每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

祖父教學(xué)反思中班 祖父的園子教學(xué)反思篇一

通過(guò)學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，備教材、備學(xué)生,，做了充分準(zhǔn)備后,，我確定本課讀寫(xiě)訓(xùn)練目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生感受童年生活情趣。讀寫(xiě)訓(xùn)練落實(shí)內(nèi)容為讓學(xué)生回憶,，小時(shí)候做好哪些有意思的事,？

在教學(xué)課文時(shí)，我從聽(tīng)《童年》和介紹蕭紅入手,，激情導(dǎo)入：有人說(shuō),，蕭紅是一朵盛開(kāi)在中國(guó)北方原野里的花，盛開(kāi)在中國(guó)東北的農(nóng)家院落里,，她從來(lái)不用澆水,，任著風(fēng)吹，任著太陽(yáng)曬,，卻越開(kāi)越紅……無(wú)論她的生命中有多少逃亡與饑餓,，無(wú)論她面對(duì)多少困苦與不幸，她都用她的筆寫(xiě)著她的字,，大氣的文字,。她的命運(yùn)如此悲慘，那么她的童年會(huì)是什么樣呢,？

在導(dǎo)入文本后,，我讓學(xué)生結(jié)合課文的閱讀提示，自主地,、入情入境地讀書(shū),，感受作者童年生活的自由和快樂(lè)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀,，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的,，并積累語(yǔ)言。在學(xué)生充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上,，讓他們交流祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子,？“我”在園子里心情是怎樣的，思考從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的,？在交流反饋的同時(shí),，引導(dǎo)他們讀相關(guān)的段落，體會(huì)作者童年的快樂(lè),。這部分學(xué)習(xí),，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化自主閱讀，可選擇自己最覺(jué)得有趣的說(shuō),。并通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從字里行間悟出趣,、悟出情,，讓學(xué)生充分地感受作者對(duì)童年美好生活的眷戀和對(duì)親人的懷念,。不過(guò)，更重要的是讓學(xué)生知道：讓作者感到自由快樂(lè)的,，不光是祖父的園子,，還有慈愛(ài)的祖父。他給了孩子心靈的自由,，他允許孩子隨便玩鬧,，對(duì)孩子傾盡了愛(ài)心和耐心。他的愛(ài)放飛了孩子的天性,，在他暖融融的愛(ài)的包圍下,，才有了孩子自由、快樂(lè),、幸福的童年,。正是因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的，所以在她孩童的眼里,，一切才是自由的,，快樂(lè)的，甚至是充滿夢(mèng)幻色彩的,。

遺憾的是由于文章長(zhǎng),，課堂上花了很多時(shí)間去讀，后面的課堂讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間太短,，導(dǎo)致有一些問(wèn)題匆匆收?qǐng)?。指?dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懛〞r(shí)，我沒(méi)有耐心引導(dǎo)好學(xué)生自己體會(huì),，有時(shí)候采用了“告訴”他們的方式,。課上設(shè)計(jì)的幾次表達(dá)訓(xùn)練，問(wèn)題設(shè)置學(xué)生覺(jué)得有點(diǎn)難,。設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí),，應(yīng)該更接近孩子們的實(shí)際和興趣點(diǎn)。

上完課后,，我認(rèn)識(shí)了自己的很多不足,。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加認(rèn)真研究教材,，吃透教材,，了解課本的意圖，達(dá)到教學(xué)目的,。讓學(xué)生都覺(jué)得學(xué)語(yǔ)文是一件快樂(lè)的事,，都能積極參與到課堂中來(lái)，更有效地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合，提高學(xué)生綜合能力,。

祖父教學(xué)反思中班 祖父的園子教學(xué)反思篇二

《我和祖父的園子》一文節(jié)選自作家蕭紅的回憶性長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》,。通過(guò)對(duì)“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)情景的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)童年美好生活的眷念和對(duì)親人的懷念,。文章語(yǔ)言平實(shí),，質(zhì)樸，自然,，富有獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性,，既為我們展現(xiàn)了一幅農(nóng)家園子的風(fēng)景圖，又勾勒了一個(gè)天真,，活潑頑皮的農(nóng)家小姑娘形象,。正如著名作家矛盾所說(shuō)，蕭紅的作品是“一幅多彩的風(fēng)圖畫(huà)”,。

課前我已經(jīng)要求孩子去讀《呼蘭河傳》這本書(shū),。在教學(xué)過(guò)程中，我以《呼蘭河傳》這本書(shū)導(dǎo)入,，了解作者,，讓孩子用一句話介紹自己了解到的蕭紅。意在讓孩子學(xué)會(huì)提取對(duì)自己有用的信息,。然后我出示我搜集的資料,，要求學(xué)生默讀，并提出新課標(biāo)中的默讀要求,，每分鐘300字,，這里有197個(gè)字，用時(shí)四十秒,。這一要求一提,，學(xué)生立即集中精神進(jìn)入默讀狀態(tài)。由此,，我意識(shí)到,，在布置孩子任務(wù)的時(shí)候，要有明確的要求,。

