每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

五下祖父的園子教學(xué)反思 祖父的園子教學(xué)反思簡短50字篇一

支玉恒老師曾經(jīng)說過：“不管什么文章，只要讓學(xué)生充分朗讀,，不管什么問題都能迎刃而解,，課堂上老師無須刻意提出許多問題讓學(xué)生回答。

”因此,，教這篇課文時,，我采用了“以讀代講”的方法，讓學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)交流作者在園子里心情是怎樣的,，是從哪些描寫中體會到的，作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷,。交流中相機引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落,，讀出自己的體會,，感受作者的語言特點和表達(dá)方式。

文中的作者字里行間體現(xiàn)出生活是無拘無束的,，是豐富多彩的,，吃黃瓜，追蜻蜓,，捉螞蚱,，澆菜……對于學(xué)生來講，這些既是新鮮的,，又是有趣的,，他們一定只從書本中看到過，可能只聽長輩講過,，現(xiàn)在作者的童年帶他們走進(jìn)一個全新的世界,，特別新奇，讓他們想象作者可能還在園子里做什么,，學(xué)生一個個都舉起了手,，熱烈地說著他們喜歡做的事情：爬樹、挖坑,、種豆,，從樹上搖果子，摘花,，撒花……正因為學(xué)生對文字產(chǎn)生了共鳴,，他們盡情地展開了思維的翅膀，盡情地說著自己喜歡事情,。再讓他們讀課文的時候已經(jīng)能帶上自己的感受,。

整篇課文學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望強烈，氛圍濃厚,，想說的話特比較多，真正走進(jìn)了祖父的園子,。

五下祖父的園子教學(xué)反思 祖父的園子教學(xué)反思簡短50字篇二

隨著作者富有詩意的語音,，教學(xué)時主要讓學(xué)生自主地、入情入境地讀課文,，感受作者童年生活的自由和快樂,，發(fā)揮想象，體會作者對童年生活的留戀,，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的,，并積累語言。整個過程有兩個“亮點”值得回味：讓我們隨著作者美好的回憶,，走近她魂縈夢饒的祖父的園子,。

文中許多abb式的詞語,，如“胖乎乎、圓滾滾,、藍(lán)悠悠”都很優(yōu)美,，體現(xiàn)了作者別樣的情感，學(xué)生在讀的過程中都體會到了,，有學(xué)生說這樣的蜜蜂握在手里一定很有趣,；有學(xué)生說用這樣的表達(dá)顯得特別親切，小蜜蜂就像作者的小伙伴,，胖乎乎的,。這樣有機的在布置學(xué)生寫“廣告語”時，如果引導(dǎo)其力爭在寫話中運用上“愿意”,、“瞎鬧”,、“亂鬧”等詞語，不僅深化對這些關(guān)鍵詞的理解,，還能獲得真正的意義延伸,。教學(xué)本該如此，在敗筆與遺憾中生長教學(xué)智慧,！

課文中的作者字里行間體現(xiàn)出童年生活是無拘無束的,，是豐富多彩的。吃黃瓜,，追蜻蜓,，捉螞蚱，澆菜……對于學(xué)生來講,，這些既是新鮮的,，又是有趣的，他們一定只從書本中看到過,，可能只聽長輩講過,，現(xiàn)在作者的童年帶他們走進(jìn)一個全新的世界，特別新奇,，讓他們想象作者可能還在園子里做什么,，學(xué)生們都舉起了手，熱烈地說著他們喜歡做的事情：爬樹,、挖坑,、種豆，從樹上搖果子,，摘花,，撒花……正因為學(xué)生對文字產(chǎn)生了共鳴，他們盡情地展開了思維的翅膀,，盡情地說著自己喜歡事情,。再讓他們讀課文的時候已經(jīng)能帶上自己的感受,。體悟童年生活的情趣。

五下祖父的園子教學(xué)反思 祖父的園子教學(xué)反思簡短50字篇三

在前往深圳學(xué)習(xí)之后了,，今年我們學(xué)校的語文課堂進(jìn)行了改革,，于是，僅僅圍繞學(xué)校提出的“主題閱讀”教學(xué),，我和其他教師都在一步步改變著原有的教法,，一點點地給學(xué)生灌輸新的課改理念。在得知鄭州教研員要來我校調(diào)研,，并且還要我上一節(jié)觀摩課的時候,，我更是不敢掉一驚心，因為在這節(jié)課上,，展示得不僅是我們新的課改方向,，還會展示出我們學(xué)校的教師水平。我雖然不能勝任,，但是恭敬不如從命,，我只能盡自己最大的能力來接受這次調(diào)研。

