重要嗎,?三教的教學(xué)理念:思考,,表達(dá)和體驗(yàn)——貴州師范大學(xué)教授。真實(shí)的課堂,,學(xué)生參與進(jìn)來的課堂,,更有意義??赡芾蠋煏?,學(xué)生不會,。呈現(xiàn)一節(jié)真實(shí)的課堂。如其教學(xué)環(huán)節(jié),,還不如多一點(diǎn)體驗(yàn),。開放,和諧,,自由的課堂,。安民告示,12點(diǎn)17分準(zhǔn)時(shí)下課,。第三節(jié)課,,三角形面積一課。這個(gè)式子能成為公式嗎?孩子是不是公式,,直角三角形比較特殊,,銳角三角形也留了。第三節(jié)課,,與同類的課相比有什么亮點(diǎn)和特點(diǎn),?兩個(gè)例題,兩次教學(xué),,老師在教學(xué)進(jìn)行了前測,連加,,或者按順序加,。長方形和正方形的關(guān)系,建立了函數(shù)的思想,;數(shù)學(xué)與音樂的整合,。
四邊形 評課篇六
今天,參加了我們學(xué)校小學(xué)教研組組織的課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng),,有幸聽了張**老師執(zhí)教的一節(jié)數(shù)學(xué)課《平等四邊形的面積》,,感受深刻,現(xiàn)就這節(jié)數(shù)學(xué)課談一談我個(gè)人的粗淺看法:
總體來看,,這節(jié)課能算得上一節(jié)教學(xué)能手的展示課,,因?yàn)檫@節(jié)數(shù)學(xué)課教師的課堂語言給力,制作的課件能體現(xiàn)教師的功底實(shí)力,,設(shè)計(jì)的練習(xí)有坡度有層次,,更加注重了提升學(xué)生的能力,教室里散發(fā)著青春的氣息,,充滿了無限的活力,,這樣的教學(xué)有張力,這樣的教師有魅力,。
具體來說:
一是新課伊始的學(xué)科滲透有聯(lián)系,,思想教育有價(jià)值,。
二是探究過程在自主探究不成的情況下,教師立即下達(dá)合作探究的指令,,有效解決了“導(dǎo)學(xué)提示”給予學(xué)生的實(shí)際問題,。
三是注重了數(shù)學(xué)新課標(biāo)提出的“自主探索、合作交流,、動(dòng)手操作”的學(xué)習(xí)方式,。
這是一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)教學(xué),但是我還想說幾點(diǎn)自己臨時(shí)的想法,,僅供參考,。
一是導(dǎo)入有點(diǎn)兒倉促,沒有抓住最佳導(dǎo)入時(shí)機(jī),。
二是教學(xué)過程中,,教師要統(tǒng)攬全局,切忌顧此失彼,。
三是課前的準(zhǔn)備工作還要再深入,,再細(xì)膩。
四是鞏固練習(xí)可適時(shí)抽生板演,,以求練一題有一題的收獲,,練一題帶一類的效益。
五是細(xì)節(jié)決定成敗,,作為一名即將走上教學(xué)能手賽講大舞臺的逯老師,,還要注意資源的高效整合和教材的科學(xué)處理。(例如:平行四邊形的面積公式,,一定要強(qiáng)調(diào)底和高的對應(yīng)關(guān)系,,這種關(guān)系在前面的教學(xué)中應(yīng)該有提示,后面的練習(xí)中,,學(xué)生方能找到用武之地,。)
總之,這節(jié)課有教師獨(dú)到的設(shè)計(jì),,也存在一定的瑕疵,,有朝一日,要登上教學(xué)能手的大舞臺,,還需要教師平時(shí)的嚴(yán)于律己和不懈努力,。
四邊形 評課篇七
徐老師執(zhí)教的《平行四邊形的性質(zhì)》這節(jié)課中,我覺得這是一堂充滿生命活動(dòng)力的課堂,,也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂,,體現(xiàn)新課標(biāo)理念的課堂。我認(rèn)為本節(jié)課的啟示有以下幾點(diǎn):
徐華美老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,,因材施教地制定了教學(xué)思路,。這節(jié)課以“創(chuàng)設(shè)情境———發(fā)現(xiàn)規(guī)律——指導(dǎo)探究——實(shí)踐應(yīng)用”為線索,,整個(gè)教學(xué)思路清晰。
這節(jié)課徐華美老師突出培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作,、主動(dòng)探究的訓(xùn)練,,通過拼圖活動(dòng)來加深對平行四邊形的性質(zhì)的理解,突出重難點(diǎn)的內(nèi)容,,整個(gè)教學(xué)做到詳略得當(dāng),,重、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確,。這樣的設(shè)計(jì),,符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程,,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。
由新課開始,徐華美老師用電腦出示三個(gè)圖形,,一個(gè)是長方形,,一個(gè)平行四邊形,一個(gè)是窗戶,,讓學(xué)生判斷是幾邊形,,是什么樣的四邊形,讓學(xué)生拿兩個(gè)全等三角形形拼圖,,看能拼出什么樣的圖形,,從而證實(shí)學(xué)生的猜想。并組織學(xué)生討論:平行四邊形和轉(zhuǎn)化后的長方形有的關(guān)系,,整個(gè)操作過程層次分明,通過剪,、拼,,讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,、動(dòng)口,。人人參與學(xué)習(xí)過程,不是為操作而操作,,而是把操作,、理解概念有機(jī)地結(jié)合起來。通過操作,,讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識,,形象直觀地推導(dǎo)了平行四邊形的性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力,、觀察能力和操作能力,。
