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四邊形 評(píng)課篇一

他通過(guò)對(duì)學(xué)生情況的全面掌握和對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)熟悉以及對(duì)中考要求的把握。合理的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,，熟練的駕馭教學(xué)過(guò)程,，較好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。例如：陳德軍老師根據(jù)復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)把知識(shí)和方法梳理成概念,、性質(zhì),、判定和應(yīng)用，讓學(xué)生對(duì)前面所學(xué)過(guò)的知識(shí)是什么,、有什么規(guī)律,、怎樣運(yùn)用、要注意什么非常清晰的展現(xiàn)在學(xué)生的面前,。

在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)概念,、性質(zhì)、判定和應(yīng)用中每一個(gè)問(wèn)題的例題設(shè)計(jì),，強(qiáng)化了前面學(xué)習(xí)中存在模糊問(wèn)題,，以及產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因的分析,。進(jìn)一步剖析了與其它知識(shí)的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)與分析中感悟數(shù)學(xué)中辯證統(tǒng)一的客觀規(guī)律,。

在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生對(duì)知識(shí)的回顧和對(duì)知識(shí)和方法的理解,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、活躍了課堂氣氛,、激發(fā)了學(xué)生的積極思維,。同時(shí)老師還通過(guò)學(xué)生的討論、問(wèn)題的回答及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功得快了和愉悅,。

例如：在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答突出點(diǎn)后,，他馬上說(shuō)：你把最后一句話再說(shuō)一遍,，“……”我就要你這句話；簡(jiǎn)單的一句學(xué)生重復(fù),，再加上老師調(diào)侃幽默的肯定,，從中就讓我們感悟到老師教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)和幽默。板書(shū)設(shè)計(jì)的合理,，粉筆字秀氣都體現(xiàn)了授課老師較深得教學(xué)基本功底,。

這節(jié)課如果課堂的應(yīng)試味道再淡一些，再給學(xué)生一些時(shí)間進(jìn)行歸類和總結(jié)就更完美了,。

四邊形 評(píng)課篇二

1,、使學(xué)生通過(guò)探索，理解和掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式,，會(huì)計(jì)算平行四邊形的面積,。

2、通過(guò)操作,、觀察,、比較活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析、概括,、推導(dǎo)能力,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

本節(jié)課通過(guò)小羊換菜地的故事導(dǎo)入,，引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是平行四邊形面積,。（讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)源于生活用于生活，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,。）先根據(jù)數(shù)方格的方法,，來(lái)確定兩塊菜地面積相等,，交換公平,。并且在數(shù)格子的同時(shí)，一起把他們的高,、底,、鄰邊、長(zhǎng),、寬的數(shù)據(jù)確定,，通過(guò)長(zhǎng)方形面積與長(zhǎng)和寬有關(guān)系，（計(jì)算長(zhǎng)方形的面積,，為嘗試計(jì)算平行四邊形的面積提供了思維依據(jù)）,。請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)平行四邊形的的面積和什么有關(guān)。（學(xué)生出現(xiàn)了不同的答案,，這一認(rèn)知沖突激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望,，為下一步的轉(zhuǎn)化作了鋪墊）然后再動(dòng)手驗(yàn)證

動(dòng)手驗(yàn)證的過(guò)程，是小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程,，第一步轉(zhuǎn)化圖形是要孩子們獨(dú)立思考動(dòng)手操作的,，然后在小組內(nèi)展示。第二步是在第一部的基礎(chǔ)上,，小組之間合作完成討論,，從中發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化前后圖形的面積，各邊各有什么變化,，,。最后就是匯報(bào)環(huán)節(jié)。（“獨(dú)立思考—合作交流—匯報(bào)展示”,，突出小組合作學(xué)習(xí)的真實(shí)與實(shí)效,，充分展現(xiàn)學(xué)生自主探究的過(guò)程，讓學(xué)生真正掌握了平行四邊形的面積公式的推導(dǎo)方法,。）

師：（結(jié)合教具演示進(jìn)一步說(shuō)明）（教師在學(xué)生展示的不同方法的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確平行四邊形轉(zhuǎn)化的特點(diǎn)：無(wú)論哪種方法，只要是沿著平行四邊形的高剪開(kāi),，都能轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形,。方法不同，結(jié)果相同,，從而讓學(xué)生明白利用長(zhǎng)方形面積公式推導(dǎo)平行四邊形面積公式的科學(xué)性,。）

