無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

《祖父的園子》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

1,、教學(xué)中把握住了重點(diǎn)：即引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū),，體會(huì)作者在祖父園子里自由快樂(lè)玩耍的情景。

2,、教學(xué)中放手讓學(xué)生自讀自悟,，合作交流，學(xué)生成了課堂上真正學(xué)習(xí)的主人,，教師只是新課的組織者和指導(dǎo)者,。

3、課前預(yù)習(xí)較為充分,，學(xué)生對(duì)字詞的掌握很扎實(shí),，對(duì)課文的理解有一定的深度。

4,、注重了新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì),，通過(guò)談話的方式，從學(xué)生熟知的菜園子為新課學(xué)習(xí)做鋪墊,；后又通過(guò)介紹作者傳奇的身世,，激起學(xué)生讀書(shū)的興趣。

1,、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還不夠緊湊,，比如第一環(huán)節(jié)和第二環(huán)節(jié)太獨(dú)立，實(shí)際是可以融在一起的,。

2,、第一環(huán)節(jié)用時(shí)過(guò)多，致使完成后邊的任務(wù)顯得很匆忙,，出現(xiàn)拖堂的現(xiàn)象,。

3、教學(xué)用語(yǔ)不夠干凈利落,，語(yǔ)言激勵(lì)性不強(qiáng),。

4、朗讀的指導(dǎo)和對(duì)重點(diǎn)段落的朗讀訓(xùn)練不夠,。

5,、雖然有拓展，但由于時(shí)間不夠?qū)嶋H沒(méi)有拓展開(kāi),。

6,、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，發(fā)言面少,，顯得拘謹(jǐn),。

《祖父的園子》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

課文《祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代優(yōu)秀發(fā)作家蕭紅的自傳體小說(shuō)《呼蘭河傳》第三章第一篇。主要寫(xiě)了“我”幼時(shí)和祖父在園子里自由生活的情景，具體而又生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的好奇,、貪玩和幼稚,。字字、句句童心四溢,，貼近小孩子的生活,，容易引起學(xué)生的共鳴。

文中的語(yǔ)言非常有特色,，平和,、樸實(shí)、充滿童趣,，運(yùn)用似人、排比,，使語(yǔ)言整齊而優(yōu)美,。欣賞這樣的文章，對(duì)于成人是勾起了那平常不太想的一大串童年趣事,，而對(duì)于那些生活在城市中成長(zhǎng)起來(lái)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),，就好像支野外踏青一樣，體驗(yàn)了別樣的生活,，與自然好好地對(duì)了一次話,。

教學(xué)名著，我的定位在通過(guò)課文的學(xué)習(xí),，為學(xué)生打開(kāi)一扇窗戶,，以此走近中國(guó)現(xiàn)代著名女作家蕭紅，感覺(jué)她和祖父的一段親情,，知道一篇名著《呼蘭河傳》,，了解先輩的一段生活歷史，初步感覺(jué)蕭紅語(yǔ)言文字的魅力,，體會(huì)著名作家茅盾對(duì)《呼蘭河傳》的贊譽(yù)──“一篇敘事詩(shī),，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠”,。

課文的核心情感是自由,。教學(xué)時(shí)，我緊扣這情感線索,，展開(kāi)教學(xué),。

題目中最核心的詞語(yǔ)是“園子”。是園子給了蕭紅自由歡樂(lè),、幸福的童年,，是園子承載了祖父和蕭紅純真、親密而濃厚的親情之美。作者蕭紅在二十九歲回憶故鄉(xiāng)的園子時(shí),，仍備感親切與溫暖,，那園子是她一生難以忘懷的最溫馨的家。教學(xué)中我緊扣“園子”展開(kāi)教學(xué),。課始,，以“園子留給你怎樣的印象”為引子導(dǎo)入課堂教學(xué)，一下子把學(xué)生帶進(jìn)了蕭紅童年時(shí)代的那個(gè)動(dòng)人的生活環(huán)境,。學(xué)習(xí)第二自然段,，重在體會(huì)園子的特點(diǎn)：大、樣樣都有,，同時(shí)感覺(jué)作者對(duì)童年生活環(huán)境的懷念和喜愛(ài)之情,。學(xué)習(xí)倒數(shù)第二自然段，重在感覺(jué)園子里的一切都是自由的,，感覺(jué)園子的活潑和靈動(dòng),。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)入情境,，趣味盎然,。第二次學(xué)習(xí)倒數(shù)第二自然段，是在學(xué)習(xí)了祖孫倆在園中發(fā)生的趣事后,，在學(xué)生完成了填空“這園子是,。”后,，情緒達(dá)到高潮,，仿佛身臨其境一般；再次讀這一段,，感覺(jué)另一番情致,，是境由心生；他們會(huì)與作者共鳴,，仿佛自己就成了園中的一朵花,、一只蟲(chóng)、一只蝴蝶,，情不自禁為蕭紅和祖父的這份純真親情而感動(dòng),。如果說(shuō)第一次學(xué)，是打開(kāi)書(shū)本,，自由的心靈綻放,，那么，第二次學(xué),，則是合上書(shū),，心靈在自由中綻放,。

