人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

三年級(jí)蜜蜂說課稿篇一

現(xiàn)代語文教學(xué),，非常注重個(gè)性化閱讀和感悟,，注重學(xué)生大膽地表達(dá)個(gè)人的創(chuàng)見和疑問。因此在在教學(xué)《蜜蜂》這課時(shí),，我在直接引入課題后,，就設(shè)置了學(xué)生質(zhì)疑問難這一環(huán)節(jié)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蜜蜂》這篇課文，對(duì)于這篇課文,，你有什么問題要問的嗎?有幾只小手馬上舉起了,。

一個(gè)學(xué)生問：老師,，作者為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?我一聽，真感到了一份驚喜,，好極了,，正好是按照課文的順序來問的。我馬上非常地肯定了他的這個(gè)問題：“問得好極了,，你真是個(gè)思維敏捷的孩子,，誰能幫他解答這個(gè)問題呢?”由此我?guī)ьI(lǐng)孩子們進(jìn)入了第一段的學(xué)習(xí)，抓住“聽說”這一詞語,，讓學(xué)生理解了因?yàn)榉ú紶柌幌嘈琶鄯湔嬗斜鎰e方向的能力,，因此要做這一個(gè)試驗(yàn)，并告訴孩子們不能輕易相信別人的話,，要像這位生物學(xué)家法布爾一樣通過實(shí)踐才能出真知,。

學(xué)完了第一段，我很希望有學(xué)生能夠提出第二個(gè)問題,，那就是“在做這個(gè)試驗(yàn)前,，法布爾做了哪些準(zhǔn)備工作?”并因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第二部分?？墒呛⒆拥膯栴}并沒有按照我預(yù)期的目的提出來,，一個(gè)孩子問的是“老師，我發(fā)現(xiàn)課文中說,，二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飛回來了,，那么還有三只哪去了呢?”這個(gè)問題一下子打亂了我的設(shè)計(jì)，而且還沒有說到蜜蜂被帶到多遠(yuǎn),，怎么帶去的.,，放飛蜜蜂時(shí)的天氣情況，一下子提出這個(gè)問題孩子們能解答嗎?因此我這樣回答了她“你可真是個(gè)細(xì)心的姑娘,，善于發(fā)現(xiàn)問題,。

不過這個(gè)問題老師不幫你解答，你下課后,，可自己想想或與同學(xué)交流,，看這三只蜜蜂哪里去了?”說完后，我自己向孩子們提出了這個(gè)問題：“法布爾他為了這個(gè)試驗(yàn)做了哪些準(zhǔn)備呢?”并引導(dǎo)孩子們進(jìn)入了第二自然段的學(xué)習(xí),。后面孩子們的提問確實(shí)是一個(gè)一個(gè)地按照課文編排順序提問的,，因此我的教學(xué)工作順利地完成了。

三年級(jí)蜜蜂說課稿篇二

知識(shí)目標(biāo)：

1．鞏固繪圖類工具的使用方法,。

2．初步學(xué)習(xí)使用圖層來規(guī)劃整個(gè)作品,。

3．認(rèn)識(shí)圖層，理解圖層的概念，并學(xué)會(huì)新建圖層,，圖層重命名,、鎖定、刪除等常用方法,。

4．初步學(xué)習(xí)多層逐幀動(dòng)畫的制作,。

能力目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)圖層，理解圖層的概念,，并學(xué)會(huì)新建圖層,，圖層重命名、鎖定,、刪除等常用方法,。

2．初步學(xué)習(xí)多層逐幀動(dòng)畫的制作。

情感目標(biāo)：

1．培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,，樂于嘗試,、獨(dú)立思考的自學(xué)品質(zhì)。