在執(zhí)教的《祖父的園子》中,，我以“以讀帶講”的方法嘗試了“以文代文”的課堂教學(xué)模式,，因為在此之前，學(xué)生已經(jīng)充分的進(jìn)行了預(yù)習(xí),，并且也已經(jīng)上了“單元導(dǎo)讀”課和“整體識字”課,，所以整個課堂流程非常順暢，其實,，也許有老師可能會認(rèn)為這節(jié)課比較假,，但是我想說的是，我平時的課堂也是這樣的,，只不過在公開課時紀(jì)律比平常會更好些而已,。

徐睿老師的點評，是我非常期待的,，因為她的評課早已讓我耳聞,，犀利的語言早已讓我做好了充分的準(zhǔn)備?？墒钱?dāng)她真正的坐在我面前評課時，她的話語卻在一點點地潛移默化地影響著我,。特別是許睿老師提到的“三實”和“四生”,，即扎實、樸實,、真實和生活,、生動,、生本和生成。在許睿老師看來,，語文課堂不能丟掉的是字,、詞、句和學(xué)生的自由,。不論在精讀課文還是略讀課文,，生字的教學(xué)一定不能丟掉，這一點我非常的認(rèn)同,。雖然“整體識字”課我已經(jīng)上過了,，但是根據(jù)徐睿老師的批講，我脫離的課文的識字,，真的和這節(jié)課一樣,，是無效的。

徐睿老師還說了很多,，她的話并不像想象中的難以接受,，而是一點點地征服了我，控制了我的思想,。

我想,，我今后需要做的，還有很多,。

五下祖父的園子教學(xué)反思 祖父的園子教學(xué)反思簡短50字篇四

《我和祖父的園子》一文節(jié)選自作家蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》,。通過對“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動情景的描寫，表達(dá)了對童年美好生活的眷念和對親人的懷念,。文章語言平實,，質(zhì)樸，自然,，富有獨特的藝術(shù)個性,，既為我們展現(xiàn)了一幅農(nóng)家園子的風(fēng)景圖，又勾勒了一個天真,，活潑頑皮的農(nóng)家小姑娘形象,。正如著名作家矛盾所說，蕭紅的作品是“一幅多彩的風(fēng)圖畫”,。

課前我已經(jīng)要求孩子去讀《呼蘭河傳》這本書,。在教學(xué)過程中，我以《呼蘭河傳》這本書導(dǎo)入,，了解作者,，讓孩子用一句話介紹自己了解到的蕭紅。意在讓孩子學(xué)會提取對自己有用的信息,。然后我出示我搜集的資料,，要求學(xué)生默讀,，并提出新課標(biāo)中的默讀要求，每分鐘300字,，這里有197個字,，用時四十秒。這一要求一提,，學(xué)生立即集中精神進(jìn)入默讀狀態(tài),。由此，我意識到,，在布置孩子任務(wù)的時候,，要有明確的要求。

字詞教學(xué)中,，注重字詞的積累,，比如“種”“溜‘”桿“，讓孩子自己意識到利用意思來辨別讀音,，用不同的讀音去組詞,。”栽“的教學(xué)時,，我采用了形近字辨析的方式,，讓孩子自主換偏旁，組詞,。課文中長句子的檢查,，請一學(xué)生讀，其他學(xué)生評價,，學(xué)生一般會答讀得很好,，很有感情。這時我追問,，聽出了什么感情,？這一追問，讓孩子明白在作評價時要有明確的指向,。另外給他們小提示,，在評價朗讀時,，可以從字音，斷句,，是否通順流利，情感等方面去評價,。

走進(jìn)課文,，享受樂趣時,，我以一個問題”你認(rèn)為哪兒最有趣,？讀出這份樂趣來,，做上批注,。在巡視的過程中，我意識到了我的問題指向不明確,。我的意圖是讓孩子找出“我”和祖父在園子里的趣事,，但我發(fā)現(xiàn)有好幾個孩子找到了課文的第十三自然段，通過生機勃勃的園子來體會趣味,。這個是我忽略的點,。一個孩子站起來將這一段讀的有滋有味,，而我卻忽視了及時表揚這個環(huán)節(jié)。這是課堂的生成，我沒有抓住這個好機會,，指導(dǎo)孩子朗讀。這段文字雖淺顯,，但意境很美，寓意很長,，這里應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀或細(xì)細(xì)品味,，以感受作者獨特的語言魅力，體會她所要表達(dá)的思想感情。