體會(huì)童真童趣的前提是明白蕭紅當(dāng)時(shí)的年齡是四歲，只有以四五歲孩子的心靈去體察世界,，才會(huì)體會(huì)那顆充滿神秘的童心,，才會(huì)與作者快樂(lè)共享，所以在學(xué)習(xí)三至十二自然段時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀那些能反映童真童趣的句子,，想像當(dāng)時(shí)的情景，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和自身感悟,，談?wù)劺斫?。這一部分課文的內(nèi)容很長(zhǎng)，如何長(zhǎng)文短教,，我認(rèn)為重在體會(huì)童趣,，感覺(jué)小蕭紅快樂(lè)的心靈，感受祖孫兩人深厚的,、沒(méi)有隔閡的親情摯愛(ài),。這部分學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化自主閱讀,，可選擇自己最覺(jué)得有趣的說(shuō)。學(xué)生的體驗(yàn)和感悟都是個(gè)性化的,，對(duì)于他們來(lái)說(shuō),，體驗(yàn)和感悟的高低、深淺并不重要,，重要的是過(guò)程,，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，就能提高思維品質(zhì),。如果有共識(shí)也有異見(jiàn),，豐富多彩而又各圓其說(shuō)，那就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力所在,。

本文的語(yǔ)言自然,、率真、樸素,，正如一個(gè)孩童最純真的,、口語(yǔ)化的語(yǔ)言。在本課的教學(xué)中,，我始終以學(xué)習(xí)語(yǔ)言為主,。在教學(xué)方法上，著重以賞讀,、品讀,、美讀為主，全面引導(dǎo)學(xué)生積累、感受,、領(lǐng)悟課文的語(yǔ)言,。通過(guò)多種形式的朗讀（根據(jù)課文內(nèi)容實(shí)際，學(xué)生采用自己喜歡的讀書(shū)方式）,，引導(dǎo)學(xué)生從字里行間悟出趣,、悟出情，讓學(xué)生充分地感受作者對(duì)童年美好生活的眷戀和對(duì)親人的懷念,，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與精神的同構(gòu)共生,。第二自然段中著生感受作者用詩(shī)化的、平實(shí)的文字表達(dá)生活的寫(xiě)法,。認(rèn)識(shí)總分的構(gòu)段方式,，前后要次序一致，除非是特別需要著重指出的,，如文中的“蜂子”的動(dòng)態(tài),。倒數(shù)第二自然段中，著重體會(huì)關(guān)聯(lián)詞,、排比句的運(yùn)用,，體會(huì)作者把“鳥(niǎo)飛蟲(chóng)鳴”寫(xiě)得有聲有色，植物也賦予了人的思想和感情,，體會(huì)詩(shī)一般的語(yǔ)言,。在品讀賞讀中，抓關(guān)鍵詞語(yǔ),，如“活”“自由”“要……就……”“愿意……就……”“謊花”,，切身體會(huì)蕭紅語(yǔ)言的優(yōu)美整齊、文筆的活潑流暢,。值得特別說(shuō)明的是,，對(duì)于五年級(jí)的孩子，語(yǔ)文課堂不能僅僅限于讀懂內(nèi)容,、讀出情感,，還要學(xué)習(xí)作者是如何結(jié)尾如何開(kāi)篇的，第二段一第數(shù)第二段都是直接描寫(xiě)園子的,，但作者并沒(méi)有把這兩節(jié)作為開(kāi)頭和結(jié)尾,。開(kāi)篇寫(xiě)祖父，結(jié)尾寫(xiě)自己睡著了,，都極富有詩(shī)意,。課堂中引導(dǎo)學(xué)生體味蕭紅的語(yǔ)言時(shí)，始終圍繞茅盾先生的評(píng)價(jià)：“一篇敘事詩(shī),，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà),，一串凄婉的歌謠”來(lái)展開(kāi)教學(xué),，真正為學(xué)生打開(kāi)一扇門(mén)，引領(lǐng)他們走向優(yōu)秀文學(xué)作品,，走進(jìn)優(yōu)美的文學(xué)殿堂,。