字詞教學(xué)中,，注重字詞的積累，比如“種”“溜‘”桿“,，讓孩子自己意識(shí)到利用意思來(lái)辨別讀音,，用不同的讀音去組詞?！痹浴暗慕虒W(xué)時(shí),，我采用了形近字辨析的方式,，讓孩子自主換偏旁，組詞,。課文中長(zhǎng)句子的檢查,，請(qǐng)一學(xué)生讀,，其他學(xué)生評(píng)價(jià),，學(xué)生一般會(huì)答讀得很好，很有感情,。這時(shí)我追問(wèn),，聽(tīng)出了什么感情？這一追問(wèn),，讓孩子明白在作評(píng)價(jià)時(shí)要有明確的指向,。另外給他們小提示，在評(píng)價(jià)朗讀時(shí),，可以從字音,，斷句，是否通順流利,，情感等方面去評(píng)價(jià),。

走進(jìn)課文，享受樂(lè)趣時(shí),，我以一個(gè)問(wèn)題”你認(rèn)為哪兒最有趣,？讀出這份樂(lè)趣來(lái)，做上批注,。在巡視的過(guò)程中,，我意識(shí)到了我的問(wèn)題指向不明確。我的意圖是讓孩子找出“我”和祖父在園子里的趣事,，但我發(fā)現(xiàn)有好幾個(gè)孩子找到了課文的第十三自然段,，通過(guò)生機(jī)勃勃的園子來(lái)體會(huì)趣味。這個(gè)是我忽略的點(diǎn),。一個(gè)孩子站起來(lái)將這一段讀的有滋有味,，而我卻忽視了及時(shí)表?yè)P(yáng)這個(gè)環(huán)節(jié)。這是課堂的生成,，我沒(méi)有抓住這個(gè)好機(jī)會(huì),，指導(dǎo)孩子朗讀。這段文字雖淺顯,，但意境很美,，寓意很長(zhǎng)，這里應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀或細(xì)細(xì)品味,，以感受作者獨(dú)特的語(yǔ)言魅力,，體會(huì)她所要表達(dá)的思想感情,。

拓展環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生模仿文中的段落寫(xiě)一寫(xiě)自己的童年趣事,，跟同學(xué)們一起分享快樂(lè),。由于時(shí)間關(guān)系，我沒(méi)有給充足的時(shí)間,，便徑自拿起孩子寫(xiě)的文字讀了起來(lái),，讀完之后，匆忙結(jié)束了這節(jié)課,。課間孩子跑來(lái)說(shuō),，’老師，剛剛許孟宇的故事還沒(méi)有寫(xiě)完,。他寫(xiě)的是,，小時(shí)候他發(fā)現(xiàn)鏡子里有一個(gè)人，然后他就對(duì)著鏡子做鬼臉,，覺(jué)得很有趣,。之后，他又一腳踢上去,，鏡子碎了,，他對(duì)媽媽大喊道，媽媽,，那個(gè)人碎了~“說(shuō)完,，哈哈大笑起來(lái)，我也不禁笑起來(lái),。是的呢,，照鏡子這件趣事的有趣在后面這部分。而我,，卻沒(méi)有耐心等一等,，讓孩子寫(xiě)完自己的故事，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系這個(gè)由頭,，打斷了這個(gè)趣事,。對(duì)的呢，平時(shí)的教學(xué)中,，我多半處于一種完成教學(xué)任務(wù)的狀態(tài),，而忘記了去聆聽(tīng)孩子的心聲，等一等,，讓他們自己去尋找答案,。”等一等“這三個(gè)字,，是我接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中,，需要極力做好的一件事,。

另外，我的教案上寫(xiě)著四個(gè)字”不說(shuō)廢話“,。作為一個(gè)職初教師,，在課堂上比較啰嗦，會(huì)不停地重復(fù)孩子的回答,，這是大忌,。此外課堂駕馭能力，有待提升,，在孩子自主回答的時(shí)候,，超過(guò)預(yù)設(shè)，我的課堂語(yǔ)言就貧乏了,。另外評(píng)價(jià)語(yǔ)言的積累也是當(dāng)務(wù)之急。

祖父教學(xué)反思中班 祖父的園子教學(xué)反思篇三

《祖父的園子》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文,，這個(gè)單元的內(nèi)容是以童年為話題來(lái)編排的,。祖父的園子是一幅明亮的漂亮的富有童話色彩的畫(huà)，畫(huà)里有樹(shù),、有花,、有菜、有莊稼,、有蝴蝶,、有蜻蜓、有螞蚱……還有太陽(yáng)的光芒,、云朵的影子,，這是作者童年的樂(lè)園。這是一篇略讀課文,，文章篇幅又長(zhǎng),，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我在網(wǎng)上搜集各種名師教學(xué)實(shí)錄及資料,，深入思考后決定采用學(xué)生自主閱讀,、教師適當(dāng)點(diǎn)撥的方法教授本課。