拓展環(huán)節(jié),，我要求學(xué)生模仿文中的段落寫一寫自己的童年趣事,，跟同學(xué)們一起分享快樂。由于時間關(guān)系,，我沒有給充足的時間,，便徑自拿起孩子寫的文字讀了起來，讀完之后，匆忙結(jié)束了這節(jié)課,。課間孩子跑來說,，’老師，剛剛許孟宇的故事還沒有寫完,。他寫的是,，小時候他發(fā)現(xiàn)鏡子里有一個人，然后他就對著鏡子做鬼臉,，覺得很有趣,。之后,，他又一腳踢上去，鏡子碎了,，他對媽媽大喊道,，媽媽，那個人碎了~“說完,，哈哈大笑起來,，我也不禁笑起來。是的呢,，照鏡子這件趣事的有趣在后面這部分,。而我，卻沒有耐心等一等,，讓孩子寫完自己的故事,，因為時間關(guān)系這個由頭，打斷了這個趣事,。對的呢,，平時的教學(xué)中，我多半處于一種完成教學(xué)任務(wù)的狀態(tài),，而忘記了去聆聽孩子的心聲,，等一等，讓他們自己去尋找答案,。”等一等“這三個字,，是我接下來的教學(xué)過程中,，需要極力做好的一件事。

另外,，我的教案上寫著四個字”不說廢話“,。作為一個職初教師，在課堂上比較啰嗦,，會不停地重復(fù)孩子的回答,，這是大忌。此外課堂駕馭能力,，有待提升,，在孩子自主回答的時候，超過預(yù)設(shè),，我的課堂語言就貧乏了,。另外評價語言的積累也是當(dāng)務(wù)之急。

五下祖父的園子教學(xué)反思 祖父的園子教學(xué)反思簡短50字篇五

《祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》,。這篇課文以富有孩子氣,、且又帶著濃郁的詩情畫意的語言,，重點描述了作者在祖父的園子中自由自在的童年生活，把世界在孩子心里的樣子真實地再現(xiàn)出來,，學(xué)生讀來感覺這事就像發(fā)生在自己身上,，親切、神往,。

語文課就要有語文味,，不管什么文章，只要讓學(xué)生充分朗讀,，不管什么問題都能迎刃而解,，課堂上老師無須刻意提出許多問題讓學(xué)生回答。因此,，教這篇課文時,，我采用了“以讀代講”的方法，讓學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)交流作者在園子里心情是怎樣的,，是從哪些描寫中體會到的，作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷,。交流中相機引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落,，讀出自己的體會，感受作者的語言特點和表達(dá)方式,。

本節(jié)課是第一課時,，主要是讓學(xué)生熟讀課文，解決生字詞,，掃清障礙,，對課文有個整體的感知，為后邊的學(xué)習(xí)做鋪墊,。老師準(zhǔn)備得很充分,，結(jié)合學(xué)生實際情況和學(xué)生特點，講練結(jié)合,，對重難點,、易錯點的把握精準(zhǔn)，講解細(xì)致,，環(huán)節(jié)緊湊,，方法多樣，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生記筆記,，把課堂教學(xué)落到實處，效果好,。

再準(zhǔn)備充分的課堂也會留有遺憾,，本節(jié)課在字詞的指導(dǎo)上,，雖說易錯字老師已經(jīng)想方設(shè)法讓孩子去識記，讓孩子寫,，但還是沒有教師親自示范書寫,，學(xué)生跟著寫一遍的效果好。直播時,，電腦聲音控制那塊沒調(diào)好,，聲音不穩(wěn)定，有時聲音小,。

因此,，針對本節(jié)課出現(xiàn)的問題，今后在準(zhǔn)備直播課時,，就要把這些問題給解決掉,，備課時就要各方面因素都要考慮到，準(zhǔn)備要更充分,。教師在示范書寫這方面要想方設(shè)法去克服困難,，使學(xué)生學(xué)習(xí)更高效。做一項工作就要想法盡善盡美,，我一定會不斷地摸索不斷實踐,，使自己的綜合素質(zhì)有較大的提高。

五下祖父的園子教學(xué)反思 祖父的園子教學(xué)反思簡短50字篇六

這堂課,，我得到了本校多位教師的熱情指導(dǎo),，評議，尤其感謝工大附中的盛大文老師,，對我的這堂課提出了中肯的意見,，下面是對我這堂課做一簡單小結(jié)。