師：做課本例題（例題讓學(xué)生自主解決，既是對(duì)平行四邊形的面積公式的初步應(yīng)用,，也是對(duì)前面嘗試計(jì)算停車場(chǎng)面積結(jié)果的驗(yàn)證,，從而讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)解決問(wèn)題的完整過(guò)程,。）

師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，（鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)讓學(xué)生從基本應(yīng)用,、綜合應(yīng)用,、思維拓展三個(gè)層次進(jìn)行了練習(xí)，基本應(yīng)用的題目旨在應(yīng)用公式的同時(shí),，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)問(wèn)題尋找條件的分析問(wèn)題能力，加深了對(duì)平行四邊形的面積計(jì)算公式的理解,。綜合應(yīng)用題目培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的能力,。思維拓展讓學(xué)生理解了平行四邊形面積的大小隨著高的變化而變化，進(jìn)一步加深了對(duì)平行四邊形的面積的計(jì)算公式的理解,，發(fā)展了學(xué)生空間觀念,。）

四邊形 評(píng)課篇三

翁老師執(zhí)教的《平行四邊形的性質(zhì)復(fù)習(xí)》這節(jié)課中，我覺(jué)得這是一堂充滿生命活動(dòng)力的課堂,，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂,，體現(xiàn)新課標(biāo)理念的課堂。我認(rèn)為本節(jié)課的啟示有以下幾點(diǎn)：

翁老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，因材施教地制定了教學(xué)思路,。這節(jié)課翁老師突出培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)探究的訓(xùn)練,，通過(guò)畫圖活動(dòng)來(lái)加深對(duì)平行四邊形的性質(zhì)的理解,，整個(gè)教學(xué)做到詳略得當(dāng)，重,、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確,。這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程,，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

翁老師設(shè)計(jì)了畫圖操作活動(dòng),，讓人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，不是為操作而操作，而是把操作,、理解概念有機(jī)地結(jié)合起來(lái),。通過(guò)操作，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識(shí),，形象直觀地復(fù)習(xí)了平行四邊形的性質(zhì),。

這節(jié)課也讓我們感受到翁老師鮮明的教學(xué)風(fēng)格，每一道題呈現(xiàn)出來(lái)之后都讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考,、交流,、探討的過(guò)程，最后教師點(diǎn)評(píng),，較好的發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,。具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:

（1）點(diǎn)撥到位：例如第一題在學(xué)生分析的過(guò)程中，翁老師耐心傾聽(tīng),，對(duì)學(xué)生找出的結(jié)論,，沒(méi)有逐個(gè)點(diǎn)評(píng),。在學(xué)生都發(fā)表完意見(jiàn)之后,，老師再進(jìn)行小結(jié)。

⑵引導(dǎo)的恰如其分：通過(guò)課件的演示讓學(xué)生觀察邊角的關(guān)系,，他首先引導(dǎo)學(xué)生在演示的過(guò)程中找出對(duì)應(yīng)邊角,，為學(xué)生順利解決問(wèn)題指明了方向。

⑶評(píng)價(jià)恰當(dāng)：針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn),、及內(nèi)初班學(xué)生情況,。翁老師及時(shí)簡(jiǎn)單中肯的評(píng)價(jià)，給予了學(xué)生莫大的鼓勵(lì),。

這個(gè)班的學(xué)生基礎(chǔ)較好,，他們活潑可愛(ài)、積極向上,。由于翁老師的問(wèn)題設(shè)計(jì)非常合理,，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

⑴氛圍：學(xué)生發(fā)言積極,，思維活躍,。課堂上探究學(xué)習(xí)的氛圍非常濃厚。

⑵師生關(guān)系：翁老師的性格開(kāi)朗,、豁達(dá)的個(gè)性深深感染著學(xué)生,，師生關(guān)系融洽，非常民主,、平等,、和諧。

⑶訓(xùn)練有素：學(xué)生敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解,，可以看出學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練非常有素,。

從整體上看，本節(jié)課較好的完成了教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念,。教學(xué)實(shí)施的手段領(lǐng)先，能充分利用課件演示圖形的變化，活躍學(xué)生的思維,，具有很強(qiáng)的直觀性,，切實(shí)達(dá)到了教師、學(xué)生,、媒體的整合,。學(xué)生的思維得到有效地訓(xùn)練，通過(guò)問(wèn)題的解決,，進(jìn)一步培養(yǎng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力,。是值得我們學(xué)習(xí)的一節(jié)好課。