上課伊始,，我就向?qū)W生說(shuō)明這是一篇略讀課文,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)略讀課文與精讀課文的區(qū)別，學(xué)生說(shuō)不能一字一字地讀,，應(yīng)該快速閱讀,。課標(biāo)規(guī)定五六年級(jí)學(xué)生“默讀有一定速度，學(xué)習(xí)瀏覽,，擴(kuò)大知識(shí)面,，根據(jù)需要搜集信息,。”我肯定了學(xué)生的回答,，進(jìn)一步說(shuō)明略讀課文最重要的是結(jié)合老師的問(wèn)題自主閱讀,，略讀課文當(dāng)中的讀是默讀，瀏覽讀,，有一定速度甚至可以一目十行地讀,，帶著問(wèn)題讀，搜索讀……

我用一個(gè)個(gè)的問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行了三遍自主快速閱讀,，學(xué)生感受到祖父的園子是一個(gè)生機(jī)勃勃,、應(yīng)有盡有、自由快樂(lè)的園子,。蕭紅在園子里“栽花”,、“拔草”、“溜土窩”,、“鏟地”,、“吃黃瓜”……自由自在地做了十多件事情。我再讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行第四遍瀏覽讀,，你們覺(jué)得這十一件事情中哪件事寫(xiě)得最具體,，說(shuō)出理由。學(xué)生在順利解決了一連串的問(wèn)題后,，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)了,，學(xué)習(xí)興致很高，學(xué)習(xí)氣氛很濃厚,。

在一番七嘴八舌的爭(zhēng)論中,，同學(xué)們最終同意“鏟地”這件事寫(xiě)得最詳細(xì)，理由是它的字?jǐn)?shù),、段落最多,，有詳細(xì)的語(yǔ)言描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)。這也給了我們一個(gè)啟示：以后寫(xiě)作文,，我們要是想把一件事寫(xiě)具體點(diǎn),，就可以多寫(xiě)點(diǎn)字?jǐn)?shù)，多分幾個(gè)自然段,，多一點(diǎn)語(yǔ)言,、神態(tài)等的描寫(xiě)。既然“鏟地”這件事寫(xiě)得最詳細(xì),，我們就把目光聚焦到寫(xiě)這件事的相關(guān)段落,，默讀課文5—12自然段，“你們認(rèn)為祖父辛辛苦苦地在園子里種谷穗的目的是什么?”學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)知道祖父是為了養(yǎng)家糊口,，我再進(jìn)一步追問(wèn)“蕭紅把谷穗當(dāng)野草割掉這是一般的胡鬧嗎?可是祖父是怎么對(duì)待的?可見(jiàn)這是一個(gè)怎樣的祖父?”學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),，回想起自己曾經(jīng)闖禍時(shí)父母的言行態(tài)度,，爭(zhēng)先恐后地舉手分享自己的見(jiàn)解。抓住祖父的幾次“笑”,，學(xué)生們發(fā)言積極,，在自讀與討論中明確了祖父對(duì)蕭紅非常寬容，非常疼愛(ài),。通過(guò)品對(duì)話內(nèi)容,，抓人物神態(tài)，學(xué)生感受到祖父對(duì)蕭紅的寬容,、疼愛(ài),，最后師生合作朗讀祖父與“我”的對(duì)話，教師讀爺爺?shù)恼Z(yǔ)言,，學(xué)生讀“我”的語(yǔ)言,。讀到此處：

原文：祖父把我叫過(guò)去，慢慢講給我聽(tīng),，說(shuō)谷子是有芒針的,。狗尾草則沒(méi)有，只是毛嘟嘟的,，很像狗尾巴。

我并不細(xì)看,，不過(guò)馬馬虎虎承認(rèn)下來(lái)就是了,。

不能不承認(rèn)學(xué)生的創(chuàng)造潛力是無(wú)限的，同學(xué)們淡淡地一聲：“哦——”,。這一聲“哦”,，后面藏著學(xué)生對(duì)文本的解讀——蕭紅馬馬虎虎地承認(rèn)，更把對(duì)“馬馬虎虎”的理解轉(zhuǎn)化成貼切的表達(dá)與演繹,。

最后以一個(gè)問(wèn)題直指寫(xiě)作意圖,，“既然文章字里行間都能讓我們深切地感受到這是一個(gè)自由快樂(lè)的園子，那課文題目能否改為《自由的園子》?”讓學(xué)生在深入閱讀的基礎(chǔ)上與同學(xué)進(jìn)行探討,，同時(shí)介紹《呼蘭河傳》,，并出示矛盾對(duì)這本書(shū)的評(píng)價(jià)“它是一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà),，一串凄婉的歌謠”,。在這個(gè)評(píng)價(jià)中，最能激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的`是這兩個(gè)字——凄婉,。在這一篇課文的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生也跟著蕭紅沉浸在自由快樂(lè)中。然而到此處,，這種感覺(jué)戛然而止,，怎么會(huì)是凄婉呢?強(qiáng)烈的閱讀期待被激發(fā)了,，一睹為快的那種渴望多強(qiáng)烈!