這節(jié)課也讓我們感受到徐華美老師鮮明的教學(xué)風(fēng)格,,每一道題呈現(xiàn)出來之后都讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考,、交流,、探討的過程,最后教師點(diǎn)評,,較好的發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,。具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:
(1)點(diǎn)撥到位:例如第一題在學(xué)生分析的過程中,徐華美老師耐心傾聽,,對學(xué)生找出的結(jié)論,,沒有逐個(gè)點(diǎn)評。在學(xué)生都發(fā)表完意見之后,,徐華美老師再進(jìn)行小結(jié),。
(2)引導(dǎo)的恰如其分:通過課件的演示讓學(xué)生觀察邊角的關(guān)系,她首先引導(dǎo)學(xué)生在演示的過程中找出對應(yīng)邊角,,為學(xué)生順利解決問題指明了方向,。
(3)評價(jià)恰當(dāng):針對學(xué)生年齡特點(diǎn)、及內(nèi)初班學(xué)生情況,。徐老師及時(shí)簡單中肯的評價(jià),,給予了學(xué)生莫大的鼓勵(lì)。
這個(gè)班的學(xué)生基礎(chǔ)較好,,他們活潑可愛,、積極向上。由于徐華美老師的問題設(shè)計(jì)非常合理,,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。
⑴氛圍:學(xué)生發(fā)言積極,思維活躍,。課堂上探究學(xué)習(xí)的氛圍非常濃厚,。
⑵師生關(guān)系:徐老師的性格開朗、豁達(dá)的個(gè)性深深感染著學(xué)生,,師生關(guān)系融洽,,非常民主、平等,、和諧,。
⑶訓(xùn)練有素:學(xué)生敢于表達(dá)自己的見解,可以看出學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練非常有素,。
從整體上看,,本節(jié)課較好的完成了教學(xué)目標(biāo),教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念。教學(xué)實(shí)施的手段領(lǐng)先,,能充分利用課件演示圖形的變化,,活躍學(xué)生的思維,具有很強(qiáng)的直觀性,,切實(shí)達(dá)到了教師,、學(xué)生、媒體的整合,。學(xué)生的思維得到有效地訓(xùn)練,,通過問題的解決,進(jìn)一步培養(yǎng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力,。是值得我們學(xué)習(xí)的一節(jié)好課,。
四邊形 評課篇八
“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,。”張老師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中充分體現(xiàn)了這一點(diǎn),,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,,著重培養(yǎng)了學(xué)生通過剪、拼,、等動(dòng)手操作活動(dòng)來讓學(xué)生主動(dòng)探究平行四邊形的面積計(jì)算公式,,掌握了平行四邊形面積計(jì)算公式并能解決實(shí)際問題,在整個(gè)教學(xué)過程中,,張老師始終鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),,自己去思考,自己找到最好的解決辦法,,這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,,激活了學(xué)生的思維,讓學(xué)生最大限度的參與到探索新知識的教學(xué)過程中,。從中我獲得了一些鮮活的經(jīng)驗(yàn)和有益的啟示,,具體概括以下幾點(diǎn):
教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,因材施教地制定了教學(xué)思路,。這節(jié)課以“創(chuàng)設(shè)情境———指導(dǎo)探究——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——實(shí)踐應(yīng)用”為線索,整個(gè)教學(xué)思路清晰,。
這節(jié)課,,教師突出培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)探究的訓(xùn)練,,通過剪,、拼、等活動(dòng)來加深對面積計(jì)算的理解,,有機(jī)利用了轉(zhuǎn)化的教學(xué)策略,,讓學(xué)生深層次地認(rèn)識了平行四邊形面積公式的含義,,突出了教學(xué)重難點(diǎn),整個(gè)教學(xué)做到詳略得當(dāng),,重,、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。這樣的設(shè)計(jì),,符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。