四邊形 評(píng)課篇四

注重探究,滲透學(xué)法——評(píng)《平行四邊形面積的計(jì)算》一課

新課標(biāo)指出“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,教師是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,、合作交流等學(xué)習(xí)方式，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí),、技能,、思想和方法?！痹凇镀叫兴倪呅蔚拿娣e》一課的教學(xué)中,，邱老師通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究,，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程,。縱觀這節(jié)課,，我認(rèn)為有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，要能夠?yàn)橥茖?dǎo)三角形、梯形面積的計(jì)算公式提供方法遷移?！稗D(zhuǎn)化”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究的一種重要思想方法,。邱老師在教學(xué)本節(jié)課時(shí)采用了“轉(zhuǎn)化”的思想,，先通過(guò)數(shù)方格求面積發(fā)現(xiàn)數(shù)方格對(duì)于大面積的平行四邊形來(lái)說(shuō)太麻煩，然后根據(jù)觀察表格中的數(shù)據(jù),，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想平行四邊形的面積可能與誰(shuí)有關(guān)，該怎樣計(jì)算,，接著引出你能將平行四邊形轉(zhuǎn)化成已學(xué)的什么圖形來(lái)推導(dǎo)它的面積。學(xué)生很自然的想到把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形,，再來(lái)探究它們之間的關(guān)系,。這樣啟發(fā)學(xué)生設(shè)法把所研究的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會(huì)計(jì)算面積的圖形，滲透“轉(zhuǎn)化”的思想方法,，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí),。接著,，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,，為學(xué)生架起由具體到抽象的橋梁，使學(xué)生清楚的看到平行四邊形長(zhǎng)方形的轉(zhuǎn)化過(guò)程,，以及他們之間的關(guān)系,，突出了重點(diǎn),，化解了難點(diǎn)。

本節(jié)課教學(xué)邱老師充分讓學(xué)生參與學(xué)習(xí),，讓學(xué)生剪拼,，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，去主動(dòng)探求知識(shí),，強(qiáng)化學(xué)生參與意識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)割補(bǔ)法把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，從而找到平行四邊形的底與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)的關(guān)系,，高與寬的關(guān)系,，根據(jù)長(zhǎng)方形的面積＝長(zhǎng)×寬，得到平行四邊形面積計(jì)算公式是底×高,，利用討論交流等形式要求學(xué)生把自己操作——轉(zhuǎn)化——推導(dǎo)的過(guò)程敘述出來(lái),，以發(fā)展學(xué)生思維和表達(dá)能力。這樣教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,，發(fā)展解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力都有重要作用,。運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)面積計(jì)算公式，可以有多種途徑和方法,，邱老師沒(méi)有把學(xué)生的思維限制在一種固定或簡(jiǎn)單的方法上,，而是尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生采用幾種剪拼方法將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形來(lái)推導(dǎo)面積,。

練習(xí)設(shè)計(jì)的優(yōu)化是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要方面,。本課教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)練結(jié)合,，既有坡度又注重變式,。有的告訴學(xué)生底和高，直接求平行四邊形面積,，規(guī)范格式,，檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到運(yùn)用公式，解決實(shí)際問(wèn)題,。有的出示含有多余條件的圖形題，強(qiáng)調(diào)底和高必須對(duì)應(yīng),，學(xué)習(xí)上更上一個(gè)層次,。有的考察學(xué)生靈活運(yùn)用公式求平行四邊形的底和高。課堂練習(xí)能促使學(xué)生牢固的掌握新知,。

本節(jié)課也有一些不足之處,。比如在學(xué)生在剪拼時(shí)，只注重結(jié)果,，沒(méi)有適時(shí)歸納過(guò)程,。讓學(xué)生理解只要沿著平行四邊形的一條高剪下,，都可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，這個(gè)問(wèn)題被教者忽視,。雖然本節(jié)課能以學(xué)生為主體,，教師主導(dǎo)，但前半部分的教學(xué)還存在著教師不敢放手現(xiàn)象,。課堂上有效的評(píng)價(jià)語(yǔ)言在本節(jié)課中也體現(xiàn)不夠完善等等