2．培養(yǎng)學(xué)生積極探究,、勇于實(shí)踐,、相互協(xié)作的能力。

1．理解flash中層的概念,，掌握新建、移動(dòng),、刪除,、隱藏、鎖定圖層的常用方法,。

2．養(yǎng)成制作動(dòng)畫的好習(xí)慣,。

3．對(duì)圖層的理解與應(yīng)用。

1,、溫故知新,，復(fù)習(xí)提問

教師活動(dòng)提問：

（1）簡要介紹一下flash8.0的特點(diǎn)？

（2）flash8.0生成的文件有什么特點(diǎn),？

２,、分析上節(jié)課內(nèi)容提出問題

①修改部分圖形時(shí)，導(dǎo)致該幀的其他部分產(chǎn)生被遮擋,、刪除,、位置移動(dòng)等變化。

②由于圖形是以整體形式存在的,，單獨(dú)修整其中的局部操作難度非常大,，并且效果不自然。

遇到這種情況我們?cè)趺礃咏鉀Q呢？

學(xué)生活動(dòng)：互相探討,，提出解決問題的嘗試辦法,。

３、提出解決問題辦法,，引入新課

引出本課的重要概念——圖層,，圖層與圖層的關(guān)系，圖層與幀的關(guān)系,，本課要通過圖層與幀的聯(lián)合制作出多圖層的逐幀動(dòng)畫,。

教師活動(dòng)：

①播放本節(jié)課已完成的作品蜜蜂采密，激發(fā)學(xué)生趣,。

②播放教師修改的蜜蜂采密,，為后面的學(xué)習(xí)打下伏筆。

實(shí)踐是解決問題的最好方法,，可以提出問題引導(dǎo)學(xué)生操作,，通過實(shí)踐了解圖層、圖層與圖層的關(guān)系,、圖層與幀的關(guān)系,，圖層與幀聯(lián)合后是如何制作成多層逐幀動(dòng)畫的。

①打開已做好的蜜蜂采蜜,。fla文件,；

②讓學(xué)生觀察由幾層組成？

③分別將每一層內(nèi)容逐漸消失,，又逐漸恢復(fù),，使學(xué)生直觀的了解每一層的繪畫內(nèi)容。

④分別刪除某些圖層,、修改圖層,、讓學(xué)生理解引入圖層的好處。

得出層的概念：圖層的借鑒了幻燈片的制作原理,，每一個(gè)圖層就像一張透明的幻燈片,，可以在不同的幻燈片上繪制圖像，最終羅列在一起,，有圖像的的部分相互遮擋,，沒有圖像的部分將透出其他幻燈片上的圖像。

通過類似的問題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖層間的遮擋,、順序有無變化,。

從而得出結(jié)論：

在一個(gè)圖層中操作不會(huì)影響其他圖層的內(nèi)容。

①圖層與幀的概念混淆,，導(dǎo)致找不到當(dāng)前圖層,。

②圖層的數(shù)量過多,，沒有將圖層重命名，找不到所處位置,。

此時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生觀察所在圖層的時(shí)間軸有何變化,，引出所在圖層的名稱位置呈深灰色，處于選中狀態(tài),，具體的幀數(shù)由時(shí)間軸的紅色標(biāo)記表示,，被選中的幀或某幀的圖形處于修改狀態(tài)時(shí)，時(shí)間軸中的該幀成深灰色,。

圖層名稱位置呈深灰色,，處于選中狀態(tài)。被選中的關(guān)鍵幀呈黑色選中狀態(tài),。

４,、分析教師講授內(nèi)容，實(shí)踐操作

學(xué)生活動(dòng)：在老師引導(dǎo)下,，分層先畫出密蜂和花籃,，在此過程中注意老師的演示，結(jié)合在photoshop學(xué)習(xí)層的概念,，進(jìn)一步理解,。

教師活動(dòng)：演示如何繪制蜜蜂的紅臉蛋，重點(diǎn)是講解“混角器”面板中的色標(biāo),。學(xué)生活動(dòng)：在老師指導(dǎo)下繪畫出蜜蜂的紅臉蛋,，在此過程中進(jìn)一步加深工具箱中各工具的使用，掌握色標(biāo)中alpha數(shù)值的含義,。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)意境,、激發(fā)興趣、分組教學(xué),、任務(wù)驅(qū)動(dòng)