對(duì)于開(kāi)篇就從呼蘭河中的祖父談起，這一點(diǎn)學(xué)生在認(rèn)識(shí)上是很有難度的,。在走進(jìn)園子,，體會(huì)了蕭紅與祖父的那段感人的親情之后，激起學(xué)生的強(qiáng)烈的需要,，再去了解蕭紅的家庭,、蕭紅的童年生活及蕭紅以后的人生經(jīng)歷，學(xué)生對(duì)作者如此眷戀故土與懷念祖父的認(rèn)識(shí)會(huì)更深刻與明白,。在突破這部分難點(diǎn)時(shí),，我借助網(wǎng)絡(luò)媒體，一改以往課前先了解時(shí)代背景的學(xué)習(xí)策略,，我制作了“走近蕭紅”的站,，為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的更生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境、視野空間和閱讀空間,。通過(guò)上查閱資料,，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分激活學(xué)生身心,，展開(kāi)討論,，使學(xué)生在擴(kuò)散閱讀中拓展心空，并與作者進(jìn)行時(shí)空的心靈對(duì)話,，從而順暢的解決以?夏訓(xùn)?。麈肛?fù)妥娓傅腦白郵竅艉煨牧櫓形ㄒ晃屢的家園,。這種學(xué)習(xí)方式也培養(yǎng)了學(xué)?“從文本到作家的生活,、性格；從作家的生活,、性格到文本,。”這樣一種探究的思考習(xí)慣和思維習(xí)慣,，同時(shí)也滲透了正確的文學(xué)觀,、價(jià)值觀。

《祖父的園子》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代作家蕭紅的自傳體小說(shuō)《呼蘭河傳》,。

第三章第一篇,，課文重點(diǎn)寫(xiě)了作者在園中自由自在的童年生活。在教學(xué)課文時(shí),，我從介紹蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手,， 激情導(dǎo)入：有人說(shuō)作者蕭紅是一朵開(kāi)在中國(guó)北方原野里的花,，盛開(kāi)在中國(guó)東北的農(nóng)家院落里，她從來(lái)不用澆水,，任著風(fēng)吹,，任著太陽(yáng)曬，卻越開(kāi)越紅,，越開(kāi)越旺盛,。事實(shí)就是這樣，在20世紀(jì)30年代的文壇,，蕭紅就像是她筆下那北方庭院的花兒們一樣,，鮮明而熱烈地開(kāi)放，潑辣地,，不嬌貴,，不做作，自由自在地開(kāi)在陽(yáng)光下,。無(wú)論她的生命中有多少逃亡與饑餓,，無(wú)論她面對(duì)多少困苦與不幸，她都用她的筆寫(xiě)著她的字,，大氣的文字,。蕭紅的《呼蘭河傳》，就是對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄,。也就在寫(xiě)完后的一年,，這個(gè)女子就從世間消失了，只有31歲,。但她把她對(duì)鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛(ài)戀,，把她對(duì)生活的嚴(yán)肅思考，傳達(dá)給了她的讀者,，世世代代的讀者,。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫(xiě)了自己的童年,，尤其重點(diǎn)描寫(xiě)了家里的園子,，她稱它為祖父的園子，自己的后花園,。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢,？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶,，走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的《祖父的園子》,。

我讓學(xué)生自由讀課文，用一個(gè)詞語(yǔ)概括這是一個(gè)怎樣的園子,。學(xué)生通過(guò)初讀很容易就能感知這是一個(gè)非常自由的園子,。學(xué)生的答案異彩紛呈,，如：生機(jī)勃勃、無(wú)拘無(wú)束,、鳥(niǎo)語(yǔ)花香,、豐富多彩、自由自在……