教學(xué)是一門有著缺憾的藝術(shù),。做為教者的我們，往往在執(zhí)教后,，都會(huì)留下或多或少的遺憾,，只要我們用心思考，不斷改進(jìn),，我們的課堂

四邊形 評(píng)課篇五

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)合理,，準(zhǔn)備充分

1.四邊形概念的揭示由淺入深，由內(nèi)到外,，由近及遠(yuǎn),。先整體認(rèn)識(shí)四邊形，感悟四邊形,，在積累了一定的經(jīng)驗(yàn)后,，再動(dòng)動(dòng)手創(chuàng)造一個(gè)四邊形。這種設(shè)計(jì)很符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,。最后是展示,，匯報(bào)，評(píng)比,，明確,。

2.注重培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作的能力。[活動(dòng)一]讓學(xué)生在釘子板上圍出一個(gè)四邊形的活動(dòng),。[活動(dòng)二]用正方形紙折一折,，量一量，比一比驗(yàn)證正方形和長(zhǎng)方形的特征,。

3.課件制作體現(xiàn)了童真童趣,。比如，測(cè)量花園和花壇的直徑和半徑,。

（二）教師語(yǔ)言幽默風(fēng)趣

“如果不是四邊形你就揮揮手,，如果是四邊形就請(qǐng)你點(diǎn)點(diǎn)頭”。

“老師,，我要補(bǔ)充,，你補(bǔ)充，我喜歡聽(tīng)到這樣的聲音”。

“給她留點(diǎn)時(shí)間,，讓她緩沖一下”,。孩子，我們的先站一邊好不好,？

“等你們呀,，你們聽(tīng)了以后，就沒(méi)有意見(jiàn)嗎,？”

（三）情態(tài)觀的滲透恰到好處

1.在說(shuō)教中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì),。在交流中，在操作中,，在觀察中處處為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助和鼓勵(lì),。“我們兩個(gè)一起合作可以嗎,？”

2.在快樂(lè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。伴著美妙的輕音樂(lè)，學(xué)生盡情的,，投入的,，認(rèn)真的在尋找正方形和長(zhǎng)方形的特征。

3.匯報(bào)的同學(xué)站在展示的舞臺(tái)上,，下面的孩子是傾聽(tīng)的舞臺(tái),，都有舞臺(tái)，都有事做,，都有收獲,，都有付出。讓人感受到真人,，真課,，真實(shí)的味道。

（四）教師的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)明顯

1.兒童化語(yǔ)言很投入,。展示學(xué)生的作品,，老師提示為分享學(xué)習(xí)成果。折有折的好處,，量有量的妙處,。

2.能夠靈活處理課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)和生成。學(xué)生把正方形的對(duì)角線當(dāng)成了邊來(lái)說(shuō)了,，老師給予了很好的補(bǔ)充和明確,。特別還生成了孩子驗(yàn)證正方形的兩折就說(shuō)明了正方形的四條邊是相等的。

1.預(yù)設(shè)與生成,。折的正方形紙對(duì)折，對(duì)折再對(duì)折就可以判定四邊形是正方形,，但老師沒(méi)有給予關(guān)注,。因?yàn)槔蠋熞矝](méi)有做出正確的判斷,。

2.課堂上有時(shí)候顯得過(guò)于隨意。老師的神態(tài),，動(dòng)作,，語(yǔ)言和肢體在課堂放的略微有些開(kāi)。

3.教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行完,。（教學(xué)時(shí)間把握的不是很準(zhǔn)確）,。

問(wèn)：畫圖環(huán)節(jié)為什么舍掉了呢？為我勞心勞力的背后的老師,，思考和困惑,。教前如何給學(xué)生傳授知識(shí)點(diǎn)。2.一節(jié)真實(shí)的課堂重要嗎,？三教的教學(xué)理念：思考,，表達(dá)和體驗(yàn)——貴州師范大學(xué)教授。真實(shí)的課堂,，學(xué)生參與進(jìn)來(lái)的課堂,，更有意義?？赡芾蠋煏?huì),，學(xué)生不會(huì)。呈現(xiàn)一節(jié)真實(shí)的課堂,。如其教學(xué)環(huán)節(jié),，還不如多一點(diǎn)體驗(yàn)。開(kāi)放,，和諧,，自由的課堂。安民告示,，12點(diǎn)17分準(zhǔn)時(shí)下課,。第三節(jié)課，三角形面積一課,。這個(gè)式子能成為公式嗎?孩子是不是公式,，直角三角形比較特殊，銳角三角形也留了,。第三節(jié)課,，與同類的課相比有什么亮點(diǎn)和特點(diǎn)？?jī)蓚€(gè)例題,，兩次教學(xué),，老師在教學(xué)進(jìn)行了前測(cè)，連加，或者按順序加,。長(zhǎng)方形和正方形的關(guān)系,，建立了函數(shù)的思想；數(shù)學(xué)與音樂(lè)的整合,。