《我和祖父的園子》是國標(biāo)本蘇教版五年級下冊的一篇課文,，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景,，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂,、自由的家園，表達(dá)了對童年生活的眷戀和對親人的回憶,。孩子氣十足的腔調(diào),，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述,，是本文表達(dá)方式上的突出特點,。文章文字雖然淺顯，但意境很美,，寓意不凡,。

這篇文章重點寫了“我”跟著祖父在園子里勞動和玩耍的情景,，洋溢著童真童趣，符合學(xué)生的心理,，容易引起學(xué)生的共鳴,，學(xué)生通過自主閱讀，可以感受到“我”童年生活的有趣,、快樂,。但文章字里行間祖父的愛，景物描寫清新雋永的意境,，作者對自由生活的向往,，歡樂的文字背后淡淡的哀愁，是學(xué)生較難理解與感悟的,。因此,，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味,，想像體驗,，平等對話，從而觸摸文字的溫度,，體會文字的意蘊,，感悟文字的新鮮、自然之美

1,、反復(fù)朗讀,，品味感受

這篇文章，文字優(yōu)美,，是一篇值得反復(fù)讀的美文,，因此在教學(xué)中我用了大量的時間，變換多種形式如：自讀,、默讀,、引讀、合作讀等來讓學(xué)生反復(fù)讀文,，理解文本,，豐富感受。通過讀文,，學(xué)生對我童年生活的自由快樂,，祖父對我的疼寵呵護(hù)，有了較為深入的了解,。

2,、尋找文眼，形散神聚

首先，在教學(xué)中要立足文本的特點,，要遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律,，從學(xué)生閱讀的前理解出發(fā)，尋找“牽一發(fā)而動全身”的線索,，以此來推進(jìn)教學(xué)流程,。文中“一切都活了，要做什么,，就做什么,，要怎么樣，就怎么樣,，都是自由的”可謂文眼,，扣住此句，引領(lǐng)學(xué)生,，走進(jìn)文本,，研讀文本，體會園中景物的自由,，“我”的自由自在,，是祖父的愛給予“我”自由，以及心中有自由,，看什么都是自由的,，由淺入深，使學(xué)生對“自由”的理解逐步深刻與豐滿,，使教學(xué)如同一篇散文,，形散神聚。其次,，在教學(xué)中始終抓住文題,，通過( )的我，( )的祖父,，( )的園子三個問題來引導(dǎo)學(xué)生體會這個園子不僅是“我”的樂園,，更是一個充滿愛的園子，是我心目中美好的家園,。

3,、激發(fā)想象，體會溫暖

在本文的教學(xué)中,，我采用了讓學(xué)生想象情境的方法，來讓學(xué)生體會祖父對我的愛,，以激發(fā)朗讀的興趣,，在學(xué)習(xí)課文5至10自然段時，讓學(xué)生想象祖父在我犯錯時，總會笑,，他會說什么呢?這一教學(xué)設(shè)計在實際教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果,，學(xué)生的眼前仿佛一次又一次地浮現(xiàn)了祖父的笑，笑中的溫暖洋溢在課堂中,。

4,、本文教學(xué)中，文章中所帶的淡淡哀愁是學(xué)生很難理解與體會的,，因此在收尾處我采用了配樂詩朗誦的形式,，這時，教師不需多言,，只需讓生靜靜感受,。簡單滲透了淡淡的哀傷情緒，從課后教師的反饋中,，這也成為我本文教學(xué)的亮點之一,。