學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ),,是課堂教學(xué)的生長點(diǎn),是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的開始,。張老師在課的開始時(shí)出示一個(gè)長方形,,再把長方形拉成平行四邊形,復(fù)習(xí)計(jì)算長方形的面積,,喚起學(xué)生對已有知識的回憶,。這一過程的設(shè)計(jì),充分展示學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn),,暴露學(xué)生對新知的認(rèn)識原型,,為接下來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步討論交流,明確平行四邊形的計(jì)算方法,,做好了伏筆,。
整個(gè)教學(xué)過程層次分明,通過剪,、移,、拼,讓學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦,、動(dòng)口。人人參與學(xué)習(xí)過程,,不是為操作而操作,,而是把操作、理解概念,、表述數(shù)理有機(jī)地結(jié)合起來,。通過操作,讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識,,形象直觀地推導(dǎo)了平行四邊形的公式概念,,培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力、觀察能力和操作能力。
在數(shù)學(xué)課堂滲透科學(xué)的數(shù)學(xué)方法和思想是一項(xiàng)很重要的任務(wù),,關(guān)系到學(xué)生思維的嚴(yán)密性和邏輯性等良好思維品質(zhì)的培養(yǎng),。在這節(jié)課中,“底與高的對應(yīng)”“剪拼及由此產(chǎn)生的變與不變”“轉(zhuǎn)化的思想方法”“多樣化的意義”等,,都很有內(nèi)容可思考,。數(shù)學(xué)中很重要的幾種思想學(xué)生得到了很好培養(yǎng),為今后學(xué)生邏輯思維和解決問題能力發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。
四邊形 評課篇九
由我校教導(dǎo)室主辦的“教學(xué)月”活動(dòng)正式啟動(dòng)后,,吳傳清老師上了一節(jié)數(shù)學(xué)示范課《四邊形的認(rèn)識》,下午的教研活動(dòng)時(shí)間,,我們?nèi)昙墧?shù)學(xué)老師就吳老師的這堂課展開了熱烈的討論,。在龍書記的帶領(lǐng)下,大家各抒己見,,暢所欲言,。都說這是一堂高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課,上得非常成功,,既充分體現(xiàn)了我校教師的風(fēng)采,,又展現(xiàn)了我校課改的成效。特別是新調(diào)進(jìn)來的老師,,更是獲益匪淺,。
吳老師的課教學(xué)目標(biāo)明確具體,重點(diǎn)難點(diǎn)的提出與處理得當(dāng),,教學(xué)效果好,,整節(jié)課很好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下新的教學(xué)理念。我們認(rèn)為以下幾點(diǎn)特別值得我們學(xué)習(xí)和借鑒,。
1,、準(zhǔn)備充分,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,,教學(xué)設(shè)計(jì)合理,,由淺入深,把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)一次逐一體現(xiàn)出來,。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在活動(dòng)中通過觀察,、比較,,抽象出四邊形的概念,做到以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn),,導(dǎo)學(xué)得法,學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),教具,、學(xué)具也恰到好處的發(fā)揮了作用,,學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場景下進(jìn)行活動(dòng),在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),,認(rèn)識了四邊形這個(gè)新朋友,,真正使學(xué)生積極思維,主動(dòng)探究,,體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,,培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