整堂課學(xué)生自主閱讀了七八遍課文，有快速讀,、瀏覽讀,、搜索讀、默讀,、精讀,、朗讀。在一遍遍的自主閱讀中,，同學(xué)們感受到了祖父園子的自由,、快樂(lè)，體會(huì)到了蕭紅童年的快樂(lè),、幸福,，也收獲了學(xué)習(xí)上的成功體驗(yàn)。

祖父教學(xué)反思中班 祖父的園子教學(xué)反思篇四

一切都活了,，要做什么,，就做什么，要怎么樣,，就怎么樣,，都是自由的。

初次讀這篇文章,，感覺(jué)無(wú)從下手,，就像作者在文章中所描述的自由生活一樣，文字也是絕對(duì)的自由,。如此自由的園子,，自由的生活，在課堂上如何引領(lǐng)孩子去感受呢,？想了許久,，不曾有質(zhì)的飛躍。

剛好卞老師去無(wú)錫聽(tīng)課,，帶回來(lái)一個(gè)來(lái)自江陰城中的一堂課例,。讀著文章，再看課例,，心中才有豁然之態(tài)——就要通過(guò)自由的課堂,，讓學(xué)生感受這種自由。

我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)板塊：

1,、說(shuō)說(shuō)“祖父的園子”和“我”給你留下的印象——生機(jī)勃勃,；自由、淘氣

到13節(jié)中找到描寫(xiě)作者在祖父的園子里這種感受的一句話——

“一切都活了，要做什么,，就做什么,，要怎么樣，就怎么樣,，都是自由的,。”

從句子的表達(dá)上“要……就……,，要……就……”感受“一切都是自由的”,。

2、通過(guò)語(yǔ)言文字感受“一切都是自由的”,。

1）重點(diǎn)感受“我”的自由,。通過(guò)文字材料，感受我在祖父園子里的種種自由的言行——回讀我“要做什么,，就做什么,，要怎么樣，就怎么樣,?！?/p>

2）感受祖父園子里的“物”的自由?！霸敢狻汀?/p>

3,、升華“自由”——因?yàn)椴蛔杂桑詫?duì)自由充滿向往,，乃至童年的自由成了永遠(yuǎn)的記憶,。

反思：

1、自由著作者的自由

本以為沒(méi)有生活中的切身感受,，課堂會(huì)不舒服。實(shí)際教學(xué)中課堂氣氛非常熱烈融洽,，而這種“熱烈”正是緣于學(xué)生沒(méi)有生活的經(jīng)歷,，對(duì)作者所描述的自由生活非常向往，非常想和作者一起分享她的自由,。學(xué)生們從作者的無(wú)數(shù)次的“亂鬧”中讀到了一個(gè)詞——隨心所欲,。真好！

2,、先揚(yáng)后抑,，體現(xiàn)尊重

課堂上大部分的時(shí)間是在感受作者描述的自由，用“一切都活了,，要做什么,，就做什么，要怎么樣，就怎么樣,，都是自由的,。”這句話巧妙地把課堂內(nèi)容組織起來(lái),，并一次次地讓學(xué)生去讀,，去感受這種“要怎樣就怎樣的自由生活”，而在結(jié)尾時(shí),，話鋒一轉(zhuǎn),，我講述了蕭紅的童年過(guò)往，“就這樣一天一天的,，祖父,，后園，我,，這三樣是一樣也不可缺少的了,。刮了風(fēng)，下了雨,，祖父不知怎樣,，在我卻是非常寂寞的了。去沒(méi)有去處,，玩沒(méi)有玩的,，覺(jué)得這一天不知有多少日子那么長(zhǎng)?！睂W(xué)生讀到的是一種已逝的童年珍憶,，以及對(duì)祖父的無(wú)限懷念,。這是作者寫(xiě)作的初衷，我覺(jué)得不能拋棄。既要尊重教材編者的意圖,，但更要尊重原作者表達(dá)的情感。而作為高年級(jí)學(xué)生,，在理解感受編者意圖之后再去觸摸作者的情感,，還是很有必要的。