(1)、課堂容量較大,，想面面俱到,，但反而顧此失彼，得不償失,。

(2),、本文是一篇美文，在教學(xué)中讓生多讀,，讀中悟情,，教師如何抓住有利時機讓生入情入境，這是需要在以后的教學(xué)中繼續(xù)研討的,。

五下祖父的園子教學(xué)反思 祖父的園子教學(xué)反思簡短50字篇七

隨著作者富有詩意的語言,，我們走進(jìn)了祖父的園子。祖父的園子是一幅明亮的漂亮的富有童話色彩的畫,，畫里有樹,、有花、有菜,、有莊稼,、有蝴蝶、有蜻蜓,、有螞蚱……還有太陽的光芒,、云朵的影子，這是作者童年的樂園,。這里充滿自由,，充滿生命的氣息，童年的作者是自由的，這自由是作者童年快樂的源泉,。由于這是一篇略讀課文,，在開始上課的時候，我從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手,，介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就,，介紹她的《呼河蘭傳》，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,。接著,，我讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，充分地讓學(xué)生自主地讀課文,，在讀中體會情感,，在讀中感悟語言的特點。在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上,，讓他們交流“我”在園子里心情是怎樣的,，思考從哪些描寫中體會到的，作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷,，我讓他們交流的同時,，引導(dǎo)他們讀相關(guān)的段落，要求讀出自己的體會,，感受作者的語言特點和表達(dá)方式,。《祖父的園子》語言幽默,，富有詩意,，真實地再現(xiàn)了多彩的童年生活，講述了作者在祖父園子里的一些故事,，讀起來仿佛就發(fā)生在自己的身邊,，在作者筆下，園子里的小動物,，小昆蟲,，花草樹木都像是有生命的，有自己的思想,，生活自由自在,。

課堂上檢查預(yù)習(xí)情況時，我讓學(xué)生分段朗讀課文,，讀到有趣的地方,，比如第14、17自然段時,，學(xué)生不由地笑了,，他們被新鮮的語言感染了,，被作者的童年生活影響了，于是我請讀的學(xué)生坐下,，讓全班同學(xué)自由放聲讀起來，發(fā)現(xiàn)他們讀地特別有勁,，我也暗暗高興,，因為他們對這篇文章一定感興趣。

在精讀課文的時候,，我主要讓學(xué)生自主地,、入情入境地讀課文，感受作者童年生活的自由和快樂,，發(fā)揮想象,，體會作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的,，并積累語言,。整個過程有兩個地方感覺學(xué)生講得很好：

文中許多abb的詞語如“胖乎乎、圓滾滾,、藍(lán)悠悠”都很優(yōu)美,，體現(xiàn)了作者別樣的情感，學(xué)生在讀的過程中都體會到了,，有學(xué)生說這樣的蜜蜂抱在手里一定很有趣,；有學(xué)生說用這樣的表達(dá)顯得特別親切，小蜜蜂就像作者的小伙伴,，胖乎乎的,。在講到“這榆樹在園子的西北角上，來了風(fēng),，榆樹先呼叫,，來了雨，榆樹先冒煙,。太陽一出來,，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣,?！睍r學(xué)生講到作者以童年的角度去看，在她眼里這樹像在童話中一樣,，會叫,，會冒煙，還會發(fā)光,，在她看來一切是那么美好,。真的為學(xué)生的答案喝彩,，他們用自己獨特的想法感悟作者，感悟文字,。

文中的作者字里行間體現(xiàn)出生活是無拘無束的,，是豐富多彩的，吃黃瓜,，追蜻蜓,，捉螞蚱，澆菜……對于學(xué)生來講,，這些既是新鮮的,，又是有趣的，他們一定只從書本中看到過,，可能只聽長輩講過,，現(xiàn)在作者的童年帶他們走進(jìn)一個全新的世界，特別新奇,，讓他們想象作者可能還在園子里做什么,，學(xué)生一個個都舉起了手，熱烈地說著他們喜歡做的事情：爬樹,、挖坑,、種豆，從樹上搖果子,，摘花,，撒花……正因為學(xué)生對文字產(chǎn)生了共鳴，他們盡情地展開了思維的翅膀,，盡情地說著自己喜歡的事情,。再讓他們讀課文的時候已經(jīng)能帶上自己的感受。

另外課文第17自然段寫“黃瓜愿意開一朵花,，就開一朵花,，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜,。若都不愿意,，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開,，也沒有人問它,。”學(xué)生就說黃瓜也像人一樣,，很天真,，有思想，有情緒,，愛耍小脾氣,，生活無拘無束,。最后一句“太陽也不知道?！备杏X寫得很突然,，作者認(rèn)為太陽是什么都知道的，卻不知道蝴蝶飛哪里去了,，想法很有趣,。

縱觀整節(jié)課的教學(xué)，我著力引領(lǐng)學(xué)生真實地觸摸文本,，緊扣文中關(guān)鍵字、詞,、句,，不斷地品味、感悟,、內(nèi)化,，使學(xué)生實實在在地對文本進(jìn)行個性化的解讀，讓學(xué)生在得到語言文化熏陶的同時,，獲得語文素養(yǎng)的全面提升,。整篇課文學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望強烈，思維自由灑脫,，想說的話特別多,，真正走進(jìn)了祖父的園子。課文學(xué)習(xí)快結(jié)束時,，我進(jìn)行了延伸練筆：“假如時光能夠倒流,，‘我’又在祖父的園子里玩著，鬧著,，玩累了就在園子里的那棵大榆樹下睡著了,，一覺醒來……” 讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，結(jié)合蕭紅在祖父園子里的自由和快樂,，按照作者的表達(dá)方式來續(xù)寫,。孩子們熱情參與，融入了自己的童年體驗和感受,，一篇篇生動的續(xù)寫提升了文本,，收到了較好的效果。在續(xù)寫完成之后再欣賞《祖父的園子》中的精彩描繪,，對比之中找到了自身與作者的差距,，順勢引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書,，豐富積累,，充實文筆,，使學(xué)生感受更深刻。