四邊形 評(píng)課篇六

今天,，參加了我們學(xué)校小學(xué)教研組組織的課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，有幸聽(tīng)了張**老師執(zhí)教的一節(jié)數(shù)學(xué)課《平等四邊形的面積》,，感受深刻,，現(xiàn)就這節(jié)數(shù)學(xué)課談一談我個(gè)人的粗淺看法：

總體來(lái)看，這節(jié)課能算得上一節(jié)教學(xué)能手的展示課,，因?yàn)檫@節(jié)數(shù)學(xué)課教師的課堂語(yǔ)言給力,，制作的課件能體現(xiàn)教師的功底實(shí)力，設(shè)計(jì)的練習(xí)有坡度有層次,，更加注重了提升學(xué)生的能力,，教室里散發(fā)著青春的氣息，充滿了無(wú)限的活力,，這樣的教學(xué)有張力,，這樣的教師有魅力。

具體來(lái)說(shuō)：

一是新課伊始的學(xué)科滲透有聯(lián)系,，思想教育有價(jià)值,。

二是探究過(guò)程在自主探究不成的情況下，教師立即下達(dá)合作探究的指令,，有效解決了“導(dǎo)學(xué)提示”給予學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題,。

三是注重了數(shù)學(xué)新課標(biāo)提出的“自主探索、合作交流,、動(dòng)手操作”的學(xué)習(xí)方式,。

這是一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)教學(xué)，但是我還想說(shuō)幾點(diǎn)自己臨時(shí)的想法,，僅供參考,。

一是導(dǎo)入有點(diǎn)兒倉(cāng)促，沒(méi)有抓住最佳導(dǎo)入時(shí)機(jī),。

二是教學(xué)過(guò)程中,，教師要統(tǒng)攬全局，切忌顧此失彼,。

三是課前的準(zhǔn)備工作還要再深入,，再細(xì)膩。

四是鞏固練習(xí)可適時(shí)抽生板演,，以求練一題有一題的收獲,，練一題帶一類的效益,。

五是細(xì)節(jié)決定成敗，作為一名即將走上教學(xué)能手賽講大舞臺(tái)的逯老師,，還要注意資源的高效整合和教材的科學(xué)處理,。（例如：平行四邊形的面積公式，一定要強(qiáng)調(diào)底和高的對(duì)應(yīng)關(guān)系,，這種關(guān)系在前面的教學(xué)中應(yīng)該有提示，后面的練習(xí)中,，學(xué)生方能找到用武之地,。）

總之，這節(jié)課有教師獨(dú)到的設(shè)計(jì),，也存在一定的瑕疵,，有朝一日，要登上教學(xué)能手的大舞臺(tái),，還需要教師平時(shí)的嚴(yán)于律己和不懈努力,。

四邊形 評(píng)課篇七

徐老師執(zhí)教的《平行四邊形的性質(zhì)》這節(jié)課中，我覺(jué)得這是一堂充滿生命活動(dòng)力的課堂,，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂,，體現(xiàn)新課標(biāo)理念的課堂。我認(rèn)為本節(jié)課的啟示有以下幾點(diǎn)：

徐華美老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，因材施教地制定了教學(xué)思路,。這節(jié)課以“創(chuàng)設(shè)情境———發(fā)現(xiàn)規(guī)律——指導(dǎo)探究——實(shí)踐應(yīng)用”為線索，整個(gè)教學(xué)思路清晰,。

這節(jié)課徐華美老師突出培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作,、主動(dòng)探究的訓(xùn)練，通過(guò)拼圖活動(dòng)來(lái)加深對(duì)平行四邊形的性質(zhì)的理解,，突出重難點(diǎn)的內(nèi)容,，整個(gè)教學(xué)做到詳略得當(dāng)，重,、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確,。這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程,，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