祖父教學(xué)反思中班 祖父的園子教學(xué)反思篇五

這節(jié)課,，我從介紹作者入手,，先介紹作者蕭紅。有人說(shuō),，蕭紅是一朵開(kāi)在中國(guó)北方原野里的花,，盛開(kāi)在中國(guó)東北的農(nóng)家院里，她從來(lái)不用澆水,，任著風(fēng)吹,，任著太陽(yáng)曬，卻越開(kāi)越紅，越開(kāi)越旺盛,。事實(shí)就是這樣,，在20世紀(jì)30年代的文壇，蕭紅就像她筆下那北方庭院里的花兒們一樣,，鮮明而熱烈地開(kāi)放,，潑辣辣地，不嬌貴,，不做作,，自由自在地開(kāi)在陽(yáng)光下。無(wú)論她地生命中有多少逃亡與饑餓,。無(wú)論她面對(duì)多少困苦與不幸,，她都用她的筆寫(xiě)著她的字，大氣的文字,。

然后介紹蕭紅的《呼蘭河傳》,，就是對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫(xiě)完后的一年,，這個(gè)女子就從人世間消失了,，只有31歲。在《呼蘭河傳》里,，她用了許多的文字寫(xiě)了自己的童年,，尤其重點(diǎn)描寫(xiě)了家里的園子，她稱它為祖父的園子,，自己的后花園,。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢,？讓我們隨著作者美好的回憶,，走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的祖父的園子。

之后開(kāi)始學(xué)習(xí),，從課文的題目入手,，讓孩子們發(fā)現(xiàn)這是一篇略讀課文，回想略讀課文的學(xué)習(xí)方法,，之后開(kāi)始本節(jié)課的學(xué)習(xí)之旅。共有三次讀課文：第一次是瀏覽——祖父的園子給自己留下的初步印象（五彩繽紛,、美麗,、自由等），接著是第二次默讀,，帶著問(wèn)題：為什么說(shuō)這是一個(gè)五彩繽紛的園子,？找出文章的1，2段。孩子們先齊讀,，讀過(guò)之后,，腦子里會(huì)蹦出哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)園子？這是一個(gè)大花園,，作者寫(xiě)花了嗎,？那花園里有沒(méi)有花？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題,，讓孩子們感受作者的寫(xiě)作方法,，借助蜜蜂、蝴蝶來(lái)寫(xiě)花園里的花,，讓我們感受到這是一個(gè)多姿多彩的園子,。

接下來(lái)出示“花開(kāi)了，就像睡醒了似的……太陽(yáng)也不知道”這段話,，請(qǐng)一位孩子來(lái)讀,。如果把這段話讀成一句話呢，讀成一個(gè)詞語(yǔ)呢,？自由,。園子中哪些事物是“自由的”“一切都活了”的呢？你覺(jué)得這園子里自由的事物僅僅只有這些嗎,？引導(dǎo)孩子展開(kāi)想象說(shuō)話,，用上“愿意……就……”作者是怎樣把園子里的一切事物寫(xiě)得那樣自由自在的？從表達(dá)上你有什么發(fā)現(xiàn),？由這個(gè)問(wèn)題讓孩子發(fā)現(xiàn)在這段話中,，作者采用了排比，擬人的修辭手法,。作者為什么把這些動(dòng)植物都寫(xiě)得這么自由呢,？由這個(gè)問(wèn)題，引出作者在這個(gè)園子里很自由,。在這個(gè)自由得園子里,，祖父和作者都做了什么呢？帶著這個(gè)問(wèn)題,，孩子們?cè)俅文x課文,，圈出祖父和作者做得事情。明白作者在這個(gè)園子里想干什么就干什么,。作者之所以在這個(gè)園子里很自由,，那都是因?yàn)樗幸粋€(gè)愛(ài)她得祖父。

學(xué)到這里,，關(guān)于課文的內(nèi)容孩子們都已經(jīng)理解了,。那么寫(xiě)作方法呢,？讓孩子們仿照“倭瓜、黃瓜”的寫(xiě)法,，寫(xiě)自己感受到的自由,。再讀讀課題，這還是一個(gè)普通的園子嗎,？作者不僅僅懷念的是這個(gè)五彩繽紛,，自由，快樂(lè)的園子,，更懷念自己的那段擁有真情的童年歲月,，懷念讓自己感受到了愛(ài)的慈祥的祖父。

這節(jié)課的思路比較清晰,，聽(tīng),，說(shuō)，讀,，寫(xiě)都涵蓋了,，但是在讀的方面，可以再深入一些,，讓孩子感悟園子的五彩繽紛,，自由之后，可以讓學(xué)生再讀讀,，讀處園子的五彩繽紛,，樣樣都有，自由,，快樂(lè),。還有就是再寫(xiě)這一塊，提問(wèn)了三個(gè)孩子,，三個(gè)孩子不約而同都選擇了“媽媽不在家的時(shí)候……”都寫(xiě)自己愿意看書(shū)就看書(shū),，愿意寫(xiě)作業(yè)就寫(xiě)作業(yè)……孩子們?cè)谡f(shuō)的時(shí)候，可以提醒重復(fù)的不說(shuō),，這樣孩子的思維可能會(huì)更發(fā)散,。也可以就自己的提示，請(qǐng)三個(gè)孩子來(lái)說(shuō),。