我讓學(xué)生先學(xué)習(xí)第一和第十七個(gè)段落,，在一次又一次的朗讀和想象畫(huà)面中,，在一次次的小練筆中孩子們感受到園子里的一切都是自由的，感受到園子的活潑,、快樂(lè)和靈動(dòng),。在作者蕭紅心中，倭瓜,、黃瓜……是有靈性的,，自己為自己做主，是自由的快樂(lè)的,，不受任何約束的,，由著自己性子生長(zhǎng)，它們的事情,，人不去干涉,，太陽(yáng)也不過(guò)問(wèn)。這種感受與作者快樂(lè)的童年分不開(kāi),。通過(guò)交流討論：我在園子里做了哪些事,？我們可以發(fā)現(xiàn)，我跟著祖父種小白菜,、鏟地,、澆菜時(shí)，也是自由的,，種小白菜,，我是在瞎鬧；鏟地,，我是在亂勾,；澆菜,，我是在亂鬧,。我要做什么，就做什么,；想怎么做,，就怎么做，一切都是自由的 ,。孩子們?cè)诮涣骰?dòng)中感受到了“我”在祖父的園子里勞動(dòng)時(shí)的那份自由和快樂(lè),，情不自禁為蕭紅和祖父的這份純真親情而感動(dòng),。

學(xué)習(xí)第十七自然段時(shí)，朗讀感悟 “一切都活了,，花開(kāi)了……”分析句子采用了什么修辭方法,？進(jìn)行本課的第一次小練筆。在學(xué)習(xí)“倭瓜愿意爬上架就爬上架,，愿意爬上房就怕上房……太陽(yáng)也不知道,。”后,，舉例：哪些動(dòng)植物是自由的,，想怎么樣就怎么樣？進(jìn)行本課的第二次小練筆,。在總結(jié)升華這個(gè)環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了第三次小練筆：如果你是文中的作者，當(dāng)你來(lái)到這生機(jī)勃勃,、無(wú)拘無(wú)束的園中時(shí),，你想干什么？（請(qǐng)用上“想……就……愿意……就……”）這種設(shè)計(jì),，既考查了學(xué)生對(duì)這種句型的把握,，又能充分體會(huì)到蕭紅那顆充滿自由的童心，讓學(xué)生與作者快樂(lè)共享,。

最后我簡(jiǎn)單補(bǔ)充蕭紅的資料,，《呼蘭河傳》這本書(shū)里寫(xiě)道：“呼蘭河這座小城住著我的祖父，也埋著我的祖父……”著名作家茅盾稱這本書(shū)是“一篇敘事詩(shī),，一幅多彩風(fēng)土畫(huà),，，一串凄婉的歌謠……”想讓學(xué)生通過(guò)這些能對(duì)作者如此眷戀故土與懷念祖父的認(rèn)識(shí)會(huì)更深刻與明白,，祖父和祖父的園子是蕭紅心靈中唯一溫暖的家園,，從而激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。

《祖父的園子》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫(huà),，畫(huà)中有樹(shù),、有花、有菜,、有莊稼,、有蜻蜓、有蝴蝶,、有螞蚱,、有小鳥(niǎo)、有風(fēng),、有雨,，還有太陽(yáng)的光芒,、云朵的影子。

學(xué)生出示自己課前準(zhǔn)備的作者的資料,，以了解蕭紅短短一生的文學(xué)成就,，以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。

因?yàn)槭锹宰x課文,，所以我讓學(xué)生結(jié)合課前的提示,，充分地自主地讀文，在讀中體會(huì)情感,，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn),。并在讀書(shū)的基礎(chǔ)上 ，交流（1）“我”在園子里心情是怎樣的,？（2）是從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的,？交流中引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會(huì),，感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式,。

在你的生活周圍，有你曾經(jīng)難忘的去處嗎,？講給班上的朋友吧,！

收獲：作者的富有孩子氣的語(yǔ)言，把世界在孩子心里的樣子描繪的惟妙惟肖,。同學(xué)們邊讀,，便發(fā)出會(huì)心的笑。讓人真正感受文字的魅力,！