2,、體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源自生活,,數(shù)學(xué)服務(wù)生活”。引導(dǎo)學(xué)生從生活中的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),,找出身邊的圖形,,讓學(xué)生感受生活環(huán)境的美妙,感受大自然的美麗,。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的知識背景和生活經(jīng)驗(yàn),,從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過認(rèn)圖形,,產(chǎn)生疑問,,再通過觀察抽象概念,通過區(qū)分比較鞏固概念,,在校園中,、在生活中尋找四邊形,使學(xué)生感知數(shù)學(xué)于生活,,使學(xué)生體會生活中的四邊形無處不在,,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了學(xué)生“數(shù)學(xué)源于生活又用于生活”的意識,。幫助學(xué)生建立比較清晰的概念,。
同時(shí)也有值得商榷的幾處地方,以便自己我們自己在教學(xué)中得以運(yùn)用和理解以及改正,。
1,、在讓學(xué)生給圖形分類時(shí)只強(qiáng)調(diào)了用邊或角做標(biāo)準(zhǔn),禁錮了學(xué)生的思維,,使有些學(xué)生更有創(chuàng)意的想法沒有得到充分的展現(xiàn),。
2、過重重視了自己“包辦式”“不放心式”教學(xué),,沒有充分做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,,老師只是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者組織者,,不把教學(xué)放在學(xué)生為主,老師講解的過多,,以便出現(xiàn)語言上的不精練,,重復(fù)繁瑣。
3,、應(yīng)著重重視動(dòng)手操作,。四邊形是一節(jié)操作性很強(qiáng)的課,學(xué)生通過操作能探索究竟怎樣的圖形叫四邊形,,同時(shí)又能進(jìn)一步理解,、鞏固概念。在課堂上,,應(yīng)讓學(xué)生在本上畫一個(gè)四邊形,,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、探究能力及創(chuàng)新能力,,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。
4、小組合作,、探討等新課改教學(xué)模式,,應(yīng)多利用我校已有的教學(xué)課改模式、教學(xué)資源發(fā)揮學(xué)生的集體智慧,。
小組合作的優(yōu)點(diǎn)之一就是學(xué)生之間能互相啟發(fā),,從不同的角度來解決問題。在本堂課之前的試教課中,,教室里充分利用了四人一組的小組合作,、小組探討的合作學(xué)習(xí)方式,收到了良好的效果,。而本堂課中卻在此忽略,。
四邊形 評課篇十
1、感知四邊形,,能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形,,了解四邊形的特征。
2,、通過找一找,、涂一涂、剪一剪等活動(dòng),,培養(yǎng)學(xué)生觀察比較和概括抽象的能力,。
3、通過情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂,,感受生活中的四邊形無處不在,,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的奧秘,。
龐學(xué)杰老師課前讓學(xué)生欣賞有四邊形構(gòu)成的美麗圖形,感受四邊形之美,。從而揭示課題四邊形的認(rèn)識,。然后從學(xué)生的原有基礎(chǔ)知識出發(fā),讓學(xué)生說說自己心目中的四邊形是怎么樣的,?看看學(xué)生的知識水平基礎(chǔ)。其實(shí)學(xué)生的已經(jīng)知道四邊形是怎么樣的,,再通過讓學(xué)生剪一剪,,辯一辯、找一找,,加深對四邊形的認(rèn)識,。最后歸納四邊形的特征。這樣的安排符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,,從學(xué)生的原有基礎(chǔ)出發(fā),,從簡單到復(fù)雜,循序漸進(jìn),,感知四邊形的特征,。
本節(jié)課的教學(xué)其實(shí)可以分成兩次分類,第一次分類是初步感知四邊形的特征,,第二次通過四邊形的分類,,加深對四邊形特征的理解。羅老師把第二次分類訂為本課的難點(diǎn)和亮點(diǎn),。通過讓學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn),,給不同的四邊形分類。(可以根據(jù)角的特點(diǎn),,也可以根據(jù)邊的特點(diǎn))學(xué)生通過四人小組合作,,共同探討不同的想法,時(shí)而加上老師的引導(dǎo),,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和概括能力,。
分類結(jié)束以后,進(jìn)一步掌握長方形和正方形的特征,。但是羅老師由于時(shí)間關(guān)系,,沒有太多的時(shí)間處理好這部分的內(nèi)容。
本人有這樣的建議:如果這節(jié)課把重點(diǎn)和難點(diǎn)定位在第二次分類上,,那就不需要再出現(xiàn)正方形和長方形的特征的內(nèi)容,,把分類講的透、細(xì),。這樣更加出彩,。
還有一個(gè)想法就是第二次分類的目的就是為了引出特殊的圖形:長方形和正方形,,那就沒有必要出現(xiàn)很多種的分法,簡單帶過就可以的,。那花更多的時(shí)間處理在長方形和正方形的特征的理解上,。,這樣可以挖的更深,、更透,。
以上是個(gè)人意見,個(gè)人的定位不同,,一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和想法就不同,。有什么值得商榷的地方,請多多執(zhí)教,。