祖父教學(xué)反思中班 祖父的園子教學(xué)反思篇六

《祖父的園子》是女作家蕭紅寫(xiě)的一篇非常精美的散文,，行文揮灑自如。

這篇課文要充分地讓學(xué)生在讀中體會(huì)情感,，感悟語(yǔ)言的特點(diǎn),，讓學(xué)生徜徉在美麗的文字間。

課上我讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)作者童年的自由,。通過(guò)三問(wèn)：先問(wèn)：“‘我’和祖父在園子里做什么,？”體會(huì)“我”和祖父關(guān)系的親密。再問(wèn)：“祖父在勞動(dòng),，‘我’也真的在勞動(dòng)嗎,？從一些詞句中，你看出了什么,？從而感受‘我’的童年生活是怎樣的,？再說(shuō)說(shuō)形成這一切的原因?！蓖ㄟ^(guò)解讀,，學(xué)生明白了為什么把園子稱作“祖父的園子”，感情朗讀時(shí),，也就融入了對(duì)祖父的思念之情,。

《祖父的園子》一文是蕭紅的《呼蘭河傳》中對(duì)故鄉(xiāng)回憶錄中的精彩片斷，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生理解課文,，我決定從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手,，介紹她短短一生的文學(xué)成就，以激發(fā)興趣,。

課前我找到了《呼蘭河傳》節(jié)選的文章以備用,。鈴聲響過(guò)，讓學(xué)生談?wù)勵(lì)A(yù)習(xí)感受并激情導(dǎo)入：有人說(shuō),，蕭紅是一朵盛開(kāi)在中國(guó)北方原野里的花,，盛開(kāi)在中國(guó)東北的農(nóng)家院落里，她從來(lái)不用澆水,，任著風(fēng)吹,，任著太陽(yáng)曬，卻越開(kāi)越紅……無(wú)論她的生命中有多少逃亡與饑餓,，無(wú)論她面對(duì)多少困苦與不幸,，她都用她的筆寫(xiě)著她的字，大氣的文字,。命運(yùn)如此悲慘,，那么她的童年會(huì)是什么樣呢？接著引學(xué)生入情入境去品讀文本,，孩子們和我同時(shí)被蕭紅在祖父園子中的自由,、快樂(lè)所吸引。順利地朗讀,、感悟,、融入真情，再現(xiàn)文章的生命……引導(dǎo)想象：“我就變成……啦,！我想……就……”鼓勵(lì)學(xué)生自由想象,，孩子們一個(gè)個(gè)美妙的幻想被充分激發(fā)出來(lái),。

學(xué)文快結(jié)束時(shí)，我進(jìn)行了延伸練筆：“假如時(shí)光能夠倒流,，‘我’又在祖父的園子里玩著,，鬧著，玩累了就在園子里的那棵大榆樹(shù)下睡著了,，一覺(jué)醒來(lái)……”

讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,，結(jié)合蕭紅在祖父園子里的自由和快樂(lè)，按照作者的表達(dá)方式來(lái)續(xù)寫(xiě),。孩子們熱情參與,，融入了自己的童年體驗(yàn)和感受，一篇篇生動(dòng)的續(xù)寫(xiě)提升了文本,，收到了較好的效果,。再欣賞《呼蘭河傳》中的精彩描繪，對(duì)比之中找到了自身與作者的差距,，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū),，讀好書(shū)，豐富積累,，充實(shí)文筆,，學(xué)生感受深刻。

祖父教學(xué)反思中班 祖父的園子教學(xué)反思篇七

《祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代作家蕭紅的自傳體小說(shuō)《呼蘭河傳》,。

第三章第一篇,，課文重點(diǎn)寫(xiě)了作者在園中自由自在的童年生活。在教學(xué)課文時(shí),，我從介紹蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手,， 激情導(dǎo)入：有人說(shuō)作者蕭紅是一朵開(kāi)在中國(guó)北方原野里的花，盛開(kāi)在中國(guó)東北的農(nóng)家院落里,，她從來(lái)不用澆水,，任著風(fēng)吹，任著太陽(yáng)曬,，卻越開(kāi)越紅,，越開(kāi)越旺盛。事實(shí)就是這樣,，在20世紀(jì)30年代的文壇,，蕭紅就像是她筆下那北方庭院的花兒們一樣，鮮明而熱烈地開(kāi)放,，潑辣地,，不嬌貴，不做作,，自由自在地開(kāi)在陽(yáng)光下,。無(wú)論她的生命中有多少逃亡與饑餓,，無(wú)論她面對(duì)多少困苦與不幸，她都用她的筆寫(xiě)著她的字,，大氣的文字,。蕭紅的《呼蘭河傳》，就是對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄,。也就在寫(xiě)完后的一年，這個(gè)女子就從世間消失了,，只有31歲,。但她把她對(duì)鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛(ài)戀，把她對(duì)生活的嚴(yán)肅思考,，傳達(dá)給了她的讀者,，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里,，她用了許多的文字寫(xiě)了自己的童年,，尤其重點(diǎn)描寫(xiě)了家里的園子，她稱它為祖父的園子,，自己的后花園,。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢,？讓我們隨著作者美好的回憶,，走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的《祖父的園子》。