師生總結(jié)規(guī)律：

（1）圖層這個(gè)概念最早是由平面設(shè)計(jì)類軟件提出的，圖層就像一張張透明的幻燈片,，在不同的幻燈片上繪制圖像,，最終羅列在一起，有圖像的部分相互遮擋,，沒有圖像的部分將透出其他幻燈片的圖像,，圖層實(shí)際上就很好地應(yīng)用了幻燈片的原理。

（2）使用“混色器”面板可以調(diào)整單色,、漸變色的色彩,，同時(shí)還可以調(diào)整色彩的alpha透明度，使畫面由于透明度的不同而更加逼真,。

５,、深入實(shí)踐,，完成任務(wù)

教師活動(dòng)：演示如何繪制蜜蜂的翅膀，在此過程中注意講解“任意變形工具”的使用,。同時(shí)指出“任意變形工具”不但可以調(diào)整圖像的大小,、角度以及中心點(diǎn)的位置，而且在在工具面板的“選項(xiàng)”中還有更多變形方式,。

學(xué)生活動(dòng)：在老師的指導(dǎo)下,，新建兩個(gè)層，分別為翅膀內(nèi)側(cè)與翅膀外側(cè),，著重掌握“任意變形工具”的使用,。

教師活動(dòng)：演示如何美化畫面效果，新建“土地”和“云彩”,、“花朵”本個(gè)圖層,，在畫白云時(shí)，強(qiáng)調(diào)要降低“混色器”中的alpha數(shù)值,，使云彩有遠(yuǎn)近的感覺,。

在復(fù)制花朵時(shí)，先提出問題,，如何復(fù)制,，有幾種方法，讓學(xué)生回憶以前的方法,，結(jié)合書本,，自行解決，以培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和動(dòng)力創(chuàng)新能力,。在講這點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)候,，允許學(xué)有所長的同學(xué)加入自己的創(chuàng)意，使他們的畫面更加精彩,。學(xué)生活動(dòng)：加入自己的創(chuàng)意,，美化畫面。

教師強(qiáng)調(diào)：圖層多了以后,，如何調(diào)整圖層的先后順序,，如何刪除，修改,、鎖定圖層,，讓學(xué)生加深了解。

教師活動(dòng)：演示分層制作動(dòng)畫效果

（1）制作靜態(tài)效果

（2）制作蜜蜂翅膀飛舞的動(dòng)態(tài)效果

學(xué)生活動(dòng)：

（1）觀看教師演示,，自己動(dòng)手將自己的作品完善,；

（2）測(cè)試自己的影片，并保存文件,。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生積極思考,、勇于實(shí)踐,、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的樂趣,，提高學(xué)習(xí)樂趣,。

師生總結(jié)規(guī)律：

（1）“任意變形工具”可以調(diào)整圖像的大小、角度以及中心點(diǎn)的位置,。

（2）將不同的內(nèi)容分成多個(gè)圖層制作,，則在修改某一圖層時(shí)不會(huì)影響其他圖層。把動(dòng)態(tài)和靜態(tài)圖像分別在不同的圖層中制作,，可以讓動(dòng)畫變得更有個(gè)性,。

６、分析重點(diǎn)內(nèi)容,，師生共同提高

不同的兩幀或多幀靜止的畫面循環(huán)播放就可以產(chǎn)生逐幀動(dòng)畫效果,，而每一個(gè)變換的靜止畫面就是一個(gè)關(guān)鍵幀。學(xué)習(xí)制作多層逐幀動(dòng)畫前要清楚單一圖層逐幀動(dòng)畫的制作原理,，它可以為更好地掌握本課多層逐幀動(dòng)畫的制作打好基礎(chǔ),。

多層逐幀動(dòng)畫中使用到了幀和圖層的概念，這是學(xué)生第一次接觸圖層的概念,，理解單一的圖層概念已經(jīng)很復(fù)雜了,，本課需要將圖層和幀結(jié)合在一起理解，這是很多初學(xué)者容易混淆的部分,，而圖層又是flash動(dòng)畫制作中不可缺少的部分,，是制作flash的基礎(chǔ)，因此掌握這兩個(gè)概念非常重要,。