總之,，文字是美麗的,，充滿魅力的，課堂上,，讓我們語文老師帶著學(xué)生在美麗的文字間徜徉,，享受學(xué)習(xí)語文的幸福，領(lǐng)略語文的詩情畫意,。

五下祖父的園子教學(xué)反思 祖父的園子教學(xué)反思簡短50字篇八

這一課很貼近學(xué)生的生活,，講的都是菜園子里的事，學(xué)生也很感興趣,。作者是蕭紅,，曾學(xué)過的《火燒云》就是她的文章。

課堂上檢查預(yù)習(xí)情況時,，我讓學(xué)生分段朗讀課文,，讀到有趣的地方，比如第14,、17自然段時,，學(xué)生不由地笑了，他們被新鮮的語言感染了,，被作者的童年生活影響了,，于是我請讀的學(xué)生坐下，讓全班同學(xué)自由放聲讀起來,，發(fā)現(xiàn)他們讀地特別有勁,，我也暗暗高興，因為他們對這篇文章一定感興趣,。

學(xué)習(xí)主要采用在聯(lián)想中感受自由,。文中的作者字里行間體現(xiàn)出生活是無拘無束的，是豐富多彩的,，吃黃瓜,，追蜻蜓，捉螞蚱,，澆菜……對于學(xué)生來講,，這些既是新鮮的，又是有趣的,，他們一定只從書本中看到過,，可能只聽長輩講過，現(xiàn)在作者的童年帶他們走進(jìn)一個全新的世界，特別新奇,，讓他們想象作者可能還在園子里做什么,，學(xué)生一個個都舉起了手，熱烈地說著他們喜歡做的事情：爬樹,、挖坑,、種豆，從樹上搖果子,，摘花,，撒花……正因為學(xué)生對文字產(chǎn)生了共鳴，他們盡情地展開了思維的翅膀,，盡情地說著自己喜歡的事情,。

另外課文第17自然段寫“黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花,，愿意結(jié)一個瓜,，就結(jié)一個瓜。若都不愿意,，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開,，也沒有人問它,。”學(xué)生就說黃瓜也像人一樣,，很天真,，有思想，有情緒,，愛耍小脾氣,，生活無拘無束。最后一句“太陽也不知道,?！备杏X寫得很突然，作者認(rèn)為太陽是什么都知道的,，卻不知道蝴蝶飛哪里去了,，想法很有趣。

縱觀整節(jié)課的教學(xué),，我著力引領(lǐng)學(xué)生真實地觸摸文本,，緊扣文中關(guān)鍵字、詞,、句,，不斷地品味、感悟,、內(nèi)化,，使學(xué)生實實在在地對文本進(jìn)行個性化的解讀,，讓學(xué)生在得到語言文化熏陶的同時，獲得語文素養(yǎng)的全面提升,。整篇課文學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望強烈,，思維自由灑脫，想說的話特別多,，真正走進(jìn)了祖父的園子,。課文學(xué)習(xí)快結(jié)束時，我進(jìn)行了延伸練筆：“假如時光能夠倒流,，‘我’又在祖父的園子里玩著,，鬧著，玩累了就在園子里的那棵大榆樹下睡著了,，一覺醒來……”讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,，結(jié)合蕭紅在祖父園子里的自由和快樂，按照作者的表達(dá)方式來續(xù)寫,。孩子們熱情參與,，融入了自己的童年體驗和感受，一篇篇生動的續(xù)寫提升了文本,，收了較好的效果,。在續(xù)寫完成之后再欣賞《祖父的園子》中的精彩描繪，對比之中找到了自身與作者的差距,，順勢引導(dǎo)學(xué)生多讀書,，讀好書，豐富積累,，充實文筆,，使學(xué)生感受更深刻。

作者通過本文主要表達(dá)童年時的自由,，快樂,，無憂無慮的生活。學(xué)習(xí)時讓學(xué)生抓住表達(dá)作者自由的句子進(jìn)行體會,，感同身受,，孩子們也被作者的這種自由所感染。