我讓學(xué)生自由讀課文,，用一個(gè)詞語(yǔ)概括這是一個(gè)怎樣的園子,。學(xué)生通過(guò)初讀很容易就能感知這是一個(gè)非常自由的園子。學(xué)生的答案異彩紛呈,，如：生機(jī)勃勃,、無(wú)拘無(wú)束、鳥(niǎo)語(yǔ)花香,、豐富多彩,、自由自在……

我讓學(xué)生先學(xué)習(xí)第一和第十七個(gè)段落，在一次又一次的朗讀和想象畫(huà)面中,，在一次次的小練筆中孩子們感受到園子里的一切都是自由的,，感受到園子的活潑、快樂(lè)和靈動(dòng),。在作者蕭紅心中,，倭瓜、黃瓜……是有靈性的,，自己為自己做主,，是自由的快樂(lè)的,，不受任何約束的，由著自己性子生長(zhǎng),，它們的事情,，人不去干涉，太陽(yáng)也不過(guò)問(wèn),。這種感受與作者快樂(lè)的童年分不開(kāi),。通過(guò)交流討論：我在園子里做了哪些事？我們可以發(fā)現(xiàn),，我跟著祖父種小白菜,、鏟地、澆菜時(shí),，也是自由的,，種小白菜，我是在瞎鬧,；鏟地,，我是在亂勾；澆菜,，我是在亂鬧,。我要做什么，就做什么,；想怎么做,，就怎么做，一切都是自由的 ,。孩子們?cè)诮涣骰?dòng)中感受到了“我”在祖父的園子里勞動(dòng)時(shí)的那份自由和快樂(lè),，情不自禁為蕭紅和祖父的這份純真親情而感動(dòng)。

學(xué)習(xí)第十七自然段時(shí),，朗讀感悟 “一切都活了,，花開(kāi)了……”分析句子采用了什么修辭方法？進(jìn)行本課的第一次小練筆,。在學(xué)習(xí)“倭瓜愿意爬上架就爬上架,，愿意爬上房就怕上房……太陽(yáng)也不知道?！焙?，舉例：哪些動(dòng)植物是自由的，想怎么樣就怎么樣,？進(jìn)行本課的第二次小練筆,。在總結(jié)升華這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了第三次小練筆：如果你是文中的作者，當(dāng)你來(lái)到這生機(jī)勃勃,、無(wú)拘無(wú)束的園中時(shí),，你想干什么？（請(qǐng)用上“想……就……愿意……就……”）這種設(shè)計(jì),，既考查了學(xué)生對(duì)這種句型的把握,，又能充分體會(huì)到蕭紅那顆充滿自由的童心，讓學(xué)生與作者快樂(lè)共享,。

最后我簡(jiǎn)單補(bǔ)充蕭紅的資料,，《呼蘭河傳》這本書(shū)里寫(xiě)道：“呼蘭河這座小城住著我的祖父，也埋著我的祖父……”著名作家茅盾稱這本書(shū)是“一篇敘事詩(shī),，一幅多彩風(fēng)土畫(huà),，，一串凄婉的歌謠……”想讓學(xué)生通過(guò)這些能對(duì)作者如此眷戀故土與懷念祖父的認(rèn)識(shí)會(huì)更深刻與明白,，祖父和祖父的園子是蕭紅心靈中唯一溫暖的家園，從而激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣,。

祖父教學(xué)反思中班 祖父的園子教學(xué)反思篇八

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面：

一、注重訓(xùn)練學(xué)生默讀,。根據(jù)“默讀有一定速度,，默讀一般讀物每分鐘不少于300字”這一要求，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中根據(jù)需要搜索信息,。對(duì)于這樣的長(zhǎng)篇,，默讀是一種非常必要的學(xué)習(xí)方式，最終達(dá)到了很好的教學(xué)效果,。

二,、課堂中以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞,、句,、段進(jìn)行理解感悟，讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題,，積累閱讀的方法，最終達(dá)到能自主閱讀和理解感悟的目的,。在課堂中,，學(xué)生運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀方法深入閱讀和感悟，深入領(lǐng)悟課文表達(dá)的思想感情,。

三,、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以多種讀書(shū)方式穿插進(jìn)行，在課堂上，學(xué)生時(shí)而瀏覽課文,，時(shí)而默讀片段,，時(shí)而在我的引領(lǐng)下深情朗誦，通過(guò)個(gè)別讀,、范讀,、師生對(duì)讀等多種形式的讀，把教學(xué)推向了高潮,。