可以將第一幀的圖形分多個(gè)圖層繪制出來,，以此認(rèn)識(shí)圖層的概念，再通過添加并繪制第二幀的方法來認(rèn)識(shí)幀與圖層聯(lián)合的概念,，學(xué)習(xí)制作多圖層逐幀動(dòng)畫,。圖層這個(gè)概念最早是由平面設(shè)計(jì)類軟件提出的，圖層就像一張張透明的幻燈片,，在不同的幻燈片上繪制圖像,，最終羅列在一起，有圖像的部分相互遮擋,，沒有圖像的部分將透出其他幻燈片的圖像，圖層實(shí)際上就很好地應(yīng)用了幻燈片的原理,。

７,、教學(xué)補(bǔ)充，擴(kuò)大視野

動(dòng)畫播放時(shí)間的控制通常有兩種方法：

①運(yùn)用插入幀的方法可以使插入的關(guān)鍵幀播放時(shí)間延長,。

②通過改變動(dòng)畫“幀頻”也可以延長動(dòng)畫的播放時(shí)間,，但不同的是這一命令是針對(duì)整個(gè)動(dòng)畫設(shè)置的。

“幀頻”是單位時(shí)間內(nèi)播放的幀數(shù),。幀頻的高與低需要根據(jù)具體作品來制定,，我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上觀看到的大多數(shù)flash的動(dòng)畫作品，其幀頻為12幀/秒,，也就是1秒鐘播放12幀畫面,，這個(gè)數(shù)值也是flash中的默認(rèn)值。12幀/秒在flash中顯示為“12.0 fps”（fps全稱為frames per second）,。

８,、布置作業(yè)鞏固新知

p15創(chuàng)作天地

制作動(dòng)畫“小飛俠”，隨風(fēng)飄動(dòng)的衣服感覺像在飛,。

９,、教學(xué)反思

（1）由于flash是最近最優(yōu)秀、最火爆的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫,、網(wǎng)頁開發(fā)和多媒體課件制作工具,。所以學(xué)生對(duì)此有濃厚的興趣，這節(jié)課能充分激發(fā)學(xué)生掌握flash軟件的學(xué)習(xí)動(dòng)力,，為今后的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ),。

（2）講課前教師先準(zhǔn)備了豐富的素材，這些素材的演示,，對(duì)學(xué)習(xí)好本課起了重要作用,，在今后的教學(xué)中要多準(zhǔn)備有用的素材，這樣易于通俗易懂的將知識(shí)傳授給學(xué)生,。

（3）本課的不足之處在于,，因諸多因素的影響，造成學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知能力,，知識(shí)水平,、實(shí)際操作能力各不相同，形成了不同的層次,。在教學(xué)過程中,，沒有很好照顧差生，以后應(yīng)適當(dāng)?shù)胤謱哟谓虒W(xué),。

三年級(jí)蜜蜂說課稿篇三

《蜜蜂引路》是一篇很簡短的課文,，記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)?，終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事,。說明列寧是個(gè)善于觀察，認(rèn)真思考的人,。

在教學(xué)中,，我老師播放一種聲音,，提問：聽老師給你買帶來什么聲音？

觀察 “蜜蜂”2個(gè)字,，你有什么發(fā)現(xiàn),？分析字形。然后提問：看著課題你想到了什么,？黃老師引入課題的方法很好,。接著老師知道學(xué)習(xí)生字詞，用什么辦法記住這些生字,。教師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一課時(shí)比較落實(shí)的.,，發(fā)展了形象思維，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣,。

個(gè)人認(rèn)為,，在授課中，黃老師有一些需要注意的地方,。

1“拿出筆,，伸小手書空”，這句話對(duì)學(xué)生來說指向不明,。

2,、“弓”字的筆順光是口頭述說還不夠，有些差生不一定學(xué)會(huì),，應(yīng)該用粉筆在黑板書寫比較好,。

3、學(xué)習(xí)要求提出后,，讓學(xué)生自由讀課文,，聽不到朗朗的讀書聲。教師是否可以指導(dǎo)讓學(xué)生邊讀邊想,，邊做記號(hào),，在初讀課文時(shí)，有些字詞就可以理解,。