由新課開(kāi)始,，徐華美老師用電腦出示三個(gè)圖形,，一個(gè)是長(zhǎng)方形，一個(gè)平行四邊形,，一個(gè)是窗戶,，讓學(xué)生判斷是幾邊形,，是什么樣的四邊形，讓學(xué)生拿兩個(gè)全等三角形形拼圖,，看能拼出什么樣的圖形,，從而證實(shí)學(xué)生的猜想。并組織學(xué)生討論：平行四邊形和轉(zhuǎn)化后的長(zhǎng)方形有的關(guān)系,，整個(gè)操作過(guò)程層次分明,，通過(guò)剪、拼,，讓學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦、動(dòng)口,。人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，不是為操作而操作，而是把操作,、理解概念有機(jī)地結(jié)合起來(lái),。通過(guò)操作，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識(shí),，形象直觀地推導(dǎo)了平行四邊形的性質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、觀察能力和操作能力,。

這節(jié)課也讓我們感受到徐華美老師鮮明的教學(xué)風(fēng)格,，每一道題呈現(xiàn)出來(lái)之后都讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考,、交流,、探討的過(guò)程，最后教師點(diǎn)評(píng),，較好的發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,。具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:

（1）點(diǎn)撥到位：例如第一題在學(xué)生分析的過(guò)程中，徐華美老師耐心傾聽(tīng),，對(duì)學(xué)生找出的結(jié)論,，沒(méi)有逐個(gè)點(diǎn)評(píng)。在學(xué)生都發(fā)表完意見(jiàn)之后,，徐華美老師再進(jìn)行小結(jié),。

（2）引導(dǎo)的恰如其分：通過(guò)課件的演示讓學(xué)生觀察邊角的關(guān)系，她首先引導(dǎo)學(xué)生在演示的過(guò)程中找出對(duì)應(yīng)邊角,，為學(xué)生順利解決問(wèn)題指明了方向,。

（3）評(píng)價(jià)恰當(dāng)：針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)、及內(nèi)初班學(xué)生情況,。徐老師及時(shí)簡(jiǎn)單中肯的評(píng)價(jià),，給予了學(xué)生莫大的鼓勵(lì),。

這個(gè)班的學(xué)生基礎(chǔ)較好，他們活潑可愛(ài),、積極向上,。由于徐華美老師的問(wèn)題設(shè)計(jì)非常合理，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

⑴氛圍：學(xué)生發(fā)言積極,，思維活躍。課堂上探究學(xué)習(xí)的氛圍非常濃厚,。

⑵師生關(guān)系：徐老師的性格開(kāi)朗,、豁達(dá)的個(gè)性深深感染著學(xué)生，師生關(guān)系融洽,，非常民主、平等,、和諧,。

⑶訓(xùn)練有素：學(xué)生敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解，可以看出學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練非常有素,。

從整體上看,，本節(jié)課較好的完成了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念,。教學(xué)實(shí)施的手段領(lǐng)先,，能充分利用課件演示圖形的變化，活躍學(xué)生的思維,，具有很強(qiáng)的直觀性,，切實(shí)達(dá)到了教師、學(xué)生,、媒體的整合,。學(xué)生的思維得到有效地訓(xùn)練，通過(guò)問(wèn)題的解決,，進(jìn)一步培養(yǎng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力,。是值得我們學(xué)習(xí)的一節(jié)好課。

四邊形 評(píng)課篇八

“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者?！睆埨蠋熢跀?shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中充分體現(xiàn)了這一點(diǎn),，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，著重培養(yǎng)了學(xué)生通過(guò)剪、拼,、等動(dòng)手操作活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)探究平行四邊形的面積計(jì)算公式，掌握了平行四邊形面積計(jì)算公式并能解決實(shí)際問(wèn)題,，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，張老師始終鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考,，自己找到最好的解決辦法，這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激活了學(xué)生的思維,，讓學(xué)生最大限度的參與到探索新知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中。從中我獲得了一些鮮活的經(jīng)驗(yàn)和有益的啟示,，具體概括以下幾點(diǎn)：

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，因材施教地制定了教學(xué)思路。這節(jié)課以“創(chuàng)設(shè)情境———指導(dǎo)探究——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——實(shí)踐應(yīng)用”為線索,，整個(gè)教學(xué)思路清晰,。