四,、為了將學(xué)生引進(jìn)文學(xué)的樂(lè)園，在教學(xué)中適時(shí)插入《呼蘭河傳》結(jié)尾中的章節(jié),，有效的激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀興趣,，同時(shí)也彌補(bǔ)了課文的空白。

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,，在本課時(shí)的教學(xué)中,，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要有以下兩個(gè)方面：

1.教學(xué)中沒(méi)有真正把課堂還給學(xué)生,，還是教師引導(dǎo)得較多,。

2.課堂容量偏大，個(gè)別地方處理得較為倉(cāng)促,。

祖父教學(xué)反思中班 祖父的園子教學(xué)反思篇九

1,、會(huì)認(rèn)讀“螞蚱，櫻桃,，蚌殼,，瞎鬧，倭瓜,，水瓢,，圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典,，并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ),。

2、仔細(xì)閱讀課文,，了解內(nèi)容,，體會(huì)出“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情,。感受作者童年生活的情趣．

3,、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活,， 真實(shí)地表達(dá)自己的感受,。

4,、有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受,。

：1,、體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情,。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活,，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

一,、談話導(dǎo)入新課

童年冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝,，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢,？板書(shū)課題：祖父的園子

二,、初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容

1,、用自己喜歡的方式讀課文,，整體感知課文內(nèi)容．

2、找出生字新詞,，注意讀準(zhǔn)字音．

3,、查字典，聯(lián)系上下文,，與同桌探討，理解課文中的詞語(yǔ),。

4,、分小組討論，交流,，作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè)玩耍的哪些情景,？

5、全班匯報(bào)交流,，師根據(jù)學(xué)生交流,。

三、體會(huì)作者在園子里的心情

1,、默讀課文,，體會(huì)“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會(huì)到的,？用筆勾出相關(guān)句子,，并在旁邊批注自己的體會(huì)。

2,、全班交流

讓學(xué)生通過(guò)找句子,，談體會(huì),，有感情朗讀，體會(huì)到“我”在園子里的心情,，達(dá)成共識(shí)：“我”在祖父的園子里是自由自在,、快樂(lè)無(wú)憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的,，令人向往的,。

四、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)

討論：作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣,，真實(shí),，吸引讀者？

通過(guò)交流,，老師點(diǎn)撥,，使學(xué)生明白，作者留心觀察生活,，并用心感受生活,，真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫(xiě)好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人,，留心感受生活中的人,、事、物,。

五,、作業(yè)：1、有感情地朗讀課文,。2,、課外延伸：課外閱讀有關(guān)寫(xiě)童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉,，為口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備,。3、預(yù)習(xí)新課,。

板書(shū)：

祖父的園子──“我”的樂(lè)園

留心觀察生活,，用心感受生活，真實(shí)表達(dá)感受

《祖父的園子》教學(xué)反思：

《祖父的園子》是女作家蕭紅寫(xiě)的篇優(yōu)美的散文,，文筆揮灑自如,。課文重點(diǎn)寫(xiě)了作者在祖父的園子中自由自在的童年生活，課文中的語(yǔ)言富有孩子氣,，同樣富有詩(shī)情畫(huà)意,，把世界在孩子心里的樣子真實(shí)地再現(xiàn)出來(lái)了，學(xué)生讀來(lái)感覺(jué)親切,，感覺(jué)這事就像發(fā)生在自己身上,。從而讓學(xué)生體會(huì)到作者只是用真情實(shí)感去表現(xiàn)生活中的真實(shí)故事,，所以會(huì)打動(dòng)讀者。

本文是略讀課文,，所以要讓學(xué)生結(jié)合課前的提示,，在充分地自主地讀文的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn),。在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上,，交流“我”在園子里心情是怎樣的，是從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的,，或作者為什么對(duì)祖父的園子久久不能忘懷,，交流中指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀一讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會(huì),，感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式,。由于本文比較貼近學(xué)生的生活，所以理解起來(lái)很容易,。

最后,，再細(xì)細(xì)品讀課文，對(duì)學(xué)生的引由淺入深的引導(dǎo),，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中走向深入,，而又不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶來(lái)負(fù)擔(dān)和痛苦。做到起于學(xué)生實(shí)際,，通過(guò)點(diǎn)撥,、引導(dǎo)、啟發(fā),，使學(xué)生達(dá)到另一高度,。比如，《我和祖父的園子中》中要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)的自由,。我首先問(wèn)，作者和祖父在園子里做什么,？——體會(huì)我和祖父關(guān)系的親密,。再問(wèn)：祖父在勞動(dòng)，我也真的在勞動(dòng)嗎,？從一些詞句中,，你看出了什么？從而感受我的童年生活是怎樣的,？再說(shuō)說(shuō)形成這一切的原因,。這一系列的問(wèn)題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)讓緊貼學(xué)生的原有水平,，再稍加點(diǎn)撥,，學(xué)生就過(guò)去了,，沒(méi)有任何跳躍和生澀的感覺(jué)，只是很自然的像泉水一樣淙淙流淌著,。