4,、理解了附近一詞的意思后，讓學(xué)生說附近有些什么,？應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生說完整的話,，這是低年級(jí)要求中必須做到的。

5,、列寧的“寧”既然學(xué)生顛倒了還有一個(gè)讀音,，老師應(yīng)該在黑板上板書另一個(gè)讀音在什么情況下讀第四聲，什么情況下讀二聲。6,、在指導(dǎo)讀音時(shí)，要關(guān)注方言與普通話的區(qū)別的重點(diǎn)字詞：蜂 引等,。對(duì)于學(xué)生掌握不了的,，教師要指導(dǎo)學(xué)生數(shù)筆畫，記住字形,。

總的來說教師教態(tài)親切,，自然，不過在本節(jié)課中,，我個(gè)人覺得黃老師對(duì)于字音的教學(xué)不夠過關(guān),，字形的認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)不夠到位，在字義上把握不夠準(zhǔn)確,，重難點(diǎn)有點(diǎn)忽略,，應(yīng)該回到語言環(huán)境中去理解。識(shí)字教學(xué)兩方面,，高效課堂是課堂上教師和學(xué)生的行為的體現(xiàn),，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。而黃老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排,，比較粗略,，比較泛化。識(shí)字習(xí)慣,、識(shí)字興趣,、識(shí)字要求、識(shí)字方法還有語言的積累都是教師要把握好才行,。識(shí)字有特別的策略,，要求細(xì)化明確。如果能夠盡量做到以上這些,，那么本節(jié)課就是成功的,。

三年級(jí)蜜蜂說課稿篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的一部分，在授課時(shí)應(yīng)該從學(xué)生的興趣,、愛好和需要出發(fā),，學(xué)生喜歡怎樣學(xué)習(xí)，可以由學(xué)生自主決定,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種心理需要,。因此一開始我就讓學(xué)生用自己最喜歡的方式自讀課文，然后又引導(dǎo)學(xué)生用自己的理解讀文中的句子,，并和同座一起合作完成板書,。我認(rèn)為教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該尊重和信任學(xué)生，允許學(xué)生提出各種意見,，包括與教師相反甚至錯(cuò)誤的見解,。教師要盡力避免簡單的指責(zé)和訓(xùn)斥，避免有損學(xué)生尊嚴(yán)的諷刺和挖苦,。只有這樣,，學(xué)生在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，才能在同學(xué)們面前,，在教師面前,，無拘無束。袒露心聲,，并逐步養(yǎng)成自尊,、自信的品質(zhì)。

蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要,，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,。在學(xué)生的精神世界中，特別想要闡述自己的見解,，同時(shí)品嘗成功的喜悅,。因此，在課堂教學(xué)中我把握學(xué)生的心理特征,，為他們動(dòng)口,、動(dòng)腦提供足夠的素材、時(shí)間和空間,。例如在引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充板書時(shí),，我就是先讓學(xué)生跟同座討論，等每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了動(dòng)腦,，動(dòng)口的過程后,，再指名回答，從而給每個(gè)學(xué)生都提供一個(gè)展示的機(jī)會(huì),。

俗語說的好：書讀百遍,，其義自見。在課堂上,，我采用各種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，有自讀、輪讀,、引讀,、指名讀等，學(xué)生在一遍遍的感情朗讀后，對(duì)課文有了更深的理解,，更多的體會(huì),，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了一種最好的自學(xué)方法。

教學(xué)結(jié)束后,，我向?qū)W生推薦閱讀陽朔的《荔枝蜜》,，力求將課內(nèi)延伸到課外，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,。

教學(xué)過程中，教師只有以學(xué)生為本,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，處處為學(xué)生著想，努力通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生熱情高漲地自己動(dòng)手,、動(dòng)腦、動(dòng)口,，學(xué)習(xí)知識(shí),，鞏固知識(shí)，拓展知識(shí),，學(xué)生才能自主地學(xué)習(xí)新知,。也只有讓學(xué)生積極參與，才能不斷提高課堂教學(xué)效率,，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”,。