這節(jié)課，教師突出培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作,、主動(dòng)探究的訓(xùn)練,，通過(guò)剪、拼,、等活動(dòng)來(lái)加深對(duì)面積計(jì)算的理解,，有機(jī)利用了轉(zhuǎn)化的教學(xué)策略，讓學(xué)生深層次地認(rèn)識(shí)了平行四邊形面積公式的含義,，突出了教學(xué)重難點(diǎn),，整個(gè)教學(xué)做到詳略得當(dāng)，重,、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確,。這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程,，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ),，是課堂教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn),，是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)始。張老師在課的開(kāi)始時(shí)出示一個(gè)長(zhǎng)方形,，再把長(zhǎng)方形拉成平行四邊形,，復(fù)習(xí)計(jì)算長(zhǎng)方形的面積，喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶,。這一過(guò)程的設(shè)計(jì),，充分展示學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，暴露學(xué)生對(duì)新知的認(rèn)識(shí)原型,，為接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步討論交流,，明確平行四邊形的計(jì)算方法,，做好了伏筆。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程層次分明,，通過(guò)剪,、移、拼,，讓學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦、動(dòng)口,。人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，不是為操作而操作，而是把操作,、理解概念,、表述數(shù)理有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。通過(guò)操作,，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識(shí),，形象直觀地推導(dǎo)了平行四邊形的公式概念，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力,、觀察能力和操作能力。

在數(shù)學(xué)課堂滲透科學(xué)的數(shù)學(xué)方法和思想是一項(xiàng)很重要的任務(wù),，關(guān)系到學(xué)生思維的嚴(yán)密性和邏輯性等良好思維品質(zhì)的培養(yǎng),。在這節(jié)課中，“底與高的對(duì)應(yīng)”“剪拼及由此產(chǎn)生的變與不變”“轉(zhuǎn)化的思想方法”“多樣化的意義”等,，都很有內(nèi)容可思考,。數(shù)學(xué)中很重要的幾種思想學(xué)生得到了很好培養(yǎng)，為今后學(xué)生邏輯思維和解決問(wèn)題能力發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。

四邊形 評(píng)課篇九

由我校教導(dǎo)室主辦的“教學(xué)月”活動(dòng)正式啟動(dòng)后,，吳傳清老師上了一節(jié)數(shù)學(xué)示范課《四邊形的認(rèn)識(shí)》，下午的教研活動(dòng)時(shí)間,，我們?nèi)昙?jí)數(shù)學(xué)老師就吳老師的這堂課展開(kāi)了熱烈的討論,。在龍書(shū)記的帶領(lǐng)下，大家各抒己見(jiàn),，暢所欲言,。都說(shuō)這是一堂高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課，上得非常成功,，既充分體現(xiàn)了我校教師的風(fēng)采,，又展現(xiàn)了我校課改的成效。特別是新調(diào)進(jìn)來(lái)的老師,，更是獲益匪淺,。

吳老師的課教學(xué)目標(biāo)明確具體,，重點(diǎn)難點(diǎn)的提出與處理得當(dāng)，教學(xué)效果好,，整節(jié)課很好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下新的教學(xué)理念,。我們認(rèn)為以下幾點(diǎn)特別值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

１,、準(zhǔn)備充分,，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，教學(xué)設(shè)計(jì)合理,，由淺入深,，把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)一次逐一體現(xiàn)出來(lái),。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)觀察、比較,，抽象出四邊形的概念,，做到以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，導(dǎo)學(xué)得法,，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),，教具、學(xué)具也恰到好處的發(fā)揮了作用,，學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場(chǎng)景下進(jìn)行活動(dòng),，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了四邊形這個(gè)新朋友,，真正使學(xué)生積極思維,，主動(dòng)探究，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,。

２、體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源自生活,，數(shù)學(xué)服務(wù)生活”,。引導(dǎo)學(xué)生從生活中的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，找出身邊的圖形,，讓學(xué)生感受生活環(huán)境的美妙,，感受大自然的美麗。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn),，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，通過(guò)認(rèn)圖形，產(chǎn)生疑問(wèn)，再通過(guò)觀察抽象概念,，通過(guò)區(qū)分比較鞏固概念,，在校園中、在生活中尋找四邊形,，使學(xué)生感知數(shù)學(xué)于生活,，使學(xué)生體會(huì)生活中的四邊形無(wú)處不在，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)了學(xué)生“數(shù)學(xué)源于生活又用于生活”的意識(shí),。幫助學(xué)生建立比較清晰的概念。

同時(shí)也有值得商榷的幾處地方,，以便自己我們自己在教學(xué)中得以運(yùn)用和理解以及改正,。

1、在讓學(xué)生給圖形分類時(shí)只強(qiáng)調(diào)了用邊或角做標(biāo)準(zhǔn),，禁錮了學(xué)生的思維,，使有些學(xué)生更有創(chuàng)意的想法沒(méi)有得到充分的展現(xiàn)。

2,、過(guò)重重視了自己“包辦式”“不放心式”教學(xué),，沒(méi)有充分做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師只是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者組織者,，不把教學(xué)放在學(xué)生為主,，老師講解的過(guò)多，以便出現(xiàn)語(yǔ)言上的不精練,，重復(fù)繁瑣,。

3、應(yīng)著重重視動(dòng)手操作,。四邊形是一節(jié)操作性很強(qiáng)的課，學(xué)生通過(guò)操作能探索究竟怎樣的圖形叫四邊形,，同時(shí)又能進(jìn)一步理解,、鞏固概念。在課堂上,，應(yīng)讓學(xué)生在本上畫一個(gè)四邊形,，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、探究能力及創(chuàng)新能力,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

4、小組合作,、探討等新課改教學(xué)模式,，應(yīng)多利用我校已有的教學(xué)課改模式、教學(xué)資源發(fā)揮學(xué)生的集體智慧。

小組合作的優(yōu)點(diǎn)之一就是學(xué)生之間能互相啟發(fā),，從不同的角度來(lái)解決問(wèn)題,。在本堂課之前的試教課中，教室里充分利用了四人一組的小組合作,、小組探討的合作學(xué)習(xí)方式,，收到了良好的效果。而本堂課中卻在此忽略,。

四邊形 評(píng)課篇十

1,、感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形,，了解四邊形的特征,。

2、通過(guò)找一找,、涂一涂,、剪一剪等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較和概括抽象的能力,。

3,、通過(guò)情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無(wú)處不在,，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的奧秘,。

龐學(xué)杰老師課前讓學(xué)生欣賞有四邊形構(gòu)成的美麗圖形，感受四邊形之美,。從而揭示課題四邊形的認(rèn)識(shí),。然后從學(xué)生的原有基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心目中的四邊形是怎么樣的,？看看學(xué)生的知識(shí)水平基礎(chǔ),。其實(shí)學(xué)生的已經(jīng)知道四邊形是怎么樣的，再通過(guò)讓學(xué)生剪一剪,，辯一辯,、找一找，加深對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí),。最后歸納四邊形的特征,。這樣的安排符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，從學(xué)生的原有基礎(chǔ)出發(fā),，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,，循序漸進(jìn)，感知四邊形的特征,。

本節(jié)課的教學(xué)其實(shí)可以分成兩次分類,，第一次分類是初步感知四邊形的特征，第二次通過(guò)四邊形的分類，加深對(duì)四邊形特征的理解,。羅老師把第二次分類訂為本課的難點(diǎn)和亮點(diǎn),。通過(guò)讓學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，給不同的四邊形分類,。（可以根據(jù)角的特點(diǎn),，也可以根據(jù)邊的特點(diǎn)）學(xué)生通過(guò)四人小組合作，共同探討不同的想法,，時(shí)而加上老師的引導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和概括能力。

分類結(jié)束以后,，進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征,。但是羅老師由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有太多的時(shí)間處理好這部分的內(nèi)容,。

本人有這樣的建議：如果這節(jié)課把重點(diǎn)和難點(diǎn)定位在第二次分類上,，那就不需要再出現(xiàn)正方形和長(zhǎng)方形的特征的內(nèi)容，把分類講的透,、細(xì),。這樣更加出彩。

還有一個(gè)想法就是第二次分類的目的就是為了引出特殊的圖形：長(zhǎng)方形和正方形,，那就沒(méi)有必要出現(xiàn)很多種的分法,，簡(jiǎn)單帶過(guò)就可以的。那花更多的時(shí)間處理在長(zhǎng)方形和正方形的特征的理解上,。,，這樣可以挖的更深、更透,。

以上是個(gè)人意見(jiàn),，個(gè)人的定位不同，一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和想法就不同,。有什么值得商榷的地方,，請(qǐng)多多執(zhí)教。